La iniciacién musical del nifio y el desarrollo del ofdo- El ofdo musical in musical es sensibilizar al nif, promo- de desarrollo mediante la participacién yy sonoro. La educacién del of- 108 especificos del proceso de desarrollar los proce» cl trabajo, nos educamos mu- tio constituye s6fo ir de las capacidades 10 y control de la masi- (hn Ol sa concert bend pura'do sv ate personal y protesional. ‘rgano nob ticamente, a cualquier gar a adquirir, por su i Primsr Enevenro Latinoamericano de Enefara Attic ea La He stil de 1986), y publica en la evsa Mie y Educ, Wl, N™ 1 45 Escaneado con GamScannerVioleta Hamsy de Gains Pedagosla musical una serie de problemas musicales funcionales, de origen psicogénico, ‘en los mésicos, nos indican que buena parte de ellos se originan en las frustraciones m e los padres. quietos y cre: tun ambiente altamente estimulante desde el punto de vista sonoro, La aptitud musical El proceso de musicalizacién La educacién musical moderna sostiene que, no se encuentran dadat ‘musical, salvo en uns de desarrollo, son esenc cuando el nfo nace, coordenadas bésicas de su futuro desarrollo ima parte. Al igual que en todos los procesos de la educacién musical y la for- El proceso de musicalizacién, base ns rcomparacon el roceso de als capaniesy senna Gm a abort det eng : reese un tnvadeconeacién fern exe res, al mostrarse tranquilos y, sobre i io. Es es non lengua thusicaf,,Los:pa- stros serdn los encargados Soe arg méisica y colocarla en el foco. mismo ‘ Pals edoamtién ysgrrlinsclbn lobes eee cats leslie @ logis soa ca ie icontincin, Se nade logar que! alum reul intervencién durame las Primeras Joradas Latinoameriounas de Musi- 1gosto), 1a autora de este trabajo hecho de demostrar en un momento dado una aptitud misi- haber nacido con ella. De acuerdo con las experiencias " de aptitud musical (musicalizacién) que he realizado en ‘muchos nifios pequefios y en mis tres puedo amriesgar la sigui ‘menos que se enti encia y sensibilided a que se vefiere J. sell, y ademés el bagaje de tendencias sensoriales y motrices que deter- faci6n de dichas condiciones. De acuerdo is, 1a musicalidad surge de la combinacién de ciettas condiciones generales de carfcter genético y una tendencia personal orientada hacia las pereepeiones auditivas. Le corresponde a la psicol ‘fa rastrear el origen de estas ‘tendencias': :dependlen de las primeras '( fa impresas en los genes?” ‘nnata puesta, consciente 0 inconsci siento por'la persona/De ahi in precox. Este recurso tan otro tema dela creatividad, re se han perdido 0 sbandonado, aque se encuentran hoy som Lacstimulacién precoz surge del mero ef in y el ins- to aunque, ¢s preciso reconocerlo, estes conductas humands esencia. les deban ser reaprendidas, a veces costosamente, Los frutos del esi. 18 etapa: ai la/recepcién) La misica, como alimento nutritive, se transforma en el nifio pe 46 47 Escaneado con GamScannerVioleta Hemuy de Ge aen la etapa estudiado en Jo misica induce un proceso de absorcién por tante que padres y maestros dispongan y ofiez- ivel cientitico. Se ha demostrado, por parte, que todo nifio pequefio, adecuadamente estimulado, puede cantar (Kodély) y tocar instsumentos dificiles o complejos como el violin (Suzuki), el piano y varios otros. 2.4 etapa: co) icidn (respuesta) (¢ {a primera etapa (alimentacién), la misica funciona como erpia, generadora de respucstst afectivas), no especificamente sonoras. En la segunda etapa o 48 Pedugog! q zan, educan su ofdo. El instrumento que ef nifio encuentra cerea 0 a samo en su casa y en la escuela, cuyo acceso no fees vedado, tuye un verdadero revisten el juego espor los instruments —orientado sensiblemente por padres y muestros— para el establecimient srumento posee un valor subj la nifio y de cada ndos por el ‘los sonidos gent tuna forma de acci sual, etc.) le afirmar que los instrumentos cuciones en vivo, discos, casetes), no modo en que tor segiin sus di en cuenta que, pa- ya sea como materi aprendizaje, conviene considerar al que la masica ejerce a nivel afectivo sobre el nifio, asf como el Escaneado con GamscannerVioteva tiemsy de Gainca dificultad en los aspectos técnicos. Se trata de buscar el eq} jjustas proporciones, En todo Caso; Ia determinacién de los dificultad en el aprendizaje musical es un tema de perma Quin podrfa determinar, fuera de-contexto, si un dado es 0 no apto para ? La sincopa, infantil y popular cuban beat; las teclas negras bi Lo que antecede nos conduce a sefialar una vez mas In necesidad de observar las conductas lereses, gustos y prefere por parte de padres y maestros, optamos por sugetir la riqueza y Ia se, guridad que brindan el folclore propio y el universal. En contacto con el folclore, nifios y maestros desam Jacl especial pa rareconocer aquello que, en materia de miisica y de arte en general s verdadero, sensible y directo. Respecto de la miisica de-dudosa Tidad que abunda en Ia calle y en los medios, no s carla en la escuela, aunque sf deberd ser tenida en dad, punto de partia influencia permanente en el ofdo y la se éad de los alumnos.. Recordemos, finalmente, que los nifios bien estimulsdos son pro- ductores activos de buena misica, que otros con interés y alegria. (Galimentacién y comunicacién), ciente, en la actividad musi des sensoriales a mental alts capaci: ivas desarrolladas a travé m csrenines 'és de la practica musical 50 Pedogogta musical ( . Todo proceso de educacién.auditiva involucra la pat oyente a nivel sica de-acuerdo con consignas propias y ajen cribir y explicar cémo se procede para produ ‘cet los sonidos y la'masica. En otras palabras, es capaz de comprender prepardndose desde los frimeros contactos guiados entre el mésica, —__. ee Es funcién de la escuela aportar eq usicales que, en el mejor de los casos, pudieran haberse iniciado en desarrollo ‘més pleno de.la personalidad mediante la patticipacién en actividades musi cuadas y opor planificar en forma consistente las diversas etupas o ciclos de Ia ense- nza, sin olvidar que lo fundamental en el aprendizaje de los idiomas, por ende én la mi dad, la reiteracién sen: e sentido ensefiar conocimientos 0 teorfa musical a quienes no hablan o manejan empiricamente proceso que describimos, adquiere mi fabotizacién —etapa superior y cu sl Escaneado con Gamscanner ibrio y completar los procésost* escuela sentar las bases para un | iva de integracién social y cul} ‘tural. Maestros con una visiGn clara del panorama deberdn ocuparse de;La edueacién moderna incipales aportes realizados durante la prim Ia pedagogfa de la mi to del solfeo y en Ia educacién del ofdo, {Cusinto ha vatiado el campo de !a educacién musical y de la for- mnacign avditiva respecto de aquellas contribuciones? Si bien no se han Daleroze 0 1a de Willems, los materiales sonoros, lis formas de comunicac parte, el avance de la psicologia evel a nientos mis directos y activadores, En la educacién moderna se ha acrecentado el grado de participa Gen consented educundo respecte de sus propis proceso, oc] da como resultado procedi- ales, El educador music s alumnos un obje- Pedagogia musical ateriales y sonoros, lumnos, ~ Fomentar entve los docentes la observaci cal espontinea de ninos y j6venes, Escaneado con GamScanner10 los futuros consumidores de icado— deberfan tener acceso a Bibliografia idamentes, materialesytéenicas de la educacén m= eordi Americana. 11982): Ocko estudios de psicopedagogia musical, Buenos Aires, PaidSs. 9: La musica y el niflo, Buenos: In Hungary, Budapest ive de l'enfant, et les accords, Promusica. 34 Escaneado con GamScanner