Curso: Gestión Pedagógica

Unidad 1: ¿Qué es la gestión pedagógica del currículum?

Micropráctica Unidad 1

Micropráctica Unidad 1

Nombre: Vanessa Salas

Nivel que enseña o ha ejercido Enseñanza Media
Objetivo de la Micropráctica:
Conocer y manejar los conceptos fundamentales de la gestión pedagógica curricular en el
marco de las Bases Curriculares para atender la diversidad de estudiantes.

Micropráctica Unidad 1
Curso 1° Medio

Características de mis Alumnos críticos, inquietos, buena convivencia entre

estudiantes a considerar compañeros, flexibilidad para trabajar con cualquier
en esta clase. compañero, creativos.

Objetivo de Aprendizaje Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo está

marcado por la idea de progreso indefinido, que se manifestó
en aspectos como el desarrollo científico y tecnológico, el
dominio de la naturaleza, el positivismo y el optimismo
histórico, entre otros.
Contenido Progreso Indefinido y su desarrollo científico y tecnológico

Propuesta Original de clase

Etapa Actividad del Estudiante Evaluación

Clase
Inicio -Saludo cordial a los alumnos -Pauta de trabajo
(20 minutos) -Docente comenta en conjunto con los alumnos los -Pauta de
principales aspectos trabajados en las clases anteriores evaluación
-Profesora da a conocer el objetivo de la clase -Pauta de
-Docente realiza activación de conocimiento previos a través
coevaluación
de la técnica de la lluvia de ideas donde los alumnos
responde a la pregunta ¿Qué ideas centrales son las que
mueven a la sociedad de la época de progreso indefinido?,
por ende, ¿Cuáles son los rasgos característicos de los
hombres que pertenecen a la época del S. XIX?
-Los alumnos levantan la mano para responder en forma
ordenada
-Docente entrega pauta de trabajo a los alumnos, en donde
deja por escrito el objetivo de la clase, explica la actividad
“Construyamos y Personifiquemos un Avance Científico” y
los criterios que serán evaluados al momento de exponer su
trabajo final al grupo curso.

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Desarrollo -Los alumnos distribuidos en grupos trabajan en la sala de

(40minutos) clase y Hall de enseñanza media, en la construcción de su
avance científico.
- Profesora va apoyando y revisando de manera grupal el
trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y errores
que puedan surgir.
-Profesora, en conjunto con los estudiantes, revisa el avance
científico terminado.
Cierre Docente solicita que alumnos personificados expongan su
(30 avance científico frente a sus demás compañeros con la
minutos) finalidad de que reconozcan que durante el s.XIX América
Latina y Europa estuvo marcado por la idea de Progreso
Indefinido en aspectos como el desarrollo científico y
tecnológico.

Esta planificación, va ligada a la unidad de Progreso, Industrialización y Crisis: Conforma-

ción e Impactos del Nuevo Orden Contemporáneo en Chile y el Mundo. En donde se efec-
túa clases expositivas explicando conceptos claves como progreso indefinido, como tam-
bién contextualizando al episodio en que se dio en nuestra Historia, características gene-
rales, su impacto y las consecuencias que acaecieron a raíz de esta idea.
Luego de haber trabajado lo conceptual, se les presenta la propuesta de actividad a los
estudiantes y se les explica a grandes rasgos lo que deben elaborar. Para ello, se les
menciona también, que deben trabajar en forma colaborativa con compañeros escogidos
al azar, como el grupo curso son de 45 alumnos, se trabaja en 9 grupos de 5 estudiantes.
Terminada la designación de grupos, se les entrega un tiempo estimado de 10 minutos
para que puedan organizarse, como por ejemplo en los materiales que deben utilizar y en
el tiempo que deben efectuarlo, que es, en una clase de 90 minutos. Desde ahí, se les co-
menta lo importante que será su organización de trabajo, su coordinación y el valor del
uso del tiempo.

Posterior a esto, se les expone la pauta de trabajo, para que tengan nociones de lo que
tendrán que elaborar, que luego en la clase siguiente cada grupo tendrá su pauta para
que trabajen con ella. Así también, se les menciona que el ideal, es no recurrir a materia-
les de alto costo, porque tampoco es la idea de que los padres inviertan en materiales que
para muchos son inalcanzables para su compra, por ello, se les propone que la idea de
esta actividad, es trabajar con materiales que sean reciclables, de esta forma, se apunta
indirectamente al cuidado y preservación del medio ambiente, como también a que los es-
tudiantes sean capaces de buscar elementos que puedan transformar.

Llegada la clase de la actividad, inicio la clase con la activación de conocimientos, para

contextualizarlos a la actividad, se les hace un par de interrogantes ligadas a la actividad
que se trabajará, se establece el objetivo de la clase, para después hacerle entrega de su
pauta de trabajo y posteriormente se les presenta la pauta con la que serán evaluados,
para así transparentar los indicadores y evitar interpretaciones erróneas.

Terminada esta etapa, se procede a distribuir a los grupos acorde a su comodidad para
trabajar, algunos se quedan en la sala de clases y otros se trasladan al hall que está en
forma paralela a la sala de clases, por ende, se mantienen las puertas abiertas y da pare-
cer como si fuera una gran sala.

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Como docente comienzo a recorrer grupo por grupo, para verificar que todos hayan traí-
do sus materiales, todo cronometrado, y por supuesto en caso de que algún grupo pre-
senten dudas. Esa postura se mantiene durante todo el proceso de elaboración del pro-
ducto. Ya finalizado el tiempo los alumnos que se encontraban fuera de la sala de clases,
se dirigen hacia ella y un representante de cada grupo debe personificarse con el invento,
es decir, utilizar lo creado y ponérselo como “disfraz”, el resto de los integrantes se sien-
tan en forma de audiencia, quedando las personificaciones en la parte de delante de la
sala para comenzar con sus exposiciones, cada uno de ellos, comenta a qué invento re-
presenta, su utilidad, quién lo creó, y la importancia e influencia que tuvo, en caso de que
alguno de ellos les falte algo por explicar el grupo que está sentado puede apoyarlos para
comentarle la información faltante al grupo curso.
Terminada la ronda, se les entrega su pauta de co-evaluación grupal, para ser conversa-
da en la próxima sesión, junto con la pauta evaluativa. Así también, se les pregunta si les
gustó o no la actividad y en los 3 años que he ejecutado esta actividad, siempre les ha
gustado, queda con un gusto a seguir realizándolo.

Propuesta de clases a partir de las sugerencias de los pares

Sugerencias
de los pares -Tiempo estimado, ampliar la cantidad de tiempo
pedagógicos -Más que en la estructura, las sugerencias fueron ligadas al tiempo,
(a lo menos específicamente al desarrollo de la clase, del cómo ser capaz que todo sea
una) efectuado en 90 minutos. Se sugiere, en dos clases de 90 minutos.

Etapa Clase 1 Actividad del Estudiante Evaluación

Inicio -Saludo cordial a los alumnos
(20 minutos) -Docente comenta en conjunto con los alumnos los
principales aspectos trabajados en las clases
anteriores
-Profesora da a conocer el objetivo de la clase
-Docente realiza activación de conocimiento previos a
través de la técnica de la lluvia de ideas donde los
alumnos responde a la pregunta ¿Qué ideas centrales
son las que mueven a la sociedad de la época de
progreso indefinido?, por ende, ¿Cuáles son los rasgos
característicos de los hombres que pertenecen a la
época del S. XIX?
-Los alumnos levantan la mano para responder en
forma ordenada
-Docente entrega pauta de trabajo a los alumnos, en
donde deja por escrito el objetivo de la clase, explica la
actividad “Construyamos y Personifiquemos un Avance
Científico” y los criterios que serán evaluados al
momento de exponer su trabajo final al grupo curso.
Desarrollo -Los alumnos distribuidos en grupos trabajan en la
(55 minutos) sala de clase y Hall de enseñanza media, en la
construcción de su avance científico.
- Profesora va apoyando y revisando de manera grupal

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el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y

errores que puedan surgir.
-Profesora, en conjunto con los estudiantes, revisa el
avance científico terminado.
Cierre Docente solicita que alumnos junto con el avance de
(15 minutos) sus trabajos, entren a la sala de clases, se ordenan los
materiales, ubicándolos en un lugar de la sala, todo
bien guardado. Posteriormente se les invita a sentarse
y conversar de su desarrollo hasta lo que han
avanzado, las reflexiones irán acorde a la experiencia
vivida de cada grupo. personificados expongan su
avance científico frente a sus demás compañeros con
la finalidad de que reconozcan que durante el s.XIX
América Latina y Europa estuvo marcado por la idea de
Progreso Indefinido en aspectos como el desarrollo
científico y tecnológico.

Etapa Clase 2 Actividad del Estudiante Evaluación

Inicio -Saludo cordial a los alumnos
(10minutos) -Docente comenta en conjunto con los alumnos los
principales aspectos trabajados en la clase anterior
-Profesora da a conocer el objetivo de la clase
-Docente explica que deben realizar el en esta sesión
la finalización del invento, para luego, pasar a las
exposiciones de cada compañero escogido para
representar el objeto creado.
-Docente solicita que tengan su pauta de trabajo en
cada grupo para no olvidar por lo que deben regirse.
-La profesora motiva a los estudiantes, en caso de que
algunos presenten dudas y necesiten resolverse.
Luego se procede a la actividad.
Desarrollo -Los alumnos distribuidos en grupos trabajan en la
(45 minutos) sala de clase y Hall de enseñanza media, en la
construcción de su avance científico.
- Profesora va apoyando y revisando de manera grupal
el trabajo de los alumnos, aclarando posibles dudas y
errores que puedan surgir.
-Profesora, en conjunto con los estudiantes, revisa el
avance científico terminado.
Cierre Docente solicita que alumnos personificados expongan
(35 minutos) su avance científico frente a sus demás compañeros
con la finalidad de que reconozcan que durante el
s.XIX América Latina y Europa estuvo marcado por la
idea de Progreso Indefinido en aspectos como el
desarrollo científico y tecnológico. Realizan co-
evaluación, se reciben opiniones acerca del trabajo
efectuado.

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OP= ÓPTIMO SU= SUFICIENTE IN= INSUFICIENTE

Estado del criterio

Criterios de evaluación OP SU IN Observaciones
25% 20% 10%
1 Selecciona un contenido correspondiente a un
OA y describe cómo ha trabajado este
aprendizaje, detallando su secuencia de
trabajo y los materiales que emplea.
2 Presenta, a los menos, una de las sugerencias
que sus pares disciplinares le ofrecieron para
trabajar el contenido de forma diferente.
3 A partir de las sugerencias de sus pares
disciplinares, elabora, a lo menos, una nueva
propuesta de cómo abordar el contenido en
función de las características y necesidades de
los y de las estudiantes y su contexto
educativo.
4 Comparte con sus compañeros y compañeras
de aula una síntesis de su nueva propuesta y
comenta la intervención de alguno de ellos.
Porcentaje

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