Indice i Presentaciéa 1. La comunicacién 1.1. Definicién i 121. Sujetos 12.2, Mensaje : 1.2.3. Cédigo | 124 Canal 1.2.0. Referente 1.2.6 Contexto ; 127, Ruidos | LBL. rd srencial 1.3.2. Emotiva 13.3. Apelativa 13.4 Fitica I 1.8.5, Metaling sti Ustica ' 18.6. Litdi é ; 2. Bllonguajeaxiesindo I 2.1. Conceptos basicos 2.2, Los eédigos lingiifsticos 2.8, El signo linguistico | 23.1, Cardeter vocal, fer vocal y lineal 23.2 La doblo artcila fe artictilacién 2.4, Niveles de andlisis lingafstico 52 6 comunicactin y lenguaje 3. La lectura 09 8.1, Lectura y comunicacién 59 se et ini4neltabetismo funcional 61 3.1.2, Memoria operativa 63 3.2, Lectura significative et $.8; Pases de la lecture 6s ; np, Antos de la letra 7 ee $3.2, Durante la lectura 3.3.8, Después de la lectus 3.4. Lectura académica ‘3.4.1. Lectura y aprendizaje 2.4.2, Clases de texto 3.48, Textos académicos atarsdaccén .. AMAT pedaceién y comunicacion ‘4.1.1. -Blementos de la com unicacin Liz Levibilided y claridad 41,8La ‘comunicacion escrita 4.2; Redaccién generative "42.4 Borrador {ad Mapa y esquemes _, 42.8, Bosquejo topico “F424 Bosquejo oracional 4.2.5, Los parrafos ee 42.6, Marcadores: textuales 4.8, Signos de puntuacién Soe Roprecito poeta que era Danis4.3.2, Significado y pronunciacién 148 160 43.3. La coma 43.4. El punto 43.5. El punto y coma 43.6. Los dos puntos 43.7. Los puntos suspeasivos | 43.8. Los paréntesis | 43.9. Las comillas i 43.10. Los signos de interrogacién y exclamacién | 44, La ortografia 441. Intuicién y lecture 442 Bl diccionario 44.3. Bl origen de los problemas 44.4, Uso de la'tilde 44.5, Uso de las mayisculds 446, Uso do las letras 4.5, Redaccién de trabajos académicos 4.5.1, Partes de un trabajo académico 42° 45.2 Normas para redactar trabajos académicos 45.8. Prosentacién de trabajos académicos 45.4 Revision. 5.Lapersuasién 8.1, ¢Pereuadir omlanipular? 5.2, Dialéctica de la persuasion 5.2.1, Bl razonamionte 6.2.2. Btica de la persuasién 5.2.2: Dialéctica de la persuasion 8.3, Estructura del discurso persuasive — 8 comanicaiony enguae | 63.1, Planificacién oe 7 a ae it 53.2. eer. rd ‘ tics | 22 Rol ain Se unicacién y poder ‘J s a 908 6. Com Mfoaioe de “eomunicacién” mask 268 | 611. Caracteristions sth ecsata Bik Gutrti = | eeimanteacib ii 272 i mn al didlogo | a a SPirdida dela espontaneidad373 5. ympetencia ‘ Cae emt aun 8 La doble moral Z | 2.5. La acciéa comunicativa © 28)- Presentacion Este es un texto didéctico, disefiado para universitarios. Recopil i ico, disett a ‘arios. Recopila Jos principios teériéos fun damontales de la comunicacién lingiistica y los adapta al medio social guatemalteco, asi como al nivel cultural del estudiante universitario. Ofrece una visién eritica y dialégica de la comunica cién, a la vez que propone-herramientas metodolégicas para la lectura, el anali ln ee aie Ds gicas para la lectura, el andlisis y la produceién En tanto que material didactico, fue disefiado para servir cor vaxilie ; 5 yo auniliar en cursos universita: rios.que desarrollen esta tematica. Dadas las caract: oat el texto prevé un aprendizaje auténomo: ejemplos, ofreco recursos didécticos que perniiten la constant eristicas de la educacién superior en el pais, actividades, objetivos, eufas, eteétera. Ala vez, je evaluacién de los logros. ‘De acuerdo con la pedagogia erftica, no solo desarrolla una serie de contenidos organizados para que el alumno los memorice y reproduzca en los exdmenes, M&s que eso, los conteni: desarrollados busean dotar al lector de herramiontas intoloctualee para que ses eaves de conn carse en cualquiera de las circunstancias que le depara su fut capaz de comuni- iro, como profesional. sefialan Avendafio y Perrone, “la competencia comunicative SESE AASI Minna eas omer roc ee vale sistemas semiéticos, Necesariamente, Ja adquisicién de dicha capacidad esta intimamente ligada una determinada experiencia social, a necesidades, a motivaciones y a acciones” (2011:10). La forma de comunicacién mas efectiva, émica y versétil es i pe sours aso a act al tos: desde la lectura critica y significativa, hasta el desarrollo y la presentacién de trabajos acay involicra actitudes, valo- t LO comeniceciony longue sven ‘ su] ir, Pre émicos, Se parte de este princlPin GABE een para expresemmos, lamontainos, S77 en ra tee i jue tiendes lie ara realizar funciones concretas que en arate wativos més complejos: el de oma oon « doriinar diversas las esta al sett es a lengua, Ine extrowine secon necosarios ala par del co Ja comunicacién de masas cima de pensar 9 4 tegiae comunicativas gener ae lect» 8 orgy Ig nema comune ecture cefecn ae toe satomas comuni nocimiente Srenvos de dominacion wlizado seman ae smunieacién jus “in medio.de todo ello, 1° = : 128 Jura oe ioe deol coneretos. Bl dominio de Bo docs, as normaas Suri oe oe ideoloeionso increase coneres, Et Sc coyeras unk oe oie oat dvs mite al futuro profesional del derecho y a Dexiiy ae compotancia comunicativa Por toa comuniativos, tan necosarioe para ow Je Somieariad) dominar 108 3 io de textos lingiisticos. ica se presenta por medio de textos lin 8. ‘Gio de palabras. A la vez, on tanto que proces ia comunicativa cae i Dplicaciones anteriores. La t00 7 artir de otras pul a woria comnicnt Bat roto fe const 4a dol onan cua Beth desarrlade 01 SE) los Goduccian teanspare do la cual se tomé la teori: Jeet alo 97.08 i ate oe apieato 9) D nto inde wuntes de Linguistica incon eransparonte /° ( eulo 4). Do un documento inédito (APwniee Te Vet capital 5, principios'para le redacsicn Ve gumento Comunicacion y persuasidn 8° ATEN as didécti* ral a0 tom a ear sadoo 7 adaptados este muewo formato, asi come ‘Todos estos fiieron revisadoe cas surgidas.en los‘iltimos aos.[. comanicacibn 9 fnguie 1. La comunicacién En ee eee cent qué 8 ls comunicacién abi 1d como instrumemto qe puede eer wtilisago para Eanes ai Cite be gues sa senator nT SO sermons en. Los seres hum: incomes Setemmon eee gen, omunicscién ETE ‘acemos, estamos siempre interactuando con otras pe Desde que’ eee Sli lun, a al arsine. seen, Peed fbnme srecomos, ampliataos masstras postiiades do camnicnrnn Low ‘putin’ datas eae as velvan cade vee 7d: Te cane oF anal mos @ descifrar miradas, hasta el ¥ fod allo orl simple bac de wv seston, movimtontos, ets r qué estudiar un ec: ff en sociedad, de responder in curso de comunicacién e1 gaismre, ne pores pregunta, leamos el aque e universidad? Antes guionto. En esa historia tan sencilla se encierran En Bunleselén, Como fodos los sores kumenoe estamos tan Set coma ioc Younus ab as Gon toca anne J ‘iho para Usa palabras para comuricarse con a cu mamé Se comunicaba con su amigo ci ‘por medio de los ia de estos comunicaba al amigo ia invieacioa jngustes: Ia cola presen: jugar case comunica consigo misn-c por medio de emociones, acciones y decisiones. El nifio al quo se 1e smurié el amigo « Eldivar los juguetes al pozo fue una forma "Ana Marfa Matuto : Tanicarse @ af mismo que aquellos de comunicarso a oi mismo aye 9a Lina manana se lovisth'y fue arbuscas al ais, 2) ya no le eran tities porque habia perdido a i So ey cuando Ya ne amigo, La accion ‘e sirvio también oto ade adr’ “ol aig no to Na, ad para comunicarse que, habia. dejado atv8s. | piensos “nds en él y busea otros para. jugar’, Bl nifio se suniiez pience ma) quiow de la puerie, con Ja Care Gamo vimos, 12 comunicacién puede im’ | omy, oe on las rodillas, "Bl volverd”, pense, plicar muchas ‘tmanifestaciones y esta presen” ‘Porque no podia ser que alli estuviesen las oanicas el fe practicamente en todos los ‘actos de nuestra ‘camién y la pistola de hojalats. ¥ el ee ome me va vida. De abi que la respuesta & Ja pregunta no anda m estrela po on peers a - Plantoada pérrafos arriba os SimEt So nh val aue ng of puede resultar comploja su comprensiO®’ ot) ee "pero, en lugar Musarrollo intelectual de una persona corre | quicig 7 70 ei eisca do] amnigo, con las canicas, 6! paralelo con el desarrollo Ge su Sapacidad | Gamida, Ia pistola do bojalate ¥ 0) “reloj que no andaba. parnlo con ced viapa do nocstro pro. | AI eee 1 eel amigo no Jo lara6, 21 Je come nig so noe presontan rts cow" | Of a caret pos. Paco buschindole toda Ficatives que debemos superar para hacer lo pels Gages noche ee taal ie otro progeeso educati veel eraje 7 los zapatos. Cuando el mi, [ropio cOn MES Ee ae pale oh oy co sir oe Brom Panes a ‘Ast, inientras solo convivimos con perso Ps que fenia emzonce son esos jugwotes. Y a60 Tel) C06, nas do ia familia, apenas necesiiamos Str’ | ands, no sirve para nada” Lo Ce ‘todo al pozo, 7 wplvis nebiar iuhas pocas palabras, gestes, WoT cambits. Con ello es suficiente para satis-accr anda, 70 eon anuoha hombre. La mad °° abrié Ia 3 esta y le dio: “eubinto he exec ste 0, Dios m0, ie rreaa necesidades. El ingreso a Ja e=cuets significa 1a necesidad de compartir om més puerta, 1 ceoido", ¥ lo compré wa iraje, Je ‘hombre, personas, Por lo tanto se hace necesario el Corque el que Hevaba Je vente muy corte.* Compronder los obdigos \ Lacomentacte I. (@esAy de nuestro vocabulario y de la capacidad para desoifrar nuevos sistemas comunicativos: aprendemos nuestros limites para desarrollar una convivencia sana, Conforme avanzamos en los ciclos escolares necésitamos mayor desa- rrollo de nuestras, Debemos aprender a hablar en piblico; utilizar las palabras, adecuadas de acuerdo’ ton él contexto. Cada materia nos exige aprender diferentes lenguajes, cada vez mas com. Plejos: mimeros, simbolos, cifras para las matematicas; cada nuevo cono cimiento nos exige incrementar nuestro vocabulario, Liegar a la universidad significa la necesidad de universalizar nués: ‘tra comunicacién ser capaces de participar en los m4s cotaplejos sistemas comunicativos, necesarios para comprender las nuevas teorlas que debe- mos interiorizar. De ahi la importancia de estudiar la comunicacién. En’ e este curso debemos potenciar algunas competencias, que se requieren. para nuestro desarrollo profesional: + Hacer uso adecuado do 1a comunicatién, eegiin los nuevos contextos, para garantizar el empleo adecuado del lenguaje de acuerdo con las di- ferentes situaciones comunicativas. % + Interpretar diferentes tipos de texto para comprender mejor Jo que leemos. Muchos procesos de aprendizaje en la univer" sidad se desarrollan por medio de textos especializados en las diferentes areas del conocimiento. Por ello, debemos adquirir de lectura que nos permitan sacar mejor provecho de- Gsta actividad que nos acompaiia en todas las asignaturas. + Producir diferentes textos en trabajos académicos, por lo debemos desarrollar habilidades en el campo de la redaceii La forma en que escribimos rofleja el nivel de nuestro desa™ Competencias comunicat- vas en la universided = nae ¢ demostrar lo que sabemos a tras ue debemos .ollo intelectual, por lo a noe role arena de erontn tO=OR santas, Deberoe « Estructurar y elaborar argumentos vali see ease mas complejos. ‘Todo Sa ea ita decodificar los mensajes que seas Le sbindlog Se model a Gado a su vida fesional se desarrt en eee tad gun ein cer ak cad nse, gi ie ct nn re a gigi roe tae = Saadal ‘depender solo de una ‘asignatura yaque la formacién prot fas areas del eabor. De esa cuenta, Tequiere de la interconexién con todas las areas i, De san sn, ear algunas sats ate tonto 0 eeitayaol ctor para wears de la forma ms ef epende Ge acuerdo con las necesidades comunicay fivas concretas con las que se encuentre 1.1. Definicion ‘Etimolégicamente, comunicar viene del latin seaman: que significa poner en oad yas se ie ose PFOODSO Sopa agg. ccsiva de al menos dog enon Jain ees deol a ‘mds importantes me in comumeacion do la siguionte saber argumentar para adios de comin Tetiin orem etre fore. repondon (otrtnads et, fado ‘profesional Tier Rcoocuros pare “er quinn o> Tm pensionmanera! Las actividades h ein 2 hunaaas, en su conju se er on nr cs ARETE eas Ia cual cl hombre trattoria ln naturale vas que fundamentam WE, creatora de las relacionce intronic a990:73) * Sociedad. Este ese) on beni oe comunicasion terior, siom e , siempre que existe eomunt mle seria, oe © comunicacién, igang oe aes on fu fra dose, etaro vorcl mune Por elo SEs ant pese once tae tl mun. Por elle, y triolein. En canbi, cuando te asi como un hese human 9 presi cate in earls tre ae Seuarde com Groimas, la comuniccién ocurre 3 ty do sane pad ta sn ts cept Tesla penoun ee 0) ae oe por la misma persona ¢ Jos objetoe quo los rodean. Por Io tanto, prewca que nee nies fe hagan, se modifiquon mientras experimentan wi acts oa centaboaater Bs decir, lon individues ponforcson trea gee criginar cambios humance Pa es come eee, oe ln scones mint ta wants palabras ino goo todas, las interaccione: Racloneg: se foen "ee decir, oa i rn bn ar ts waleaci6n’ es decir, en mas (2t municam< 7 fan aera 2008) ante, ue todas I esi - al: Su einhnatgs ceantis la goatee ie ate cna atureleea 20° Gil Sin embargo, cuando Is comuniacion se asume Sus me curedie dual se utiliea para lograr fines personal Nese naive: aa para fo oe ¥ 00 deonacur afortunadamente, esta comunicecion ‘distoreonada sionada ‘or ejemplo, cuando un eujeto de imponer su punto dé cesidades huma 16 cman onguie es la que mas (politico, pastor, Vista bin tomar en event nnas de estos. + orioresis podriamos definis 1a comunicacién Sor acto humano ‘en df cual dos o més personas companion ¥ pardcipari'de vin mismo cone” one era con la disposicién para el ilogo ¥ cuperacion mutua. Bota cing deja fuora los procesos en los cuales Wa) jndividuo utiliza el 6OD° dafinleién dois foe para nnponet ots inioroves © POMS de vista. ‘La comunicacion puede efectuarse Por ‘medio de conversaciones, mir fotografias, etcétera. B] ser humane radas, gestos, movimientos, dibus rade®, So una infinita variedad de formas Po compartir con los demas. Sin embargo, de todas las formas, la ave 1 prealiza por medio de las pala” Sin omfg mas efectiva. Ello no minimizn 1a importancia de todas las otras vepnitas formas que puede adquirir 18 vomunicacion, Ya vimos en la histo said) nifo y ou amigo que a. veces adguiere At Ymportancia comunica ria del ejemplo, la presencia de wnos jUsyotee 2 In calle que las propias palabras de una madre que informa ‘sobre la muerte del amigo. estva sociedad. P yeupa solo Jjoeutores 0 188 net se vive en nw sacardote, lider) se preo fa el de sue inter! sn en un proceso comunicativo vol a su amigo. La mamé le cuenta To ree y se sienta a esperarl ‘coloca los juguetes alrededor ssoentos comunicativos. Luego ‘Para saber qué elementos participa “ia del nifo que perdio ‘Sin embargo, el mifio 0 wra atraer al amigo, sma los-ele’ que el amigo muri6. con mucha paciencia. Pal Gayo, Veamos en el siguiente eave explicaremos uno por uno La comunicacioa, 15. is 5 en seni Grane BA ante oe 1960. 1970 origind. 1s ‘gran ‘aiance para com premier mejor los ritsa- geprcfinries qe rans. Paes | todas las relaciones socia- toes onan proces ("sar se 6" consensos. aContexto: In casa det nid eid ea é Ree eee oe vst Hace} [fami os a Nia plier ak Se we nope sor ct eae] [et Respuesta ibetseesoaeg7 ————_-— Contexte: a easa de nino ‘Baquema 1, Blementos del proceso comunicativo. Puen! boraciGn propia con base on Nifo Rojas (@00248) Enel osquoma anterior se puede apreciar ocho, clement (emisor y receptor); el mensaje "2 rn RC que se comparten fia) ts PRs sieaite reitcar ia ‘roeee0, Eee misinos olemontos estan EGP ea re iso @ prosentes on todos ls pro: esos comunicativos. A continuacién explicamos cada uno de ellos. : siaolbeurn ideale’ ee aarquerantatiie gajetoe huis iccibuc# ddim proisidA® La fase de produccion se presenta cuando un sujeto (el emigor) codifica y' envia el mensaje, En la Bree de comprensién, el otro sujeto, llamado receptor o destinatario, recibe, decodifiea, interpreta y reacciona ante el mensaje: ‘Las persones utilizan muchas estrategias para enviar mensajes! on snuesteo ejemplo, 1a mamé lo hizo con las palabras “B/ amigo se murié, Nifo no pionses mas en él y busca ‘otres para jugar”. En cambio, el nifio lo hizo por ‘medio-de una reaccién’ el sentarse a esperar a su amigo. ‘Como sé com ‘prende, hasta los gestos més inocentes gon portaddyes de significados, por Jo que los sujetos aprenden a ‘utilizarlos ‘intencionalme ‘Ademas, con: forme amplia su cultura, ei emisor adquiere mayorey habilidades. en. el ‘manejo de los cédigos y de la informacién. Asi, en la historia vimos que el seen iene muchas formas inocentes e intuitivas de rokecionar y de comur nicarse, 2 1: % “Bn Gate caso, el emisor, a partir de detectar necesidades de su interlo- ciitor, planifica, codifiea y envia su mensaje. De esa cuenta, transmite una cater Fe valores e intereses e invita al receptor @ que Tos comparta. En Concreto, la mama, como ser adulto, envia un mensaje que so ol” vida de los sentimientos del nino. Ra ,, pueden ser acefftarias, rechazadas 0 mo Cuando existen procesos de auténtica comunicacion, el em@rino uti. Jiza sus relaciones personales para defender sus propios intere8es"o para Bea out que tiene la razin. Por el contrario, parte de una belacién de jeadas por el receptorLa comunicacin V9 respeto profundo hacia su interlocutor y comparte con él sus inquietudes * con el fin de construir juntos un nuevo conocimients. De esa “nanera, am: eee SuCaigada dee: aca BREAN mensaje. Tras recibirlo, responde, con lo cual completa el cir’ : culto comunicativo, La respuesta no necesariamente se da con palabras, * como ocurre en ol Eaquema 1, on donde la respuesta es le actitud del nino de esperar pacientemente la logada de su amigo. Muchos problemas comunicativos derivan de la incapacidad de‘ al- guno de los sujetos para comprender los cédigos en log que domina su in* terlocutor. De ahf la importancia de que el emisor sera codificarlo de acuerdo con las caracteristicas de su interlocutor. Po: ejeraplo, en la histo Nia observamos que la madre no codifica su mensaie de acuerdo con los - valores ¢ inquiotudes del nifio, Este, como nifio que vaiora Ia amistad, no puede “pensaz” en los o6digos poco sensitivos de su miadre (advlta), De ahi su negativa para comprender lo que ella le informa, if LET ice NORRIE RED EG fal ED imisor ¥ receptor deben asumir una sctitud humana y ver en '| jo redes sociales ofecen a wna persona a la vez distinta e igual a ella. Para ello es “| “7 oubilded ae gee necesario evitar el egoismo comunicativo que | su interloouto: consiste en pensar que /a ‘receptor sea activo: cons z erga sus. propiag mensa- municacién ocurre cuando | Jes: Esto faz diféFencia de Por el contrario, la verdadera co emisor-y receptor establecen consensos: se ponen de acuerdo sin necesidad de agredirse o de manipular uno al otro. Sin neces:dad de que haya un’ vencedor y uni vencidoi\por el contragio, cando ambos salen ganando en el proceso, a os dae Uae los medios’ de. comunica- ‘ctdn tradicfonales, a ‘Tanto le | go son mensajes! tr paMRETETCS va Fin todo proceso comuni Bl emisor, aunque cuidar — indo todos los detalles de Ce foyer ion ee Bele eget eters a meena | REE Sale PUES Serene j aa al for ocurt laser wee com | iano el mene a eno er lel oe | que “comprent | mensaje debe ser transmis ot mone ong esta lgando 94 ens ra ue él | | oa reorientar-o redefinir la forma en q puede ie | S ir de la retroalimentaci6n, elemisor Fe a aa | “agus na cae i zeta P arse al repetir una mismé a ee ee ee | SBisscs or ello, cuands | ugsealyemiapyF cle uguetes con la espe!Como puede concluirse, Cualquier seal, |, por primiti- Way espontanea que parezce; respende a detominadoe convencionalismos oreplas que conpartenexsok¥ YoteD tor, ‘Los idiomas Conguaj oral y eerie) son los ofigos ims efoetivos em quo contamos ya que permiten comin ipo de ideas y situaciones con gran facil eemomia, Sin embargo, no sn los Caicos Eiouen comune cedor se vale de una gran varied de cigs, ead od cuales tiene sus propias reglas: gostos, dibujos o imé ques miaion sede maiden sig, ee En todo proceso comunicati : 0 tivo-siompre se usa vari eédigos a la vez, Las palabras son acompanadas del tono, estos, movimientos, ete. Ademés, los efdigos eftecen van ios niveles. Por ejemplo, en una 6 Eo ?or ejemplo, conversacién entre’ wn Abogado y un ingenieo, ambos utilizar a eign “io Be Spat Sin embryo, es evidnte que Io avin de e. Por ello, quien plani m debe tener el culdado de busca lon cédigos ue mejor com parta con aus interlocutores. ee 1.24. Canal EEE para emitir las aeueras con sus pro ciones comunicativas, 22 comuniactin 9 lngusie ‘Canal es el vehiculo, medio o.instrumento-a:través del cual se tras mite el mensaje y que 10 -transporta desde emisor hasta recoptor. Por Zamplo, la voz humana, micr6fono, teléfono, radio, televisién, etcéters. qrestinemos que el nifio quisiora expresar que era mentira lo de fa macs | do eu amigo. Tenemos distintas posibilidades de canales, segiin los objeti= 7 vos que se trace, Por ejemp : La vor, Si transmite el mensaje solamente a su madre 0 Un grupo Dé {quedo de otros amigos, el canal apropiado serén las ondas seieees Pas cue oe tas cuales viaja la voz, asf como el sparato SEELOED S «El micréfono. Si desea transmitir el mensaje @ toda la Secuela donde ambos estudiaban, el canal apropiado seré Gm micréfono-en ol salén de actos o una hoja impresa, Degada en los pasillos de la escuela. Bn este caso, usaria Yarios canales’ el de la voz, las ondas sonoras y el micré: fono’ la tinta, el papel y las paredes. Si estuviera en un - mamto cerrado, como un auditorio, también podria auxt Taree de diapositivas, cafioneras y otros recursos (canay lee) gréficos y electrénicos. _e) La television. Si el public fuera atin mas amplio y abar- cara toda una nacidn o, incluso, el mundo entero, un car Sal apropiado seria el de la television o cualquier otro cet snedio de largo aleance. Al igual que en el caso anterior, Bn la actual, as reds soci ia voz, las ondas gonoras y el micréfono, habria que convirtiendo en Toe camales mis wl vrratina, comunieacién sin. limites: Sin ‘agregar como canal Abdo el eqpipo electrénico:que hace Pare an elos prevolece el uso. eG Semfole Ja transmisién a larga Wstancia, ineluyendo 108 palabra , elevisores que reciben la sefial.cacomunicaton 28° Internet. Si su intencién fuera que el mensaje permaneciera al aleanice % de quien quicra acceder a él, y que perdurara por més tiempo, lo en: ° > viaria por internet y usaria las redes sociales virtuale. * Pelicula o libro. Ana Maria Matute, la autora del cuento que nos sirve de ejemplo, us6 como canal para expresar sus ideas el libro en el que . fue publicado el cuento, Si la historia interesara a un cineasta, el di- rector de la cinta usaria la relfcula como canal para transmitir esas frases y reflexiones, cuya finalicad serfa motivar a las personas para gue confien en el valor de Ia emistad y que no renuncien facilmente al abandono de la nifiez, como odad de inocencia y plenitud. ¥ . Cuando la mamé le dice al nifio “el amigo se murié”, se refiere a un. suceso ocurrido:al amigo. El nifio, en cambio, comprendié a qué se referfa su mama, aunque no le creyé. Ce cualquier manera, los dos Personajes sabian que al emitir o recibir un mensaje, este se refiere a algo en concre: ‘to, aunque ello pueda ser verdadero o falso, Sco onisYouoaeTaTaNLSLAD MEAT 01 cunt X, puede ser una realidad concreta que existe objetivamente (como el caso del amigo-muerto). Pero muchos referentes no son concretos o materiales. En el mismo ejemplo anterior también es referente el concepto “nifiez”, que pertenece #] mundo abstracto, intelectual. En otras ocasiones, el mensaje so.refiore.a realidades imaginarias, como en la literatura, en done Ios ersonajes son una invenci6n del escritor. - Por ello, en su mensaje, el emisor debe garantizar que el reforpnte legue ~ con claridad a sus interlocutores. Estos deben saber con precisin de qué Cimiicn9 lnguie . sae | : we lee habla y la forma desde la cual sé les est abordando el tema respec tivo. : i amigo ocurren en un lu, | Come rors igen omer el de la nis do ambos Ia : bos niffos; en un ra | fat Ie sala do le macrory bajo doterminadas cicunstarcias' Ia mue 1 | is eb Gel nino, la amistad de ambos’ el noble sentimiento del protagonista, et Ito es dificil ello, aunque para al a 2 wr ale song Pee uy cr us ce tesi quien recuerda su infancia. sadra que, en ese cont Sa mos mucha importancia a la amistad y al mientos. r Jguien con mentalidad de adult ung todos oe elementos § io de context omunicacién sean iguales, el cambio de cont ona or ‘por lo que las reacciones que Por ello es importante eel contexto, en los ores o8 Jos mensaje: otorga otro valor a Jos mensajes, } estos provocan también son, distintas. P zefloxionar acerca de la influencia que. procesos de comunicacion. on ef desl de inter Se crean muevos contestos - virtuaies de comunicacion 1 : Desde sucontex: _ (Hs confugan las contexts : : ” igo, Dende e cultural, comunicacior ‘La mamé informa au hijo sobre la et ge amistad del ino ono SUNS jon petthdads to Gamo adil, ign ee era Bn la sociadad actual se presta MAS yas 2 cower i i rtancia que ¥ ct nas aaa na lo ebctce y racional y se suele perder de vista la importancia. sociales. fo lox sentimientos y de la freseura de la nies.sitet is z (GhGlfineall Las circunstancias sociales en las ue se desarrolla una conversacién forman parte de lo que se conoce como contexto cultural, el cual incluye todas las circunstancias histéricas, socia les y geograficas en que se encuentra un signo o un mensaje. Por ejemplo, la €poca en la que so genera, la sociedad en la que est irimerso, la cosmo visin, las cixcunstancias econémicas, politicas, sociales e ideolégicas que acompafian al mensaje, En este sentido, se analizan también los valores sociales y culturales como contenidos histéricos de un mensaje. Ahora, veamos otro ejemplo, tomado’ dé nuestro cuento: todos los mensajes enviados por la madre corresponden a una persona adulta, ra- cional, a quien le interesa més lo préctico'y material que lo emocional y sentimental. Todo lo que hace el niio, en cambio, corresponde a lo contra: rio: solo. yalora lo emocional y lo sentimental. Por ello, no puede comin =? * - carse con su mamé*'ni ella lo entiende ni é! la entiende. Por ello, el final, nee aparentemente satisfactorio para la madre, en el contexto comunicacional del cuento es muy triste-el nifio dejé atrgsgu infancia e ingresé en el mundo adulto. Eso significa que ol signifiedts"4é un mensaje también de- pende de las circunstancias comunicativas en las que se desarvolla. ‘Tanto el emisor como el receptor estan, de alguna manera, presentes en todo mensaje y condicionan su significado. Este'‘contexto se” refiere también a todos los elementos circunstanciales que acompafian el acto comunicativoen si mismo. + Dentro det contexto comu- aia cosine ol conan pa nicacional se incluyen las ‘etreunstancias relacionadas con los sujetos y: demés elementos comynicatives. © exaspera a otra, Sin embargo, on nuestra historia se encuentra esta frase “BV nifto se 26 comic mgt 16 en ef quicio de la pi ‘La palabra pie tiene signift- senté en ef quicio de In pu nal palabras 0 sign = aries El Gus ‘cas distintos en cadd uno de ores, El quicio, segiin la definicién del... mismo que en las frases anteri define, el aay tino ce RAB’, " las puertas o vontanas en que gt papeterer ees tie : Gita’, Por ello, cuando se dice que el nifio | , pie de pagina del quicial, y en que se mt se senté en el quicio, se ref e ai fa a a aa So a uae Se SUS rm pls en depende de las palabras que Je Se ea cor ti azo “fuera de en Pa a So uch oe c0 es “so senté en. GARD Los diferentes contextos anslizados arribe + Tiene el pie plano © Sus acciones dieron ple a ‘murmuraciones. ‘Mie un pie de ancho. fore a ose significado aportado por él DRAB. En esta misma palabra significa otra ‘una palabra también a la vez que condicionan, ‘ona marcha del contacto gf barreras que im’ fe’ los mensajes entre emisor y receptor. a conversando por la calle ¥ @aganieGaie? x ve vpedira escuchar con claridad 3 soguramente of ruido que provoca nos pediré Td * fos Rlomos externos que afoctan al canal easier aon fallen Seoncas, s icatii descr scconno ofc do i intuit que . jonario de la Real Academia Espafiola. Bs el di fi enon aus DDRAE:Dissonaie de a Res el idioms capa Es un ibeo de consuka oblsado pera 049 orm ign vela Po iclamente pve el abopndo, Are ln dda sobre ENS OS profesional univer Fa etncon oa, por lo Gus ene efectos legals ines, en la siguiente direseién:La comnisetn 27° Giencias, etc. que se encueittran én el ambiente, Por ejemplo, cuando un televisor o un radio receptor no reciben bien la sefial, esta llega distorsio- nada al espectador. los érganos de i810 0 recepcidn en los sujetos de la comunicacié: dpshueteralldisim Pistastaete, gusto’n olfatofUstas deficiencias fisiolégi cas impiden al receptor captar los mensajes adecuadamente o se los dis r torsionan. De igual manera, pueden ser deficiencias en los érganos elocu: * te tivos del emisor! la-voz ronca por quebrantos de salud, una vou poco audi. y seit o. EN BRectoveapenndoF por 1a nifio hab{a interpuesto para ble, etcétera. negarse a aceptar la muerte de su amigo. Los ruidos psicoldgicos afectan * 2 la relacién emisor — receptor, Se trata de barreras que existen en.el inte rior de los sujetos. Pueden ser de diversa indole: ideolégicas, politicas, cul: turales 0 psicolégicas propiamente dichas que impiden la adecuada comu: nicacién Por ello, él buen comunicador debe preocuparse por conocer las carac’ teristicas de sus interlocutores y manifestar siempre respeto hacia los di- ferentes grupos que conforman la sociedad. Ademas, debe evitar hacer comentarios o bromas que puedan herir o denigrar a cualquier sujeto y rmanifestar siempre respoto ala cultura y forma de ser do cualquiera, iiiaogssngmeienagEN cane eRaiceiton nae sninaty DC onié sicitéxeintasy Por ello, buen comunicador debe dominar muy bien el idioma ‘o el cédigo en el cual se comunica. Si el emisor desconoce o no esta seguro del significads de algtin término, es preferible informarse previamente 0 buscar palabras mocidas y sencillas. cr : ence rajen ore con ol rcpt: For som lag ecto denen ciera el significado de la palabra “quicio”, esto ee ae ben mantico. Ante esa cituacién, deberfa consultar un buen diccionario, asegurarse que esta comprendiendo’bien la historia. Ahora que se ha explicado cada uno de los elementos ee en la comunicaci6n, trataremos de localizar estos en la siguie va, del mexicano Eduardo del Rio (Rius). . Siior La caricatura plantea un proceso de comunicacién en la aoa a oe adinerado se dirige a la poblacién empobrecida. Los elementos municacién serfan los siguientes: * Sujetos. El emisor es el sefior adinerado, gordo y pelén que esta cémodamente sentado, ro- deado de un gran banquete. El serena ol eng de or sonas desarrapadas (el pueblo). + El“ mensaje seria. la frase “Don't move or we'll lose our political stability” (No se mue~ van 0 perderemos nuestra es" tabilidad polftica). . © El emisor utilizé el idioma in- glés como e6digo. Pero Jo us6- de ‘una forma particular, apelando | 2B: comnicacie y ngusie |La comunicacién. 29; * La voz y las ondas sonoras constituyen los canales de los que.se valié 1 emisor para enviar su mensaje. El referente inmediato seria la supuesta “estabilidad politica”. El contexto cultural seria Ja situacién de miseria que vive el, pueblo, contrastada con la opulencia.del burgués, El contexto comunicativo se- ria el de un burgués que ee dirige al pueblo y apela a sentimientos pa- : trioteros y demagégicos. El contexto signico permite interpretar la fra~ se “political stability” como estado de inequidad. + En cuanto a los ruidos, se identifica é] ideolégico ya que lo que el bur- gués entiende como “estabilidad”, el pueblo lo vive como “miseria ¢ inequidad". Un ruido semantico seguramente se presentaria en el] he- cho de que la poblacién depauperada seguramente no conoce el idioma inglés, por lo que no comprende la frase del burgués. Dado que es una’ conversaci6n ficticia, es dificil detectar en ella ruidos fisicos y fisiolégi- cos. i Ahora bien, si se analiza el proceso comunicativo desde otra perspec tiva, se tendrian resultados diferentes: si asumimos como emi tot |. Biereicio: partir dela. lama cart aura de ite, iderafique Jos elementos de la comu- leacidn a partir de los Siguientes casos: Si el emisor es el autor deste libro. + ‘Sef entsor et ef do- TO conte de ete curso, gill roforento seria la lucha del trade los burgueses, Un posible ruido psicolégico (ideotégico) 10 experi mentaria un lector con pensamiento o ideologia de derechA, quien recha- zaria el mensaje enviado por Riuz. Jo que significa que no puede existir la una sin la otra: la com! ‘existe porque es necesario socializar con las personasi a la vez, la sociali- BO cominiacey gust nF 2 ? : zacién solo es posible gracias a la: osm tlesel oO Fane coeaerion! pins vriza procisamente por su capacidad para realiz ; rater ld de len reacrioneeinstntivas propias de los animales, Cade PMlonainiento implica, necesariamente, provesos comunicativos. Tn conse cuencia, la comunicacién también es un, elemento esencial para la : yams mleaclen pce ee | su innit a ig IDE Eee es taba Veamos a . st an a on sus caracteristicas princi: eat rie consists cada funcion y cuéles son sus caractristicas princ\ ahora on ut dverti que en todos los procecoe of posible identifica va una que predomina. Ségiin ef elemento de la fanciones a la vez, aunque siempre hay wna que pi Sein ol elemento de ls ayemeereneial fesoa, ast seré la funcion ee que predomine. Esta oracién fue tomada del cuento que nos ha ae ejemplo: “Lo tiré todo al pozo, y volvié a la casa, con mucl _ eae iiiwla, obtenemos una informacién relacionada con el refere ys ji ‘el nifio). sBEReMapmmecatiim: uhoitin icons Uaosaaatene oma ut este cesTavbaseias cia ijk Define las relaciones entre el mensaje ¥ el olyeto 7 ‘que hace referencia. Su problema fundamental reside en form oer propésito de] referente, una informacién verdadera, ee a verifiable.” (1988!12) ‘Este autor afirma que el origen de la comw cacién ocurrié para cumplir esta funcién.822 comantact» rguae El desarrollo académico exige:l dominio de esta funcién. La solidez de nuestros conocimientos' deriva de nuestra capacidad para recibir y transmitir informaciones .objetivas. En nuestra comumicacién cotidiana solemos combinar indistincamente opiniones, informacién y hasta imagi- naciones. Ello normalmente no trae mayores consecuencias. Sin embargo, en el mundo académico debemos distinguir unas de las otras. De esa cuenta, ci leemos un documento cientifico, nuestro interés de- be centrarse en los datos, las demostraciones y las teorias cientificas en. las que se sustenta. Lo mismo debe ocurrir cuando redactamos un, docu: mento académico: debemos exporer los ‘datos con objetivida: provocados por nus Por supuesto, es imposible apartar la subjetividad totalmente. Por més objetivos que queramos ser al escribir un texto, siempre aparecen elementos subjetivos, El esfuerzo de todo académico debe recaer en que tenga mayor importancia Io referencial que lo emotive. Ademés, que el mayor peso en las afirmaciones que hagamos recaiga en los hechos, datos opruebas, més que en nuestra apreciacin subjetiva de los miemos. fo.que el nio entienda como tal. Cuando el mensaje sirve para opinar sobre algtin aspecto de la-realidad, exteriorizar sentimientos 0 ex: presar juicios de valor, ee utiliza la funcién emotiva, Se dice que en esta funcién se emplea la subjetividad, debido a que la veracidad o faleedad del mensaje no depende del referente c del contexto sino del sujeto emisor. Por «+ Lacomunicaciie BL En la funciin referencia, 4a atencién se concentra en al referente. Por ello, es la que predomina en los textos clentfcos, perio- disticos e nformativos. ello, este debe aportar siempre datos objetivos para que su opinién sea realmente valida. eee Bn un mensaje en el que prevalecs la funcién emotiva, el int és no se centra tanto en la informacion que transmite, como en las emociones que proyecta el emisor. Eso no significa que la informa’ cién desaparezea, solo que es desplazada‘en el centro del interés. Las ciencias sociales negaron por mucho tiempo la importan” cia de lo emotivo en el ser humano. Pensaban que lo cientifico debe ser exclusivamente objetivo. Sin embargo, desde mediados del siglo XX se For ‘medio dela fimein haa revalorado lo emotive somo motor en el desarrollo personal. Por ello, es emoriva se usa preciso compronder los mensajes emozivos y asignarles el valor que les corrosponde, segtin el contexta. fy eal ‘Ya vimos que en el evento, 1a autora ironiza y critica la nalista de la mamé, quiea pide al nifto que busque otros amigos poraue ©) quo espera muri6, Todo el cuento e8 una refloxién en contra dol abandone de lo subjetivo, de los sentimientos. Por ello, dejar de ser nifio ¢8, visto (desde la légica del cuento) como abandonar Ja fe en los juguetes y amistad, ivi jin intraperso~ 10 oourre en el plano individual. La comunicaci 7 nal debe eoniusienoe @ compronder interpreta log moneajes emotivos que proyectamos para ¢qmprender la valoracién que Tacomas del meee tira relaci 18 hechos de los hechos. Solo esa capacidad de nos permit I ‘externos con nuestros valores ¥ el impacto emocional que traen consigo. Cuando la madre,pide al nifio “Entra, nifio, que llega el frio’, espera’ Gién para expresar senti- mmientos, puntos de vista subjerivos, emociones, ete.BA Comeneacony gua ibilidad de debate + Bimombargo, cand las Srdenes cidas por consenso, no es necesario que este realice una accién concreta. Ein ese mensaje esta cumpliendo con -la-foncién apelativa. En ella, el emisor utiliza el mensaje para lograr que el receptor actiie o piense de determinada manera, acorde con sus intere- ses, puntos de vista o ideas. x if a iE SH aS guee erlawaceion da intewediMe haces favor de Pasar el Jépiz? En este caso, la forma en que se plantea la funci6n apelati~ va hace que el receptor no vea con recelo su realizacién, Ademas, esta cla: se de apelacién solo puede darse entre personas que tiene ya cierta con’ fianza entre sf. : Suplicar. Una stiplica lleva consigo tina falacia de apelacién a la mi- seridordia: “Por favor, ya no te vayas. De rodillas te lo pido...” rezaba una cancién de los afios 80, Ante la falta do argumentos, una persona apela a la caridad 0 a la misericordia del receptor para quo este ejecute una ac cién. ; Girar instrucciones. Existen muchos textos en donde se indica al re: ceptor los pasos que debe realizar para lograr algo. Por ejemplo, las cajas que contienen harina para elaborar un pastel. Formas lea fnston apela- Dar una orden. Las érdenes son imposiciones, Parten del principio de | tha” que el emisor tiene 1a potestad para hacer que el receptor actie. La fun cién apelativa, en este caso, no resulta de wh proceso comunicativo: no hay bedece. acciones libres. Uno impone y el otro obedece. oe emanan de normas previamente estable’ discutirlas. Si todos estuvieron de la mam prdcticamente se limita a fcuerdo, deben acatarlas. En el evento, a mitas sete oo pemmunicacion con el nifto: “busca otros (amigos) para juga “entra, nifio’ Por’ me usa argumentos sélidos y no busca imp dad critica de los interlocutores gen BAGME tena. ae capitulo 5 aonda en las cé iio de ella se persigue cump! ora merere d at gga setl moray Pe pUlecon ao consgue ia foneion ancl va, pero a costa de la desvalorizac i6n del receptor. Consiste en enviar un, ‘i eae ‘un efecto de naturaleza distinta. . vlogatiuncignpubbiestarisad 5 Ja manipulacién, un mensaje persuasivo. jonorlos sino someterlos a Ja eapact de una naturaleza para lot Persuadir. A diferencia de ee E) se6i : 1 aracteristicas de un discurso pey- unicacién'se deben prepa ‘igunos contactos, eteéte-acon erate eee © frases sin darles un signifi- rede eepecifico, como fSrmulas protocolarias Fara iniciar, mantener 0 can Soe ee eee Cuando descolgamos el teléfono y. deeimos ald” eee tiene significaco especifico; solo la usamos para que nues- rlocutor, del otro lado del teléfono, sepa que ya el canal esta abierto y que ea Lae conversacién. Lo mismo ocurre con el Bigwig eyo abcnp anda loncimtce lana pst SuENtD __ Ahora bien, la funcién fai-ca no se logra solo.a través de-signos lin- seistiece (palabrad. También se puede conseguir por medio de gestos y = aaa sonpliien: cuando hablamos con otra persona, para mantener Br Stenelén la tocamos, empujsmos, le Hamames Ia atencién con gusto’ 0 , iertas miradas, subimos o bajamos el volumen de nuestra.voz. 7), nazis. valieron de la iWitadatuclan cnr snaeiliea senate Bei aageennncceummenerngenas ae SE rence fe eS aes presencia de los ruidos comunicativos. El siguiente my a cumple con la funsién metalinguistica: La palabra ardid ae ‘medio einpleado habil y mafiosamente para el logro de eee, an rete (RAE, 2001) En ese caso, nuestra atencién se cen: sien el uso correcto del cSdigo. Por ello, el ejemplo clasico para iplir con esta funcién es el del diccionario, cuya funcién es preci- sar o informar sobre el sentido de las palabras. Rw ‘entigtias bierti@limioncaia.iSobre todo. euanda se ve nre~ BG comunicscny Engrs {Los mensaies elaborados para divertir, distraer 0 deleitar, ‘cisado a usar lenguaje técnico o poco comin. Si no aclara el sentido de Gortas palabras, puede correr el riosgo de no ser comprendido. Por ejem* plo! ‘en Guatemala no hay democracia porque Democracia significa ‘go- Jjiemno del pueblo, ¥ aqui gobierna 1a oligarquia”. Al explicar lo que enten= demos por “democracia”, estamos utilizando la funcién metalingsistica. Beta funcién no se ‘cumple solé con palabras. El emisor puede hacer ‘uso de diversos cédigos Suando necesite reforzar una idea’o argumento. ay Por ejemplo, si se explica el tema “pobreza e inequidad’ ante una clase, €¢ : puede acudir 2 la funcién metalingistica proyectando imagenes, gréficas, Estadisticas, eteétera. También se puede usar gestos, movimientos.. Cuando el nifio sale en busca de su amigo, la autora narra la sitta : ci6n'con frases como estas: “la voz del amigo no le lamé, ni le ay6 en.el gaat at enel'pozo, Pasé busedsdole toda la noche, Y fue una larga nods" Y SJoagin | Seeing bonstrioe Ra eae ee ie lioné de polvo et traje y los zapatoe’. En ollas, ademés — frase: nueveres fi Tins Ge relatar las acciones del nifio, la aucora carga las palabras con significa” cats a refit ie wen ie Jospnovedosos..Provoca que nos fijemos en las frases mismas. No es co Seiad fn tin pottioa re fue. en una conversacién cotidians, usar frases como “ni le oy6 el drbol, s ni el poed". Son frases cargadas de poesia, que provocan que nos ‘jemos on elias. Porque el amor cuando no muere, mata. Porque amores que matan nunca mueren. implen con la funci6n Tidica. Se :ncluye en ella a los poomas, ctientos y demés creaciones literarias. De aht que se le conozea también como funcién postica. Lo que interesa es que la forma 0 Setructura del mensaje Hame la’ atencién o interese por sf mis"‘También existe una gran cantidad de mensajes que no pueden ser " considerados como obras de arte, pero.que cumplen con la funaién hidica. Abundan los ejemplos en este sentido: una telenovela por lo regular carece de calidad estética, pero logra que los telespectadores la vean solo por el te ges gusto de hacerlo y porque el, mensaje eh s{ mismo acapara su atencién. Lo mismo ocurre con la mayoria de programas de la television comercial, las canciones, las peliculas, ete. . t La funci6n poética se logra haciendo-un uso especial-en ciertas pala : bras, frases o recursos retéricos, como lo hizo la autora del cuento. Poro la funcién postica también se logra con muchos otros recursos. Por ejemplo, cuando se entrega un trabajo universitario, este debe ser agradable de leer. Una tarjeta de felicitaciin generalmente se elabora con esmero para que resulte “bonita” y atraetiva, . Cuando se emite un mensaje persuasive ante un auditorio, se logra la funcién poética por medio de un discurso bien organizado, Pausas apropiadas, manejo adecuado de la voz, los movimientos, el, vestuario, etoétera. Bl conjunto de todos estos elementos debe dar ‘una impresién-arménica y provocar la identi- ficacién del auditorio con el orador. ‘A modo de ejemplo, continuacién se ana: bate liza cbmo se cumplen diferentes funciones en un ‘anuncio publicitario. El objetivo es poner enevidencia que todos los mensajes contienen potencialmente varias de las fiunciones antes explicadas. ~f ms : ; 1 - ie a Por tratarce de un anuncio publicitari, le funciéa * fue domvina 3 la apelativa. La frase en la que se materializa os “Tome 7 ‘Py pueno Coca-Cola”. B] verbo™toma” esté en imperativo, por lo a mna invitacion a xealizar una accién. x wine Bsta es la segunda fancion en dmnpoy cencillo, original y atractivo. Bs 2 o ceneg global del anunci. Por ello seapare la atencién. on SK ‘or la misma linea, la siguiente funcién en importancia os it fea, Se logra, principalmente al ubicar la silusta del producto a margen del resto de imagenes. Con ello, la atencién se cont sei? Las otras trés funciones también estén presentes, A ‘solo que resulta un, tanto més sutil el localizarlas. ie Sineion siete : guia ot potent Pest p como imagen Ca sus dl envass) - = on a eilueta do di ae Pepe sstablece a partir del nombre “Coca-Cola’, ya que hace Fe ERR in produce eal Se proventa de diversa tenciayaque el anuncio | noe ogi gracias a la es .s maneras: algunas de ellas muy suti- es. La primera es el adjetivo sustantivado "bueno Subjetivamente ° presenta el producto artunciado como algo bueno. mn Z Prem te Gn que o prosonta esta funcion es ol geto de felicidad de los diferentes-clementos iebnicos del anuncio, Esto transite saje que indica algo asi como “Si consumes Coca Cola,Lacommicacite 39, = Actividades Lea el fragmento de un diseurso. Luego realice lo'que se Ié-indica’* Tengo un suefio _ Martie Luthor ing, Fétoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy, en la que seré ante la historia ia mayor manifestacién or la libertad en la historia de nuestro pais, Hace cien afios, un gran estadounidense, cuya simbélica sombra nos cobja hoy, firmé-la Proclama de la emancipacion. Este trascendental decreto significo,como un gran rayo de luz y de esperanza para Inilones de esclavos negres, chamuscados en las llamas de una marchita injusticia, Llegé como un pre- Gioso amanecer al final de una larga noche de cautiverio, Pero, clen afios después, el negro atin no es Iibre; clen affos después, la vida del negro es ain tristemente lacerada por las esposas de la segregacion ¥ las cadenas de la discriminacién; cien afios después, el negro vive en una isla solitaria en medio-de un inmenso océano de prosperidad material; cien afios di 'sPUES, el negro todavia languidece en las esqui- es de la sociedad estaciounidense y se encuentra desterrado en su propia tierra. . Primera serie. Por medio de le comunicacién se transmiten valores humanos nem eco y se originan cambios. .Qué valores esté rtin Luther King y qué cambios desea/pravocar? 6 : Complete el siguetite esquema, Anote el elemento de Ia'comunicacién presente en el fragmento de ‘sigui discus ate jLothes Receptor Emisor Obes édigo ‘Canal — Referente z e4. contextos para la «+ Investigue acerca de la vida de Martin Luther King y explique la importancia de los ‘comprensién de su ciscurso, © Contexto cultural Ere A re © Contexto egmunicacioné Le Ak fli tests Le BetssZsne ©. Significado de “iacerada por las esposas’, de acuerdo con su contexto signico: « Siusted es el receptor del fragmento de discurso anterior, localice en él al menos un ruido de cada una 2 7 reg mu jor, localice en él al i usted es or de las siguientes clases. © Fisico ©. Fisiolégico © Psicolégico 6” Semiéntico ©M AD, comunity lngacie + -Emisor EL ERROEN Yoana ORS So asst Beat = epee Funciones + Emotive Blligtade, + Referencial Zdd it za ditt, + Metalingttstica ¥ tf + Fética atatia obuiles Lacomaniecise 41 ‘Segunda serie. Vea detenidamente la éaricatura de Quino. Luego, explique cémo se presentan las funcio. nes de la comunicacién indicadas. Para ello, tendra que explicar Ia perspectiva desde la ual analiza la caricatura. Esto lo logra indicando, de antemano, a quiénes considera como ‘emisor y receptor. : hie gl tf hinligs EL, sdo en la caricatura de Quino, redacte un mensaje en ei que Ja funcion apelativa. B caricatura de Quino, redacte un mensaje en el que prevalezca la fu jasado en . redagte.el mismo mensaje usando diferentes manif fe la funcion epelativa que se |e 1s manifestaciones dé i ‘Ahora, redagte.el mis indican. _” © Manipular § Sia cic tiva es mas hume- Copano pny Zsa aloes rn ga at ey ae Soa“2, El lenguaje articulado La comunicacién puede efectuarse por medio de conversaciones, mi- radas, gestos, movimientos, dibujos, fotografias, eteétera. El ser humano ha creado una infinita vatiedad de formas para compartir con los.demée. Sin embargo, de todas las formas, la que se realiza por medio de las pala: bras es la més efectiva, Se Je lama comunicacién lingiistica. Por medio de ella es posible construir cualquier mensaje. En este capitulo se reflexiona un poco acerca de 1a lengua o lenguaje artioulado. Los Slésofos plantean que todo nuestro conecimienta, lat ideas que hemos construido, se presentan y represer:tan siempre por medio de palabras. Por ello, a lo largo de todos los niveles educativos se da especial importancia al estudio de la lengua. Entre mas y mejor dominemos la len’ Bua, mejor podremos comunicarnos y, por consiguiente, desarrollaremos mAs nuestra capacidad intelectual, En la universidad, cuando se’estudia la comunicacién se suele dar mayor importancia a la comunicacién Lingiistica ya que es la que mejor evidencia el desarrollo académicc. La ccmunicacién escrita adquiere parti= cular importancia ya que por medio de ella adquirimos la mayor cantidad de conocimientos cientificos y académicos. Esta puede efectuarse por me~ dio de la Iectura (en la cual somos los receztores) y por medio de la escri tura (la cual nos convierte en emisores). “Antes de adentrarnos en Ia lingtistica, es necesario distin: gair tres conceptos ya que incluso el DRAE suele confunditlos Tonguaje, lengua y acto linguistico esas DEM TRey Signdsf'Comprender y usar un ‘Enguaje significa tener la capacidad o la competencia de veali- zat operaciones simbolizantes: es cecir, ser capaces de asignar a ‘una-sefial determinada, una significacién establecida mediante ana convencién, ‘Por ello, la creacién y uso del lenguaje son exclusivos del ser humano; Los dem4s animales solo reaccionan instintivamente ante Ibs + estimulos externos. Sin embargo, -netaforicamente suele hablarse del len: guaje de los animales, de las flores, de las abejas, etc. Pero se trata solo de ‘un uso metaforico 0, en el peor de los casos, equivoco o ignorante del tér- ino. El ser humano convierte los estimulos (signos) en material significan te que le conduce hacia una interpretacién. Sapire opina que ‘el lenguaje ea. un método exclusivamente humano que consiste en expresar ideas, enti: mientos, sensaciones, por medio de:un’sistema de signos creados por-con vencién, Por lo tanto, no son actos instintivos, como los de los animales. ‘Los lenguajes creados por el ser humano son muy: diversos, Puede ser el longuaje de sofas, gestos, dibujos, colores, palabras. Pero do todos loé Tenguajes, el més efectivo, oconém:co y universal ¢6 el de 1a lengua © len" guaje articulado, De hecho, casi todos los signos que usan los demés lei guajes pueden ser traducidos al lenguaje articulado, Todo esté en la palabra... Una tdea emera se cambia porque una palabra se trasladé de sitio, 0 porque otra se semté como una reimita ademro de rma frase que no la esperaba y que le obedecié.,. Tiene Sombra, trasparencia, ‘peso, plumas, pelos, ene de todo lo que se tes fue agregando de tamo rodar por el rio, de tanto trasmi- rar de patria, de tanto sér vraices... Son antiquisimas y recientisimas. | Pablo Nerudaaangettatce pee EN castellano es una ‘Adelante se amplia la explicacién sobre las caracteristicas de la lengua. En muchas ocasiones, por-antonomasia ee le lama “lenguaje’ a la lengua, En.este libro distinguiremos ambos usos, aunque podemos encon- trarnos-con textos en los que se manejen indistintamente. Segtin Saussu- re, la lengua constituye la-norma, el sistema linghistico, Este lingtista afirmaba que la lengua es de naturaleza social. Sin embargo, la lengua, como concepto, resulta ser una abstraccién. No tiene una existencia concreta. Por ejemplo, sabemos que existeiel idio- ma. (engui) espaol. Sin embargo, no hay un conjunto completo ¥ termi- nado de ello. Existen manifestaciones concretas en los libros, las conversa- ciones, etcétera. Coseriu la define asi: ."Ja Jengua existe como conjunto dé actos lingdfsticos comunes virtuales: en Ia conciencia de cada uno de n0s0" tros existe la lengua como sistema, como modelo” ‘Segitn lo anterior, lo que se conoce como lengua o idioma no posee una materialidad concreta, No hay un cuerpo de reglas y palabras que pueda ser llamado “inglés”, por ejemplo. Los que hablamos el castellano, tenemos una idea abstracta de lo que es nuestro idioma, pero no podemos afirmar que lo hpmos visto. En ose mismo sentido, nadie puede asegurar que cono ce un idioma en su totalidad puesto que dicha totalidad no existe. M&s bien, el idioma se concita por medio de. usos.especificos que hacen sus hablantes. Por ello, ningitii'uso concreto de la Jepgua es idéntico a otro. AB comenicacin y igus jue le permiten expresar lo que're" rie elementos lingiiisticos a 5 erring elmo aa en et hae : | ‘ [ sién que ee desea realizary la que en ata se ‘galiza, ie lengua 2 sane | me a idea que se desea transmit | ‘ofrece el xepertorio adecuado para ca\ oe eee por ello tampoco existe la posibilidad de;que un mensaje sea interpre” mm el sentido exacto que quiso dazle el emisor. Cada receptor pet tad oo emtertorio Hnguistico diferente al del exsisory al que se releja en el mensaje. ce Ebel sure afirmaba que el acto lingUistico es individual: sin embargo, | Saussure elim coy las normas lingtisicas: colo las recrea, srdo con sus necesidades comunicativas. De abi dividual y social. En cada acto linguistico hay cién. i | | i el individuo no crea los si modifica 0 adapta, de acu e soa un acto a la vez ind Fompre prosesos de rocronciéa y crea a rnipnpn awit Sere een mos bién en explicar sen ig mgs ion Fo ao na eget al Shop line _ ruientes parrafos fueron tomados de mi texto mas heros pte ee ‘Como en este curso 10s gitistica, debemos tener claro que cédigo lingiiistico. Los sig iria de la mentira Velasquez, 2009), Siempre que nos comunicamos, de sentido si no ge les ubica dentro ejemplo, teat dentro de un cédi Ri combo slavegis ensaremos que en ese lugar venden tamales. nae a valor del si Gana nae poping solo existe si se le ubica en su cédigo. Se- 8 ‘conjuntos organizados de signas, ‘eg! io or reglas para uisic ‘Tece} 56), Eso wv ‘ . bor etl pars Je emisiény secspién de mensajes” (20026). Esp git : acuerdo con determinatias'foglas” Seg ote ee enent sar Sligo mis complejo y ce el ngalstco, Semiclogos como Roland artes alien al engl clad come ura especie de mele pneredor dos los co ser humano crea, Por ello, 1a ma Glasfica los cbiges de acuerdo con su clacton com e lings, Seen Cute raud, existen tres cate cédigos: oe sgories de codigos: linguistics, paralingiisticos y.extra- i lenguajes naturales puesto que cad: : mano aprendenaturalmente uno el que su comunidad use, Por ello, gon de natutalea fonica: son hablados, emitiendo sonidos. La le los mismos,yno ey mas que un sustituto 0 relevo, como vemos acomuiauoe “te, Bae acderido con Nito & on sistemas de signos que cperan en estrecha rel naa rein nln co al ngucece sd Sn a lepea Si ds Baste sempre wre mon ene es lng aque sven diicciamente a Por dempo,&'mowinier AB comiunecién longue “Yo de las manos cuando se habla sirve para reforzar 1o dicho; los jerogisficos intentaban treducir al lenguaje verbal, etc SARIN AII|EUBAGEPion aquellos que no guardan relacior. con jenen sus propics signos y sus propios med:os expresi- ae ila GR Sass BSUS "Peviedas las formas con las que el ser humano puede comunicarse, la Linguistica es 1a més efectiva y ecoaémica. Basta combinar unos cuantos enSlios para crear cualquier mensaje y construir cualquier idea. Prada Guopoza sefiala que la lengua “es, precisamente, una de las puortas de Qeda’ del hombre a su condioién de tal, es decir, @ su ser social y # St cultura”. (1999:29). Se puede afirmar qué] nivel de desarrollo intelectual de una perso” Ss na encuentra su mejor — ‘en el grado del dominio de la lengua. Los Reaseptos que almacenaufios on nuestra mente se guardan en forma de palabras o de ideas que pueden ser traducidas a pelabras 4 2.3 ATL En las paginas anteriores analizamos las caracteristicas que poseen. todos los signos, independientemente del c6digo al que pertenezcan. Ahc ra, veremos lo espectfico del si ‘Jangitistico. De acuerdo con Kristeva ysunbolizacion es Ja si holizacion en ¥ mec mn ello expresa la importancia de la lergua en el desarrollo de la huma- GMaad en su conjunto y de cada individuo en particular. Ae‘El lenguaeerieede AB senala que “lan longuas aon sistemas o obdigoe do 0 ebdigoe de representacisn y de comunioitén steziingsto sas. So gosran on na had el Iaguae, gue ase rencia de los animales y que es comin a todos los seres sumanos, 4 Ul longuaie e a oui to.au loto proce eelative de wlles de igi, aus he desuraag gee ota eatin fain qe ner nen en la articulaci6ibaiilos sonidos como en las érens cerebr Ulaueioeeiainreaes eae Do igual manera, en los casos de sujetos que han crecido aislados, en we la selva u otro sitio alejado de le sociedad, no logran dominar una lent ¥, sogtin Jos datos con que se cuentan, no pueden desarroller su pense: rmiento mas alld del equivalente a un bebé de 8 meses de odd. eo signif ca que el desarrollo lingtistico corre paralelo con el intelectual. A mayor senrola Tingtifstico, mejores posibilidades intelectuales, y vioeversa. in consecuencia, la lengua se compone de soni al 7 to Gombinares) entre ef conforman palabres, Toda lengua tiene ung cant ag dad limitada de fonemas, aunque wna gran cantidad de palabras folfpratias, i a il ce eer oe re ened eihes ‘, 2UBBGE ouantos. sonjdos se pueden crean todos los mensajes deseados.. Hl ‘tagtellano actual'eiltyta con! launque el sonido conereto (fono) pubde varinr éegtin If coum en Latinoamérica no usamos el sonido “2” y on varias regiones no se utiliza el sonido “sh ee) BO coitiacitn y engigie Por otra parte, se aprende a hablar antes de aprender a escribir; ja" mas al contrario. La escritura es solo una traduccién de los sonidos. En sade al contrario, La eagitur Golo um ebdigo paralingdistce ex deo un : earl seme ee tingtstico Sbedoos a ous rope y combinatories cédigo que depend et ee naga invontago un grater en los ca20® en los que se haya creado un alfabeto fonético. % Pero existen lenguas en las que las grafias no corresponden a fone- re Stem ene onal chino mandarin existen mas de 6 000 ideogramas que representan ideas 0 frases, pero no sonidos. Por ello resul ta tan complicado aprender a escribir ese idioma. En cambio, los alfabetos como el arabigo (el que usamos para: escribir el espafiol) existen muy pocas ribo (ol que uaa PA veconom eno 7 enacamente Ah wjque representan los sonidos emitidos por las personas cuando hablan De cualquier manera, para escribir una lengua se debe aprender a hacerlo, generalmente mediante procesos educativos formales. En cambio, ~ para hablarla, basta con pertenecer a una comunidad o institucién lingtiis- r a,b, © d, €, £, 8, fy i, i,k, 1, m, 0, A, ©, P, Gy Ty 85 t Uy V, Wy X Yee tica. ‘La naturaleza vocal de Ja lengua provoca su carécter lineal: los signos linguisticos “se desarrollan necesariamente en el tiempo y el ofdo los pet ‘cesién” (Martinet, 1991:26). Eso significa PINGRSHEMEs cmitido en un orden especifico y nunca. "Por ejemplo, en la palabra “casa”, se emiten los fonemas en el orden escrito: ¢-a's-a, No se pueden pronunciar dos simultaneamente J el orden exacto en el quo se emiten genera un significado precisa: Si.se Zambia el orden a los mismos fonemas, tendriamos otra palabra, con un sentido diferente: sa'e'a. aneamente.