- vigilante de alumnos ( vigilar

y reprimir hablas no
la pedagogía general estudiada autorizadas, LEGITIMANDO EL
HABLA ESCOLAR E ILUSTRADA MONOPOLIO DE LA
conforme los tres principios COMO LA CORRECTA Y FUERZA Y LA
VÁLIDA) VIOLENCIA
capitales del GOBIERNO, - ejemplo de alumnos (junto con el Estado)

INSTRUCCIÓN Y DISCIPLINA depende del maestro,

alumno y conocimiento (en
mezcla de conocimientos,
simultáneo) que la
personalidades, diferentes
Herbart recomendaba el uso de ambas instrucción tome su
relaciones
instrucción múltiple y verdadero camino
INSTRUCCIÓN SINTÉTICA:
uniforme, a la vez, para
- maestro determina lo enseñado corregir desigualdades en MAESTRO-ALUMNO-
direcciones espirituales CONOCIMIENTO
- iniciativa docente maestro
INSTRUCCIÓN ANALÍTICA

- se enseña partiendo de los intereses del intentó controlar y

disciplinar la diversidad, maestro, mediador
alumno, relatos de experiencias, etc para no llevar al del conocimiento
descontrol... siguiendo TRIÁNGULO (sol)
- el maestro las analiza, rectifica y AULA
un solo modelo PEDAGÓGICO alumnos (con
MÉTODO APLICABLE A voluntades, intereses
completa
TODAS LAS EDADES Y
xx y experiencias)
- se dirige a un fin de enseñanza particular
TODOS LOS saberes con sus
CONTENIDOS
propias lógicas

GOBIERNO:
pasos de la ENSEÑANZA (lo que le sucede le
LOGRO DEL
niño): ORDEN Y formar el
CONDUCCIÓN
DE LA CLASE
(DE CUERPO Y
HERBART DISCIPLINA carácter,
educar la
voluntad
CLARIDAD - tras la presentación del tema
ALMA)
con vocabulario comprensible

ASOCIACIÓN - estímulo a conexiones de los -motivar al

alumnos con sus pensamientos alumno INSTRUCCIÓN

SISTEMA - presentación de ideas principales, -dotar al saber obediencia-reflexiva y

orientación
niños ocupados de la energía que elegida por el alumno

MÉTODO - aplicación del tema en ejercicios

vigilar, castigar y tiene la voluntad CASTIGOS CORPORALES
dar mandatos
múltiples - solo cuando fuera
necesario
- CERCENAMIENTO DE LA ESPONTANEIDAD,

TANTO DE MAESTROS COMO DE ALUMNOS

trabajo útil (manual o -reflexión sobre la falta y violencia
actividad espiritual para multiplicar
agrícola) para afirmar el respeto al derecho
INTERÉS y virtud
- EL AULA SE PENSÓ COMO UN ESPACIO DE (derecho a evitarlo y cese de faltas)
UN GOBIERNO QUE QUERÍA ADAPTAR Y - castigos relacionados con la falta,
para reparar la falta, y que el ALUMNO
DISCIPLINAR A LAS MASAS LOS RECONOZCA COMO JUSTOS
 HERBART 1776 - 1841
CONTROL DE MASAS con la vigilancia y castigo individualizados
Sucesor de Kant en cuanto a leyes y reglas universales, seguidor de Comenio y Pestalozzi respecto de la línea naturalista.

ENSEÑANZA Y GOBIERNO
el alumno ya no es Lograr el orden y conducción de la clase en cuerpo y alma.
visto como una hoja Manteniendo al niño ocupado, vigilado, castigando y dando
en blanco, se separa mandatos. La ociosidad desata desorden y desenfreno.
el sujeto de
conocimiento del ENSEÑANZA E INSTRUCCIÓN
objeto de Actividad espiritual por la que multiplica el interés y la virtud.
conocimiento Dando especial énfasis en que la motivación sea tal que
y en quien se exista voluntad de aprendizaje.
centra la atención
ENSEÑANZA Y DISCIPLINA
Formar el carácter y educar la voluntad. OBEDIENCIA
REFLEXIVA y elegida. Valida el castigo corporal, para
"afirmar" el respeto al derecho. La obediencia debía ser
individual, adaptada a las fortalezas y debilidades de cada el maestro (ejemplo y
alumno.
TRÍADA PEDAGOGICA: MAESTRO - ALUMNO - portador del conocimiento)
CONOCIMIENTO enseña a alumnos con
El conocimiento tomando su camino hacia el alumno, voluntades, intereses,
dependiente del maestro, el alumno y el objeto. experiencias y saberes con
su propia lógica
INSTRUCCIÓN SINTÉTICA + INSTRUCCIÓN PERO reprime y castiga los
ANALÍTICA giros idiomáticos ordinarios o
El maestro determina lo que se va a enseñar + Partiendo
de los pensamientos del alumno, se analiza, rectifica y espontáneos, estableciendo
completa con la dirección establecida del maestro. la constitución de un idioma
nacional y el "hablar bien" (sin
la fuerza y la CLARIDAD-ASOCIACIÓN-SISTEMA-MÉTODO malas palabras, o rastros de
violencia en manos Lenguaje entendible - conversación libre - presentación otros idiomas o dialectos)
del maestro y del para aclarar temas - ejercicio y corrección de lo como el ser "educado"
Estado para evitar y
aprendido.
eliminar el
conflicto (siendo CLARIDAD - ASOCIACIÓN - SISTEMA - Se enfoca en las operaciones que
este ingrato, MÉTODO suceden en el interior del niño
inculto, Lenguaje entendible - conversación libre -
incivilizado)
presentación para aclarar temas - ejercicio y (aprendizaje) tras la operación exterior
corrección de lo aprendido. (enseñanza)
 escuelas para pobres

texto ordenador de la
pedagogía elemental

método simultáneo de
lectura

apoyo financiero de ricos y

los niños con libros iguales municipios

"MANUAL"

LA SALLE
MAXIMIZA fines de sXVII
escuelas y las familias q
RELACIÓN
casas para niños los mandaran
DOCENTE-

MÉTODO
pobres recibirían
ALUMNOS
limosnas

GLOBAL:
cada pequeña acción,
aparentemente Pedagogía del
ESCUELA ELEMENTAL
trabajo familiar en
insignificante, fue detalle ámbitos rurales
REGLAMENTADA,
ATENDIDA e
INFLUIDA por el
docente
 Autocontrol - posible Pasaje del control
mirada del docente externo al control interno
forma reflexiva

alumnos creen que participan

de un orden CORRECTO y
LEGÍTIMO

se corre relativamente del Estabilizadora

centro

OBEDIENCIA

MÉTODOS DEL GOBIERNO ordenamiento

su control se FUNCION DE LA
MAESTRO
DEL AULA SIEMPRE internaliza en la
conciencia de
ESCUELA

los alumnos
VINCULADO CON LAS
-
MÉTODO
FORMAS DE GOBIERNO GLOBAL
1 hour for guitar
GLOBAL DE LAS Inglaterra
LANCASTER
SISTEMA MUTUO
Leisure everyday

SOCIEDADES
CURRICULUM

Build an Spend a week

investment in Paris
portfolio
Set aside Wine tour
retirement in Italy
fund

Instrucción o Finish MBA course

alfabetización
 - interacción simbólica profesor-alumno
- influencia sobre la interacción de la opción
educacional en la escuela
- localización y arquitectura del aula
- actuación de profesores y alumnos, interacción
sobre el saber y poder desde los 70 se
- formas de control del conocimiento, y sobre el pretende analizar y
alumno describir el aula como
fenómeno, que
- construcción social del profesor y los alumnos
traspasan al proceso de
construcción social sobre el alumno y sobre el
enseñanza-aprendizaje
profesor
- estereotipia, profecías autocumplidas Y LO QUE EN ELLA
TRANSCURRE
- uso del profesor de la privacidad y autonomía del RELACIÓN
aula SIMBÓLICA
PROFESOR- hace suponer
ALUMNO que el
aprendizaje
va de la
La Didáctica, al contrario de otras áreas mano
indiscutida
de conocimiento, se define, desde el qué ocurre en debería ser el
de la
el aula? AULA
inicio, como conjunto de principios y de enseñanza

normas de orientación de una práctica, o

sea: comenzó por donde otras

BECKER SOARES
terminaron; no se constituyó por una

conquista progresiva de la autonomía, a 1983

través de investigaciones y de 1° PROCESO
OBJETO DE
reflexiones que condujesen a la DIDÁCTICA ESTUDIO DE
ENSEÑANZA-
identificación y delimitación de su disciplina APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
especificidad. La consecuencia es que: SXVII
la Didáctica no ha sido más se inicia con
Comenio:
que una disciplina prescriptiva, "artificio
REVISIÓN Y universal para
2° ENSEÑANZA luego
normativa, que se fundamenta REDIFINICIÓN enseñar a
todos" PROCESO DE
ENSEÑANZA-
en modelos teóricos 3° CONTENIDO? APRENDIZAJE
preestablecidos, no

construidos a partir de la

investigación y del análisis de

la práctica para la cual

4° SALA DE CLASE (AULA) - tal
pretende prescribir, no es una como ocurre y transcurre

técnica fruto de una ciencia.


variables del aula que
condicionan, dirigen y
determinan la enseñanza y
aprendizaje de los
contenidos:
interacción simbólica
profesor-alumno
influencia de la opción
educacional en la
escuela
localización y
arquitectura de la
escuela
los conceptos y
percepciones de
profesores y alumnos
sobre la naturaleza del
saber o del poder
formas del control que
el profesor ejerce en el
aula
construcción social
profesor-alumno y la
inversa
presencia de
estereotipia y la
DEBERÍA ESTUDIAR EL AULA
profecías
Lo que el aula es, y lo que transcurre en ella
autocumplidas
uso de la privacidad y
autonomía que el
profesor goza
ECOLOGÍA DEL AULA, LA INTERACCIÓN SIMBÓLICA QUE EN ELLA OCURRE,
BECKER SOAREZ 1983
Problemáticas de la didáctica:
OBJETO DE ESTUDIO
Estudia un contenido que aparenta ser neutro, pero es
ideológico y está contextualizado. El proceso de enseñanza -
aprendizaje
se definió después de su inicio, y se organizó
un conjunto de NORMAS, RECURSOS Y
PROCEDIMIENTOS para informar y guiar el
proceder de profesores
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE?
El binomio supone que tras la enseñanza, el aprendizaje
simplemente resulta. Ambos son independientes, pero la
didáctica se centra más en la enseñanza.
imposibilidad de abstraer CONTENIDO del
proceso de enseñanza-aprendizaje
Todas las áreas del proceso de enseñanza-aprendizaje
están íntimamente relacionados con el contenido que
constituye el objeto de estudio
abarca tanto que su límite queda difuso al
encontrarse con la Psicología, y a la vez se reduce
al proceso en situaciones de educación formal y
sistematizada de enseñar-aprender
DIDÁCTICA: CONOCIMIENTO PRODUCIDO POR QUIENES ESTUDIAN LA
LAS FUNCIONES, EL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL