————_—_— —_——- (oP fe NEN 0 rua pang oa ees Es comosi primero hubiera que volverse riguroso de forma autoritaria, con una buena condvcta cuidadosamente orien facta y bien enmarcada para, después, con el igor asi adquiri- ddo, hacer fa democracia avers, “{a)democracia y Ia libertad no amulan ta rigurosidad. Ab ontario, viie auténticamente La libertad implica aventn arse, arlesgarse, creargL.as licencia en cuanto a la defor fnnacion de la libertad son las que comprometen el rigor cia ha sia siempre rica ne recontorta saber amis par del convicton ettuar de que tengo una verdad sodaewible que i loner Par otro lad muna dije yi sige ger Ponti dea tenet ana era que pone en ene seus que proponer. Sino tenemon nada que proponer 0s infect rechanmos laidende proponer so, mi scncmoa ninguna neces’ de hacerlo ela Q yrscien edyati. La cuesin que se planta ‘ies em a)comprension pelaggicostemocr ssftea del aco de propote. Hl edvcador que no puede negase a proponertampoco ple Me recast pes eh orm de To ‘que propone et educande Emel fondo, impica a préereadetedveador qe see ata lenpeica el hecho de afrmatse sn negara los ednear dos’ Es esta posicién, la de la radicalidad o la sustantividad democratic a que se conuapone, por nado, al autoit rismo y, por otro, al espontancismowe ‘Yo concluirfa diciendo que, asi como me exijo vivir la sus tantvidad democritiea en mi relaciGn con los educandos con rig en su rela uienes trabajo, sitio el liderazgo revoluciona ‘én politico pedagéicas con las clases trabajadoras, con las smasis populares. "No creo en una educacién hecha para y sobre los educan- dos, Tampoco creo en una tansformacién revolueionaria Ihecha pra las masas popnlstes, sino con las masas popu. F a pesapan cect ets 60 {La pedagogia de hacer preguntas, ‘vtoNto: Pienso, Palo, que ese problema de ensefar o ed Gar es fundamental y que sin da se relaciona eon toque eciamos antes: hay que tent Posicionespolitias bien def sid un munul jerarguzad donde los que detcntan el Poder detentan el saber, teniendo en cuenta que la sociedad ‘calle ofrece al profesor una parte del saber y del ptr. Estee no de los eaminos de reproduecion de la sociedad Hor eo, creo que es profindamente democritico comentat aprender a pregunta n la ensefanza se han olvidado de las preguntas, tanto €! profesor como los estudiantes las han olvidado y, en mi pinion, todo conocimiento comienza por la pregunt, Se nia con To que ti aas eunstdad. Pero In curiosidades ‘una preguntal Tengo la impresin(y no sé si estis de acuerdo conmigo) dle que hoy la ensefianzalnaber, es respuesta y no pregunta, auto: jExActo, estoy por completo de acuerdo contigo! Yo llamo a exe fendmeno “eastracign dela cuties”. Es un mo. imiento unilinea, va desde aqut hasta alliyse arab, no Gene ‘eli; y ni siquiera existe una demands: eb educador, en ge eral, yatrac la respuesta sin que le hayan preguntad hada svronto: Exactamente. lo mas grave que elestudiante se acostumbra a ese ipo de abajo. Entonces, ante todo et pro- Fesor deberia ensetar-porque €! misty debetiasaherlo¢ foe {guntr, Porque el inicio del conocimiento,repito, es pregenten Solo a partir de pregunuas se buscan respucstas,y no al revs {ike esiablecen las respuests, et saber queda imitado aes, ya ‘xt dado, es un absoluto, no da lugar ala eutiosidad ni pu ne elementos a descubi Ya est hecho: ena la ensefia| cla. Pero yo dla: Laliniea manera de ensefiar es apren-| Sendo. ¥ ex armacin ale tanto para el cudnt Soe Prac profesorNo concibo que tn profesor pueda entefar in estar tam bien él, aprendiendes|para poder ensehar tiene que afender rauno:Hstoy de acuerdo, pero a aiemacion esis radial Tin Abnren el proceso dese su propio consenzo, Vamime toes muri est sma tye con fle la preg ano. EL anraare que es algo sobre To que he Insti an. 2 tho que ebacliza mss experiencia eat inhib Cuarulo no reprine, ta cpacidad de pregunta. La naturale semanas ea preguma ene ser considera, en 1a insslera ator, como una provcacén 4a sutordad Yunque esto no ceura de manera expicia,foexpeienia Sugiere que pregnuarno siempre escomodo. Sia a a eigenclas ue sere ox hcimos Ebay yo, enunnto ate eaion con nests jy nuestros jos fue ja eats esp ego aon on stoner la curios de casera de ellos Solo despues de Hace demestrado rexpeta as derecho de pregunta es hax lanes tar que cldbatnos con alsin Creo ques dese Ts ns der edad, inciamos la neg eign aortarn de la curioidad con frees como "Pero que Siene tanta pregunta, iio "ila que padre et Oc pado","Ve a dormir, deja pregunia para maar Tengo la impresin de que eb ia insanea, educa dr autoritarieteme mis la espuesia que la pregunta Teme ir preumta ora espa que ped tence ge dar. reo prov parte, que fa epreson def pregunta no cssino ua dimension de ora reprein mayor de srl Teprsion des eres ens eaiones en el mundo y con el mundo isu se pretend atoaramente cones silencio impues to en nombee del den nerds ques ps den sci del indo, Tene rin tino dees punts de parila punta frmacn del ever de edocedor, dele a Frspectv eras decries et com en apace La poagoga cetaceans 71 ia tan simple: zqué es preguntat? AL respecto, puedo contarte luna experiencia que vivi con profunda emoriin. Ocusrié en Buenos Aires, donde fui cuando ain trabajaba agen el Con sejo, inmediatamente después dela wuelka de Pevin Fu invite do por el Ministerio de Edueacién, a cuyo frente estaba el mi nistro Tana, ex médico de Perén, cosa que page care despues del golpe militar. En fin, me organizaron un excelent prog ma de trabajo durante ocho dias, eon wn horatio integral Era ‘mi primera visiaa la Argentina wn paisa que solo pude volver recientemente por expresa prohibicin de los militares, FE programa constaba de seminarios diarios con profeso> es universtaros, rectore,téenicos de los diferentes seetores| el ministerio y artistas, pero también, y fundamentalien {e, comprensia visitas alas reas perifricas de la chudad de Buenos Aires. Un domingo por la mariana, entonces, tii a tun encuentro en una especie de asociacién de vecinos, Un sgrupo enorme de gente. Fui presentalo por el edueader que me acompaiaba, No vine aqui ~dije~ para hacer un discurso, sino para conversa Yoharé preguntas y ustedes tambicn, Nuestras res puestas darn sentido al tempo que pasarenios juntos aqui Me detuve, El silencio fue interrumpido por tno de ellos, que dij: ~Muy bien, me parece bien as En realidad no nos gustaria ‘que dieras un diseurso. Y tengo la primera pregunta, “Adelante ~aije yo. 2Qué significa exactamente preguntar? Aquel hombre de un suburbio de Buenos Aites, aqua ‘mafiana de domingo, formulé la pregunta fundamental. En Ingar de responder, intenté que ls jntegrantes del grupo di Jeran qué era para ellos, preguntar.A cada momento procs aba aclarar uno u otro punto, insistiendo en la cutiondad (que expresa la pregunta, Tienes razén, este deheria er uno de tos primeros puntos a discutir en un eurso de formacion ‘con jévenes que se preparan para ser profesores: {guntar. Sin embargo, insist en que el meollo de sc72Per wa soang dla eas no adica en hacer un juego intelectual conla pregunta "aque 6: pregunta”, sino éndve Ia pregunta, vivir lx indagacion, ‘ivi a curiosidadly demostrrslo alos estudiantes. Fl proble- i que se le plana al profesor‘es ir creanto en ellos. en la prictica, el habito de preguntar, de “adiirarse” Para el educador que adopta esa posicion no existen pre sgunas tontas nb respuestas definitivas. El edueador que no astra la curiosidad del educando, que se adentra ene! acto {e conocer, janas le alta el respeto# ninguna pregunta. Por ‘que, an cuando pueda patecerle ingens 0 mal formulas, ‘nosiempre lo es para quien Ia formul’ En todo caso, el papel | det ecucador es, lejos de burlarse del educando, ayudatho 8 teformular la pregunta. De este modo el educando aprende | formula fa mejor pregunta, ascrosto: Paulo, estamos voliendo al inicio del conomien- toa los origenes del acto de ensefir, dels pedagogi. Y esta ‘mos de acuerdo en que todo comienz, yalo deca Platén, con. 1a curicscad y com ln pregunta que esa curioscad despieta reo que tienes razén cuando dices que lo primevo que debe- rian aprender los maestros y profesores es «saber pregunta Saher pregunta, saber eile son Tas pregumtas que nos es ' enimulan a a sociedad, Preguntas esencials salias de Ta cotidianida, pues ex alli onde estin las preguntas. Si prendigsemos a preguntarnos sobre nuestra existencia ot ‘diana, todas las preguntas que exigen respuesta y todo el pro- ‘eso de preguntarespuesta que constimaye el camino det co nocimiento eomenvatia por esas preguntas bisicas dle nest vida cotidiana, por e808 estos, por esas preguntas corporales ‘que el propio cttespo nos hace, como bien dices. ‘No insistnia en que el origen del conocimiento esté en pregunta, o en las preguntas, o en el acto mismo de pregun- __ltary tie atreveria a decir que el primer lenguaje fue una "pregunta, la primera palabsa fe, al mismo tiempo, pregunta 'y respuesta en un acto simultancoy No entiendo el lenguaje ‘cuando hablo de Ienguaje, solamente el lenguaje hablado. a posing hacer rate 73 Sabemos que el Tenguaje es dle nauraleza gest, corporal, «stun lenguaje de movimiento de ojos, de corazén. El primer lenguaje ese del exerpo y, em la medida en que es un lengnaje de preguntas y en que limitamos ess preguttas yno oimos © saloramossino loge esoralo escrito, etames eliminando una gran parte del lenguaje humnano. Creo que es fundamental que ¢Lprofesorvalore en toda su dimensién aquello que cnasinve ‘10 los lengujes, que son preguntas antes 4 Fespuests auto: De acuerdo. lly todo pesto dear claro una ver tds qe neta preocupaci pola pregunta no pede Ie inte al bt dea pregunta por pregunta mina, Lo imporantees ean, sempre qu sc pole, ta pega {ay espuets con nines ue meron reslicaas oon a Sones que pueden lear ase tealadan qi pueden er 4 realzarse, Nosé queda claro que dig Me parece funy damental subrayar que nena defensa del acto de preg] tarde ninguna panera conkers a pregunta como unjoego ineciualode Al ontario, ex necearo que el educando, cuando pregunta sobre m hecho, obtenga através de are poesia una explcacin deLnecho y no una descripcion pra te palabras relacionadas con él ESpreeho que el educan- do aya descubrendola elacion dndmia, ere, sire tales y acidn, ent palabraaccionsefixign, Habria que Eprovechar Tos @anplor concretos dela propia experiencia Alor estudiantes durante na ia 1a de trabajo en la es cuela, en una escucla primaria y etimolaros a hacer pregun tas acerca de su propia préctica” Las rexpuesias, segin este) procedimiento,inclirian la accién que provoca Ia pregunta (Obrar, hablar y conocer estarian inidos. i sveroso: Es mecca, sin embargo, epecfcar max rel Gin preguntnacci,proguntreapucszacion, Creo que no pretends que la relat entre toca pregunta un mon fesindefecublemente direc Hay prepntas mediaons pre uni sobre pregunta a que ve debe responder:————_— — ‘4 Pornapotanean ge prenats | Gficien siempre como puente entre la primera pregunta y la ve te ge So a pacagoge arooersreniias 75 AULO:¥ todo indica que, durante el proceso de buscar infor: ‘macién que ayude a responder esas preguntas, suryen ots Dreguntas fundamentales para la consitucign de ese cuerpes oherente,ligicoy riguroso que debe ser lates, ANTONIO: Si, cfeo que el valor de una tess esti en el dese brimiemto y a fortsutaciGn de preguntas esenciales que sen Pievten I curiosidad cle otros investigadores“Fl valor no est tanto en las respucstas, porque las resputestas son, sin dude ‘an provisorias como las preguntas. Aunque, en la medida en que encontramos ls preguntas, ‘senciales que nos permitiin responder y descubrit mucras Preguntas, se forma esa cadena que posibilitari la construc con de Ia tes, Una tess en Ta que no silo las respuestes serén fundamentaes, sino también la cadena de preguntas siempre provisorias.‘Sin embargo, para empezar una tess lo fundamental es aprender preguntar. La tarea de la filosolia) Yel conocimiento en general no eso sno preguna] hacerlo bien. ¢ ey ALO: En exe sentido, ero que el educando que participa {en un proceso de edicacon permanente tee queer oa fran preguntador dle sf mismo, Quiera deci, O no es psle pn del Lune alse 9 Preguntarse constantemente, Vuehwo ain (. (Q. ‘ist en la necesidad de esinularen forma 1424 Permanente la cutioida, el aco de pe Star, en hogar de eprimisio. Las exes fecharan ls preguntas o bien buroeratian €1 aco de preguntar. La cuetn no rac plement n introduc en lcurvcua el momento de hacer Jas preguntas de ns neve ls dew por jemplo Aenea {Up que nos ocupa no esa buroratvaign dels preguing Sino recoocer la exist como un acto de pregunta 1a exintencia humana est, porque se vo prepntando, 0 a rae de la ranaformacon del mundo, Bees andicaliad en la exincnca, que e a adleaidad del acto de en realind ese hecho de equivocal que permite svanat = tn el conocniento: rtonce ene senso ptagogin de P*Concretumente, cuando way pregunta pierde la capacitad a Rpt ols reac Gute oel ouaeneee eee nen da. Deberon er ondos ante el reage prenocra caso tie Me nece importaie obserar qu existe una rlacion ferca it feleacin Bananas epee cae sntddble ene oomno pregunta Hage yexinenda, De serladernene Jusgo imporame cx pecagois tel rouge, tooo radial extgnca humana implica s0mbeo, Pe jue es relaiondacom la pedagogia del eeor 5 nego thn x etgo.¥ por eo mismo sapone acinar Algacln que ec error, em nue neque dnd peda eon auanocadencgn implica aapiacion con sn m0 enereeeas ala eae ree 1) Serena ae eroasombre sn progunay, Al, pogo tu un nites corse un enor de volo nace et donjpe | deta respucsts cs uns pedagogia de adaption no de I tn auews err cuys elemento Feavos implica vs aise resid Nocti les de ivencion ya envene trtor, yea aera se prolong al infaito De no sera \3 oar ayieago slameiar manera de nega a Canarlamon ol conocientesoglto, coma gue moesiaeA) | csnicacia naman (erat de lo negatives fundamental, como deta Hegel Ee | pe een de conotnionigF case Maree aig, rovronto: Para dimensionar es burocrazacién de la pre ‘roids, pegunia, ee Leet ‘Bins basa con mira ls textos que eusran Las regu iam progunar que yetsen inci a espuesa Em ce auto! Sin eat wentira noes posible erat. Toda price Saito jtiguierson pregunes! Son expen, ante ue Crlucatva que x funda en ta esandareacionen lo prec preguni | Bleed, en una ration en aque todas las cons y fort atndame debe conocer de atemano Ia seypuesa ala Clases urocaizant , por mismo, aetiemoer prepeata quae Te hard En cambios Te enseRders re fmt, cia la necesidad de pregunane a sf smo J de aserowto: Un qemplo pertinene esl despertco det crea _ Seon lavans as respucs drama pavers reat Es vida del operaio de una lbrc, El proce de abajo ce dcr que partetparta en su proce de conocimiemo ¥ 10 creatvo; peo, como la aconaidad de aay ls panes csuarisimplement imitados responder un dterninada seguir ein pedeieritadsel operare uci intros en | pregunta tasindoae ent qu lean dicho? us procaine aces clue ctels seg ot nated Prfio cn que(esdueacign en generale. una educacion @dervatiica 8 toda posi de reapca cn nga de ser una edeacion de regis, ‘into gunarian el conocimiento humano, lis ciencias Sie cea takes cdueaclon SeMIVey Spa para camila It humanas yn socedad lana ln ereatidad det operons Seca ietete sombre de ponders sombre | —_encontanumxpaci debe para mana: et $ toler los verdaderos problemas eens, exteniaes.y cece deh een pas cen ofr propio conocimienta "o resuhe problemas no prevtn pot laracioaldad Pero Hiiminomsticesjutamendpedgagadercpucs | fu raconial i enige gu se ceatv, Sen cambio ‘a, porque en él no se arriesga absolutamente nada. EI miedo Permitiese selo, se enriquecerfa mucho més con la capac dle intelectual radiea en arieggase, en equivocarse, cuando, L_. tad de ereacin del operario, sobre toda en lo atinentea unaaera peso co eee rac paleo coco, Tata road props es, €0F Ur de modelos : fngai problema que afontamos cto apices re consid lo soereto,¥ een ete puto donde esaco- Ja sina t enge qc operat no ropond resto Mace Tax peablenas ue a reds coserela fe mpone yan nese, el trabajo que, respondent a ex tenets de wayorprocdad ce peepee capital, pregunta nse pregunta) poco se mis ala def tea ‘rs que a provccon en sence nie, srs mucho nis chocie - Teanerman tiene raxén cuando dic: “Cxanto ms i coupurs a cenein al proce de tratso, menos enn e trad e proves santo mas la magna Se wueie wn rod itelcea sagen, ence control Y compren vr de a maquina tne el rabajor” "A, en nombre de netic y de a product serpent a barra wards fento de la conciencia 0 dea capacidad cee rade petano. “nbtecer a foe de ajo somedendot a proce rien nannies pare dea naturales del mod de pro {hucign capitan, Loque ovuse ena pret de cone Cimientoen fa escuela een gran pay aunque pvdamos hapa lo contra, la eproduccon de se mecaninmo ‘reali cuanto mésse“embruteceTacapacidad inven say renlors del educando, missle dpi para rec “Tepes preguntas que mo cron hers come Sure Jone ameshCunte mas eo aapea se proce mas ‘onicamente te len que esa ura edocacton product. {9 tay sven san ne opt The Dern Lupatonena dehacerpaes 78 En el fondo, es una educacion que reproduce el autorita Fismo del modo de produccién capitalsta“Es lamentable ob- servar como los educadores progresists, al analizar al con Dati la reproduecién de la ideologia dominante, reproducen fen Ia escuela la ideologia autoritarin del modo capiclisa de produccién | sseronto:SiesfBraionaidad attract la que impone el po der determinado de una ieoogia determinada, Sn aa e muy diel esapara es La que we reproduce ene proces édhcaivo, tao en el trabajo como en la escuela, repre doce tambien enel plano politi, nel proceso police, que «también vn gran proceso edncatvo que ignora In eats Vida de las mate, es abrumador! Cuamto mis tsceha le masa ls lidetes menos piensa yex0se considera lo time ¢n politica, cuando deberia sera eves, Fso es arcterisica, detos politicos autritaros tant delaquierdacomodedere ‘ha. Lo mis graves que se repro en languid, ene policos progresias En el fondo reproducen ona racionalidad que propone tna sociedad ijata en Ia ue ao algunos grup dete tan el saber, el poder, las respuesta In sactonalidad, ce En fambio,debertnos parr dun de a pregunta, de ereatvdad de ln respuesta como acto de conoetmient, Conmo mecanisio de pregunta respuesta que debra se ee lzado por todos los que partcpan del proceso edcativo. $ aplicamos ese anal l proceso polio propiamente dil ‘eres que es racionalad dominanteejerce una infae «ia fundamental sobre ls poitea progress de ls heres {ques dicen deinqerdao cue pretenien esta selaconaton on las massn“La fciencia politica puede evaluare mejor soyin el grado de respuesta dels massa las exigencas de loslideres polics\ta eficiencia el tducand eatin dhcaen que esponda cadaver mis con respuesta quete ha sido prevamentedadas por el profesor Die todo exo rena muerte del proces politico en tant ly a reproducrign detuna sociedad autoriaria y eta q de In educacign y del proceso educa e constiuye la negaci6n Paulo, ahora que de alguna manera analizamos y profr- dizamos lo que propusimos como pectagogia de lk pregunta ¥ pedagogia de la respuesta, sugiero que retomemos un tema a la luz nueva de cae concepmncia: las mauifesaciones cl turales de resistencia que las masas aponen a ls ideologias dominantesIdeotogias que ls mass viven tbign en su co |idianidad, como decins, pero que no estan solas ns ain de dirigir la via cotidiana, pues en esta existen acciones, ges tos, manifestaciones euleuraes y politieas que implican wna, resistencia a ess politicas dominantes ‘Segunda parte PARA QUE LOS INTELECTUALES Como conocer al otro mas alla de la teoria y el voluntarismo