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Ciencias
5
PRIMARIA
Sociales
El Libro de recursos de Ciencias Sociales para quinto
curso de Primaria es una obra colectiva concebida,
diseñada y creada en el Departamento de Ediciones
Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Esther Echevarría
Diego Fariña
María Rosa López
Francisco Javier Zabaleta
Araceli Sansano Almagro
ILUSTRACIÓN
Jordi Baeza
EDICIÓN
Silvia Caunedo
María Rosa López
Gabriela Martín
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL
DE PRIMARIA
Maite López-Sáez
Índice
Sugerencias metodológicas
y dimensiones transversales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 39
Unidad 1: Exploramos el universo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 46
Unidad 2: Representamos nuestro planeta .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Unidad 3: Descubrimos los climas de España
y de Andalucía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Unidad 4: Las instituciones de España
y de Andalucía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Unidad 5: La población de España y de Andalucía.. . . . . . . 61
Unidad 6: Conocemos Europa y la Unión Europea.. . . . . . . . 64
Unidad 7: Viajamos a la Edad Media.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 68
Unidad 8: Viajamos a la Edad Moderna.. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 72
Edificios históricos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 76
Mapas mudos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 77
Las dimensiones transversales del proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Recursos fotocopiables.
Atención a la diversidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 257
Plan de mejora.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Programa de ampliación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Soluciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 290
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como
la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso, ha nacido Saber Hacer Contigo.
5
– La identificación de las emociones cooperar y sean capaces de trabajar
propias y ajenas. juntos para alcanzar un objetivo común,
– La autogestión y la regulación en este proyecto se proponen
emocional. actividades que requieren diferentes
niveles de agrupamiento:
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía. – Trabajo por parejas.
6
Iconos utilizados en el libro del alumnado
SAMIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P
AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.
OCI O NES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
7
MATERIALES DEL PROYECTO
Para el alumnado
Libros y materiales asociados
Lengua
55 5
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA Trotamundos
5
Castellana ANDALUCÍA
Proyecto de gamificación
PRIMARIA
ES0000000095433 935936_Mates_5_GRAZ_86079
Lengua Castellana
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
5
Matemáticas
ANDALUCÍA
PRIMARIA
Matemáticas
Matemáticas
28/02/2019 8:20:05
Ó N
C I
A
C
I
Incluye el
I F
juego online
G A M
Trotamundos
5
PRIMARIA
5
Ciencias Sociales
ANDALUCÍA
PRIMARIA
5
Ciencias de
5
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
s
0000000093285 927153_Cdno-EVA_CCSS_5_Geografia_80251
5
la Naturaleza
ANDALUCÍA
Ciencias Sociales
PRIMARIA
5
Ciencias de
5
Ciencias de la Naturaleza
PRIMARIA
PRIMARIA
la Naturaleza
Atlas de Geografía
Ciencias Sociales
Atlas de Geografía
27/03/2019 8:54:58
8
Cuadernos de práctica
Lengua
5
S0000000093852 928623_Cdno_Lengua_5-2_81692
PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO segundo trimestre
5
ES0000000093851 928619_Cdno_Lengua_5-1_81690
PRIMARIA
PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO primer trimestre
gua
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
ellana
mestre
Lengua
Castellana
Castellana Se ofrecen cuadernos
segundo trimestre
Lengua de práctica trimestrales
Castellana
primer trimestre para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas.
04/01/2019 7:58:19
ES0000000093920 928995_Cdno_Mates_5-3_79260
5
ES0000000093919 928984_Cdno_Mates_5-2_79258
5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
CUADERNO segundo trimestre
5
ES0000000093918 928973_Cdno_Mates_5-1 _79256
5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
CUADERNO primer trimestre
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
tercer trimestre
Matemáticas
Matemáticas
segundo trimestre
Matemáticas
primer trimestre
9
MATERIALES DEL PROYECTO
3
Edición del libro del alumnado específica
3
para los docentes. Incluye las soluciones
PRIMARIA
Ciencias Sociales
de las actividades, así como sugerencias
y propuestas de uso del material de aula
y del LibroMedia. 3
Lengua
5
tercer trimestre
PRIMARIA
Ciencias
Lengua Sociales
0679 segundo trimestre
Castellana
5
segundo trimestre
RA
MO
C
PRIMARIA
HI
Edición anotada para el profesorado
E
L A LI G
5 primer trimestre
Castellana
Lengua
5
ANDALUCÍA
primer trimestre
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA
C
HI
PRIMARIA
E
L A LI G
5
Castellana
ANDALUCÍA
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA
C
HI
E
L A LI G
5
Edición anotada para el profesorado
ANDALUCÍA
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA
5
Ciencias de
5
PRIMARIA
PRIMARIA
ana
re
5
la Naturaleza
ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias de la Naturaleza PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
01/07/2019 13:27:59
01/07/2019 13:32:59
01/07/2019 13:27:00
5
tercer trimestre
PRIMARIA
Matemáticas
5
segundo trimestre
RA
MO
C
Edición anotada para el profesorado
PRIMARIA
HI
E
RA
MO
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
C
PRIMARIA
Matemáticas 5
HI
E
L A LI G
PRIMARIA
5
PRIMARIA
Ciencias Sociales
RA
MO
C
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
HI
E
L A LI G
5 5
ANDALUCÍA
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
s
áticas Ciencias Sociales
e
Ó N
C I
A
C
I
Incluye el
I F
juego online
G A M
15/11/2018 12:59:04
Trotamundos
15/11/2018 12:59:03
15/11/2018 12:57:04
10
Libro de recursos
Con la programación de las unidades
y sugerencias metodológicas. Incluye
también un compendio de recursos para
la evaluación y la atención a la diversidad.
Incluye fichas fot
LIBRO DE RECURSOS
Ciencias
Sociales 3
• Programación
de las unidades
• Banco de recursos
ES0000000095125 934267_Libro-Recursos_CCNN_5_GRAZ_81374
• Programas
la Naturaleza
Incluye fichas fotocopiables
LIBRO DE RECURSOS
transversales
3
PRIMARIA
ANDALUCÍA
Lengua
3
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393
de las unidades
la evaluación
PRIMARIA
• Banco de recursos
Incluye fichas fotocopiables
Castellana
• Sugerencias
metodológicas
LIBRO DE RECURSOS
• Fichas de refuerzo
• Programación
Ciencias
5
• Programas de las unidades
PRIMARIA
transversales
y ampliación • Sugerencias
metodológicas
Sociales
• Recursos para
la evaluación • Propuestas • Programación
de evaluación de las unidades
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo • Sugerencias
y ampliación metodológicas
ANDALUCÍA
11
MATERIALES DEL PROYECTO
Para el aula
55 928645_Lengua_5-1_79422
primer trimestre
Lengua MO
RA
5
C
primer trimestre
HI
E
L A LI G
PRIMARIA
PRIMARIA
5
Castellana
PRIMARIA
Lengua
Lengua Castellana
Castellana
primer trimestre
Programación
didáctica
En formato
Word editable.
Se puede
consultar una
muestra en
Edupack.
12
Recursos digitales
LibroMedia
Libro digital multidispositivo, con
actividades y recursos para todas
las unidades didácticas.
A través
de Evocación
se puede acceder
a todos los
recursos del
proyecto en
formato digital.
Herramienta de evaluación
Eval, la nueva herramienta de evaluación
de Santillana, facilita al docente la tarea
de crear pruebas de evaluación y calificar
de acuerdo con los criterios e indicadores
de evaluación del currículo de Andalucía,
de una forma sencilla y amigable.
Con Eval cada docente puede crear
pruebas a partir del banco de preguntas
que incluye la herramienta o bien
añadiendo sus propias preguntas.
El módulo de informes permite
obtener una imagen clara
y precisa del avance de cada
alumno o alumna y de la clase
en su conjunto.
13
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
El libro de Ciencias Sociales 5 cuenta con ocho unidades, organizadas
en tres trimestres, además de dos secciones iniciales denominadas
Comenzamos. Geografía y Comenzamos. Historia.
La estructura de cada unidad didáctica es la siguiente:
Página de apertura
2 Representamos
nuestro planeta
Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?
• ¿Qué lleva el niño en las manos? • ¿Cuántos continentes hay? ¿Y océanos?
¿Para qué piensas que puede utilizarlo? Enuméralos.
Di varias opciones. • ¿En qué continente vivimos? ¿En qué hemisferio
• ¿Has usado alguna vez un mapa? se localiza? ¿Puedes explicar qué es
Cuenta a tus compañeras y compañeros un hemisferio?
en qué ocasiones. • ¿Qué es un mapa? ¿Y un globo terráqueo?
• ¿Conoces otros instrumentos o aparatos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
que sirvan para orientarse en el espacio? ¿Qué ventajas tiene cada uno?
Explica cómo funcionan. • Piensa qué elementos podemos encontrar en
• ¿Quiénes elaboran los mapas? Explica los mapas. Enumera, al menos, dos de ellos y
cómo crees que se hace un mapa. explícalos.
¿Te parece que es una tarea fácil o difícil? • Los planisferios son un tipo de mapa. ¿Puedes
¿Por qué lo piensas? citar otros tipos?
29
Una gran fotografía da inicio a cada unidad El apartado ¿Qué sabes ya?, plantea
e invita a los niños y niñas a poner en preguntas relacionadas con los contenidos
práctica sus habilidades de observación. que van a estudiar en la unidad, para
La sección Tiempo para hablar incluye repasar los conocimientos previos que
preguntas destinadas a un trabajo oral tienen los alumnos y las alumnas sobre
de carácter colectivo. el tema que van a tratar.
14
Páginas de contenidos
¿Cómo es el universo? 1
Vía Láctea
El origen del universo
Las estrellas
Las galaxias son agrupaciones de millones de • Observa las imágenes del firmamento
Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos
tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes. de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o blancos? ¿A qué figuras te recuerdan
irregular. las estrellas agrupadas?
• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están
Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este La Tierra y casi todos los astros que vemos están más juntas las estrellas: en el centro
depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig- o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?
que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se nifica «camino de leche». Los romanos le dieron
encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más este nombre debido a su color blanco intenso. (3)
brillantes se ven.
Nuestro planeta está situado en uno de los brazos RE
AT I V I D A
D
C
de esta galaxia, el brazo de Orión.
Las constelaciones
Dibujo la Vía Láctea
El legado de al-ÁndalusLas constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras
en el cielo. 1
ACTIVIDADES
Numerosos rasgos de nuestra cultura tienen su ori siglo viii, pero fue alrededor de varios patios.
gen en alÁndalus. Por ejemplo: ampliada varias veces
al ir aumentando los
• Muchas palabras, como alcázar o alcalde, y habitantes de la
nombres de lugares, como Guadalcanal o Alba ciudad.
rracín, proceden del árabe.
Destaca la decoración
• Los números que utilizamos también los introdu interior, sobre todo el
jeron los árabes. Gracias a ellos usamos el núme bosque de dos pisos de
ro cero. arcos de la sala de
oración.
• Los musulmanes llevaron a alÁndalus materia-
les y objetos que cambiaron la vida cotidiana: la
seda, el algodón, el papel, las alfombras, la pólvo
Alhambra de Granada
ra, el ajedrez, la brújula… Giralda de Sevilla
Era la residencia de los reyes nazaríes. Fue
Era el alminar de la
construida entre los siglos xiii y xv. Posee una zona
La arquitectura en al-Ándalus mezquita de Sevilla,
construcción que no se
amurallada y varios palacios con patios y jardines.
Próximo a la Alhambra se encuentra el palacio
La arquitectura tuvo mucha importancia en alÁnda conserva en la
del Generalife.
lus. Sus características son las siguientes: actualidad.
Se construyó en el
siglo xii, pero la parte
Materiales Arcos Decoración superior fue
remodelada tras la
Los edificios se construían con Utilizaban arcos de herradura, Usaban azulejos, (B) decoración
conquista cristiana.
ladrillo, (1) madera y yeso. La con forma de media circunfe con formas vegetales o geo
piedra se usó poco. rencia, lobulados… (2) métricas y textos en árabe. (A) Está decorada a base
de redes de rombos,
llamadas sebkas.
A
ACTIVIDADES
B
11 Explica
Explicaqué
quéaportaciones
aportacionesde
deal-Ándalus
al-Ándalusconservamos
conservamosactualmente.
actualmente.
22 ¿Cuáles
¿Cuáleseran
eranlas
lascaracterísticas
característicasde
delalaarquitectura
arquitecturaandalusí?
andalusí?
116 117
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15
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
contenidos de la unidad.
2. Sello español antiguo.
toro empezó a correr hacia el mar, con ella aga-
rrada a sus cuernos, y no paró hasta llegar a la
isla de Creta. El toro blanco le reveló allí su ver-
dadera personalidad, la de Zeus, le declaró su
amor y convirtió a Europa en la primera reina de
Creta.
2 Representad una obra de teatro que lleve por título 2 VALORES. ¿A qué creéis que se refiere
«El rapto de Europa». Antes de representarla: Malala cuando dice: «Un niño, un maestro,
• Decidid qué personajes habrá y quién será cada uno una pluma y un libro pueden cambiar el
de ellos. No os olvidéis del narrador o narradora, mundo»? ¿Estáis de acuerdo con ella?
que irá contando dónde sucede la acción, cómo es 3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué iniciativas
el lugar, qué sienten los personajes... se pueden poner en práctica en vuestro
• Escribid el guion de la obra. Enriqueced la leyenda colegio para que todos y todas aprendamos
con otros detalles que os inventéis. a vivir en igualdad?
98
SABER HACER 3
Interpreto un climograma
Demuestra que sabes hacerlo
Un climograma es un gráfico en el que se representan las temperaturas medias
y las precipitaciones totales que se han producido en un lugar a lo largo 2 Interpreta el climograma de Córdoba de la página anterior. Ten en cuenta estos consejos:
de muchos años. Por eso, un climograma representa el clima de un lugar.
Temperaturas Precipitaciones: Precipitaciones:
• Si la amplitud térmica, cantidad distribución
Analiza la información es decir, la diferencia • Si las precipitaciones • Si se reparten por todo el
entre la temperatura totales son cercanas año, es un clima oceánico
1 Observa los datos de la tabla y fíjate cómo se han representado en el climograma. del mes más cálido y o inferiores a 600 l/m², o de montaña.
la del mes más frío, es puede ser un clima • Si en verano están por
Meses E F M A M J J A S O N D superior a 15 °C, se mediterráneo debajo de la curva de
trata de un clima de o subtropical. temperaturas, es un clima
Temperatura (°C) 9 10 13 16 19 24 28 27 24 18 13 9 interior. • Si las precipitaciones mediterráneo.
• Si, en cambio, la totales están en torno • Si todos los meses están
Precipitaciones (l/m2) 79 69 92 60 47 12 2 3 20 71 70 87 amplitud térmica es a los 1.000 l/m² anuales, por debajo de la curva de
inferior a 15 °C, se trata se trata de un clima temperaturas, es un clima
de un clima de costa. oceánico o de montaña. subtropical.
– ¿Qué significa la línea roja? ¿Y los puntos que hay en ella? para determinar a qué clima corresponde el 0 0
E F M A M J J A S O N D
934477_03_p52_h02_climograma_Cordoba
– ¿Qué miden las barras azules? ¿Qué significan las letras del eje horizontal? climograma. Meses
52 53
927267_03_p57_h01_climograma_bilbao
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16
Las actividades de repaso 1
COMPRUEBO MI PROGRESO
básicas para lograr la integración de los • Indica también, cuando sea posible, en qué cordillera se localizan los picos
8 Observa estas escala
conocimientos adquiridos.
que has señalado.
reales equivale un cen
su progreso. • ¿Por qué continentes pasarías si fueses en línea recta y hacia • Alemania • Br
el este desde Suecia hasta Japón? • España • Ja
• ¿Qué océano baña las costas de Argentina, en América, • India • Fe
y Marruecos, en África? • México • M
• Piensa otras preguntas que se puedan responder a partir
de los mapamundis y formúlaselas a tu pareja. • Añade tú dos países
5 TRABAJA CON EL ATLAS. Localiza en el mapamundi físico las 10 Inventad una adivinan
coordenadas geográficas 0º 0º. Di en qué océano se encuentra un accidente del reliev
ese punto y señala cerca de qué continente está.
40
COMPRUEBO MI PROGRESO 5
1 PALABRAS CLAVE. Define en tu cuaderno los siguientes conceptos. 5 TRABAJA CON EL ATLAS. Vuelve a mirar el mapa de la densidad de población
de España. Después, copia y completa una ficha como esta.
La población de España y de Andalucía 6 TABLA. Calcula la densidad de población de estas comunidades autónomas.
Copia la tabla y complétala en tu cuaderno.
La población española es de unos … millones de habitantes. Es una población
con una natalidad y una mortalidad …, y una esperanza de vida … El crecimien-
Comunidad Densidad
to natural de la población es … debido a que … Habitantes Extensión
autónoma de población
España es un país … poblado. Su densidad de población media es … Las zonas
Cataluña 7.516.544 32.113 km2 …
…, las islas y la Comunidad de Madrid están densamente pobladas, mientras
que en el … la densidad es muy baja. Madrid 6.587.711 8.028 km2 …
La Rioja Cataluña
NTI
Aragón
Castilla y León
Á
Comunidad Illes
AT L
de Madrid
GA
Balears
y contesta en tu cuaderno. Comunitat
RTU
Valenciana
Castilla-La Mancha
NO
PO
Años Extremadura
eo
OC É A
90
• ¿Qué es la esperanza de vida? án
err
85 dit
Andalucía Región Me
80 • ¿Cómo ha evolucionado la de Mar
Murcia
75
esperanza de vida en España?
70
65
¿A qué crees que se debe esa OCÉANO ATLÁNTICO Ceuta
Comunidad autónoma
Melilla
60 evolución? Canarias a la que llegaron inmigrantes
Comunidad autónoma
55 de la que salieron emigrantes
50
• En la actualidad, ¿cuál es la MARRUECOS Dirección de las migraciones
86 87
927267_06_p101_h01_espana_esperanza_vida
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17
SECCIONES TRIMESTRALES
Cooperamos
Este programa trimestral propone una tarea de cada equipo trabajarán de forma
de carácter colectivo en la que se ponen en conjunta para resolver un problema o reto
juego diferentes técnicas de trabajo planteado en estas páginas.
cooperativo. Finalmente, en la sección ¿Cómo lo hemos
Los alumnos y las alumnas formarán grupos hecho?, llevarán a cabo una valoración
de cuatro o cinco miembros. Los miembros conjunta del trabajo realizado.
COOPERAMOS
Juego
de pala
Escribimos mensajes para frenar bras 5. Una vez que tenemos las definiciones, de forma
individual, escribimos una oración o un mensaje que Para escribir las
el cambio climático exprese una idea relacionada con esas cuatro palabras. oraciones, contamos
con cinco minutos.
1. Nos organizamos en grupos de cuatro miembros y elegimos 6. Al finalizar el tiempo, realizamos una puesta en común
un representante del grupo. con las oraciones o mensajes que hemos escrito.
4. Luego, leemos nuestras definiciones al resto del grupo ¿Qué mensaje transmite de forma
¿Con qué mensaje estamos
y entre todos y todas las corregimos o las completamos, más clara la necesidad de frenar
más de acuerdo? ¿Por qué?
si es preciso. el cambio climático? ¿Por qué?
58 59
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18
Minilab
Cada trimestre finaliza con la sección Minilab, que
incorpora una propuesta de actividades para realizar
trabajos manipulativos relacionados con los contenidos
de las unidades.
¿Os gustaría crear una revista para dar a conocer las fiestas, los monumentos,
¿Cómo lo tienes que hacer? la gastronomía, los juegos populares… de Andalucía? Os proponemos unas
pautas para hacerlo.
Para hacer este modelo necesitarás los siguientes materiales:
• una esfera de corcho blanco de unos 10 cm de diámetro • una cartulina blanca ¿Cómo lo tenéis que hacer?
• pegamento • témperas de colores • pinceles • una regla • un compás Para hacer una revista necesitaréis los siguientes materiales:
3 4
Traza una Pinta el resto 2 3
Antes de redactar cada artículo: Es importante que busquéis
circunferencia de color y seleccionéis fotografías para
• Anotad los aspectos que
cuyo radio sea naranja, ilustrar vuestros artículos. Las
queréis tratar.
la mitad del excepto una imágenes los harán más atractivos.
radio de la pequeña • Escribid un borrador en el
cuaderno. Podéis encontrarlas en revistas,
esfera. franja en el
periódicos, guías de viajes,
Después, borde, que irá • Dibujad cómo serán páginas de internet…
coloréala de color vuestras páginas: dónde
de amarillo. marrón. colocaréis el texto y dónde También podéis ilustrarlos con
incluiréis fotos o dibujos. dibujos. Así conseguiréis que sean
más originales.
60 106
ES0000000095161 934477_COOP-MINILAB 1_85163.indd 60 02/04/2019 8:40:15 ES0000000095161 934477_COOP-MINILAB 2_85166.indd 106 02/04/2019 8:44:14
Probablemente, la brújula se inventó en China hace • cinta adhesiva • una aguja • un papel
unos 2.000 años. Es posible que llegara a Europa • unas tijeras • un bolígrafo • un imán
desde Oriente a través de los comerciantes árabes.
• un plato o recipiente con agua
Las primeras brújulas estaban formadas por una
especie de plato de bronce en el que se marcaban
los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.
Sobre él, se colocaba un imán con forma de cuchara.
El mango de la cuchara señalaba el sur y la parte curva, el norte. 1 2 3
Corta el corcho en dos Frota la aguja contra Une la aguja al redondel
partes usando las tijeras. el imán. de corcho.
Después, corta de una Repite esta operación Puedes hacerlo usando
de ellas un redondel varias veces para que una tira de cinta
De China a América bastante grueso. la aguja se imante bien. adhesiva.
De la brújula al GPS
Las brújulas chinas eran
difíciles de usar si se Con el paso de los siglos, las brújulas se
situaban en un vehículo fueron perfeccionando.
en movimiento. A comienzos del siglo XX, se fabricaron
Por ello, comenzaron las primeras brújulas de bolsillo,
a fabricarse brújulas parecidas a las que usamos en la
con una aguja actualidad.
imantada que flotaba
Además de la brújula, hoy en día
sobre un líquido. Para
disponemos de otros sistemas
protegerlas, se colocaban
para orientarnos, como el Sistema
dentro de pequeñas cajas.
de Posicionamiento Global, 4 5 6 Ahora, comprueba que
En el siglo XII, los marinos chinos Corta cuatro papeles A continuación, llena
que conocemos como GPS. tu brújula funciona.
y europeos empezaron a utilizar iguales y escribe en el plato o el recipiente
El GPS emplea las señales que envían los ellos la letra inicial de con agua. • Primero, compara tu
la brújula en sus travesías. brújula con una de
satélites artificiales desde el espacio para los puntos cardinales:
La difusión de este instrumento resultó Por último, coloca verdad y verifica que
localizar la posición exacta de cualquier N, S, E, O.
de gran ayuda en los viajes de el corcho con la aguja ambas señalan el mismo
punto de la superficie terrestre.
exploración que se llevaron Después, pega los sobre el plato punto cardinal.
a cabo durante la Edad Moderna. papeles en el plato. o recipiente que tengas.
• Después, escribe en
Entre otras ventajas, facilitó la tu cuaderno el punto
navegación nocturna, lo que acortó cardinal que marca
la duración de los viajes marítimos. tu brújula.
De hecho, fue crucial en el viaje que • Por último, muévete
realizó Cristóbal Colón a América en diferentes direcciones
en 1492 y que permitió a los europeos y fíjate en lo que señala
y europeas conocer este continente. tu brújula.
150 151
ES0000000095161 934477_COOP-MINILAB 3_85154.indd 150 02/04/2019 8:46:12 ES0000000095161 934477_COOP-MINILAB 3_85154.indd 151 02/04/2019 8:46:20
8
19
Programación
de las unidades
y banco
de recursos
Unidad 1. Exploramos el universo
Programación
CONTENIDOS
22
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
Unidad 1
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
5 - Unidad 1: controles B y A
PRIMARIA
5
Ciencias Sociales - Tarea de evaluación. Primer trimestre.
ANDALUCÍA
PRIMARIA
iales
Atención a la diversidad
000000095162 934488_Libro-Anotado_CCSS_5_GRAZ_86552
5
Ciencias Sociales
ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA
Ciencias Sociales
Recursos digitales
• LibroMedia
27/03/2019 8:54:58
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres primero y segundo
y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
23
Unidad 2. Representamos nuestro planeta
Programación
CONTENIDOS
24
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
Unidad 2
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393
Ciencias
5
- Unidad 2: controles B y A
PRIMARIA
5 5 Recursos digitales
PRIMARIA
PRIMARIA
5
Ciencias Sociales
• LibroMedia
ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA
Ciencias Sociales
Unidad 2: actividades y recursos
Materiales de aula
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393.indd 1 18/12/2018 9:04:09
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres primero
y segundo y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
25
Unidad 3. Descubrimos los climas de España
y de Andalucía
Programación
CONTENIDOS
26
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
Unidad 3
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
- Unidad 3: controles B y A
5
PRIMARIA
5
Ciencias Sociales - Evaluación del primer trimestre.
B, A y E
ANDALUCÍA
PRIMARIA
iales
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393
Nos vamos de fin de semana
Incluye fichas fotocopiables
Atención a la diversidad
LIBRO DE RECURSOS
Ciencias
5
PRIMARIA
• Programación
de las unidades
• Banco de recursos
• Sugerencias
metodológicas
• Programas
transversales
• Recursos para
la evaluación 27/03/2019 8:54:58 Recursos digitales
• Fichas de refuerzo
y ampliación
• LibroMedia
Unidad 3: actividades y recursos
Materiales de aula
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393.indd 1 18/12/2018 9:04:09 • Mapa físico de España
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres primero y segundo
y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
27
Unidad 4. Las instituciones de España
y de Andalucía
Programación
CONTENIDOS
28
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
Unidad 4
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
- Unidad 4: controles B y A
Atención a la diversidad
02/02
Recursos digitales
• LibroMedia
Unidad 4: actividades y recursos
0 150
Km
Materiales de aula
• Mapa político de España
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres
primero y segundo y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
29
Unidad 5. La población de España y de Andalucía
Programación
CONTENIDOS
SABER SER • Respeto a los derechos que tienen todos los seres humanos
con independencia de cuál sea su origen.
VALORES • Apoyo al trabajo de las organizaciones que acogen a los refugiados.
• Fomento de actitudes que favorezca la integración de todas las personas.
30
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
5
Ciencias Sociales 5 PRIMARIA
ANDALUCÍA
• Libro anotado
Unidad 5
PRIMARIA
• Libro de recursos
Ciencias Sociales
iales
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
- Unidad 5: controles B y A
Atención a la diversidad
- Plan de mejora. Unidad 5
0000000093285 927153_Cdno-EVA_CCSS_5_Geografia_80251
Atlas de Geografía
Recursos digitales
Ciencias Sociales • LibroMedia
Atlas de Geografía
Materiales de aula
• Mapa político de España
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres
primero y segundo y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
31
Unidad 6. Conocemos Europa y la Unión Europea
Programación
CONTENIDOS
32
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
ES0000000095163 934499_Libro-Recursos_CCSS_5_GRAZ_81393
• Programación didáctica de aula
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables
• Libro anotado
Ciencias
5 Unidad 6
PRIMARIA
Sociales
• Libro de recursos
ANDALUCÍA
• Programación
de las unidades
• Banco de recursos
• Sugerencias
Recursos para la evaluación
metodológicas
• Programas
transversales
• Recursos para
- Evaluación de contenidos
la evaluación
• Fichas de refuerzo
y ampliación - Unidad 6: controles B y A
- Evaluación del segundo trimestre.
00095162 934488_Libro-Anotado_CCSS_5_GRAZ_86552
B, A y E
Edición anotada para el profesorado
Ciencias Sociales
5
Atención a la diversidad
ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA
Recursos digitales
• LibroMedia
Unidad 6: actividades y recursos
Materiales de aula
• Mapa de la Unión Europea
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres
primero y segundo y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
33
Unidad 7. Viajamos a la Edad Media
Programación
CONTENIDOS
34
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
Unidad 7
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
- Unidad 7: controles B y A
- Tarea de evaluación. Tercer trimestre.
Una historia de la Edad Media
Atención a la diversidad
- Plan de mejora. Unidad 7
- Programa de ampliación. Unidad 7
Recursos digitales
• LibroMedia
Unidad 7: actividades y recursos
Materiales de aula
• Maqueta de una mezquita.
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres primero
y segundo y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
35
Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna
Programación
CONTENIDOS
36
Banco de recursos
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
5
Ciencias Sociales 5 PRIMARIA
ANDALUCÍA
• Libro anotado
Unidad 8
PRIMARIA
• Libro de recursos
Ciencias Sociales
iales
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos
000000095162 934488_Libro-Anotado_CCSS_5_GRAZ_86552 - Unidad 8: controles B y A
- Evaluación del tercer trimestre.
Edición anotada para el profesorado
5 5 B, A y E
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
5
- Evaluación final. B y A
ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA
27/03/2019 8:54:58
Recursos digitales
000000095162 934488_Libro-Anotado_CCSS_5_GRAZ_86552.indd 1 27/03/2019 8:51:02
• LibroMedia
Unidad 8: actividades y recursos
Sugerencia de temporalización
La estructura del libro en ocho unidades corresponde a tres unidades en los trimestres primero y segundo
y dos unidades en el tercero, que es más corto.
La duración de esta unidad se estima en torno a cinco semanas.
37
Sugerencias
metodológicas
y dimensiones
transversales
39
Sugerencias metodológicas
40
o bien aportar otras nuevas. La educación no es un proceso único
que pueda ser implementado con una receta cerrada, sino
un conjunto de factores e ideas que se alimentan y benefician
en pro de buscar el mejor método para que las niñas y los niños
puedan crecer, evolucionar, despertar su conciencia y aprender.
La noción de espacio
La noción de espacio funciona como un concepto organizador
de la geografía. En primer lugar, el espacio es el marco en el que
se desenvuelven los alumnos y las alumnas, su contexto, de donde
derivan una serie de prácticas fundamentales, como calcular
distancias con la escala de un mapa y de esta manera saber
los kilómetros o metros que hay entre distintos puntos, así como
la lectura de mapas y planos, mediante el conocimiento de los
elementos fundamentales que los componen (leyenda, escala,
rosa de los vientos...).
41
Los elementos de los mapas
En los mapas aparecen diferentes elementos que nos permiten inter-
pretar la información que contienen.
3 N
Mar Cantábrico EL RELIEVE DE ESPAÑA
1. Título. Informa 4. Leyenda. Informa
C O RD
P I 1
sobre el contenido CANTÁIL LER A sobre el significado
A ZO
I CO
O E BRIC A R I
o tema del mapa. N E
AL C I
O S de los símbolos y
G A
S M SIS
TE colores utilizados
MA
IB en el mapa.
L
ME SETA É
ICO
2. Textos. Señalan
RA
NT
RI
E
informaciones MA C LE A
RES
CO
ÁNT
SI S TE BA
variadas. L A
S
IS
AT L
2 C EN TR A L
SI E RR A M
vientos. Muestra Mar Mediterrá neo cuántas veces se
S
IC O
OCÉ
España en Europa
4.º por su extensión.
ES0000000093317 927267_Unidad 2_79804.indd 30
superficie
Supone casieuropea.
el 5% de la 27/02/2019 9:02:44
42
Territorio musulmán
En el año 476, un jefe germano destronó al últi- Batalla
mo emperador romano de occidente. Este he- Avance musulmán
cho dio inicio a la Edad Media.
Por otra parte, los alumnos y península
1. La las alumnas necesitan
ibérica y Baleares en el sigloconocer
VIII.
caron las leyes de los romanos y adoptaron el cato- • ¿Qué territorio era más extenso en el
Además, dibujar y analizar líneas
licismo como religión. (4) siglo VIIIdel tiempo
, el cristiano o elayudará
musulmán?
a los niños y las niñas a aprender a representar
• Fíjate en gráficamente
la línea del tiempo. ¿Qué fechas se
sucesiones
En el año 711, un ejército musulmándedelhechos han señalado? ¿Qué sucedió
norte en el tiempo y a superar la dificultad
de África cruzó el estrecho de Gibraltar y derro- en cada una? ¿Cuántas etapas atravesó
que supone establecer la proporción
tó a los visigodos en la batalla de Guadalete. la historia deentre el tiempo real
al-Ándalus?
y el tiempo representado.
En pocos años, los musulmanes ocuparon casi toda
la península ibérica y las islas Baleares. Solo se re-
sistió la zona montañosa del norte. (1) Al territorio
conquistado lo llamaron al-Ándalus. 1492: los Reyes Católicos
conquistan Granada.
927267_07_p112_h02_LT_al_andalus
112
Las cartas, los libros, los mapas, las pinturas, las construcciones
arquitectónicas, las fotografías, los testimonios orales… constituyen,
entre otros, fuentes de información fundamentales en el estudio
de las Ciencias Sociales. En las unidades dedicadas a la historia,
los estudiantes podrán encontrar numerosas imágenes que ilustran
la forma de vida, la sociedad y el arte del pasado.
43
la relación entre el área de las Ciencias Sociales y otras actividades
(ver películas, viajar, leer cómics…). Con el objetivo de que se
familiaricen con ellas, se incluyen a lo largo del libro fotografías,
dibujos, imágenes de satélite y obras artísticas, para aprender
a leerlas e interpretarlas.
44
la protección de la vida privada…, están presentes en los
contenidos de las Ciencias Sociales. Así, los estudiantes deben
ser conscientes de la falta de esos valores en otros momentos
de la historia, por ejemplo, en la Edad Media.
La causalidad
Los alumnos y las alumnas deben comprender lo que estudian y ello
supone determinar las causas y las consecuencias de un hecho,
proceso o fenómeno. Se recomienda realizar actividades encaminadas
a preguntarse el porqué de los hechos o procesos para facilitar
la comprensión de los contenidos. Por ejemplo, el hecho de que
España participara durante la Edad Moderna en numerosas
guerras, con los gastos que estas conllevaron, unido a épocas
de malas cosechas, provocaron la decadencia del Imperio español
y la pérdida de muchos de sus territorios y de su influencia política.
La educación emocional
La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de otras personas,
tanto del pasado como del presente, para explicar las razones de
sus actuaciones y opiniones. Esta capacidad nos permite comprender
la mentalidad, trabajar la motivación y darnos cuenta de que la
valoración que hacemos de un fenómeno o una época depende
de los grupos, el momento, el lugar… Todas las actividades
encaminadas a desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar
de otra persona contribuyen a identificar y comprender las
emociones de los demás. La empatía es necesaria para tomar
conciencia de los problemas que nos rodean y adoptar una postura
ante ellos.
45
Unidad 1: Exploramos
el universo
Otras formas de empezar
46
imagen con la que se inicia la unidad, hasta naves capaces
de viajar cada vez más lejos.
Previsión de dificultades
• En esta unidad se parte de lo más cercano, nuestro sistema solar,
hasta lo más lejano, como las galaxias. A la hora de hablar del
espacio, a las alumnas y los alumnos les puede resultar difícil
alcanzar el nivel de abstracción necesario para comprender
las enormes distancias que separan unos astros de otros en el
universo. Recalque el hecho de que cada pequeña estrella que
pueden ver en el cielo nocturno se encuentra a una distancia
inmensa y solo llega hasta nosotros una pequeña cantidad de
la luz que emite.
47
a la exploración espacial, se han desarrollado técnicas científicas
y tecnología que han mejorado la calidad de nuestras vidas. Por
ejemplo, el uso de nuevos materiales para la fabricación de
neumáticos; la fibra de vidrio utilizada en la transmisión de datos
a alta velocidad; el desarrollo de técnicas de diagnóstico de
enfermedades, como las resonancias magnéticas; la predicción
de huracanes; la utilización de la telefonía móvil...
• El desarrollo de los niños y las niñas pasa, entre otras cosas,
por integrar lo cognitivo y lo emocional. Y el arte, en general,
se constituye como un instrumento muy valioso en esta tarea.
Se pueden utilizar imágenes de obras pictóricas, como las de
Giuseppe Arcimboldo dedicadas a las estaciones, o contemplar
el retrato tan minucioso que Johannes Vermeer le brindó a un
astrónomo mientras este utilizaba un globo en el que estaban
representadas las constelaciones.
48
Aprender jugando
Un proyector de constelaciones. Divida la clase en varios grupos
de cuatro o cinco alumnos cada uno para que elaboren un proyector
de constelaciones.
Sugerencias web
Páginas con información. En la página web http://www.esa.int
(Agencia Estatal Europea) en el apartado «ESA for kids»
los alumnos y las alumnas se puede encontrar información sobre
el universo, los planetas…, y también juegos sobre los diferentes
contenidos que se integran en esta unidad.
49
Unidad 2: Representamos
nuestro planeta
Otras formas de empezar
Previsión de dificultades
• Algunos alumnos y alumnas pueden tener dificultad para
comprender cómo se representa una esfera sobre un plano.
Indíqueles que, al igual que no es posible extender sobre una
superficie plana la piel de una naranja sin romperla, a la hora de
representar la superficie casi esférica de la Tierra sobre un plano se
producen distorsiones. De ahí que existan diferencias al representar
el mismo territorio en un globo terráqueo y en un mapa.
50
imaginarias que cubren todo el planeta. Comente que han sido
ideadas para poder localizar con exactitud cualquier punto
del planeta.
51
• Para que los alumnos y las alumnas identifiquen las
características generales del relieve, debería detenerse en cada
continente y señalar sus rasgos principales:
52
Aprender jugando
Geocaching. La localización de tesoros es una forma práctica
y divertida para que el alumnado practique a la vez con las
coordenadas geográficas, los mapas, las escalas y, si se puede,
con GPS.
Sugerencias web
Páginas con juegos. En la sección de Recursos educativos
del Instituto Geográfico Nacional, http://www.ign.es/web/ign/
portal/recursos-educativos, hay puzles de los países de Europa
y del mundo. En esta misma página también se pueden descargar
mapamundis mudos, físico y político.
53
Unidad 3: Descubrimos los
climas de España y de
Andalucía
Otras formas de empezar
El tiempo y el clima son dos temas de los que los niños y niñas tienen
mucha información, desde la propiamente conceptual, que han ido
acumulando a lo largo de sus estudios de Primaria, hasta la
experiencial que han ido percibiendo a lo largo de sus vidas. Por ello,
una forma práctica de comenzar esta unidad es preguntando sobre las
características del clima de la localidad en la que viven. Por ejemplo:
¿cómo son las temperaturas en invierno?, ¿y en verano?, ¿en qué
estación del año llueve más?, ¿en cuál menos?…
También se podría comenzar charlando sobre los programas del
tiempo que emiten prácticamente todas las cadenas de televisión.
Puede preguntarles: si los ven, les gustan, hacen caso a las
predicciones que hacen cada día...
Previsión de dificultades
• La dificultad más usual es la confusión entre los conceptos
de tiempo y de clima. Recuérdeles que el tiempo atmosférico
es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento
determinados y, por lo tanto, es muy variable. Formule
preguntas para reforzar este aspecto: ¿qué tiempo hace hoy,
soleado, lluvioso, frío, seco…?, ¿qué tiempo hizo ayer?
54
Como en los tres casos las precipitaciones son escasas
e irregulares, insista en que son las temperaturas las que
los singularizan. Anímeles a que se fijen detenidamente
en los climogramas que aparecen en la página de «El clima
mediterráneo», de esta manera podrán apreciar mejor las
diferencias que existen entre los tres tipos de clima mediterráneo.
55
y por debajo de esta franja, ya que los rayos del Sol caen
en esa zona de forma perpendicular.
56
España, se puede ver que en esta zona se encuentra la depresión
del Guadalquivir y las estribaciones de Sierra Morena, que tienen
muy poca altitud.
Aprender jugando
• ¿Dónde está el error? Elabore diferentes fichas sobre los climas
y la vegetación de España. En cada ficha escriba una oración;
unas tendrán errores y otras no. Después, divida la clase
en varios grupos y reparta las fichas para que, entre todos los
miembros del grupo, encuentren los errores. Ganará el grupo
que encuentre primero las frases incorrectas y las corrija.
Para ello, divida la clase en cuatro grupos, uno por cada tipo de
clima; indíqueles que en cada uno de sus murales incluyan el
mapa de localización del clima en cuestión, fotografías o dibujos
de las especies más representativas, textos en los que se indiquen
algunas características de cada especie (árbol, arbusto, hoja
caduca, hoja perenne…), etc.
Sugerencias web
Páginas con juegos. En la página web de la Agencia Estatal
de Meteorología podrá encontrar datos climatológicos de los
diferentes climas de España: http://www.aemet.es/es/
serviciosclimaticos/datosclimatologicos/valoresclimatologicos.
57
Unidad 4: Las instituciones
de España y de Andalucía
Otras formas de empezar
Previsión de dificultades
• Para que aprecien las diferencias entre las instituciones del Estado
y las de Andalucía puede hacer un esquema en la pizarra con
unas y otras para que, de una forma visual, puedan apreciar las
similitudes y diferencias entre ambos niveles.
58
territorios muy pequeños: Llívia, un enclave en Francia; las islas
Chafarinas, Congreso, Isabel II y del Rey, cerca de la costa
africana; la isla de Alborán, en el mar Mediterráneo; el peñón
de Vélez y el de Alhucemas, cerca de Ceuta y Melilla.
59
Aprender jugando
• ¿Qué comunidad autónoma es? Divida la clase en varios
grupos de 3 o 4 niños y niñas, cada uno elegirá una comunidad
autónoma. A continuación, un grupo saldrá a la pizarra
y los restantes, mediante un portavoz, harán una pregunta para
averiguar de qué territorio se trata. Solo pueden contestar sí o no
a un máximo de diez preguntas. Puede guiarles indicando que
pueden realizar preguntas como: ¿limita con el mar Cantábrico?,
¿tiene costa?, ¿es una comunidad formada por una sola
provincia?, ¿forma parte de la comunidad autónoma la provincia
de Soria?… Pueden terminar el juego con las provincias de
Andalucía, para que los ayude a afianzar su localización en
el territorio de la comunidad.
Sugerencias web
• Páginas con información. La página web http://www.senado.
es/pequenosenado/es del Senado ofrece información sobre esta
institución; también incluye juegos.
60
Unidad 5: La población
de España y de Andalucía
Otras formas de empezar
Una manera atractiva de comenzar sería haciendo un gran mural
de fotografías. Para ello, puede pedir a las alumnas y los alumnos
que traigan a clase fotografías de sus familiares, actuales o de hace
unos años, tanto en blanco y negro como en color. Dígales que
elaboren un gran mural en una de las paredes del aula. Luego,
puede formular preguntas del estilo: ¿cómo eran nuestros familiares
de pequeños?, ¿han cambiado?, ¿en qué?, ¿hay retratos de muchas
o pocas personas mayores?...
Previsión de dificultades
• La principal dificultad de esta unidad es la cantidad de conceptos
que el alumnado debe recordar. Para afianzarlos puede pedir
que elaboren un pequeño glosario con todos los términos. En el
caso del crecimiento natural, el saldo migratorio o el crecimiento
real, podría realizar sencillos problemas para reforzar estos
conceptos.
61
– Tercero, distinguir en qué medida están representados los datos:
miles o millones de personas, superficie, tiempo, porcentaje…
62
Para reforzar las habilidades sociales y ciudadanas
Hacer de los derechos humanos el eje fundamental
Aprender jugando
La densidad de población. Para que les resulte más divertido
analizar el mapa de densidad de población de España, puede
proponer un juego parecido a El ahorcado, dando una pista sobre
la provincia que deben adivinar, por ejemplo: provincia del interior
de la Península con una densidad muy baja, provincia de Andalucía
con una elevada densidad de población, cuyas costas están
bañadas por el mar Mediterráneo, provincia del norte de la
península ibérica con menor densidad de población…
Sugerencias web
Páginas con información. En la página web del Instituto Nacional
de Estadística, http://www.ine.es/, los alumnos y las alumnas
pueden encontrar datos sobre la población de España, las
comunidades autónomas, las provincias y los municipios.
63
Unidad 6: Conocemos
Europa y la Unión Europea
Otras formas de empezar
• Una forma divertida de empezar sería preguntar a los niños
y las niñas si alguna vez han visto el festival de Eurovisión.
Por ejemplo, anímeles a que cuenten en qué consiste ese festival,
quiénes participan, a qué continente o continentes pertenecen
o si recuerdan alguna canción.
Previsión de dificultades
• Las alumnas y los alumnos pueden encontrar dificultades a la
hora de estudiar el proceso de formación de la UE, ya que,
aunque sea un hecho cercano, se prolonga a lo largo de muchos
años. Por lo tanto, sería interesante que apoyara su explicación
con la línea de tiempo que aparece en la unidad, en la que se
señalan los hitos más importantes de la construcción de la UE.
64
diferentes: Europa es un continente, compuesto por un gran
número de países, y la UE, una organización política
y económica formada por varios países europeos, pero no
por todos.
65
Para reforzar las habilidades sociales y ciudadanas
Hacer de los derechos humanos el eje fundamental
66
alumnas a poner en práctica este reto. A la hora de realizar
una compra deben fijarse de dónde viene ese producto, quiénes
trabajaron para elaborarlo… y, sobre todo, si les es necesario,
imprescindible, o ambas cosas ya que una de las bases del
desarrollo sostenible es consumir solo aquello que nos hace falta.
Aprender jugando
• Un viaje por Europa. Para saber qué es lo que el alumando
conoce sobre la UE podría realizar el siguiente juego.
Sugerencias web
• Páginas con información. En la página web de la Unión
Europea: https://europa.eu/kids-corner/countries/index_es.htm,
puede encontrar información sobre todos los países que forman
parte de la UE.
67
Unidad 7: Viajamos
a la Edad Media
Otras formas de empezar
En la fotografía de entrada de la unidad se ven la Alhambra
y el palacio de Carlos V, en Granada. A partir de la observación
de estas construcciones, podría preguntar a los alumnos y las
alumnas qué otro tipo de edificios característicos de la Edad Media
conocen. Es posible que mencionen los castillos, los palacios,
las iglesias o los monasterios. Pregúnteles para qué podían
emplearse cada una de estas construcciones.
Previsión de dificultades
• La mayor dificultad que presenta esta unidad es que el
alumnado va a estudiar, en paralelo, el desarrollo de dos
civilizaciones que convivieron en un mismo espacio geográfico
y cronológico.
68
• La formación de los reinos cristianos de la península ibérica y su
evolución a lo largo de la Edad Media son procesos complejos
para los estudiantes de esta edad. Explíqueles que, a diferencia
de lo que ocurre en la actualidad, en aquellos tiempos los reinos
eran patrimoniales, es decir, una propiedad de su gobernante.
Por eso, eran frecuentes los procesos de unión y desintegración
de un reino como consecuencia de un matrimonio, una conquista,
una herencia… En los diferentes mapas que se muestran a lo
largo de la unidad se puede ver cómo, además de ir ganando
terreno hacia el sur, los reinos cristianos también varían, hasta
quedar cuatro reinos en la Península: Castilla, Aragón, Navarra
y Portugal.
69
En la Península, por tanto, hubo constantes intercambios culturales
y comerciales. Aclare, también, que la historia de al-Ándalus finalizó
en 1492, cuando los Reyes Católicos conquistaron el reino nazarí
de Granada. Pero la civilización islámica, a la que perteneció
al-Ándalus, sigue existiendo hoy en día.
70
de derechos de los siervos y las siervas o sobre las desigualdades
existentes entre mujeres y hombres, tanto en los reinos cristianos
como en al-Ándalus, de modo que valoren los avances logrados
en la consecución de derechos para las personas.
Aprender jugando
• Detectives del pasado. Pida a los estudiantes que se conviertan
en historiadores e historiadoras e investiguen sobre los restos
medievales de su municipio. Podrían llevar a clase fotografías,
señalar el lugar en el que se sitúan, cuál era su función en el
pasado y cuál es hoy en día.
• El arte de la Edad Media. Para que las alumnas y los alumnos
reconozcan con mayor facilidad los elementos más característicos
de los estilos artísticos que se ven a lo largo de la unidad, podría
realizar un concurso. Para ello, lleve a clase fotografías de
diferentes elementos: arcos, decoraciones, esculturas, edificios…
Divida a los niños y las niñas en grupos; luego, muestre una a
una cada fotografía: ellos deben señalar qué es lo que representa
y a qué estilo pertenece.
Sugerencias web
• Libros online. Página en la que se puede leer un libro con el
recorrido que realiza una niña francesa, Sophie, con su abuelo,
que es de origen español, por el Camino de Santiago. http://
estaticos.educalab.es/intef/recursos/caminodesantiago/.
71
Unidad 8: Viajamos
a la Edad Moderna
Otras formas de empezar
Pregunte a los alumnos y las alumnas si han visitado alguna vez
el Museo Nacional del Prado y, de ser así, si recuerdan el cuadro
de Las meninas. Pregúnteles por su tamaño y pídales que cuenten
su experiencia al resto de la clase.
Si lo cree oportuno, puede contar a los niños y las niñas algunas cosas
sobre Las meninas. Por ejemplo, puede decirles que en esta importante
obra de Diego Rodríguez de Silva y Velázquez se representa
a la infanta Margarita, que era hija del rey Felipe IV, acompañada
de diversos servidores y servidoras. También aparece autorretratado
el propio Velázquez y un retrato de los reyes en el fondo del cuadro.
Este cuadro está rodeado de algunos misterios. Por ejemplo,
parece que Velázquez quería ser aceptado como caballero
de la Orden de Santiago, una institución religiosa y militar.
Gracias a que Felipe IV pidió ayuda al papa, el pintor ingresó
en la Orden en 1659, unos meses antes de su muerte. Sin embargo,
Velázquez aparece en Las meninas luciendo la cruz de la Orden
de Santiago; ¿cómo podía llevarla si pintó el cuadro en 1656?
Seguramente, nunca se sabrá si él retocó la obra o lo hizo el rey,
como cuenta la leyenda, en señal de agradecimiento
al genial pintor.
Previsión de dificultades
• Durante la Edad Moderna, España se convirtió en un gran
imperio; probablemente, a las alumnas y los alumnos les costará
comprender este concepto. Insista en que el imperio hispánico
estaba formado por muchos y diferentes territorios que
conservaban sus instituciones y costumbres, pero que estaban
unidos por la figura del emperador. Para que tomen conciencia
de su extensión, puede utilizar el mapa sobre el Imperio español
que aparece en el libro de texto.
• Es probable que algunos estudiantes confundan los conceptos
de humanismo y Renacimiento. Insista en que el humanismo
fue una nueva manera de entender el mundo y que este cambio
de mentalidad propició el desarrolló de un estilo artístico
llamado Renacimiento.
72
de los diferentes reinados. Para ayudarles, convendría que
elaboraran esquemas de cada reinado, que contengan
su duración, las figuras más destacadas y los acontecimientos
más importantes. También es recomendable trabajar con líneas
del tiempo, porque les ayudará a organizar cronológicamente
los hechos.
73
(islas Filipinas), pero en el de Felipe II se adquirieron muchos
territorios en América, ya que se siguió explorando este
continente, y al convertirse Felipe II en rey de Portugal incorporó
las posesiones territoriales de este reino al Imperio español.
• Para que los alumnos y las alumnas sepan que a veces las
fronteras de los territorios cambian debido a las guerras, puede
indicar que debido a la gran cantidad de territorios que tenía
España, tanto en Europa como en América, a finales del siglo xvii
Francia y Alemania lucharon por hacerse con el trono de España
en la guerra de Sucesión. Una de las consecuencias que tuvo esta
guerra fue un cambio en el mapa político de Europa: España
perdió todos los territorios que tenía en Europa, que pasaron
a pertenecer a otros países.
• Indique a los alumnos y las alumnas que durante los siglos xvi
y xvii las ciudades crecieron y se hicieron importantes reformas.
Las calles se ampliaron, se edificaron plazas y, junto a las iglesias
se levantaron monumentos y edificios públicos para cubrir las
necesidades de sus habitantes, como ayuntamientos, hospitales,
74
lonjas… También los nobles y los burgueses ricos construyeron
elegantes palacios para mostrar su poder.
Aprender jugando
¿Cuándo sucedió? Para que a los alumnos y las alumnas
le resulte más ameno estudiar algunos de los hechos más
destacados de este periodo, puede dibujar en la pizarra una línea
del tiempo y colocar diferentes hechos y fechas. El alumnado
deberá completarla señalando el hecho que corresponde a cada
fecha y la fecha de cada hecho. Para que les resulte más sencillo
pude dividir la clase en varios grupos.
Sugerencias web
• Páginas con información. En la página web del museo del
Prado, https://www.museodelprado.es/aprende/enciclopedia,
puede encontrar información sobre un gran número de artistas
del Renacimiento y el Barroco. Se incluyen muchas imágenes
para que los alumnos y las alumnas puedan analizar con
detenimiento cada obra artística.
En la página https://www.alhambra.org/palacio-carlos-v.html,
hay información sobre el palacio renacentista que Carlos V
realizó en la Alhambra de Granada.
En la página http://www.museocasanataldecervantes.org/miguel-
de-cervantes/, hay datos sobre Miguel de Cervantes.
75
Edificios históricos
Para mejorar la comprensión de las construcciones históricas
que van a estudiar en el curso, se ofrece la posibilidad de montar
dos edificios:
• Una mezquita.
• Una catedral gótica.
• Un palacio renacentista.
Códigos gráficos
Puntos de colores
Catedral gótica
Mezquita
76
Mapas mudos
Mientras se estudian determinadas unidades, se puede trabajar
con los mapas mudos que se ofrecen para este curso. Estos son:
• Mapa físico de España.
• Mapa político de España.
Propuestas de actividades
Estas láminas están pensadas para que se puedan utilizar de modos
diferentes y para que sean los propios alumnos y alumnas los que
las construyan, incluyendo textos, imágenes y otros elementos
relacionados con el contenido que les ayuden a revisar y afianzar
los aprendizajes.
O E
S
02/02
2.500 m
1.500 m
1.000 m
700 m
400 m
0m
0 150
Km
ES0000000108082 984354 MAPAS DE ESPANA_88445.indd 1 14/05/2019 12:05:41
0 150
Km
77
Las dimensiones transversales
del proyecto
78
se han sustituido por iconos de tres colores aquellas propuestas
que implican determinados procesos mentales:
79
agrupamiento: trabajo por parejas, trabajo en equipo y trabajo
en grupo-clase. Además, al finalizar cada trimestre se incluye
un pequeño proyecto, denominado Cooperamos, en el que se pone
en juego una técnica de aprendizaje cooperativo concreta.
80
Recursos
fotocopiables.
Evaluación
81
El sistema de evaluación Santillana
83
2. Evaluación de las unidades didácticas. Para cada unidad
se proporcionan:
84
Recursos para evaluar por tareas
El proyecto Saber Hacer Contigo proporciona pruebas diseñadas
para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias
clave por parte de los alumnos y alumnas.
4. Hoja de registro.
85
Evaluación
de contenidos
87
Evaluación inicial
Nombre Fecha
O E
Mar Cantábrico
O C É A N O
A L
U G
A T L Á N T I C O
R T
o
P O
e
n
rr
á
e
it
ed
M
r
Ma
O C É A N O AT L Á N T I C O
TIPOS DE CLIMAS
Mediterráneo
Oceánico
Escala
De montaña 0 156
Subtropical
kilómetros
• Ahora, contesta.
• El relieve:
Territorios de España
Península ibérica
N M a r C a n t á b r i c o
O E 2
3
4
S 1 5
O
9
I C
7
8
N T
6
L Á
L
A T
10
G
15
U
12
N O
13
11
T
É A
o
e
n
O
O C
á
14
r
r
P
e
t
i
16 d
e
M
OC É A N O AT L Á N T I C O Escala
18 a r 0 89
17 M
19 kilómetros
1. 11.
4. 14.
5. 15.
6. 16.
7. 17.
8. 18.
9. 19.
10.
natalidad • inmigrante • emigrante • mortalidad
Nacidos: 107
Emigrantes: 17
Inmigrantes: 54
Fallecidos: 23
• ¿Qué datos tienes que restar para calcular cuánto crece una población?
13 ¿Cuándo sucedieron? Escribe en cada caso Paleolítico, Neolítico o Edad de los Metales.
• Invención de la cerámica: .
• Invención de la rueda: .
Nombre Fecha
• Estrella:
• Constelación:
• Galaxia:
2 Completa.
y .
A.
B.
C D
C.
D.
Nombre Fecha
• ¿Qué representa?
Nombre Fecha
1. Mide con una regla la distancia entre San Roque y San José.
centímetros.
• Paralelos:
• Meridianos:
96 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 EDICIONES GRAZALEMA, S. L.
MODELO B 2
1. N
11
O E
2.
S
3.
4. 1
2
5. 4
7
6. #
5
Meridiano de Greenwich
Ecuador
7.
8
8. 10 #
3
9.
9
10. Escala
0 2.300
11.
6 kilómetros
• Volga: • Danubio:
• Nilo: • Amazonas:
Nombre Fecha
San José
La distancia real es
Escala 1:25.000
42º Roma 42º
Escala
0 2.700
kilómetros
• África: • América:
Nombre Fecha
4 Colorea el dibujo
según la leyenda. Morado Zona fría
En el clima mediterráneo típico, los inviernos son muy fríos y los veranos, calurosos.
En las montañas, la vegetación cambia con la altitud y la orientación.
En las zonas de clima subtropical seco, las temperaturas son muy altas todo el año.
534858_U02_p23b_clima mediterráneo
534858_U02_p23a clima oceánico 534858_U02_p23c
BILBAO clima subtropical
9 Observa este climograma y responde. Temperaturas Precipitaciones
ºC Litros/m2
160
• ¿Cómo son las temperaturas en verano?
140
¿Y en invierno? 120
100
80
30 60
10 20
0 0
E F M A M J J A S O N D
• ¿Hay alguna estación seca? ¿Cuál? Meses
• piorno: • hayas:
• laurisilva: • maquia:
Nombre Fecha
CUENCA
5 Observa el climograma y responde. Temperaturas
ºC
Precipitaciones
Litros/m2
80
• ¿Cómo son las precipitaciones? 30 60
20 40
10 20
534858_U02_p25b_
534858_U02_p25c_ clima mediterráneo seco clima mediterráneo de interior
534858_U02_p25a_clima mediterráneo típico
10 Pon dos ejemplos de plantas que podrías encontrar en cada uno de estos climas.
• Mediterráneo típico:
• Oceánico:
• De montaña:
Nombre Fecha
• Estrella:
• Planeta:
Movimiento
de rotación
Movimiento
de traslación
A. Ecuador
B. Meridiano de Greenwich
D. Trópico de Cáncer
E. Trópico de Capricornio
7 Responde.
534858_U02_p23b_clima mediterráneo
534858_U02_p23a clima oceánico 534858_U02_p23c clima subtropical
AT L ÁNT I C O
U G
Amarillo Mediterráneo
R T
P O
e
it
ed
r
M Escala
Rojo Subtropical O C É A N O AT L Á N T I C O Ma 0 281
kilómetros
MARRUECOS ARGELIA
Nombre Fecha
2 Escribe el nombre de los planetas del sistema solar desde los más cercanos
al Sol hasta los más alejados.
kilómetros
CASTILLA Y LEÓN
ARAGÓN
• Everest: • Volga:
Nombre Fecha
• África:
• América:
• Asia:
• Europa:
A L
AT L Á N T IC O
Naranja Clima
U G
R T
Clima
P O
Marrón
eo
n
á
rr
e
it
ed
Morado Clima r
M Escala
O C É A N O AT L Á N T I C O Ma 0 351
kilómetros
Rojo Clima M A R R U E C O S
A R G E L I A
100
80
30 60
20 40
10 20
0 0
E F M A M J J A S O N D
Meses
Nombre Fecha
3 4
N
2 5
O E 1
S 9 6 8
7
10
Meridiano de Greenwich
14 11 12 13
16
15
17 Escala
18 0 125
19 kilómetros
Andalucía: Ceuta:
534858_U08_ La Rioja:
p44_España CCAA
Aragón: C. de Madrid: Melilla:
7 Completa el texto.
y de derecho.
• Dirige el Estado:
Nombre Fecha
N
B D
O E E
A G
S
F I
C
H
L J
M
K N
Meridiano de Greenwich
O
Ñ
P Escala
Q 0 90
R kilómetros
A. H. Ñ.
B. I. O.
534858_U08_ p46_España CCAA
C. J. P.
D. K. Q.
E. L. R.
F. M.
G. N.
4 ¿Cuáles son las leyes más importantes en una comunidad autónoma? Piensa y escribe.
9 ¿Qué tipo de elecciones hay? Cítalas y di a quién se elige en cada una de ellas.
Nombre Fecha
• Natalidad:
• Mortalidad:
• Crecimiento natural:
Millones de
3 Observa este gráfico y describe la evolución habitantes
50
de la población en España.
45
40
35
30
25
20
15
10
0
0
1
01
11
18
198
199
190
Año
191
192
193
194
195
196
197
20
20
20
número de
Densidad de población 5
de superficie
• Escribe el nombre de dos provincias con densidad de población alta y otras dos con baja.
9 Contesta.
Nombre Fecha
• Natalidad y mortalidad:
5 Explica cómo ha sido la emigración española desde comienzos del siglo xx hasta ahora.
Inmigrantes
7 Observa este gráfico y di por qué a partir 900.000
802.971
de 2008 hay menos inmigrantes en España. 800.000
700.000 692.228
645.844
600.000
500.000 431.334
400.000 330.881 443.085
300.000 336.110
200.000
100.000
57.195
0
98
00
02
04
06
08
10
12
20
20
19
20
20
20
20
20
Año
534858_U10_p55a_evolucion extranjeros
9 Escribe V, si es verdadero, o F, si es falso.
Nombre Fecha
2 Responde.
Países Países
de la UE de la UE
950109_05_p112_h01_leyenda_UE 950109_05_p112_h01_leyenda_UE
y .
Nombre Fecha
2 Responde.
Países Países
de la UE de la UE
950109_05_p112_h01_leyenda_UE 950109_05_p112_h01_leyenda_UE
• Tribunal de Cuentas:
• Parlamento Europeo:
9 Explica qué es la eurozona y cita un país europeo que pertenezca a ella y otro que no.
10 ¿Crees que los objetivos por los que se fundó la CEE en 1957 son los mismos
que los de la UE en la actualidad? ¿Por qué? Razona.
Nombre Fecha
Comunidad autónoma
Provincia
Municipio
3 Contesta.
• ¿Cuándo se aprobó?
• Natalidad:
• Mortalidad:
• Esperanza de vida:
8 Define.
• Migración:
• Éxodo rural:
Nombre Fecha
6 ¿Qué instituciones son las encargadas de aprobar las leyes en la Unión Europea?
Contesta.
10 ¿Qué quiere decir que la población sea envejecida? ¿Cómo fue el crecimiento natural
en 2018 en España y en Andalucía? Piensa y explica.
Nombre Fecha
1.
2.
9 10
3.
4.
1
8 5.
6
6.
5
7.
4
3 2 8.
7
9.
10.
7 ¿A qué se debe que en España la natalidad y la mortalidad sean muy bajas? Razona.
9 ¿Por qué la población se distribuye de manera desigual en España? Explica y pon ejemplos.
10 ¿Por qué la inmigración en Europa tiene unas consecuencias positivas? Da tres razones.
Nombre Fecha
En el año 711 / 476, los musulmanes, procedentes del norte de Europa / África,
derrotaron a los visigodos / romanos en la batalla de Las Navas de Tolosa / Guadalete.
Pamplona
• Colorea de amarillo el territorio
ICO
Palencia
de al-Ándalus. Zaragoza
AT L Á N T
Mérida
OCÉANO
Córdoba Mar
Mediterráneo
4 Di qué son.
• Mozárabes:
O
A. Reino de Granada.
AT L Á N T I C
B. Corona de Aragón.
OCÉA NO
Mar
Mediterráneo
D. Reino de Portugal.
534858_U12_p66_Penins s_XV
Nombre Fecha
2 Escribe a qué etapa de al-Ándalus corresponde cada letra en la línea del tiempo.
A. C.
B. D.
950109_05_p128_h01_LT_al_andalus
4 Completa la tabla.
Guadalete
Las Navas
de Tolosa
534858_U12_p68c_Penins s_XV
Nombre Fecha
• Felipe III:
• Felipe IV:
• Carlos II:
7 Contesta.
Nombre Fecha
4 Marca el hecho que no tuvo lugar durante el reinado de los Reyes Católicos.
6 ¿Por qué en el siglo XVIII comenzó a reinar en España una nueva dinastía?
A B
Nombre Fecha
1 Contesta.
• ¿Con qué hecho se inició la Edad Media? ¿En qué año se produjo?
• ¿Qué es al-Ándalus?
Visigodos Musulmanes
Procedían de...
Sucedieron a...
4 ¿Con qué estilo de la Edad Media relacionarías esta construcción? ¿Por qué?
• Guerra de Sucesión:
• Clara Peeters:
• Francisco de Goya:
• Miguel de Cervantes:
• Martínez Montañés:
Nombre Fecha
Mar Cantábrico
950109_08_p136_h01_LT_al_andalus_2
Mar Cantábrico Mar Cantábrico
NTICO
NTICO
NTICO
OCÉANO ATLÁ
OCÉANO ATLÁ
OCÉANO ATLÁ
Mar Mar Mar
Mediterráneo Mediterráneo Mediterráneo
534858__eval_3_trim_84c_Peninsula
3 ¿Se parecían la sociedad de los reinos cristianos y lasiglo
de VIII
534858_eval_3_trim_84d_peninsula
al-Ándalus? ¿Por qué? siglo IX
534858__eval_3_trim_84b_Peninsula siglo XV
• Estilo artístico:
• Características:
• Monarquía:
• Economía:
• Sociedad:
• Cultura y arte:
7 Señala los problemas internos a los que tuvo que enfrentarse Carlos I.
• Pintura:
• Arquitectura:
• Escultura:
Nombre Fecha
NTICO
NTICO
OCÉANO ATLÁ
OCÉANO ATLÁ
OCÉANO ATLÁ
Mar Mar Mar
Mediterráneo Mediterráneo Mediterráneo
1.
534858__eval_3_trim_84c_Peninsula siglo VIII
534858_eval_3_trim_84d_peninsula siglo IX
2. 534858__eval_3_trim_84b_Peninsula siglo XV
3.
950109_08_p136_h01_LT_al_andalus_2
catedral/mezquita
mozárabe/muladí
7 ¿Por qué se dice que en el Imperio de Felipe II nunca se ponía el sol? Escribe.
Nombre Fecha
• Movimiento de rotación:
• Movimiento de traslación:
• Título:
• Textos:
• Leyenda:
Las El M
Fu olin
ent o
es
1:10.000
6 ¿Qué es el clima?
1. Galicia
N
O E 2. Andalucía
S
3. Castilla y León.
4. Cantabria.
5. Extremadura
6. Aragón.
8. Canarias.
9. Murcia.
Escala 10. Navarra.
0 90
kilómetros
11. La Rioja.
Nombre Fecha
1:10.000
laurisilva • haya • castaño • madroño • tabaiba • sabina
534858__EF_92_b clima mediterraneo
• Vegetación oceánica:
• Vegetación mediterránea:
• Vegetación subtropical:
Cortes Generales
Gobierno
Tribunales de justicia
• Carlos I:
• Felipe II:
• Felipe III:
• Felipe IV:
• Felipe V:
151
Primer trimestre. Una visita al planetario
Nombre Fecha
• Astro:
• Estrella:
• Planeta:
2 Adrián no tiene claro si una galaxia y un sistema planetario son lo mismo. Acláraselo.
5 Durante la visita, les contaron que todos los años, entre finales de julio y el 20 de
agosto, la Tierra cruza la órbita del cometa Swift-Tuttle y atraviesa una nube de polvo
que produce una lluvia de meteoritos, llamados popularmente estrellas fugaces.
6 Claudia también les comentó que la Agencia Espacial Europea estudia el universo para
conocer más datos sobre él. En esta imagen se pueden ver algunas misiones
espaciales que se han realizado a lo largo de los años. Obsérvala y responde.
BepiColombo
Venus Express
Smart 1
Mars Express
Cassini-Huygens
BepiColombo: Smart 1:
Mars Express:
7 Ayer por la noche, Adrián se asomó a la ventana y contempló esta imagen de la Luna.
Obsérvala y responde.
8 Claudia les comentó que la primera nave que llegó a la Luna fue el Apolo XI.
En su viaje de vuelta a la Tierra, aterrizó en 13º N 169º O. ¿Qué significa?
9 Adrián preguntó a la guía desde dónde había despegado esa nave. Claudia le contestó
que desde América. ¿Qué cadenas montañosas destacan en ese continente? ¿Y qué ríos?
10 Los astronautas que han estado en el espacio han dicho que la Tierra se ve como una
gran esfera azul. Como la mayoría no somos astronautas, no podremos ver la Tierra
desde el espacio. ¿Qué formas utilizamos para representar la Tierra? Explícalas.
11 En este mapa que había a la salida del planetario, han podido ver todos los continentes.
¿Podrías señalar los elementos del mapa que aparecen?
N
Los continentes del mundo
O E
#
Meridiano de Greenwich
Ecuador
Escala
0 2.300
kilómetros
• ¿Y la temperatura mínima?
• ¿Qué significa que habrá una probabilidad de precipitaciones del 100 % el jueves?
2 Paula quiere saber cómo son las temperaturas y las precipitaciones en ese municipio.
• Para ello, ¿en qué deben fijarse, en el tiempo atmosférico o en el clima? ¿Por qué?
• ¿Pueden obtener esta información de los datos consultados en Aemet? ¿Por qué?
Sallent
de Gállego SALLENT DE GÁLLEGO
Mar Ca nt áb rico FRANCIA Temperaturas Precipitaciones
Sallent ºC Litros/m2
ICO
CO R D ILLE
R A CA N TÁB RI CA
de Gállego 160
PI R ANDORRA
IN EOS 150
ATLÁ N T
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S o 140
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NT IB
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SI
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Me 20 40
r
Ma 15 30
CLIMAS 10 20
OCÉANO ATLÁNTICO
Mediterráneo 5 10
De montaña
de interior 0 0
Oceánico E F M A M J J A S O N D
Meses
• ¿Y la proximidadMapa
534847_02p07a del 534847_T02_p07b_Aragón
al mar?
relieve climas
534847u02p07c Sallent de Gállego
4 A Ignacio no le gusta el frío. Por eso prefiere buscar otro destino para el fin de semana.
Ha pensado, por ejemplo, en Toledo.
ANDORRA
OC É A N O Sallent
de Gállego
• Observa la escala. ¿Qué distancia hay ATL Á N T I C O
L
entre Sallent de Gállego y Toledo?
UGA
PORT
Toledo
o
• ¿Qué clima se da en Toledo? ne
rrá
d ite
e
rM
Ma
Meridian o de Greenwich
• ¿Cómo son las temperaturas, más altas Escala
o más bajas que las de Sallent de Gállego? 0 180
kilómetros
• ¿Y las precipitaciones?
5 Ignacio ha pedido a su amiga Paula que consulte en Aemet el tiempo que hará
el sábado en Toledo. Ella ha obtenido este mapa.
666646_02_p08_Espana_politico
• ¿Qué tiempo se espera en Toledo? Marca.
Soleado
Lluvioso
Nublado
• ¿Qué localidad está más cerca del meridiano de Greenwich, Sallent de Gállego o Toledo?
7 Paula e Ignacio ya han decidido dónde irán el fin de semana. Lee las pistas
y marca la opción que crees que han elegido.
• Pista 1: Hay grandes contrastes entre las temperaturas máximas y mínimas a lo largo del año.
• Pista 2: Las precipitaciones son escasas e irregulares, y se suelen producir en primavera y otoño.
Comisario
o comisaria
Eurodiputado
o eurodiputada
2 En el reportaje van a incluir una presentación de cada uno de los países miembros
de la UE. ¿Cuántas presentaciones tendrán que realizar? ¿Por qué?
3 Han pensado en mencionar estas fechas en el reportaje. ¿Por qué son importantes
para la Unión Europea?
• 1957:
• 1992:
• 2002:
O E
Escala
0 89
kilómetros
6 Entre las información que han conseguido sobre España, se les ha colado
algún error. Tacha las afirmaciones que no son correctas.
• Las Cortes Generales están constituidas por el Congreso de los Diputados y el Senado.
7 Los periodistas han pensado terminar su reportaje con un análisis sobre la población
de Europa. ¿En qué elementos se deberá fijar? ¿Por qué?
9 Respecto a la población española, han conseguido este texto. Como no saben qué
significan algunos conceptos, los han subrayado. Explícaselos.
• Además del crecimiento natural, qué debemos calcular para saber si la población
de España crecerá o no ese año.
12 Observa y responde.
• ¿La densidad de población en 2023 será mayor o menor que en la actualidad? ¿Por qué?
2 Responde.
• Los canteros y los herreros, ¿de qué grupo social formaban parte: nobleza, clero o
trabajadores?
• ¿Dónde piensas que vivían, en las aldeas o en las ciudades? ¿Por qué?
• ¿Crees que cuando habla de «muchos años de guerra» se refiere solo a los conflictos
con los musulmanes? Razona tu respuesta.
• ¿Qué consecuencias tienen las guerras según el texto? Marca las afirmaciones correctas.
Los artesanos y las artesanas y los campesinos y las campesinas pasan hambre.
• ¿Las guerras son la mejor manera para solucionar los problemas? Justifica tu respuesta.
Mar Cantábrico
o
e
n
á
r
r
e
i t
d
e
M
O C É ANO
r
A T L ÁNT I CO M a Territorio cristiano
Territorio musulmán
534847_U07_p36_Peninsula siglo XII
• ¿En qué año llegaron los musulmanes a la Península?
• Observa la fotografía que has marcado y di a qué estilo artístico pertenece la catedral
de Santiago. ¿En qué elementos te has fijado para saberlo?
8 Contesta.
2 3
• ¿Qué edificio representa este dibujo?
1.
2.
3. 1
Animales que
llegaron a Europa:
• pavo
En América
construimos Conocimos
edificios pueblos y culturas,
con los mismos diferentes;
estilos como las culturas:
artísticos • maya
que en Europa, • azteca
como el • inca
barroco.
1 Antes de hacer el mural, la profesora pidió a la clase que completaran esta ficha.
Llegada a América
2 Un viaje como el de Cristóbal Colón a América ¿habría sido posible dos siglos antes?
Justifica tu respuesta.
3 Los intercambios entre España y América han sido intensos desde el siglo XV.
Observa el mural inicial y completa la tabla.
Cultivos
Animales
Cultura y arte
Conocimientos
de otras culturas
4 Observa el mapa del mural y colorea en él los territorios que incorporaron al Imperio
español Carlos I y Felipe II. Después, escríbelos.
• Carlos I:
• Felipe II:
6 De América, también llegó oro y plata con los que se financiaban los gastos
de las guerras en las que participaba España. Observa el gráfico y responde.
Millones de pesos
36
• ¿Cuántos llegaron en 1600?
32
28
16
12
8
4
0
1550 1560 1570 1580 1590 1600
Llegada de metales
preciosos
• A pesar de esta decadencia, ¿por qué se conoce este periodo como el Siglo de Oro?
• Una de estas expediciones fue la realizada por Alejandro Malaspina, durante el reinado
de Carlos III. Explica por qué este rey es un representante del despotismo ilustrado.
• ¿Qué dinastía gobernaba en España en el siglo xviii? ¿Cómo llegó al trono español?
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLAVE
CE.3.1. Obtener información concreta y CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
relevante sobre hechos o fenómenos concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
previamente delimitados, utilizando diferentes reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica CD, CCL, SIEP
fuentes (directas e indirectas), utilizando las oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la
tecnologías de la información y la información y la comunicación y elabora trabajos.
comunicación para obtener información,
CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la
aprendiendo y expresando contenidos sobre
comunicación para elaborar trabajos y analiza información
Ciencias Sociales. CD, CCL, SIEP
manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y
resúmenes, presentando un informe o presentación digital.
CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora
esfuerzo, la constancia en el estudio, la trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y
creatividad y el espíritu emprendedor limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos
CSYC, SIEP
obteniendo conclusiones innovadoras, oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo,
realizando trabajos y presentaciones a nivel sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
individual y colaborando en grupo de manera creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
responsable mediante la búsqueda, selección
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y
y organización de textos de carácter social,
participa en actividades de grupo adoptando un
geográfico o histórico, aceptando las
comportamiento responsable, constructivo y solidario y CSYC, SIEP
diferencias con respeto y tolerancia hacia
respeta los principios básicos del funcionamiento
otras ideas y aportaciones.
democrático.
CE.3.3. Valorar la importancia de una CS.3.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica
convivencia pacífica, democrática y tolerante, y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la
participando de forma eficaz y constructiva en base de los valores democráticos y los derechos humanos CSYC, SIEP
la vida social, mostrando estrategias para universalmente compartidos, participando de una manera
resolver conflictos, cooperando, dialogando y eficaz y constructiva en la vida social.
desarrollando actitudes de trabajo en equipo
CS.3.3.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
y hábitos para asumir nuevos roles en una
usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y
sociedad en continuo cambio. CSYC, SIEP
entornos, dialogando y cooperando con el grupo y
aceptando los valores democráticos.
CS.3.3.3. Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento
para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
planificando trabajos en grupo y coordinando, tomando CSYC, SIEP
decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad
para la resolución pacífica de conflictos.
CE.3.4. Explicar cómo es y de qué forma se CS.3.4.1. Describe las características, componentes y
originó el universo y sus principales movimientos del sistema solar, identificando el Sol en
CCL, CMCT
componentes, describiendo las el centro del sistema solar y localizando los planetas según
características principales del sistema solar e su proximidad.
identificando diferentes tipos de astros y sus
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación
características, ubicando y localizando el
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las CCL, CAA, CMCT
planeta Tierra y la Luna en el sistema solar, y
estaciones del año a su efecto combinado.
describiendo sus características, movimientos
y consecuencias. CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales
características del sistema solar, el Sol, el planeta Tierra y
CCL, CMCT, CD
la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el
día y la noche y las estaciones del año.
174
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLAVE
CE.3.5. Identificar y describir las capas de la CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos
Tierra según su estructura, explicando sus principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando CCL, CMCT, CD
características básicas, explorando y mapas, planos y globos terráqueos.
conociendo las diferentes formas de
CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y
representar la Tierra, usando y manejando
definiendo escalas y signos convencionales usuales del CCL, CMCT, CD
planos, mapas, planisferios y globos
planeta Tierra.
terráqueos, situando correctamente los
elementos geográficos y manejando los CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra
conceptos de paralelos, meridianos y empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas
CCL, CMCT, CD
coordenadas. geográficas y valora la acción del ser humano para el
cuidado y conservación del planeta Tierra.
CE.3.6. Identificar la atmósfera como CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico
escenario de los fenómenos meteorológicos, y clima, utilizando aparatos básicos de una estación
la diferencia entre clima y tiempo atmosférico meteorológica, clasificando datos y confeccionando
e interpretar mapas del tiempo y los gráficos de temperaturas y precipitaciones y explica los
elementos que influyen en el clima, factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas
reconociendo las zonas climáticas mundiales y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales
y los tipos de climas de España. Explicar la variables en Andalucía y España, señalándolos en un CCL, CMCT, CAA,
hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de mapa. CD
ésta, la litosfera, diferenciando rocas de
minerales, el relieve y el paisaje con su
riqueza y diversidad, situando y localizando
ríos, mares y unidades de relieve en España
y Andalucía y valorando acciones para su
conservación ante el cambio climático.
CE.3.7. Explicar la importancia que tiene la CS.3.7.1. Identifica y valora los principios democráticos
Constitución para el funcionamiento del más importantes establecidos en la Constitución Española
Estado español, así como los derechos, y en el Estatuto de Autonomía, las principales instituciones
deberes y libertades recogidos en la misma. de Andalucía y el Estado, explicando la organización
CSYC, CEC
Identificando las instituciones políticas que se territorial de España, nombrando y situando las provincias
derivan de ella, describiendo la organización andaluzas, las comunidades, explicando y resaltando la
territorial del Estado español, así como la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente
estructura y los fines de la Unión Europea, de enriquecimiento cultural.
explicando algunas ventajas derivadas del
CS.3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea,
hecho de formar parte de la misma y valorar
sus símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y
la diversidad cultural, social, política y
económicos en el mercado común y el euro, localizando
lingüística de España, respetando las CSYC, CEC, CCL
sus países miembros y capitales y exponiendo
diferencias.
manifestaciones culturales y sociales, valorando su
diversidad.
CE.3.8. Comprender los principales CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos, como la
conceptos demográficos y su relación con los población de un territorio, e identifica los principales
factores geográficos, sociales, económicos o factores que inciden en la misma, interpretando una
culturales distinguiendo los principales rasgos pirámide de población y otros gráficos usados en su
CCL, CSYC, CMCT
de la población andaluza, española y estudio y sitúa en un mapa los mayores núcleos de
europea, explicando su evolución y su población en España y las zonas más densamente
distribución demográfica, representándola pobladas, describiendo densidad de población de
gráficamente y describir los movimientos Andalucía.
migratorios de la población en España.
CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población
en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia
que han tenido en la misma ciertos factores como la
CCL, CSYC, CD,
esperanza de vida o la natalidad, identificando los
CMCT
principales problemas actuales de la población:
superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando
gráficas simples con datos de población local.
175
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
CLAVE
CE.3.11. Conocer y respetar las normas de CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de
circulación y fomentar la seguridad vial en circulación y las consecuencias derivadas del
todos sus aspectos. desconocimiento o incumplimiento de las mismas, CCL, SIEP
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto
como peatón como usuario de medios de transporte.
CE.3.12. Explicar las características de cada CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la
tiempo histórico y los acontecimientos que idea de edad de la historia y data las edades de la historia,
han determinado cambios fundamentales en explicando la importancia de la escritura, la agricultura y la
el rumbo de la historia, ordenando y ganadería, como descubrimientos que cambiaron
CEC, CMCT
localizando temporalmente algunos hechos profundamente las sociedades humanas y usando
históricos relevantes de la historia de España diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el
y Andalucía, para adquirir una perspectiva espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
global de su evolución, situándolos en las simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
diferentes etapas, usando diferentes técnicas
CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
y explicando diferentes aspectos
tiempo histórico y localiza hechos situándolos como
relacionados con la forma de vida, los
sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del tiempo las
acontecimientos y las manifestaciones
etapas históricas más importantes de las distintas edades
históricas, artísticas y culturales, y
de la historia en Andalucía y España, identificando y
describiendo su influencia en los valores y CEC, CD, CSYC
localizando en el tiempo y en el espacio los hechos
datos de la sociedad española y andaluza
fundamentales, y describe en orden cronológico los
actual.
principales movimientos artísticos y culturales de las
distintas etapas de la historia, citando a sus representantes
y personajes más significativos.
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las
características básicas de la vida en aquel tiempo, la
Romanización, la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad
Moderna y describe la evolución política y los distintos
modelos sociales, la Monarquía de los Austrias CEC, CD, CSYC
(s. XVI-s. XVII), los Borbones (s. XVIII), el siglo XIX y
el XX, la historia contemporánea y la sociedad andaluza y
española actual, valorando su carácter democrático y
plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.
CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
conocer formas de vida humana en el histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades
pasado, valorando la importancia que tienen que supone su conservación y mejora, mostrando respeto
CEC
los restos para el conocimiento y estudio de por los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el
la historia, como patrimonio cultural que hay valor que el patrimonio arqueológico monumental nos
que cuidar y legar, valorando la importancia aporta para el conocimiento del pasado.
de los museos, sitios y monumentos
CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
históricos como espacios donde se enseña y
cumplir cuando visita un museo o un edificio antiguo.
se aprende, mostrando una actitud de
Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que
respeto a su entorno y cultura, apreciando la
cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de CEC
herencia cultural y patrimonial de Andalucía.
disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un
comportamiento responsable que debe cumplir en sus
visitas.
COMPETENCIAS CLAVE
CCL. Competencia en comunicación lingüística CD. Competencia digital
CMCT. Competencia matemática y competencias SIEP. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
básicas en ciencia y tecnología
CEC. Conciencia y expresión cultural
CAA. Competencia para aprender a aprender
CSYC. Competencias sociales y cívicas
176
Evaluación inicial
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Actividades
DE EVALUACIÓN*
Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes para sintetizar la
CS.2.1.1 3, 5, 6, 8, 11
información obtenida.
Define tiempo atmosférico y clima, diferenciando los dos conceptos.
1
* Indicadores de evaluación del perfil de área de Ciencias Sociales para el cuarto curso de Primaria.
Soluciones
177
Evaluación inicial
6. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 9. De costa.
municipio, provincia y comunidad autónoma.
10. • El número de bebés que nace en un lugar
7. • Las Cortes Generales. en un año es la natalidad.
• El Jefe del Estado. • La persona que abandona el lugar en el
• Los tribunales de justicia.. que reside es un emigrante.
8. 1. Galicia. 11. • Hay que restar el número de nacidos al
2. Principado de Asturias. de fallecidos, y el número de emigrantes
3. Cantabria. al de inmigrantes.
4. País Vasco. • Hay que sumar el total de las dos restas.
5. Comunidad Foral de Navarra. • Nacidos 2 Fallecidos 5 107 2 23 5 84
6. Aragón. Inmigrantes 2 Emigrantes 5 54 2 17 5 37
7. Cataluña. Crecimiento de la población:
8. Castilla y León. 84 + 37 5 121 personas más.
9. La Rioja.
12. Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,
10. Comunidad de Madrid.
Edad Moderna y Edad Contemporánea.
11. Extremadura.
12. Castilla-La Mancha. 13. • Neolítico.
13. Comunitat Valenciana. • Paleolítico.
14. Región de Murcia. • Edad de los Metales.
15. Illes Balears.
16. Andalucía.
17. Canarias.
18. Ceuta.
19. Melilla.
178
Pruebas de control UNIDAD
1
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN*
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Utiliza y se basa en imágenes para analizarlas y contestar
CS.3.1.1 4, 8, 10 3, 6
preguntas.
Identifica y define los principales componentes del universo:
1, 3, 5, 7 1, 2, 4, 5
estrellas, constelaciones, galaxias, planetas, satélites y cometas.
CS.3.4.1
Describe los componentes del sistema solar y localiza los
2, 4, 5, 6, 7 3, 4
planetas.
Conoce y define el movimiento de traslación de la Tierra y sus
CS.3.4.2 9 7, 8
consecuencias.
Identifica y define las principales características de la Luna:
5, 10 9, 10
sus fases y su influencia.
CS.3.4.3
Describe el movimiento de rotación de la Tierra y explica su
8 6
relación con la sucesión de los días y las noches.
Solucionario
Control B 7. Un asteroide es un fragmento irregular de
roca que gira en torno al Sol y un meteorito
1. • Estrella: enorme esfera de gas en cuyo es un asteroide pequeño que choca con
interior se produce mucha energía que se otro astro.
emite como luz y calor.
• Constelación: grupo de estrellas que 8. • Movimiento de rotación.
forman figuras en el cielo. • 24 horas, es decir, un día.
• Galaxia: agrupación de millones de • La sucesión de los días y las noches.
estrellas, planetas, nubes de gas y 9. El movimiento de traslación alrededor del
fragmentos de roca. Sol. Tarda un año en dar una vuelta
2. El sistema solar está formado por una completa y da lugar a las estaciones.
estrella que es el Sol y los astros que giran 10. A. Luna nueva.
a su alrededor, como los planetas, los B. Cuarto creciente.
satélites y los planetas enanos. C. Luna llena.
3. Un planeta es un astro grande, de forma D. Cuarto menguante.
esférica y sin luz propia.
4. R. G. (Respuesta gráfica). La palabra Sol Control A
debe situarse a la izquierda del dibujo. Los
planetas del sistema solar son: Mercurio, 1. Enormes esferas de gas en cuyo interior
Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, se produce mucha energía que se emite
Urano y Neptuno. como luz y calor.
5. Es un cuerpo rocoso pequeño que gira 2. No son lo mismo. Una constelación es un
alrededor de un planeta. La Luna. grupo de estrellas que forman figuras en el
cielo y una galaxia es la agrupación de
6. Es un cuerpo esférico sin luz propia millones de estrellas, planetas, nubes de
y más pequeño que un planeta. gas y fragmentos de roca.
Por ejemplo, Plutón.
179
Pruebas de control UNIDAD
1
3. • El sistema solar. 8. Porque en invierno hay menos horas de luz
• Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, y los rayos del Sol llegan más inclinados
Saturno, Urano y Neptuno. que en verano, proporcionando menos
• R. G. No. Es un planeta enano, porque calor.
es mucho más pequeño que un planeta.
9. Porque refleja la luz del Sol.
• Cuerpos rocosos que giran alrededor de
los planetas. 10. Las mareas son ascensos y descensos
diarios del nivel del mar provocados por
4. El Sol es la estrella en torno a la cual gira la
la atracción de la Luna y el Sol sobre las
Tierra. Es una gigantesca esfera que emite
aguas. Hay dos tipos de mareas: la marea
luz y calor.
alta o pleamar y la marea baja o bajamar.
5. Un asteroide es un fragmento de roca
que gira en torno al Sol; un meteorito
es un asteroide pequeño que choca con
otro astro; y una estrella fugaz es un
pequeño fragmento de un asteroide que se
desintegra al entrar en la atmósfera y deja
una estela luminosa.
6. El dibujo muestra el movimiento de rotación
que realiza la Tierra sobre sí misma. Tarda
24 horas en dar una vuelta completa.
Origina la sucesión de los días y las
noches.
7. El movimiento de traslación, que realiza
alrededor del Sol. Tarda un año en dar una
vuelta completa y origina las estaciones.
180
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo B
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
4, 8, 10
C.
comunicación y elabora trabajos.
A
según su proximidad.
A
combinado.
del año.
181
182
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo A
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
acerca del proceso seguido y lo comunica
3, 6
oralmente y/o por escrito, usando las
tecnologías de la información y la
C
Tabla de registro de calificaciones
C.
comunicación y elabora trabajos.
A
según su proximidad.
A
combinado.
del año.
Pruebas de control UNIDAD
2
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes y esquemas, analizándolos y contestando
CS.3.1.1 3, 5, 6 3, 4, 6, 9
preguntas a partir de ellos.
Conoce las distintas formas de representar la Tierra, las define y
CS.3.5.1 1 1
sabe interpretarlas.
Identifica los elementos de un mapa, interpreta la leyenda y
CS.3.5.2 2, 3 2, 3, 4, 5
calcula escalas.
Define paralelos y meridianos, los asocia con la latitud y la
longitud e identifica los principales meridianos y paralelos de la 4, 5 4, 5, 6
CS.3.5.3 Tierra, así como los hemisferios que la dividen.
Localiza accidentes del relieve, ríos y paisajes, y los relaciona con
6, 7, 8, 9, 10 7, 8, 9, 10
el continente en el que se encuentran.
Solucionario
Control B 7. • Congo: África.
• Volga: Europa.
1. Un mapa es una representación plana • Nilo: África.
de la Tierra o de parte de ella. • Yangtsé: Asia.
• Danubio: Europa.
2. La primera es gráfica, la segunda es
• Amazonas: América.
numérica.
8. • Himalaya: Asia.
3. 1. 4.
• Andes: América.
2. 1 00.000.
• Cáucaso: Europa.
3. 1.
4. La distancia entre ambas localidades 9. • Allí está China, un país con mucha costa:
en la realidad. Asia.
• Tiene países grandes como Canadá
4. • Paralelos: son las líneas imaginarias
y Estados Unidos: América.
que rodean la Tierra.
• Sus países más poblados son Rusia
• Meridianos: son líneas imaginarias
y Alemania: Europa.
que unen los polos.
10. • Australia: Oceanía.
5. R. G. Izquierda, de arriba abajo: trópico de
• China: Asia.
Cáncer, meridiano de Greenwich, trópico
• Francia: Europa.
de Capricornio. Derecha, de arriba abajo:
• Egipto: África.
círculo polar ártico, ecuador, círculo polar
• Canadá: América.
antártico.
• México: América.
6. 1. Europa. 2. Asia. 3. Oceanía. 4. América. • Brasil: América.
5. África. 6. Antártida. 7. Océano Atlántico. • India: Asia.
8. Océano Índico. 9. Océano Glacial • Sudán: África.
Antártico. 10. Océano Pacífico.
11. Océano Glacial Ártico.
183
Pruebas de control UNIDAD
2
184
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo B
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
3, 5, 6
C.
comunicación y elabora trabajos.
A
Tierra.
185
186
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo A
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
oralmente y/o por escrito, usando las
3, 4, 6, 9
tecnologías de la información y la
C
Tabla de registro de calificaciones
C.
comunicación y elabora trabajos.
A
Tierra.
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes y gráficos, analizándolos y contestando
CS.3.1.1 4, 8, 9 5, 9
preguntas a partir de ellos.
Define el concepto de clima y explica sus elementos y factores
1, 2, 3 1, 2, 3, 6
determinantes.
Enumera y sitúa las zonas climáticas del planeta.
4
Solucionario
Control B n las zonas de clima subtropical seco, las
E
temperaturas son suaves todo el año.
1. El clima se define como las características
7. En las cumbres, por encima de los 2.000
de las temperaturas y las precipitaciones
metros, apenas crecen plantas. Tan solo
que se suelen dar en un lugar a lo largo de
aparecen prados y arbustos. En las zonas
muchos años.
de altitud media, en la ladera sur, crecen
2. La temperatura, que se mide en grados bosques de robles, y en la orientada
Celsius (ºC), y las precipitaciones, que se al norte hay pinos, abetos y robles.
expresan en litros por metro cuadrado (ℓ/m2). En las zonas bajas hay bosques de encinas,
en la ladera sur y en el norte crecen robles.
3. La distancia al ecuador, la distancia al mar
y el relieve. 8. Izquierda: oceánico; centro: mediterráneo;
derecha: subtropical.
4. R. G. Las zonas frías corresponden a las
zonas polares; las zonas templadas se 9. • En verano son templadas (alrededor
extienden entre los círculos polares de 20 °C) y en invierno, frescas (la más
y los trópicos; y la zona cálida, entre los baja se da en enero con menos de 10 °C).
dos trópicos. • Llueve abundantemente durante todo el
año, con máximos en otoño y primavera.
5. En España se distinguen cuatro tipos de
• No hay ninguna estación seca.
clima: mediterráneo, subtropical, oceánico
• Puede ser un clima oceánico. Porque
y de montaña. El clima mediterráneo puede
tiene las características del clima que se
ser: seco, típico o de interior.
da en el norte de la Península.
6. F. V. F.
10. • piorno: clima de montaña.
En el clima mediterráneo típico, los • laurisilva: clima subtropical.
inviernos son templados y los veranos, • hayas: clima oceánico.
calurosos. • maquia: clima mediterráneo.
187
Pruebas de control UNIDAD
3
188
A. Prueba de control.
B.
Prueba modelo B
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
Tabla de registro de calificaciones
C.
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
mapa.
189
190
A. Prueba de control.
B.
Prueba modelo A
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
C.
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
mapa.
Pruebas de evaluación 1.er trimestre
Solucionario
Control B 3. En los eclipses de Sol, la Luna se interpone
entre el Sol y la Tierra. En los de Luna, la
1. • Estrella: enorme esfera de gas en cuyo Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.
interior se produce mucha energía que se 4. La escala indica la relación que hay entre
emite como luz y calor. la distancia de un territorio en la realidad
• Planeta: astro grande, de forma esférica y la que ocupa en el mapa.
y sin luz propia. 5. R. G. Izquierda, de arriba abajo: círculo
2. Movimiento de rotación: la Tierra gira polar ártico, trópico de Cáncer, trópico de
alrededor de sí misma. Tarda en completar Capricornio, círculo polar antártico.
una vuelta 24 horas. Este movimiento da Derecha, de arriba abajo: meridiano de
lugar a los días y las noches. Greenwich, ecuador.
Movimiento de traslación: la Tierra gira 6. • Everest, en Asia.
alrededor del Sol. Tarda en completar • Rusia, en Europa, y Canadá, en América.
una vuelta 365 días y unas seis horas.
7. • La temperatura y las precipitaciones.
Este movimiento da lugar a las estaciones
• La distancia al ecuador, la distancia al mar
del año.
y el relieve.
191
Pruebas de evaluación 1.er trimestre
8. El verano es la estación más cálida y Control E
menos lluviosa. La primavera y el otoño son
1. Está formado por el Sol y por los planetas,
las más húmedas. El invierno es la estación
los satélites, los planetas enanos, los
más fría.
cometas y los asteroides que giran a su
9. Océanico. Mediterráneo. Subtropical. alrededor.
10. R. G. 2. Por el movimiento de rotación, ya que
mientras una parte de la Tierra recibe la luz
Control A del Sol (día), otra queda en la oscuridad
(noche).
1. Un planeta es un astro grande esférico sin
luz propia que gira alrededor del Sol, y un 3. Las mareas son ascensos y descensos
satélite es un cuerpo rocoso más pequeño diarios del nivel del mar, provocados
que gira alrededor de los planetas. por la atracción de la Luna y el Sol sobre
las aguas.
2. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano, Neptuno. 4. Significa que una unidad en el mapa
equivale a 50.000 en la realidad.
3. El movimiento de traslación es el
desplazamiento que realiza la Tierra 5. Significa que ese lugar se encuentra a 30º
alrededor del Sol. Tarda un año en dar una al norte del ecuador y a 20º al este del
vuelta completa. Este movimiento da lugar meridiano de Greenwich.
a las estaciones del año. 6. R. M.
4. La distancia real en línea recta entre • África: Kilimanjaro, Nilo.
Logroño y Alfaro es de unos 65 km. • América: Apalaches, Mississippi.
• Asia: Everest, Obi.
5. Se encuentra en el hemisferio norte y en el
• Europa: Pirineos, Támesis.
hemisferio este, porque se sitúa 30º al norte
del ecuador y 20º al este del meridiano de 7. No. La zona en torno al ecuador es la que
Greenwich. más calor recibe, porque en ella los rayos
del Sol inciden de forma perpendicular
6. • Everest: Asia.
durante todo el año.
• Río Nilo: África.
• Andes: América. 8. R. G.
• Volga: Europa. 9. Mediterráneo típico, mediterráneo de
• Alpes: Europa. interior, mediterráneo seco, oceánico.
• Río Amazonas: América.
10. Es un clima oceánico. Las temperaturas son
7. Porque el mar suaviza las temperaturas. suaves, con inviernos templados y veranos
8. Fundamentalmente en las temperaturas frescos, y las precipitaciones, abundantes
invernales, que son moderadas en el clima y regulares.
mediterráneo típico, por encima de los
10 ºC, y muy bajas en el mediterráneo de
interior, en torno a los 4 ºC de media.
9. Mediterráneo típico, mediterráneo de
interior, mediterráneo seco, oceánico.
10. En las zonas más secas crecen palmitos y
espartos.
En las zonas con clima mediterráneo típico
y de interior se desarrollan el bosque
mediterráneo (encinas, alcornoques,
pinos…) y la garriga o la maquia.
192
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
A
Prueba modelo B
B.
1
B
identificando el Sol en el centro del sistema solar
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
C
y localizando los planetas según su proximidad.
A
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de
traslación terrestre, el eje de giro y los polos
B
geográficos y asocia las estaciones del año a su
C
efecto combinado.
A
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las
principales características del sistema solar, el
B
Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases,
2, 3 describiendo como se produce el día y la noche y
C
Tabla de registro de calificaciones
A
CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos,
B
C.
convencionales usuales del planeta Tierra.
C
A
planeta Tierra.
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo
A
193
194
A. Prueba de evaluación.
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Prueba modelo A
B.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
A
CS.3.4.1. Describe las características,
componentes y movimientos del sistema solar,
B
1, 2
identificando el Sol en el centro del sistema solar
C
y localizando los planetas según su proximidad.
B
geográficos y asocia las estaciones del año a su
C
efecto combinado.
Tabla de registro de calificaciones
A
CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos,
4
C.
convencionales usuales del planeta Tierra.
C
A
planeta Tierra.
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo
A
B.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
A
CS.3.4.1. Describe las características,
componentes y movimientos del sistema solar,
B
identificando el Sol en el centro del sistema solar
C
y localizando los planetas según su proximidad.
A
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las
principales características del sistema solar, el
B
Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases,
2, 3
describiendo como se produce el día y la noche y
C
las estaciones del año.
Tabla de registro de calificaciones
A
CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificándolos,
4
B
interpretando y definiendo escalas y signos
C.
convencionales usuales del planeta Tierra.
C
A
planeta Tierra.
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo
A
195
Pruebas de control UNIDAD
4
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes, tablas, gráficos y esquemas, analizándolos y
CS.3.1.1 2, 4 1
contestando preguntas basándose en ellos.
Reconoce y localiza los límites de España.
1, 2 2, 3
Solucionario
Control B 4. Comunidad Autónoma formada por
provincias, integradas por municipios.
1. Norte: mar Cantábrico, Francia y Andorra. 5. El Estatuto de Autonomía de Andalucía es la
Oeste: océano Atlántico y Portugal. ley más importante de la comunidad,
Sur: mar Mediterráneo, Marruecos después de la Constitución. Se aprobó en
y océano Atlántico. 1981 y desde entonces ha tenido varias
Este: mar Mediterráneo. reformas.
2. R. G. 6. Una democracia es una forma de gobierno
3. Andalucía: 15. en la que todos los ciudadanos y
Aragón: 7. ciudadanas participan, en igualdad de
Canarias: 17. condiciones, a través de sus
Cantabria: 3. representantes.
Castilla-La Mancha: 11. 7. La ley más importante de España
Castilla y León: 9. es la Constitución. Fue aprobada el 6 de
Cataluña: 8. diciembre de 1978. En ella se establece que
Ceuta: 18. España es un Estado social y democrático
Comunidad de Madrid: 10. de derecho.
Comunidad Foral de Navarra: 5.
Comunitat Valenciana: 12. 8. El jefe del Estado, las Cortes Generales,
Extremadura: 14. el Gobierno, los tribunales de justicia
Galicia: 1. y el Tribunal Constitucional.
Illes Balears: 13. 9. • El Tribunal Constitucional.
La Rioja: 6. • El Gobierno.
Melilla: 19. • El jefe del Estado.
País Vasco: 4. • Las Cortes Generales.
Principado de Asturias: 2.
10. Los ciudadanos y ciudadanas participamos
Región de Murcia: 16.
en el gobierno mediante la elección de
196
Pruebas de control UNIDAD
4
197
198
A. Prueba de control.
B.
Prueba modelo B
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
C.
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
enriquecimiento cultural.
A. Prueba de control.
B.
Prueba modelo A
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE CONTROL
Tabla de registro de calificaciones
C.
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
enriquecimiento cultural.
199
Pruebas de control UNIDAD
5
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes, tablas, gráficos y esquemas, analizándolos y
CS.3.1.1 3 7
contestando preguntas basándose en ellos.
Solucionario
Control B 4. • Crecimiento natural 5 n.º de nacimientos
2 n.º de fallecimientos 5 45 2 23 5 22
1. • Natalidad: número de nacimientos que se personas.
producen en un año en un lugar. • La población de Brujillas aumentó, ya que
• Mortalidad: número de fallecimientos que el número de nacimientos fue superior al
se producen en un año en un lugar. de fallecimientos.
• Crecimiento natural: es la diferencia entre 5. • Una persona que sale de un lugar para ir
el número de nacimientos y el de a vivir a otro es un emigrante.
defunciones de un lugar en un año • Una persona que llega a un lugar para
concreto. residir en él es un inmigrante.
2. En España, la natalidad es baja, debido a 6. Hay que hallar la diferencia entre el número
las dificultades laborales y económicas de de emigrantes y el número de inmigrantes.
los padres y madres para conciliar los
horarios con el cuidado de sus hijos e hijas. 7. Densidad de población 5 número de
La mortalidad también es baja, entre otras habitantes / kilómetros2 de superficie.
cosas por las mejoras en la sanidad y en la • Baja.
alimentación y la adopción de hábitos de • R. M. Con alta densidad: Madrid
vida más saludables. y Barcelona.
Con baja densidad: Soria y Teruel.
3. D
urante el siglo XX, la población española
fue en aumento. Así, en 1900 vivían en 8. Porque se concentra en la costa y en los
España 18.600.000 personas y a finales de archipiélagos balear y canario; y dentro de
siglo esa cifra se había duplicado. Hasta cada provincia, en las ciudades, habiendo
2011 se mantuvo esa tendencia menor densidad de población en el interior
ascendente. Sin embargo, en los últimos de la península.
años, el ritmo de crecimiento de la
población se ha frenado por el descenso de
la natalidad.
200
Pruebas de control UNIDAD
5
9. • Las llanuras cercanas al río Guadalquivir y 6. El éxodo rural es la emigración del campo
la franja costera. a la ciudad. Como consecuencia de ello,
• Los paisajes de montaña, debido al clima, numerosas zonas rurales han quedado
las dificultades del terreno y las escasas despobladas y, por tanto, la población
oportunidades laborales. española es fundamentalmente urbana.
7. Hay menos inmigrantes porque con la crisis
Control A económica de 2008 muchas personas
1. La demografía es la ciencia que estudia dejaron de venir a España y muchas de las
cómo es y cómo evoluciona a lo largo del que estaban aquí regresaron a sus países.
tiempo la población de un lugar. Para ello, 8. La densidad de población se calcula
analiza aspectos como la natalidad, dividiendo el número de habitantes entre
la mortalidad y las migraciones. la superficie (km2) de un lugar.
2. • La natalidad: es el número de nacimientos 9. V. F. V. V.
que se producen en un lugar en un año
concreto y la mortalidad, el número de 10. Cuando el desplazamiento de población se
personas que mueren en un año en un produce dentro de un mismo país, hablamos
lugar concreto. de emigración interior, cuando es de un país
• El crecimiento natural es la diferencia entre a otro, hablamos de emigración exterior.
mortalidad y natalidad y el saldo migratorio
es la diferencia entre el número de
inmigrantes y el de emigrantes.
3. R. M. La llegada de inmigrantes supone la
entrada a España de personas jóvenes que
suelen tener hijos.
4. Crecimiento natural: 393.181 2 224.523
5 168.658
Saldo migratorio: 532.500 2 368.000 5
5 164.500
• La esperanza de vida es el número de
años que se espera que viva una persona
al nacer. España tiene una de las más
altas esperanzas de vida del mundo,
83 años para los hombres y 86 años para
las mujeres.
5. A comienzos del siglo xx, el principal destino
fueron los países de América. En la década
de 1960, la mayor parte de la emigración
española se dirigió a Europa, especialmente
a Alemania, Francia o Bélgica. A partir de
2008, y como consecuencia de la crisis
económica, muchos jóvenes han emigrado,
principalmente a Reino Unido, Francia,
Alemania y Estados Unidos.
201
202
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Prueba modelo B
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTROL
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito, usando las
C
comunicación y elabora trabajos.
A CS.3.8.1. Define conceptos básicos
demográficos, población de un territorio e
Tabla de registro de calificaciones
C.
identifica los principales factores que
inciden en la misma, interpretando una
pirámide de población y otros gráficos
B
población: superpoblación,
envejecimiento, inmigración, realizando
C
local.
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Prueba modelo A
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTROL
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito, usando las
tecnologías de la información y la
C
comunicación y elabora trabajos.
A CS.3.8.1. Define conceptos básicos
demográficos, población de un territorio e
Tabla de registro de calificaciones
C.
identifica los principales factores que
inciden en la misma, interpretando una
pirámide de población y otros gráficos
B
población de Andalucía.
población: superpoblación,
envejecimiento, inmigración, realizando
C
local.
203
Pruebas de control UNIDAD
6
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes, tablas, gráficos y esquemas, analizándolos
CS.3.1.1 4 3
y contestando preguntas basándose en ellos.
Conoce y describe qué es la Unión Europea, sus objetivos, los
países miembros y los requisitos necesarios para formar parte de 1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 9, 10
ella.
CS.3.7.2 Identifica y describe los símbolos de la Unión Europea.
6 4
Solucionario
Control B 6. La bandera, simboliza la idea de unidad,
solidaridad y armonía de los pueblos de
1. La Unión Europea es una organización Europa; el lema «Unida en la diversidad»,
económica y política que en 2018 hace referencia a la convivencia de
agrupaba a 28 países europeos, para diferentes culturas; el Día de Europa, ya
facilitar la cooperación entre ellos y que el 9 de mayo se planteó crear la unión;
mejorar su desarrollo económico el himno, la «Oda a la alegría».
y social. 7. La Comisión Europea, el Parlamento
2. • La CEE se fundó en 1957. Europeo, el Consejo de la Unión Europea,
• La CEE se fundó para crear un espacio el Tribunal de Justicia y el Tribunal de
de cooperación entre los países Cuentas.
europeos y evitar las guerras entre
8. El Parlamento Europeo aprueba las leyes
ellos.
y los presupuestos. Además, elige al
• Los países fundadores fueron Alemania,
presidente o presidenta de la Comisión.
Francia, Italia, Bélgica, Países Bajos
Sus miembros se eligen cada cinco años.
y Luxemburgo.
Son los eurodiputados y las eurodiputadas,
3. La eurozona está formada por los países que representan a todos los ciudadanos y
de la UE que tienen el euro como moneda ciudadanas europeos.
oficial. España pertenece a la eurozona Las sedes del Parlamento Europeo están
porque ha adoptado el euro como moneda en Estrasburgo, Bruselas y Luxemburgo.
oficial.
9. El Banco Central Europeo es el organismo
4. Marcar el mapa de la derecha. encargado de aplicar la política económica
5. A una baja natalidad y una alta esperanza y monetaria de la Unión Europea.
de vida. 10. R. M. Porque Europa es un continente en el
que conviven personas que tienen distintas
nacionalidades, que hablan diferentes
lenguas y practican distintas religiones.
204
Pruebas de control UNIDAD
6
205
206
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo B
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTROL
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
4
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
C tecnologías de la información y la
comunicación y elabora trabajos.
Tabla de registro de calificaciones
C.
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es
A
diversidad.
población: superpoblación,
envejecimiento, inmigración, realizando
C
local.
A. Prueba de control.
B.
ALUMNADO
Prueba modelo A
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTROL
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
A
información concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
3
B
acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito, usando las
C tecnologías de la información y la
comunicación y elabora trabajos.
Tabla de registro de calificaciones
C.
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es
A
diversidad.
población: superpoblación,
envejecimiento, inmigración, realizando
C
local.
207
Pruebas de evaluación 2.º trimestre
Actividades
INDICADORES DE
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel Nivel
EVALUACIÓN
básico avanzado excelente
Modelo B Modelo A Modelo E
Reconoce la organización territorial y política de España 1, 2 1 3
y localiza sus límites.
Conoce las principales instituciones del Estado español; 3 3 1
CS.3.7.1 sus funciones y su composición.
Valora la importancia de la Constitución como base del 3 2, 4 2
funcionamiento del Estado español y conoce qué es un
sistema democrático.
Conoce qué es la Unión Europea, cuáles son sus 4, 5 5 4, 5
objetivos, los países miembros y sus capitales.
Solucionario
Control B 3. • La Constitución.
• Se aprobó en 1978.
1. El territorio de España ocupa la mayor parte • El jefe del Estado, las Cortes Generales,
de la península ibérica, las islas Baleares, el Gobierno, los tribunales de justicia
las islas Canarias y las Ciudades y el Tribunal Constitucional.
Autónomas de Ceuta y Melilla, en el norte 4. • Francia: París.
de África. • Portugal: Lisboa
2. Comunidad autónoma: Territorio formado • Rumanía: Bucarest.
por una o varias provincias que cuenta con • Suecia: Estocolmo.
un estatuto de autonomía. Parlamento, • Polonia: Varsovia.
gobierno y presidente o presidenta • Italia: Roma.
autonómicos. 5. La Unión Europea es una organización
Provincia: Territorio formado por varios política y económica que en 2018 agrupaba
municipios cercanos entre sí. La diputación a 28 países europeos, para facilitar la
provincial. cooperación entre ellos y mejorar su
Municipio: Es la entidad territorial más desarrollo económico y social.
pequeña. El ayuntamiento.
208
Pruebas de evaluación 2.º trimestre
209
Pruebas de evaluación 2.º trimestre
5. La eurozona la forman los países de la UE 9. R. M. Porque la población se concentra en la
que han adoptado el euro como moneda costa y en ciudades, como Madrid y
oficial. Barcelona, y en el interior de la Península en
las que viven muchos menos habitantes.
6. En el Parlamento se estudian y se aprueban
las leyes y los presupuestos propuestos por 10. Favorecen el crecimiento de la población
la Comisión Europea y se elige al presidente europea, ya que los inmigrantes generalmente
o presidenta de la Comisión. son jóvenes y, por tanto, suelen tener hijos.
Y favorecen el crecimiento de la población
7. La natalidad es baja, entre otras cosas,
activa, pues la mayoría de las personas
porque los padres y las madres tienen
inmigrantes están en edad de trabajar.
dificultades para conciliar el trabajo y el
Gracias a la inmigración, Europa posee una
cuidado de sus hijos e hijas. La mortalidad
gran diversidad cultural.
es baja porque las condiciones de vida han
mejorado mucho.
8. A finales del siglo XX España se convirtió
en un país de acogida de inmigrantes, que
venían atraídos por el crecimiento económico.
Sin embargo, a partir de la crisis de 2008 la
inmigración se frenó y muchos inmigrantes
regresaron a sus países.
210
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
Prueba modelo B
B.
democráticos más importantes establecidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Autonomía, las principales instituciones de
Andalucía y el Estado, explicando la organización
B
territorial de España, nombrando y situando las
1, 2, 3
provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural,
C
social, política y lingüística como fuente de
enriquecimiento cultural.
A
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión
Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos
políticos y económicos en el mercado común y el
B
Tabla de registro de calificaciones
C y exponiendo manifestaciones culturales y
sociales, valorando su diversidad.
C.
CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos,
A
7, 10
211
212
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
Prueba modelo A
B.
democráticos más importantes establecidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Autonomía, las principales instituciones de
Andalucía y el Estado, explicando la organización
B
territorial de España, nombrando y situando las
1, 2, 3, 4
provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural,
C
social, política y lingüística como fuente de
enriquecimiento cultural.
B
Tabla de registro de calificaciones
5, 6
euro, localizando sus países miembros y capitales
y exponiendo manifestaciones culturales y
C
sociales, valorando su diversidad.
C.
CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos,
A
9, 10
EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
Prueba modelo E
B.
democráticos más importantes establecidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Autonomía, las principales instituciones de
Andalucía y el Estado, explicando la organización
B
territorial de España, nombrando y situando las
1, 2, 3
provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural,
C
social, política y lingüística como fuente de
enriquecimiento cultural.
A
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión
Europea, sus símbolos y cuáles son sus objetivos
políticos y económicos en el mercado común y el
B
Tabla de registro de calificaciones
C y exponiendo manifestaciones culturales y
sociales, valorando su diversidad.
C.
CS.3.8.1. Define conceptos básicos demográficos,
A
213
Pruebas de control UNIDAD
7
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes, tablas y esquemas, analizándolos y
CS.3.1.1 3, 5, 7, 10 2, 4, 5, 6, 9
contestando preguntas basándose en ellos.
Utiliza líneas temporales para localizar y ordenar etapas históricas
2
en el tiempo.
CS.3.12.2 Identifica y sitúa en el tiempo los hechos más importantes de la
1, 2 1, 4
Edad Media en España.
Interpreta mapas y los sitúa en su momento histórico. 3, 7 6
Explica la evolución política, la organización social y las formas de
vida de al-Ándalus y las compara con las de los reinos cristianos 1, 2, 3, 4, 7, 8 1, 2, 3, 4, 6
peninsulares.
CS.3.12.3 Relaciona la repoblación con la expansión de los reinos cristianos
6
hacia el sur.
Explica el origen, la organización social y las formas de vida de
8, 9 7, 8, 10
los reinos cristianos peninsulares.
Identifica y describe la herencia cultural y artística de al-Ándalus. 5 5
Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico, cultural
5, 10 5, 9, 10
CS.3.13.1 y artístico de la historia medieval de España.
Identifica, describe y compara las características principales del
10 9
arte románico y del arte gótico.
Solucionario
Control B • Mozárabes: eran los cristianos que
siguieron practicando su religión
1. En el año 711, los musulmanes, en al-Ándalus.
procedentes del norte de África, 5. • Es una mezquita.
derrotaron a los visigodos en la batalla • Para rezar y estudiar los preceptos
de Guadalete. del islam.
2. 2. Emirato. 6. Para fortalecer el control sobre los territorios
3. Califato de Córdoba. conquistados, los reyes cristianos
5. Reino nazarí de Granada. fomentaron que grupos de personas se
1. Conquista musulmana. instalaran en ellos y los defendieran en caso
4. Reinos de taifas. de ataque.
3. R. G. Debe colorear de amarillo las islas 7. R. G.
Baleares y todo el territorio peninsular,
excepto la franja estrecha del norte, que 8. La nobleza, que eran los caballeros y las
debe colorearla de verde. damas; el clero, formado por sacerdotes,
monjes y monjas; y los trabajadores
4. • Muladíes: eran los cristianos que se y trabajadoras, que eran los campesinos
habían convertido a la religión del islam. y campesinas y los artesanos y artesanas.
214
Pruebas de control UNIDAD
7
215
216
ALUMNADO
A. Prueba de control.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PRUEBA DE CONTROL
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
B.
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
Prueba modelo B
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
3, 5, 7, 10
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
1, 2, 3, 7
orden cronológico los principales movimientos
artísticos y culturales de las distintas etapas de la
Tabla de registro de calificaciones
C.
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
A CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las
características básicas de la vida en aquel tiempo, la
Romanización, la Edad Antigua, la Edad Media, la
Edad Moderna y describe la evolución política y los
distintos modelos sociales, la Monarquía de los
B
A. Prueba de control.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
B.
EVALUACIÓN
PRUEBA DE CONTROL
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
Prueba modelo A
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
2, 4, 5, 6, 9
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
B
identificando y localizando en el tiempo y en el
espacio los hechos fundamentales y describe en
1, 2, 4, 6
orden cronológico los principales movimientos
Tabla de registro de calificaciones
C.
C
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
217
Pruebas de control UNIDAD
8
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
Maneja imágenes, tablas y esquemas, analizándolos y
CS.3.1.1 3, 8 9
contestando preguntas basándose en ellos.
Sitúa hechos históricos en una línea temporal. 3
CS.3.12.2 Identifica y sitúa en el tiempo algunos de los acontecimientos
3, 4, 6 4, 7
históricos más importantes de la Edad Moderna en España.
Describe la organización social de la Edad Moderna. 1
Enumera los rasgos fundamentales que caracterizan la Edad
Modera e identifica los principales acontecimientos que tuvieron
1, 3, 4, 5, 6, 7 1, 4, 5, 6, 7
lugar en el Imperio español y los relaciona con el reinado
CS.3.12.3 correspondiente.
Describe las causas y las consecuencias del descubrimiento de
2 3
América.
Explica qué es la Ilustración y la relaciona con el despotismo
10 8
ilustrado.
Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico, cultural
8, 9 2, 9, 10
y artístico de la historia moderna de España.
CS.3.13.1 Identifica y describe las características principales del Barroco y
nombra a sus artistas más significativos, prestando especial 8, 9 9, 10
atención al Siglo de Oro español.
Solucionario
Control B 5. España sufrió grandes derrotas en las
guerras y tuvo que ceder parte de sus
1. V. F. F. territorios. Además, el país se empobreció
por los gastos bélicos, la disminución
2. R. M. España se convirtió en el imperio más del oro y la plata que llegaban de América
poderoso de Europa gracias a las riquezas y las malas cosechas.
de las nuevas tierras; el comercio mundial
creció mucho y se despertó el interés por 6. R. M.
los viajes. • Felipe III: expulsión de los moriscos.
• Felipe IV: guerra de los Treinta Años.
3. A. Conquista de Canarias: 1496. B. • Carlos II: guerra de Sucesión.
Conquista de Granada: 1492. C. Matrimonio
de Isabel y Fernando: 1469. D. Conquista 7. • En la guerra de Sucesión se enfrentaron
del reino de Navarra: 1512. las monarquías europeas que apoyaban
El orden es: C, B, A, D. a Felipe V de Borbón como sucesor al
trono de España y las que apoyaban
4. A. Batalla de Lepanto: Felipe II. a Carlos de Habsburgo.
B. Rebeliones de las Comunidades
y las Germanías: Carlos I. • Una de las consecuencias de esta guerra
C. Batalla de San Quintín: Felipe II. fue que España perdió sus territorios de
D. Derrota de la Armada Invencible: Flandes y de Italia. Además, con Felipe V
Felipe II. de Borbón se instauró una nueva dinastía
E. Incorporación del reino de Portugal en España, la de los Borbones.
al Imperio español: Felipe II.
218
Pruebas de control UNIDAD
8
219
220
ALUMNADO
A. Prueba de control.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PRUEBA DE CONTROL
B.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
Prueba modelo B
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
3, 8
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
3, 4, 6
espacio los hechos fundamentales, y describe en
orden cronológico los principales movimientos
artísticos y culturales de las distintas etapas de la
Tabla de registro de calificaciones
C.
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
A. Prueba de control.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
PRUEBA DE CONTROL
B.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
Prueba modelo A
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
B
identificando y localizando en el tiempo y en el
4, 7
espacio los hechos fundamentales, y describe en
orden cronológico los principales movimientos
artísticos y culturales de las distintas etapas de la
Tabla de registro de calificaciones
C.
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
221
Pruebas de evaluación 3.er trimestre
Actividades
INDICADORES DE
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel Nivel
EVALUACIÓN
básico avanzado excelente
Modelo B Modelo A Modelo E
Maneja imágenes, tablas y esquemas, analizándolos y 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 10
CS.3.1.1
contestando preguntas basándose en ellos.
Sitúa hechos históricos en una línea temporal y explica en 1 2
qué consistieron.
Identifica y sitúa en el tiempo algunos de los 1, 2, 8 1
CS.3.12.2
acontecimientos históricos más importantes de la Edad
Media y la Edad Moderna de España.
Interpreta mapas y los sitúa en su momento histórico. 2 1
Explica la formación y la evolución del reino visigodo y 1, 2
describe algunas de sus principales características.
Explica la evolución política de al-Ándalus y la relaciona 1, 2 2 2
con la de los reinos cristianos peninsulares.
Describe y compara la sociedad y la economía de al- 2, 3 3 3
Ándalus y las de los reinos cristianos peninsulares
durante la Edad Media.
Describe la organización social de la Edad Moderna. 5 6 5
CS.3.12.3
Enumera los rasgos fundamentales que caracterizan la 6, 7, 8, 9 5, 7, 8 4, 7
Edad Moderna e identifica los principales acontecimientos
que tuvieron lugar en el Imperio español y los relaciona
con el reinado correspondiente.
Describe las causas y las consecuencias de la llegada a 7 6
América.
Explica qué es la Ilustración y la relaciona con el 9 9
despotismo ilustrado.
Identifica, describe y compara las características 4 4 10
principales del arte románico y del arte gótico.
Identifica y describe las características principales del 10 10 3, 8, 10
CS.3.13.1 Barroco y nombra a sus artistas más significativos,
prestando especial atención al Siglo de Oro español.
Reconoce la importancia del patrimonio natural, histórico, 4, 10 4, 10 10
cultural y artístico de la historia de España.
222
Pruebas de evaluación 3.er trimestre
Solucionario
Control B 9. Los validos eran personas de la confianza,
de los reyes del siglo xvii. Ellos gobernaban
1. • La Edad Media se inició tras la caída del el imperio en nombre del rey. Por ejemplo, el
Imperio romano, en el año 476. conde duque de Olivares fue el valido de
• En la batalla de Guadalete se enfrentaron Felipe IV.
los visigodos y un ejército musulmán del 10. • Clara Peeters destacó en pintura.
norte de África. Venció el ejército • Francisco de Goya destacó en pintura.
musulmán. • Miguel de Cervantes destacó en literatura.
• Al-Ándalus es el territorio que ocuparon • Martínez Montañés destacó en escultura.
los musulmanes en la península ibérica
y las islas Baleares.
Control A
2. Visigodos.
1. 711: batalla de Guadalete. 1212: batalla de
Procedían del norte y el este de Europa.
Las Navas de Tolosa. 1492: conquista
Llegaron a la península en el siglo vi.
de Granada.
Sucedieron a los romanos.
Instalaron su capital en Toledo. 2. De izquierda a derecha: 3, 1, 2.
Musulmanes. 3. No, la sociedad de al-Ándalus estaba
Procedían del norte de África. organizada en grupos según la religión:
Llegaron a la península en el año 711. musulmanes, muladíes, mozárabes y
Sucedieron a los visigodos. judíos; y la de los reinos cristianos estaba
Instalaron su capital en Córdoba. dividida en estamentos (nobleza, clero
3. En los reinos cristianos, la sociedad se y campesinos).
organizaba en tres grupos o estamentos: 4. • Estilo artístico: gótico.
la nobleza, el clero y los trabajadores. • Características: edificio alto y luminoso,
4. Este edificio es una iglesia románica, con arcos apuntados y grandes
porque tiene muros gruesos y ventanas ventanas con vidrieras de colores.
pequeñas. Además, en su construcción se 5. Granada, las islas Canarias, el reino de
han utilizado arcos con forma semicircular. Navarra, el reino de Nápoles, y en África,
5. Estas palabras se refieren a cómo se Melilla y otros pequeños territorios. También
organizaba la sociedad en la Edad Moderna comenzaron la conquista de América.
en tres estamentos: los estamentos 6. R. M.
privilegiados, formados por el clero y la • Monarquía: los reyes adquirieron mucho
nobleza, y el estamento no privilegiado poder.
formado por el pueblo llano. • Economía: se desarrollaron el comercio
6. Los Reyes Católicos eran Isabel de Castilla y la artesanía.
y Fernando de Aragón que al casarse • Sociedad: estaba dividida en privilegiados
unieron sus reinos y se convirtieron en una y no privilegiados.
monarquía muy poderosa. • Cultura y arte: surgieron nuevos
movimientos artísticos, como el
7. R. M. La llegada de América tuvo mucha
Renacimiento y el Barroco.
importancia porque, entre otras cosas, del
continente americano llegaron grandes 7. Carlos I tuvo que hacer frente a la rebelión
cantidades de oro y plata que convirtieron a de las Comunidades en Castilla y las
España en el imperio más poderosos de su Germanías en Valencia, provocadas por
época. la subida de impuestos en Valencia.
8. • Carlos II. 8. En el siglo XVII, España entró en crisis por
• Felipe IV. las constantes guerras en las que participó,
• Felipe III. que le hicieron perder muchos territorios.
223
Pruebas de evaluación 3.er trimestre
Además, el país se empobreció debido a los 4. Castilla, Aragón, Granada, las islas
gastos ocasionados por las guerras, a la Canarias, el reino de Navarra, el reino
disminución del oro y la plata que llegaban de Nápoles, y en África, Melilla y otros
de América y a las malas cosechas. pequeños territorios. También comenzaron
la conquista de América.
9. No, la Ilustración fue un movimiento cultural
que se extendió durante el siglo XVIII y que 5. La sociedad estaba dividida en tres
defendía un estudio del mundo a través de estamentos: la nobleza y el clero, que eran
la razón y la ciencia. Mientras que el los privilegiados, y el pueblo llano, formado
despotismo ilustrado fue una forma de por los no privilegiados.
gobierno ejercida por algunos monarcas
6. R. M. La llegada de oro y plata de América
que buscaba aplicar las ideas de la
permitió aumentar los intercambios
Ilustración.
comerciales. Además, llegaron nuevos
10. R. M. productos, como la patata, el tomate y el
• Pintura: Diego Velázquez y Francisco cacao.
de Zurbarán.
7. Porque los territorios sobre los que
• Arquitectura: Pedro de Ribera
gobernaba se encontraban repartidos por
y José Churriguera.
todo el planeta.
• Escultura: Gregorio Fernández
y Martínez Montañés. 8. No, en el siglo XVII España vivió un
momento de gran esplendor artístico
y literario que se conoce como
Control E
el Siglo de Oro.
1. 1. Conquista y emirato, siglos VIII y X.
9. Es una forma de gobierno por la que los
2. Reinos de taifas, siglos XI y XIII.
reyes del siglo XVIII aplicaron las ideas
3. Reino nazarí de Granada, siglos XIII al XV.
de la Ilustración con el fin de modernizar
2. 711: batalla de Guadalete. sus reinos, aumentar el bienestar de sus
1212: batalla de Las Navas de Tolosa. súbditos y fomentar las actividades
1492: conquista de Granada. culturales y científicas. R. M. Pablo de
3. • La catedral es una construcción de la Olavide.
religión católica y una mezquita, 10. De izquierda a derecha: gótico, barroco
de la religión del islam. y románico.
• Un mozárabe era un cristiano que
practicaba su religión en el territorio de
al-Ándalus y un muladí era un cristiano
que se había convertido al islam.
224
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
Prueba modelo B
B.
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
2, 4
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
B
identificando y localizando en el tiempo y en el
1, 2, 8
espacio los hechos fundamentales, y describe en
orden cronológico los principales movimientos
artísticos y culturales de las distintas etapas de la
Tabla de registro de calificaciones
C
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
C.
A
características básicas de la vida en aquel tiempo, la
Romanización, la Edad Antigua, la Edad Media, la
Edad Moderna y describe la evolución política y los
distintos modelos sociales, la Monarquía de los
B
225
226
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
PRUEBA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
A. Prueba de evaluación.
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
Prueba modelo A
B.
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
1, 2, 4
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
1, 2
espacio los hechos fundamentales y describe en
orden cronológico los principales movimientos
artísticos y culturales de las distintas etapas de la
Tabla de registro de calificaciones
C
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
C.
A
características básicas de la vida en aquel tiempo, la
Romanización, la Edad Antigua, la Edad Media, la
Edad Moderna y describe la evolución política y los
distintos modelos sociales, la Monarquía de los
B
A. Prueba de evaluación.
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA
Prueba modelo E
A
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información
B.
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
B
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
1, 2, 10
oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de
C
la información y la comunicación y elabora trabajos.
A
del tiempo histórico y localiza hechos situándolos
como sucesivos (a.C. o d.C.), sitúa en una línea del
tiempo las etapas históricas más importantes de las
distintas edades de la historia en Andalucía y España,
B
identificando y localizando en el tiempo y en el
1, 2
espacio los hechos fundamentales y describe en
orden cronológico los principales movimientos
Tabla de registro de calificaciones
C
historia, citando a sus representantes y personajes
más significativos.
C.
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las
A
227
Pruebas de evaluación final
Actividades
INDICADORES
CONCRECIÓN DE INDICADORES Nivel Nivel
DE EVALUACIÓN
básico avanzado
Modelo B Modelo A
CS.3.4.1 Describe y define los elementos que componen el sistema solar. 1
Conoce y describe el movimiento de traslación de la Tierra e
CS.3.4.2 2 2
indica sus consecuencias.
Describe el movimiento de rotación de la Tierra y explica su
CS.3.4.3 2 1
relación con la sucesión de los días y las noches.
Identifica los elementos de un mapa, interpreta la leyenda y
CS.3.5.2 3, 5 3
calcula escalas.
Explica qué son y para qué sirven las coordenadas geográficas y
CS.3.5.3 4 4
las utiliza para localizar puntos en un mapa.
Define el concepto de clima y explica sus elementos y factores
6
determinantes.
CS.3.6.1
Identifica y diferencia las principales características de los tipos de
7 5, 6, 7
climas de España y Andalucía.
Reconoce la organización territorial y política de España (órganos
8, 9 8
de gobierno, comunidades y ciudades autónomas, provincias).
Identifica y diferencia las principales instituciones el Estado
CS.3.7.1 10 9
español, sus funciones y su composición.
Valora la importancia de la Constitución como base de
10
funcionamiento del Estado español: principios y derechos.
Conoce qué es la Unión Europea, cuáles son sus principales
objetivos, los hechos principales en el proceso de configuración,
CS.3.7.2 11 11, 12
los países miembros y los requisitos para formar parte de la Unión
Europea.
Conoce la forma de calcular el crecimiento natural y el saldo
12 13
migratorio de un lugar.
CS.3.8.2
Conoce la forma de calcular la densidad de población de un
13 14
territorio.
Describe y compara la sociedad y la economía de al-Ándalus y la
16 16
de los reinos cristianos peninsulares durante la Edad Media.
Explica la evolución política de al-Ándalus y la relaciona con la de
14 15, 16
los reinos cristianos peninsulares.
228
Pruebas de evaluación final
Solucionario 12. El crecimiento natural es la diferencia entre
la natalidad y la mortalidad de un territorio, y
Control B el saldo migratorio es la diferencia entre el
número de emigrantes y el de inmigrantes.
1. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, 13. La densidad de población se calcula
Saturno, Urano y Neptuno. dividiendo el número de habitantes de un
2. • Movimiento de rotación: sucesión lugar entre los kilómetros cuadrados de
de los días y las noches. superficie de ese mismo lugar.
• Movimiento de traslación: sucesión
14. La Edad Media se inició con la caída del
de las estaciones.
Imperio romano en 476.
3. • Título: informa del contenido del mapa. La Edad Moderna comenzó con la llegada a
• Textos: señalan informaciones América en 1492.
variadas. 15. G y R.
• Rosa de los vientos: muestra
la orientación del mapa. 16. De arriba abajo: nobleza, clero
• Leyenda: informa del significado y trabajadores.
de los símbolos del mapa. 17. Hay que tachar Los reyes perdieron poder.
4. Significa que ese lugar está situado 26º al sur 18. • El oro y la plata que venían de América
del ecuador y 28º al este del meridiano de permitieron que aumentaran los
Greenwich. intercambios comerciales.
5. Significa que cada centímetro del mapa • Llegaron productos que hoy en día
equivale a 10.000 cm en la realidad, seguimos utilizando, como la patata, el
es decir, a 0,1 km o 100 m. tomate o el cacao. Los europeos
introdujeron en el continente americano
6. El clima es el tiempo que predomina productos como el café.
en un lugar a lo largo de muchos años.
19. Independencia de Portugal: Felipe IV.
7. En España se distinguen cuatro tipos Expulsión de los moriscos: Felipe III.
de clima: mediterráneo, que es el Rebelión de las Comunidades: Carlos I.
predominante, subtropical, oceánico y de Decretos de Nueva Planta: Felipe V.
montaña. Batalla de Lepanto: Felipe II.
8. R. G. 20. R. M. Miguel de Cervantes (literatura),
9. El territorio de España ocupa la mayor Diego Velázquez (pintura) y Alonso Cano
parte de la península ibérica, las islas (escultura).
Baleares, las islas Canarias y las ciudades
autónomas de Ceuta y Melilla, en el norte Control A
de África. 1. Debido al movimiento de rotación de la
10. Las instituciones de España son el jefe del Tierra, cuando en una parte de la Tierra es
Estado, las Cortes Generales, el Gobierno, de día, en la otra es de noche.
los tribunales de justicia y el Tribunal 2. Representa el movimiento de traslación,
Constitucional. que origina la sucesión de las estaciones.
11. F. La Unión Europea es una organización 3. Como cada centímetro del mapa equivale
exclusivamente económica. a 10.000 cm en la realidad, y ambas
V. E n la actualidad, la Unión Europea está localidades están separadas por 3 cm en el
formada por 28 países. mapa, la distancia real es de 0,3 km.
V. E l Parlamento Europeo estudia y aprueba
las leyes propuestas por la Comisión 4. Se encuentra en el hemisferio sur, ya que
Europea. está a 26º al sur del ecuador, y 28º
F. La eurozona la forman todos los países al este, ya que su posición es 28º E
de la Unión Europea. del meridiano de Greenwich.
229
Pruebas de evaluación final
5. España está situada entre el trópico de 13. Necesitaría conocer el crecimiento natural y
Cáncer y el círculo polar ártico. Por eso, el saldo migratorio.
presenta un clima templado que, salvo en
14. Significa que tiene muchos habitantes por
las islas Canarias, que están más próximas
cada kilómetro cuadrado de superficie.
al ecuador, varía con las estaciones.
15. La Edad Media comenzó con la caída del
6. Está representado el clima mediterráneo.
Imperio romano en el año 476 y terminó en
Todas las variantes de clima mediterráneo
1492 con la llegada a América.
tienen en común las precipitaciones
escasas e irregulares, pero las temperaturas 16. En los reinos cristianos, la sociedad se
varían de una a otra. organizaba en tres grupos o estamentos: la
nobleza, que la formaban los caballeros y
7. • Vegetación oceánica: haya, castaño.
las damas; el clero, que estaba formado por
• Vegetación mediterránea: madroño,
los obispos, sacerdotes, abades y
sabina.
abadesas, monjes y monjas; y los
• Vegetación subtropical: laurisilva, tabaiba.
trabajadores, que eran principalmente
8. El territorio de España se organiza en campesinos y campesinas.
municipios, provincias y comunidades
17. Porque se amplió el mundo hasta entonces
y ciudades autónomas.
conocido y, gracias al oro y la plata que
9. Cortes Generales. Diputadas y diputados y llegaron de América, España se convirtió en
senadores y senadoras. Elaboran las leyes, el imperio más poderoso de su momento.
aprueban los presupuestos y controlan al
18. R. M.
gobierno.
• Carlos I: rebelión de las Comunidades.
Gobierno. Presidente o presidenta y
• Felipe II: batalla de Lepanto.
ministros y ministras. Dirigir el Estado.
• Felipe III: expulsión de los moriscos.
Tribunales de justicia. Jueces y juezas y
• Felipe IV: guerra de los Treinta Años.
los magistrados o magistradas. Juzgar a
• Felipe V: Decretos de Nueva Planta.
quienes no cumplen las leyes.
19. Los validos eran personas de la confianza
10. Porque todos los ciudadanos y ciudadanas
del rey que gobernaban en su nombre,
tienen derecho a participar a través de sus
como el duque de Lerma, con Felipe III,
representantes, en el gobierno y en las
o el conde-duque de Olivares, con Felipe IV.
instituciones del Estado.
20. Al barroco, porque presenta elementos
11. La Unión Europea es una organización
curvos y abundante decoración. En esta
política y económica que agrupa a 28
portada aparecen numerosas hornacinas
países europeos. Su principal objetivo es
y esculturas, propias del estilo barroco.
facilitar la cooperación entre los países
Además, utiliza elementos clásicos, como
miembros, para mejorar su desarrollo
columnas con capiteles y frisos decorados
económico y su bienestar social.
con inscripciones y elementos vegetales.
12. Está formada por los países de la UE que
tienen el euro como moneda oficial: Bélgica,
Alemania, Irlanda, Austria, España, Francia,
Italia, Luxemburgo, Países Bajos, Portugal y
Finlandia.
230
232
ALUMNADO
Prueba modelo B
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE
A
CS.3.4.1. Describe las características, componentes y
B
movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del
C
A
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación
Tabla de registro de calificaciones
B
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las
estaciones del año a su efecto combinado.
C
A
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales
características del sistema solar, el Sol, el planeta Tierra y la
2
B
Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la
C
A noche y las estaciones del año.
Tierra.
C
A
A
clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica,
clasificando datos y confeccionando gráficos de temperaturas y
B
precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo
6, 7
diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta,
sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en
C
un mapa.
A
importantes establecidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía, las principales instituciones de Andalucía
A. Prueba de evaluación.
B
y el Estado, explicando la organización territorial de España,
8, 9, 10
nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y
C
lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.
B.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus
símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el
B
11
mercado común y el euro, localizando sus países miembros y
capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,
C
valorando su diversidad.
A
CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en
Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han
tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o
B
la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la
12, 13
población: superpoblación, envejecimiento, inmigración,
C
realizando gráficas simples con datos de población local.
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características
A
básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad
C.
Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución
política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los
B
Austrias (s. XVI-s. XVII), los Borbones (s. XVIII), el siglo XIX y el
XX, la historia contemporánea y la sociedad andaluza y española
actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su
14, 16, 17, 18, 19
ALUMNADO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
A
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslación
Tabla de registro de calificaciones
B
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las
estaciones del año a su efecto combinado.
C
A
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales
características del sistema solar, el Sol, el planeta Tierra y la
1
A
clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica,
clasificando datos y confeccionando gráficos de temperaturas y
B
precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo
5, 6, 7
diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta,
sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en
C
un mapa.
A
importantes establecidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía, las principales instituciones de Andalucía
A. Prueba de evaluación.
B
y el Estado, explicando la organización territorial de España,
8, 9, 10
nombrando y situando las provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y
C
lingüística como fuente de enriquecimiento cultural.
B.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A
CS. 3.7.2. Explica y define qué y cómo es la Unión Europea, sus
símbolos y cuáles son sus objetivos políticos y económicos en el
B
mercado común y el euro, localizando sus países miembros y
11, 12
capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales,
C
valorando su diversidad.
A
CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en
Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han
tenido en la misma ciertos factores como la esperanza de vida o
B
la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la
13, 14
población: superpoblación, envejecimiento, inmigración,
C
realizando gráficas simples con datos de población local.
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características
A
básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad
C.
Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución
B política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los
Austrias (s. XVI-s. XVII), los Borbones (s. XVIII), el siglo XIX y el
XX, la historia contemporánea y la sociedad andaluza y española
actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su
15, 16, 17, 18, 19
238
Tabla de registro de calificaciones TAREA DE EVALUACIÓN
Una visita al planetario
SENTIDO DE
COMPETENCIAS INICIATIVA COMPETENCIAS BÁSICAS
CLAVE Y ESPÍRITU EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EMPRENDEDOR
CS.3.1.1
CS.3.2.1
CS.3.4.3
CS.3.5.2
CS.3.5.3
INDICADORES
1, 2, 3, 4,
ACTIVIDADES 6, 7, 11 1, 2, 5, 8
5, 6, 7
10, 11 8, 9
ALUMNADO
240
TAREA DE EVALUACIÓN
• Nublado. A. No lo intenta.
• Es un mapa temático, porque proporciona B. Interpreta incorrectamente el mapa.
información sobre un aspecto: el tiempo C. Alguna pregunta está mal contestada.
5 D. Responde correctamente todas las cuestiones.
atmosférico.
• No, porque el mapa no recoge las temperaturas
previstas.
241
Prueba evaluación 1.er trimestre TAREA DE EVALUACIÓN
• Toledo. A. N
o lo intenta.
• Toledo. B. S
e equivoca al analizar las pistas.
7
C. Una pista está mal relacionada.
D. R
elaciona correctamente las pistas.
242
Tabla de registro de calificaciones TAREA DE EVALUACIÓN
SENTIDO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INICIATIVA BÁSICAS
CLAVE Y ESPÍRITU EN CIENCIA Y
EMPRENDEDOR TECNOLOGÍA
CS.3.1.1
CS.3.2.1
CS.3.5.3
CS.3.6.1
INDICADORES
1, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4,
ACTIVIDADES 6, 8
3, 4, 5 1, 4, 6
5, 6, 7, 8
ALUMNADO
244
TAREA DE EVALUACIÓN
R. G. A. No lo intenta.
Los límites son: al norte, el mar Cantábrico, Francia B. No establece correctamente los límites y falla
y Andorra; al oeste, el océano Atlántico y Portugal; en muchas de las comunidades autónomas.
5 al este, el mar Mediterráneo, y al sur, el mar C. Reconoce casi todos los límites y las
Mediterráneo, Marruecos y el océano Atlántico. comunidades autónomas.
D. Identifica correctamente los límites de España
y las comunidades autónomas.
245
Prueba evaluación 2.º trimestre TAREA DE EVALUACIÓN
246
Tabla de registro de calificaciones TAREA DE EVALUACIÓN
CS.3.2.1
CS.3.7.1
CS.3.7.2
CS.3.8.2
INDICADORES
ALUMNADO
248
TAREA DE EVALUACIÓN
249
Prueba evaluación 3.er trimestre TAREA DE EVALUACIÓN
• Una mezquita. A. N
o lo intenta.
• 1. Patio. B. N
o reconoce el estilo artístico del edificio
2. Sala de oración. representado.
8
3. Minarete o alminar. C. R
econoce el edificio, pero comete algún error
en los elementos de la mezquita.
D. R
esponde correctamente todas las cuestiones.
250
Tabla de registro de calificaciones TAREA DE EVALUACIÓN
CS.3.12.2
CS.3.12.3
CS.3.13.1
CS.3.2.1
CS.3.3.1
INDICADORES
ACTIVIDADES 1, 6 4 3, 5 1, 2, 5, 6 7, 8
ALUMNADO
252
TAREA DE EVALUACIÓN
• 1492. A. N
o lo intenta.
• Cristóbal Colón. B. D
eja al menos la mitad de las preguntas
sin contestar o están mal contestadas.
• Los Reyes Católicos.
C. A
lguna pregunta está mal contestada.
1
• Castilla, Aragón, Granada y, en los años D. R
esponde correctamente todas las cuestiones.
posteriores al descubrimiento, se sumaron
Canarias, Melilla y otros territorios africanos,
Navarra y el reino de Nápoles.
R. G. A. N
o lo intenta.
• Carlos I: heredó de sus abuelos maternos, los B. N
o concreta los territorios que poseían Carlos I
Reyes Católicos, los territorios españoles y todas y Felipe II.
sus posesiones en Italia, América y el norte de C. C
omete algún error en los territorios que
4 África. De sus abuelos paternos heredó territorios poseían ambos reyes.
en los Países Bajos, Francia y Alemania. D. D
iferencia correctamente los territorios de
• Felipe II: incorporó a la corona española tierras Carlos I y Felipe II.
en América, África y Asia. En 1580 también se
convirtió en rey de Portugal.
253
Prueba evaluación 3.er trimestre TAREA DE EVALUACIÓN
254
Tabla de registro de calificaciones TAREA DE EVALUACIÓN
SENTIDO DE CONCIENCIA
COMPETENCIAS INICIATIVA Y ESPÍRITU Y EXPRESIÓN
CLAVE EMPRENDEDOR CULTURAL
CS.2.12.2
CS.2.12.3
CS.3.13.1
CS.3.2.1
INDICADORES
1, 2, 3, 5,
ACTIVIDADES 7, 8 4
6, 7, 8
7
ALUMNADO
257
El universo y el sistema solar
PLAN DE MEJORA 1
Nombre Fecha
El universo está formado por todos los astros que existen y el espacio entre ellos, como
las estrellas, los planetas o las galaxias.
El sistema solar lo forman el Sol, que es una estrella, y los astros que giran a su alrededor.
El está formado por todos los astros que existen. Surgió tras
una gran explosión conocida como .
Las son agrupaciones de millones de estrellas, junto con fragmentos de
roca y gas. El sistema solar se encuentra en una galaxia llamada .
PLAN DE MEJORA 1
Nombre Fecha
sentido
de la rota • ¿A qué da lugar este movimiento?
ción
pol
os
ur
2 Contesta.
En verano, en el hemisferio norte, los rayos del Sol llegan a la Tierra más inclinados
que en invierno y, por eso, hay más horas de luz y hace más calor.
PLAN DE MEJORA 2
Nombre Fecha
A. Ecuador
B. Meridiano de Greenwich
C. Trópico de Cáncer
D. Trópico de Capricornio
E. Círculo polar antártico
F. Círculo polar ártico
O
E
42º
S 42º • Latitud:
OCÉANO • Longitud:
A L
ATLÁNTICO
Punto B
40º
40º
U G
A
R T
• Latitud:
P O
38º
C
38º
• Longitud:
o
e
n
r á
t e r Punto C
d i
M e
29º 18º 16º 14º
36º
OCÉANO ATLÁNTICO 29º M a r B Escala
28º
0 130
• Latitud:
28º ARGELIA
18º 16º 14º MARRUECOS kilómetros
12º 10º 8º 6º 4º 2º 0º 2º 4º
• Longitud:
534869_U05_p17b_Coordenadas España
PLAN DE MEJORA 2
Nombre Fecha
Los planisferios son mapas en los que se representa toda la superficie de la Tierra.
Los planisferios pueden ser físicos, si representan los accidentes geográficos;
o políticos, si representan los países de la Tierra.
O E
2
4
Trópico de Cáncer 3
#
Ecuador
Meridiano de Greenwich
1
Trópico de Capricornio
# 5
Escala
0 1.900
kilómetros
PLAN DE MEJORA 3
Nombre Fecha
Según el calor que reciben del Sol, se diferencian en la Tierra cinco zonas:
• Una zona cálida, cercana al ecuador.
• Dos zonas templadas, entre los trópicos y los círculos polares.
• Dos zonas frías, en torno a los dos polos.
2 Completa.
hasta el .
ecuador
PLAN DE MEJORA 3
Nombre Fecha
España presenta un clima templado, salvo en las islas Canarias. Se distinguen cuatro climas:
oceánico, mediterráneo, de montaña y subtropical.
Mar Cantábrico
clima
verde
oceánico OCÉANO
ATLÁNTICO
clima
amarillo
mediterráneo
clima de
morado
montaña
o
e
n
á
clima r r
t e
rojo M e
d i
subtropical M a r
OCÉANO ATLÁNTICO
PLAN DE MEJORA 4
Nombre Fecha
El territorio de España ocupa la mayor parte de la península ibérica, las islas Canarias,
las islas Baleares y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.
O E
Escala
0 140
kilómetros
2 ¿Cuáles son los límites de España? Escribe sus nombres en el mapa de arriba.
50534869_U08_P22_España
PLAN DE MEJORA 4
Nombre Fecha
1 Relaciona.
2 Ahora, explica qué quiere decir que «España es un Estado social y democrático
de derecho».
Instituciones de España
PLAN DE MEJORA 5
Nombre Fecha
Para conocer cómo es la población de un lugar, hay que tener en cuenta la natalidad, que es
el número de nacimientos que se producen en un año en un lugar concreto, y la mortalidad,
que es el número de personas que mueren en un año en un lugar concreto.
La diferencia entre nacimientos y defunciones es el crecimiento natural de esa población.
España
Año Nacimientos Defunciones Crecimiento natural
2007 490.000 384.000 positivo
2017 395.000 420.000 negativo
Andalucía
Año Nacimientos Defunciones
2018 70.050 72.342
PLAN DE MEJORA 5
Nombre Fecha
Las migraciones son los desplazamientos que realizan las personas, generalmente
por trabajo, que suponen un cambio de residencia. En las migraciones se distinguen
la emigración y la inmigración. El saldo migratorio es la diferencia entre el número
de inmigrantes y el de emigrantes de un lugar.
fue .
PLAN DE MEJORA 6
Nombre Fecha
1 Colorea los países de la Unión Europea y rodea el nombre de los seis países
fundadores.
N OCÉANO
GLACIAL ÁRTICO
O E
Mar
S
de
Noruega
FINLANDIA
O
IC NORUEGA
T FE DERACI ÓN
N SUECIA
Á Mar ESTONIA DE RUSI A
L
t ico
T del
LETONIA
Norte
A
ál
DINAMARCA
B
r LITUANIA
O
REINO a
IRLANDA M
*
N
UNIDO PAÍSES
A
BAJOS
É
POLONIA
ALEMANIA
C
O
BÉLGICA
REPÚBLICA
LUXEMBURGO CHECA ESLOVAQUIA
AUSTRIA
FRANCIA HUNGRÍA
ESLOVENIA RUMANIA
o
CROACIA r Negr
Ma
BULGARIA
PORTUGAL
ESPAÑA ITALIA
GRECIA TURQUÍA
Islas Canarias
Mar Mediterráneo
Ceuta
Melilla
* En 2016 votó en referéndum MALTA CHIPRE
su salida de la Unión Europea.
• Su capital es Bruselas:
PLAN DE MEJORA 6
Nombre Fecha
Comisión
Europea
Parlamento
Europeo
Consejo
de la Unión
Europea
El Tribunal de Justicia de la Unión Europea está formado por los ministros
de Justicia de los países miembros.
La sede del Tribunal de Justicia de la Unión Europea y la del Tribunal de Cuentas
Europeo está en Luxemburgo.
Los miembros del Parlamento Europeo son elegidos por los ciudadanos
y ciudadanas de la UE.
PLAN DE MEJORA 7
Nombre Fecha
• Los musulmanes vencieron a los visigodos en... a. Las Navas de Tolosa. b. Guadalete.
2 ¿Quién crees que tenía más poder un emir o un califa? ¿Por qué?
musulmanes
Sociedad
judíos
PLAN DE MEJORA 7
Nombre Fecha
Los reinos cristianos lucharon casi ocho siglos contra los musulmanes para conquistar
su territorio, reconquista que finalizó en 1492, con la toma del reino nazarí de Granada.
En la Edad Media en Europa se desarrollaron dos estilos artísticos: el románico y el gótico.
Mar Cantábrico
• Enumera los reinos cristianos en el siglo xv.
Reino
de
Navarra
O C
AT L Á N T I
Territorio cristiano
Territorio musulmán
B
A
950109_07_p207_h01_peninsula_iberica_sXV
PLAN DE MEJORA 8
Nombre Fecha
2. Conquista del reino de Navarra: 5. Batalla de Lepanto:
1490 1500 1510 1520 1530 1540 1550 1560 1570 1580 1590
950109_08_p208_h01_LT_siglos_XV_XVI
azul reinado de los Reyes Católicos
PLAN DE MEJORA 8
Nombre Fecha
• En el siglo xvii, el Imperio hispánico se debilitó y perdió poder e influencia. Después,
en el siglo xviii llegó al trono una nueva dinastía, los Borbones, y se estableció una forma
de gobierno absolutista.
n el siglo xvii surgió el Barroco. En esta época, en España, se vivió un momento de gran
•E
esplendor artístico y literario que se conoce como Siglo de Oro.
• En el siglo xviii se extendió la Ilustración.
1 Completa el resumen.
Austrias
En el siglo xvii se produjo la del Imperio español. Los reyes decadencia
dejaron el imperio en manos de , que eran los consejeros validos
Borbones
del rey, por ejemplo, el duque de durante el reinado de
Lerma
Felipe III, y el conde-duque de Olivares durante el de . Sucesión
Como Carlos II murió sin hijos, las monarquías europeas se enfrentaron Felipe IV
2 Relaciona las palabras y escribe, en cada caso, una oración con ellas.
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
3 Completa la ficha.
Constelación:
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
Proyecciones planetarias
Para representar la superficie plana del planeta
se utilizan las proyecciones cartográficas.
La proyección es la relación que existe entre
los puntos de la superficie terrestre y su
representación en un plano.
Según la zona de la Tierra que se quiera
representar, se pueden utilizar diferentes
tipos de proyecciones. Cada una representa
mejor unas zonas de la Tierra que otras:
• Cilíndrica. La superficie de la Tierra se
proyecta en un cilindro que luego se
extiende. En esta proyección, la zona
ecuatorial se deforma un poco y las zonas
polares aparecen con mayor dimensión. La
proyección cilíndrica es la más usada en los planisferios.
• Cónica. En esta proyección se supone que la Tierra está cubierta por un cono; al
extenderlo los meridianos quedan unidos en un punto y los paralelos son semicírculos.
Con esta proyección se representan las zonas cercanas a los trópicos.
• Acimutal. Se representan perfectamente las zonas polares. Los paralelos son círculos
concéntricos, y los meridianos, líneas rectas que se unen en el polo.
1 Lee el texto. Luego, indica qué tipo de proyección utilizarías en cada caso
y por qué.
A B C
A B
• ¿Cuál950109_02_p213_h01_mundi_gall_peters
de estos planisferios se ha realizado con una proyección Mercator? ¿Por qué?
950109_02_p213_h02_mundi_mercator
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
El mar de nubes
El mar de nubes es un curioso fenómeno
que se puede observar en las islas
Canarias. Se produce por la acción de
los vientos alisios, que soplan de manera
casi constante en el archipiélago.
Los vientos alisios tienen dos capas:
una inferior fresca que proviene del norte
y noreste, y que se carga de humedad
al pasar sobre el océano Atlántico; y una
superior cálida y seca, que sopla por
encima de los 1.500 metros de altitud. Estos vientos afectan especialmente a las islas
más montañosas: Tenerife, Gran Canaria y La Palma.
Cuando la capa de aire húmedo choca con la ladera norte de las montañas más altas,
asciende y se enfría. Al subir, se encuentra con la masa de aire cálido y se forma
una gruesa capa de nubes.
En las cumbres más elevadas, como el Teide, en Tenerife, las nubes no llegan hasta la cima,
pues la capa superior de los alisios funciona como una barrera que intercepta el paso de
las nubes. Entonces, podemos observarlas desde arriba como si fuera un mar.
Los alisios proporcionan humedad y suavizan las temperaturas; pero las islas de menor
altitud, como Fuerteventura y Lanzarote, se benefician escasamente de esta humedad.
SUR NORTE
• ¿Cómo es la capa superior de los alisios, seca
3.000 m o húmeda?
Alisio
superior
Clima • ¿Y la capa inferior?
de
Alisio
montaña
inferior
1.500 m • ¿A qué isla afectan más los vientos alisios,
Clima a Tenerife o a Lanzarote? ¿Por qué?
subtropical Mar
húmedo de nubes
700 m
Clima
subtropical
0 seco
N
OCÉANO ATLÁNTICO La Graciosa
O E
Lanzarote
S
ISLAS CANARIAS
La Palma
Fuerteventura
Tenerife
La Gomera
Gran Canaria
Escala
0 30 CLIMAS
Subtropical seco
El Hierro kilómetros
Subtropical húmedo
De montaña
• ¿En qué ladera del Teide se formará el mar de nubes? ¿Por qué?
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
• Ágora:
• Templo:
• Odeón:
• Acrópolis:
3 Observa los dibujos y escribe debajo Partenón, Erecteion u odeón según corresponda.
• ¿Cómo te sientes cuando en tu casa, en el colegio, tus amigos y amigas toman decisiones
que te afectan y nadie te consulta ni se preocupa por lo que puedas pensar?
• ¿Por qué es importante que en una democracia las personas puedan votar?
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
Pueblo en venta
• Nombre: Pueblo Aldea.
• Situación: Comunidad Autónoma de
La Rioja. A 30 minutos de Logroño.
• Entorno: rodeado de encinas, robles
y hayas. Se puede ver el valle del Ebro
y los de Leza, Arnedo, Arnedillo…
• Número de habitantes: ninguno.
• Estado: en ruinas. Se mantienen en pie la
torre de la iglesia y las paredes de algunas casas.
• Infraestructuras: dispone de red para teléfono móvil. No hay luz eléctrica ni agua
corriente, pero la electricidad se puede tomar del pueblo más cercano y rehabilitar
el depósito de agua.
• Se venden: nueve casas dentro del núcleo urbano, junto con tres extensos terrenos.
• Precio: 179.000 €.
http://aldeasabandonadas.com (adaptación)
4 ¿Comprarías Pueblo Aldea? ¿Te irías a vivir allí? ¿Por qué? Comenta las ventajas
y los inconvenientes de vivir en una localidad como Pueblo Aldea.
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
• ¿Qué es Interrail?
• ¿Por qué crees que puede resultar una experiencia única e inolvidable?
2 Si tuvieras la oportunidad de visitar tres países europeos con Interrail, ¿dónde irías?
Elige tres países que cumplan estas condiciones y coloréalos en el mapa.
ISLANDIA
FINLANDIA
SUECIA
FEDERACIÓN DE RUSIA
O
NORUEGA
I C
ESTONIA
T
lt i c o
N
REINO LETONIA
DINAMARCA
Bá
Á
UNIDO
a LITUANIA
r
L
M
IRLANDA PAÍSES
T
BAJOS BIELORRUSIA
A
ALEMANIA POLONIA
O
BÉLGICA
UCRANIA
N
ESLOVAQUIA rC
LIECHTENSTEIN MOLDAVIA
É
as
AUSTRIA HUNGRÍA p io
C
FRANCIA SUIZA
ESLOVENIA
O
CROACIA GEORGIA
ITALIA RUMANIA
egro AZERBAIYÁN
BOSNIA Y SERBIA M ar N ARMENIA
ANDORRA HERZEGOVINA BULGARIA
PORTUGAL KOSOVO*
MONTENEGRO
MACEDONIA
DEL NORTE
ESPAÑA ALBANIA
TURQUÍA
GRECIA Escala
Mar Medi te rrán 0 400
Canarias eo
kilómetros
* No reconocido como Estado independiente MALTA CHIPRE
por todos los países.
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
yeso • iglesia • herradura • formas vegetales • mezquita • piedra
románico • finas • andalusí • semicirculares • gruesas • lobulados • pobre
A • Tipo de edificio:
• Material de construcción:
• Columnas:
• Arcos:
• Decoración:
• Estilo:
B • Tipo de edificio:
• Material de construcción:
• Columnas:
• Arcos:
• Decoración:
• Estilo:
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN
Nombre Fecha
Unidad 1 Unidad 3
Ficha 1 Ficha 1
1. El universo está formado por todos los astros 1. R. G.
que existen. Surgió tras una gran explosión
2.
En el hemisferio norte, la zona templada
conocida como big bang. Las galaxias son
se extiende entre el círculo polar ártico
agrupaciones de millones de estrellas, junto con
y el trópico de Cáncer; y en el hemisferio sur,
fragmentos de roca y gas. El sistema solar se
va desde el trópico de Capricornio hasta
encuentra en una galaxia llamada Vía Láctea.
el círculo polar antártico.
2. R. G.
3. En la zona en torno al ecuador, los rayos del
3. Los cometas son astros helados que giran
Sol llegan de forma perpendicular durante todo
en torno al Sol siguiendo una órbita ovalada.
el año, por lo que las temperaturas son siempre
Tienen una cola formada de gas y polvo.
elevadas.
Ficha 2
Ficha 2
1. • Representa el movimiento de rotación.
• Tarda 24 horas. 1. R. G.
• Da lugar a los días y las noches. • El clima mediterráneo.
2. • El de traslación. • En Canarias se da el clima subtropical.
• Tarda 365 días y unas seis horas.
• En el norte de la Península.
• Da lugar a las estaciones del año.
3. F. V. 2. El clima que predomina en Andalucía es el
mediterráneo (típico, de interior y seco); el clima
En verano, en el hemisferio norte, los rayos del
de montaña se da en algunos puntos muy
Sol llegan a la Tierra menos inclinados que en
elevados.
invierno y, por eso, hay más horas de luz y hace
más calor.
Unidad 4
Unidad 2
Ficha 1
Ficha 1 1. R. G.
1. R. G.
2. Norte: mar Cantábrico, Francia y Andorra.
2. Punto A. • Latitud: 40 o N. • Longitud: 6 o O.
Oeste: océano Atlántico y Portugal.
Punto B. • Latitud: 36 o N. • Longitud: 2 o O.
Sur: mar Mediterráneo, Marruecos
Punto C. • Latitud: 38 o N. • Longitud: 2 o E.
y océano Atlántico.
3. Es una escala gráfica. Indica que un centímetro Este: mar Mediterráneo.
en el mapa equivale a 130 km en la realidad.
Ficha 2
Ficha 2
1. En un planisferio físico se representan los 1. R. G.
accidentes geográficos de la Tierra y, en uno 2. España es un Estado social porque se garantiza
político, los Estados. el bienestar de todos los ciudadanos y
2. 1. Cordillera de los Andes. América. ciudadanas, es democrático porque todos
2. Gran Llanura Europea. Europa. y todas elegimos a los representantes de las
3. Desierto del Sahara. África. instituciones, y de derecho porque la ley es
4. Himalaya. Asia. el valor más importante.
290
Soluciones. Plan de mejora
Ficha 2 Unidad 7
1. • Emigración. Ficha 1
• Inmigración.
1. • germano.
2. Illes Balears, 10.750 personas; Málaga, 571 • Guadalete.
personas.
• al‑Ándalus.
• El saldo migratorio es positivo, porque llegan
más personas de las que se van. 2. Un califa, porque era la máxima autoridad
política y religiosa, y los emires gobernaban
3. • A comienzos del siglo xx, los españoles bajo sus órdenes.
emigraron a países de América.
3. • Muladíes.
• A partir de la década de 1950, el principal
destino de la emigración española fue Europa. • Ocupaban los cargos de poder y poseían
las mejores tierras.
• Desde mediados del siglo xx, muchos
campesinos se trasladaron a las ciudades; • Eran una minoría y vivían en barrios llamados
este fenómeno se conoce como éxodo rural. juderías.
• A finales del siglo xx, España se convirtió en • Mozárabes.
un destino de inmigrantes.
Ficha 2
4. R. L.
1. • Reino de Portugal, Corona de Castilla, reino
de Navarra y Corona de Aragón.
Unidad 6 • Reino de Granada.
• Del final de la Edad Media, porque el territorio
Ficha 1
dominado por los reinos cristianos es mucho
1. R. G. mayor que el de los musulmanes.
2. • Bélgica. 2. A. Románico. B. Gótico.
• Finlandia. R. L.
• Francia.
• Malta.
291
Soluciones. Plan de mejora
292
Soluciones. Programa de ampliación
• Es una gruesa capa de nubes que no llega Unidad 6
hasta la cima de las montañas más elevadas.
• Porque las nubes crean un efecto visual que 1. • El interrail es un billete de tren que permite
recuerda al mar. viajar por Europa.
2. • Seca. • En 1972, la Unión Internacional de
• Húmeda. Ferrocarriles creó este billete para que los
• A Tenerife, porque tiene mayor altura. jóvenes de hasta 21 años pudieran recorrer
el continente por poco dinero.
3. • Subtropical.
• R. L.
• En Lanzarote y Fuerteventura.
• Aproximadamente, en el centro, porque es allí 2. • R. G. • R
. G. • R
. G.
donde se da el clima de montaña. 3. R. L.
• En la ladera norte, porque los alisios
provienen del norte y noroeste.
Unidad 7
Unidad 4 1. • Medina Azahara está cerca de Córdoba, y su
nombre significa «la ciudad resplandeciente».
1. • Democracia significa «poder del pueblo». • La mandó construir Abderramán III para
• En Atenas, hace más de 2.000 años. Azahara, de la que estaba enamorado. Porque
• Pericles fue un importante general y político le prometió construir el palacio más hermoso.
ateniense. Participó en la guerra del • Emplearon maderas nobles, mármoles,
Peloponeso. azulejos, marfil y piedras preciosas.
• Fidias fue un escultor griego. • Para que en primavera sus flores blancas
2. • Ágora: plaza pública de las ciudades griegas. recordaran a la nieve de Sierra Nevada.
• Templo: lugar destinado al culto de uno 2. A. • iglesia • piedra • gruesas • semicirculares •
o varios dioses. pobre • románico.
• Odeón: edificio destinado en Grecia B. • mezquita • yeso • finas • lobulados
a los espectáculos musicales. y herradura • formas vegetales • andalusí.
• Acrópolis: parte alta de las ciudades griegas,
3. R. L.
en la que solían situarse los templos.
3. De izquierda a derecha: Erecteion, Partenón
y odeón. Unidad 8
4. • R. L. • R. L. 1. • Un tipo de embarcación del siglo xvi.
• Viajaban grumetes, pajes, marineros,
Unidad 5 soldados, oficiales y pasajeros.
• Ajetreado, pues había que achicar agua,
1. • En la provincia de Soria. fregar las cubiertas, reparar las velas... Por la
• En 1828 tenía 137 vecinos, y en 1981, 15. tarde se podía cantar, tocar algún instrumento
• Sus habitantes se trasladaron a las ciudades o escuchar historias de los marineros de
en busca de trabajo y mejores oportunidades. mayor experiencia.
• Casi 3.000 pueblos fantasmas. 2. Mapas. Astrolabio. Brújula.
2. Sí tiene relación, ya que el éxodo rural es la 3. • La carabela utilizaba el viento para
emigración del campo a la ciudad. impulsarse. Porque llevaba varias velas.
3. • En La Rioja. • Las velas eran muy importantes, pues
• Ninguno. permitían que el barco se desplazara gracias
• Que sus construcciones están desmoronadas, a la fuerza del viento.
no son habitables. • Cuando no había viento el barco no se movía.
• R. L. 4. • Es un barco a motor que utiliza combustible.
4. R. L. • R. M. Menos que cuando se navega a vela.
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NOTAS
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Dirección de arte: José Crespo.