“EL NIÑO QUE NO JUEGA NUNCA NIÑO LLEGA A SER, PERO EL

HOMBRE QUE NO JUEGA PIERDE AL NIÑO QUE HAY EN EL”

Leonardo Castillo.

Introducción:

El presente proyecto corresponde a la asignatura de Educación Física y se

pretende desarrollar en el encuentro pedagógico y deportivo, de alumnos de 6°
grado de primaria, de la zona escolar 023, con Cabecera Oficial en San Sebastían,
San Pablo, Etla, Oaxaca. A desarrollarse en la comunidad de Magdalena Apasco,
Etla, el día 12 de Mayo del 2011.

Las actividades han sido programadas concretamente para este grado, ya que los
alumnos/as en esta etapa ya poseen cierto nivel técnico para poder desarrollar
estos juegos físicos, además de tener una buena base en cuanto a habilidades y
capacidades se refiere.

A través de la práctica de estos juegos continuaremos con el aumento y mejora

de dichas habilidades y capacidades básicas trabajadas con anterioridad por
nuestros alumnos/as desarrollando principalmente: La resistencia, velocidad de
reacción y traslación, la coordinación general y óculo-manual, la percepción
espacio-temporal y la disociación segmentaria.

Así mismo se mejorarán las relaciones interpersonales, la comunicación e

inserción social, ya que el trabajo cooperativo supera la individualidad
favoreciendo el trabajo en grupo. Y por supuesto, se hace una gran aportación al
número de posibilidades a las que van a optar nuestros niños y niñas para poder
ocupar su tiempo libre, de manera que puedan combatir, a través de la actividad
física, el sedentarismo que pueda existir.
 Con estos juegos conseguiremos introducir al niño/a en la socialización y
colaboración de equipo. Sin olvidarnos de los aspectos básicos reglamentarios
que regulan estos juegos y evitando una excesiva especialización para que el
desarrollo de estas actividades sea lo más atractivo y motivante posible,
procurando que su aprendizaje sea significativo y constructivo.

Objetivos:

Contribuir al desarrollo de los objetivos del Área de Educación Física para la

Etapa Primaria.

• Objetivos didácticos globales

a. Conocer y practicar juegos alternativos, valorando la cooperación, la
ayuda e igualdad entre compañeros y compañeras.
b. Conocer, comprender y respetar las normas de la clase, de
seguridad y las reglas específicas de los juegos alternativos.
c. Conocer y practicar de forma autónoma hábitos higiénicos de
cuidado corporal y hábitos de actividad física saludables, valorando el grado
de desarrollo de las Capacidades Físicas, aceptando sus posibilidades y
limitaciones y la de los demás, mejorando así su autoestima.

• Objetivos didácticos específicos

d. Conocer y respetar normas básicas de los Juegos Alternativos.

e. Conocer y practicar Juegos y actividades no habituales o
convencionales.
f. Familiarizar a los alumnos y alumnas con los materiales e
implementos de otros Juegos Alternativos.
g. Consolidar aspectos básicos de la motricidad como: la lateralidad,
independencia segmentaria y ajuste corporal.
Contenidos:

Con los contenidos se pretenden concretar el qué enseñar. Los contenidos que
se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

• Conceptos

• Juegos Alternativos.
• Reglas, organización y desarrollo de dichos juegos.
• Normas de la clase, seguridad, calentamiento, ...
• Material alternativo.
• Procedimientos

• Practica de Juegos Alternativos.

• Trabajo de Lateralidad, independencia segmentaria y
ajuste corporal.
• Autonomía.
• Actitudes

• Cooperación, ayuda, solidaridad.

• La Salud como Valor.
• Auto-aceptación y aceptación de los demás y mejora de
la autoestima.
• Aceptación de reglas y normas. Así como del rol que le
toque desempeñar en cada tarea.
• Valoración de las propias posibilidades y de las de los
demás, premiando el esfuerzo de sus compañeros y
compañeras por encima del resultado obtenido.
• Aprecio de la realización de la actividad física como
medio de disfrute y mejora de la calidad de vida.
Enfoque globalizador:

En este punto vamos a tratar la relación que guarda con otras áreas

• Intradisciplinariedad

• La coordinación: ya que nuestros alumnos y alumnas

van a necesitar el aprendizaje previo de esta capacidad
coordinativa, para poder desarrollar con éxito los juegos
(coordinación óculo-manual).
• Y todas aquellas Unidades Didácticas donde se
trabajen los juegos, es decir, prácticamente en todas.
• Interdisciplinariedad

• Español (lenguaje): vamos a trabajar con la

socialización y al buscar nuevas formas de saludo,
desarrollaremos su capacidad de comunicación. Hay formas
de saludo informales que comúnmente realizan nuestros
alumnos y que inconscientemente forman un lenguaje y ellos
darán cuenta de una forma más de la comunicación.
• Matemáticas: a la hora de conjuntar equipos partiendo
de la unidad estando a ojos cerrados, los alumnos harán el
trabajo mental de cantidades, agrupamientos y así mismo su
percepción espacial para su desplazamiento durante el
desarrollo del juego, a la hora de estimar las distancias o las
dimensiones del terreno de juego, nuestros alumnos y
alumnas van a tener que realizar diferentes operaciones
matemáticas.
 • Transversalidad

• Educación para la Salud: porque estamos haciendo

hincapié en los hábitos saludables como: el calentamiento, el
control de la respiración, normas higiénicas…
• Coeducación: ya que vamos a usar una metodología
basada siempre en la igualdad entre niños y niñas, evitando
en todo momento cualquier tipo de discriminación de género.
• Proyectos de innovación educativa

El Deporte en la Escuela: ya que el tratamiento de los

contenidos sobre los juegos alternativos a todos los niveles, le
servirán a nuestro alumnado participante en dicho proyecto,
para aumentar y mejorar su rendimiento en las actividades
físico-deportivas que practique. (Calentamiento, pulso
cardíaco,…)

• Escuela: Espacio de interrelación: porque las normas

de respeto y convivencia que se trabajarán, están en la línea
que desde el proyecto se pretenden conseguir en nuestros
niños y niñas.

Metodología:

Como se refleja en el desarrollo de la Programación, la Metodología utilizada va

a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje vivenciado,
motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y variadas,
seguridad, eliminación de estereotipos, agrupamientos variados, Etc.

Temporalización:
 Estas actividades se sitúan en el quinto bimestre, concretamente en el mes de
Mayo, el día 12, en el encuentro pedagógico de alumnos de 6° año de la zona
escolar 023.

Recursos:

Los recursos son los medios que utiliza el maestro o maestra para el desarrollo
eficiente de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Nos vamos a centrar en los dos grandes bloques de recursos: espaciales y

materiales.

MATERIALES ESPACIALES

Hojas blancas, diurex, marcadores, lápiz, Aula

rompecabezas, crucigramas, ropa cómoda,
… Cancha deportiva.

Atención a la diversidad:

• Adaptaciones generales: De cooperación, participación

adaptada, colaboración y aceptación.
• Las actividades propuestas poseen diferentes niveles de
solución y posibilidad de adaptaciones.

Evaluación:

La evaluación en estas actividades, va a ser a nivel cualitativo. Como se hace

referencia en la programación, la evaluación va a tener un carácter continuo, si
bien es cierto que al comienzo llevaremos a cabo unas actividades de iniciación,
para evaluar las habilidades de las que parte nuestro alumnado. La principal
técnica de evaluación a utilizar, será la Observación Directa, aunque también se
utilizará la hoja de registro acordada en las reuniones de planeación.
 Finalmente como conclusión se utilizarán actividades de evaluación, donde
mediante criterios concretos, se observe la consecución o no de los objetivos
propuestos en el desarrollo del mismo. Los criterios de evaluación para la
presente son los siguientes:

1. Conoce los aspectos básicos de la motricidad como la

lateralidad, el ajuste corporal y la independencia segmentaria.
2. Conoce las reglas de los diferentes juegos alternativos
trabajados en clase.
3. Participa en todas las actividades propuestas respetando las
normas y aceptando sus posibilidades y la de sus compañeros y
compañeras.
4. Manifiesta una actitud solidaria y de cooperación, de ayuda…
en la práctica de la actividad física.
5. Utiliza normas básicas de higiene y relaciona práctica de
actividad física con salud.

Por último, decir que el proceso de evaluación que llevaremos a cabo no sólo
nos servirá para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y
alumnas, ya que también lo utilizaremos para llevar a cabo una evaluación en
nuestro proceso de enseñanza.

Actividades de enseñanza-aprendizaje/sesiones:

El número de sesiones de las que constan dichas actividades son

aproximadamente de 12, con un tiempo estimado de 20 minutos para cada
sesión y grupos de 17 alumnos/as, por cada una; sumando un total de 4 hrs
y ½. a lo largo las sesiones vamos a trabajar diferentes grupos de alumnos,
heterogéneos.
Actividades.

Aprender jugando es una forma agradable y muy eficaz de aprender. En seguida

presentaré un conjunto de juegos relacionados con la cooperación y el trabajo en
equipo. Podremos comprobar como con actividades conocidas, pero con otro
enfoque, la motivación del alumno por la actividad cambiará y gracias a ello
conseguiremos una mayor implicación y su aplicación no termine al acabar el
juego sino que continúe en su vida diaria.

Palabras clave:
Cooperación
Juego
Reflexión
Compromiso
Seguimiento y evaluación
Aprendizaje significativo

Contenidos.
Cada juego que voy a presentar a continuación está relacionado con un centro de
interés que se puede trabajar a lo largo del curso. Además del nombre del juego y
del objetivo que se pretende alcanzar en cada uno de ellos se realiza una breve
descripción, se explica su desarrollo y se dan pautas para las fases de reflexión y
compromiso. Al final de cada juego el docente observará si el compromiso se
cumple a lo largo del juego o no. Analizará las dificultades para cumplirlo y se
buscarán formas de superarlas.
Para el seguimiento y evaluación, se preparará una cartulina que se colocará en
un lugar visible de la clase. Quienes cumplan el compromiso llevaran un signo
positivo en la casilla que corresponda al juego.
Nombre del juego: Danza de los saludos
Objetivo: Estima

Descripción.
Seguro que a todos nosotros nos atraen las costumbres que tienen otras
personas, pues nos permiten aprender, por ejemplo, cosas nuevas de gentes que
viven en lugares muy lejanos. Tenemos mucha suerte de que en nuestra época la
gente viaje para conocerlos, para estudiar, o para trabajar.
En algunos aspectos, las personas se parecen. Así, por ejemplo, a todos nos
gusta saludar, aunque lo hagamos de diferentes formas.
Vamos a practicar un juego que trata el tema del saludo, a ver qué tal sale.

Desarrollo de la actividad.
Estudiamos diferentes formas de saludarse. Una pareja se levanta y nos muestra
cómo se saludan. Luego, otra pareja nos hace una demostración de otro saludo
diferente.
Les contamos que en España se dan un beso en la mejilla; en china, colocan las
dos manos juntas e inclinan la cabeza hacia abajo; en la india, se dan un toque
con las caderas y chocan las dos manos; en África, se dan un abrazo y dan una
vuelta; y los esquimales se saludan frotándose la nariz mutuamente.
También les podemos relatar cómo se saludan algunos animales. Así, por
ejemplo, contamos que las mariposas aletean las pestañas de sus amigas con las
suyas, o que los gusanos se dan los besos colocándose cara a cara.
Empleando música movida de fondo, los alumnos se mueven bailando. Cuando
para la música, todos se saludad con la mano. Repetimos el juego varias veces y,
cada vez que se pare la música, se saludan con un abrazo, un beso, con la
cabeza, con el codo, etc., siguiendo las indicaciones del docente. Les pedimos
que hagan de forma efusiva, como si hiciera muchos años que no se ven.
Reflexión.
Entre todos, comentamos las respuestas a estas preguntas:
¿Quién quiere comentar algo?
¿Qué les ha parecido el juego?
¿Qué tiene que ver con educación física?
¿Qué dificultades han encontrado?
¿Qué movimientos ha realizado su cuerpo?
¿Cómo consideran o interpretan el saludo?
¿Podemos identificar algunas emociones en el saludo?

Compromiso.
Preguntamos a los alumnos que compromisos les gustaría tomar y, entre todos,
elegimos uno para la siguiente actividad
Si no hay común acuerdo, sugerimos este: ser agradables con las personas que
nos rodean, especialmente en la escuela y en casa, mostrando nuestro cariño con
gestos que las otras personas puedan entender”

Conclusión.
Con esta actividad podemos comprobar cómo los juegos cooperativos tienen su
lugar dentro del ámbito educativo. Para ello se considera una metodología en la
que el niño primero sienta (a través de la experimentación vivenciada del juego),
luego reflexione (dejando un tiempo de reflexión después de cada actividad) y por
último que actúe (es capaz de llevar a la vida práctica su nuevo aprendizaje)
Nombre del juego: Tren de noche.
Objetivo: Confianza

Descripción.
Contamos a los alumnos que cuando tenemos que marchar a una ciudad lejana, a
veces, hay que viajar de noche bien en tren o en autobús. Mientras uno duerme,
otras personas se encargan de conducir el tren o vehículo para que todos
lleguemos bien a nuestro destino.
Mientras dormimos, esas personas trabajan y siguen despiertas, aunque sea de
noche. Por eso, las admiramos y respetamos mucho. También confiamos en ellas,
porque estamos seguros de que van hacer las cosas lo mejor que puedan para
que todo salga bien.
El juego que vamos a hacer a continuación está estrechamente relacionado con la
confianza. Lo vamos a probar en la clase a ver qué tal se nos da confiar en los
demás en los demás en situaciones especiales y en la vida diaria.

Desarrollo de la actividad.
Para este juego necesitamos un lugar muy amplio
Formamos filas con ocho o nueve alumnos. Cada integrante de la fila coloca sus
manos en los hombros del que va delante (lógicamente, menos el primero de la
columna) imitando un tren con vagones.
Ensayamos una serie de pautas, que los alumnos aprenderán para realizar el
juego.
.si la profesora da una palmada, el tren irá hacia la derecha.
.si da dos palmadas, irá hacia la izquierda.
.si dice “tilín, tilín”, irán recto, de frente.
.si realiza el sonido “sssssss” el tren (que son los niños) irán algo agachado.
.si hace señales de manera rápida, realizarán los movimientos de forma rápida, si
las hace de manera lenta, se moverán pausadamente.
.si dice “niiiiiii”, entonces el tren frena.
Repasamos varias veces las señales caminando y con los ojos abiertos.
Una vez que lo hemos entendido y aprendido, repetimos los juegos, esta vez con
los ojos cerrados. De esta manera, serán un tren ciego, que se desplaza por el
salón zigzagueando y sorteando los obstáculos. Que aparezcan.
Cada vez que haya dificultades, o cada 40 segundos, hacemos un alto,
descansamos y pedimos a la primera persona de la fila que se ponga en último
lugar.

Reflexión.
Entre todos, comentamos las respuestas a estas preguntas:
a) ¿qué les ha parecido? ¿qué sensaciones han tenido?

b) ¿qué dificultades han encontrado? ¿cómo las han superado?

c) ¿cómo como le hicieron para superar la desconfianza?

d) ¿en qué personas de nuestra de nuestra vida confiamos más? ¿qué hace
que confiemos en ella?
e) ¿en estos momentos en quién has confiado?

Compromiso.
Se pregunta a los alumnos que compromisos les gustaría tomar y, entre todos,
elegimos uno para la siguiente actividad.
Si no hay común acuerdo, sugerimos este: “observar y hacer una lista de
compañeros en las qué confiamos mucho. Escribir qué cualidades tienen y qué
hacen para que confiemos en ellas. Cada vez que consigamos poner en práctica
una de estas cualidades, ponemos una carita sonriente en la hoja de seguimiento.
LAS CAPACIDADES BASICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA.

Con base a las actividades desarrolladas, los alumnos comprenderán cuatro

capacidades básicas como: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Todas son
muy importantes e intervienen en los juegos y deportes que ellos practican,
aunque de diferente forma según la actividad.
La fuerza es la capacidad para vencer resistencias. Podemos desarrollarla con
juegos de lucha, tracciones, empujes, arrastres de objetos, trepas, lanzamientos
con pelotas...
La velocidad es la capacidad física que nos permite realizar movimientos y
desplazamientos en el menor tiempo posible. Podemos desarrollarla con juegos y
ejercicios donde corramos al máximo durante un periodo corto de tiempo.
La resistencia es la capacidad del cuerpo para aguantar mucho tiempo realizando
ejercicio físico. La desarrollamos si realizamos juegos, deportes o ejercicio durante
mucho tiempo pero a un ritmo suave.
La flexibilidad es la capacidad para realizar movimientos de gran amplitud. La
desarrollamos con ejercicios específicos.

Para finalizar, los alumnos integrados en equipos realizarán lo siguiente: armar

rompecabezas, sopas de letras y responder preguntas, lo que les permitirá una
retroalimentación sobre la importancia de la educación física.

San Sebastián de las Flores, Etla Oaxaca, Abril 2011.

Responsable del proyecto:

______________________
Mtra. Carmen Pérez Chávez