Síntesis sobre el conductismo

El conductismo se basa en el estudio de hechos y objetivos observables y por

lo
tanto prefiere estudiar las conductas observables, en vez de los procesos
subjetivos
como los motivos y la conciencia.
El aprendizaje es de mucho interés para el conductismo porque es uno de los
medios principales por los cuales los organismos hacen mediciones a largo
plazo
de su comportamiento, y esto lo hacen con la finalidad de adaptarse mejor al
ambiente o en el mundo que viven.
El aprendizaje es una de las características principales del comportamiento
humano
y de muchas especies como por ejemplo los monos, aves, roedores, moscas
en fin
los organismos al cual puedan aprender a este enfoque. Condicionamiento
clásico y condicionamiento operante
Según Iván Pavlov, los reflejos condicionados eran los elementos básicos para
las conductas de aprendizaje.
Esto influyó tan profundamente en la actitud de su época, que Thorndike y
Morgan no fueron muy considerados sino hasta cuando Skinner 38 manifestara
que sus trabajos apuntaban a un tipo diferente de condicionamiento; los gatos
de Thorndike y los perros de Morgan no aprendieron por condicionamiento
clásico, como los perros de Pavlov, sino por un nuevo tipo de
condicionamiento, llamado instrumental por Thorndike y operante por Skinner.
El condicionamiento clásico, dirigido históricamente al condicionamiento de las
respuestas viscerales, se produce por la sustitución de un estímulo por otro
cuando estos se presentan conjuntamente; las respuestas condicionadas
resultantes son, por consiguiente, involuntarias. En el condicionamiento
operante; en cambio, las respuestas voluntarias del animal son el instrumento
para que se produzca el condicionamiento.
El condicionamiento clásico es el que se produce cuando se asocian dos
estímulos: uno neutral (llamado a veces estímulo señal) y otro reforzante
(gratificante) con respecto a la motivación del individuo. El estímulo neutral
adquiere características semejantes al estímulo reforzante produciendo una
respuesta semejante.
Si el estímulo neutral se condiciona al reforzante, pasa a llamarse estímulo
condicionado (condicional en ruso, mal traducido al inglés y de ahí al español).
El otro se llama incondicionado (incondicional lo llamó Pavlov) por su carácter
de reforzador innato. Las respuestas se referirán a cada estimulo
correspondiente llamándose entonces, respuestas condicionadas e
incondicionadas respectivamente.
Según estos conceptos, ya determinados por Pavlov, podemos definir
simplemente: el condicionamiento clásico (CC) es una asociación de un
estímulo condicionado (EC) con un estímulo incondicionado (EI) provocando
una respuesta condicionada (RC). Puede verse, por la definición, que lo
esencial del CC es la sustitución de un estímulo por otro.
Existen diferentes clases de condicionamientos según el tiempo que medie
entre el EI y el EC. Condicionamiento simultáneo. Se produce cuando ambos
estímulos, EI y EC, se presentan simultáneamente. Condicionamiento de
Retardo.
El reforzamiento positivo que parece un estimulo adicional agradable o
apetitivo para el organismo llamado reforzador positivo
El reforzador negativo el sujeto emite una conducta para remover, prevenir o
proponer un estimulo desagradable o aversivo para el organismo .todo
reforzamiento incrementa la posibilidades de que la conducta realice
nuevamente en el futuro
Un castigo tiene la finalidad de disminuir la probabilidad de que se realice una
conducta, lo cual al igual que los reforzadores también existen castigos
positivos y negativos.
El castigo positivo se refiere a que después de un comportamiento se
presenta un estimulo desagradable o aversivo para el organismo por esto es
menos probable que se repita el comportamiento.
El castigo negativo se refiere a remover u omitir, un estimulo placentero para
el organismo después de ocurrida un comportamiento, el condicionamiento
instrumental en el que influyen los reforzadores y castigos se basa en el
modelo de aprendizaje ESTIMULO-RESPUESTA-CONSECUENCIA.