Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Agroclimatología
curso
Código del curso 30157
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 5
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 06 de septiembre
11 de octubre de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica en la práctica los fundamentos teóricos de la
agroclimatología como herramienta para obtener una mejor
producción agrícola.

El estudiante organiza y ejecuta procesos de análisis de datos como

herramienta para recomendar soluciones de manejo agroclimático al
sector agrícola.
El estudiante reconoce la forma de medir variables climáticas y su
incidencia en la fisiología de las plantas.

Temáticas a desarrollar:
1.1 Generalidades de clima
1.2 El clima
1.3 Estudio del clima
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Paso 2 – Primera entrega ABP
Actividades a desarrollar
En la semana 3 del curso los integrantes del grupo colaborativo
revisarán la información suministrada por el director de curso en la
carpeta Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 2 –
Primera entrega ABP. Verificarán los datos de las cinco (5),
estaciones meteorológicas asignadas con los cuales se desarrollarán
las actividades de los pasos 2, 3 y 5 a lo largo del curso.

Cada estación estará georreferenciada, con lo que podrán ubicar las

estaciones en un mapa, cada grupo colaborativo tendrá datos de tres
(3) estaciones ubicadas dentro del área a trabajar y dos (2) ubicadas
fuera, como soporte. A continuación, delimitarán el área a trabajar.
Para delimitar dicha área se recomienda tener en cuenta los límites
los de los municipios que contienen las estaciones asignadas. Se
recomienda usar en esta tarea el software libre google earth. Para
esto se compartirá un complemento de dicho software que permite
verificar los límites municipales (sin embargo, puede usarse otro
software GIS, tales como ArcGis o QGis, en función de los
conocimientos de los integrantes del grupo).

En las semanas 4, 5 y 6 los integrantes del grupo harán sus aportes

individuales en el foro con el cálculo de la precipitación promedia
usando los métodos de promedio aritmético, polígonos de Thiessen y
el de isoyetas. De igual forma se presentará el climograma esperado
para cada estación. Es decir los aportes individuales deberán ser
enviados a más tardar una semana antes del cierre de la actividad.

En la semana 7 los integrantes del grupo trabajarán de manera

colaborativa revisando los cálculos aportados en forma individual y
construirán los mapas de isoyetas e isotermas para para el área a
trabajar.
Entornos
Entorno de trabajo colaborativo
para su
Entorno de evaluación y seguimiento
desarrollo
Individuales:
Documento Word, fuente arial 12, interlineado sencillo,
con el desarrollo de los ítems solicitados para las
semanas 3, 4, 5, 6 y 7.

Productos Colaborativa:
a entregar
por el Documento de máximo 10 páginas consolidado producto
estudiante de la discusión grupal de los aportes individuales, en
formato pdf. Entregado de forma grupal en el link
correspondiente del entorno de evaluación y seguimiento
por el líder del grupo (Quien asumió el rol de entregas).
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

• Se debe reconocer la zona asignada por el

director de curso para desarrollar el proceso. Esta zona
se trabajará durante todo el curso, por tanto no sufrirá
cambios en los demás pasos.
 Los estudiantes desarrollarán la lectura del
material soporte de la unidad 1, ubicado en el entorno
Planeación de conocimiento.
de  Selección mapa base sobre el que se desarrollará
actividades el trabajo, pueden apoyarse en la herramienta google
para el earth (https://www.google.com/intl/es/earth/).
desarrollo  Con base en el mapa seleccionado y los datos
del trabajo asignados al grupo se construirán los mapas de
colaborativ isoyetas e isotermas.
o  Con base en los datos asignados se construirán
los climogramas, uno por cada estación asignada.
 Redacción informe grupal. Los estudiantes que
solo entreguen su aporte individual total o parcial, pero
no interactúen en la consolidación grupal, serán
acreedores a calificación individual de acuerdo a lo
definido en la rúbrica
Los roles considerados en los Lineamientos Generales
Roles a del Currículo de la UNAD - Aspectos del Trabajo
desarrollar Colaborativo y Acompañamiento Docente, son:
por el
estudiante 1. Compilador
dentro del 2. Revisor
grupo 3. Evaluador
colaborativ 4. Entregas
o 5. Alertas
Roles y
responsabil
idades para
la
producción
de
entregable
s por los
estudiantes

Vela, P. (2014) Lineamientos Generales del Currículo de la UNAD -

Aspectos del Trabajo Colaborativo y Acompañamiento Docente.
Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php/9950/mod_resour
ce/content/1/DOCUMENTO%20TRABAJO%20COLABORATIVO%20Y
%20ACOMPA%C3%91AMIENTO%20DOCENTE-V3.pdf
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA, es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Cita basada en el texto:

Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la

correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y
el mejoramiento del desempeño escolar” (Viadero,
2007, p.60).

Cita basada en el autor:

Viadero (2007) “informa que un análisis de más de

doscientos estudios evidencia la correlación entre la
enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del
desempeño escolar” (p.80).

Citas de más de 40 palabras:

Se implementa sangría de 2.5 cm a la izquierda y 1.5

cm a la derecha. No hay punto al final del paréntesis.

Cita basada en el texto:

…históricamente el centro de la educación a distancia lo

ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz
de encargarse autónomamente de su propio
aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias
desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y
medios pedagógicos. (Herrera Sánchez, 2005, 117)

Cita basada en el autor:

Gamboa y García (2012) concluyeron que las

categorías emergentes mostraron una clara tendencia
de los estudiantes a plantear proyectos de
investigación en lo referente a experiencias de aula y el
diseño e implementación de estrategias web 2.0 y 3.0,
(77%), lo cual puede deberse en el primer caso al
reconocimiento de la práctica docente como objeto de
investigación, evidenciando que la cercanía con el
entorno brinda elementos para plantear problemas
contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo
realizado en los seminarios en el aula virtual le permitió
a los estudiantes optimizar sus prácticas, incorporando
el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el
uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente García y Gamboa
(2014), si la publicación es en inglés será García &
Gamboa (2014). Para citas con más de dos autores, se
cita el apellido de todos la primera vez que se
mencione, posteriormente otras menciones solo tendrá
el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de
publicación de un documento anótelo como s.f. Si la
cita proviene de un texto sin paginación, utilice los
números de los párrafos, para ello utilice la abreviatura
párr. Durante la década de los noventa los países de
América Latina iniciaron una serie de reformas
educativas orientadas a lograr el acceso universal a la
educación básica y al mejoramiento de su calidad y
equidad, sin embargo todavía persisten importantes
desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de
políticas decididas de equidad para que la educación
cumpla con una de sus funciones fundamentales…
(Blanco, 2006, párr.2).

Para revisar otras citas que requiera el texto revise

Normas APA tercera versión en español (Sexta versión
en inglés), puede consultar ejemplos de referencias,
estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?
idciencia=9786074480527

Tablas y figuras:

Las tablas deben presentarse para complementar el

texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se
enumeran en orden de acuerdo a su presentación en el
documento. Su identificación debe llevar la Leyenda
Tabla, número arábigo y título. En el texto se cita así:
Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando
no es realizada por el autor en una nota al final de la
tabla (fuente de menor tamaño al demás del
documento).

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, gráficos, etc.,

 deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar
el texto, se numeran de acuerdo a su aparición en el
documento con números arábigos. No debe repetirse
la información ya enunciada en el texto debe contener
información independiente. Debe llevar citada la fuente
cuando no es realizada por el autor como nota al final
de la figura (fuente de menor tamaño al demás del
documento).

García, Gamboa y Rivera (marzo de 2014).

Lineamientos para el trabajo de grado. Escuela de
Ciencias de la Educación. UNAD.
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un parafraseo, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Ensay

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
participó de
El estudiante
manera
participó dentro
oportuna El estudiante
Participació del foro, pero
dentro del foro nunca participó
n sus aportes no
y sus aportes dentro del foro
individual son pertinentes 20
son asignado
en el foro al trabajo
pertinentes al
solicitado
trabajo
solicitado
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Mapas de Se presentan Se presentan No se presentan 30
isoyetas e los mapas de uno de los los mapas de
isotermas isoyetas e mapas de isoyetas e
isotermas isoyetas e isotermas
 isotermas, o
solicitados, estos no
acordes al caso contemplan
específico todo lo
solicitado

(Hasta 30 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Se presenta
Se presenta el No se presenta
solamente el
climograma y el climograma ni
climograma y/o
Precipitació la precipitación la precipitación la precipitación
n regional por los 3 por los 3
por alguno de 30
(3 métodos métodos
los 3 métodos
métodos) solicitados solicitados
solicitados

(Hasta 30 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Utiliza la
fuente y Aunque utiliza
tamaño de fuente y tamaño No utiliza la
letra de letra, no lo fuente y tamaño
recomendados hace en todo el de letra
Aspectos en todo el documento y recomendados y
de forma documento y la hay una la redacción no 20
del informe redacción es mediana es acorde al
grupal adecuada al articulación de trabajo
trabajo las ideas
solicitado

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100