Mitos en la evaluación del aprendizaje y la

escritura
Bolaños Cartagena Nelsy

INTRODUCCIÓN
Los mitos se han generado en torno a la escritura, se cree que algunos de ellos son tan
antiguos como la misma escritura. De acuerdo con Pereira, A. (2011) el primer mito refiere
a la relación entre el autor y sus personajes; otro de los mitos habla sobre la literatura es de
que debe escribirse de noche, pues la escritura es esencialmente nocturna; otro de los mitos
es la angustia frente a la página en blanco, es una idea muy socorrida pues se postula un
abismo en ella; otro de los mitos muy frecuentes, es el temor a las influencias. Finalmente,
el último mito al que nos referimos es sobre el problema de lo autobiográfico en el texto
literario. Y así es como algunos de esos mitos son a los que más daño les ha hecho la
escritura.

DESARROLLO
Los mitos son un enigma, respecto con su origen, los acontecimientos y la necesidad del
hombre por darle una explicación. Sobre todo, los mitos en el proceso de evaluación de los
aprendizajes se dice que:

Uno de los principales mitos en torno a la escritura es el mito que revela la relación
entre en el autor y sus personajes, bien se dice que el cuento y la novela constituyen
angustiados intentos por dar vida a los personajes (demonios o fantasmas) que
atormentan al escritor (Pereira 2011, p. 1).

En el proceso de valuación de los aprendizajes, encontramos un mito que dice que es

necesario planificar distintas actividades para evaluar de manera completa los contenidos,
de acuerdo con Arias Lara (2007) quien expone que los educadores, en muchas
circunstancias, atraviesan por la incertidumbre de cumplir con la normativa educativa o
dedicar tiempo para obtener resultados positivos en su práctica evaluativa (p. 2).

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 Otro de los mitos como lo hace notar Pereira (2011) “se dice que habla sobre la
literatura y es de que esta debe escribirse de noche, pues la escritura es esencialmente
nocturna” (p. 1). Por consiguiente, el mito de la primera impresión es la que cuenta para el
docente en los resultados de la primera evaluación y se expresa la relevancia de abordar
integral y sistemáticamente al alumno mediante de sus propias capacidades, Guanipa et al.
(2007) “es decir ayuda a evitar el prejuicio para reducir el fracaso escolar” (p. 4).

El mito que viene al menos desde Mallarme, es la angustia frente a la página en blanco,
“es una idea muy socorrida, pues postula que la página en blanco es como un abismo que
nos atrae con fuerza precisamente porque al fondo de él habita la nada, el vacío, el
sinsentido, la imposibilidad de escribir” (Pereira 2011, p. 2). Así mismo Milán (2006)
menciona que:

En consecuencia, está el mito que refiere a que los docentes pueden generalizar
los indicadores de evaluación, ya que frecuente mente la mayoría de consecuencia,
está el mito que refiere a que los docentes pueden generalizar los indicadores de
evaluación, ya que frecuente mente la mayoría de los alumnos tienen el mismo
desempeño, de ahí que Mondragón.[….]Considera que cada alumno tiene una
realidad distinta, en su dimensión cognitiva, social y afectiva, por tanto, resulta
improcedente asignar las mismas características, ya que todos no son iguales (p. 3).

Otro mito muy frecuente, sobre todo en la adolescencia, es el temor a la lectura, el temor
a las influencias (Pereira, 2011). Según el mito sobre las técnicas de evaluación más
adecuadas para reducir tiempo y esfuerzos al docente son las pruebas de conocimiento
(Vera, Espinoza, 2015) consideran que las pruebas objetivas constituyen una reducción de
la expresión del conocimiento de los alumnos.

Un mito de nuevo cuño, bastante reciente, como señala (Pereira, 2011) “es el problema
de lo autobiográfico en el texto literario: el cuento o la novela como autobiografía” (p. 4).
De igual manera el mito que refiere a que los docentes siempre traducen los literales de
evaluación a una escala numérica para dar un dictamen de la actuación del alumno que sea
comprensible para sus padres y representantes, de acuerdo con (Arias, 2007) “señala que,
en la mayoría de los casos, el maestro se ve obligado a reducir su labor evaluativa” (p. 5).

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 Otro mito que se establece dentro de la evaluación en el aprendizaje, dice que no es
necesario realizar una evaluación diagnostica, pues en el transcurso del periodo escolar se
irán apreciando las verdaderas potencialidades de los alumnos, donde se “establece que la
evaluación diagnostica permite identificar las actitudes, aptitudes, conocimientos,
habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee el alumno” (Figueroa, 2007, p.
6).

Otro de los mitos que se rige en la evaluación del aprendizaje, en cierta medida dice que
lo que mide la evaluación es el desempeño del alumno. Por otro lado Bonvecchio sostiene
que el alumno muestra expectativas cuantificables de la calificación que obtendrán en un
determinado examen, puesto que se ha formado imagen medible de su conocimiento a la
valoración de sus propios saberes.

CONCLUSIÓN
Los mitos son relatos narrativos que nos cuentan acciones que como seres humanos
llegamos a vivir, pero estas acciones son sobrenaturales y estos mitos nos pueden dar
explicaciones de lo que llamamos origen del universo; en base a las teorías que
encontramos en base a los mitos de la escritura y la evaluación del aprendizaje, a pesar de
todo, observamos como los mitos impactan en nuestras creencias hacia las cosas o hace una
diminución o aumenta las dudas u curiosidad con respecto a lo que se cree, lo que se dice y
lo que es realidad. En fin los mitos pueden llegar a hacer una manera de ver las expectativas
con respectos a las situaciones presentes en nuestro alrededor.

REFERENCIAS
Peña, J. M. A. (2016, 25 febrero). Mitos en el proceso de evaluación de los aprendizajes.

Mitos en el proceso de evaluación de los aprendizajes.

https://www.redalyc.org/journal/356/35646429008/html/#redalyc_35646429008

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Pereira, A. (2011). Algunos mitos en torno a la escritura. En como escriben los que

escriben. La cocina del escritor. En C. Albarrán. (pp.23-28).

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