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DISEÑO DE AULA UNIDAD 1

SUB SECTOR : Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1: ³Argumentar es esencial´NIVEL NB6 ( 8 º año ) PROFESOR : Yescika I. Sánchez R.

DIA /MES HRS. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION

LA CLASE
Reconocer la importancia de la
argumentación en las diversas
situaciones de la vida cotidiana.
2 convencer de nuestros planteamientos o puntos de vistas.
Clase 1
(INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
Inicio:
Activación de conocimientos: A partir de la presentación de tarjetas en las
cuales se plantean diferentes situaciones de la vida diaria como por
ejemplo: ¿Por qué es necesario tomar un buen desayuno? , ¿Es Evaluación de Proceso
necesario que los colegios impongan el uso de uniformes? ¿Cómo
convencen a sus padres para que les den permiso para ir a una fiesta?
Desarrollo :
Señalan la importancia del uso de buenos argumentos para lograr Responden a preguntas destacando la
importancia de la argumentación.
Destacan el porque se hace necesario el uso de las razones al momento
de plantearse.
Descubren los elementos que son necesarios en un discurso
argumentativo( hacer paralelo con el texto narrativo para ejemplificar)
Escuchan explicación de la profesora acerca del aprendizaje en estudio.
Cierre :
Completan organizador gráfico.

Inicio :
Activación de conocimientos: Observan organizador gráfico de la clase
Identificar estructura de la anterior y lo comentan Evaluación de proceso
argumentación Desarrollo :
Leen en silencio un diálogo : 3 compañero que organizan una coreografía
para un concursos en el colegio Reconocen que en una argumentación
Clase 2 2 Comentan la situación leído y responden a preguntas hay una estructura textual.
Escuchan explicación de la profesora ordenando las ideas planteadas por
los alumnos :
Descubren los puntos de vista y argumentos que cada hablante del
diálogo expone .
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Cierre : Completan cuadro comparativo entre cada hablante del diálogo ,

para establecer una conclusión.

Reconocer el propósito comunicativo
de la argumentación
Clase 3 2 contagiarse del virus influenza, Dormir ocho diarias mejora el
Reflexionar sobre la función del
lenguaje que predomina en los
textos argumentativos
(Apelativa)
Inicio :
Activación de conocimientos: A partir del texto recordar l(diálogo)o los
aprendizajes de la clase anterior
Desarrollo
A partir de afirmaciones dadas como : Es necesario vacunarse para no
rendimiento físico e intelectual, A través de la lectura conozco el Reconocen el propósito comunicativo
mundo. Descubren cuál es la intención o propósito comunicativo de en diversos textos.
estas premisas.
Relacionan la estructura argumentativa con el propósito, haciendo énfasis
en los argumentos( razones) y descubren que el argumento o las razones
tienen como finalidad convencer. Reconocen la función del lenguaje
Reflexionan sobre la función del lenguaje que predomina en la que predomina en la argumentación
argumentación y sus efectos en la intención comunicativa.
Escriben en sus cuadernos contenidos en estudio: estructura y
características del texto argumentativo y función del lenguaje Apelativa.
Desarrollan Guía de Aprendizaje´ Razones para comer bien´
Cierre:
Puesta en común de la guía de aprendizaje : Revisión y Corrección

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Inicio :
Clase 4 Conocer los diferentes tipos de Activación de Conocimientos : A partir de un esquema en el cual se
argumentos visualice lo aprendido en las clases anteriores: propósito, estructura, del
texto argumentativo y función del lenguaje predominante en la Conocen los tipos de argumentos
argumentación . ( Evaluación sumativa).
Desarrollo:
Observan y leen breves textos argumentativos . Comentan cada uno de
Causa-efecto ellos. Identifican el argumento que presentan los textos y comparan.
Experiencia personal Descubren la argumentación que utiliza el emisor y los elementos a
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Autoridad los cuales recurre para convencer al receptor.

Afectivo ± emotivo Los estudiantes observan los distintos tipos de argumentos a los que
apela el emisor para entregar su argumentación, a través de
diapositivas. Escriben en sus cuadernos la definición de cada tipo de
argumentación.
Cierre
Se les presenta dos columnas : una con textos argumentativos y la otra
con los tipos de argumentos. Relacionan el texto con el tipo de
argumento. Fundamentan su elección .

Clase 5
Leer comprensivamente un texto
argumentativo ³ Juventud con
Mochila´
2 valorativa.
Inicio:
Activación de conocimientos : A partir del título del texto predicen el
contenido de éste.
Desarrollo: .
Escuchan lectura modelo de la profesora.
Realizan lectura compartida. Comentan lo leído, contrastan y Leer comprensivamente texto ³
comparan sus predicciones. Juventud con mochila´
Responden a preguntas de comprensión: Inferencial, literal y
Identifican las partes que componen el texto y completan cuadro en
el cuaderno.
Reconocen la tesis central del texto leído , elaboran un nuevo
argumento para apoyar la tesis y un contra argumento (refutación).
Cierre : síntesis de los contenidos .

Clase 6
2 Reconocer los factores que
intervienen en la comunicación
Inicio :
Activación : A partir del texto leído en la clase anterior´ Juventud con
mochila´ retroalimentan la clase anterior .
Desarrollo
Descubren la persona (emisor ) o voz que entrega el mensaje en el texto .Identifican los factores de la
leído y a quién está destinado( receptor). comunicación en situaciones diarias
Señalan cuál es el mensaje(código), cómo se da a conocer ( canal) y en
qué situación( contexto)
Relacionan la información extraída del texto con el factor de la
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. gráfico.
Identificar el sujeto en textos
2 Desarrollo
Clase 7 Sustituir sujetos por una
correferencia y/o un pronombre
personal(Pronominalización)
comunicación correspondiente .Organizan la información en un ordenador
Escriben en sus cuadernos la definición de cada factor de la
comunicación.
Cierre:
Se les entrega tres situaciones comunicativas en las que identifican los
factores que intervienen
Inicio :
Activación de Conocimientos: A partir de oraciones extraídas del texto
³Juventud con mochila´ identifican los sujetos de cada una.
Retroalimentación de los sujetos y tipos de sujetos.
Identifican las diferentes formas en las cuales se hace referencia a la Reconocen el sujeto y sustituirlos por
juventud en el texto. Escriben en sus cuadernos línea de sustitución un correfente o pronombre personal.
léxica. A partir de sujetos dados escriben la correferencia
correspondiente.
Observan powerpoint mostrando los pronombres personales. Ejercitan en
forma oral el uso de los pronombres personales. Reemplazan sujetos de
oración dadas por un pronombre personal más adecuado.
Cierre :
Desarrollan Guía de Aprendizaje ³ La pronominalización y Correferencia´
Socializan las respuestas de la guía.
Inicio:
Activación de conocimientos previos : A partir de láminas que presentan
situaciones de conflicto , las observan y describen . Interrogan los textos.
Preguntan la causa y consecuencia de la situación que se presenta en
la lámina.
Desarrollo :
Observan dos textos argumentativos en los cuales se destacan los Usan los conectores causales y
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Conocer la función de los conectores causales y consecutivos. consecutivos

2 conectores y usarlos Comparan los textos y establecen la diferencia entre uno y otro.
Destacan que en uno se ha usado el conector causal para introducir
las razones que apoyan el punto de vista y en el otro texto se ha usado
el conector consecutivo para introducir el punto de vista al que se llega
Clase 8 después de las razones.
Escriben los conectores causales y consecutivos en sus cuadernos.
Ejercitan el uso de los conectores a través de la completación de
oraciones.
Cierre
Completan organizador gráfico con la forma de usar los conectores
causales y consecutivos

Inicio :
Activación de conocimientos : Presentación de la estructura del texto
argumentativo. Comentan y recuerdan ( retroalimentación)
2 A partir de la propuesta de temas de interés, El uso del computador, La
Clase 9 Producir en forma guiada un texto disciplina dentro del aula, La comunicación entre padres e hijos;
argumentativo producen en forma guiada( estructura) un texto argumentativo. Producen un texto argumentativo
Planifican y organizan sus ideas . Escriben el texto guiándose por la respetando estructura del texto.
estructura dada. Revisan y corrigen sus escritos . Reescriben el texto
final.
Cierre :
Leen sus producciones y exponen en la sala

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