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En 1970 Corea tenía un ingreso per cápita 2.6 veces inferior al de México, PIB;
para clasificar a los países. En 1980 el nivel de vida de los coreanos se
acercaba mucho al de los mexicanos, tan solo a 0.7 veces de su ingreso
promedio. Para 1990 los coreanos disfrutaban ya de un nivel de vida por
encima de los mexicanos, un poco más del doble; de un golpe, en 35 años,
más o menos, los coreanos pasaron de un nivel de vida 2.6 veces inferior al
mexicano a dos veces superior. Mientras que el ingreso per cápita de los
coreanos creció 5 085% de 1970 a 2004, el de los mexicanos creció 870%, lo
que arroja una diferencia de 5.85 veces.
¿Qué sucedió? ¿Qué tienen los coreanos que los mexicanos no tenemos para
lograr una diferencia tan aguda en crecimiento y bienestar económicos? ¿Por
dónde se dio la apuesta?
Una visión del sistema educativo de corea en los niveles básico y medio.
Asimismo, mediante la incursión en las escuelas y con base en las palabras de
expertos en educación; durante las primeras décadas del siglo pasado, los
mexicanos glosábamos de un mejor nivel de vida que ellos, los mira vamos tan
distantes como ahora vemos a los países más desarrollados del mundo. Esto
se deberá al fracaso de las políticas públicas de los gobiernos de México que
durante años favorecieron la política de grupos sobre los verdaderos intereses
de la nación.
Los coreanos crecerán dos o tres veces más rápido de las medidas
estructurales de hoy y de los niveles de desarrollo educativo. En el 2020, los
coreanos abran alcanzado los niveles de desarrollo y de bienestar de los que
hoy gozan los países más avanzados el B.M. coloca a Corea del Sur dentro de
los países de alto ingreso; mientras los coreanos avanzan con firmeza, los
mexicanos giramos o discutimos sobre falsas acepciones del liberalismo y
mediocres, falaces y dañinas apologías del populismo. La educación y nuestros
niños seguirán atrapados en esta discusión.
Seúl
Es una ciudad grande, la séptima más poblada del mundo 10.3 millones, la
ciudad de México ocupa el 13º. Lugar, Tokio es el aglomerado urbano más
grande del mundo con 35.327 millones de personas. Cuando se habla de Seúl,
Tokio o Ciudad de México, con grandes problemas y grandes desafíos.
El metro de Seúl está para todos: asiáticos, orientales y los occidentales, muy
fácil de usar a pesar de la dificultad para entender el idioma; las tiendas
crecen, son como tianguis departa mentalizados, con todo tipo de mercancías y
servicios; el regateo es una forma común de las compras en Corea.
Seúl es una ciudad vestida con hermosos palacios milenarios, reflejan una
belleza y armonía sin igual que denotan preocupación por el orden, la estética,
el estudio y la reflexión, conocedores de su riqueza cultural, respeto, estudio y
merito. Estos rasgos culturales no solo se destellan en sus escuelas sino que
también se nutren en ellas.
No son las virtudes del sistema educativo, lo que explica los altos resultados de
los estudiantes en evaluaciones internacionales estandarizadas, ni el
despliegue de recursos y facilidades en las escuelas, ni los altos salarios de los
maestros. La verdadera razón de los altos resultados, parece encontrarse en
los entretelones de una cultura en la que el ascenso al éxito personal y el
prestigio social se debate entre el esfuerzo y el merito, que lleva a los
estudiantes a dedicar muchas horas del día y sus fines de semana al estudio.
Competencia feroz
Las únicas limitantes para ser miembros de estos consejos son que los
aspirantes e integrantes no sean políticos. Además, no deben realizar
funciones políticas tampoco deben manifestar sus ideas, posiciones o
preferencias en este ámbito.
La filosofía que inspira los mapas curriculares de Corea del Sur descansa
sobre el siguiente concepto: la formación escolar debe buscar que la persona
está bien educada.
Un curriculum diseñado para una persona bien educada debe: ayudar a los
estudiantes a adquirir habilidades técnicas para dirigir cambios sociales;
basarse en un curriculum nacional básico centrado en opciones; optimizar el
volumen y el nivel de contenidos de aprendizaje; permitir la diferenciación para
proveer educación profunda; diversificar los contenidos y métodos de
instrucción con base en habilidades, aptitudes y elección de carrera de los
estudiantes; aumentar la autonomía de las escuelas en la organización e
implantación de su propio curriculum; y reforzar el control de calidad de la
educación mediante un sistema de evaluación curricular (KICE, 2004, p.6).
Sintetizado en siete palabras clave: habilidades, opciones, aprendizaje,
profundidad, adaptabilidad, autonomía y calidad.
En las escuelas especiales las instalaciones son de primera. Cada uno de los
alumnos tiene su propia cabina individual en la biblioteca central donde se
encuentran sus libros y materiales de trabajo; cada uno de ellos pueden
diseñar su programa e intentar terminarlo antes de tiempo. Si logran acabar
antes, pueden tomar materias más difíciles o procurar presentar los exámenes
de admisión a las universidades antes de concluir la preparatoria.
La misión de estas escuelas es “educar a los lideres científicos del mundo”.
Una de las grandes satisfacciones de la institución es que una de sus ex
alumnas tiene el record de ser la alumna más joven que se ha graduado con un
doctorado del MIT (Massachussets Institute of Technology).
¿Qué significa ser una escuela de mucha demanda cuando en general estas
instituciones no tienen la capacidad de seleccionar a los estudiantes?
La única flexibilidad que acepta el gobierno en esta política es con las escuelas
cuya matrícula ha disminuido por razones demográficas. Dichos planteles
pueden admitir estudiantes de cualquier localidad de la zona metropolitana.
Los directores de las escuelas de Corea del Sur representan una parte muy
importante de la cultura escolar; alrededor de ellos gira la operación cotidiana
de la escuela.
Las oficinas de los directores reflejan dicha cultura escolar y social. Entrar es
una ceremonia protocolaria. En estas oficinas de grandes escritorios y grandes
sillones hay espacio para una enorme y pesada mesa de trabajo. Están
adornadas con trofeos, banderas y otros de múltiples motivos. Son oficinas
pensadas para reuniones de trabajo. Se reciben dos, tres o más personas en
ellas, se ofrecen almuerzos coreanos. La charla de negocios es importante,
pero la comunicación lo es aun más. Los coreanos luchan con esmero para no
verse opacados por tantas estrellas a su alrededor: China, Japón, Hong Kong,
Singapur.
Las escuelas en todo el mundo cuentan con los mismos espacios, equipos
similares y se pueden enumerar muchas similitudes entre ellas así como
variaciones entre ellas por cada país.
Las escuelas en Corea son similares en tres aspectos: las oficinas de los
directores, junto con las áreas administrativas que las preceden; los enormes y
atiborrados salones de trabajo para los maestros, y la ausencia de espacios de
descanso para los maestros y personal administrativo.
Inteligencia y sabiduría
Cuando llegan a esta escuela siendo primer lugar, luchan con todas sus
fuerzas por colocarse entre los primeros lugares, esto provoca que se
esfuercen mucho, quizá demasiado, pero lo hacen convencidos, y están aquí
porque así lo quieren. Se les ayuda con actividades extracurriculares en arte y
música y paseos escolares.
Esta escuela no solo es ordenada, limpia y disciplinada, sino que también esta
excepcionalmente equipada y los alumnos así la mantienen. El desafío para el
director radica en el manejo de tensión y equilibrio emocional de los
estudiantes.
Escuela particular
Las escuelas particulares del mismo nivel de aprendizaje no lucen con tanto
lujo ni en equipo ni en instalaciones. El estilo de la dirección es diferente por
completo, es enorme y señorial, sin embrago las reuniones son menos
ceremoniosas y protocolarias.
Un factor que merece más estudio por parte de la OCDE y países asociados a
PISA es la diferencia en los resultados de PISA explicada por la diferencia en el
grado o nivel escolar en el que se encuentran los alumnos que están entre los
15 y 16 años de edad y que en realidad presentaron los exámenes de PISA
2000 – 2002 y PISA 2003. La edad de los estudiantes que presentan
exámenes estandarizados es un factor muy importante para relacionarlo con
los resultados, pero su nivel o grado escolar también lo es. PISA selecciona a
sus estudiantes con base en edad entre 15 años tres meses y 16 años dos
meses (OECD, 2004, p.27). de hecho TIMSS, que es la medición internacional
precursora y competitiva de PISA para evaluar estudiantes en matemáticas en
una edad cercana a los niños PISA, toma como base para la muestra de
estudiantes el grado o nivel escolar (8º grado, segundo de secundaria en el
sistema mexicano) en lugar de la edad.
Al observar las cifras de Corea del Sur, 98.33% de los estudiantes evaluados
en 2003, se encontraban en primer año de preparatoria. El porcentaje de
mexicanos que presento el examen PISA 2003 del mismo nivel de preparatoria
fue de 43.69% casi la mitad del porcentaje coreano. De acuerdo con las cifras
del INEE, son los estudiantes de este nivel los que obtuvieron los mejores
resultados en PISA 2003. Por tanto la brecha entre coreanos y mexicanos seria
menor que la arrojada por la comparación de todo el grupo de jóvenes
evaluados. ¿Son estas buenas noticias para México? Sí y no. Depende de con
quien se compara uno. Si la comparación es con Corea, la noticia es
relativamente buena, ya que la brecha se acortaría entre los jóvenes de la
misma edad en el mismo grado escolar, pero no tan buena debido a que la
brecha sigue siendo muy grande. Si la comparación es con Finlandia por
ejemplo, la brecha seria aun más grande. El 87.31% de estudiantes fineses que
presentaron el examen cursaba el tercer año de secundaria y el 12.43% el
segundo año de secundaria; ninguno estaba en un grado superior. Si
comparamos los resultados con los jóvenes mexicanos del mismo nivel,
veremos que fueron más bajos los jóvenes de la muestra mexicana, la
distancia entre los niveles de estudiantes fineses y mexicanos se ensancha.
Vale la pena analizar las cifras, pero también los sistemas educativos para
intentar explicar tanto el tamaño real de las diferencias como causa de las
mismas.
La despedida