ESCUELA PRIMARIA “ “

CLAVE: ZONA ESCOLAR:

CICLO ESCOLAR 202X-202X
PROFESOR(A): GRADO Y GRUPO:
BLOQUE I PERIODO: SEMANA 15 : DEL X AL XX de DICIEMBRE del 202X.

ESPAÑOL
LECCION 16: PROPOSITO: QUE los niños
Las rondas y los Identifiquen las características de un juego tradicional, y conozcan y
apliquen su función comunicativa al jugarlo.
juegos tradicionales
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
• Actividad para empezar bien el día: Dictado de palabras para que formen con su abecedario móvil.
INICIO: 15 MIN.
Preguntar si conocen alguna ronda o juego tradicional. Socializar las respuestas.
DESARROLLO: 50 MIN.
• Propiciar una conversación sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: ¿cómo se
juegan?, ¿por qué las conocen los abuelitos, los papás y tú?, ¿quién te ha enseñado alguna ronda o juego
tradicional?, etc. página 71 libro de texto.
• Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los niños, y que
han llegado hasta nuestros días porque los papás los enseñan generación tras generación a sus hijos; por eso es
importante conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.
• Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como
ellos lo conocen
CIERRE: 20MIN.
HETEROEVALUACION: Realizar el juego con orden y respeto.

SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Comentar como jugaron el juego del "Lobo, ¿estás ahí?".
DESARROLLO: 50 MIN.
• Indicar a los alumnos que se leerá el cuento "Lobo, ¿estás ahí?", páginas 76 a la 82 libro de lecturas.
• Localizar el título del juego en su libro consultando el índice. Mencionarles que se fijen en la letra inicial del título.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.
• Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien
aprecie los dibujos y eche a volar su imaginación.
• Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
• Después de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas en
su página 71 del libro de texto, ejemplo: ¿cómo se juega?, ¿qué deben hacer lo jugadores cuando el lobo está
listo?, etc.
• Pedir a los niños que escriban una lista con el nombre de seis compañeros a quiénes eligió cada uno para jugar.

CIERRE: 20MIN.
Coevaluación: Intercambiar los libros para revisar que los nombres estén escritos con mayúscula al
iniciar.
Heteroevaluación: Utilizar las listas de cotejo sugeridas en la página 103 del libro del maestro.(ANEXO)
 LECCION 17: PROPOSITO: QUE los niños
Invento otras Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar
con sus compañeros.
respuestas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
INICIO: 15MIN.
Informar a los niños que jugaran nuevamente al juego Lobo, ¿estás ahí? de la sesión anterior, pero cambiaran las
respuestas que da el lobo.
DESARROLLO: 50 MIN.
• Animar a los niños a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ¿estás ahí?, comentándoles que con ellas
pueden hacer más divertido el juego.
• Solicitar a un niño lea en voz alta la primera indicación de la página 73. Si a aún le cuesta mucho trabajo hacerlo,
pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qué es lo que van a hacer.
• Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: “Lobo, ¿estás ahí?”, y la respuesta del lobo:
“Me estoy__________”; preguntarles qué otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podría decir el
lobo para anotarla en el renglón.
• Escribir las respuestas en el pizarrón, mientras las escribe, decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y
lea la oración completa al terminarla.
• Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los niños inventen.
• Solicitarle a los niños copien algunas respuestas del pizarrón a su libro de texto.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: Durante la actividad propiciar que entre pares se expliquen si se entendió la oración, si fue divertida.
LECCION 18: PROPOSITO: QUE los niños
Desarmo y armo • Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones.
oraciones. • Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Informar a los alumnos que desarmaran algunas oraciones del juego.
DESARROLLO: 50 MIN.
• Formar equiposde2 o 3 integrantes. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo,
¿estás ahí?".
• Indicar a los alumnos que deben leer todas las oraciones y deben recortarlas en palabras.(Tiras recortables del
Material de apoyo para la alfabetización inicial).
• En equipos revolver las oraciones.
• Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
• Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
• Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
• Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto, página 74.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: durante la actividad observar a los equipos para orientarlos mediante preguntas relacionadas con el
acomodo de las palabras.
Coevaluación: Intercambiar el cuaderno con otro equipo para revisar si ordenaron correctamente las palabras, si
encuentran un error deben de explicar porque lo consideran así y solucionarlo
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Explicar que armaran oraciones de manera grupal.
DESARROLLO: 50 MIN.
• Pegar en el pizarrón diversas palabras cortas. casa, bonita, fea, mesa, etc. (ANEXO)
• Leer cada palabra.
• Seleccionar una de ellas y pedir a un alumno que mencione que puede decir a cerca de la palabra seleccionada.
• Anotarlas respuestas hasta formar una oración.
• Escribir las oraciones en el cuaderno.

CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: realizar una oración de la actividad de manera individual.
 DESAFIOS MATEMATICOS

DESAFIO 28: INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen diversas estrategias, incluyendo
las operaciones de suma y resta para resolver problemas de sustracción o adición.
¿Cuándo usar +,-,=?
CONTENIDO: Problemas aditivos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Expresión simbólica de las acciones realizadas al Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
resolver problemas de suma y resta, usando los signos información matemática. Validar procedimientos y
+, −, =. resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar qué debemos hacer para resolver un problema. Propiciar que identifiquen que datos tienen y
que quieren saber.
DESARROLLO: 50 MIN.
• De manera grupal leer los problemas de las páginas 51 y 52.
• Propiciar que los alumnos resuelvan utilizando sus propios métodos.
• Comentar las respuestas y como lo solucionaron.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluación: participación en los comentarios para resolverlos problemas.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN.
• Formar parejas para trabajar la actividad.
• Contar el dinero que traen entre los dos para compraren el recreo.
• Si no traen decirles que tienen 25 pesos para los dos que piensen que pueden comprar.
• Hacer el listado de los precios de la caseta para que sea más fácil escoger lo que desean comprar.
• Realizar las operaciones y presentar lo que “compraron”.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: realizar por lo menos una operación de compra.
SESION 3
DESARROLLO: 50 MIN.
• Entregar una copia con dibujos con precio.(ANEXO)
• Presentar una cantidad EJEMPLO: con 30 pesos que ´puedes comprar, y seleccionar que pareja de dibujos
pueden comprar.
• Comparar las respuesta y explicar métodos que utilizaron.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: realizar por lo menos 2 operaciones de manera individual.
SESION 4
DESARROLLO: 50 MIN.
• Presentar en el pintarron dibujos con precios.(ANEXO)
• Formar parejas de trabajo.
• Cada pareja deberá escribir 4 problemas de sumas y restas en una hoja blanca.
• Intercambiar los problemas con otra pareja.
• Resolver los problemas.
CIERRE: 20 MIN.
Coevaluación: revisar los problemas que ellos hicieron, como los realizo el otro equipo.
SESION 5
DESARROLLO: 50 MIN.
• Entregar una hoja con operaciones sencillas de sumas y restas.(ANEXO)
• Resolverlos.
• Comentar como lo hicieron.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: realizar por lo menos 5 operaciones de manera individual
 EXPLORACION DE LA NATURALEZA
Y SOCIEDAD

Bloque II. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Soy parte de la Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
naturaleza. • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDO: APRENDIZAJES ESPERADOS
Semejanzas y • Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como
diferencias de tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren .
plantas y animales.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1 Semejanzas y diferencias de plantas y animales
INICIO: 15 MIN
Preguntar ¿se pueden clasificar las plantas y animales? ¿Cómo?
DESARROLLO: 50 MIN.
• Realizar un recorrido por el área escolar y recolectar diferentes formas de hojas.
• Describir las características de las hojas que trajeron.
• Formar equipos de 3 integrantes.
• Guiar a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características.

CIERRE 50 MIN
Evaluación: presentar su clasificación de hojas.
Tarea: traer diversos recortes de animales para la próxima sesión.

SESION 2
INICIO: 15 MIN
Comentar algunas características los animales.
DESARROLLO: 50 MIN
• Leer y analizar las imágenes de la página 63 de manera grupal.
• Formar equipos de 3 integrantes.
• Con el material que trajeron realizar una clasificación de animales.
• Dejar que ellos exploren y determinen las categorías.
• Compartir sus trabajos y comentar como decidieron esas categorías.
• Apoyar a quien presente dificultades para definir la categoría.
•
CIERRE 50 MIN
• Coevaluacion: expresar su opinión acerca de los trabajos realizados por sus compañeros.
.
 FORMACION
CIVICA Y ETICA
BLOQUE II APRENDIZAJES ESPERADOS:
Me expreso, me responsabilizo Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso
y aprendo a decidir como una forma de justicia para sí y para los otros.
AMBITO: Ambiente escolar y vida cotidiana COMPETENCIAS QUE SE
CONTENIDO: FAVORECEN:
El patio de la escuela es de todos Autorregulación y ejercicio
Qué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, responsable de la libertad
cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera Apego a la legalidad y sentido
se puede propiciar un uso más justo de los espacios de de justicia
juego y descanso en la escuela.
SECUENCIA DIDACTICA
LECCION 5 El patio de la escuela
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Comentar en grupo: ¿a qué juegan a la hora del recreo? ¿Con quién?, ¿quiénes no juegan? ¿Por qué?,
¿qué problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?, ¿cuál es el lugar favorito para pasar el recreo?, etc
DESARROLLO: 50 MIN.
• Observar la imagen de la página 64 y comentar que sucede.
• Propiciar el dialogo acerca de lo que sucede durante el recreo.
• Leer la página 66 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de establecer
reglas y compromisos.
• Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a la hora del
recreo.
• Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.

CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: escribir en el cuaderno los acuerdos establecidos.

SESION 2
INICIO: 15 MIN
Recordar lo acuerdos establecidos anteriormente.
DESARROLLO: 50 MIN
• Propiciar el dialogo para seleccionar un juego que puedan realizar en el recreo todos
juntos.
• Hacer el listado y promover el voto.
•
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluación: realizar el juego seleccionado, y convivir sanamente.
.