Lauretta Bender/Fundamentos cientìficos

Escuela de Berlìn

S. XX Revol. Psicològica- Alemania quizo hacer parte de esta postulando su

teorìa Gestaltheorie (totalidad o estructura)

Max Wertheirner

1880-1943- Percepciòn visual del movimiento.

En 1923: el 1er. Experimento se utilizaro las mismas 9 figuras de hoy.

Wolfgang Kohler - Kurt Koffka

Formularon principios aplicandolos al estudio del pensamiento y a la resoluciòn de problemas

psicològicos.

Gestal

Aprox. Significa: forma, totalidad, configuraciòn (Compuestas por una figura y un fundo) involucra
todos los aspectos de la experiencia. Va en contravìa del S.N.C aspecto clìnico aunque es clìnica. Su base
es experimental.

Caracterìsticas de la Gestal
Nada es
Holistica Vida Buen sentido
aislado
Contexto
Realidad Experiencia
especìfico
Perturbaciones
Se empliò a:
psiquicas
P. Animal Razonamiento Emocional Estètica
Post-imàgenes Memoria Conducta

Campos de Acciòn

Biologìa Fìsica

Falla de la Gestal
No logra explicar los impulsos, las tendencias, desarrollos y regresiones de la
conducta.

Conceptos claves

El darse cuenta (Del mundo exterior, mundo interior

y fantasìa)

El aquì y ahora
 Principios

El ahora

La relaciòn yo-tù
Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta

Prohibido decir no puedo

El darse cuenta (Experiencias presentes)

Vivir el aquì

Dejar de imaginar sustituyendo el contacto real

Tomar responsabilidad

El darse cuenta (Experiencias presentes)

El Test de Bender

1932-1938 B.G. Test Gestaltico visomotor. Se responde a estìmulos generando

patrones visomotores. Es clìnico. Fue aplicado durante la 2a. Guerra mundial
donde se demostrò su eficacia y control de neurosis.

Consiste en:

Un sujeto copie 9 figuras dadas y a travès de las reproducciones se ve como el

sujeto estructura los perceptuales. Puede ser aplicadas en: niños, adultos,
pacientes deficientes, dèbiles mentales.

Aplicaciones
Psicològicas Psiquiàtricas

Diagnòstico de diferentes
sindromes clinicos de deficiencia
Lenguaje, inteligencia, mental: Afasia, desordenes
percepciòn visual, capacidad cerebrales, orgànicos, psicosis
de organizaciòn, explora el mayores, simulaciòn de
desarrollo de la inteligencia enfermedades, psiconeurosis,
infantil, nivel de maduraciòn demencias paralìticas,
del niño. alcoholismo, sindromes
postraumàticos, psicosis maniaco
depresivas. esquizofrenia.

Exàmen de la patologìa mental Exàmen de la patologìa

infantil mental del adulto

Resultados de esquizofrenia infantil Retrasos globales de maduraciòn,

Incapacidad verbal especìfica,
disociasiòn de personalidad,
Suministra informaciòn util a diagnosticos desordenes de impulsiòn,
de: debilidad mental y demencias desordenes perceptuales, desordenes
infantiles. confunsionales.
 Mide

La inteligencia, el caràcter y suele utilizarse a nivel proyectivo

Baterìa Psicomètrica
Gestàltica

Reproducir

Miden: La estructuraciòn, Visual Designs Test

Actividad perceptual, El Estandarizaciòn
control visomotor, La atenciòn,
La memoria visual inmediata, Test del dibujo
La rapidez de funcionamiento completo y osterrieth
mental. 1941

Individual o Colectivo; 8 - 65 años; Clìnico; Test de Retenciòn Visual

Psiquiatrico; Mide memoria inmediata;
Percepciòn de la forma; La memoria diferida.

Propòsito del Test

El producto final consiste en: el patron original es

modificado por el individuo de acuerdo a sus
patrones.

Propòsito del libro

Analizar las enseñanzas clasicas de la P. Guestaltica.

 2/22/2022
Elementos para la Aplicaciòn
Nueve tarjetas blancas de 15 cm por 10 cm, en cada una de las cuales aparece
1
dibujada en negro una figura geomètrica compleja y sin significado.
Se deja en la mesa dos hojas de tamaño carta. El examinador coloca la hoja en
2
forma horizontal.
Un làpiz negro cuya mina sea lo suficientemente blanda como para marcar un
3
punto al contacto (No. 2).
4 Es conveniente tener un làpiz mas de repuesto o en su defecto un sacapuntas.
5 Se debe contar con hojas de papel blanco tamaño carta.
Se debe disponer de una mesa còmoda, preferiblemente al nivel de escritura, un
6
poco màs arriba de la cintura.
7 Algunos autores no aconsejan el uso del borrador (Produce ansiedad).
Indicadores para la Aplicaciòn
1 Establecer buena relaciòn con el sujeto.
2 Se requiere la historia familiar y personal del sujeto.
3 Verificar si el sujeto usa gafas o està tomando alguna droga especial.
Las tarjetas se voltean una a una cada vez que el niño da muestras o expresa haber
4 dado por finalizada su ejecuciòn. No se deben retirar hasta que el examinado las
haya reproducido.
5 Se permite al sujeto borrar, pero no se le estimula.
6 No se admiten el empleo de auxiliares (Reglas, Monedas, etc).
No se fija ni se limita el tiempo, sin embargo la prueba toma por lo regula un lapso
7 de 8 a 15 min máximo 20. Se debe registrar el tiempo utilizado pues muy corto o
muy largo es significativo desde el punto de vista diagnóstico.

Se deben registrar todas las reacciones del sujeto a la situación de la prueba, su

8 comportamiento a lo largo de la misma y en especial toda conducta que en el curso
del test se desvíe de las normas señaladas. No se hace ningún tipo de comentarios.

Recomendaciones
Se recomienda usar instrucciones como las siguientes:
"Tengo aquí nueve tarjetas con unos dibujos que debes copiar. Aquí está la
1
primera. Ahora ponte a trabajar y haz una igual a ella"
"Quisiera que hicieras algunos dibujos para mí. Quiero que los copies todos. Hazlo
2
lo mejor que puedas"
3 "Vas a copiar esta figura, lo más parecido que puedas, en esta hoja"
4 No se hace alusión a la cantidad de hojas que deben usarse.
Si el sujeto rota la hoja o la tarjeta, se le hace desistir de ello en un primer intento;
5
posteriormente se toma nota del hecho, pero no se repite la corrección.
A las preguntas sobre la forma de ejecución de la figurase debe responder "Hazla
6
lo más parecido posible a la muestra"
Se le permite usar al niño todo el papel que desee, si pide mas papel se le debe dar
7
sin comentarios. Pero es conveniente registrar el hecho.
El test de Bender debe ser administrado al comienzo de la sesión de diagnóstico
8
cuando el niño está descansado, ya que un niño fatigado no rinde óptimamente
Si se considera que es necesario que el sujeto realice nuevamente la prueba se
9
puede pedir que la repita.

Test de Bender Preparado por YENNY 4

 A

............

Test de Bender Preparado por YENNY 5

 3

.
. .
. . .
. . . .
. . .
. .
.

Test de Bender Preparado por YENNY 6

 6

Test de Bender Preparado por YENNY 7

 Tabla 2
Distribuciòn de los puntajes del Bender en los distintos niveles de
edad

Nivel de Muy Normal Normal

Bueno Malo Muy Malo
Edad Bueno Alto Bajo
5 0 a 5 6 a 9 10 a 13 14 a 17 18 a 21 22 o +
5y 0 a 2 3 a 5 6 a 9 10 a 13 14 a 17 18 o +
6 0 a 1 2 a 3 4 a 8 9 a 12 13 a 17 18 o +
6y 0 1 a 2 3 a 6 7 a 10 11 a 14 15 o +
7 0 1 2 a 4 5 a 8 9 a 12 12 o +
7y 0 1 2 a 4 5 a 8 9 a 11 12 o +
8 0 0 1 a 3 4 a 7 8 a 11 12 o +
8y 0 0 0 a 2 3 a 5 6 a 9 10 o +
9 0 0 0 a 2 3 a 4 5 6o+
9y 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+
10 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+
10y 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+

Puntuaciones individuales en el Test de Bender y Edades Equivalentes

Puntuación Bender Edad Equivalente

21 <4;0
20 4;0
19 4;1
18 4;2 / 4;3
17 4;4 / 4;5
16 4;6 / 4;7
15 4;8 / 4;9
14 4;10 / 4;11
13 5;0 / 5;1
12 5;2 / 5;3
11 5;4 / 5;5
10 5;6 / 5;8
9 5;9 / 5;11
8 6;0 / 6;5
7 6;6 / 6;11
6 7;0 / 7;5
5 7;6 / 7;11
4 8;0 / 8;5
3 8;6 / 8;11
2 9;0 / 9;11
1 10;0 / 10;11
0 11;0 / 11;11

Test de Bender Preparado por YENNY 8

 M
a
d
Nombres: u
Apellidos: r
a
Curso: Colegio: c
i
Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: ó
n
Fecha de Evaluación: Evaluador:
Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No

No Altamente
Significativos
Indicadores de Organicidad presenta significativos

Indicadores

Figura A:
Distorsión:
a. Figuras deformadas o achatadas; un eje de la Fig. es el doble de la otra; adición u omisión
1 de ángulos.
b. La proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.
Rotación:
2 El eje de la Fig. está rotado en mas de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa.

Integración:
3 Yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por mas de 3 mm.

Figura 1:
Distorsión:
4 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa
Rotación:
La figura está rotada en mas de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del
5
modelo.
Perseveración:
6 Hay más de 15 puntos en la hilera.
Figura 2:
Rotación:
7 El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa.

Integración:
Se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay cuatro
8 hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que
queden hasta 3.
Perseveración:
Cuando hay mas de 14 columnas. No se puntúa si las columnas están verticales o si se hace
9
puntos en vez de círculos.

Figura 3:
Distorsión:
10 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa.
Rotación:
11 El eje de la figura rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa.

Integración:
a. La cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica.
12
b. No se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada.

Test de Bender Preparado por YENNY 9

 Figura 4:
Rotación:
El eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo
13
también se puntúa.
Integración:
14 Separación o sobreposición de más de 3 mm entre la curva y el ángulo adyacente.

Figura 5:
Modificación de la forma:
5 o más puntos se han convertido en círculos. Puntos agrandados, rayas o círculos
15
parcialmente rellenados no se puntúa.
Rotación:
Rotación de la Fig. en mas de 45º, extensión apunta al lado izquierdo o nace a la izquierda del
16
punto central del arco.
Integración:
a. Desintegración del diseño; conglomeración de puntos; línea recta o círculo de puntos. En
17 lugar de arco; la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntúan.
b. Línea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensión o ambos.
Figura 6:
Distorsión de la forma:
a. 3 o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda, no computar)
18
b. Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas.
Integración:
Las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos líneas onduladas
19
entrelazadas.
Perseveración:
20 6 o más curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones.

Figura 7:
Distorsión de la forma:
a. Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1).
21 b. Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o
ambos.
Rotación:
Rotación de la figura o parte de la misma en más de 45º, rotación del modelo aunque después
22
se copie correctamente como se ve en la tarjeta rotada.
Integración:
Cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra
23
completamente a través del otro).

Figura 8:
Distorsión de la forma:
24 El rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de mas o menos.
Rotación:
La figura está rotada en más de 45º, rotación del estímulo aunque después se lo copie
25 correctamente. (Guiará la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en
protocolo).

Test de Bender Preparado por YENNY 10

 E
Nombres: m
o
Apellidos: c
i
Curso: Colegio: o
n
Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: a
l
Fecha de Evaluación: Evaluador:
Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No

No Altamente
Significativos
Indicadores de Organicidad presenta significativos

Indicadores Emocionales:

Orden Confuso
Las figuras están desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna
secuencia ni orden lógico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o
secuencia lógica. Esto comprende una disposición de las figuras desde la parte
I superior de la página hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a
derecha, o de derecha a izquierda. tampoco se computa este ítem si dibuja la
figura 8 en el extremo superior de la página porque no le ha quedado espacio
libre al costado o al pie de la página.
Implicaciones:
El Orden Confuso en los dibujos está asociado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. También se relaciona con confusión
mental, particularmente en los niños mayores o más inteligentes. El orden
confuso es común entre los niños de 5 a 7 años.

Línea Ondulada (Figuras 1 y 2)

Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de punto o círculos de las
Fig. 1 y 2 respectivamente. No se computa esta categoría cuando se trata de una
rotación o curva continua gradual. El cambio de dirección debe abarcar por lo
II
menos 2 puntos o círculos. No se computa cuando hay un solo punto o una
columna de círculos fuera de línea. Este ítem se acredita una sola vez
independientemente de que se dé en una o ambas figuras.
Implicaciones:
La línea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinación
motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional, o un
pobre control motor debido a la tensión que experimenta el niño con
perturbaciones emocionales. La línea ondulada puede deberse a factores
orgánicos y/o emociones.

Círculos Sustituidos por rayas (Figura 2)

Por lo menos la mitad de todos los círculos de la Figura 2 están reemplazados
por rayas de 2 mm o más. La sustitución de los círculos por puntos no se
III
computa pues esto no parece diferenciar entre niños con serios problemas
afectivos y sin ellos.
Implicaciones:
La sustitución de círculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con
falta de interés o atención en los niños pequeños. Se ha encontrado en niños que
están preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacen lo que
se les pide.

Test de Bender Preparado por YENNY 11

 Aumento Progresivo de Tamaño (Figuras 1, 2 y 3)
Los puntos y los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los
IV últimos son por lo menos tres veces más grandes que los primeros. Este ítem se
computa una vez aun cuando se dé en mas de una figura.
Implicaciones:
El tamaño de los dibujos está asociado con baja tolerancia a la frustración y
explosividad. Como los niños pequeños tienen normalmente a tener una
tolerancia menos a la frustración, las implicaciones diagnósticas de esta
desviación aumentan a medida que los niños crecen.

Gran Tamaño
Uno o más de los dibujos es un tercio más grande, en ambas direcciones, que el
de la tarjeta estímulo. Cuando el dibujo consta de dos partes, por ejemplo la Fig.
V A y la 7, ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta
categoría. El ítem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de
figuras agrandadas.
Implicaciones:
El gran tamaño está asociado en los niños con la conducta acting out (forma de
descargar los impulsos hacia fuera).
Tamaño Pequeño
Uno o más dibujos son la mitad mas pequeños que el modelo. El tamaño de
cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos
partes (Figura A y 4) ambas partes tienen que haber sido reducidas en su tamaño
VI
para que se compute esta categoría. este ítem se acredita una sola vez
independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su
tamaño.
Implicaciones:
El tamaño pequeño (micrografismo) en los dibujos está asociado en los niños con
ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez.

Línea Fina
VII El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo.
Implicaciones:
La línea fina está asociada, en los niños pequeños, con timidez y retraimiento.

Repaso del Dibujo o de los Trazos

Todo dibujo o parte del mismo ha sido reparado o reformado con líneas espesas,
impulsivas. El dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar,
VIII o puede haber sido corregido con ninguna borradura. Este ítem se computa una
sola vez, independientemente de que el repaso se dé en una o varias de las
figuras.
Implicaciones:
El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente
en los niños de conducta acting out.

Segunda Tentativa
Se abandona espontáneamente un dibujo o parte de él antes de haberlo
terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este ítem se computa solo
cuando se efectúan dos dibujos distintos de una misma figura en dos lugares
IX
diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a
dibujar en el mismo lugar del primero. Sí se computa cuando, después de
borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.

Test de Bender Preparado por YENNY 12

 Implicaciones:
Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da
en los niños que comprenden que su dibujo no está bien, pero son impulsivos y
les falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y
volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. el niño impulsivo
abandona fácilmente lo que está haciendo y empieza todo de nuevo o comienza
algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difícil. otro grupo que también
efectúa una segunda tentativa es el de los niños muy ansiosos que asocian
significados particulares a la forma del diseño; por ejemplo la figura 6 puede
asociarla con una víbora y con masculinidad. un niño que tenga problemas de
identificación masculina puede reaccionar a la figura 6 con ansiedad y puede
encontrar difícil el terminarla. puede intentarlo varias veces antes de poder
lograrlo.

Expansión
Se emplean dos o más hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender.
X Este ítem se computa sin considerar si cada dibujo está en una hoja diferente o si
ocho dibujos están en una página y el ultimo en el reverso de la misma.

Implicaciones:

La expansión está asociada en los niños pequeños con impulsividad y conducta

acting out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre
los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los
que están emocionalmente perturbados y tienen una lesión neurológica.

Test de Bender Preparado por YENNY 13

 L
e
s
i
ó
Nombres: n

Apellidos: C
e
Curso: Colegio: r
e
Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: b
r
Fecha de Evaluación: Evaluador: a
l
Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No

No Altamente
Significativos
Indicadores de Organicidad presenta significativos

Indicadores

Adición y Omisión de Ángulos

Significativamente mas a menudo en los niños con Lesión Cerebral (L.C.) en todas las
Figura A
edades.
Común en L.C. y no lesionado (N.L.) aunque más frecuentemente en L.C. en todas las
Figura 7
edades; ningún L.C. dibujó ángulos correctos antes de los 8 años.
Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; significativo para L.C. posteriormente. Común
Figura 8
hasta los 6 años; significativa de L.C. a partir de esta edad.

Sustitución de Curvas por Ángulos

Común en L.C. y N.L. pero significativamente más a menudo en L.C. en todos los
Figura 6
niveles de edad, todos los L.C. dibujaron ángulos hasta los siete años.
Sustitución de Curvas por Líneas Rectas
Figura 6 Raro pero altamente significativa de L.C. cuando está presente.

Desproporción de las Partes

Figura A Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; significativa de L.C. a partir de esta edad.

Figura 7 Común en L.C. y N.L. hasta los 7 años; significativa la L.C. a partir de esta edad.

Sustitución de Cinco Puntos por Círculos

Presente en L.C. y N.L. pero significativamente mas a menudo en L.C. en todas las
Figura 1
edades.
Figura 3 Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad.
Figura 5 Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad.

Rotación del dibujo en 45º

Fig.1,4 y 8 Altamente significativa de L.C. en todas las edades.

Fig. A y 5 Significativa de L.C. en todas las edades.

Figura 7 Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad.
Figura 3 Presente en L.C. y N.L. hasta los 7 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad.
Figura 2 Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad.

Test de Bender Preparado por YENNY 16

 Integración de las Partes no Lograda
Fig. A y 4 Significativo de L.C. en todas las edades.

Figura 6 Raro pero significativo de L.C. en todas las edades cuando está presente.

Figura 7 Común en L.C. y en N.L. hasta los 6 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad.

Omisión o Adición de Hilera de Círculos

Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; altamente significativa de L.C. a partir de ésta
Figura 2
edad.

Pérdida de la Gestalt
Figura 3 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad.
Figura 5 Rara y no diferencia entre L.C. y N.L. en ningún a edad.

Serie de Puntos Sustituidos por una Línea

Fig. 3 y 5 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad.

Perseveración
Común en L.C. y N.L. hasta los 7 años; altamente significativa de L.C. a partir de esa
Fig.1,2 y 6
edad.

Test de Bender Preparado por YENNY 16

 Nombres:
Apellidos:
Estudios: Profesión:
Fecha de nacimiento: Edad Años Meses
Fecha de Evaluación: Evaluador:
Problema: Diagnóstico:

Entrevista

Observaciones

Diagnóstico General

Ciudad y fecha del informe: Guadalajara de Buga, 26 de Noviembre de 2007