UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

ASIGNATURA
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneas

ACTIVIDAD
Cuadro Comparativo

DOCENTE
Dra. Moreno Medrano Rosa María

ELABORÓ
Lic. Cristian Ledesma Fuentes

FECHA
12 de abril de marzo de 2021
 CUADRO COMPARATIVO

CONCEPCIÓN DE
CONCEPCIÓN DE CONCEPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ROL DEL ROL DEL EVALUACIÓN Y
ENSEÑANZA APRENDIZAJE TÉCNICAS DE E-A DOCENTE ESTUDIANTE PRINCIPALES
INSTRUMENTOS
Creación de un proceso Es el cambio en la Análisis de las Es considerado un sujeto pasivo, Se centra en la
e instrumento basado en conducta del necesidades y metas a como una persona cuyo aprendizaje está observación del
el refuerzo de las estudiante, es la cumplir a través de la dotada de condicionado desde producto y de la
conductas positivas y en manifestación externa separación de competencias el exterior, sin tomar conducta para
la eliminación de las de una conducta, sin fragmentos de aprendidas, que en cuenta la madurez controlarla y
negativas mediante el importar los procesos actividades con transmite conforme y las experiencias predecirla.
castigo o refuerzos internos que se dan en objetivos terminales. a una planificación previas, aprende los La evaluación es a
negativos. la mente del sujeto. Secuenciación de las realizada en función procedimientos través de formatos
CONDUCTISTA materias en tareas de objetivos mecánicamente, se que miden la
simples a complejas. específicos, se enfatiza la memoria frecuencia y
Implementación de desarrolla como un del estudiante. recurrencia de las
estrategias como: ingeniero conductas esperadas,
Moldeamiento, Tiempo instruccional, de para verificar los
fuera, Economía de procedimientos y procesos y efectuar
fichas. programas líneas base como
conductuales. modificador de
refuerzo y castigos.
COGNITIVISMO Consiste en, desarrollar Es un proceso de En este paradigma, se Genera un clima de Es el sujeto activo Se considera el
las habilidades de reacomodar o desarrollan estrategias autonomía y que procesa la conocimiento
aprendizaje trasformar la didácticas que permitan competencia, se información. declarativo y
para aplicarlos en las información que se organizar experiencias centra en la creación Se considera que procedimental, así
múltiples y complejas recibe de modo que se para que el alumno de organizadores cada uno poseen como las estrategias
situaciones impuestas le de una nueva despliegue habilidades didácticos, para que diversos estilos de y conocimientos
por los factores comprensión, asimilar de pensamiento se aprenda a pensar, aprendizaje, utilizados para llegar
exógenos, ello al esquemas nuevos de inductivo y deductivo se brindan atribuciones Emplea a la meta deseada.
desarrollar procesos de información con los (enseñanza estrategias para la cognición para
pensamiento y previos para crear una programada). desarrollar aprender y solucionar Para ello se emplean
estrategias para el nueva visión del habilidades de problemas. listas de cotejo,
aprendizaje de nuevos entorno, Para ello se desarrollan pensamiento. sistemas de registro
conocimientos. procesos que si bien escalas de
parte de los información o
memorístico pasan a lo trabajos orientados a
significativo al dar la tarea y actividad
sentido a la para verificar la
 información con construcción de
herramientas como: información.

Los preinterrogantes y
preguntas intercaladas.
Los organizadores
anticipados.
Los mapas
conceptuales.
Los resúmenes.
Las analogías.
PSICOGENÉTICO Debe proveer las proceso que mediante A partir de contenidos Promover una En principio, el Se centra menos en
oportunidades y el cual el sujeto, a escolares plantearse, atmósfera de alumno siempre debe los productos y más
materiales para que los través de la situaciones reciprocidad, de ser visto como un en los procesos
niños aprendan experiencia, la problemáticas que respeto y sujeto que posee un relativos a los
activamente, descubran manipulación de demanden un trabajo autoconfianza para determinado nivel de estados de
y formen sus propias objetos, la interacción reconstructivo de el alumno, y debe desarrollo cognitivo conocimiento,
concepciones o con las personas dichos contenidos. dar la oportunidad y que ha elaborado logrados por los
nociones del mundo que genera o construye de que el una serie de niños en relación con
les rodea, usando sus conocimiento, Actividades que aprendizaje interpretaciones o dicha psicogénesis, y
propios instrumentos de modificando, en promueven la mejora autoestructurante de construcciones sobre en cómo y en qué
asimilación de la forma activa sus de las interpretaciones los educandos pueda ciertos contenidos medida se van
realidad que provienen esquemas o reconstrucciones que desplegarse sin escolares. Esto es, aproximando a los
de la actividad cognoscitivos del los alumnos realizan tantos obstáculos, como un aprendiz saberes según una
constructiva de la mundo que lo rodea, sobre los contenidos. para propiciar que posee un cuerpo interpretación
inteligencia del sujeto mediante el proceso actividades de conocimientos e aceptada
de asimilación y Promover situaciones cooperativas instrumentos socialmente.
acomodación. de diálogo e propuestas intelectuales
intercambio de puntos intencional mente, (estructuras y El profesor puede
de vista en torno a los que promuevan esquemas: emplear distintas
problemas y entre los alumnos competencia estrategias: registros
situaciones. los intercambios de cognitiva), los cuales de progreso, análisis
puntos de vista y el determinan en gran de las actividades
surgimiento de medida sus acciones grupales, estudio de
conflictos y actitudes en el aula. las formas de
sociocognitivos. Es indispensable, por solución a las
lo tanto, conocer en situaciones
principio, en qué problemáticas que se
periodos de plantean.
desarrollo intelectual
se encuentran los
alumnos y tomar esta
 información como
base necesaria,
aunque no suficiente,
para programar las
actividades
curriculares.
La enseñanza proviene El aprendizaje es una Se deben explorar la Es un mediador Debe ser entendido Determinar el
del apoyo entre la actividad social y zona de desarrollo entre el estudiante y como un ser social, desarrollo potencial.
cultura con los colaborativa que no próximo del sujeto para sus procesos y producto y Evaluación
elementos de la persona puede ser "enseñada" facilitar andamiajes con herramientas de protagonista de las dinámica;
para irlas mejorando y a nadie. Depende del herramientas apropiación del múltiples interacción continua
adaptando al entorno estudiante construir su comunicativas que conocimiento, el interacciones sociales entre examinador –
contextual en que se propia comprensión faciliten la examinado.
profesor debe en que se involucra a
desarrolla. en su propia mente. restructuración Líneas de acción por
conocer a sus lo largo de su vida
Aprendizaje situado o cognitiva de los donde deberían verse
Lo anterior a través de en contexto dentro de conocimientos. alumnos y estar escolar y encaminadas las
procesos de andamiaje comunidades de Mediadores consciente de la extraescolar. De practicas educativas
y trabajo colaborativo práctica.  instrumentales de realidad que los hecho, las funciones que marcan el
mediante la zona de origen social, circunda, psicológicas desarrollo cognitivo.
desarrollo próximo. proponiendo retos responsable superiores son
SOCIOCULTURAL intelectuales a sus principal y habitual producto de estas
alumnos, diseñando las de ayudar el interacciones
actividades y aprendizaje de los sociales, el niño–
organizando el trabajo alumnos propiciar aprendiz consigue
grupal o por equipo esta forma de aculturarse y
para adquirir estos trabajar dentro del socializarse (y así se
nuevos conocimientos.
escenario convierte en
pedagógico. miembro de esa
cultura) y al mismo
tiempo se
individualiza y
desarrolla su propia
personalidad.

HUMANISTA Se produce cuando es Todos los estudiantes Atender a las Es el facilitador de Centro del proceso de Proporcionar mayor
auto indiciado y a son diferentes y del necesidades las acciones a enseñanza y apertura a los
condición de que el docente debe individuales, desarrollar. aprendizaje como alumnos, proveer el
alumno pueda ayudarlos a ser más proporcionar la individuo único y aprendizaje
visualizar los objetivos como ellos y menos oportunidad del Aporta los recursos diferente al resto. significativo
como algo importante como los demás. autoconocimiento de que necesita el
para su desarrollo y crecimiento y decisión vivencial, propiciar
estudiante, esta Responsable de sí
 enriquecimiento. personal. abierto a nuevas mismo sin olvidar el mayor autoestima a
formas de respeto por el otro. los alumnos,
enseñanza, tiene en realizando un
cuenta sus Interacción personal aprendizaje,
singularidades, con otros estudiantes autónomo,
ayudándolo a y el profesor, trabajo cooperativo y
desarrollar sus cooperativo, en colaborativo.
potencialidades grupo.
favoreciendo la Se establecen
Libertad de decisión relaciones
autorregulación del
en el proceso de horizontales entre
estudiante,
aprendizaje, con estudiantes y
potenciando su
limitaciones y estudiante y
independencia,
responsabilidades profesor, todos
autoaprendizaje y
dadas por el profesor. aprenden de todos.
espíritu
colaborativo,
Los contenidos se
además, Crea un
desarrollan sobre
clima de confianza
temas relevantes
y respeto, con una
para los intereses de
comunicación
los estudiantes
motivadora y
personales utilizando
empática para que
técnicas
ellos también
participativas y
desarrollen esta
permitiendo al
actitud.
estudiante la toma de
decisiones. Es
responsable de lo
que aprende. 

CONSTRUCTIVISTA Se basa en los El aprendizaje se Metacognición Cede su Valoración del

aprendizajes que los define a partir de lo Identificar estilos de protagonismo al cambio del
alumnos posen con que el alumno ya aprendizaje estudiante quien estudiante como
anterioridad y a partir conoce asume el papel resultado del
de ellos construir fundamental en su estudiante
nuevos aprendizajes. propio proceso de
Implica una
formación. Es el
reorganización de sus
propio estudiante
esquemas mentales
quien habrá de
lograr la
transferencia de lo
teórico hacia
ámbitos prácticos,
situados en
contextos reales.

Usa materia prima y

fuentes primarias en
conjunto con
materiales físicos,
interactivos y
manipulables.
Investiga acerca de
la comprensión de
conceptos que
tienen los
estudiantes, antes de
compartir con ellos
su propia
comprensión.
Desafía haciendo
preguntas que
necesitan respuestas
reflexionadas.
CONCLUSIÓN