CARRERA: LIC.

PEDAGOGÍA
SEPTIMO CUATRIMESTRE
MATERIA: INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “La Deserción escolar en la
Educación Media Superior”
PROFESOR: JUAN RAMÍREZ LUNA
ALUMNO: ANAHI DE LA CRUZ ORTIZ ALVAREZ

FECHA:06–NOVIEMBRE– 2021
 INDICE
1.Título de la Investigación……………………………………………………………1
2. Planteamiento del Problema……………………………………………………….1
2.1 Contextualización………………………………………………………………........1
2.2 Delimitación…………………………………………………………………………...6
2.3 Unidades de Observación…………………………………………………………...6
2.4 Contexto……………………………………………………………………………….6
2.5 Justificación……………………………………………………………………………7
3. Preguntas de Investigación………………………………………………………...8
3.1 Pregunta General…………………………………………………………………….8
3.2 Preguntas Especificas ………………………………………………………………8
4. Objetivos de Investigación…………………………………………………………8
4. 1 Objetivo General…………………………………………………………………….8
4.2 Objetivos Específicos………………………………………………………………..8
5. Hipótesis………………………………………………………………………………8
6. Marco Teórico………………………………………………………………………...9
6.1 Tema General………………………………………………………………………...9
6.2 Primera Variable: Alto índice de Deserción Escolar……………………………..10
6.3 Segunda Variable: Calidad Educativa…………………………………………….12
6.4 Resumen Final……………………………………………………………………....13
7. Referencias Bibliográficas ……………………………………………………….14
 1.“Taller de Orientación Vocacional como de Apoyo para emparejar el rendimiento
escolar como mecanismo para reducir la Deserción Escolar en los alumnos de 3°
Semestre de la Carrera de Tequilero del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No 106” de Tequila Jalisco
2. Planteamiento del Problema
2.1 Contextualización
De acuerdo con información reciente de la Secretaría de Educación Pública (SEP),
el abandono escolar en EMS es producto de diversos factores: 38 % por causas
económicos, 41 % por motivos escolares-institucionales, 5 % por problemas
familiares-personales y 16 % debido a otras variables, (ej.: inseguridad). Entre las
causas atribuibles a los alumnos destacan el desinterés por el estudio, la dificultad
para comprender a sus profesores y la alta reprobación. Estas condiciones se
agravan por las deficiencias académicas de los estudiantes, acumuladas desde la
educación básica, que se acentúan y hacen crisis en el primer año escolar de
EMS.
Por otro lado, el abandono se puede entender como un síntoma de los problemas
que padece el sistema educativo, como son la rigidez y escasa pertinencia
curriculares; problemas de coordinación entre los distintos subsistemas
educativos; falta de formación didáctica de los docentes; prácticas pedagógicas
anacrónicas; falta de tutorías académicas; y falta de infraestructura y equipamiento
escolar. Adicionalmente, la Educación Media Superior padece de una gran
inequidad en su oferta educativa, que se traduce en que las poblaciones
estudiantiles con mayores carencias sociales y económicas reciben los servicios
educativos de menor calidad, como son el servicio de Educación Media Superior a
Distancia, el telebachillerato comunitario y el telebachillerato estatal.
Si bien es cierto que la SEP ha implementado diversos programas para enfrentar
la deserción escolar, tales como el Movimiento contra el Abandono, el Sistema de
Alerta Temprana y el Sistema Nacional de Tutorías Académicas, también es
verdad que aún falta mucho por hacer para abatir este problema y convertir en
realidad el derecho que tienen todos los jóvenes a recibir una oferta educativa de
calidad, permanecer en el sistema, concluir la EMS y adquirir los aprendizajes que
demandan los planes y programas de estudio correspondientes.
Por lo anterior, a fines de 2017, el INEE emitió un grupo de directrices para
mejorar la permanencia escolar en la EMS, que atienden los siguientes aspectos:
1) fortalecer las acciones para la permanencia en los planteles, 2) mejorar la
formación de tutores y las condiciones para su desempeño, 3) fortalecer las
competencias docentes, 4) afianzar la identidad escolar de los jóvenes y 5)
ampliar las estrategias de reincorporación educativa.
En países en los que el abandono escolar se produce tempranamente (Brasil, El
Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua), la permanencia de los niños

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varones en la escuela hasta completar la primaria (supuesto el logro de cuatro
años adicionales de estudio) se traduce en un incremento promedio del ingreso
durante la vida activa cercano al 36%. En aquellos que en la actualidad presentan
un nivel de deserción intermedio y en los que el abandono escolar se concentra al
finalizar la educación primaria (Costa Rica, Ecuador, México, Paraguay, Uruguay y
Venezuela), el logro de tres años adicionales de educación (hasta completar el
primer ciclo de secundaria) redunda en mejoras salariales de alrededor del 33%
para los varones. Por último, en los que han logrado una cobertura de la
educación secundaria relativamente alta (Argentina, Bolivia, Chile, Colombia,
Panamá y Perú) el retiro antes de terminar este ciclo entraña también importantes
pérdidas privadas y sociales: dejar la escuela dos años antes de completar dicho
ciclo acarrea pérdidas de ingresos para los varones de alrededor del 19%. Es
importante destacar que el mayor retorno por año adicional de educación que
obtienen las mujeres en comparación con los hombres en los mercados laborales
urbanos explica que los costos privados de la deserción sean, en los términos
señalados, más altos para ellas (44%, 42% y 23%, respectivamente).
Las diferencias constatadas entre varones y mujeres en materia de menores
ingresos obtenidos al abandonar con antelación la escuela, indican que la
elevación de las tasas de retención escolar en el caso de éstas genera mayores
incrementos de ingresos a lo largo su vida activa en comparación con los varones.
Eso no significa que las mujeres perciban en el mercado ingresos más elevados
con un mismo número de años de educación; lo que en realidad sugieren estas
cifras es que el mayor número de años de estudio de las mujeres tiende a reducir
las brechas salariales con base en género, de modo que las políticas de reducción
de la deserción escolar contribuyen a reducir las desigualdades de ingresos
salariales entre ambos sexos.
En síntesis, los antecedentes presentados indican que en pocos ámbitos los
recursos invertidos logran un retorno social y privado más alto. Las oportunidades
de acceder a mejores trabajos que brindan años adicionales de educación se
traducen, así mismo, en un menor número y duración de los períodos de
desempleo, especialmente para quienes logran completar el ciclo secundario y
pueden continuar sus estudios, así como en menores pérdidas salariales al
obtener los nuevos empleos3. Los beneficios del aumento de la eficiencia interna
de los sistemas educacionales se expresan también en importantes ahorros de
recursos públicos, por cuanto los repitentes y los desertores se concentran en los
establecimientos gestionados o financiados por el Estado.
Por ello, las elevadas tasas de deserción escolar que se registran en América
Latina indican la necesidad de establecer nuevos programas y de destinar más
recursos al urgente propósito de retener a los niños y adolescentes en el sistema
educativo. Heredia, V. (2020, 4 mayo).
La deserción escolar es el abandono de estudios académicos de forma temporal o
definitiva. Durante muchos años, esta situación fue desestimada y normalizada en

2
México, se ignoraba el impacto que tendría en los sectores económico, cultural y
hasta de salud.

En cifras, en la educación secundaria resalta la diferencia entre los ciclos

escolares 2013-2014 y 2015-2016 porque se registró un aumento en el abandono
escolar del 4.1 % a 4.4 %. En nivel bachillerato en el ciclo 2015-2016 el abandono
fue de 25.9% solo en el primer grado; pero en general, en este nivel,
aproximadamente 700 mil estudiantes dejan la escuela cada año. El promedio en
México de los estudiantes que terminan el nivel medio superior es de 68 %, y los
que abandonan 32%.

En comparación internacional, a partir de un estudio realizado entre 20 países

pertenecientes a la OCDE (entre ellos México), nuestro país con 52% de eficiencia
terminal se coloca por debajo del promedio estimado del 62 % para estos países.

Las principales causas que propician la dimisión de los estudios, son económicas
(falta de recursos materiales o la necesidad de dejar las clases por un trabajo de
tiempo completo) y personales (problemas de aprendizaje, desinterés y
desmotivación); además, en un mínimo, causas familiares (embarazo a edad
temprana, unión libre, problemas entre la familia que afectan psicológica y
emocionalmente al alumno) y sociales (desigualdad social y económica, lejanía del
centro educativo y ubicación en una zona insegura).

Entre las consecuencias sociales por deserción escolar, se pueden suscitar:

menor probabilidad de participar en actividades cívicas, vivir en gran medida de la
beneficencia y asistencia pública, ganar menor sueldo y contribuir menos a la
economía del país, baja productividad laboral y vulnerabilidad social (desempleo,
delincuencia, consumo de sustancias tóxicas, problemas de salud como depresión
y ansiedad).

Intervenir o prevenir
Cada institución tiene proyectos de apoyo para que los estudiantes concluyan
exitosamente su carrera; y es muy importante la atención que se le brinda a la
comunidad estudiantil, con programas como becas, tutorías, material didáctico,
recursos dentro de la escuela como biblioteca, salón de informática o laboratorios
especializados.
En México la deserción escolar ha aumentado significativamente en los últimos
años. El abandono escolar en la escuela media superior es parte de una
problemática nacional que requiere atención inmediata. Se piensa de forma
simplista que dejar la escuela obedece a una decisión familiar, personal o
unilateral; que depende de la situación económica del estudiante, o bien, de la
falta de capacidad individual para aprender. La deserción escolar es un fenómeno
multifactorial, en el que impactan las carencias económicas, la falta de apoyos, así
como procesos de cambio psicológico y biológico, además de situaciones de

3
riesgo, dada la creciente violencia y el deterioro del tejido social en prácticamente
todo el territorio nacional. México es un país de niños y jóvenes que deben estar
en la escuela, su única posibilidad de trascender su contexto social es la
educación; de ahí, la importancia de conocer qué es y cómo se está comportando
el fenómeno del abandono o deserción escolar, particularmente en la educación
media superior. Se concluye que se puede observar un crecimiento constante de
alumnos en el nivel medio superior, que puede deberse al crecimiento inercial de
las tasas demográficas que impactan de forma automática a la población
estudiantil. Sin embargo, si se hace una comparación entre la cantidad de
alumnos en nivel primaria y en el nivel medio superior se observa un gran
decrecimiento de alumnos que, de acuerdo con los porcentajes mencionados, se
debe a la falta de interés, aptitud o requisitos para ingresar a la escuela.
Actualmente el gobierno mexicano fomenta diversos programas de apoyo para
aquellos casos en los que los alumnos carecen de recursos para sus estudios, con
el fin de brindarles más oportunidades para continuar sus estudios . Espíndola Y
León, E. A. (s. f.)
Al inicio del ciclo escolar 2016-2017 la tasa de abandono escolar fue de 5.3% en
educación secundaria y alcanzó 15.2% en EMS (tabla 1.6). En términos absolutos,
esto se tradujo en 152 000 alumnos en educación primaria que no se matricularon
al ciclo 2016-2017 a pesar de no haber concluido el ciclo previo, así como 355 000
en educación secundaria y 780 000 en EMS. En general los hombres abandonan
en mayor medida que las mujeres. Aunque en primaria no hay diferencia, en
secundaria la divergencia entre ambas tasas fue de 2 puntos porcentuales, y en
media superior se incrementó hasta 4.4 puntos (INEE, 2018e).
Entre las entidades federativas, Oaxaca registra la tasa de abandono más alta en
primaria, con 7.1%, que es aproximadamente seis veces mayor a la de todo el
país, seguida por Michoacán, con 3.2%. Ambas entidades también tienen los
mayores niveles de abandono en secundaria, con tasas cercanas a 10%; en la
EMS el mayor nivel lo presenta la Ciudad de México, con 20.6% (tabla 1.6).
La tasa de eficiencia terminal muestra que, si bien casi todas las NNA logran
concluir la educación primaria, no es así en educación secundaria y en media
superior. En educación primaria a nivel nacional el valor se ubica en 97.7%
(aunque el ideal es 100%); en secundaria alcanza 85.5% y en EMS, 64.4% (tabla
1.6). Cabe señalar que, en algunas entidades, la tasa de eficiencia terminal en
educación primaria excede el valor teórico máximo (100%) debido a la movilidad
de estudiantes entre entidades federativas y al reingreso de alumnos de otras
generaciones que aumenta el número de egresados de una generación original.
Los datos por entidad federativa muestran desigualdades importantes en la tasa
de eficiencia terminal. Por ejemplo, en educación primaria la diferencia entre el
menor valor —correspondiente a Oaxaca (88.3%)— y el máximo —de Quintana
Roo (103.9%)— se sitúa en 15 puntos porcentuales. En educación secundaria
esta medida de desigualdad se amplía ligeramente a 16 puntos porcentuales,

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pues el menor valor es 75.2% (en el estado de Michoacán) y el mayor valor es
91.2% (alcanzado por el estado de Hidalgo). En EMS esta brecha alcanza casi 27
puntos porcentuales, dado que la Ciudad de México se sitúa con la menor tasa
(53.2%) y Veracruz, con la mayor (80.1%).
La tasa de eficiencia terminal muestra que, si bien casi todas las NNA logran
concluir la educación primaria, no es así en educación secundaria y en media
superior. En educación primaria a nivel nacional el valor se ubica en 97.7%
(aunque el ideal es 100%); en secundaria alcanza 85.5% y en EMS, 64.4% (tabla
1.6). Cabe señalar que, en algunas entidades, la tasa de eficiencia terminal en
educación primaria excede el valor teórico máximo (100%) debido a la movilidad
de estudiantes entre entidades federativas y al reingreso de alumnos de otras
generaciones que aumenta el número de egresados de una generación original.
Los datos por entidad federativa muestran desigualdades importantes en la tasa
de eficiencia terminal. Por ejemplo, en educación primaria la diferencia entre el
menor valor —correspondiente a Oaxaca (88.3%)— y el máximo —de Quintana
Roo (103.9%)— se sitúa en 15 puntos porcentuales. En educación secundaria
esta medida de desigualdad se amplía ligeramente a 16 puntos porcentuales,
pues el menor valor es 75.2% (en el estado de Michoacán) y el mayor valor es
91.2% (alcanzado por el estado de Hidalgo). En EMS esta brecha alcanza casi 27
puntos porcentuales, dado que la Ciudad de México se sitúa con la menor tasa
(53.2%) y Veracruz, con la mayor (80.1%).
Es interesante analizar la medida en la cual los jóvenes del grupo de edad de 20 a
24 años completan la educación básica y la EMS, toda vez que ello permite, por
un lado, monitorear el incumplimiento social para garantizar la educación básica a
todas las NNA del país, y, por el otro, ver el avance en el cumplimiento de la
obligatoriedad gradual de la EMS. Los datos revelan que sólo 86.1% de los
jóvenes en este grupo de edad finalizó la educación básica, mientras que 53.5%
del total concluyó la EMS. El análisis por subpoblaciones muestra, por ejemplo,
que las mujeres lograron concluir más que los hombres la educación básica (86.9
y 85.3%, respectivamente), y que en EMS hay una pequeña diferencia en favor de
los varones (0.3 puntos porcentuales). El abandono escolar en Educación
Media Superior. (2018, 27 enero).
En la Localidad de Tequila Jalisco se ha visto mucho la deserción escolar y más
en la educación Media Superior como lo es el Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No 106, ya que los jóvenes hoy prefieren trabajar que estudiar
algunos y más hoy en día con lo de la Pandemia para muchos se les hace difícil
estar tomando sus clases en línea ya que tiene que trabajar para poder ayudar a
los gastos de sus casas ya que a lo mejor ellos los que sustentan los gastos, u
otro caso que se ve es que las jovencitas abandonan sus estudios por que salen
embarazadas a una edad temprana y también tiene que trabajar por que la
mayoría de ellas son o serán madres solteras, otro problema es que no tiene quien
les cuide sus bebes y es por eso que desertan y ya no continúan con sus estudios,

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otro problema que se ve en la deserción puede ser que por que la carrera Técnica
que se inscribieron no es de su agrada y comienzan a ya no ir, a salirse de clase,
bajas calificaciones etc.,. Son muchas cosas que se presentan a Nivel medio
Superior y es por eso que esta muy de moda la Deserción, aunque ya se han
implementado apoyos, pero no determina que tan difícil sea el caso de la persona
que deserta o cuales son sus verdaderos motivos.
2.2 Delimitación
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 106, a los alumnos de
3°Semestre de la carrera de Tequilero del Municipio de Tequila Jalisco
2.3 Unidades de observación
Jóvenes de 15 a 18 años de 3° Semestre de la carrera de Tequilero del Centro de
Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 106 del Municipio de Tequila Jalisco,
determinar por qué abandonan sus estudios
2.4 Contexto
“En el Municipio de Tequila Jalisco”

El Municipio de Tequila Jalisco está gobernado por el presidente José Alfonso

Magallanes Rubio quien llevo 3 años anteriormente estuvo a cargo encabezar el
Municipio de Tequila y lo continúa haciendo.
Tequila tiene una Gran Socioeconomía ya que gracias al turismo se a levantado y
además porque también los cultivos como el agave han ayudado a que se dé un
gran avance, además que la sociedad siempre busca en el emprendimiento lo que
hace que la economía no este por los suelos.
El municipio de Tequila fue denominado por la secretaria de Turismo Federal,
como “Pueblo Mágico (en el año 2003)
Ferias y festividades La Feria Nacional del Tequila se celebra del 29 de
noviembre al 13 de diciembre, con los siguientes eventos: coronación de la reina;
exposición de los principales fabricantes de tequila, donde se muestra el proceso
de elaboración de la bebida. Aquí se practica la Charrería y el día de la
inauguración carros alegóricos, peleas de gallos, serenatas con mariachis, juegos
pirotécnicos y mecánicos. Las fiestas patronales coinciden con las fechas de la
mencionada feria, ya que el día 8 de diciembre se festeja a Nuestra Señora de la
Purísima Concepción; y el día 12 de diciembre se honra, con especial fervor, a la
Virgen de Guadalupe. Otra Festividad con crecimiento permanente desde la
década de 1990 es el Triduo a Santo Toribio Romo, también conocido como el
patrono de los inmigrantes, festividad que se celebra del 23 al 25 de febrero en el
Santuario construido en su honor, mismo que se encuentra en el fondo de la
barranca de la población y lugar de peregrinación de los devotos de todo México

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por encontrarse en ese lugar la humilde vivienda donde se ocultaba y finalmente
encontró la muerte a manos de los cristeros.
Tradiciones y Costumbres Algo muy sorprendente para las personas que no son
de esta ciudad y que lo observan por primera vez es la “bendición” a las nueve de
la noche, todos los días en que sale el cura del templo y ofrece una bendición
sonando tres campanadas, en ese momento todas las personas se ponen de pie,
volteando al templo, aun cuando van caminando por las calles o en cualquier
lugar, incluso las parejas de novios que platican en las bancas de la plaza
principal. En las casas suspenden la música, apagan el televisor o dejan de
realizar su actividad para recibir de pie la bendición, ya que las personas de este
lugar son muy creyentes de su religión católica. Tal vez por eso sus actividades
del campo las encomiendan a imágenes divinas. Antes de que empiecen las
lluvias se acostumbra sacar por las orillas de la población al “Señor de los Rayos”
en hombros y forman una peregrinación, pidiendo que llueva sin tempestades para
que sus cosechas sean abundantes y provechosas. Al recoger sus cosechas van
al templo los campesinos con una milpa del mejor elote de su siembra a dar
gracias en una misa que ofrecen
Entre la población de 5 años y más de edad de este municipio predomina la
religión católica la cual es profesada por la mayoría de la población (94.48%); en
menor proporción se encuentran Testigos de Jehová, creyentes de doctrinas
evangélicas y protestantes (3.61%). Asimismo, el 1.24% de los habitantes
manifestaron no practicar religión alguna.
La Dirección de Ecología y Medio Ambiente, como parte del programa
#EscobaYRecogedor, se ha dado a la tarea de visitar a los tequilenses casa por
casa, invitando y comprometiéndolos a través de su firma, a barrer el frente de su
casa y la parte de la calle que les corresponde, con el fin de lograr juntos un
#Tequila más limpio y ecológico.
2.5 JUSTIFICACIÓN
La Deserción Escolar en la Educación Media Superior es reducir la Deserción
porque es un problema que puede crecer más, esta investigación es viable ya que
en la institución en la que llevara a cabo permite el acceso a las personas para
que puedan obtener la información necesaria y es pertinente porque en esta
institución es un caso que ha ido creciendo conforme pasan los años y más hoy
en día con la pandemia, el Segmento de población a la pertenece es a los
alumnos de 3° semestres de la carrera de Tequilero del Centro de Bachillerato
Tecnológico Agropecuario No 106 de Tequila Jalisco, los beneficios
metodológicos que tiene esta investigación es que podremos conocer el nivel de
deserción que existe en la carrera de Tequilero y los motivos por lo cual los
alumnos abandonan sus estudios, en lo personal los beneficios que se pueden
obtener es que la presente información enriquecerá que al determinar el
porcentaje de deserción que existe y los motivos por lo cual los jóvenes
abandonan sus estudios nos permita disminuir a futuro para que las nuevas

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generaciones no se encuentre con este problema y pues saber controlarlo dando
apoyo y motivando a los alumnos a que sigan con sus estudios para que
continúen siendo profesionales.

3. Preguntas de investigación
3.1 Pregunta General
¿Cómo afecta el alto índice de deserción escolar en la calidad educativa a los
jóvenes de 15 a 18 años años del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No106 en el Municipio de Tequila Jalisco?
3.2 Preguntas Especificas
¿En qué medida afecta la deserción escolar en la calidad educativa en el
Municipio de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
No106?
¿Qué implicación tiene la deserción escolar en la calidad educativa en el Municipio
de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No 106?
¿Cuáles son las causas de la deserción escolar en la calidad educativa en el
Municipio de Tequila Jalisco del centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
No 106?
4. Objetivos de investigación
4.1 Objetivo General
Determinar la deserción escolar en la calidad educativa a los jóvenes de 15 a 18
años en el Municipio de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No106.
Objetivos Específicos
Deducir la deserción escolar en la calidad educativa a los jóvenes de 15 a 18 años
en el Municipio de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No 106.
Explicar la deserción escolar en la calidad educativa a los jóvenes de 15 a 18 años
en el Municipio de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No 106.
Demostrar la deserción escolar en la calidad educativa a los jóvenes de 15 a 18
años en el Municipio de Tequila Jalisco del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No 106.
5. Hipótesis

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La deserción escolar afecta la calidad educativa en el Centro de Bachillerato
Tecnológico Agropecuario No 106 del Municipio de Tequila Jalisco.

6. Marco Teórico
6.1 La Deserción escolar en la Educación Media Superior
Huerta Ibarra Y De Allende (1989) define que al Alumno de nivel medio superior
de una carrera de nivel posgrado que comunica a la administración de la
institución su abandono de los estudios, o que durante dos años sucesivos no
realizo inscripción o bien no acredita curso alguno a esto se le determina
deserción de forma inmediata
Pérez Porto Y Merino., J. M. (2008) define que deserción es la acción de
desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las
concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar referencia a aquello
que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la
deserción escolar es cuando los alumnos dejan de asistir a clase y quedan fuera
del sistema educativo.
Espinoza, Castillo, González, y Loyola (2012) establecen que la deserción es
comprendida como un proceso de alejamiento y de abandono paulatino de un
espacio cotidiano (como es la escuela) que implica también el abandono de ciertos
ritos personales y familiares que inciden en el desarrollo de la identidad y la
proyección personal de un niño.
Espíndola y León (2002) mencionan que la deserción escolar es el resultado de
un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas, algunos de los
cuales son característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones
socioeconómicas (factores extraescolares), y de otros más asociados a las
insuficiencias del propio sistema educativo (factores intra-escolares).
Martínez (2009) lo define como insuficiencia detectada en los resultados
alcanzados por los alumnos en los centros de enseñanza respecto de los objetivos
propuestos para su nivel, edad y desarrollo, y que habitualmente se expresa a
través de calificaciones escolares negativas.
Teorías de la Deserción escolar en la Educación Media Superior
a. Teorías psicológicas.
Chávez (1996) menciona que la deserción o salida de los estudiantes es asumida
como el reflejo de un fracaso personal del individuo para estar a la altura de las
exigencias de la vida universitaria; aunque puede haber fuerzas externas que
influyen, el individuo solo lleva la primera responsabilidad en la persistencia o en la

9
deserción. Asimismo, señala que algunos atributos de su personalidad y la
hostilidad son factores que propician el abandono o cambio a otra institución.
b. Teorías societales.
Estas teorías se han preocupado por aquellos atributos de los individuos, las
instituciones y la sociedad como el estrato social, la raza, el prestigio institucional y
las estructuras de las oportunidades que describen el lugar que ocupan las
personas y las instituciones en la jerarquía social más amplia de la sociedad.
(Chávez, 1996). Karabel (1972) y Pincus (1980) citados por Chávez (1996, p.
49) consideran que la deserción estudiantil debe entenderse no como un
acontecimiento individual aislado, sino como una parte de un proceso de
estratificación social más amplio.
c. Teorías económicas.
Chávez (1996) menciona que estas teorías subrayan la importancia de las
finanzas individuales y de la ayuda financiera con respecto a la retención
estudiantil. Y agrega que no hay duda de que las consideraciones financieras son
importantes para la persistencia de algunos estudiantes, sobre todo para aquellos
que provienen de la clase trabajadora o de otros medios sociales desfavorecidos.
d. Teorías organizacionales
Chávez señala que la deserción es reflejo del impacto que tiene la organización
sobre la socialización y la satisfacción de los estudiantes. De acuerdo con el autor
dimensiones organizacionales como la estructura burocrática, el tamaño de la
institución, las proporciones alumnos profesores, los recursos y objetivos
institucionales, han influido en la persistencia o la deserción.
e. Teorías interaccionales
En este enfoque se considera a la deserción estudiantil como reflejo de la
interacción dinámica recíproca que se da entre los medios ambientes y los
individuos, donde estos elementos no pueden ser separados y están íntimamente
interconectados en la manera en que cada uno llega a configurar las
interpretaciones que diferentes individuos dan a sus diversas experiencias.
Comentario Personal: Lo que aporta cada una de esta teoría refleja cómo en la
vida se nos presenta la deserción que puede ser de manera Psicológica, a lo
social, a lo económico que es lo vas viral y persistente en los jóvenes, de manera
organízales e internacional por el cual abandonan sus estudios. Si nos podemos a
reflexionar en cada una de las teorías persistentes de la deserción es mera
coincidencia con la vida reala de hoy en día
6. 2 Primer Variable: Alto índice de la deserción escolar
Materano, D. (2019, 29 mayo) La deserción escolar se refiere a una situación en
la que el estudiante de manera repetitiva se ausenta de clase hasta que,

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finalmente, abandona los estudios y sale del sistema educativo. Por tanto, no
culmina su preparación académica. Se trata de un fenómeno escolar que surge
por diversas situaciones que pueden ser de tipo familiar, escolar, social o
económico y que afectan de manera negativa al estudiante y su contexto, por lo
que se ve impulsado a tener que abandonar sus estudios.
Causas de la deserción escolar
Se ha determinado una serie de causas que motivan a la deserción escolar,
muchas de éstas se relacionan con los contextos externos al área académica,
pero que afectan de igual manera al estudiante, su desempeño, su futuro
profesional y laboral.
Para evitar y reducir los índices de deserción escolar es importante que tanto los
padres, como los docentes o profesores, y demás seres queridos del estudiante lo
estimulen a continuar con sus estudios más allá de las dificultades.
Asimismo, se hace necesario que se establezcan políticas de Estado con el
objetivo de reducir los casos de deserción escolar que, de manera inevitable,
afectan el desarrollo de un país y de su sociedad en general.
 Causas económicas
 Causas familiares
 Causas personales
 Causas sociales
 Causas pedagógicas
La deserción escolar conlleva a diferentes consecuencias que, en gran medida,
afectan tanto al estudiante, su familia y contexto social. Entre las consecuencias
que más destacan se pueden mencionar las siguientes:
 Afectar de manera negativa el continuo desarrollo del capital humano de un
país.
 Conseguir empleos que ofrecen salarios bajos o insuficientes para cubrir
sus necesidades básicas.
 Generar altos costos sociales porque el capital humano es menos
calificado.
 Propiciar la desigualdad social.
 Tendencia a incrementar los índices delictivos.
 Puede conllevar a depresiones y frustraciones personales por no haber
culminado sus estudios o carrera profesional.
 Incrementar la posibilidad de realizar trabajos de manera incorrecta.
 Aumentar el índice de las personas que dependen de las beneficencias del
Estado.
 Limitar el desarrollo económico y social de los países.

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Comentario Personal: El alto índice contiene muchas las causas que conllevan a
la deserción escolar, por tanto, es importante que los padres o responsables y los
docentes tomen en cuenta cualquier cambio de hábito o conducta que no sea
propio del estudiante, que se implemente alguna medidas o políticas para reducir
los casos de deserción escolar tomando en cuenta el bienestar del estudiante y de
la sociedad en general.

6.3 Segunda Variable: Calidad Educativa

Pérez Porto Y Merino., J. M. (2016) El concepto de calidad refiere a las
características que son propias de algo y a partir de las cuales es posible estimar
su valor. Cuando dichas características son positivas o beneficiosas, se habla de
buena calidad. Educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación: el
proceso de enseñanza y aprendizaje que permite instruir a una persona.
La idea de calidad educativa, en este marco, hace alusión a cómo se lleva a cabo
este proceso de formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación
son valorados de manera positiva por la comunidad, la calidad educativa es alta.
En cambio, cuando esto no sucede, la calidad educativa será calificada como baja.
Existen múltiples factores que inciden en la calidad educativa. Además de la
pedagogía, que se relaciona a cómo se educa, influyen cuestiones como el tipo de
contenidos, las instalaciones donde se enseña (el aula o salón, el edificio de la
escuela, etc.) y la validez o utilidad de los títulos otorgados.
La calidad educativa se logra al satisfacer las necesidades de alumnos y
profesores.
La calidad educativa depende de múltiples factores.
Funcionamiento eficiente de un sistema
De la misma manera, hay que tener en cuenta que se considera que un sistema
tiene una innegable calidad educativa cuando reúne estas otras características
Promueve el cambio y la modernización en las aulas.
-Consigue que la comunidad educativa en general se implique.
-Se ajusta a las necesidades del alumnado para que pueda alcanzar las
herramientas y recursos en pro de conseguir su progreso a nivel académico.
-Vela, de igual modo, por el bienestar del profesorado y se preocupa por su
motivación.
Comentario Personal: Una buena calidad educativa la podemos alcanzar cuando
se satisfacen las necesidades del individuo y de la sociedad en general. Esto se

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logra si los recursos son suficientes y además están aprovechados de manera
adecuada para que la educación sea equitativa y eficaz.
Ejemplo: Si un adolescente completa la educación secundaria y no tiene los
conocimientos necesarios para cursar con éxito una carrera universitaria o para
insertarse en el mercado laboral, habrá sido víctima de un sistema con una calidad
educativa deficiente. Por el contrario, si la escuela prepara al alumno para afrontar
los desafíos de la vida adulta, la calidad educativa será digna de destacar.

6.4 Resumen Final

En el Marco teórico se refleja definiciones acerca de varias aportaciones de

algunos expositores sobre lo que piensan acerca de lo que es la deserción y cada
uno de ellos refleja una verdad similitud ya que cada definición conlleva a lo que
es la deserción y pues si la Deserción escolar es el abandono a sus estudios por
ciertas causas que se les presentan a los jóvenes durante el ciclo escolar, además
llevando de la mano algunas de la Teorías de las cuales describen porque de su
abondo a sus estudios y como pueden reflejarse como lo es de la manera
Psicológica señala que algunos atributos de su personalidad y la hostilidad son
factores que propician el abandono o cambio a otra institución, Social consideran
que la deserción estudiantil debe entenderse no como un acontecimiento
individual aislado, sino como una parte de un proceso de estratificación social más
amplio, Económica subrayan la importancia de las finanzas individuales y de la
ayuda financiera con respecto a la retención estudiantil, Organizacional señala
que la deserción es reflejo del impacto que tiene la organización sobre la
socialización y la satisfacción de los estudiantes etc. También determinando dos
variables importantes como lo es el Alto Índice de Deserción escolar como
sabemos esto se da debido que muchos de los jóvenes hoy en día abandonan sus
estudios por problemas familiares, económicos, personales y Pedagógicos y estos
mismos problemas los conllevan a tener consecuencias que en gran medida les
afecta, el alto índice puede disminuir no al 100% pero su un 50 % pero para poder
reducir los índices de deserción escolar es importante que tanto los padres, como
los docentes o profesores, y demás seres queridos del estudiante lo estimulen a
continuar con sus estudios más allá de las dificultade, que siempre existan apoyos
para que el alumno continue y no se de por vencido Otra importante variable es la
Calidad Educativa que para que un joven no deserte se tiene que tener una buena
calidad satisfacer las necesidades tanto del joven como del docente y buscar
apoyos para que el alumno no abondo sus estudios sean cual sea sus problemas
siempre buscar la manera de apoyar o buscar el apoyo que necesite, un grato

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ejemplo de la calidad seria que cuando los resultados y los efectos de la
educación son valorados de manera positiva por la comunidad, la calidad
educativa es alta. En cambio, cuando esto no sucede, la calidad educativa será
calificada como baja

7. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
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Universidad América Latina. Recuperado 4 de noviembre de 2021, de
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RIESED.Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos es una
publicación científica de la Universidad del Desarrollo Empresarial y Pedagógico
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