Programa Operativopara Unidades Academicas

ipn.
mx
Secretaría Académica
Dirección de Educación Media Superior
Dirección de Educación Superior
y Secretaría de Investigación y Posgrado

Dirección de Posgrado
Dirección de Investigación
PROGRAMA OPERATIVO
PARA UNIDADES ACADÉMICAS
SEMESTRE 22-1 y B-21
El presente documento expone las generalidades en el marco del

Programa Escalonado Humano para el Regreso a Clases
Mayo 2021
PROGRAMA OPERATIVO PARA UNIDADES ACADÉMICAS
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
PROPÓSITO 2
DISPOSICIONES GENERALES PARA LA

ACTIVIDAD ACADÉMICA 3
PROPUESTA OPERATIVA 4
UNIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
1. Organización 5
2. Planeación 5
3. Integración 6
4. Requerimientos 7
5. Propuesta por Academia 8
6. Integración por Escuela 9
7. Presentación de la propuesta ante el CTCE 10
8. Presentación a la comunidad de la UA 10
9. Entrega a la DEMS 10
UNIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL SUPERIOR
1. Organización 11
2. Planeación 11
3. Integración 12
4. Requerimientos 13
5. Propuesta por Academia o Cuerpo Académico 14
6. Integración por Escuela 15
7. Presentación de la propuesta ante el CTCE 16
8. Presentación a la comunidad de la UA 16
9. Entrega a la DES y la DPos 16
ÍNDICE
CENTROS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
1. Organización 17
2. Planeación 17
3. Integración 18
4. Requerimientos 19
5. Propuesta por Academia o Cuerpo Académico 20
6. Integración de Propuestas 21
7. Presentación de la propuesta ante el CTE 22
8. Presentación a la comunidad 22
9. Entrega Dirección de Posgrado 22
CRONOGRAMA 23
GENERALIDADES QUE DEBEN CONSIDERAR LAS

UNIDADES ACADÉMICAS 24
CONTINUIDAD DE UNIDADES DE
APRENDIZAJE EN LÍNEA 24
Para los estudiantes 24

Para los docentes 25
ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 26
DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE

VULNERABILIDAD 26
REPOSITORIOS POR ACADEMIA EN CADA UNIDAD

DE APRENDIZAJE 27
ADECUACIÓN DE PRÁCTICAS 27
SERVICIO SOCIAL COMO APOYO A LA

ACTIVIDAD DOCENTE 28
ÍNDICE
CURSOS Y TALLERES REMEDIALES 29
TRÁMITES 29
RECOMENDACIONES PARA LA CONTINUIDAD O

REACTIVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN 30
Proyectos de investigación con financiamiento externo 30

Proyectos de investigación con financiamiento interno 30
Gestión del uso de equipamiento e infraestructura

para el desarrollo de las actividades de investigación 31
MEDIDAS OPERATIVAS DE CUIDADO 32
DIRECTORIO 33
INTRODUCCIÓN
El Instituto Politécnico Nacional se sumó al plan de
confinamiento en casa por la COVID-19 desde el día 17 de
marzo del 2020. A partir de esa fecha, se ha mantenido la
continuidad de la vida académica en la Institución, a través
de diferentes medios y plataformas digitales.
El Programa Operativo para Unidades Académicas establece

las generalidades que las escuelas y los Centros de
Investigación deberán atender para el regreso a las
actividades académicas en las modalidades presencial y/o a
distancia.
Las estrategias que se describen a continuación son

enunciativas y pueden adaptarse ante la variabilidad de las
circunstancias; asimismo, permiten fortalecer la continuidad
académica a través de la adaptabilidad y no de la rigidez.
Estas herramientas pretenden facilitar las acciones para las

Unidades Académicas y los Centros de Investigación, pero
debe considerarse su adecuación a la particularidad de cada
una. Asímismo, es importante generar condiciones que nos
permitan sortear y aprovechar la contingencia para realizar
una mejor toma de decisiones.
En virtud de lo anterior, se invita a las escuelas y los Centros

de Investigación a la creación o fortalecimiento de espacios
digitales que sean capaces de soportar la vida académica del
Instituto sólidamente, para que ésta se vea lo menos
afectada posible en el caso de que surja una nueva
interrupción.
Invariablemente, se continuará con la implementación de

acciones formativas dirigidas a los docentes, enfocadas en el
aprendizaje de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
1
PROPÓSITO
Establecer las generalidades que las Escuelas y los Centros

de Investigación deberán atender para el regreso a las
actividades académicas en las modalidades presencial y a
distancia en el IPN, que garanticen la seguridad sanitaria de
alumnos, docentes y personal de apoyo y asistencia a la
educación del Instituto Politécnico Nacional.
En muchos países y algunos estados de la República

Mexicana, ya han retomado las actividades presenciales con
las debidas precauciones, además de tener presente y
cumplir las recomendaciones que hace la Organización
Mundial de la Salud (OMS) a este respecto, como son, por
mencionar algunas, la notificación de síntomas, vigilancia,
pruebas rápidas y rastreo de posibles casos.
En esta propuesta, se invita a las Unidades del Nivel Medio

Superior, Superior, Centros de Investigación y Posgrado a
implementar estrategias académicas operativas para el
regreso a las actividades de manera presencial y a distancia,
que deberán funcionar de acuerdo con las condiciones
específicas de cada escuela, a fin de iniciar el retorno
paulatino y escalonado de sus integrantes, en el marco del
Plan de Continuidad Académica en Línea.
2
DISPOSICIONES GENERALES PARA LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

Será competencia de cada Unidad Académica y Centro de Investigación, presentar el Plan
Integral de Reactivación de Actividades Presenciales con TIC (PIRAP).
El uso de internet y el auge de la educación en línea,

representan una gran oportunidad para crear nuevas
experiencias y establecer nuevas modalidades de enseñanza
que se adapten a las necesidades del mundo cambiante en
el que vivimos. Mediante el PIRAP, se pretende establecer un
esquema que combine las modalidades presencial y/o a
distancia para que los estudiantes puedan cumplir con sus
contenidos.
Para la operatividad del PIRAP, es importante que las

Unidades Académicas den especial atención a los
estudiantes en situación social, económica o de salud
vulnerable.
Este Programa Académico requiere que la Unidades

Académicas consideren la experiencia y los resultados
obtenidos con el Plan de Continuidad Académica en Línea y
la conclusión del semestre actual.
Para que este esquema tenga el éxito esperado y beneficie

la formación de nuestros estudiantes, es necesaria la
participación activa y comprometida de los alumnos, los
profesores y las autoridades. Además, es fundamental hacer
uso de todos los elementos y herramientas tecnológicas e
informáticas, para lograr el propósito ya señalado. Desde
luego, se tendrá que fortalecer el programa de capacitación
a estudiantes y docentes en el manejo de plataformas
digitales de enseñanza, a fin de continuar con un sistema
escolarizado con el uso de las TIC.
3
PROPUESTA OPERATIVA
Se sustenta en la premisa de que cada Unidad
Académica elabore su PIRAP considerando:
1 Organización
• La integración de dos comisiones: la
“Comisión del Desarrollo Académico (CDA)” y la
“Comisión de Revisión del Trabajo Académico 2 Planeación
(CRTA)”, ambas para el Modelo Educativo
Institucional con TIC (MEI).
3 Integración
• La organización y planeación de la
infraestructura en cada unidad (capacidad de
aulas, laboratorios y talleres, integrando y 4 Requerimientos
señalando las medidas operativas de cuidado).
• El análisis y la organización de la Estructura

Educativa para establecer los espacios, horarios
5 Propuesta por Academia o
y profesores que cubrirán las actividades de los Cuerpos Académicos
académicas en modo presencial y en línea.
6 Integración por Escuela o
• La difusión a la comunidad (profesores, Centro de Investigación
personal de apoyo y asistencia a la educación,
alumnos y, en su caso, padres de familia) de las 7 Presentación al CTCE o CTE
actividades que se llevarán a cabo durante el
semestre 22-1 (niveles medio y superior) y B-21
(nivel posgrado). 8 Presentación a la comunidad
• El apoyo que la Unidad Académica o Centro
de Investigación brindaría a los docentes, 9 Entrega a la DEMS, DES o
personal de apoyo y asistencia a la educación y
estudiantes que se encuentren en situación de
DPos
vulnerabilidad, para permitir la continuación de
su actividad en línea.
• En el caso de los Centros de Investigación, la

integración de la “Comisión Técnica Escolar
(CTE)”.
4
1. Organización
U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Integrar la Comisión del Desarrollo Académico (CDA) para el MEI, la
cual definirá sus objetivos, actores, funciones y cronograma de
actividades.
Integrantes:
• Subdirección Académica o equivalente.
• Jefatura de carrera.
• Jefatura de la UTECV.
• Jefatura de la UDI.
• Presidentes de academia.
• Jefes de Laboratorio y Talleres.
• Analista de estructura.
Acciones:
Integrar las comisiones específicas que definan objetivos, actores,
funciones y cronograma de actividades para cada una de las
funciones académicas o de apoyo que realiza la Unidad Académica.
2. Planeación
La CDA propondrá los propósitos, objetivos, estrategias, metas y

programas de acción específicos para el regreso a las actividades
académicas en el plantel.
5
3. Integración

Formación de la Comisión de Revisión del Trabajo Académico escolarizado con TIC, la
cual revisará y consensará la propuesta emanada de la CDA, con el fin de integrarla e
implementarla y, a su vez, someterla a consideración del Consejo Técnico Consultivo
Escolar (CTCE).
Integrantes:
• Director.
• Subdirector Académico o Coordinador.
• Subdirector de Servicios Educativos e Integración Social.
• Subdirector Administrativo.
• Jefes de las Unidades Académicas de las áreas Básica, Humanística
y Tecnológica en el NMS.
• Jefes de Carrera.
• Jefes de Departamento de las siguientes áreas:
- Recursos Materiales.
- Recursos Financieros.
- Capital Humano.
- Gestión Escolar.
- UTECV y UDI.
- Servicios Estudiantiles.
Otros actores:
• Laboratorios y Talleres.
• Servicios Médicos y Protección Civil.
• Analista de Estructura Educativa.
• Representantes Sindicales PAAE y Docentes.
• Consejeros Docentes y PAAE.
6
4. Requerimientos

Los docentes y presidentes de academia realizarán un diagnóstico por
área de conocimiento.
• Con base en el programa de estudios, se identificarán las unidades

de aprendizaje que puedan seguirse atendiendo en modalidad a
distancia.
• Se identificarán los módulos de cada unidad de aprendizaje que, por

su complejidad o por la necesidad del ejercicio práctico, deban
atenderse en modalidad presencial, con base en sus actividades en
laboratorios, talleres y clínicas.
• Se analizará la viabilidad de elaborar la planeación didáctica surgida

del consenso de la academia para identificar los temas y prácticas que
se impartirán de manera presencial y/o a distancia.
• Se realizará un cronograma de actividades que identifique la

logística del manejo de rotación (por ejemplo, Química: 2 días a
distancia y 3 presencial; Física: 4 días a distancia y 1 presencial),
dependiendo de las necesidades de aprendizaje y los contenidos
prioritarios.
• Se analizará y organizará la Estructura Educativa que establezca los

espacios, horarios y profesores que cubrirán las prácticas en
laboratorios, talleres y las clases a distancia (sin que se empalmen),
priorizando las necesidades académicas.
• También se considerarán aspectos los siguientes:
- Recursos tecnológicos y de conectividad.

- Aulas y espacios de uso común.
- Laboratorios, talleres y clínicas.
- Medidas de prevención y salud.
7

Consta de las siguientes etapas:
5. Propuesta por Academia

En esta etapa, se hará la recopilación
1
de los trabajos realizados por la
academia en coordinación con la CDA.
DESARROLLO
2 Propuesta de trabajo
de la academia.
PRESENTACIÓN
Ante las academias y
los cuerpos colegiados
que aplique. 3
COORDINACIÓN
Comisión del
Desarrollo Académico
para la modalidad
Escolarizada con TIC.
8
6. Integración por escuela

La CDA integrará las propuestas de los trabajos académicos por Escuela.
• La Subdirección Académica, en coordinación con la CDA y las

academias, determinarán la cantidad y distribución de los alumnos en
aulas, laboratorios, talleres y clínicas. Además, conforme al mecanismo
de rotación (alternado o escalonado), definirá los días de asistencia
presencial y los de trabajo a distancia, el cual deberá estar
esquematizado y calendarizado.
• La Unidad de Informática revisará todos los equipos de cómputo y

comunicaciones y los pondrá a disposición de docentes y alumnos para
la realización de sus trabajos dentro de las instalaciones.
• La Unidad de Informática propondrá acciones de formación

complementaria a los profesores, con el objetivo de fortalecer sus
capacidades no sólo en el manejo de las herramientas digitales, sino
también para introducirlos a formas innovadoras que planteen
experiencias nuevas de aprendizaje.
9

7. Presentación de la propuesta ante el CTCE
Con base en el trabajo colegiado de las academias y las respectivas
comisiones, la propuesta se dará a conocer ante el CTCE para su
revisión operativa y logística, constituyéndose como el PIRAP de la
Unidad Académica.
8. Presentación a la comunidad de la UA
Una vez aprobado por el CTCE, el PIRAP se presentará ante la

comunidad de estudiantes, académicos, directivos y personal de
apoyo y asistencia a la educación a través de los medios a su alcance.
9. Entrega a la DEMS
Se entregará el PIRAP a la Dirección de Educación Media Superior.
10
1. Organización
U.A. DE NIVEL SUPERIOR

Integrar la Comisión del Desarrollo Académico (CDA) para el MEI, la
cual definirá sus objetivos, actores, funciones y cronograma de
actividades.
Integrantes:
• Subdirección Académica.
• Jefatura de la SEPI.
• Jefatura de Posgrado.
• Jefatura de Investigación.
• Jefaturas de carrera.
• Jefatura de la UTECV.
• Jefatura de la UDI.
• Presidentes de academia.
• Coordinadores de Programas de Posgrado.
• Jefes de Laboratorio, Talleres o su equivalente.
• Analista de estructura educativa.
Acciones:
Integrar las comisiones específicas que definan objetivos, actores,
funciones y cronograma de actividades para cada una de las
funciones académicas o de apoyo que realiza la Unidad Académica.
2. Planeación
La CDA propondrá los propósitos, objetivos, estrategias, metas y
programas de acción específicos para el regreso a las actividades
académicas en el plantel.
11
3. Integración

Formación de la Comisión de Revisión del Trabajo Académico escolarizado con
TIC, la cual revisará y consensará la propuesta emanada de la CDA, con el fin de
integrarla e implementarla y, a su vez, someterla a consideración del Consejo
Técnico Consultivo Escolar (CTCE).
Integrantes:
• Director
• Jefe de Sección de Estudios de Posgrado e Investigación
• Subdirector Académico
• Subdirector de Servicios Educativos e Integración Social
• Subdirector Administrativo
• Jefes de Carrera
• Jefes de Departamento de las siguientes áreas:
- Posgrado.
- Investigación.
- Capital Humano.
- Gestión Escolar.
- UTECV y UDI.
Otros actores:
• Laboratorios, Talleres o equivalentes.
• Analista de Estructura Educativa.
• Representantes Sindicales PAAE y Docentes.
• Consejeros Docentes y PAAE.
12
4. Requerimientos

Los docentes, presidentes de academia y coordinadores de
programa de posgrado realizarán un diagnóstico por área de
conocimiento:
• Con base en el programa de estudios se identificarán las

Unidades de Aprendizaje que puedan seguirse atendiendo en
modalidad a distancia.
• Se identificarán los módulos de cada Unidad de Aprendizaje que,
por su complejidad o por la necesidad del ejercicio práctico, deban
atenderse en modalidad presencial, con base en sus actividades en
laboratorios, talleres, clínicas y trabajo de campo.
• Se analizará la viabilidad de elaborar la planeación didáctica

surgida del consenso de la academia o cuerpo académico para
identificar los temas y prácticas que se impartirán de manera
presencial y/o a distancia.
• Se realizará un cronograma de actividades que identifique la

logística del manejo de rotación (por ejemplo, Química: 2 días a
distancia y 3 presencial; Física: 4 días a distancia y 1 presencial),
dependiendo de las necesidades de aprendizaje y los contenidos
prioritarios.
• Se analizará y organizará la estructura educativa que establezca

los espacios, horarios y profesores que cubrirán las clases a
distancia, así como las prácticas en laboratorios, talleres y
equivalentes (sin que se empalmen), priorizando las necesidades
académicas.
También se considerarán aspectos como:
• Recursos tecnológicos y de conectividad.

• Aulas y espacios de uso común.
• Laboratorios, talleres, clínicas y equivalentes.
• Medidas de prevención y salud.
13

5. Propuesta por Academia o

Cuerpo Académico
En esta etapa, se hará la recopilación de los

1
trabajos realizados por la Academia o
Cuepo Académico en coordinación con la
CDA.
DESARROLLO
2 Propuesta de trabajo
de la Academia o
Cuerpo Académico.
PRESENTACIÓN
Ante las academias y
los cuerpos académicos
que aplique.
3
COORDINACIÓN
Comisión del
Desarrollo Académico
para la modalidad
Escolarizada con TIC.
14
6. Integración por escuela

La CDA integrará las propuestas de los trabajos académicos
por escuela.
• La Subdirección Académica y la Jefatura de la SEPI, en

coordinación con la CDA y las academias o cuerpos
académicos, determinarán la cantidad y distribución de los
alumnos en aulas, laboratorios, talleres, clínicas y equivalentes.
Además, conforme al mecanismo de rotación (alternado o
escalonado), definirá los días de asistencia presencial y los de
trabajo a distancia, el cual deberá estar esquematizado y
calendarizado.
• La Unidad de Informática revisará todos los equipos de

cómputo y comunicaciones y los pondrá a disposición de
docentes y alumnos para la realización de sus trabajos dentro
de las instalaciones.

complementaria a los profesores, con el objetivo de fortalecer
sus capacidades no sólo en el manejo de las herramientas
digitales, sino también para introducirlos a formas innovadoras
que planteen experiencias nuevas de aprendizaje.
15
7. Presentación de la propuesta ante el CTCE

comisiones, la propuesta se dará a conocer ante el CTCE para su
revisión operativa y logística, constituyéndose como el Plan
Integral de Reactivación de Actividades Presenciales con TIC de la
Unidad Académica.
8. Presentación a la comunidad de la UA
Una vez aprobado por el CTCE, el PIRAP se presentará ante la
comunidad de estudiantes, académicos, directivos y Personal de
Apoyo y Asistencia a la Educación, a través de los medios a su
alcance.
9. Entrega a la DES o DPos

Se entregará el PIRAP a la Dirección de Educación Superior o a la
Dirección de Posgrado, según corresponda.
16
1. Organización
Centros de Investigación
La Comisión del Desarrollo Académico (CDA) para el MEI, definirá
los objetivos, metas, actores, funciones y cronograma de actividades
del PIRAP. Esta comisión estará integrada por los titulares de las
siguientes áreas:

• Departamento de Posgrado.
• Departamento de Investigación/Académicos.
• Unidad de Tecnología Educativa y Campus Virtual.
• Unidad de Informática.
• Coordinación de Enlace y Gestión Técnica.
• Coordinación de Programas de Posgrado.
• Jefaturas de Laboratorio y Talleres.
• 2 Representantes del Colegio de Profesores.
Acciones de la CDA:
Integrar las comisiones específicas por unidad de aprendizaje que definan
objetivos, actores, funciones y cronograma de actividades para cada
actividad académica o de apoyo, realizadas en la unidad académica.
2. Planeación
La CDA definirá los propósitos, objetivos, estrategias, metas y
programas de actividades para el regreso a las actividades
académicas y de investigación en los planteles.
Determinará los medios de aprendizaje y recursos didácticos que se
requieren para esos cursos mixtos y para el apoyo a docentes y
estudiantes.
La resultados que la CDA recopile de las comisiones específicas se

integrarán en un documento que será presentado a la CRTA, para la
definición de los recursos necesarios para ejecutar ese plan
académico presencial y a distancia, para teoría, práctica y actividades
de apoyo. La CDA establecerá el cronograma de actividades con la
finalidad de cumplir con los objetivos y metas establecidos en el
PIRAP.
17
3. Integración
La Comisión de Revisión del Trabajo Académico escolarizado con TIC revisará y
consensuará la propuesta emanada de la CDA, con el fin de someterla a consideración de
la Comisión Técnica Escolar. La CRTA estará integrada por los titulares de las siguientes
áreas:
• Dirección del Centro de Investigación.

• Subdirección de Servicios Estudiantiles.
• Unidad de Informática.
• Unidad de Tecnología Educativa y Campus Virtual.
• Jefaturas de Departamento de las siguientes áreas:
- Posgrado.
- Investigación/Académicos.
- Capital Humano.
- Gestión Escolar.
También habrá un representante de cada una de las siguientes áreas:
• Laboratorios y Talleres.
• PAAE.
• Docentes.
La CRTA utilizando para ello los planes académicos que entregará la CDA, definirá la estrategia de
obtención de los recursos necesarios para y además el origen de los medios de enseñanza
necesarios, los procedimientos de obtención de esos recursos y estrategia de ejecución y apoyo al
plan académico, que garantice la implementación de la misma, con criterios humanos y de salud.
Asimismo, definirá la organización necesaria de los departamentos de apoyo, para brindar los
servicios de trámite, becas, apoyo a estudiantes y docentes, materiales, asesorías en TICS, servicio
social, consulta y flujo de información, pagos y prestaciones, todo por medios en línea hasta donde
sea posible.
La CRTA será la encargada de presentar el PIRAP al CTCE o al Colegio de Posgrado, según el caso.
18
Propuesta de conformación de la Comisión Técnica Escolar de Centros de
Investigación (CTE):
- Dirección del Centro.

- Subdirección Académica o equivalente.
- Subdirección Administrativa.
- Subdirección de Servicios Estudiantiles.
- Jefaturas de departamento de:
- Posgrado
- Investigación/Académicos
- PAAE (1).
- Alumnos (2).
- Docentes (2).
4. Requerimientos
Considerando los recursos tecnológicos y de conectividad, aulas, espacios de
uso común, laboratorios, talleres, clínicas, medidas de prevención y salud,
recursos humanos, población estudiantil, etc., los Centros de Investigación
levantarán una identificación de requerimientos, a fin de tomarlo como elemento
clave para la elaboración del PIRAP, en este sentido:
• Se identificarán los módulos de cada Unidad de Aprendizaje que, por su

complejidad o por la necesidad del ejercicio práctico, deban atenderse en
modalidad presencial, con base en sus actividades en laboratorios, talleres,
clínicas, trabajo de campo, etcétera.
• Se realizará un cronograma de actividades que identifique la logística del

manejo de rotación, según las necesidades académicas (por ejemplo, Química: 2
días a distancia y 3 presencial; Física: 4 días a distancia y 1 presencial).
• Se analizará y organizará la estructura educativa que establezca los espacios,

horarios y profesores que cubrirán clases a distancia, así como las prácticas en
laboratorios, talleres y equivalentes (sin que se empalmen), priorizando las
necesidades académicas.
• Los Cuerpos Académicos de posgrado realizarán un diagnóstico por programa

de posgrado para identificar los temas y prácticas que se impartirán de manera
presencial y/o a distancia, dependiendo de las necesidades de aprendizaje y de
la priorización de los contenidos.
19
5. Propuestas de los
Cuerpos Académicos
Con base en los requerimientos
identificados, los Cuerpos Académicos 1
elaborarán una propuesta de trabajo
que será sometida al CTE para su
aprobación.
DESARROLLO
2 Elaborar el primer
borrador de la propuesta.
PRESENTACIÓN
Presentación de la
propuesta ante el
Colegio de Profesores. 3
COORDINACIÓN
Coordinación con la
CDA para integrar las
propuestas de trabajo
al PIRAP.
20
6. Integración de Propuestas
• La CDA integrará al PIRAP las propuestas de trabajo realizadas
por los Cuerpos Académicos.
• La Subdirección Académica determinará la cantidad y

distribución de los alumnos en aulas, laboratorios, clínicas y
equivalentes. Además, conforme al mecanismo de rotación
(alternado o escalonado), definirá los días de asistencia presencial y
los de trabajo a distancia, el cual deberá estar esquematizado y
calendarizado.
• La Unidad de Informática revisará todos los equipos de cómputo

y comunicaciones en cada Centro de Investigación y los pondrá a
disposición de docentes y alumnos para la realización de sus
trabajos dentro de las instalaciones.

complementaria a los profesores, con el objetivo de fortalecer sus
capacidades no sólo en el manejo de las herramientas digitales,
sino también para introducirlos a formas innovadoras que planteen
experiencias nuevas de aprendizaje.
21
7. Presentación de la propuesta ante el CTE
comisiones, la propuesta del Plan Integral de Reactivación de
Actividades Presenciales con TIC se presentará ante el CTE para su
revisión operativa y logística, y, en su caso, aprobación.
8. Presentación a la comunidad
Una vez aprobado por el CTE, el PIRAP se presentará ante la

comunidad de estudiantes, académicos, directivos y personal de
apoyo y asistencia a la educación, a través de los medios a su
alcance.
9. Entrega a la Dirección de Posgrado

Se entregará el PIRAP a la Dirección de Posgrado, en PDF y por
correo electrónico.
22
CRONOGRAMA
FASE Mayo Junio Julio

Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planeación, Organización e
Integración (7-11 junio)
Requerimientos
(7-18 Junio)
Propuesta por Academia
(21- 25 de junio)
Integración por Escuela
(28 - 29 de junio)
Presentación al CTCE o CTE
(30 de junio al 2 de julio)
Presentación a la Comunidad
(a partir del 5 de julio)
Entrega a la
DEMS, DES o DPos (5 - 7 Julio)
23
Esquema
GENERALIDADES QUE DEBEN de enseñanza
CONSIDERAR conACADÉMICAS
LAS UNIDADES el uso de TIC
CONTINUIDAD DE UNIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
Es imperativo que, en el semestre 22-1 y B-21, todas las unidades de aprendizaje

cuenten con un grupo digital en alguna plataforma. Para ello, se requiere que se
gestionen las cuentas de estudiantes y profesores que carezcan de ellas, tanto de
plataformas como de correos electrónicos. La situación actual nos ha demostrado
que contar con un soporte digital de las clases debe convertirse en un elemento
base que construya canales sólidos de comunicación a nivel institucional. En ese
sentido, se pueden resolver varias necesidades en la comunidades, que se
exponen enseguida.
Para los estudiantes:
• A todos se les proporcionará un correo electrónico @alumno.ipn.mx que será considerado un

canal oficial de comunicación. Deben ser conscientes de que dicho correo tendrá fines
académicos y se puede compartir con el cuerpo docente y administrativo para su gestión
escolar.
Los objetivos de tener correo son los siguientes:

1. Facilitar la gestión de alumnos en función de los números de boleta.
2. Proteger el acceso a datos personales del alumno, como su número celular.
3. Proteger a los docentes del mal uso de su información personal y de situaciones derivadas del
contacto no académico.
4. Fortalecer el sentido de institucionalidad.
Para lograr lo anterior, es necesario hacer una

campaña de concientización entre los estudiantes,
para que retomen el uso de las cuentas que les han
sido asignadas en dicho dominio, o bien, regularicen
los problemas de acceso que puedan presentarse.
24
Para los docentes:
• Como parte del proceso de asignación de grupos, será

requisito que el docente entregue un enlace válido (con la
contraseña o clave de acceso necesaria) al grupo digital
específico en el que se apoyará para su clase,
independientemente de que también realice la impartición
presencial de la materia. Si bien no se pretende imponer
plataformas ni porcentajes de trabajo a distancia, sí es
necesario que el docente se comprometa a abrir y gestionar
estos canales para que sirvan como soporte educativo.
• Se pueden generar cuentas de Moodle para los docentes,

sin necesidad de trámites de solicitud. En caso de que el
profesor prefiera usar otra plataforma, podrá hacerlo, pero
deberá proporcionar acceso siempre a su presidente de
Academia o Coordinador del Programa de posgrado. Esto
con el propósito de que se pueda monitorear y administrar el
grupo en caso de cualquier emergencia. Asimismo, el
profesor dará a conocer previamente a los estudiantes la lista
de temas y actividades que se trabajarán, al inicio del
semestre.
• La plataforma de gestión grupal (Moodle, Classroom,

Blackboard, etc.) y los medios de comunicación (Zoom,
Skype, Webex, etc.) se deberán definir antes del inicio del
semestre.
25
ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO

INTRODUCCIÓN
Una vez publicados los resultados, se recomienda generar un
registro en línea que permita a las Unidades Académicas
recabar la información de contacto de cada alumno de nuevo
ingreso e integrarla en bases de datos que faciliten su gestión.
Será necesario reiterar a los estudiantes que su correo
@alumno.ipn.mx será el canal oficial de comunicación y que
con él podrán acceder a los medios digitales implementados
por sus profesores para las clases.
DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN
SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD
Es indispensable la identificación de los estudiantes en
situación de vulnerabilidad, ya sea por cuestiones
económicas, laborales, geográficas, de salud, etc. En el
caso de los alumnos reinscritos (del segundo semestre
en adelante), se puede determinar quiénes pertenecen
a este sector con base en los registros y monitoreos
generados a la fecha. En el caso de los alumnos de
nuevo ingreso, se debe recopilar esta información
como parte del proceso de inscripción. Se reitera que
en dicho registro deberá identificarse a quién carece de
acceso a internet o de dispositivos para tomar clases a
distancia. Será necesario que las Unidades Académicas
y Centros de Investigación generen soluciones en
acuerdo con cada alumno, pues las problemáticas son
variadas y requieren un enfoque sensible a la realidad
de nuestros estudiantes. Como pautas generales, se
presentan las siguientes acciones que buscan mitigar
las afectaciones al sector escolar.
26
REPOSITORIOS POR ACADEMIA EN CADA UNIDAD

DE APRENDIZAJE
Se sugiere mantener y enriquecer los repositorios digitales generados por
los docentes. Éstos constituirán un apoyo para los profesores y se traduce
en un beneficio de aprendizaje para los alumnos, ya que sus profesores se
enfocarían más en el proceso de enseñanza. Asimismo, un repositorio
también ofrece ventajas para la academia; por ejemplo, en caso de que un
grupo (presencial o a distancia) deba reasignarse a otro docente, éste será
de utilidad para facilitar la transición.
ADECUACIÓN DE PRÁCTICAS
Esta medida debe ponderarse cuidadosamente en cada Unidad
Académica, o Centro de Investigación de acuerdo con la naturaleza de la
unidad de aprendizaje (incluso, con la naturaleza de cada práctica).
Sin embargo, se recomienda priorizar el uso de laboratorios, talleres,

clínicas o equivalentes por parte de los alumnos que se encuentren
cursando los últimos semestres de su programa académico, o bien, quienes
estén trabajando en su proyecto de tesis.
27
SERVICIO SOCIAL COMO APOYO A LA

ACTIVIDAD DOCENTE
Se sugiere establecer programas de servicio social que
permitan a los estudiantes liberarlo, fungiendo como apoyo
de los docentes en la modalidad escolarizada con uso de TIC.
Contar con el apoyo de alguien que ayude al profesor a

gestionar los materiales en línea, constituye una herramienta
que fortalece la impartición de clases y enriquece la vida
académica del Instituto.
28
CURSOS Y TALLERES REMEDIALES

Dada la variabilidad de la situación actual, es recomendable que
estos cursos y talleres se diseñen a partir de un número de sesiones
y no de fechas concretas, para que se implementen tan pronto como
sea posible con el mínimo de adecuaciones.
El docente podrá hacer uso de su libertad de cátedra y su

experiencia para decidir qué se requiere, pero es importante que
diseñe los contenidos por sesiones o módulos y que se contemplen
las medidas de la nueva normalidad.
A la brevedad, a las Unidades Académicas se les requerirá una

relación de los siguientes elementos:
1. Talleres o cursos remediales que ofertarán (cantidad y número).

2. Profesores a cargo.
3. Duración en número de sesiones, sin fechas.
4. Duración de la sesión en horas.
Valdría la pena que los cursos remediales se ofertaran también a

distancia, principalmente, aquellos que no requieren prácticas.
TRÁMITES
Las Unidades Académicas y los Centros de Investigación se apoyarán
de su sistema para realizar, hasta donde sea posible, los trámites en
línea.
29
RECOMENDACIONES PARA LA CONTINUIDAD O REACTIVACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
En todo momento, se deberá priorizar la salud y seguridad de la comunidad,

siguiendo lo establecido en la normatividad aplicable para tal fin.
Proyectos de investigación con financiamiento externo
1. Elaboración de un diagnóstico del nivel de cumplimiento de los proyectos de

investigación con financiamiento externo. Se deberá hacer una evaluación en función
de las metas y los tiempos establecidos para su ejecución por etapas. Identificar si
existen factores de riesgo determinantes para caer en incumplimiento y
consecuencias para la institución, en caso de materializarse el riesgo.
2. Con base en el diagnóstico, clasificar los factores de riesgo en los atendibles por la
dependencia, los atendibles por el área central y los que requieren gestión hacia
instituciones u organismos externos. Asimismo, definir cuál o cuáles son las acciones
que deben ser implementadas para evitar que se materialice el riesgo, con el objetivo
de garantizar la conclusión a satisfacción.
Proyectos de investigación con financiamiento interno
1. Elaboración de un diagnóstico del nivel de cumplimiento. Se deberá hacer una

evaluación en función de las metas y los tiempos establecidos para su ejecución por
etapas. Identificar si existe probabilidad de incumplimiento, factores de riesgo
determinantes para caer en incumplimiento y consecuencias para el cumplimiento de
metas y objetivos, en caso de materializarse el riesgo.
2. Con base en el diagnóstico, clasificar los factores de riesgo en los atendibles por la
dependencia, los atendibles por el área central y los que requieren gestión hacia
instituciones u organismos externos. Asimismo, definir cuál o cuáles son las acciones
que deben ser implementadas para evitar que se materialice el riesgo, con el objetivo
de garantizar la conclusión a satisfacción.
3. En caso de considerarlo necesario, realizar el ajuste de participantes, objetivos y

metas del proyecto de investigación.
30
28
Gestión del uso de equipamiento e infraestructura para el desarrollo

de las actividades de investigación
1. Coordinar con los requerimientos de espacios de las actividades académicas
(alumnos tesistas, prácticas profesionales, entre otros).
2. Organizar en función de las prioridades identificadas con base en los compromisos

con entes de financiamiento externo.
3. En situaciones donde sea indispensable el ingreso de participantes externos para la

ejecución de actividades de investigación, éstos deberán acatar toda la normatividad
aplicable dentro de la dependencia, desde los requisitos para su ingreso, permanencia
y abandono de la unidad.
4. En el caso de actividades de investigación que se realizan fuera de las instalaciones

de la dependencia, la gestión de permisos para el uso de estos espacios debe
considerar las directrices marcadas por los gobiernos federales y estatales, así como
todas las aplicables, en el contexto de la situación epidemiológica.
5. Considerar la disponibilidad de los medios de transporte que son utilizados para las
actividades de investigación que se desarrollan fuera de la dependencia.
31
MEDIDAS OPERATIVAS DE CUIDADO

Mantener las medidas sanitarias y protocolos de salud estipulados en los lineamientos sanitarios
del Programa Escalonado Humano para el Regreso a Clases (PEHRC) y el Manual Operativo de los
Lineamientos Sanitarios del PEHRC.
Sana distancia
Tiempo de Aforo máximo

permanencia
Accesos Sanitización
Integrar el Comité de Salud y Seguridad

NOM-019-STPS- 2011
Las Unidades Académicas y los Centros de Investigación, deberán constituir, organizar y planear
las Comisiones de Seguridad e Higiene, la cual establecerá los lineamientos de protección a la
salud que deberán cumplir los estudiantes, docentes y personal administrativo adscritos a cada
Unidad Académica, así como los lineamientos, organización e implementación de las medidas
sanitarias en cada plantel: filtros sanitarios, desinfección de espacios, señalamientos, etc.,
señalización en las instalaciones y tiempos de permanencia.
32
DIRECTORIO
Arturo Reyes Sandoval

Director General
Juan Manuel Cantú Vázquez

Secretario General
David Jaramillo Vigueras

Secretario Académico
Heberto Antonio M. Balmori Ramírez

Secretario de Investigación y Posgrado
Ricardo Monterrubio López

Secretario de Innovación e Integración Social
Ana Lilia Coria Páez

Secretaria de Servicios Educativos
Javier Tapia Santoyo

Secretario de Administración
Eleazar Lara Padilla

Secretario Ejecutivo de la Comisión de Operación Fomento de
Actividades Académicas
María del Rocío García Sánchez

Secretaria Ejecutiva del Patronato de Obras e Instalaciones
Federico Anaya Gallardo

Abogado General
Jesús Anaya Camuño

Coordinador de Imagen Institucional
33

Programa Operativopara Unidades Academicas

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y Secretaría de Investigación y Posgrado

El presente documento expone las generalidades en el marco del

DISPOSICIONES GENERALES PARA LA

UNIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIDADES ACADÉMICAS DE NIVEL SUPERIOR

CENTROS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

GENERALIDADES QUE DEBEN CONSIDERAR LAS

Para los estudiantes 24

ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO 26

DETECCIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE

REPOSITORIOS POR ACADEMIA EN CADA UNIDAD

SERVICIO SOCIAL COMO APOYO A LA

CURSOS Y TALLERES REMEDIALES 29

RECOMENDACIONES PARA LA CONTINUIDAD O

Proyectos de investigación con ﬁnanciamiento externo 30

Gestión del uso de equipamiento e infraestructura

MEDIDAS OPERATIVAS DE CUIDADO 32

El Programa Operativo para Unidades Académicas establece

Las estrategias que se describen a continuación son

Estas herramientas pretenden facilitar las acciones para las

En virtud de lo anterior, se invita a las escuelas y los Centros

Invariablemente, se continuará con la implementación de

Establecer las generalidades que las Escuelas y los Centros

En muchos países y algunos estados de la República

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DISPOSICIONES GENERALES PARA LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

El uso de internet y el auge de la educación en línea,

Para la operatividad del PIRAP, es importante que las

Este Programa Académico requiere que la Unidades

Para que este esquema tenga el éxito esperado y beneficie

• El análisis y la organización de la Estructura

• En el caso de los Centros de Investigación, la

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

La CDA propondrá los propósitos, objetivos, estrategias, metas y

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

• Con base en el programa de estudios, se identificarán las unidades

• Se identificarán los módulos de cada unidad de aprendizaje que, por

• Se analizará la viabilidad de elaborar la planeación didáctica surgida

• Se realizará un cronograma de actividades que identifique la

• Se analizará y organizará la Estructura Educativa que establezca los

• También se considerarán aspectos los siguientes:

- Recursos tecnológicos y de conectividad.

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

5. Propuesta por Academia

6. Integración por escuela

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

• La Subdirección Académica, en coordinación con la CDA y las

• La Unidad de Informática revisará todos los equipos de cómputo y

• La Unidad de Informática propondrá acciones de formación

U.A. DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Una vez aprobado por el CTCE, el PIRAP se presentará ante la

Se entregará el PIRAP a la Dirección de Educación Media Superior.

U.A. DE NIVEL SUPERIOR

U.A. DE NIVEL SUPERIOR

U.A. DE NIVEL SUPERIOR

• Con base en el programa de estudios se identificarán las

• Se analizará la viabilidad de elaborar la planeación didáctica

• Se realizará un cronograma de actividades que identifique la

• Se analizará y organizará la estructura educativa que establezca

También se considerarán aspectos como:

• Recursos tecnológicos y de conectividad.