CURRICULUM: regulación de elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para una

etapa educativa concreta.

OBJETIVOS (de etapa)/(de área LOE): referentes relativos a logros que al alumnado debe alcanzar al
finalizar la etapa educativa.Concretan y desarrollan a las competencias para una etapa educativa.Conseguir
los objetivos de etapa supone haber alcanzado buen desarrollo competencial.
LOS + relacionados con nuestra área: A) respeto normas convivencia y dchos humanos/B) hábitos de trabajo
indiv y en equipo /C) prevención y resolución pacífica de conflictos K) valorar la higiene y la salud, aceptar
ppio cuerpo y el de los demás, respetar las diferencias individ y utilizar la EF y el deporte como medio de
desarrollo personal y social.
CONTENIDOS: conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes que contribuyen al desarrollo de
competencias clave y logro de objetivos.Medio para alcanzar los criterios y en nuestra área se clasifican en
bloques:

B1)CONTENIDOS COMUNES
B2) EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
B3) HABILIDADES MOTRICES
B4) ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS
B5) ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
B6) JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

COMPETENCIAS: saber hacer que hará que el A ponga en práctica sus conocimientos(saber), habilidades,
destrezas(saber hacer), actitudes y valores para la resolución de diversos problemas en contextos reales.
CRITERIOS: referentes de la evaluación(para el grado de adquisición de competencias y objetivos) se
concretan en estándares que han de ser observables, medibles, cuantificables y evaluables.
ESTÁNDARES: conformar perfil de competencia.
EVALUACIÓN: conjunto de procedimientos que nos proporciona información relevante para adoptar
decisiones respecto al proceso de E-AP(Gómez Castro, 1998)
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: conjunto de estrategias y técnicas de obtención de información que
guían el proceso de evaluación del A y responden a una concepción de evaluación asumida por el
centro(Gómez Castro, 1998)
TÉCNICA: procedimiento de recogida de info: Interrogatorio, Resol.Problemas, Solicitud Productos,
Observación.
INSTRUMENTO: soporte de registro de la información que permite valorar los aps y justificar la calificación:
P.Objetivas, P.Estandarizadas, Grabaciones, Demostraciones, Registro Anecdótico, Diario de clase, Listas de
Cotejo(S/N), Escalas de Observación(siempre/casi siempre-Muy bien/Bien/Regyular..), Rúbricas(4 niveles
desempeño/indicadores logro-1 estándar), Portfolio, Autoeval, Coeval, Eval Figuroanalóg.
MÉTODO: conjunto de procedimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el Ap hacia el logro de
objetivos.
METODOLOGÍA: procedimientos y acciones organizadas y planificadas de forma consciente y reflexiva por el
profesorado para posibilitar el AP y el logro de objetivos.

APRENDIZAJE MOTOR: proceso de modificación estable de la conducta motriz debida práctica, experiencia,
interacción medio, maduración…Lawther(conductismo): cambio relativamente permanente en la conducta
motora debido a la práctica y el entrenamiento.Gagné(conductismo): proceso neural interno no debido al
crecimiento vegetativo o a la fatiga/Schmidt: conjunto de procesos asociados a la práctica y/o el
entrenamiento que provocan un cambio relativamente permanente en la conducta motriz.
HABILIDAD=DESTREZA(Bañuelos): D.Noguera: aquello que pretendemos desarrollar en A a través de la
enseñanza.La habilidad se adquiere con la tarea.Guthrie/Knapp: capacidad adquirida x aprendizaje para
alcanzar unos resultados prefijados con un máximo de éxito, mínimo de tiempo, energía o las dos. Arnold:
cumplimiento fiel del objetivo propuesto por la tarea(desarr de habilidad no condicionada x buena técnica)
TAREA: actividad motriz sugerida por otra persona que motiva a la realización de acciones motrices
siguiendo criterios precisos de éxito.Toda info que el P da al A.(Famose y Blázquez)/ Parlebás: organización
de materiales que definen un objetivo cuyo cumplimiento necesita el empleo de conductas motoras de 1 o +
participantes.El cumplimiento de las tareas viene impuesto x consignas y reglamentos.

DESARROLLO MOTOR: todos los cambios producidos con el tiempo en la conducta motora fruto de la
interacción con el entorno. Le Boulch: desarrollo motor relacionado con el resto de componentes de la
conducta humana; forma parte del desarrollo humano, influyendo el uno en el otro. Piaget: DM= fundamental
para el desarrollo intelectual y socioafectivo del niño ya que a través de las experiencias sensoriomotrices
este se conoce a sí mismo y al mundo que le rodea.

GRUPO: Rousseau: un hombre no lo es hasta tomar conciencia de la humanidad.Según Krech un grupo es

un “conjunto de dos o más personas que poseen relaciones interdependientes(la conducta de cualquier
miembro influye sobre la de otro) y comparten una ideología común (valores, creencias y normas que regulan
su conducta)”Bañuelos: un conjunto de dos o más personas componentes de un proceso común de
interacción social.
SESIÓN: unidad básica(base de UD) y operativa(modif comportamiento del A llevando práct las intenciones
educativas) del proceso de E-AP.
EF: disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso y educación del cuerpo que busca el desarrollo
integral de la P. Parlebás: área de la escolaridad preocupada por las conductas motrices/Le Boulch: hacer
del cuerpo un instrumento fiel de adaptación al medio biológico y social/ Cagigal: ciencia dirigida a ayudar al
individuo en su desarrollo personal y social con especial atención a sus capacidades físicas, de movimiento y
expresión.
CALENDARIO: ORDEN de 19 de mayo de 2021 por la que se aprueba el calendario escolar para el curso
2021/22 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Galicia.
EVALUACIÓN: ORDEN de 9 de junio de 2016 por la que se regula la evaluación y la promoción del
alumnado que cursa educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
RD 984/2021 de 16 de noviembre regula la evaluación y promoción en EP (eso, bachillerato y FP)

-Referentes evaluación recogidos en el RD 126/2014 de 28f(los estándares serán orientativos)

-Dcho a eval.objetiva
-Atención a diferencias individuales en la evaluación.
-Decisiones sobre la promoción se adoptarán al finalizar los cursos 2º, 4ºy 6º(final de cada ciclo), siendo ésta
automática en el resto de cursos de la etapa.Decisión adoptada x equipo docente de manera colegiada,
considerando el criterio del tutor.Repetición excepcional solo 1 vez en la etapa.
- Los tutores de 2º y 4º emitirán al finalizar el curso un informe sobre el grado de adquisición de las
competencias de cada alumno o alumna, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben
contemplar en el ciclo siguiente.

TAMBIÉN SOBRE EVALUACIÓN:

O ECD/65/2015 de 21 de enero se refiere a la evaluación por competencias ART 7.

O de 2 de marzo de 2021 por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación y se
establece el procedimiento de reclamación de calificaciones y las decisiones de promoción y obtención de
título desde educación infantil hasta bachillerato.
D 105/2014 de 4 de septiembre en CAP 2 DEL TÍTULO 2 (ART 12, 13 Y 14).
RD 126/2014 De 28 de febrero ART.12.( Y DISPOSIC ADIC 4ª: DOCUM.EVALUACIÓN).
Orden de 8 de septiembre de 2021 que desarrolla el decreto 229/2011 de 7 de diciembre: art 12
:evaluación inicial( detección temprana) y art 13: evaluación psicopedagógica.
Art 46: Adaptaciones curriculares (criterios y estándares) y Art 55: adaptación de tiempo, instrumentos y
procedimientos.
LOMLOE: Repetición: se da al final de 1 de los tres ciclos. Se refuerza su carácter excepcional y se impide
repetir más de una vez un mismo curso y más de dos veces en toda la enseñanza obligatoria.Evaluación de
diagnóstico competencial(art 144): 4º EP

COMPETENCIAS: Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
-Definición y descripción de las 7 competencias clave, relación entre competencias-contenidos, criterios y
objetivos,su posición en el currículum, estrategias metodológicas, evaluación de competencias.
D105/2014 de 14 de septiembre: ART 5: Competencias clave (actividades de aprendizaje integradas que
permitan avanzar en + de 1 competencia al mismo tiempo).Competencia Motriz EF
RD 126/2014 de 28 de febrero ART 2: definición y competencias clave+TAI

CURRÍCULUM
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación(LOE) -modificada por:
Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (DEROGADA)
E.F-materia bloque de específicas.
Competencia motriz-no clave.
Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre(LOMLOE)-modifica LOE.
EP 3 Ciclos: repetición 1 vez etapa 2º,4ºo 6º
Incorpora alimentación objetivo k)
Elimina la distinción troncales-específicas
Estándares orientativos.
Art 4 principios DUA att diversidad:la motivación, facilitar dif.formas de representación, acción y
expresión(También en O de 8 de septiembre de 2021-preámbulo)
Art 21 y 144 evaluación de diagnóstico 4º : competencias
Art 19, ppios pedagógicos
Modif art 71 LOE (NEAE) y 73 NEE
-LOMLOE y LOMCE art 91: funciones del profesorado: promoción, organización y participación en actividades
complementarias dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
-Art 120 los centros docentes disponen de autonomía organizativa, pedagógica y de gestión. En su ejercicio
de autonomía podrán redactar las normas de organización, funcionamiento y convivencia(NOFC) que decidan
adecuadas para el correcto desarrollo del centro dentro de la normativa aplicable.

RD 126/2014 de 28 de febrero.(Nacional)+ D 105/2014 de 4 de septiembre.(Autonómico).

-Art 6; autonomía organizativa y pedagógica. y Art 11: elementos transversales.
-Trabajos extraescolares están regulados en la Disposición Adicional 3º del Decreto 105/2014 de 4 de sept :
los centros podrán incluir en su PXA, por su autonomía organizativa y pedagógica , las pautas y/o criterios
sobre el uso de las tareas extraescolares en la etapa de EP. Si en la Programación general Anual se
especifica que se enviarán tareas extraescolares, es legal.
-Art 20. Promoción de estilos de vida saludables
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Orden del 8 de septiembre de 2021, por la que se desarrolla el Decreto 229/2011, de 7 de diciembre, por
el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de los centros docentes de la Comunidad Autónoma
de Galicia en los que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
educación.

CEIP:
Orden de 22 de julio de 1997 (que amplía el Decreto 374/1996 de 17 de octubre) por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil, de los
colegios de educación primaria y de los colegios de educación infantil y primaria dependientes de la
Consellería de Educación y Ordenación Universitaria.

Decreto 374/1996 de 17 de octubre por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de infantil
y de los colegios de educación primaria

CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN EN COMUN.EDUCATIVA:

Decreto 8/2015, de 8 de enero, por el que se desarrolla la Ley 4/2011, de 30 de junio, de convivencia y
participación de la comunidad educativa en materia de convivencia escolar.