INSTITUCIÓN EDUCATIVAMARÍA DE LOS ÁNGELES CANO MÁRQUEZ

CÓDIGO: F-GI-02
VERSIÓN: 01
PLAN DE ÁREA
Sinergias

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLAN

ÁREA: Ciencias Sociales, Historia, geografía, constitución política y democracia.

Asignatura: Competencias Ciudadanas

PORCENTAJE DENTRO DEL ÁREA: 25%

INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal

GRADOS: Bachillerato; de 6° a 9°

AÑO: 2022

2. DIAGNÓSTICO

En la Institución Educativa María de los Ángeles Cano Márquez, desde el año 2019, se
apuesta por vincular e incluir, como una propuesta pedagógica, la asignatura de
competencias ciudadanas, dando respuesta, así, a los bajos niveles alcanzados en este
campo, durante las pruebas saber11 del 2018. Lo anterior, fue una carencia histórica que
se evidenció en la mayoría de las instituciones públicas de la ciudad de Medellín. Frente a
esta preocupación, se incorpora competencias ciudadanas como un complemento y aporte,
que pretende fortalecer los conocimientos, actitudes y habilidades de los estudiantes desde
el área de ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

La Institución Educativa María de los Ángeles Cano Márquez, dentro de su filosofía

institucional, asume como misión educar integralmente a sus estudiantes bajo los principios
de respeto, responsabilidad, progreso y autonomía, y a su vez, se propone como visión
formar personas que evidencien en sus acciones una actitud ética con sentido de
pertenencia por su entorno.

Por lo anterior, se integra y se implementa en la institución el estudio y la formación en

competencias ciudadanas, con la cual se pretende desarrollar habilidades y brindar las
herramientas necesarias para que los estudiantes puedan relacionarse en sociedad de una
manera cada vez más justa y comprensiva. Además, se busca que sean competentes en
la resolución de situaciones cotidianas, problemáticas y/o conflictos, permitiendo así, que
se contribuya a la convivencia pacífica, a la participación responsable y constructiva en los
procesos democráticos y, finalmente, al respeto y valoración por la diferencia y la pluralidad.

Competencias ciudadanas se incorpora en el área de ciencias sociales, con una intensidad

de 1 hora semanal, en los grados de sexto a noveno.

3. METAS DE CALIDAD
• Contribuir al fortalecimiento de los principios institucionales desde el desarrollo y
apropiación de las competencias ciudadanas y las habilidades para la vida, que el
estudiante como ciudadano activo acoge en pro de construir una sociedad más justa
y comprensiva, con principios democráticos y abierta a promover el respeto y la
valoración por las diferencias.
• Aportar al desarrollo del pensamiento sociocrítico, modelo pedagógico institucional,
y evidenciar el mejoramiento continuo en las pruebas externas, particularmente en
el campo del conocimiento relacionado con las competencias ciudadanas.

4. CONCEPTO, DIMENSIONES Y COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades

cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados e integrados entre sí, hacen
posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

Para la formación ciudadana, se han seleccionado y clasificado tres grupos de focalización

para el aprendizaje. Cuando hablamos de los grupos de competencias ciudadanas, nos
referimos a las dimensiones fundamentales para el ejercicio de la ciudadanía, son los retos
para la construcción de una sociedad democrática, pacífica, equitativa e incluyente. Estos
grupos son nombrados como:

1. Convivencia y paz: que no es más que convivir pacífica y constructivamente

con otros.
2. Participación y responsabilidad democrática: construir
colectivamente acuerdos sobre normas ydecisiones que nos rigen a
todos y que deben favorecer el bien común.
3. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: reconocer
la diversidad humana, construir sociedad a partir de la diferencia y
respetar las libertadas y derechos propios y de los demás.
El objetivo de estas dimensiones son el de promover el desarrollo de las competencias
asociadas a la pertenencia ciudadana, es decir, el fortalecimiento de un vínculo, consciente,
crítico, incluyente, participativo y responsable frente a los espacios educativos y sus
comunidades. Los ejes de pertenencia ciudadana corresponden a cada uno de los grupos
de las competencias ciudadanas. Veamos el siguiente gráfico:

La pertenencia ciudadana, implica el reconocerse como ciudadano que puede ser parte
activo de distintas comunidades, lo que permitirá valorar la diversidad - cultural, étnica,
histórica, entre otras, tanto dentro, como fuera de ellas. La pertenencia ciudadana
posibilitará entender y ser consciente de las necesidades e intereses de los miembros que
me rodean, logrando así construir relaciones pacíficas; permitirá identificar y proponer
metas comunes, para construir, entender, acatar y exigir que se respeten normas, logrando
así la apropiación de la responsabilidad y la participación dentro de una sociedad
democrática; para actuar de manera consecuente regulando el propio comportamiento y el
de los demás y para llevar a cabo acciones colectivas en busca del bien común; y
finalmente, para ser un ciudadano consciente,crítico, reflexivo y activo.
Para la apropiación de la formación en competencias ciudadanas requerimos de ciertos
conocimientos específicos, pero también necesitamos ejercitar competencias como: las
cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras que permitan el desarrollo de
habilidades desde el saber, el saber hacer y el saber ser.

Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos

procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por ejemplo, la
habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener una
decisión, la capacidad para ver la misma situación desde el punto de vista de las
personas involucradas, y las capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras.

Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la

identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los
demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y
tener empatía, es decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo, su dolor o su rabia.

Las competencias comunicativas son aquellas habilidades necesarias para

establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo, la
capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para
comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder expresar
asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios puntos de
vista.

Las competencias integradoras articulan, en la acción misma, todas las

demás. Por ejemplo, la capacidad para manejar conflictos pacífica y
constructivamente, que es una competencia integradora, requiere de ciertos
conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas capacidades
cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una
situación de conflicto, de competencias emocionales como la autorregulación de la
rabia, y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir
asertivamente los propios intereses.

5. METODOLOGÍA:

La ejecución del plan se hace principalmente a través de una metodología participativa,

basada en el aprendizaje colaborativo, bajo un modelo pedagógico sociocrítico. Se parte
de una situación problema, en donde el estudiante, como individuo y colectivo, debe
desarrollar la capacidad para brindar soluciones a las diferentes problemáticas, en pro de
entender y transformar su territorio, su entorno y por ende su realidad.
 La estrategia se transversaliza desde las diferentes dinámicas institucionales para
enriquecer la ruta de aprendizaje. Es así, como el aula se convierte en un laboratorio de
liderazgo, en donde la participación del estudiante, desde el desarrollo de sus competencias
comunicativas, emocionales, cognitivas, su apropiación del conocimiento, e integrado esto
entre sí, forman una propuesta metodológica activa e interconectada entre el contexto, el
estudiante, el docente, las competencias y los contenidos. A continuación, se presenta una
tabla dinámica entre los ejes y componentes que se pueden transversalizar en la formación
ciudadana y que aportan directamente a la filosofía institucional.

Ejes

Participación y Pluralidad, identidad y

Convivencia y paz
responsabilidad democrática valoración de las diferencias

Componentes

Valores y principios competencias

8 hábitos Habilidades para la vida
institucionales ciudadanas

Cognitivas Ser proactivo Autoconocimiento.

Identidad

Disciplina Emocionales Comenzar con fin en mente Empatía.

Tolerancia Comunicativas Poner primero lo primero Comunicación asertiva.

Trabajo en equipo Conocimiento Pensar ganar-ganar Relaciones interpersonales.

Integradoras Buscar primero entender y

Honestidad Toma de decisiones.
luego ser entendido

Proyectos Sinergizar Manejo de problemas y

Responsabilidad
institucionales conflictos.

Respeto Civismo Armonizar Pensamiento creativo.

Progreso Educación para la paz Voz interior-conciencia Pensamiento crítico.

Democracia Manejo de emociones y

Autonomía
sentimientos.

Líder en mí Manejo de tensiones y estrés.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

En la asignatura de competencias ciudadanas se tendrán en cuenta el proceso integral de

cada estudiante, se evaluará desde su interés por las actividades propuestas hasta su
capacidad de asimilar y adaptar a las distintas actividades lo aprendido a lo largo del
proceso. La nota definitiva de cada período estará mediada por los siguientes criterios de
evaluación:

• Mejoramiento continuo del estudiante en el desarrollo de las competencias

comunicativas, cognitivas, emocionales, en los conocimientos y en la integración de
estos aspectos en su hacer y ser.
• Apropiación de los principios institucionales.
• Participación en las actividades relacionadas con participación democrática, civismo
y liderazgo.
• Analizar y dar solución a dilemas morales que se presenten en el aula.
• Creatividad e innovación en la presentación de actividades o proyectos de aula.
• Pruebas Internas: escritas, virtuales e interactivas.
• Investigación y consultas autónomas.
• Seguimiento y autoevaluación.
• Responsabilidad y respeto por el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula.
• Participación dinámica y activa en clase y en actividades extra-clase.
• Trabajo en equipo.
• Contribución a la sana convivencia.

Los estudiantes, padres y acudientes tendrán la oportunidad y derecho de reconocer el

proceso de seguimiento pedagógico y la calificación académica por medio de rúbricas
socializadas, por medio de publicación de notas en la página web institucional y por medio
de las constantes observaciones que se realicen en el aula y en los cuadernos.

7. MATERIAL DIDÁCTICO:

Las competencias ciudadanas se trabajarán desde un enfoque de análisis de textos,

discusiones en el aula a partir de los conocimientos adquiridos, reflexiones de símbolos y
signos culturales, la apropiación de significados en los comportamientos cívicos y sociales,
desde el entendimiento de la participación democrática, la construcción de paz y el
entendimiento y respeto por la diversidad. A partir de esto, el material didáctico debe ser
atractivo para el estudiante y debe brindarle herramientas para ser competente en la
sociedad.

Ruta de aprendizaje: Guías de aprendizaje, fichas orientadoras, literatura, música,

discursos, mapas, vídeos, editoriales, crónicas, imágenes, infografías, periódicos.

Recursos de apoyo: Impresiones, televisores, vídeo beam, bafle, entre otros.

Algunos de los textos que se pueden trabajar en el área son:

Constitución política de Colombia 1991

Manual de convivencia institucional.
PEIA institucional.
Diccionario de español.
Declaración de los DDHH.
Derecho Internacional Humanitario.
Cartillas de la ONU.
Derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Guía no.6: Formar para la ciudadanía… ¡Sí es posible! Ministerio de Educación nacional.
Catedra para la paz.
Libros Convivencia y paz. Editorial Santillana.
Manual de convivencia ciudadana. Autor: Jorge Alejandro Medellín.
Cuentos didácticos y canciones.

8. OBJETIVO GENERAL:

Brindar herramientas desde el saber, el saber hacer y el saber ser, propiciando el desarrollo
de conocimientos y competencias cognitivas, emocionales, comunicativas que, integradas
entre sí, permitan al estudiante relacionarse en sociedad de una manera cada vez más justa
y comprensiva. Además, se busca que sean competentes en la resolución de situaciones
cotidianas, problemáticas y/o conflictos, permitiendo así, que se contribuya a la convivencia
pacífica, a la participación responsable y constructiva en los procesos democráticos y,
finalmente, al respeto y valoración por la diferencia y la pluralidad, en su entorno, institución,
comunidad, familia y país.

OBJETIVO POR NIVELES:

Objetivo por nivel: sexto y séptimo

Contribuir a la convivencia pacífica, participar en los procesos democráticos escolares,

identificar y rechazar las situaciones en que se vulneran los derechos de las personas, y
demostrar respeto y valoración por las diferencias en su entorno escolar y comunitario.

Objetivo por nivel: octavo y noveno

Construir relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia, liderar iniciativas

democráticas en mi medio escolar, analizar la situación de los derechos humanos en
Colombia comprendiendo, valorando y defendiendo los derechos civiles, políticos y
ambientales desde la apropiación de la constitución política, y rechazar situaciones de
discriminación y exclusión social en el país.
 MALLA CURRICULAR NIVELES SEXTO Y SÉPTIMO
OBJETIVO DEL NIVEL: Contribuir a la convivencia pacífica, participar en los procesos democráticos escolares, identificar y rechazar las
situaciones en que se vulneran los derechos de las personas, y demostrar respeto y valoración por las diferencias en su entorno escolar y
comunitario.

DOCENTES: Mónica Ruiz

PERÍODO I
ESTÁNDARES COMPETENCIAS
• Comprendo la pertinencia y la importancia del estudio y la formación en competencias ciudadanas.
• Conozco y utilizo con propiedad algunos conceptos, dimensiones y competencias relacionadas con las Cognitivas
competencias ciudadanas. Emocionales
• Identifico cómo puedo contribuir de manera constructiva a la convivencia pacífica en mi medio escolar y Comunicativas
comunitario. Integradoras
• Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de
manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
• Aplico procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz.
(DBA).
• Participo en las actividades democráticas del gobierno escolar, tomo decisiones en el aula y en la escuela,
y realizo seguimiento de los líderes y representantes elegidos.
• Reconozco, respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
• Comprendo la responsabilidad ciudadana, la corresponsabilidad social y la importancia de cuidar y respetar
el espacio público y el patrimonio cultural.
SISTEMA DE CONTENIDOS
PREGUNTA INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA- DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
¿El por qué y para qué de la
formación en competencias
ciudadanas para su entorno y
desarrollo personal?
¿Cómo resolver
conflictos en mi curso?
¿Cómo vivir la democracia en la
escuela?
¿Mis compañeros hacen
un ejercicio adecuado de
su libertad?
• Fundamentación teórica:
conceptualización,
sensibilización y apropiación
de la teorización sobre
competencias ciudadanas.
• Manual de convivencia
escolar y normas de
urbanidad para ejercer en la
comunidad.
• Los conflictos, tipos de
conflictos y pasos para
resolver conflictos.
• Conceptos de ciudadanía:
Democracia, ser ciudadano.
• Formas de ejercer la
ciudadanía.
• Gobierno escolar.
• Mecanismos de participación
democrática.
• Libertades de las personas.
• Espacio público y patrimonio
cultural: respeto y cuidado.
• Establecer diferencias y
similitudes entre los
diferentes roles del gobierno
escolar.
• Realizar un glosario creativo
sobre los conceptos
relacionados con
competencias ciudadanas.
• Elaborar propuestas que
contribuyan a los proyectos
de liderazgo escolar.
• Argumenta la importancia de
participar activamente en la
toma de decisiones para el
bienestar colectivo en la
sociedad, en el contexto de
una democracia.
• Crear representaciones
gráficas sobre el individuo
en el colectivo.
• Conocer procesos y técnicas
de mediación de conflictos.
• Aplica procesos y técnicas de
mediación de conflictos en
pro del establecimiento de
una cultura de la paz.
• Formular dilemas morales y
ofrece posibles soluciones.
• Comentar lecturas y análisis
de textos.
• Observar y reflexionar sobre
videos referentes a
competencias ciudadanas.
• Discutir y fomentar debates
frente a los conocimientos
adquiridos.
• Mostrar respeto por las
actividades democráticas
institucionales.
• Participar activa y
responsablemente en la
elección de representantes y
lideres escolares.
• Demuestra autonomía en el
desarrollo de actividades
escolares.
• Valorar las propuestas y la
participación de los
compañeros en el gobierno
escolar.
• Construir ciudadanía desde
el saber, el saber ser y saber
hacer.
• Reconocer el conflicto como
una oportunidad para
aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
• Es sensible frente a la
importancia de respetar las
opiniones ajenas y aportar
constructivamente a las
discusiones en el grupo.
• Comprende y asume el
concepto de competencias
ciudadanas.
• Identifica cómo puede
contribuir de manera
constructiva a la convivencia
pacífica en mi medio escolar
y comunitario.
• Analiza y aplica el manual de
convivencia y las normas de
mi institución.
• Identifica la importancia del
ciudadano en la
construcción colectiva en los
procesos democráticos.
• Conoce la importancia de
participar en el gobierno
escolar y de hacer
seguimiento a sus
representantes.
• Reconoce, respeta y
defiende las libertades de
las personas: libertad de
expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de
libre desarrollo de la
personalidad.
• Comprende que el espacio
público es patrimonio de
todos y todas y por eso lo
cuido y respeto
 PERÍODO II
ESTÁNDARES COMPETENCIAS
• Comprendo la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos
fundamentales de sus ciudadanos. (DBA) Cognitivas
• Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales Emocionales
enunciados en la Constitución. Comunicativas
• Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación Integradoras
y la recreación.
• Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
• Manifiesto indignación cuando se vulneran las libertades y derechos de las personas y acudo a las
autoridades apropiadas.
• Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi
respeto y consideración.
SISTEMA DE CONTENIDOS
PREGUNTA INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA- DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
• Los Derechos Humanos. • Expresa que las personas • Toma conciencia sobre la • Comprende la
¿Por qué es importante para el • Declaración Universal de tenemos derechos, a la luz vulneración de los derechos responsabilidad que tiene
ser humano reconocerse como Derechos Humanos de la Declaración Universal humanos en el panorama una sociedad democrática
ciudadano que hace parte de un • Los Derechos Humanos en la de los Derechos Humanos y nacional e internacional.
para evitar la violación de los
colectivo, de una sociedad? constitución. de la Constitución Nacional • Se interesa por reconocer y
derechos fundamentales de
• Derechos Fundamentales de Colombia de 1991. aplicar los derechos
• Expone sus ciudadanos.
¿Entiendo qué son los derechos • Vulneración de los Derechos una posición humanos.
humanos y los derechos Humanos. argumentada, a partir del • Se interesa por analizar
fundamentales, reconozco mis • La constitución protege los estudio de casos y la norma críticamente su participación • Conoce la Declaración
derechos y rechazo la Derechos humanos. constitucional frente a en situaciones en las que se Universal de los Derechos
vulneración de estos? hechos o situaciones en los vulneran o respetan los Humanos y su relación con

¿Cuáles son los derechos
humanos que más se vulneran
en Colombia?
¿Reconozco las problemáticas
actuales que afectan y devastan
el medio ambiente y contribuyo
a su cuidado y protección?
(Entidades e instituciones
protectoras).
• Medio ambiente: protección,
marco legal, derechos y
deberes.
que se vulneran los derechos
fundamentales.
• Representar por medio de
cuadros comparativos las
diferencias y semejanzas
entre la declaración universal
de los derechos humanos y
los derechos fundamentales.
• Diseñar propuestas que
posibiliten dar solución a la
vulneración de los derechos
humanos.
derechos e identifica cómo los derechos fundamentales
dicha participación enunciados en la
contribuye a mejorar o Constitución política de
empeorar la situación. Colombia.
• Cuida y protege el medio
ambiente que lo rodea y • Reconoce qué son,
toma conciencia de las diferencias y semejanzas que
problemáticas que se hay entre los derechos
generan por el deterioro de humanos y los derechos
nuestro planeta. fundamentales.
• Identifica y pone en práctica
los derechos humanos y
rechaza con argumentos la
vulneración de estos.

• Plantea con liderazgo

acciones de protección y
cuidado del medio ambiente.

PERÍODO III
ESTÁNDARES COMPETENCIAS
• Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial,
tanto en espacios públicos como privados. Cognitivas
• Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo Emocionales
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comunicativas
• Respeto la diferencia en los distintos espacios institucionales y valoro la pluralidad escolar. Integradoras
• Rechazo situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos/as y en su aula.
• Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se
ven afectadas.
• Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
• Comprendo que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen
étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física. (DBA)
SISTEMA DE CONTENIDOS
 PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA-
SITUACIÓN
PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
¿Identifico el papel que cumplen
los niños y niñas en la
construcción de una sociedad
democrática a partir del
cumplimiento y protección de
sus derechos?
¿Respeto y valoro las
diferencias de las personas sin
caer en juzgamientos y
prejuicios sociales?
¿Comprendo el significado y la
importancia de vivir en una
nación multiétnica y
pluricultural?
CONCEPTUALES
• Derechos de los niños
• Los niños en la constitución
política.
• Instituciones y entidades
protectoras de los derechos
de los niños.
• Pluralidad, identidad y
valoración por las
diferencias.
• Prejuicios sociales y
discriminación.
• La discriminación hacia los
grupos minoritarios en
Colombia.
• Equidad e igualdad.
PROCEDIMENTALES
• Representa con fotografías
de su entorno los derechos
de los niños que se cumplen
y los que se vulneran.
• Investiga las instituciones y
entidades que protegen los
derechos de los niños.
• Explica algunas situaciones
que develan prejuicios y
estereotipos relacionados con
la exclusión, la discriminación
y la intolerancia a la
diferencia, que se presentan
en el aula y en el colegio.
• Realiza collages donde
represente la pluralidad y las
diferencias entre las
personas, valorando su
diversidad.
• Consulta sobre los grupos
minoritarios de Colombia y
expone sus características
más importantes.
• Plantea soluciones
alternativas a las
problemáticas de
discriminación que se
evidencian en Colombia.
• Realiza cuadros
comparativos entendiendo los
conceptos de equidad e
igualdad.
ACTITUDINALES
• Manifiesto indignación
(rechazo, dolor, rabia) frente
a cualquier discriminación o
situación que vulnere los
derechos; apoyo iniciativas
para prevenir dichas
situaciones.
• Propongo alternativas de
solución para las
problemáticas de exclusión
social.
• Tomo conciencia frente a mis
emociones ante personas o
grupos que tienen intereses
o gustos distintos a los míos
y pienso cómo eso influye en
mi trato hacia ellos.
• Analizo de manera crítica mis
pensamientos y acciones
cuando estoy en una
situación de discriminación y
establezco si estoy
apoyando o impidiendo
dicha situación con mis
acciones u omisiones.
• Pongo en práctica acciones
no violentas que rechacen la
discriminación en el aula y
en la institución educativa.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
• Promueve el papel que
deben cumplir los niños en
la construcción de una
sociedad democrática a
partir del cumplimiento y
protección de sus derechos.
• Comprende que en una
sociedad democrática no es
aceptable ninguna forma de
discriminación por origen
étnico, creencias religiosas,
género, discapacidad y/o
apariencia física.
• Identifica y rechaza las
diversas formas de
discriminación en mi medio
escolar y en mi comunidad, y
analizo críticamente las
razones que pueden
favorecer estas
discriminaciones.
• Promueve y lidera actitudes
de respeto y valora las
diferencias de las personas
sin caer en juzgamientos y
prejuicios sociales.
• Enriquece su identidad a
partir de identificar la
importancia de vivir en una
Nación multiétnica y
pluricultural.
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Estudiantes con dificultades en el área. Estudiantes con discapacidad física
En el mismo período recuperación de temas y evaluación constante, por medio de
Disposición adecuada de los espacios.
diferentes estrategias e instrumentos. Adaptación de material didáctico.
Talleres complementarios o clases nivelatorias. Interacción continua con el estudiante.
Acompañamiento familiar. Acompañamiento familiar.
Remisión y acompañamiento desde las coordinaciones académicas o de convivencia. Trabajo cooperativo y colaborativo.
Trabajo cooperativo y colaborativo. Flexibilización curricular de acuerdo con las necesidades de cada estudiante.
Valoración de acuerdo con sus habilidades. Remisión a instancias y servicios necesarios.
Apoyo psicosocial. Acompañamiento de pares.
Dirigir acciones en pro de desarrollar el Diseño universal accesible.
Facilitar herramientas y materiales de trabajo según las necesidades.

MALLA CURRICULAR NIVELES OCTAVO Y NOVENO

OBJETIVO DEL NIVEL: Construir relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia, liderar iniciativas democráticas en mi medio escolar,
analizar la situación de los derechos humanos en Colombia comprendiendo, valorando y defendiendo los derechos civiles, políticos y
ambientales desde la apropiación de la constitución política, y rechazar situaciones de discriminación y exclusión social en el país.

DOCENTES: Mónica Ruiz

PERÍODO I
ESTÁNDARES COMPETENCIAS

• Comprendo la pertinencia y la importancia del estudio y la formación en competencias ciudadanas. Cognitivas

• Conozco y utilizo con propiedad algunos conceptos, dimensiones y competencias relacionadas con las Emocionales
competencias ciudadanas. Comunicativas
• Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Integradoras
• Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
• Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con
quienes he tenido conflictos.
 • Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
• Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
• Evalúo cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte
para superar las diferencias. (DBA).
• Participo en las actividades democráticas del gobierno escolar, tomo decisiones en el aula y en la
escuela, y realizo seguimiento de los líderes y representantes elegidos.
• Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
SISTEMA DE CONTENIDOS
PREGUNTA INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA- DESEMPEÑO
SITUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
• Fundamentación teórica: • Utilizo mecanismos • Mostrar respeto por las • Comprende y asume el
¿El por qué y para qué de la conceptualización, constructivos para encauzar actividades democráticas concepto de competencias
formación en competencias sensibilización y apropiación mi rabia y enfrentar mis institucionales. ciudadanas.
ciudadanas para su entorno y de la teorización sobre conflictos. (Ideas: detenerme • Participar activa y
desarrollo personal? competencias ciudadanas. y pensar; desahogarme responsablemente en la
• Las relaciones humanas, haciendo ejercicio o hablar elección de representantes y • Evalúa cómo todo conflicto
¿Cómo controlar nuestras clases de vínculos y conflicto con alguien). lideres escolares. puede solucionarse mediante
• acuerdos en que las
emociones en situaciones de en nuestras relaciones. Argumento y debato sobre • Demuestra autonomía en el
personas ponen de su parte
conflicto? • Los conflictos, tipos de dilemas de la vida cotidiana desarrollo de actividades
en los que distintos para superar las diferencias.
conflictos y pasos para escolares.
¿Cómo asumir el rol de ser resolver conflictos. derechos o distintos valores • Valorar las propuestas y la
• Identifica y supera emociones
social dentro de mi comunidad • Actitudes frente al conflicto. entran en conflicto; participación de los
educativa frente a la con el fin de solucionar
• Emociones y conflicto. reconozco los mejores compañeros en el gobierno
participación y responsabilidad conflictos y vivir
• Cualidades que favorecen la argumentos, así no escolar.
pacíficamente en sociedad.
democrática propias del resolución de conflictos. coincidan con los míos. • Construir ciudadanía desde
Gobierno Escolar? • Las emociones: pueden • Conozco y aplico estrategias el saber, el saber ser y saber
creativas para solucionar • Identifica la importancia del
obstaculizar o favorecer la hacer.
ciudadano en la construcción
solución de los conflictos. conflictos. (Por ejemplo, la • Reconocer el conflicto como
lluvia de ideas.) colectiva en los procesos
• Técnicas para mantener la una oportunidad para
democráticos.
calma y la serenidad. • Explica las consecuencias de aprender y fortalecer
• Formas de ejercer la aquellas acciones que nuestras relaciones.
• Conoce la importancia de
ciudadanía. pueden causar sufrimiento a • Es sensible frente a la
otras personas. participar en el gobierno
• Derecho a elegir y ser importancia de respetar las
escolar y de hacer
elegido. • Plantea argumentos sobre opiniones ajenas y aportar
los discursos que legitiman
 • Gobierno escolar. la violencia con el fin de constructivamente a las seguimiento a sus
• Mecanismos de participación rechazarlos como alternativa discusiones en el grupo. representantes.
democrática. a la solución de los
conflictos.
• Propone alternativas para la
solución de conflictos que
ocurren en las relaciones.
• Hago seguimiento a las
acciones que desarrollan los
representantes escolares y
protesto pacíficamente
cuando no cumplen sus
funciones o abusan de su
poder.
• Justifica el uso de los
mecanismos de participación
ciudadana: el voto, el
plebiscito, el referendo, la
consulta popular, el cabildo
abierto, la iniciativa popular,
la revocatoria del mandato.

PERÍODO II
ESTÁNDARES COMPETENCIAS

• Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia Cognitivas
para garantizar los derechos ciudadanos. Emocionales
• Evalúo cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y Comunicativas
promover los derechos fundamentales de los ciudadanos. (DBA). Integradoras
• Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre,
al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.).
• Comprendo la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales
en la defensa de los derechos colectivos. (DBA).
SISTEMA DE CONTENIDOS
PREGUNTA INDICADORES DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PROBLEMATIZADORA- DESEMPEÑO
 SITUACIÓN
PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
¿Comprende las características
del Estado Social de Derecho y
su importancia para garantizar
los derechos ciudadanos?
¿Reconoce la estructura, la
importancia, la finalidad y los
derechos y deberes que se
promulgan en la constitución
política de Colombia?
¿Por qué es importante para el
ser humano reconocerse como
ciudadano que hace parte de un
colectivo, de una sociedad?
• Estado social de derecho.
• Poder político en Colombia.
• Rama ejecutiva, judicial y
legislativa.
• La constitución política:
estructura, propósito,
historia.
• La ciudadanía.
• La ciudadanía dentro del
Estado social de derecho.
• ¿Cómo se adquiere la
ciudadanía?
• Derechos de los ciudadanos.
• Derechos civiles.
• Derechos políticos.
• Derechos sociales.
• Deberes de los ciudadanos.
• Movimientos y
organizaciones sindicales.
• Vulneración de los derechos
• de los ciudadanos.
• Derecho al buen nombre.
• Derecho al debido proceso.
• Objeción de conciencia.
• Desobediencia civil.
• El Derecho Internacional
• Humanitario (DIH)
• Cultura de paz: proceso de
paz en Colombia.
• Propone acciones para
mejorar el cumplimiento de
los Derechos Humanos y
constitucionales en Colombia
y en el mundo.
• Describe la situación actual,
desde casos concretos, de la
vulneración de los derechos
fundamentales de las
personas en Colombia.
• Propone acciones para
mejorar el cumplimiento de
los Derechos Humanos y
constitucionales en Colombia
y en el mundo.
• Describe el surgimiento de los
movimientos sociales
(campesinos, estudiantiles y
obreros) acaecidos durante
el siglo XX en Colombia.
• Consulta en Internet y realiza
entrevistas con personas
afiliadas a sindicatos en
donde se indague la forma
como se alcanzaron las
reivindicaciones sociales y
laborales de los trabajadores
en Colombia, descubriendo
qué tipo de movimientos
fueron necesarios para que
los trabajadores obtuvieran
sus derechos.
• Explica algunas herramientas
y procedimientos alternativos
(diálogo, conciliación,
arbitraje, mediación, entre
otros) con los que se cuenta
• Identifico los sentimientos,
necesidades y puntos de
vista de aquellos a los que
se les han violado derechos
civiles y políticos y propongo
acciones no violentas para
impedirlo.
• Toma conciencia sobre la
vulneración de los derechos
humanos en el panorama
nacional e internacional.
• Se interesa por reconocer y
aplicar los derechos
humanos.
• Se interesa por analizar
críticamente su participación
en situaciones en las que se
vulneran o respetan los
derechos e identifica cómo
dicha participación
contribuye a mejorar o
empeorar la situación.
• Comprende las características
del Estado de Derecho y del
Estado Social de Derecho y
su importancia para
garantizar los derechos
ciudadanos.
• Evalúa cómo las sociedades
democráticas en un Estado
social de Derecho tienen el
deber de proteger y promover
los derechos fundamentales
de los ciudadanos.
• Identifica y analiza las
situaciones en las que se
vulneran los derechos civiles
y políticos.
• Comprende la importancia de
las asociaciones, los gremios,
los movimientos y
organizaciones sindicales en
la defensa de los derechos
colectivos.
• Reconoce el Derecho
Internacional Humanitario y
sus implicaciones en el país.
 para resolver un conflicto
social o laboral.
• Interpreta a partir de
evidencias sobre casos
concretos (negociaciones
Gobierno Colombiano -
FARC, huelgas del
magisterio, entre otros),
como todo conflicto social o
laboral, puede resolverse
mediante la concertación
entre las partes.

PERÍODO III
ESTÁNDARES COMPETENCIAS

• Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Cognitivas

• Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y Emocionales
las consecuencias negativas para la sociedad. Comunicativas
• Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado Integradoras
(mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
• Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo
cualquier discriminación al respecto.
• Evalúo hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los
derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describo las discriminaciones que aún se presentan.
(DBA).
• Comprendo el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo
y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos años. (DBA).
• Identifico el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del
país. (DBA).
SISTEMA DE CONTENIDOS
PREGUNTA INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA- CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
SITUACIÓN
 PROBLÉMICA O EJE
TEMÁTICO
¿Cómo identificar situaciones de
discriminación en mi entorno?
¿Es mi colegio un espacio
donde se respeta la pluralidad y
la diferencia sin generar y
establecer prejuicios sociales?
¿Reconozco la diversidad
social, cultural y económica de
mi país y la vulneración de
derechos que se puedan ejercer
sobre las minorías?
¿Valoro la participación histórica
de la mujer en diferentes
ámbitos sociales, culturales,
económicos y políticos en el
país?
• La diversidad cultural.
• Colombia y su diversidad
étnica.
• La población indígena.
• La población afrocolombiana.
• La población rom.
• La población blanca y
mestiza.
• La comunidad LGTBI.
• Los grupos oprimidos en
Colombia.
• Cultura oficial y subculturas.
• Colombia es un país de
ferias, fiestas y festivales.
• Somos iguales y diferentes a
la vez.
• La discriminación.
• Identifica la participación de
las mujeres en la historia de
Colombia en el ámbito
político, académico, cultural,
industrial y financiero.
• Impacto social y crecimiento
económico desigual que se
da en las diferentes regiones
del país.
• Expone que pertenece a una • Asume y respeto los •Comprende el significado y la
sociedad multicultural y cómo derechos de aquellos grupos importancia de vivir en una
ésta, ha contribuido a la a los que históricamente se nación multiétnica y pluricultural.
construcción de su identidad les han vulnerado (mujeres,
(familia, colegio, barrio, grupos étnicos minoritarios, •Rechaza las situaciones de
región, país). homosexuales, etc.). discriminación y exclusión social
• Explica algunas situaciones • Manifiesto indignación en el país; comprende sus
que develan prejuicios y (rechazo, dolor, rabia) frente posibles causas y las
estereotipos relacionados a cualquier discriminación o consecuencias negativas para la
con la exclusión, la situación que vulnere los sociedad.
discriminación y la derechos; apoyo iniciativas
intolerancia a la diferencia, para prevenir dichas •Conoce y respeta los derechos
que han sufrido situaciones. de aquellos grupos a los que
históricamente grupos como: • Propongo alternativas de históricamente se les han
mujeres, grupos étnicos solución para las vulnerado (mujeres, grupos
minoritarios, homosexuales, problemáticas de exclusión étnicos minoritarios,
personas con alguna social. homosexuales, etc.).
condición de discapacidad. • Tomo conciencia frente a mis
• Propone acciones para que emociones ante personas o •Comprende que la orientación
las diversas formas de sexual hace parte del libre
grupos que tienen intereses
identidad de género sean desarrollo de la personalidad y
o gustos distintos a los míos rechazo cualquier discriminación
respetadas en el contexto del
desarrollo de todas las y pienso cómo eso influye en al respecto.
mi trato hacia ellos.
potencialidades humanas.
• Analizo de manera crítica mis •Evalúa hechos trascendentales
• Argumento y debato dilemas
relacionados con exclusión y para la dignidad humana
pensamientos y acciones
reconozco los mejores cuando estoy en una
(abolición de la esclavitud,
argumentos, así no coincidan reconocimiento de los derechos
situación de discriminación y de las mujeres, derechos de las
con los míos.
establezco si estoy minorías) y describe las
• Explica las contribuciones de
las mujeres en la apoyando o impidiendo discriminaciones que aún se
construcción de una dicha situación con mis presentan.
sociedad justa y creadora de acciones u omisiones.
•Comprende el papel de las
una cultura de paz. • Pongo en práctica acciones
• Caracteriza formas de mujeres en los cambios sociales,
no violentas que rechacen la políticos, económicos y
violencia contra las mujeres discriminación en el aula, en
en el país y en el mundo culturales en el mundo y la
(psicológica, sexual, igualdad de derechos que han
económica, doméstica, adquirido en los últimos años.
 laboral, mediática y física) y la institución educativa y en •Identifica el impacto social del
propone alternativas para mi comunidad. crecimiento económico desigual
cambiarlas. que se da en las diferentes
• Compara las características regiones del país.
que tienen las zonas con
mejores índices de
crecimiento económico
respecto a aquellas con
menor desarrollo.
• Explica posibles acciones a
considerar en el
mejoramiento del crecimiento
de las regiones con menor
índice de desarrollo humano.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Estudiantes con dificultades en el área. Estudiantes con discapacidad física
En el mismo período recuperación de temas y evaluación constante, por medio de
Disposición adecuada de los espacios.
diferentes estrategias e instrumentos. Adaptación de material didáctico.
Talleres complementarios o clases nivelatorias. Interacción continua con el estudiante.
Acompañamiento familiar. Acompañamiento familiar.
Remisión y acompañamiento desde las coordinaciones académicas o de convivencia. Trabajo cooperativo y colaborativo.
Trabajo cooperativo y colaborativo. Flexibilización curricular de acuerdo con las necesidades de cada estudiante.
Valoración de acuerdo con sus habilidades. Remisión a instancias y servicios necesarios.
Apoyo psicosocial. Acompañamiento de pares.
Dirigir acciones en pro de desarrollar el Diseño universal accesible.
Facilitar herramientas y materiales de trabajo según las necesidades.

Referencias bibliográficas:
• Constitución Política de Colombia 1991. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991 (archivogeneral.gov.co)
• Guía No. 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Guía No. 6 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas - Ministerio de
Educación Nacional de Colombia (mineducacion.gov.co)
• Guía No. 49. Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Guía No. 49.pdf (colombiaaprende.edu.co)
• Cátedra de la paz. Cátedra de la paz | Colombia Aprende
• Libros Convivencia y paz. Editorial Santillana.