Wenceslao Pice 2020 Final

DR.
WENCESLAO PAREJA
Dirección: Vía Quito Km. 5. Sector Nº 213345.
Teléfono: 023770567 E-mail: wenceslaopareja@hotmail
Plan Institucional de Continuidad

Educativa, Permanencia Escolar y Uso
Progresivo de las Instalaciones de la
Unidad Educativa Dr. Wenceslao Pareja
Noviembre -2020
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec
UNIDAD EDUCATIVA
DR. WENCESLAO PAREJA
Dirección: Vía Quito Km. 5. Sector Nº 213345.
Teléfono: 023770567 – 0982663062
E-mail: wenceslaopareja@hotmail
Plan Institucional de Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y Uso

Progresivo de las Instalaciones -PICE-
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Dr WENCESLAO PAREJA
Código AMIE: 23H00831
Circuito: C2_09_10
Parroquia: Chiguilpe
Dirección: Vía Quito K5 Sector Turiscol
Fecha de elaboración del plan: miércoles 11 de noviembre
Sostenimiento: Fiscal.
Niveles Educativos: Inicial -Bachillerato
Nombre del representante legal: Dlp Jenny Gòmez.
Teléfono del representante legal 0996124835
N° de estudiantes matriculados 2019-2020: 626
N° de estudiantes matriculados 2020-2021: 667
OFERTA ACADÉMICA VARONES MUJERES
INICIAL I Y II Grupo de 4 años 17 17
PREPARATORIA: (Primer Año Básico) 16 12
ELEMENTAL: (Segundo Año Básico) 24 20
(Tercer Año Básico) 28 17
(Cuarto Año Básico) 21 29
MEDIA: (Quinto Año Básico) 26 26
(Sexto Año Básico) 25 24
(Séptimo Año Básico) 26 26
SUPERIOR (Octavo Año Básico) 31 20

(Noveno Año Básico) 44 22
305 (Décimo Año Básico) 28 20
(Primero Año Básico) 34 32
Bachillerato (Segundo Año Básico) 26 19
(Tercero Año Básico) 16 21
TOTAL DE ESTUDIANTES 362 305
TOTAL DE ESTUDIANTES 667
N° de estudiantes matriculados 2019-2020:
OFERTA ACADÉMICA VARONES MUJERES
INICIAL Grupo de 3 años 4 0
INICIAL Grupo de 4 años 17 6
PREPARATORIA: (Primer Año Básico) 19 13
ELEMENTAL: (Segundo Año Básico) 28 15
(Tercer Año Básico) 22 26
(Cuarto Año Básico) 23 17
MEDIA: (Quinto Año Básico) 27 21
(Sexto Año Básico) 22 27
(Séptimo Año Básico) 24 13
SUPERIOR (Octavo Año Básico) 45 26
(Noveno Año Básico) 24 24
(Décimo Año Básico) 38 29
(Primero Año Básico) 27 20

Bachillerato (Segundo Año Básico) 17 21
(Tercero Año Básico) 17 13
TOTAL DE ESTUDIANTES 354 271
TOTAL 626
2. Participantes en la construcción del Plan:
NOMBRE APELLIDO CORREO ELECTRÓNICO TELEFONO ROL EN LA

COMUNIDAD
Jenny Gómez jenny.gomez@educacion.gob.ec 0996124835 Rectora
Genny Mero Charymero1972@hotmail.com 0982658988 Vicerrectora
Galud Loor Docente

Representante junta
galudloor24@hotmail.com 0992101951
académica
Narciza Pérez Docente-coordinador

de básica elemental.
narcisadejesusperez@yahoo.com 0993010602
Lorena Becerra Docente

Representante junta
lorena_black84@hotmail.com 0980599377
académica
Mónica Acuña monitu-1979@hotmail.com 0985050771 Docente-coordinador

de básica media-
José Sánchez josealbertosanchez@yahoo.es 0990881136 Docente-coordinador

de bachillerato
Jessica Jordán jessyjord_18@hotmail.com 0994605451 Docente-coordinador

de básica superior.
Mirian Larrea miri15146gmail.com 0996704355 Docente primer

principal vocal
consejo ejecutivo
Verónica Guallpa veritoguallpa@hotmail.com 0980085531 Docente segundo

principal vocal
consejo ejecutivo
Verónica Jiménez onvejia2012@hotmail.com 0985468476 Docente tercer

principal vocal
consejo ejecutivo
Jordán Espinoza arielespinoza939@gmail.com 0980324914 Presidente del

consejo estudiantil.
Jhonny Macias jhonnymaciassavedra@gmail.com 0990183471 Presidente del comité

central de padres de
familia
Laura Oña Lauraflores2014@yaho 0991162302 Tesorera de Comité

central de Padres de
familia
3. Objetivos:
3.1. OBJETIVO GENERAL

Establecer acuerdos y consensos con la comunidad educativa Dr. Wenceslao
Pareja para garantizar la continuidad, la permanencia educativa de todos los
niños, niñas y jóvenes puedan tener una continuidad y permanencia
progresiva de las instalaciones de la unidad educativa.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. Orientar a los padres de familia sobre las condiciones adecuadas de
bioseguridad y pedagógicas para que los estudiantes, docentes y
demás actores educativos retornen de manera segura a los centros
educativos
3.2.2. Garantizar el autocuidado e higiene de la comunidad educativa a

través de los insumos disponibles en la Institución

3.2.3. Implementar el modelo pedagógico y currículo priorizado para la
emergencia, mediante la alternancia educativa entre la casa y la
institución educativa.
3.2.4. Realizar la búsqueda activa de estudiantes en riesgo, brindar apoyo
y tutoría a las familias y estudiantes, asegurando que nadie se
quede por fuera.
3.2.5. Implementar la nueva metodología de enseñanza por proyectos y
rincones de aprendizajes.
4. METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN:

PARTICIPATIVA
Redacción de cómo se inicia el proceso de socialización con los docentes, padres

de familia y comunidad, enfocados en el principio de participación activa
 Con Decreto Ejecutivo No. 1017, de fecha 16 de marzo de 2020, el

presidente de la República del Ecuador, Ing. Lenin Moreno Garcés,
DECLARÓ el estado de excepción por calamidad pública en todo el
territorio nacional, por los casos de coronavirus Covid 19, mismo que se
extendió con Decretos Ejecutivos 1074 y 1126 por 60 días y 30 días
respectivamente, hasta el 13 de septiembre de 2020;
 Con RESOLUCIÓN DEL COE NACIONAL–10-11 SEPTIEMBRE DE 2020, en el

numeral 5.3, expresamente dice que en el Sistema Educativo Nacional:
“Se mantendrán suspendidas las clases de manera presencial,
continuamos con las clases bajo la modalidad virtual-remota, cumpliendo
con el Plan Educativo COVID-19…”;
 Considerando la finalización del estado excepción, y la necesidad de
regresar de manera presencial, al trabajo, el Ministerio de Trabajo, emitió
para el sector público y privado, el Protocolo de Seguridad y Salud (MTT6-
020), que en las (6.1.3) Recomendaciones a los empleadores, numeral 4),
dice: “Organizar la jornada laboral, en la cual la entrada a los centros y
lugares de trabajo, sea de forma escalonada para evitar aglomeraciones
en los puestos de trabajo y en los espacios de uso común”; y, en el
numeral 6, de las mismas recomendaciones a los empleadores dice:
“Fomentar el teletrabajo y facilitar la ejecución de reuniones
telemáticas”.
 De acuerdo a las experiencias y como se ha desarrollado la pandemia hay
mucha incertidumbre acerca de los plazos de la emergencia sanitaria. Los

expertos coinciden en que nada volverá a la normalidad. Que incluso
cuando el mundo cuente con una vacuna efectiva, el proceso complejo de
vacunación a la población mundial será todo un desafío y tomará su
tiempo.
 El principio metodológico es la participación de manera conjunta con
todos los actores de la educación. Para ello es necesario lograr la
comunicación y consenso directo con la comunidad educativa y actores
de la sociedad civil para tomar la decisión oportuna y asertiva para
plasmar en escrito la temática y que este a su vez llevada a la práctica se
revista de todos los elementos necesarios para superar o contrarrestar la
emergencia sanitaria.
 En este aspecto se ha conversado con todos los representantes de la

comunidad educativa, acogiendo sugerencias destinadas al autocuidado e
higiene tanto en la familia como de sus representados.
 Al ser un proceso de consenso y voluntario las diferentes versiones y

opiniones han sido debatidas llegando a acuerdos en los que los
beneficiados seremos todos los que conformamos el plantel.
 Los diferentes medios de comunicación están jugando un papel quizá

negativo en cuanto a la información de esta pandemia al asegurar que los
próximos meses serán más complicados por el rebrote del virus.
 De acuerdo a las experiencias y como se ha desarrollado la pandemia hay

mucha incertidumbre acerca de los plazos de la emergencia sanitaria. Los
expertos coinciden en que nada volverá a la normalidad. Que incluso
cuando el mundo cuente con una vacuna efectiva, el proceso complejo de
vacunación a la población mundial será todo un desafío y tomará su
tiempo.
 La primera fase incluye las reuniones en base a socialización el diseño y
planificación con el equipo docente, comité de padres de familia y
Gobierno Escolar quien nos conduce a conocer nuestra realidad desde el
impacto denominándose AMENAZAS Y DEBILIDADES que como
institución educativa poseemos para enfrentar esta nueva realidad
considerando el regreso progresivo a las instalaciones educativas,
determinando las principales acciones a seguir, compartir y difundirlas a
todos los padres de familias y representantes legales para la toma de
decisión

 Los representantes de los estudiantes del plantel han tenido reacciones
diferentes, unos en acuerdo y otros en desacuerdo llevados por las
noticias negativas de los medios de comunicación
 Para la mayoría la actitud es positiva, por cuanto se ponen en los

designios de Dios, y sólo él es el único que sabe lo que puede pasar.
 Posteriormente se socializará el Plan en la asamblea de padres de familia

en la cual se acogerá todas las sugerencias y recomendaciones, las
mismas que ayudaran a una buena orientación para el regreso progresivo
de los estudiantes a las aulas.
Marco legal. - El marco legal que nos ampara para la construcción participativa
son los siguientes:
Constitución de la República del Ecuador 2008

Ley de Seguridad Pública del Estado
Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI;
Ley Orgánica de salud
Reglamento general a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
RLOEI;
Código de la niñez y la adolescencia;
Decretos y acuerdos emitidos por el Ministerio de Salud Pública.
Plan de contingencia operativo de respuesta frente a COVID-19
del Ministerio de Salud Pública;
Manual del Comité de Operaciones de Emergencia-COE
Protocolo para el autocuidado e higiene de la población educativa
durante el uso progresivo de las instalaciones educativas covid-19.
Acuerdo ministerial 44A-2020 y el Plan de Continuidad Educativa
 Los representantes legales de estudiantes y el mismo alumnado

están conscientes de la emergencia sanitaria que está atravesando el
país y el mundo, saben las dificultades de conectividad para facilitar
el proceso de aprendizaje. Por ello, la comunidad educativa observa
con beneplácito la puesta en vigencia de las diferentes herramientas

jurídicas que orientan los escenarios para el uso progresivo de las
instalaciones educativas mediante las siguientes tres fases:
Fase 1: Aprendemos juntos en casa;
Fase 2: Juntos aprendemos y nos cuidamos; y,
Fase 3: Todos de regreso a la escuela.
Por tanto, considerando que la FASE 2 inicia con la entrada en

vigencia del acuerdo ministerial 00044-A-2020, con el cual la
Autoridad Educativa Nacional dispone que todas las instituciones
educativas inicien la construcción de sus Planes Institucionales de
Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y Uso Progresivo de las
Instalaciones Educativas (PICE), con el acompañamiento de las
Direcciones Distritales educativas correspondientes, se hace
necesario iniciar con la construcción de los siguientes escenarios de
esta FASE DOS que son:
PASO 1: Construcción participativa del Plan Institucional (PICE);
PASO 2: Reencuentro progresivo de estudiantes y Docentes; y,
PASO 3: Continuidad y adaptación de los miembros de la Institución Educativa.
Dando cumplimiento con el marco legal antes citado, la Dirección Distrital

conformó la Comisión Interinstitucional encargada de revisar el Plan de
Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y recomendar el Uso Progresivo
de las Instalaciones Educativas, propuesto por la institución educativa. Por
tanto, considerando que el PASO UNO es preparatorio y previo a la
recepción de las y los estudiantes en las instituciones educativas, los pasos 2
y 3, se realizan durante el proceso de uso progresivo de las instalaciones
educativas. Sin embargo, el cumplimiento del paso uno no implica
necesariamente el tránsito a los pasos 2 y 3, pues la institución educativa
puede suspender o postergar el uso de las instalaciones educativas hasta
que haya condiciones adecuadas.
Con estas consideraciones, es fundamental que la UE, en uso responsable de

su autonomía Pedagógica y Administrativa con la participación de la
comunidad, describa la realidad de las instalaciones físicas de la UE y la
situación socioeconómica y social de los estudiantes y sus familias, a fin de

que, mediante consensos, celebrados en acta (Anexos 3) he ingresado la
solicitud de aprobación de plan piloto en el distrito educativo
correspondiente, se exprese la voluntad de gestionar la autorización para el
retorno de las instalaciones educativas o mantenerse con el Plan Educativo,
Aprendamos Juntos en Casa.
Al respecto, considerando que el paso uno es preparatorio, se desarrollaron

tres reuniones telemáticas con docentes y una con la participación de
representantes legales que permitió hacer un diagnóstico de la situación
institucional, la pertinencia de retorno a las aulas y, tomar decisiones,
observando las normas de bioseguridad emitidas por el COE Cantonal y
Nacional. Para ello se procedió a realizar ciertas interrogantes que constan
en la tabla 1.
CONOCER NUESTRA REALIDAD
Analizar la situación de los estudiantes utilizando los datos y evidencia de la

comunidad educativa y de la institución educativa en el actual contexto y, a
partir de esta información, preparar las condiciones para que el proceso de
alternancia educativa se ejecute con todos los protocolos de autocuidado.
 Una de las preocupaciones profundas que tienen los países en este

momento de pandemia es lo que podría entenderse fracaso” escolar; la
pérdida de interés en las actividades escolares, la incapacidad de
mantener contacto con la escuela o con sus profesores y que traerá como
consecuencia el abandono de la misma. Ante esta realidad, el Ministerio
de Educación se ha empeñado en la tarea de sostener a la mayor
cantidad posible de estudiantes en el sistema educativo.
 Otros múltiples y concurrentes factores que pueden abonar a la

ocurrencia de este fenómeno son la falta de recursos económicos de las
familias, aprovechando la presencia de los hijos en casa para realizar
actividades que genere ingresos económicos como trabajar( venta de
legumbres y compra de chatarra) desde la perspectiva física como desde
las perspectivas sociales y culturales, pérdida del sentido de utilidad de la
educación para los estudiantes, crisis de identidad adolescente frente a
un sistema de control e, incluso, frustración educativa cuando el
estudiante no logra acoplarse a las múltiples exigencias del currículo
escolar.

 Se ha manifestado que la casa es la segunda escuela en donde los
niños/as, adolescentes y jóvenes deben realizar las diferentes actividades
de las fichas pedagógicas son pocos los representantes que están
acatando.
Analizar la situación de los estudiantes utilizando los datos y evidencia de la

comunidad educativa y de la institución educativa en el actual contexto y, a
partir de esta información recopilada, preparar las condiciones para que el
proceso de alternancia educativa se ejecute con todos los protocolos de
autocuidado sugerido por el COE a nivel nacional.
 Una de las tantas realidades y preocupantes es la falta de conectividad

con los estudiantes y sus representantes lo que no permite hacer un
seguimiento de sus actividades en casa.
 Otra complicación es el bajo nivel de conocimiento académico por parte

de los padres, por lo cual su acompañamiento se sujeta a lo que puede
hacer el estudiante.
 En la actualidad la comunidad si ha presentado el 77% casos de contagio,

entre padres de familias, representantes legales datos conocidos a través
de llamadas y video llamadas justificando la no conectividad, como
también en los procesos de entrega de textos tantos de la primera fase
como de la segunda fase incluso en la entrega de la ración escolar
mediante la campaña Programa de Alimentación Escolar, donde muchos
padres delegaron sus funciones a terceros llevando sus identificaciones
del caso de allí nace el temor por la aglomeración de personas sin sus
medidas de seguridad y el posible contagio.
 Preocupa mucho más que los niños/as desobedecen en casa y las

actividades que presentan no es hecho por ellos/as en especial los más
pequeños.
 En todos los hogares el padre trabaja a tiempo completo, la madre se

dedica a sus diferentes actividades domésticas por lo que el
acompañamiento es poco y muchas veces los niños/as no realizan las

actividades que vienen semana a semana en la ficha o proyecto
mensuales.
 En este contexto, la Unidad Educativa DR WENCESLAO PAREJA ,

presentará su propuesta para aplicar este plan, proponiendo una
modalidad semi – presencial, ofreciendo tutorías a grupos pequeños de
estudiantes con porcentajes establecidos de aforos organizados en
diferentes días y horarios siempre y cuando manifestando los
requerimientos del caso como: uso de mascarilla, gel desinfectantes,
alcohol antiséptico, por parte los de estudiantes y aplicar los protocolos
pertinentes, debe existir una higiene permanente en los baños de aseo
tomando en cuenta que muchos de ellos no funcionan adecuadamente
(taponados y deteriorados)cabe recalcar que nuestra institución llega el
agua esporádicamente y en malas condiciones , la señalética respectiva
por parte de la UE no existe ya que únicamente se las realizó cuando se
entregaron textos y raciones alimenticias, se debe considerar estas
falencias no existentes como prioridad para dar apertura al Plan
propuesto si el caso lo amerita.
 La institución educativa no posee los termómetros infrarrojo respectivos
para tomar la temperatura a los estudiantes al ingreso de las
instalaciones, así mismo no poseemos las bandejas de desinfección al
ingreso de nuestra institución como también en las respectivas aulas.
 Los lavabos que existen en los baños tantos de niños/as, adolescentes y
jóvenes carecen de jabón líquido, tacho, depósitos con tapas para
desechos, toallas de papel desechable, desinfectante de mano a base de
alcohol.
 La UE. Se encuentra retirada de la vía, la cual se convierte en un lugar
inseguro y vulnerable para los estudiantes, el padre de familia deberá
acompañar a su representada hora de entrada y hora de salida.
3. JORNADA LABORAL

Los Docentes que laboren en la Institución Educativa, se acogerán a lo dispuesto por
el Ministerio de Trabajo a través de Autorización de Jornada Especial Diferenciada
de Trabajo Nro. MDT- DRTSPQ-2020-039, en la que se aprueba la implementación
de la jornada laboral de los servidores del MINEDUC, la cual en su Art. 1, indica
“Autorizar la Jornada Especial Diferenciada de Trabajo de 7 horas diarias y 35 a la
semana por el periodo de seis meses, contados a partir del 1 de junio del 2020.
El personal amparado por el Código de Trabajo no está considerado en la presente

Resolución por lo tanto deberá realizar su jornada laboral de 8 horas, hasta que se
cuente con la aprobación del Ministerio del Trabajo para la reducción de la jornada
laboral.
Los docentes que retornarán a las tutorías presenciales deberán permanecer en la

Institución Educativa las 7 horas reloj por día, según el cronograma de asistencia
establecido. En los días que no acudan a la Institución Educativa laborarán bajo la
modalidad de teletrabajo 7 horas reloj por día.
4. INGRESO DEL PERSONAL A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El personal que labora en las Institución Educativa debe cumplir el siguiente protocolo.
 Los docentes que van a realizar actividades presenciales, al momento de

ingresar a la institución, la autoridad o su delegado debe medir la temperatura,
en el caso de tener una temperatura mayor o igual a 37,5 no podrá ingresar a
laborar.
 El docente que se encuentre con síntomas de afecciones respiratorias, no

podrá ingresar a las instalaciones.
 El docente que no esté utilizando mascarilla no podrá ingresar a las

instalaciones
 El docente que esté utilizando mascarilla no podrá quitarse durante el tiempo

de permanencia de sus actividades pedagógicas.
 El docente debe realizar la desinfección de su calzado, antes de ingresar a las

Instalaciones, para lo cual debe utilizar el recipiente que se encuentra al ingreso
de las Instalaciones con cloro y agua.
 El docente, luego de la desinfección de su calzado, debe utilizar gel o alcohol,

que se encontrará en los dispensadores o rociadores.

 Las marcaciones de ingreso y salida del docente lo deberán realizar en la
herramienta de registro de asistencia utilizada en el Teletrabajo.
 Los docentes que ingresan a laborar en las instalaciones, deberán permanecer

en las instalaciones durante las 5 horas reloj.
 La autoridad educativa velará por el cumplimiento de las medidas de seguridad,

prohibición de ingreso de terceros a la Institución, ventas ambulantes en los
alrededores de la Institución Educativa, así como mantener cerradas las puertas
de ingreso durante las tutorías presenciales.
5. INGRESO DE ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa deben cumplir el siguiente protocolo.
 El docente Tutor al momento que el estudiante ingrese a la institución

educativa, debe medir la temperatura, en el caso de tener una temperatura
mayor o igual a 37,5 no podrá ingresar a laborar.
 El estudiante que se encuentre con síntomas de afecciones respiratorias, no
podrá ingresar a la institución.
 El estudiante que no esté utilizando mascarilla no podrá ingresar a la
institución educativa
 El estudiante que esté utilizando mascarilla no podrá quitarse durante el
tiempo de permanencia de sus actividades pedagógicas.
 El estudiante debe realizar la desinfección de su calzado, antes de ingresar a
su aula pedagógica, para lo cual debe utilizar el recipiente que se encuentra al
ingreso de su aula con amonio cuaternario.
 El estudiante, luego de la desinfección de su calzado, debe utilizar gel o
alcohol, que se encontrará en los dispensadores o rociadores al ingreso de su
aula.
 Se encuentra prohibido la ingesta de alimentos y bebidas durante las tutorías,
uso de canchas deportivas.
 Se encuentra prohibido el funcionamiento del servicio de bar escolar.
 Los estudiantes podrán acudir a la Institución con ropa de uso diario y con los
materiales estrictamente necesarios
6. ESTUDIANTES QUE NO ASISTEN A LABORAR PRESENCIALMENTE.
 Estudiantes cuyos padres no autoricen el retorno progresivo a la Institución

Educativa, continuará con la recepción de guías pedagógicas impresas o a
través de medios digitales disponibles.

 Los padres de familia o su representante deberán asistir cada semana a
retirar las guías pedagógicas en la Institución Educativa para que sus
representados trabajen en sus hogares con la ayuda de sus familiares,
cumpliendo los protocolos de bioseguridad.
 Los padres de familia o su representante deberán permanecer en constante

comunicación con el docente a fin de que se solventen dudas que surjan
durante la elaboración de actividades pedagógicas en casa. .
7. INGRESO DE PADRES DE FAMILIA A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los padres de familia solo podrán ingresar a la Institución Educativa, únicamente

cuando el docente requiera de su presencia y debe cumplir los protocolos descritos
para docentes y estudiantes.
8. LIMPIEZA Y PROTOCOLOS DE AULA PEDAGÓGICA
 El docente coordinará la desinfección de su escritorio, pupitres y material

didáctico de los estudiantes, utilizando alcohol, o la mezcla de cloro y agua
(10cm de cloro en 1 litro de agua) y una toalla desechable. Actividad que
cumplirá antes y después de las tutorías.
 Los pupitres deberán estar ubicados cada 2 metros para mantener el

distanciamiento sugerido por el Ministerio de Salud Público.
 Todo material didáctico deberá ser desinfectado previo su uso
 Previo el ingreso de los alumnos, las aulas deberán estar ventiladas, debiendo
para ello abrir puertas y ventanas. Del mismo modo al finalizar la jornada.
 Evitar que los estudiantes se muevan de su pupitre durante jornada

pedagógica.
 Considerar el uso de pañuelos o toallas desechables y el uso de un

contenedor personal de basura (una funda plástica) para luego ser depositado
en un contenedor de uso común. Mismo que será colocado para su
recolección final por parte de EMMAIPC – EP
 Mantener ventilación natural y circulación de aire en los espacios de trabajo.
 Se prohíbe mantener en el aula el número de estudiantes que sobrepasen el

aforo establecido según los lineamientos de distanciamiento.

9. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE LAS INSTALACIONES
Se deberá realizar la limpieza de las baterías sanitarias manteniendo el máximo

cuidado y cumpliendo con las normas de bioseguridad emitidas por el Ministerio de
Salud. Para ello se contara con la ayuda de madres de familia. La madre de familia
deberá portar el equipo de protección personal necesario como overol,
mascarilla, guantes, gafas.
 Los productos químicos para utilizar deberán ser según normativa vigente
para poder garantizar la eliminación del virus COVID-19 en las diferentes
superficies. Recomendado el uso de la mezcla de cloro y agua.
 Reforzar la limpieza en superficies de mayor exposición tales como

cerraduras, escritorios, manijas, sillas, pantallas, teclados, teléfonos fijos, etc.,
mediante proceso de fumigación y desinfección.
Diagnóstico y análisis de la situación física de la institución

educativa, y en donde se debería responder a las siguientes
preguntas:
COMPROMISO DE LA
COMUNIDAD
(En caso de responder NO,

PREGUNTAS RESPUESTAS cuál sería el compromiso de
la comunidad para proveer
de lo solicitado)
1.5. ¿La IE tiene agua segura? SÍ
1.6. ¿Cuál es el estado y cuántos Regular Adecuar con ayuda de los padres de
lavamanos tiene la IE? familia y distrito 23D01C02-09-10
1.7. ¿En qué condición se encuentran las Regular Ejecutar mingas de limpieza con los
baterías sanitarias?, y cuantas hay padres de Familia.

Solicitar la dotación de equipos de
1.8 ¿Se cuenta con desinfectante para el No
limpieza al circuito educativo.
aseo de las instalaciones de la IE?
1.9. ¿Se dispone de una dotación de jabón No Solicitar la dotación de equipos de

limpieza al circuito educativo.
para el uso de toda la comunidad
educativa?
1.10. ¿Se ha colocado la señalización para NO Crear infografías con ayuda de

mantener la distancia física de 2 metros docentes y padres de familia.
entre estudiantes y con el personal, en las
aulas, los sanitarios, el bar, entre otros
espacios?
1.11. ¿Se cuenta con un espacio para NO Planear con el centro de salud en
atender aisladamente a un miembro de la caso de tener sospechas de algún
institución que presente síntomas de miembro con COVID-19.
COVID-19?
1.12. ¿Se ha socializado y compartido la

información de protocolos con todos los SÍ
miembros de la comunidad educativa?
1.13. ¿Los profesores han realizado un Si

buen proceso de adaptación de las
instalaciones físicas para recibir a los
estudiantes?
1.14. ¿Se ha coordinado con el Distrito

Educativo, el COE cantonal y el MSP y juntos En Proceso
han decidido la mejor fecha de vinculación de
los estudiantes al uso de las instalaciones?
SÍ
1.15. ¿Se cuenta con el listado completo y
actualizado de los estudiantes, profesores y
directivos, sus datos de contacto y personas
responsables, padres de familia o

representantes de los estudiantes?
No
1.16. ¿Se han matriculado todos los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes que
teníamos el año pasado?
1.17. ¿Qué ha pasado con aquellos que Investigar y orientar a los padres
no se matricularon? de familia para que continúen
sus representados con sus
estudios.
1.18. ¿He escogido el escenario más

adecuado a mi realidad para elegir el
número de horas y días que los
estudiantes pueden asistir? SÍ
1.19. ¿Tengo un equipo gestor para el

análisis de la priorización curricular y definir
SÍ
los lineamientos pedagógicos que la
institución aplicará?
1.20. ¿La IE, cuenta con el PRR periodo Si

2019-2020 registrado en el distrito
educativo?
1.18. ¿He escogido el escenario más SÍ

adecuado a mi realidad para elegir el
número de horas y días que los
estudiantes pueden asistir?
1.19. ¿Tengo un equipo gestor para el

SÍ
análisis de la priorización curricular y definir
los lineamientos pedagógicos que la
institución aplicará?

4.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Análisis del escenario socioeconómico de la localidad
Participantes:
A NIVEL INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Cuenta con espacios abiertos  UE. Ubicada en zona vulnerable.
 Por su ubicación la UE se encuentra  Falta de recursos económicos.

aislada y en alrededor no tenemos
 Aulas con poca ventilación.
familias que sean foco de contagios.
 Padres de familia, estudiantes no
 Personal docente predispuesto a
respetan las medidas de bioseguridad.
trabajar cumpliendo con los protocolos
de bioseguridad.  La UE no cuenta con todas las medidas
de bioseguridad.
 Laboratorios de computación con
internet.
 Infraestructura adecuada.
A NIVEL EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Compromiso de los padres de familia  Contagios

que aceptan enviar a sus hijos al UE.
 Aglomeraciones entre padres de
familia.
 Asaltos, robos y carretera en mal

estado.
DEBILIDADES COMPROMISOS ACUERDOS RESPONSABLES

UE. Ubicada en zona Enviar oficios al UPC Dialogo efectivo Comunidad educativa
vulnerable. con padres y
UPC.
Falta de recursos Enviar oficio al circuito Trabajo en Comunidad educativa y
económicos. equipo con autoridades
padres de familia cantonales.
Aulas con poca Adecuar las aulas Compañeros Docentes y
ventilación. comprometidos autoridades.
con la UE.
Padres de familia, Capacitar a los padres Compromiso de Docentes tutores.

estudiantes no de familia. cumplir con las
respetan las medidas normas de Comunidad educativa.
de bioseguridad bioseguridad.
La UE no cuenta con Enviar oficio al circuito Conseguir Autoridades. Docentes

todas las medidas de y al distrito materiales o y padres de familia
bioseguridad. implementos de
bioseguridad.
Análisis del escenario epidemiológico de la localidad

Es muy importante destacar que la comunidad educativa a su alrededor se
encuentra la comunidad llamada EL PARAISO en este lugar si ha presentado
caso de Covid 19, hasta la actualidad y según reporte del subcentro de salud el
77% ha sido contagiada por lo tanto no es favorable el retorno a clases por este
periodo ya que se acerca la época de invierno y esto presenta enfermedades
como dengue además de esta pandemia y el dispensario no cuenta con los
debidos equipos y medicamentos para tratar con dichas enfermedades, el
subcentro médico se encuentra a 10 minutos de la comunidad educativa.
Participantes:
A NIVEL INTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES
Dispensario médico. Contagio de la comunidad que está cerca a nuestra
UE
A NIVEL EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Atención medica inmediata Posibles contagios.
DEBILIDADES COMPROMISOS ACUERDOS RESPONSABLES
Contagio de la Respetar las medidas Utilizar todas las Toda la comunidad

comunidad que está de bioseguridad. medidas de educativa.
cerca a nuestra UE bioseguridad.
Análisis de las condiciones físicas (infraestructura y) de la institución

La Unidad Educativa Dr Wenceslao Pareja cuenta con excelente infraestructura
localizada en un lugar de fácil acceso con naturaleza exuberante, con amplio
terreno, con tres canchas de uso multiples, una cancha de césped, con aulas en
bloque antiguo las aulas son amplias con espacio suficiente para mantener el
distanciamiento de jóvenes y adolescente.
Cabe mencionar que en nuestra institución contamos con aulas pre fabricadas
(siglo XXI )las cuales no permiten tener buena ventilación y suficiente espacio
para mantener el distanciamiento entre los estudiantes.

Análisis de las condiciones de saneamiento de la institución
El área escolar de la Unidad Educativa Dr. Wenceslao Pareja se mantiene limpia,
gracias a las mingas y fumigación que realizan los padres de familia durante el
periodo escolar. Se cuenta con el líquido para las fumigaciones gracias al apoyo
del Distrito de Educación, no tenemos personas que realicen la limpieza y en
especial de los baños que utilizan los estudiantes
Para precautela la salud de los niños/as, adolescentes, jóvenes y docente ante
esta emergencia sanitaria, la institución no cuenta con materiales de desinfección
como:
 Jabón liquido
 Agua (llega esporádicamente y en malas condiciones,).
 Toallas de papel desechable.
 Desinfectante de manos a base de alcohol al 70%.
 Termómetro infrarrojo.
 Bandeja de desinfección (bandeja pediluvio) o alfombra sanitaria.
 Lavabos (No todos están en funcionamiento)
 Mascarillas.
 Depósitos con tapa para desechos.
Análisis de las condiciones pedagógicas de la institución
La UE cuenta con personal docente técnicamente capacitado, con laboratorios,

internet.
Además, se va trabajar en el fortalecimiento de contenidos y destrezas
anteriormente trabajadas, vía tele educación.
Las primeras 2 semanas van a consistir en la adaptación, muestras y
compromisos a las nuevas normas de convivencia emitidas por la institución.
A partir de la tercera semana vamos a empezar a trabajar con nuevos
contenidos y destrezas.
La planificación está basada en el Currículo Priorizado para la emergencia la fase
# 2 elaborado por el Ministerio de Educación.
ORGANIZACIÓN PARA LA ACCIÓN
Se garantiza la continuidad educativa de todos los estudiantes, para ello, se

realizó y se continuará realizando en caso de existir, una búsqueda activa de los

estudiantes en riesgo de abandono, a través de llamadas telefónicas, búsqueda
con apoyo de familias cercanas al estudiante.
_ Protocolos de autocuidado y adecuación de espacios educativos (Anexo 4)
_Organización escolar (número de estudiantes por aula, currículo, días de

asistencia, señalización, transporte, otros).
_ Protocolos de autocuidado y adecuación de espacios educativos (Anexo 4)
_Organización escolar (número de estudiantes por aula, currículo, días de

asistencia, señalización, transporte, otros).
Un cambio tan profundo en los espacios y en los tiempos de la escuela ha

obligado, en la práctica, a un cambio en la didáctica de la enseñanza. Estos
cambios pueden generar ambientes positivos de aprendizaje. Los seres humanos
podemos aprender a partir de todo tipo de experiencia. Por eso, en el marco de
la cuarentena y de la emergencia sanitaria, deben plantearse un conjunto de
reflexiones que nos lleven a un diálogo abierto y profundo alrededor de algunas
interrogantes: ¿aprendimos algo nuevo durante los últimos meses? ¿Quizás
estuvimos en mayor cercanía con hermanos y familiares? ¿Acaso pudimos
conocernos mejor? ¿Qué es lo que más extrañamos? ¿Qué hacía cuando estaba
solo? ¿En qué pensaba? Toda experiencia es portadora de múltiples
aprendizajes. La educación puede mediar para que esas experiencias se
compartan, se dibujen, se escriban, se cuenten, se conviertan en música, en
anécdotas. Es la forma en que nos organizamos para el logro de los objetivos con
las capacidades y condiciones existentes en los siguientes campos prioritarios:
Se propone que la institución inicie el plan de continuidad educativa con

asistencia semi – presencial y tutorías. Para esto se considera los siguientes
aspectos:

Auto cuidado y uso de los espacios.
 La educación en una situación de emergencia como la actual requiere de

una reorientación profunda de la acción educativa para ser pertinente,
relevante y adecuada. La contención socioemocional, la protección
integral, la apertura lúdica de los encuentros y los aprendizajes, el cambio
de nuestras costumbres, hábitos y formas de organizarnos, y el abordaje
interdisciplinar de los aprendizajes son parte de las respuestas necesarias
para una pedagogía durante la emergencia
 Autocuidado: se puede definir como la actitud y aptitud para realizar de
forma voluntaria y sistemática actividades dirigidas a conservar la salud y
prevenir enfermedades; y cuando se padece una de ellas, adoptar el
estilo de vida más adecuado para frenar su evolución. Constituye el
primer escalón en el mantenimiento de la calidad de vida de cada
persona.
 El personal docente de la UNIDAD EDUCATIVA DR WENCESLAO PAREJA
debe contar con el equipo y protocolo de bioseguridad. La comunidad
educativa, estudiantes y familias deben conservar permanentemente al
uso de mascarilla y todos los protocolos de bioseguridad vigentes.
 Existen estudiantes dentro de la UE enmarcados como estudiantes
vulnerables ya que presentan una necesidad educativa especial asociada
a la discapacidad, así mismo algunos docentes presentaron durante el
tiempo de pandemia (estrés, estado socioemocional crítico, pérdida de
familiares, otras enfermedades).
 La Unidad Educativa no cuenta con escasa señalización de bioseguridad y
normas de uso de los espacios, únicamente se han marcado cuando ha
sido la entrega de texto, Programa de Alimentación Escolar y recepción de
portafolios del primer quimestre.
 La UE cuenta con canchas deportivas, juegos recreativos del nivel Inicial,
son espacios abiertos y con buena ventilación.

 Los baños y lavabos necesitan una adecuación rápida y oportuna ya que
unos de ellos se encuentran taponados (En especial los baños de inicial y
preparatoria)
 Existe un límite de aforo, máximo 10 niños/as adolescentes, jóvenes y
docente a la vez en cada espacio.
 Laborar cuatro días a la semana en turnos diferenciados, tomando en
cuenta de nuestra institución tiene hasta tercero de bachillerato
considerando el número reducido de estudiantes, de acuerdo al horario
que se organizará para el efecto, dependiendo del número de padres de
familia que firmen su carta de aceptación.
 Los directivos y compañeros docentes que realizamos el PICE de mutuo

acuerdo llegamos a un consenso que los estudiantes de inicial I, II y
preparatoria no se acojan al retorno progresivo a clases por su tierna
edad.
 Cabe informar que al ser aprobado el PICE de nuestra institución

educativa trabajaríamos en el bloque antiguo porque nuestra
institución tiene aulas del siglo XXI las cuales son cerradas y no tiene
suficiente ventilación.
 Esperamos en la mesa de trabajo con los padres de familias,

representantes legales y el Comité Central del mismo, organizar un
horario de limpieza diaria de la institución, donde exista el compromiso
de adquirir desinfectantes, ácidos y otros elementos de limpieza para
mantener en óptimas condiciones estos espacios de aseo e higiene.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Se va a dividir a los estudiantes en grupos de acuerdo al consenso con los padres

de familia, garantizando horarios de permanencia de máximo 2 horas por grupo
de no más de 10 estudiantes, siempre y cuando las aulas permitan el
distanciamiento de 2 metros.
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR AÑO BÁSICO 2020-2021
NÚMERO DE
NIVEL SUBNIVEL GRADO AFORO PICE
ESTUDIANTES
BÁSICA SEGUNDO SEGUNDO 22 01

GRADO “A”
SEGUNDO
22 00
GRADO “B”
TERCER
23 00
GRADO “A”
TERCER GRADO
ELEMENTAL
TERCER
22 00
GRADO “B”
CUARTO
27 00
GRADO “A”
CUARTO GRADO
CUARTO
23 00
GRADO “B”
QUINTO
QUINTO 26 00
GRADO “A”
QUINTO
QUINTO 26 01
GRADO “B”
SEXTO GRADO
BÁSICA MEDIA SEXTO 49 00
“A”
SÉPTIMO
29 00
GRADO “A”
SÉPTIMO
SEPTIMO
GRADO “B”
OCTAVO “A” 25 00
OCTAVOS
OCTAVO “B” 26 00
NOVENO “A” 35 00
NOVENOS
BASICA SUPERIOR
NOVENO “B” 31 01
DECIMO “A” 22 00
DECIMOS
DECIMO “B” 26 00
BACHILLERATO PRIMERO 34 01

“A”BGU
PRIMEROS BGU
PRIMERO “B”
32 02
BGU
SEGUNDO “A”
24 04
BGU
SEGUNDOS BGU
SEGUNDO “B”
00
BGU 21
TERCERO “A”
TERCERO BGU 37 02
BGU

HORARIO DE CLASES
NÚMERO DE
DIA HORA SUBNIVEL GRADO ESTUDIANTES
POR GRUPO
2do “A” 00
2do “B” 00
3ero “A” 00
08H30 A
LUNES ELEMENTAL
12H30 3ero “B” 00
4TO “A” 00
4TO “A” 00
5 TO “A” 00
TO “B”
5 01
08H30 A 00
MARTES MEDIA 6to “A”
12H30
6to” B” 00
7mo “A” 00
7mo “B” 00
8 VO “A” 00
8 VO “B” 00
9 NO “A” 00
08H30 A
MIERCOLES SUPERIOR 9 NO “B”
01
12H30
MO “A”
10 00
10 MO “B” 00
01
1ero “A”
BGU
1ero “B” 02
BGU
08H30 A
JUEVES BACHILLERATO 2do “A” 04
12H30 BGU
2do “B” 00
BGU
3ero “A” 02
TOATL 11 ESTUDIANTES

El horario de asistencia es de 08:30 am – 12:30 pm
Existen familias que han cambiado de su lugar de residencia y les he muy difícil
llegar a la Institución se procederá a entregar 1 vez por semana fichas impresas
para su trabajo de actividades diarias utilizando la vía WhatsApp o visitas
domiciliarias, si el caso lo amerita, lo mismo hacemos entregando fichas a los
estudiantes que no tienen internet gracias al circuito que nos proporcionan
dichas copias.
Modelo Educativo y Currículo
La Unidad Educativa Dr Wenceslao Pareja adopta el modelo educativo señalado

por el Ministerio de Educación del Ecuador y puesto a consideración de la
comunidad educativa a través del Currículo 2016. El Currículo se considera como
la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una
nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las
nuevas generaciones y en general, de todos sus miembros. En el currículo se
plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se
señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer
realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
(Mineduc; 2016)
En el contexto de la emergencia causada por la pandemia Covid 19, se utiliza el

currículo priorizado y currículo priorizado para la emergencia (Art. 5; literal i);
AM 00044-A), ya que considera un aporte para que las instituciones educativas
atiendan prioritariamente la búsqueda, retención y permanencia de niños, niñas
y adolescentes en el sistema educativo, reduciendo los niveles de exclusión y
manteniendo la equidad de los aprendizajes a lo largo del territorio nacional. De
la misma manera, permite vincular a la comunidad educativa (padres y madres
de familia, directivos, docentes y estudiantes) en la toma de decisiones acerca de

los aprendizajes de sus niños/as, adolescentes y jóvenes en el contexto de la
pandemia.
En este sentido se espera que los estudiantes desarrollen la autonomía, la lecto

escritura, las competencias comunicativas y lógico-matemáticas, y pongan en
práctica las habilidades para la vida, conozcan la capacidad de adaptación frente
a la incertidumbre, desarrollen su pensamiento crítico y trabajen
colaborativamente. Cabe destaca la importancia de la experiencia educativa
sustentada para la formación en valores y aporta indirectamente en la
contención emocional de los estudiantes y de sus familias.
Nos apoyaremos con las Fichas Pedagógicas enviadas por el Ministerio de

Educación con la aplicación de proyectos interdisciplinarios que plantea el Currículo
Priorizado para la Emergencia , textos entregados o digitales, y materiales de los
estudiantes poseen en casa.
Evaluación para el aprendizaje: La herramienta que permite evidenciar los

aprendizajes será el Portafolio (Art. 5; literal h); AM 00044-A).
El portafolio de los estudiantes desarrolla mediante las fichas pedagógicas y la

evaluación consiste en la recopilación de la producción de índole variada por
parte del estudiante y que permite evaluar sus capacidades en el marco de
interdisciplinariedad.
Estos elementos evidencian el proceso personal seguido por el estudiante,

permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente
tomando en cuenta que no estamos evaluando conocimientos sino creatividad y
habilidades de cada uno de los ellos
Rol del docente
En la fase de alternancia el docente cumple funciones de:

• Tutoría a distancia para el aprendizaje en casa.
• Mediación socioemocional y pedagógica permanente.
Transporte:
En este paso, existe el compromiso de los padres de familia en ir a dejar y recoger a
sus representados a la unidad educativa.
5. Diseño de actividades para el plan
 Para la construcción del plan se sugiere que se elabore una plantilla o

matriz para señalar las actividades previstas en cada uno de los pasos
establecidos para la implementación del plan:
 Paso 1: Plan institucional de continuidad educativa y retorno del personal

docente y directivo de cada institución educativa
 Paso 2: El reencuentro progresivo de los estudiantes en las instalaciones
educativas
 Paso 3: De continuidad y adaptación
Paso 1: Plan institucional de continuidad educativa y retorno del personal

docente y directivo de cada institución educativa
 En la realización de este paso los docentes (Equipo Gestor) asistirán a las

instalaciones educativas en forma alternada y trabajarán en equipo con
el personal y la comunidad. Para ello se asegurará las condiciones de
autocuidado e higiene del personal docente.
 Se identificó mecanismos para que la presencia docente en la comunidad

sea estable, sin colocar en riesgo a la comunidad por su movilización,
pero también se identificaron mecanismos de seguridad.
 Para que la comunidad educativa se encuentre informada sobre la

propuesta de continuidad educativa, permanencia escolar y uso
progresivo de las instalaciones educativas, también se utilizaron
diferentes medios como WhatsApp, celular y la red social FACEBOOK.
 Junto con los representantes legales, se llegaron a acuerdos para, luego

de las correspondientes evaluaciones de este paso 1, definir las fechas
tentativas, en las cuales, voluntariamente autorizarán a sus hijos a que
asistan a las instalaciones educativas, en forma alternada, entre el hogar

y la IE (paso 2); y, posteriormente, luego de la evaluación de este paso,
definir las fechas donde se pueda considerar la adaptación a la nueva
presencialidad (paso3)
 Se analizó y definió el uso de la infraestructura, los horarios propuestos a

ejecutarse en las tutorías semipresenciales de acuerdo a la organización
escolar, el número de estudiantes por aula, el modelo educativo y
currículo a seguir (descrito en líneas anteriores), los días de asistencia a
clases y la señalización.
 Asimismo, se analizó y comparó la información de matrícula escolar del

año anterior, con la del inicio del presente año lectivo, que permitió
identificar a los estudiantes que están en riesgo escolar. También se
analizó la situación educativa de cada estudiante, en el que se identificó
las condiciones de contacto, comunicación e interacción en las que se
encuentran durante la Fase I
¨Aprendemos juntos en casa¨.
 La comunidad educativa analizó y tomó decisiones para garantizar las

condiciones de autocuidado e higiene: uso de mascarilla, distancia física,
lavado de manos, uso de servicios sanitarios y protocolos de actuación
cuando se empiecen a utilizar las instalaciones educativas. Como
resultado de este análisis real y objetivo de la situación del contexto
institucional y comunitario, se plantea la siguiente secuencialidad de
acciones:
Actividad Responsable Fecha
Notificar al Distrito Educativa el Rector 30-10-2020

inicio de la Construcción del PICE
Elaborar horario de asistencia del Rector 11-20-2020

personal docente y directivo de
forma alternada previa notificación
al Distrito Educativo respectivo.
Sesión de trabajo de Directivos y Equipo Directivo 11-11-2020

docentes para organizar la 11-18-2020
construcción del PICE.
11-20-2020
Socialización a la comunidad Tutores 11-30-2020

educativa para que se encuentre
informada sobre la propuesta de
continuidad educativa, permanencia
escolar y uso progresivo de las
instalaciones educativas y recepción
de carta de aceptación de parte de
los padres de familia.
Información de estudiantes en riesgo Tutores /DECE A partir del 01-12-

de abandono 2020
Establecer protocolos de Comisión de riesgo 07-12-2020

autocuidado y adecuación de
espacios
Determinar condiciones pedagógicas Junta Académica/ A partir del 01-12-

(número de estudiantes con Comisión de riesgo/ 2020
conectividad, entrega de fichas
Consejo ejecutivo.
pedagógicas, en riesgo de abandono
escolar, movilización de estudiantes, Rector
alumnos con necesidades educativos
especiales, estado de vulnerabilidad
de los docentes y estudiantes.
información sobre todos los
estudiantes del territorio, fuera de la
escuela, matriculados y/o de la
comunidad en donde se especifica su
opción de aprendizaje (en casa,
alternada o presencial) (aplicando
una herramienta de diagnóstico)
Determinar el estado DECE - Tutor A partir del 01-12-

socioeconómico de la localidad

(aplicando una herramienta de 2020
diagnóstico)
Establecer las condiciones físicas y Comisión de gestión 18-11-2020

de saneamiento, considerando los de riesgo
servicios básicos, fuente de servicio
de agua, condiciones de servicios
sanitarios, número de aulas, tipo de
bancas, espacios físicos para
recreación, señaléticas, transporte,
entre otros. (aplicando una
herramienta de diagnóstico)
Reunión de análisis de información y Directivos, 11-30-2020

y determinación de acogerse al paso Representante de
padres de familia, y
actores de la
comunidad.
Elaborar acuerdos y compromisos Directivos, Misma fecha de la

para eliminar o disminuir las Representante de socialización a
debilidades y amenazas que se han padres de familia, y comunidad
encontrado en el diagnóstico. actores de la educativa.
comunidad
Paso 2: El reencuentro progresivo de los estudiantes en las instalaciones

educativas
 Las autoridades y personal de la institución involucrados a realizar el PICE

asistan a las instalaciones educativas a trabajen en equipo.
 Que se usen las instalaciones educativas para asegurar el contacto semi

presencial con todos los estudiantes de la comunidad educativa y sus

padres de familia. El modelo de alternancia entre la casa y la
escuela/colegio puede durar algunos meses, por lo cual es necesario que
la institución educativa determine si las instalaciones educativas tienen
capacidad (garantizando los protocolos de autocuidado e higiene) para
atender a todos los estudiantes. Si no existe esta capacidad, se
promoverá la asistencia de grupos de estudiantes más pequeños y se
elaborará un cronograma para el efecto.
En este paso, los estudiantes deberán contar con mucho apoyo de sus
familias y de los docentes para acudir a la escuela/colegio y retornar a
casa en condiciones de seguridad.

Elaborar horarios para que los Equipo directivo 11-11-2020

docentes, personal directivo y
18-11-2020
administrativo asistan a las
instalaciones educativas y trabajen 20-11-2020
en equipo.
Establecer cronograma para la Inspectores 20-11-2020

asistencia de los estudiantes a la
Institución, si las instalaciones
educativas tienen capacidad para
atender a todos los estudiantes y de
no ser así, se promoverá la
asistencia de grupos de estudiantes
más pequeños.
Determinar el modelo pedagógico, Equipo directivo 20-11-2020

uso de recursos pedagógicos y tipo
de evaluación.
Garantizar la adecuación de un No tenemos espacio

espacio para atender aisladamente
a miembros de la Institución que
presentan síntomas de COVID 19 de
los estudiantes que se encuentren
asistiendo a clases.
Establecer los procedimientos para Coordinar con

la limpieza de la institución, padres de familia
autocuidado e higiene durante el
ingreso y salida de los estudiantes
de la institución educativa.
Capacitar y entrenar a toda la Comisión de Riesgos,

comunidad en los comportamientos Tutores
y normas de convivencia
precautelando las normas de

autocuidado, higiene y seguridad.
(Protocolos) y promoción de las
políticas de autocuidado para el
transporte escolar.
Planificar la adaptación de los No contamos con

espacios organizando la provisión materiales de aseo
de insumos para la desinfección así
como jabón, desinfectante y papel
higiénico, distribución de
estudiantes por aulas (2 metros) y
señaléticas.
Elaborar orientaciones para realizar Docentes, junta Cuando se ejecute la

la evaluación diagnóstica inicial de Académica fase 2.
los estudiantes sobre: situación
socioemocional, habilidades de
comprensión lectora y de aquellas
que se desarrollan a partir de la
resolución de problemas en el área
de matemática. Considerando los
estudiantes con NEE aplicando el
recurso de la caja de herramienta
de evaluación diagnóstica.
Elaborar orientaciones de refuerzo Tutores, Junta El refuerzo

académico y horarios específicos Académica. académico lo realiza
para realizar acciones presenciales cada docente en el
de refuerzo, nivelación y tutoría acompañamiento
más cercana. Priorizar la pedagógico
presencialidad de los estudiantes de
educación inicial y básica elemental,
y la presencia de estudiantes en
condiciones de riesgo educativo.
Establecer horarios para brindar en Junta Académica A partir de la

la IE, apoyo a padres de familia y

miembros de la comunidad que segunda fase
requieren tutorías para el trabajo en
casa y acompañamiento de los
estudiantes en sus hogares.
Elaborar estrategia de permanencia Tutores, DECE A partir de la

escolar específica a través de segunda fase
medios de contacto y comunicación
con todos los estudiantes y niños
del territorio, especialmente con
aquellos que se encuentran en
condiciones de vulnerabilidad.
Promover su búsqueda activa y
trabajo con las familias para
asegurar su continuidad (visita
barrios, comunidades y hogares
para la entrega de guías de
autoaprendizaje y realizar tutorías
en comunidades apartadas o barrios
sin conectividad)
Verificar que el plan de reducción

de riesgo se encuentre actualizado.

Paso 3: De continuidad y adaptación
Recuerde que en este paso se aspira que:
 La mayor parte de los estudiantes puedan asistir en forma permanente a

la institución educativa. Considerando que en muchas instituciones esto
requiere de un gran esfuerzo, especialmente las instituciones urbanas
con muchos estudiantes. Esta adaptación requiere aprovechar todos los
espacios posibles, al aire libre, en canchas, patios e infraestructura
disponible en las comunidades.
 Se deberá considerar que algunos estudiantes, por sus condiciones de

vulnerabilidad o por negativa de sus apoderados, podrán seguir
estudiando desde la casa.
 Se deberá considerar procesos de refuerzo de aprendizajes o nivelación.
 Si la infraestructura no puede satisfacer los parámetros de autocuidado y

bioseguridad se deberá seguir manteniendo criterios de alternancia entre la
casa y la escuela procurando que cada día sea mayor la presencialidad,
especialmente para los niños más pequeños y para los que se encuentran en
riesgo.
Elaborar un horario de estudiante en la IE Junta Académica 14-12-2020
Elaborar horario de docentes para aquellos

estudiantes que apliquen educación en casa
Comisión de 15-12-2020
Horarios
Elaborar horario de refuerzo académico Junta Académica 15-12-2020
Concertación con los representantes de la

comunidad para responder a las preguntas
dadas en el lineamiento del Plan Educativo
Juntos aprendemos y nos cuidamos.

PREGUNTAS DE FACTIBILIDAD PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO
JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS
PREGUNTAS SI NO
Existe el Plan institucional de continuidad educativa elaborado y X

concertado con la comunidad educativa
En este plan se contemplan los mecanismos para asegurar la X
bioseguridad del personal docente y administrativo de la
institución (en algunos casos, vivienda cercana y/o movilización
segura)
Se han identificado las condiciones de agua y saneamiento de las X
instituciones educativas y se ha elaborado una estrategia para
mejorar estas condiciones de agua y saneamiento
Se han implementado protocolos de autocuidado para el ingreso y X
uso de las instalaciones educativas (mascarillas, lavado de manos y
distanciamiento físico)
Existe un plan o procedimiento de asistencia presencial que X
garantiza la distancia física y autocuidado de estudiantes y
docentes, priorizando a los estudiantes en mayor riesgo educativo.
(Art. 27)
Existe un plan o procedimiento de transporte y movilización de X
estudiantes seguro
Existe un mecanismo de alerta temprana para detectar y actuar X
inmediatamente en caso de identificar personas con síntomas de
salud vinculados a COVID 19 y un mecanismo de referencia al
sector de salud
Existe información sobre todos los estudiantes del territorio, fuera X
de la escuela, matriculados y/o de la comunidad en donde se
especifica su opción de aprendizaje (en casa, alternada o
presencial)

1. Firmas de Responsabilidad
NOMBRE APELLIDO ROL EN LA COMUNIDAD FIRMAS
Jenny Gómez Rectora
Genny Mero Vicerrectora
Galud Loor Docente Representante

junta académica
Narciza Pérez Docente-coordinador de

básica elementa.
Lorena Becerra Docente Representante

junta académica
Mónica Acuña Docente-coordinador de

básica media-
José Sánchez Docente-coordinador de

bachillerato
Jessica Jordán Docente-coordinador de

básica superior.
Mirian Larrea Docente-Consejo Ejecutivo
Verónica Guallpa Docente-Consejo Ejecutivo
Verónica Jiménez Docente-Consejo Ejecutivo

Jordán Espinoza Presidente del consejo
estudiantil.
Jhonny Macias Presidente del comité

central de padres de familia
Laura Oña Tesorera de comité central

de padres de familia
1. ANEXOS
Anexo 1. Formato de carta de autorización y solicitud del representante legal o

tutor del estudiante:

Diagnóstico y análisis de la situación física de la institución educativa, y en donde se
debería responder a las siguientes preguntas:
1.5. ¿La IE tiene agua segura?
1.6. ¿Cuál es el estado y cuántos lavamanos tiene la IE?
1.7. ¿En qué condición se encuentran las baterías sanitarias?
1.8. ¿Se cuenta con desinfectante para el aseo de las instalaciones de la IE?

1.9. ¿Se dispone de una dotación de jabón para el uso de toda la comunidad educativa?
1.10. ¿Se ha colocado la señalización para mantener la distancia física de
1.5 metros entre estudiantes y con el personal, en las aulas, los sanitarios, el bar, entre
otros espacios?
1.11. ¿Se cuenta con un espacio para atender aisladamente a un miembro de la

institución que presente síntomas de COVID-19?
1.12. ¿Se ha socializado y compartido la información de protocolos con todos los

miembros de la comunidad educativa?
1.13. ¿Los profesores han realizado un buen proceso de adaptación de las instalaciones
físicas para recibir a los estudiantes?
1.14. ¿Se ha coordinado con el Distrito Educativo, el COE cantonal y el MSP y juntos han
decidido la mejor fecha de vinculación de los estudiantes al uso de las instalaciones?
1.15. ¿Se cuenta con el listado completo y actualizado de los estudiantes, profesores y
directivos, sus datos de contacto y personas responsables, padres de familia o
representantes de los estudiantes?
1.16. ¿Se han matriculado todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que teníamos
el año pasado?
1.17. ¿Qué ha pasado con aquellos que no se matricularon?
1.18. ¿He escogido el escenario más adecuado a mi realidad para elegir el número de
horas y días que los estudiantes pueden asistir?
1.19. ¿Tengo un equipo gestor para el análisis de la priorización curricular y definir los
lineamientos pedagógicos que la institución aplica


UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
“DR. WENCESLAO PAREJA ” 2020-2021
PLAN DE REFUERZO ACADÉMICO

Reglamento General a la LOEI Art. 208
1. DATOS INFORMATIVOS
PARA
AÑO EGB/BGU: ÁREA/ASIGNATURA: UNIDAD:
LELO:
9NO A-B MATEMATICA El refuerzo académico incluirá

QUIMESTRAL elementos como:
1. Clases virtuales.
HORARIO:
Curricular :
FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRMINO: ( X)
NOMBRE DOCENTE: Lic. Milton Condoy Extracurricular
11/10/2020 16/10/2020
: ( X )
Virtual

2. PROGRAMACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO TIPO DE REFUERZO ESTRATEGIA PARA EL LOGROS

DIFICULTAD DETECTADA OBJETIVO GENERAL
DE DESEMPEÑO ACADÉMICO APRENDIZAJE ALCANZADOS
REFUERZO ACADÉMICO
Mejor
Realización de comprensión
ejercicios de
combinados, en los operaciones
Aplicar las REFUERZO combinadas,
que se apliquen las
propiedades de orden ACADÉMICO GRUPAL mejor
todas las propiedades
de los números reales retención de Favorecer el logro de las
de las raíces, así como
para realizar Para implementar el información destrezas con criterio de
Desconocimiento al aplicar las operaciones la descomposición de
con refuerzo académico ya que se desempeño
propiedades de las raíces, así como su intervalos las mismas
(unión, grupal se lo realizo detectó una
descomposición intersección, mediante la falta de
diferencia y herramienta concentración
complemento) de tecnológica Microsoft de igual
manera gráfica (en la teams. forma mejor
.
recta numérica) y de aprendizaje
manera analítica. con las
operaciones
básicas.

3. OBSERVACIONES
Se alcanzó el objetivo propuesto en el plan elaborado de refuerzo académico.

APROBADO
ELABORADO COORDINACIÓN ACADÉMICA
Vicerrector
DOCENTE: Lic. Milton Condoy NOMBRE: Ing José Sánchez NOMBRE: Lic. Rosario Mero
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
“DR. WENCESLAO PAREJA” 2020-2021
PLAN DE REFUERZO ACADÉMICO

Reglamento General a la LOEI Art. 208
1. DATOS INFORMATIVOS
El refuerzo académico incluirá
UNIDAD: “Entrelazando conocimientos para
AÑO EGB/BGU: PARALELO: ÁREA/ASIGNATURA: elementos como:
construir un mundo mejor” 1. Clases virtuales.
10MO A-B Lengua y Literatura QUIMESTRAL
NOMBRE DOCENTE: Lcda. Verónica Jiménez FECHA DE INICIO: HORARIO:
11/10/2020 FECHA DE TÉRMINO: Curricular : ( X )
Extracurricular : ( X )

16/10/2020 Virtual
2. PROGRAMACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO TIPO DE LOGROS

ESTRATEGIA PARA EL
DE DESEMPEÑO REFUERZO ALCANZADOS
APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL
DIFICULTAD DETECTADA ACADÉMICO
REFUERZO ACADÉMICO

OI.4.12. Resolver
problemas mediante el
LL.4.3.4. Autorregular la 1. Lee con atención el Autorregula la
comprensión trabajo en equipo,
comprensión de un texto siguiente texto: adoptando roles en
mediante la aplicación mediante el uso
REFUERZO de estrategias función de las
comprensión de un texto mediante la aplicación de de estrategias cognitivas
ACADÉMICO ¿Quiénes escriben la cognitivas necesidades del grupo y
estrategias cognitivas de comprensión de comprensión historia? Los
autoseleccionadas GRUPAL historiadores, autoseleccionada acordando estrategias
autoseleccionadas, de que permitan mejorar y
basándose en s, de acuerdo con
acuerdo con el propósito asegurar resultados
Para diferentes elementos a el propósito de
de lectura y las
dificultades implementar los que denominamos lectura y las colectivos, usando la
fuentes. Hay fuentes dificultades información y variables
el refuerzo escritas, como pertinentes en función
académico documentos, cartas, identificadas. del entorno y
grupal se lo libros; fuentes orales,
comunicando el proceso
realizo como las historias y
relatos que se fueron seguido.
mediante la
transmitiendo de
herramienta generación en
tecnológica generación, por
Microsoft ejemplo, las cosas que
teams. te cuentan tus abuelos
y tus papás sobre cómo
era nuestro país en
otros tiempos;
arqueológicas, como
monumentos, objetos
antiguos, que nos
pueden dar datos
valiosísimos sobre
civilizaciones extintas.
A partir del estudio y la

comparación de las
distintas fuentes, los
historiadores hacen la
narración histórica. Se
puede encontrar sobre
un mismo hecho
.
versiones distintas.
Esto tiene que ver con
que cada historiador
puede dar una
interpretación distinta
a los hechos. Esto lejos
de hacerla dudosa, la
enriquece porque nos
ayuda a pensar de
diferentes formas
sobre un mismo
acontecimiento. ¿Para
qué sirve la historia? En
primer lugar, para
conocer el pasado,
para saber de dónde
venimos. En segundo
lugar, ayuda a
entender lo que nos
está pasando ahora,
porque el presente es
el resultado de nuestro
pasado. En tercer lugar,
sirve para no volver a
cometer los mismos
errores que se

cometieron en el
pasado y para recordar
(del latín re-cordi =
volver a pasar por el
corazón) las situaciones
buenas y malas que
fueron formando la
cultura, la forma de
ser, la historia de
nuestro país. Ese
pasado no ha muerto;
permanece presente
en el mundo que nos
rodea; nos pertenece a
todos y, por lo tanto,
tenemos el derecho de
conocerlo.
3. OBSERVACIONES
Se alcanzó el objetivo propuesto en el plan elaborado de refuerzo académico.

APROBADO
ELABORADO COORDINACIÓN ACADÉMICA
Vicerrector
DOCENTE: Lic. Verónica Jiménez NOMBRE: Ing. José Sánchez NOMBRE: Lic. Rosario Mero
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

2. DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA EL PLAN

3. ANEXOS

Sra
Directora Distrital de Educación

Ministerio de Educación
De mi consideración:
Yo, _______________________________, con cédula de ciudadanía o número

de pasaporte ___________________________, representante legal o tutor
autorizado del estudiante __________________________________, con cédula
de ciudadanía o número de pasaporte __________________________, de la
Institución Educativa __________________________, autorizo y solicito a usted
que mi representado/a asista a clases presenciales los días de la semana
establecido según cronograma institucional.
Cordialmente,
Firma
Nombre completo
Anexo copia de la cédula de ciudadanía o del pasaporte.

Para el uso de talleres, granjas, laboratorios, la comunidad educativa elaborará los
horarios por grupos de estudiantes respetando las normas de bioseguridad (según el
escenario escogido por la comunidad FCT).
Se va a dividir a los estudiantes por grupos de edad, garantizando horarios de

permanencia de máximo 2 horas por grupo de no más de 15 estudiantes,
siempre y cuando las aulas permitan el distanciamiento de 2 metros.
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR AÑO BÁSICO 2020-2021
NIVEL SUBNIVEL GRADO NÚMERO DE AFORO PICE

ESTUDIANTES
SEGUNDO
22 01
GRADO “A”
SEGUNDO
SEGUNDO
22 00
GRADO “B”
TERCER
23 00
GRADO “A”
BÁSICA
TERCER GRADO
ELEMENTAL
TERCER
22 00
GRADO “B”
CUARTO
27 00
GRADO “A”
CUARTO GRADO
CUARTO
23 00
GRADO “B”
QUINTO
QUINTO 26 00
GRADO “A”
QUINTO
QUINTO 26 01
GRADO “B”
SEXTO GRADO
BÁSICA MEDIA SEXTO 49 00
“A”
SÉPTIMO
29 00
GRADO “A”
SÉPTIMO
SEPTIMO
32 00
GRADO “B”
OCTAVO “A” 25 00
OCTAVOS
OCTAVO “B” 26 00
BASICA SUPERIOR
NOVENO “A” 35 00
NOVENOS
NOVENO “B” 31 01
DECIMOS DECIMO “A” 22 00
DECIMO “B” 26 00

PRIMERO 34 01
PRIMEROS BGU “A” BGU
PRIMERO “B” 32
02
BGU
SEGUNDO “A”
BACHILLERATO 24 04
BGU
SEGUNDOS BGU
SEGUNDO “B”
21 00
BGU
TERCERO “A”
TERCERO BGU 37 02
BGU
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
El inicio de la fase de alternancia entre la escuela y casa comienza con las actividades
previas (de acuerdo a la realidad del contexto de 2 a 4 semanas).
 Socialización de los horarios de trabajo con los padres de familia
 Simulacros del uso de los espacios y señaléticas dentro y fuera de la institución.
 Contención socioemocional.
 Modelamiento del comportamiento de los grupos de trabajo incorporando

todas las medidas de autocuidado.
 El diagnóstico y la priorización de los aprendizajes basados en el logro de la

comprensión lectora, la escritura, la expresión oral y el conocimiento

matemática básico utilizando el documento Caja de herramientas para el
refuerzo diagnóstico.
 Búsqueda activa de los estudiantes
https://ele.com.ec/ideas-para-padres/estrategias-practicas-para-evitar-
el-abandono-escolar/
CURRÍCULO
Los docentes realizarán reflexión, adaptación, flexibilización y priorización curricular

para la organización de aprendizajes prioritarios sobre la aplicación del currículo para la
emergencia educativa entorno a lectura y escritura en función del currículo priorizado y
currículo priorizado para la emergencia.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Para el trabajo curricular se utilizarán metodologías activas que permiten la interacción

con los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje que les permitan
desenvolverse de manera autónoma a lo largo de la vida:
 Aprendizaje basado en proyectos
Se trabajará con la aplicación de proyectos interdisciplinarios que plantea el Currículo

Priorizado para la Emergencia y el que potencializa la comprensión de conceptos
esenciales de las disciplinas, las habilidades y destrezas para la vida y para la
comprensión lectora, la escritura, la expresión oral y el cálculo matemático como
herramientas necesarias para el desarrollo autónomo de los aprendizajes.
 Aprendizaje basado en problemas
 Actuaciones educativas de éxito
EVALUACIÓN
• Evaluación Diagnóstica:
Condiciones socioemocionales (caja de herramientas)
Comprensión lectora, Lectoescritura – Matemáticas (caja de herramientas)

 Evaluación formativa (evaluación de los parciales-insumos)
 Evaluación sumativa (evaluación de examen quimestral)
ROL DEL DOCENTE
En la fase de alternancia el docente cumple funciones de:
 Tutoría a distancia para el aprendizaje en casa.

 Mediación socioemocional y pedagógica permanente.
 Gestión y organización de la emergencia en la institución educativa para
su uso progresivo, y para la aplicación de los protocolos de autocuidado y
bioseguridad.
 Acompañamiento y refuerzo específico a los estudiantes o grupos en
condiciones de riesgo.
PROCESO DE RETENCIÓN Y ADAPTACIÓN:
Luego del diagnostico de los/as estudiantes será posible que la Institución

Educativa programe para el proceso de retención y de adaptación las
siguientes actividades:
 Estrategias de tutoría: Tutoría a distancia para el aprendizaje en casa y

presencial, mediación socioemocional y pedagógica permanente.
 Apoyo a los padres de familia: Establecer espacios para brindar
herramientas para el apoyo a sus hijos en el trabajo en casa.
 Refuerzo y nivelación de destrezas: Acompañamiento y refuerzo
específico a los estudiantes o grupos en condiciones de riesgo.
Recursos: caja de herramientas para el refuerzo diagnóstico.
4. PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD
 Lineamientos generales
 Traslados
 Ingreso de los actores educativos a la institución educativa.

 Salida de los actores educativas a sus domicilios
 Protocolos del uso de las instalaciones educativas (laboratorios, talleres,
entre otros).
Recursos:
Documento: PROTOCOLO PARA EL AUTOCUIDADO E HIGIENE DE LA
POBLACIÓN EDUCATIVA DURANTE EL USO PROGRESIVO DE LAS
INSTALACIONES EDUCATIVAS COVID-19.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA EL PLAN

6. ANEXOS

Sra
Directora Distrital de Educación

Ministerio de Educación
De mi consideración:
Yo, _______________________________, con cédula de ciudadanía o número

de pasaporte ___________________________, representante legal o tutor
autorizado del estudiante __________________________________, con cédula
de ciudadanía o número de pasaporte __________________________, de la
Institución Educativa __________________________, autorizo y solicito a usted
que mi representado/a asista a clases presenciales los días de la semana
establecido según cronograma institucional.
Cordialmente,
Firma
Nombre completo
Anexo copia de la cédula de ciudadanía o del pasaporte.


Wenceslao Pice 2020 Final

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DR.

Plan Institucional de Continuidad

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Plan Institucional de Continuidad Educativa, Permanencia Escolar y Uso

INICIAL I Y II Grupo de 4 años 17 17

PREPARATORIA: (Primer Año Básico) 16 12

ELEMENTAL: (Segundo Año Básico) 24 20

(Tercer Año Básico) 28 17

(Cuarto Año Básico) 21 29

MEDIA: (Quinto Año Básico) 26 26

(Sexto Año Básico) 25 24

(Séptimo Año Básico) 26 26

SUPERIOR (Octavo Año Básico) 31 20

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

305 (Décimo Año Básico) 28 20

(Primero Año Básico) 34 32

Bachillerato (Segundo Año Básico) 26 19

(Tercero Año Básico) 16 21

TOTAL DE ESTUDIANTES 362 305

TOTAL DE ESTUDIANTES 667

N° de estudiantes matriculados 2019-2020:

OFERTA ACADÉMICA VARONES MUJERES

INICIAL Grupo de 3 años 4 0

INICIAL Grupo de 4 años 17 6

PREPARATORIA: (Primer Año Básico) 19 13

ELEMENTAL: (Segundo Año Básico) 28 15

(Tercer Año Básico) 22 26

(Cuarto Año Básico) 23 17

MEDIA: (Quinto Año Básico) 27 21

(Sexto Año Básico) 22 27

(Séptimo Año Básico) 24 13

SUPERIOR (Octavo Año Básico) 45 26

(Noveno Año Básico) 24 24

(Décimo Año Básico) 38 29

(Primero Año Básico) 27 20

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(Tercero Año Básico) 17 13

TOTAL DE ESTUDIANTES 354 271

2. Participantes en la construcción del Plan:

NOMBRE APELLIDO CORREO ELECTRÓNICO TELEFONO ROL EN LA

Genny Mero Charymero1972@hotmail.com 0982658988 Vicerrectora

Galud Loor Docente

Narciza Pérez Docente-coordinador

Lorena Becerra Docente

Mónica Acuña monitu-1979@hotmail.com 0985050771 Docente-coordinador

José Sánchez josealbertosanchez@yahoo.es 0990881136 Docente-coordinador

Jessica Jordán jessyjord_18@hotmail.com 0994605451 Docente-coordinador

Mirian Larrea miri15146gmail.com 0996704355 Docente primer

Verónica Guallpa veritoguallpa@hotmail.com 0980085531 Docente segundo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Verónica Jiménez onvejia2012@hotmail.com 0985468476 Docente tercer

Jordán Espinoza arielespinoza939@gmail.com 0980324914 Presidente del

Jhonny Macias jhonnymaciassavedra@gmail.com 0990183471 Presidente del comité

Laura Oña Lauraflores2014@yaho 0991162302 Tesorera de Comité

3.1. OBJETIVO GENERAL

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.2. Garantizar el autocuidado e higiene de la comunidad educativa a

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

4. METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN:

Redacción de cómo se inicia el proceso de socialización con los docentes, padres

 Con Decreto Ejecutivo No. 1017, de fecha 16 de marzo de 2020, el

 Con RESOLUCIÓN DEL COE NACIONAL–10-11 SEPTIEMBRE DE 2020, en el

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 En este aspecto se ha conversado con todos los representantes de la