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Facultad de Educación
Presenta
Juan Carlos Suárez Velásquez – 79.833.983
José Chavarrio - 00267599
Docente Tutor
Luz Nelly Romero Agudelo
Lic. En informática y Máster en Tecnología Educativa
Presenta
Suárez Velásquez Juan Carlos – 79.833.983
Chavarrio José - 00267599
Docente Tutor
Luz Nelly Romero Agudelo
Lic. En informática y Máster en Tecnología Educativa
INTRODUCCIÓN 7
2.1 JUSTIFICACIÓN 9
2.3. OBJETIVOS 13
2.3.1. Objetivo General 13
2.3.2. Objetivos Específicos 13
2.4. HIPÓTESIS 14
2.4.1. Variable independiente 14
2.4.2. Variable dependiente 14
2.4.3. Planteamiento de Hipótesis 14
2.5. ANTECEDENTES 15
TITULO DEL AVA: Apropiación de los derechos de autor para la elaboración de trabajos académicos. 60
5.1. Perfil de los Tutores: 60
5.2. Modelo Pedagógico del AVA Proyecto de Investigación. 61
5.3. Estructura del AVA 68
5.4. Contenido del AVA 69
5.5. Explicación de los Contenidos AVA 69
6. CONCLUSIONES 75
7. RECOMENDACIONES Y PROSPECTIVA 76
REFERENCIAS 77
Lista de Tablas
información y la colaboración................................................................................. 46
(2006) 33
cientos de escritos, artículos, tesis y libros, mejor fórmula no hay “Google - Escribir
secundario, universitario).
buscado.
citando la fuente. Otros –la mayoría– se limitan a copiar y pegar, o como también
trabajo propio. Cómo abordar este problema desde un ámbito educativo teniendo
2.1 JUSTIFICACIÓN
de todos los niveles para la elaboración de trabajos como la opción más fácil para
cumplir con sus obligaciones académicas; se estima que más del 40% de los
estudiantes plagia de manera total o parcial un trabajo por lo menos una vez
parte de los estudiantes buscando además que sean capaces de generar sus
propios documentos, utilizando para este fin las ventajas de un ambiente virtual de
aprendizaje.
Lo anterior hace que por medio de las herramientas que dan las TIC
particular hoy en día, con la propagación de las TIC en el ámbito educativo, son
puede obtener información, pero no nos hemos detenido en mirar si toda aquella
información que se publica en los diversos medios que de alguna manera están
ligados con las TIC, es verídica o cuáles son sus autores o las fuentes de donde
presentada.
herramientas para brindar a los estudiantes éstas para así mejorar y contribuir con
siguiente planteamiento:
sin tener que violentar los derechos de autor en textos o artículos utilizados?
siguientes aspectos:
de derechos de autor.
Se diseña un ambiente virtual de aprendizaje donde se hace una
integración de las TIC con diferentes recursos y actividades que apoyen las
Uniminuto.
como Alemania, Israel y Noruega. Existe por otra parte poco material en el caso
Existen diferencias entre los datos que aportan los estudios desarrollados
tres cuartas partes la proporción de estudiantes que al menos una vez a lo largo
Otro dato relevante obtenido de los estudios permite afirmar que los
donde se analiza las causas del ciberplagio desde el punto de vista de estudiantes
y docentes, dando como resultado que las razones por las cuales los estudiantes
trabajos”
trabajos académicos”
(Hunt, 2003; Sureda, Comas & Urbina, 2005). Finalmente la brecha digital
difícil para el docente dado que parece imposible controlar toda la "literatura
electrónica" existente –que no cesa de aumentar día a día-. Ante ello, en los
plagio o no. Muchas universidades de los EEUU, Reino Unido y Canadá han
existencia de los mismos por parte de los estudiantes actúa como factor disuasivo
frente plagio, estos no son infalibles ya sea por las estrategias de los estudiantes
encuentra online.
líneas de trabajo:
de información acerca de, entre otras cosas, qué es el plagio, qué consecuencias
estudiantes.
web,
http://virtual.uniminuto.edu/bienestar/index.php?option=com_content&view=articl
entiéndase esté como toda acción tendente a engaño o que induce a error,
las distintas instituciones educativas del país; constituyendo como delito violentar
en sí:
desconocimiento de la práctica-.
proyecto, etc. desde una Web dedicada a la venta y/o intercambio de trabajos
una Web o un archivo descargado de Internet, y presentarlo como propio sin citas
investigaciones, etc.
2. Ciber-plagio accidental: a) uso de parafraseados inadecuados, b) mala
Por otro lado, se puede evidenciar que según esta misma investigación se
trabajo académico
muchos casos por los docentes a la hora de plantear la asignatura y los trabajos
académicos que se pide a los alumnos que, en cierta medida, podrían incitar a la
adopción de prácticas tendentes al plagio por parte del alumnado. A partir del
añadiríamos un noveno elemento a tener en cuenta que tiene que ver con la
alumnos una sensación de confianza en no ser descubiertos por parte del profesor
instituciones de educación superior que hicieron parte dicho estudio cuentan con
por Zea (2000) confirme el hecho de que la educación virtual apoyada por TIC sea
una alternativa fundamental para la formación de las personas en la sociedad.
conocimientos.
4. Las TIC generan un cambio sustancial en los roles que juegan alumnos
deseables. Pero a la vez, esta esperanza es la que más depende de una inserción
parece que el mayor peligro para que esto suceda está en la asimilación de los
educación superior tiene el reto de aprender de los jóvenes sus nuevos sistemas
de comunicación con los que interactúan entre sí, para convertir las tecnologías en
Fomentar la ética intelectual del respeto por la autoría de los otros y del sano
uso de la red.
personal y profesional.
público en general.
ejercicio de subir textos a la red y utilizar el espacio virtual como un medio para
recibir los trabajos de los estudiantes o para simplemente enviar las calificaciones
información.
tiene en menor o mayor medida ciertas similitudes, las cuales pueden resumirse
un estado deseado (estado final)", donde sus funciones y misión son las
siguientes: a). Prever, b). Orientar y c). Preparar. La articulación de estos tres
por ello es importante conocer cada uno de los espacios existentes dentro del
problemas.
Características Ventajas
Comunicación e El correo electrónico y los grupos de discusión crean y
Interacción motivan las oportunidades de contactar e interactuar con el
instructor u otros estudiantes fuera del aula de clase. Las
interacciones asincrónicas en línea fomentan la reflexión y
la participación del estudiante, además de facilitar los
procesos de comunicación dentro del espacio académico.
Trabajo en grupo y La enseñanza y el aprendizaje mediados por las
colaboración tecnologías, aumentan la participación del estudiante ya
sea en las consultas o discusiones. Algunas herramientas
o tecnologías de comunicación basadas en Web pueden
ser usadas para dar soporte y alentar el aprendizaje
colaborativo, el trabajo en grupo y la discusión.
Flexibilidad, Fomenta el aprendizaje centrado en el estudiante y ofrece
conveniencia y acceso acceso al material de manera flexible, inmediata y
a recursos en conveniente. Un AVA permite al estudiante escoger su
cualquier momento forma de aprender y además facilita un intercambio abierto
desde cualquier lugar de ideas y opiniones.
Facilita la La Internet es una fuente gigante de información.
investigación y Fácilmente se puede hacer búsquedas y encontrar enlaces
compartir recursos a información sobre temas y recursos relacionados con el
curso.
Pruebas y evaluación Las chat, correos, foros y herramientas de evaluación
de desempeño proporcionan oportunidades para auto-evaluar el
recepción y desempeño y obtener retroalimentación
almacenamiento de
retroalimentación
Presentación del Se pueden usar Multimedia (sonidos, animaciones, vídeos
material del curso y otros) que ayuden al estudiante a comprender los
contenidos del curso y a facilitar el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
una forma de aplicar coherentemente las TIC como herramienta aliada al proceso
interactiva.
aprendizaje experimental.
La información a la que se tiene acceso puede ser reelaborada según las
diferentes culturas.
Con la llegada en la última década del uso de las TIC en el ámbito educativo
centro del proceso a convertirse en un mediador de los temas que se traten dentro
virtuales no indica que se pase del aula tradicional al aula virtual y que se cambie
los libros por documentos en pdf o presentaciones online, las tertulias de clase por
y la pedagogía.
Ilustración 1 Relación entre las tecnologías y la pedagogía Rafael Casado Ortiz (2006)
3.4.1. Definición de Estrategia.
lo que es una estrategia, una técnica, método y una actividad, entre otros, lo cual
manipulaciones.
plantear una definición del concepto de estrategia se debe hacer una primera
distinción con relación al término de método, éste se utiliza con frecuencia referido
conducir una operación y se supone que para hacerlo ha sido necesario un trabajo
de razonamiento .
actuar sirve de guía de una actividad. Es común que se acuda al término método
postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para
llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son
en ningún modo arbitrarios, han pasado por un proceso de razonamiento y se
(Gimeno, 1986).
contexto militar. Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso:
esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a
estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A
diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en
y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. Esto
estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se considera que los
a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que
características del grupo; Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las
pueden ser utilizadas como técnicas. Esto depende de la intención que se tenga
· El docente o profesor.
· El discente o alumnado.
· El contenido o materia.
Hernández, 1999).
3.4.4. Tipos de Estrategias
estrategias a los cuales citan a los autores, entre los cuales están Pérez I Garcias
información y la colaboración.
Además, el análisis de dichos autores contempla que cada uno de estos grupos de
intereses del estudiante. Las herramientas que brinda el entorno permiten que se
Técnica Definición
Recuperación de Permite al estudiante construir su propio conocimiento a
Información través de la búsqueda y localización de información en
Internet, el análisis y valoración de la misma. Es importante
que el docente intervenga en forma mínima, dando solamente
las pautas de orientación necesarias para la actividad;
además, que prevenga al estudiante, haciéndole saber que no
siempre la información que encontrará es totalmente válida y
que, por lo tanto, la comparación de fuentes es necesaria.
Trabajo con materiales Esta modalidad consiste en el trabajo autónomo con
interactivos materiales multimedia interactivos. Algunos ejemplos son: los
multimediales tutoriales, ejercicios y actividades prácticas, cuyo objetivo es
la ejercitación del pensamiento crítico o del pensamiento
creativo mediante métodos de análisis, ejercitación, solución
de problemas o experimentación.
Un aspecto importante en esta técnica es que el docente
debe evaluar muy bien el material que le entregará al
estudiante, de manera que posea todos los requerimientos
tanto en el área de competencias para su utilización como en
los contenidos. Además, deberá establecer la guía para la
utilización de éste, como por ejemplo, secuencias, ejercicios
que deberá realizar como requisito, entre otras.
Técnica Definición
Exposición Didáctica Consiste en una presentación de un tema, donde se organizan
los aspectos más importantes en unidades, haciendo énfasis
en la diferenciación de los elementos básicos y secundarios.
Usualmente, son clases cortas y persiguen objetivos que serán
reforzados con otras actividades, porque son, por lo general,
introducciones. Es importante que se apoyen en elementos
gráficos, visuales o auditivos en forma de demostraciones, para
después ser ampliadas con técnicas de actividad, pensamiento
crítico, análisis u otras.
Preguntas al grupo Como su nombre lo indica es el lanzamiento de preguntas
generadoras al grupo, que pueden ser a partir de un tema
específico de investigación o de resultados o trabajos
realizados por los estudiantes, lo que permitirá la apertura de
un diálogo. Esta técnica es muy utilizada para foros como
motivación inicial. Además, incentiva la participación, la
autovaloración y permite al docente observar progresos y
diagnosticar áreas que necesitan ser fortalecidas en los
estudiantes.
Simposio, mesa El simposio y la mesa redonda consisten en reunir varias
redonda o panel. presentaciones formales a cargo de un grupo de expertos que
exponen diferentes visiones o aspectos divergentes de un
mismo tema, guiados por un moderador. Posteriormente, se
abrirá un espacio para las intervenciones de los estudiantes,
para plantear preguntas o reflexiones. La mesa redonda, a
diferencia del simposio, presenta una estructura más formal, y
los expertos, además de presentar la información, poseen el
espacio para discutir entre ellos las divergencias. Por su parte,
en el simposio los participantes pueden mostrar puntos de vista
divergentes o hablar de las mismas tendencias. En el panel los
participantes discuten en forma de diálogo entre sí ante el
grupo. Esta técnica es idónea para utilizar la herramienta del
foro.
Entrevista o consulta Consiste en que los estudiantes puedan realizar preguntas y
pública reflexiones a un experto acerca de un tema en concreto, así los
estudiantes pueden ampliar información sobre la temática,
resolver dudas o cuestiones, aclarar conceptos o
procedimientos, entre otras. Es importante que los estudiantes
realicen una investigación previa sobre el tema a tratar, con el
fin de que puedan preparar las preguntas para la actividad.
Tutoría Pública Esta técnica establece que el docente brindará a los
estudiantes un espacio de conferencia electrónica con el
objetivo de aclarar dudas, anunciar eventos, contestar
preguntas frecuentes, entre otros aspectos que se pueden
tratar.
Tablón de anuncios El tablón de anuncios es un espacio para la interacción social
entre los estudiantes donde intercambian inquietudes,
problemas y puntos de vista. El tablón de anuncios permite
ofrecer y buscar ayuda entre los miembros del grupo,
comparten problemas, experiencias, reflexiones, recursos
localizados, entre otros
Exposiciones Son presentaciones de trabajos asignados previamente por el
docente, pueden haber sido realizados en forma individual o
grupal. Lo que pretenden es desarrollar el análisis y la síntesis
de información, la reflexión, la creatividad, entre otros aspectos,
ya que se presentan ante los demás miembros del grupo.
Paralelamente, se puede abrir un espacio de discusión para las
preguntas y aportes de todo el grupo, o mediante la
moderación del docente, quien guiará los temas que son de
interés o que necesitan profundizar.
Tabla 4. Técnica para la enseñanza en grupo centradas en la presentación de la información
y la colaboración.
abierta hacia el intercambio de ideas del grupo. El docente brindará las normas,
Técnica Definición
Trabajo de parejas Existen varias formas para realizar esta actividad, por ejemplo,
puede ser: asignar actividades dividiendo al grupo en parejas,
analizar resultados con un compañero, realizar una entrevista,
intercambiar los trabajos para revisión, entre otras.
Lluvia de Ideas Su objetivo es poner en común el conjunto de ideas o
conocimientos que cada uno de los miembros del grupo posea
acerca de un tema determinado, y que con la moderación del
docente (o persona designada para esa función) se pueda llegar
colectivamente a una síntesis, conclusión o acuerdo.
Toda idea es importante, por lo tanto, debe ser tomada en
cuenta y escrita en forma textual con el fin de no sesgar los
aportes. Cuando todos los miembros hayan expresado sus
ideas, se procede a la clasificación y, por último, a la generación
y votación de resultados.
Rueda de Ideas Es similar a la lluvia de ideas, pero con la diferencia de que el
grupo se divide en pequeños subgrupos, realizan sus aportes y
seleccionan las 5 ideas que más identifiquen la situación o
problema propuesto por el docente.
Votación Cada miembro del grupo o subgrupo aporta ideas, sugerencias o
soluciones del tema establecido por el docente, que luego son
sometidas a votación.
Valoración de Es realizar un análisis previo o posterior a una decisión según
decisiones sea el caso, con el fin de determinar aspectos positivos y
negativos, consecuencias, entre otros.
Debate y Foro Es básicamente una discusión abierta de carácter formal; se
cuenta con un moderador que puede ser el docente, quien
tendrá la función de iniciar el debate, aclarar términos o cualquier
otro aspecto y realizará el cierre mediante las conclusiones. La
otra parte involucrada será el grupo de estudiantes, quienes
tendrán la posibilidad de expresar opiniones sobre el tema,
contrastar puntos de vista, hechos y teorías opuestas.
El debate puede organizarse a partir de una experiencia o
documentación previa, y en torno a una cuestión que presente
diferentes partes o puntos de vista a tratar.
Se debe, además, motivar la participación de los estudiantes e
incentivar el análisis.
Subgrupos de En esta técnica el docente divide el grupo en subgrupos de 4 ó 5
Discusiones personas, se les propone un tema que debe ser analizado desde
diferentes perspectivas; los subgrupos deberán exponer sus
conclusiones o resultados al grupo y, según la guía de
moderación que establezca el docente, pueden entrar en un
debate.
Controversia Se divide el grupo en dos grandes subgrupos, el docente asigna
estructurada un tema y a cada grupo se le solicita buscar aspectos positivos o
negativos del tema propuesto. Puede realizarse un debate en el
momento, si los estudiantes están preparados, o en su defecto,
dar un tiempo para la investigación.
Grupos de Se le presenta al grupo un problema y cada subgrupo se
Investigación encargará de estudiar una parte del mismo. Los miembros del
subgrupo deberán realizar una exhaustiva investigación con el fin
de convertirse en expertos del tema y compartirá sus
conocimientos con los demás miembros del grupo. Por último, se
unen todos los tópicos y se redacta un documento final.
Juegos de Rol Su objetivo es analizar las diferentes actitudes y reacciones de
los estudiantes frente a situaciones o hechos en concreto. Esta
técnica se caracteriza por representación de “papeles”, es decir,
los comportamientos de las personas.
El docente establece un tema, determina los roles que se
presentarán, y se indica a cada estudiante qué rol debe
desempeñar. Seguidamente, se brinda un espacio para reflexión
y construcción de argumentos, por lo general, en forma grupal.
Para finalizar, se procede a la presentación mediante un debate
o discusión, moderada por el docente.
Estudio de Casos Su objetivo es llegar a conclusiones o a formular alternativas
sobre una situación o problema determinado. El docente prepara
un resumen de una situación o problema, contemplando todos
los aspectos que necesitan los estudiantes para alcanzar las
conclusiones de acuerdo con los objetivos que se persiguen. Les
presenta el caso que puede ser resuelto en forma grupal, los
grupos deberán exponer los resultados y se cierra con una
discusión para comparar conclusiones.
Trabajo por Esta técnica parte de un tema ya sea propuesto por el docente o
proyectos los estudiantes, se realizan actividades que irán generando
resultados, que en forma acumulativa constituirán el producto
final. Dicho producto puede ser expuesto a los compañeros con
el fin de generar reacciones y opiniones al respecto.
Afiche Tiene como objetivo presentar en forma simbólica la opinión de
un grupo sobre un determinado tema. Consiste en solicitarle a
los estudiantes que se organicen en subgrupos y construyan un
afiche sobre un tema asignado, donde se plasmen los resultados
de la discusión en torno al tema. El subgrupo deberá presentar
dicho afiche al grupo y solicitará que se realice una pequeña
descripción de lo que se visualiza. Seguidamente, se les pedirá a
los estudiantes del grupo que interpreten el afiche y, como cierre,
los diseñadores del afiche explicarán el significado de los
elementos y su intención.
aprendizaje, Mejía ( 2008) afirma que “el estudiante debe aplicar estrategias que le
desarrollar los AVA que estos deben incorporar estrategias y herramientas que
preparen a los estudiantes para su futuro. Los AVA deben poseer ciertas que a
continuación mencionamos
Aprendizaje centrado en el estudiante.
Estimulo multisensorial
Trabajo colaborativo.
Intercambio de informacipon.
para:
recogida.
Utilizar la información y escoger las herramientas apropiadas para
resolver problemas.
Los maestros saben que el uso inteligente de las TIC pueden enriquecer los
Herramienta Descripción
el uso ético de las TIC como herramienta de trabajo. Dentro de esta investigación,
herramientas donde se involucran las TIC para aplicarlas dentro del contexto
Para tener una medida del impacto que tiene la aplicación del ambiente
aplicación de una encuesta por los docentes autores de este proyecto en las
tiempo prudente dentro del periodo académico donde ellos puedan observar,
analizar y realizar las conclusiones del material didáctico y la aplicación por parte
de su producción académica.
pedagógicas aplicadas.
4.2. Población
4.3. Muestra
Soacha.
primer muestreo de las causas por las cuales se tiene una baja calidad en la
docentes que imparten sus asignaturas en primer semestre, para así obtener otros
superior de 5 años.
5.2. Modelo Pedagógico del AVA Proyecto de Investigación.
propuesta, están dados por dos autores, Piaget en donde hay cuatro factores que
donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una
1995).
sinérgico, al que ninguno accedería por sus propios medios; se logra así una
individuales;
grupal;
trabajo en forma conjunta; por lo general la interacción entre los estudiantes es tan
fluida que logra elevar el nivel de los aprendices y consolidar el que tienen los
profundizando en el conocimiento.
Los grupos colaborativos por su parte, tienen mayor tamaño que los
por el aprendizaje de todos, pues el éxito colectivo depende del éxito individual. En
este caso el docente debe ser más que un mediador, propiciando un proceso
Dentro del diseño del AVA, se deben tener en cuenta a todos los entes
herramienta que hay que saber usar con inteligencia” (Mendoza & Galvís 1999);
Internet es una forma de lograrlo, pero es una herramienta que hay que saber usar
Análisis
Diseño
Factores Claves de Éxito.
Desarrollo
Evaluación
Administración
varias fases las cuales se lleva a cabo como lo determina la figura 1. Las cinco
son críticos para el éxito del sistema y no se deben descuidar con el fin de evitar
solamente será para el diseño de una ambiente virtual de aprendizaje, AVA, como
(2010).
éste una herramienta didáctica que se aplicará para comprobar la hipótesis dada,
etapa de diseño, paso inicial del proceso de obtención de los diferentes AVA.
1
OLL&T: On Line Learning & Training, sigla en inglés que significa aprendizaje y entrenamiento en línea
5.3. Estructura del AVA
social constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open
Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas
sí o con el profesor.
Plagio.
Normatividad.
Derechos de Autor.
o Normas ICONTEC.
o Normas APA.
Herramientas de consulta de información en la internet.
con fuentes comprobables y las cuales pueden sustentar de una manera más
sido unos de los factores los cuales pretende abordar este proyecto los que
estudiantes.
según Arroyo y Otros, que son sistemas que pueden unirse a otros que le
permitan ampliar, y hasta modificar, las funciones para las que originalmente
fueron programados.
Adicionalmente, es posible hacer que estos subsistemas interactúen
Futuras investigaciones:
Analizar la pertinencia dentro de un ambiente virtual de aprendizaje,
en similares contextos si las estrategias, recursos y actividades puedan
aportar en el mejoramiento de la calidad de los trabajos académicos,
midiendo el impacto de las herramientas aplicadas en el AVA.
En el contexto educativo:
Implementar este ambiente virtual de aprendizaje, dentro de unas
unidades de la asignatura de gestión básica de la información para que esta
pueda complementar las áreas transversales (Ciencias Básicas – CEPLEC –
Inglés – Gestión Básica de la Información)
REFERENCIAS
Moreno Montenegro Paola & Suarez Velásquez Juan (2010) Las TIC como
Apoyo a la Interacción entre
Estudiantes y Docentes en el Desarrollo de las Prácticas Profesionales en la
Facultad de Educación de Uniminuto. Consultada realizada en junio 15
de 2012 en
http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/815/1/TLE_Mo
renoMontenegroPaolaKaterine_2010.pdf
Ramirez Leon Yasunary & Peña Arcila José Bernando (2011) La Web 3.0
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm