INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROFESOR TUTOR:
HAROLD ANDRÉS AGUILAR BASTIDAS

RETO 5- ESTRUCTURACIÓN DE UN MÉTODO PARA LA INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN INFANTIL

ESTUDIANTE:
LISETH MARÍA MORALES CARO

CÓDIGO DEL ESTUDIANTE:

514507_34

CARTAGENA/MAYO/2021
Opción 2 (Con base en el ajuste que usted hace con base en los aportes de los niños y las
niñas en el grupo focal)
 Momento inicial

En el momento inicial se realizará una lluvia de ideas, implementando la estrategia

de la pelota preguntona. Para ello, la persona que dirige la actividad organizará a los

niños en forma de círculo, y en frente de ellos habrá una canasta con pelotas de colores,

y cada una de ellas tendrá una pregunta que debe responder a manera de conversatorio.

Las preguntas son con el fin de que los niños entren en confianza con la persona

que estará al frente de la investigación y expresen sus ideas, se presenten y hablen sobre

ellos mismos. Cada niño responderá la pregunta que le salga en la pelota que elija al

momento de participar. En este sentido y teniendo en cuenta que es un momento para

conocer a los niños, las preguntas formuladas para esta técnica son las siguientes:

1. ¿Cuál es tu nombre completo y qué edad tienes?

2. ¿Cómo crees que eres ahora y qué te gustaría ser cuando seas grande?

3. ¿Cuál es tu actividad o deporte favorito?

4. ¿Cómo se llama tu Profesor(a)?

5. ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? ¿Por qué?

6. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu escuela? ¿Por qué?

7. ¿Qué le cambiarías a tu escuela?

 Momento intermedio

Luego de haber conocido a los niños y conversado con ellos, se procederá a aplicar

la técnica del grupo focal haciendo uso de las viñetas para que los niños aporten sus

ideas, juicios de valor, expresen sus percepciones sobre el material visual que se les

presenta y vayan dando respuesta a la pregunta problema.

 Para esta técnica, se contará con el uso de imágenes de diferentes actividades

pedagógicas que los docentes usan en el aula de clases para enseñar una determinada

temática, algunas de ellas suelen ser muy dinámicas y otras no tanto. El objetivo es que

los niños observen cada viñeta y comenten lo que ven en cada una de ellas.

Después que observen las viñetas, la docente les aplicará lo que sucede en cada

una de ellas haciendo un contraste entre las apreciaciones de los niños y haciendo un

intercambio de ideas con ellos. Luego se les preguntará: ¿Cuáles de estas actividades les

gusta más? ¿Por qué? ¿Cuál es en la que menos participan? ¿Por qué? ¿Cuál de estas

actividades utiliza tu profesor? ¿Qué otras actividades realizan en el aula?

Finalmente, se le entregará a cada niño y niña hojas en blanco, pinturas, pinceles, y

lápices para que cada uno realice dos dibujos, uno sobre las actividades que mas les

gusta realizar en el salón de clases y otro que represente lo que no les gusta hacer en el

salón de clases y compartirán sus imágenes explicando lo que dibujaron.

 Momento final
Para finalizar la experiencia, se utilizará la estrategia del sociodrama ya que a los

estudiantes les parece que es una actividad dinámica y que pueden disfrutar. A través de esta

pueden representar el problema de investigación que se está resolviendo, es decir, entre

todos los niños y niñas van a elegir una actividad pedagógica de las que observaron en las

viñetas y posteriormente representaran esa actividad y cada uno tomará roles diferentes de

tal forma que todos participen y elijan los personajes que desean representar en el

sociodrama. Al terminar la dramatización, se les preguntará: ¿Qué fue lo que más te gustó

de la experiencia de investigación? ¿volverías a participar en una nueva experiencia de

investigación? ¿Por qué?