Primer Grado

Español

Mtro: Joel H. Orozco González Material de Apoyo

Asesor Técnico Pedagógico Segundo Trimestre
Primer Grado
 Primer Grado Telesecundaria Bloque 2 Zona 72

No Fases Tema
5. Escribir un cuento
Fase 1 Planear el cuento
Fase 2 Escribir el borrador
Fase 3 Revisar el contenido del cuento
Fase 4 Escribir el segundo borrador
Fase 5 Revisar aspectos gramaticales
Fase 6 Escribir la versión Final
Fase 7 Integrar la antología
Fase 8 Compartir la antología
Evaluación Proyecto
6. Elaborar fichas temáticas
Fase 1 Establecer el tema y seleccionar fuentes de información
Fase 2 Identificar las ideas principales
Fase 3 Registrar información en fichas temáticas
Fase 4 Revisar que la información esté completa, sea clara y no tenga
errores
Fase 5 Usar las fichas como material de estudio
Evaluación Proyecto
7. Recopilar dichos, refranes y pregones
Fase 1 Planear la compilación
Fase 2 Recopilar pregones
Fase 3 Recopilar dichos
Fase 4 Recopilar refranes
Fase 5 Escribir la compilación
Fase 6 Integrar la compilación
Fase 7 Compartir la compilación
Evaluación Proyecto
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Secuencia 5: Escribir un cuento

Ámbito Literatura
Práctica social del lenguaje Escritura y recreación de narraciones
Aprendizaje Esperado Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia
Intención didáctica Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de
textos narrativos, principalmente cuentos, con el
propósito de que identifiquen las etapas que se deben
seguir para crear uno que pueda publicarse en una
antología.

ACTIVIDAD I: Recuerdas los cuentos que has escrito desde la primaria hasta ahora. Comparte la
historia de alguno de ellos con tus compañeros. Enseguida contesten las siguientes preguntas:
1. ¿De qué trataron sus cuentos?

2. ¿Cuántos personajes tienen?

3. ¿últimamente han leído o escrito algún cuento?

4. ¿Qué entiendes por subgénero en los cuentos?

5. ¿Qué subgénero elegiré para escribir un cuento?

6. ¿A quién estará dirigido mi cuento: niños, jóvenes, público en general u otros?

7. ¿Qué deseo transmitir en mi historia: un mensaje, una enseñanza, una reflexión, un

acontecimiento que sorprenda, etcétera?

8. ¿Qué recursos del subgéneros que elegí debo considerar al escribir mi cuento?

ACTIVIDAD II: Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo. Escribe las respuestas.
¿Qué características de una película nos hacen saber que es de terror?
_________________________________________________________________________
¿Cómo sabemos que una película es de acción?
_________________________________________________________________________
¿En qué es diferente una película de ciencia ficción a las de terror y las de acción?
_________________________________________________________________________
¿Qué recursos emplea la narrativa cinematográfica que no pueden ser empleados en la narrativa literaria?
_________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD III: Enlista las ocho fases del proceso que se seguirán para escribir un cuento

Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
Fase 7
Fase 8
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La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir miedo,
sorpresa o expectación en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y personajes, uso de
adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuación, etc.
Lee el siguiente texto:
El polvo blanco (fragmento)
Arthur Machen
Extendí ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo temblaba bajo mis pies,
perdía consistencia y parecía hundirse. En el momento de mirar hacia la ventana de mi hermano, se abrió
el postigo, y algo dotado de vida se asomó a contemplar el mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro
humano o algo que se le pareciera. Era una criatura viviente con dos ojos llameantes que me miraron desde
el centro de algo deforme que constituía el símbolo, el testimonio del mal y la corrupción. Durante cinco
minutos permanecí inmóvil, sin fuerzas, presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la puerta,
eché a correr escaleras arriba, hasta la habitación de mi hermano, y llamé a su puerta.
-¡Francis, Francis! –grité-. Por el amor del Cielo, contéstame. ¿Qué bestia espantosa tienes en tu
habitación? ¡Arrójala, Francis, échala de aquí!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores cuentos de terror.
Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.

Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo y contesta:

¿A qué subgénero narrativo corresponde el cuento “El polvo blanco”?, ¿Qué sensación provoca su lectura?
____________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las frases que les parecen más representativas del subgénero?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué recursos emplea el autor para generar expectación?, ¿qué quisieras que explicara?
_____________________________________________________________________________________
¿Cómo se percibe?
Características psicológicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.

Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector a
involucrarse con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad
determinada; mientras que el tipo de desenlace de la historia provoca diferentes sensaciones.

El siguiente texto forma parte de “Los viajes de Gulliver”. Ahí el protagonista, un médico con poco éxito,
explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura.
Puesto que el último de estos viajes no resultó muy provechoso, me cansé del mar y decidí quedarme
en casa con mi mujer y mi familia. Me mudé del viejo barrio judío a la travesía Fetter y, de allí, a
Wapping, con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros; pero no sucedió así.
Después de esperar que las cosas mejoraran, acepté una ventajosa oferta del capitán William
Prichard, patrón del Antílope, que se disponía a partir hacia los mares del Sur. Zarpamos de Bristol
el 4 de mayo de 1699 y, al principio, el viaje fue muy propicio.
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM Ediciones.
México, 2002. p. 22.
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Comenta con tus compañeras y compañeros y contesta:

¿Cuál es la motivación de Gulliver para embarcarse en una aventura?
_________________________________________________________________________
Tomando en cuenta su motivación, ¿qué crees que tratará de obtener en sus viajes?
_________________________________________________________________________
¿Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla:
ACTIVIDAD IV: Investiga de manera individual las siguientes características de los subgéneros que
se establecen en el cuadro de abajo.
Subgénero Principales características Cómo son los En qué lugares y
personajes épocas se desarrollan
las historias
Policiaco

Ciencia Ficción

Fantástico

Suspenso

Romántico

Histórico
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ACTIVIDAD V: A partir del conflicto y del subgénero que más te gustó, elabora individualmente un esbozo de las partes que forman tu
cuento. Puedes hacerlo por medio del siguiente esquema.

Titulo cuento

Personajes
Principales

Planteamiento
Planteamiento según el subgénero
del cuento
Conflicto según el
subgénero

Desarrollo

Clímax y desenlace
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Fase 2: Escribir el primer borrador

ACTIVIDAD VI: Escribe en el cuaderno, de forma individual, la primera versión de tu cuento.

Retoma todo aquello que sabes de este tipo de textos y de la manera como se desarrollan las historias
en ellos. Haz uso de toda tu creatividad y trata de escribirlo completo, te puedes apoyar en el siguiente
cuadro.

La historia está cerca de uno

o varios personajes

Cuándo y dónde sucede la

historia

Características de los
personajes

Tipo de narrador

Tiempo y espacio físico en los

que se desarrolla

Aspectos de la trama a
desarrollar

Subgénero que se eligió

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Fase 3: Revisar el contenido del cuento

Mira quién habla.

Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector. Existes dos tipos
principales de narrador:
 El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (él, ella, ello). Puede ser omnisciente (sabe
todo lo que piensan y desean los personajes), u observador (cuenta sólo lo que se puede ver cuando
se es testigo de algo).
 El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le ocurrieron o en las
que participó directamente. Puede ser personaje principal (cuando el protagonista cuenta su propia
historia), o personaje secundario (cuando el que relata participa en lo contado, pero no es el
protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos.

Lee los siguientes textos. Coméntalos con tus compañeras y compañeros de equipo, e identifiquen el
tipo de narrador que está contando la historia.

El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le había
fatigado en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la mano en visera miró los rieles
que se perdían en el horizonte. Desalentado y pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el
tren debía partir.
Arreola, Juan José. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Entonces pensó que no tenía nada más qué decir, que tendría que buscar la esperanza en algún
otro lado. Dejó caer otra vez los brazos y entró en las primeras casas del pueblo en medio de
aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color de la noche.
Rulfo, Juan. ¡Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos.
SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 32.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

“Los trapos están en el suelo. Increíble. Volví a palpar al Chac Mool. Se ha endurecido, pero no
vuelve a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso algo de la textura de la carne, lo aprieto
como goma, siento que algo corre por esa figura recostada... Volví a bajar en la noche. No cabe
duda: el Chac Mool tiene vello en los brazos.”
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Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-
Alfaguara. México, 2002. p. 70.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretaría, con una recriminación
pública del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo creía. Sí vi unos oficios
descabellados, preguntando al Oficial Mayor si el agua podía olerse, ofreciendo sus servicios al
Secretario de Recursos Hidráulicos para hacer llover en el desierto
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-
Alfaguara. México, 2002. p. 72.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Comenten: ¿Cómo se “sienten” los relatos dependiendo del tipo de narrador que los cuenta?
Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente fragmento
corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero no cuenta la historia en
tercera persona, como es usado en estos casos.

Un día te presenta a un compañero de la Universidad, el primer novio a quien se permite visitarla

en su casa. Pedro te desprecia y te considera un estorbo. Destruye la relación establecida con
Julia. Ahora no tiene tiempo de vigilar tus tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes
rencor hacia ella, te limitas a odiar a Pedro.
Pacheco, José Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos
mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 106.
¿En qué persona (primera, segunda, tercera) se hace la narración? ____________________
¿Qué efecto provoca en el lector? ______________________________________________
ACTIVIDAD VII: Trabaja con un compañero para que revisen sus cuentos. Haz anotaciones en tu
cuaderno sobre los aspectos que observes en el cuento de tu compañero. Puedes considerar la
siguiente lista de cotejo:

Características del cuento SI NO

Las características de los personajes son de acuerdo al subgénero que se eligió.
El conflicto que menciona el cuento es de interés
Es coherente la reacción del protagonista ante el conflicto
La historia cuenta con narrador
El texto me provocó algún sentimiento u emoción
Fueron tomados en cuenta algunos elementos del subgénero que se eligió
El cuento tiene inicio
El cuento tiene un desarrollo y plantea un conflicto o una trama
El cuento tiene un final original
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Fase 4: Escribir el segundo borrador

El desenlace de la historia es importante porque nos permite saber en qué acaba

todo el conflicto planteado. El desenlace puede ser:
Desenlace cerrado: cuando todos los conflictos o problemas planteados se resuelven
dentro de la misma historia.
Desenlace abierto: Cuando al final del relato no se resuelven todos los problemas.
La historia de “El patito feo” trata de un pequeño pato al que todos hacen sentir que es feo, hasta que al
final del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que, al crecer, se volvió muy hermoso.
Lee el final del cuento:
Él, confuso, no sabía lo que hacía, tan encantado se hallaba. En vez de ensoberbecerse como tantos
plebeyos medrados, tenía más bien vergüenza y escondía su cabeza bajo el ala. Pensaba en todas las
crueles persecuciones que había sufrido, y ahora le decían el más hermoso de aquellas magníficas
aves, iba a reinar con ellas este lago encantador rodeado de deliciosos bosques. Levantó entonces
su gracioso y flexible cuello, abrió sus alas que hinchó el blando céfiro y resbaló con elegante
abandono por la superficie de las aguas, diciéndose interiormente: “Nunca, cuando era el patito
ceniciento, pensé, ni en sueños, con semejante felicidad.”
Ándersen, Christian. El patito feo. En: Lecturas clásicas para niños, 2. SEP.
México, 1971. p. 240.
Contesta:
¿Se trata de un final abierto o cerrado?, ¿por qué? _________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué sensación provoca el tipo de desenlace? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Lee el siguiente cuento:
El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Monterroso, Augusto. El dinosaurio. En: Lauro Zavala. Relatos vertiginosos. Alfaguara.
México, 2000. p. 153.
Comenta con tus compañeras y compañeros y contesta:
¿Qué tienes que hacer para conocer el fin del relato? __________________________________________
¿Se trata de un desenlace abierto o cerrado? _________________________________________________
¿Qué otras partes de la historia omitió el autor? ______________________________________________
¿Qué sensación provoca el tipo de desenlace? _______________________________________________
____________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD VIII: A partir de lo revisado y de lo comentado acerca de tu cuento, escribe de forma individual la segunda versión con los ajustes
y con lo que hayas aprendido. Te puedes auxiliar del siguiente esquema para modificar o reestructurar la trama de tu texto.

consecuencia consecuencia

Causa consecuencia
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Fase 5: Revisar aspectos gramaticales

Los conectores son las palabras o expresiones que permiten señalar una relación entre dos
oraciones o enunciados. El uso de conectores favorece la lectura y la comprensión de textos
ya que aportan coherencia y cohesión.
Existen diferentes tipos de conectores, que dan diferentes sentidos a la relación que
establecen: de orden, de ejemplificación, de explicación, de causa, de consecuencia, de
adición, de condición, de finalidad, de oposición, de secuencia, de síntesis y de conclusión.
Los conectores de tiempo se utilizan para ordenar cronológicamente los hechos para brindar
al lector mayor claridad sobre un acontecimiento a lo largo del tiempo. Por ejemplo: Salimos
tarde pero llegamos antes de que empiece la película.

Algunos conectores temporales son:

A continuación Durante Más tarde

Actualmente Érase una vez Mientras
Ahora Finalmente Mucho tiempo antes
Al mismo tiempo Hace mucho tiempo Posteriormente
Anteriormente Esta tarde Previamente
Antes Hasta que Simultáneamente
Cuando Inicialmente Tiempo antes
Después Más adelante Ya
ACTIVIDAD IX: Sustituye en las líneas las palabras de temporalidad que mejor le den sentido a las
oraciones.

 Comenzaremos escuchando la orquesta de la escuela y ____________________ hablará nuestro director.

 _________________________ visitaremos a mi abuelo.

 _________________________ compraré ese vestido.

 _________________________ no tengo deudas de ningún tipo

.
 _________________________ cenaremos y __________________ nos iremos a dormir.

 Jorge jugaba con Viviana en la cocina y ______________________ su hermana mayor preparaba una
rica cena para toda la familia.

 El dragón destrozó el puente por el que tenía que salir la princesa en brazos de su príncipe así que no
pudieron salir por ahí. __________________________, la princesa recordó un pasadizo secreto que
conducía al medio del bosque.
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 ______________________ de las 11 de la noche debemos regresar a casa, si no mamá se enojará con

nosotros.
 Tenías apenas 18 meses ______________________________ comenzaste a caminar.

 Nos mudamos ____________________________ del nacimiento de tu hermanita menor.

 _____________________________ 9 meses el bebé está en la panza de su madre.

 _____________________________, en una aldea lejana que vivía un niño huérfano llamado Miguel.

 La fiesta terminó muy tarde _________________________ ya casi no había comida ni refresco.

 La noche cayó sobre la ciudad, mientras el sol se ocultaba entre las nubes
dispersas. ___________________________ solo quedaron algunos destellos de luz provenientes de ciertas
casas para iluminar el camino de los viajantes.

 _______________________________ vivían un anciano y una anciana en una humilde casa en medio

de las montañas.

Nexos Temporales Nexos Causales

Son palabras (mientras, luego, cuando) o grupos de Son palabras que se utilizan en las oraciones
palabras (tan pronto como, desde que, a la par subordinadas para unir proposiciones y explicar la
que…) que indican la circunstancia temporal en causa de la oración principal.
la que ocurre la acción designada en la oración o
proposición principal. Esa circunstancia puede Los dos principales nexos causales son: por y
significar anterioridad, simultaneidad y porque. Por ejemplo: La premiaron por su esfuerzo.
posterioridad respecto a la principal. / Lo hace porque es lo justo.

La relación causal entre ambas partes de la oración

(oración principal y oración subordinada) está dada
porque una de ellas depende de la otra, una es causa
de la otra.
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Fase 6: Escribir la versión final

ACTIVIDAD X: Intercambia la última versión de tu cuento y pídeles a quienes te hicieron

sugerencias que te den su opinión sobre los ajustes que realizaste. Haz los ajustes que consideres
necesarios para publicar. Pueden apoyarse en el cuadro de abajo.
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Fase 7: Integrar la antología

ACTIVIDAD XI: Durante las sesiones anteriores has escrito un cuento para publicarlo en una
antología grupal. Una vez que los compañeros con los que te organizaste tengan lista la versión de su
cuento, reúnanse para integrarlos en una compilación. Pueden usar las siguientes sugerencias.
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Fase 8: Compartir la antología

ACTIVIDAD XII: Con la antología terminada, contacten al público al que se dirigirán y compártanle
sus cuentos para que los lean.
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EVALUACIÓN

Elaboración de Cuento
No. INDICADOR SI NO
1 Planificó las características de los personajes
2 Planeó la trama
3 El planteamiento del cuento fue claro
4 Hay lógica en la causalidad de los acontecimientos
5 El desenlace es efectivo
6 La historia se relaciona con un subgénero
7 En la historia utilizaron recursos propios
8 La historia tiene conflicto
9 El conflicto se resuelve en el desenlace

AUTOEVALUACIÓN

Al leer en grupo Nunca A veces Siempre

Utilice mis experiencias y conocimientos para anticipar el
contenido de los cuentos
Pude recordar información importante de los cuentos
Identifiqué la trama, los personajes, el ambiente, el narrador, los
diálogos, y las descripciones en los cuentos.
Comparé los personajes, ideas, o incidentes con mis
experiencias
Hice una planeación de lo que iba a escribir
Primero hice anotaciones y luego redacté el cuento
Utilice información de la secuencia para escribir mi cuento
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SECUENCIA SEIS

Secuencia 6: Elaborar fichas temáticas

Ámbito Estudio
Práctica social del lenguaje Elaboración de textos que presentan información resumida
provenientes de diversas fuentes
Aprendizaje Esperado Elabora fichas temáticas con fines de estudio
Intención didáctica Promover que los estudiantes usen las fichas temáticas
como un medio para registrar las ideas más relevantes de
textos que consultan al investigar o estudiar sobre un tema

ACTIVIDAD I: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas para establecer qué sabes antes de
iniciar el trabajo con las actividades. Comparte las respuestas con tus compañeros.
 ¿Has leído entrevistas realizadas a distintas personalidades?

 ¿Cuáles? ¿Qué características tienen?

 ¿Conoces cómo se clasifican los tipos de entrevista?

 ¿Cuáles son?

 ¿Qué signos de puntuación se utilizan en su redacción?

 ¿Has elaborado reporte de algunas de las entrevistas?

 ¿Conoces los tipos de diálogos que se utilizan al redactar los informes de las entrevistas?

 ¿Qué características poseen estos diálogos?

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ACTIVIDAD II: Lee la siguiente entrevista
(Fragmento)
Su agenda recibe cada vez más solicitudes de acceso. Uno de sus hermanos, junto con el departamento de
prensa del club, acomoda los pedidos para mantener a Messi al margen, para dejarlo tranquilo y evitar el
agotamiento de las tareas extracurriculares de su carrera. La entrevista fue pospuesta en dos ocasiones, una
a pedido de Guardiola que canceló los compromisos previos al Clásico. La otra, ha pedido de Messi que
necesitaba descansar tras el partido frente al Real Madrid.
Llega al lugar de la cita al lado de su hermano. Entra y saluda al equipo de producción presente. Es el más
solicitado del plantel, el jugador que acumula portadas de periódicos, le requieren de todos los rincones del
planeta. Muestra de lo mucho que ha cambiado el "Mundo Messi". Se sienta, sonríe y con cada respuesta
su sencillez demuestra lo mucho que Messi sigue siendo el mismo.

-¿Hay algún momento donde disfrutes más de jugar al futbol que ahora?
-El año pasado tuve la suerte de poder conseguir de todo a nivel de grupo e individual fue un año inolvidable
para mí. Vamos camino a poder hacer lo mismo estamos a un pasito nada de eso.
-El marco del Santiago Bernabéu se impone ante cualquiera. Sin embargo, estabas sonriente,
disfrutando de ese momento. Por esto te lo preguntaba. 

-Esos son partidos para disfrutar. Más allá de lo que nos jugábamos y lo que significa el Real Madrid, jugar
un partido contra ellos hoy por hoy con los jugadores que tienen y esa cancha es para disfrutar. Y sabiendo
el momento que estamos pasando.
-Vienes jugando mucho recientemente, por calidad y cantidad, ¿no hay descanso? 

-Me encuentro bien. Me siento bien físicamente. Gracias a Dios
me siento bien. Estoy feliz dentro de la cancha, Disfruto mucho
y me gusta participar mucho del juego y cuanto más, mejor. Ojalá
pueda seguir jugando al fútbol de esta manera.
-Sabiendo que en el Real Madrid invirtieron una barbaridad
para competir contra de ustedes además, lo que ustedes
transmiten como filosofía de juego ¿Mandan un mensaje al
futbol? 

-No. Nosotros hicimos nuestro trabajo. Ya sabemos lo que
significa un club y otro, dos maneras distintas de trabajar. Dos
maneras diferentes de hacer las cosas. Dos directivas diferentes
que manejan las cosas a su estilo. Nosotros hicimos nuestro
trabajo, hicimos nuestro partido. Más allá de eso, ganamos y
seguimos haciendo lo que hicimos el año pasado.
¿El partido era como una final? 

-Era importante porque era más que tres puntos. Nos poníamos primeros y sacábamos ventaja importante
además en el "goal average". Sabíamos que no era definitivo pero sí importante, dimos un pasito importante.
Messi es el hombre en el que se apoya toda Argentina. Individualmente vienes haciendo un trabajo
que no admite comparación y sin embargo se repite el tema: "Messi es parecido a éste", "Messi es
mejor que aquél". ¿Qué te generan estas comparaciones?
-Lo digo siempre. No me gusta que me comparen con nadie. Yo intento hacer mi historia, mi futbol y hasta
donde de. Si las cosas siguen así, mejor. Va a llegar un momento donde las cosas se corten.
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-¿Miras más adelante en tu carrera? ¿Te imaginas en otra liga por ejemplo?
-Yo me quiero quedar acá. Estoy muy bien. Estuve desde chico, la gente me trata muy bien. No quiero irme.
Pero nunca se sabe lo que va a pasar, quizás me tenga que ir no porque yo quiera. Pero en principio no me
gustaría.
-Desde afuera se ve que Xavi corre por todos lados, que siempre está encima de la jugada. ¿Desde
adentro de sorprende tanto el juego de Xavi?
-No porque lo conozco y se de lo que es capaz. Lo que hace es impresionante. Hace todo muy fácil, y
viéndolo a él parece que es fácil pero no lo es. Tiene mucho mérito y transmite lo que es como jugador.

-El gol ante el Zaragoza, en el que arrancas desde mitad de cancha, ¿es el mejor que has hecho esta
temporada? -Tampoco me pongo a pensar en los goles lindos. Me interesan más los goles importantes.
Tuve la suerte de hacer muchos. Aunque ese fue bueno.

Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente.

¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Cómo es el lenguaje que utiliza el entrevistador cuando realiza las preguntas al jugador? Argumenta tu
respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Cómo es el lenguaje del entrevistado? Argumenta tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD III: Enlista las ocho fases del proceso que se seguirán para escribir una ficha temática.

Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
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Fase 1: Escribir el segundo borrador

ACTIVIDAD IV: Lean las siguientes notas periodísticas y resuelve lo que se pide.
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a) ¿Quiénes son los participantes en cada noticia?

b) En el primer párrafo de las noticias se enuncia el hecho ¿a qué protagonistas da mayor importancia
cada uno de los periódicos?

c) Identifiquen en los siguientes fragmentos, los que presentan información basada en hechos y los
que refieren opiniones. Marquen con una X la opción que identificaron
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Fase 2: Identificar las ideas principales

ACTIVIDAD V: Leerás distintas noticas de un mismo tema para analizar en cada una de éstas lo que
se dice y lo que no se dice sobre los hechos o las personas.
Primer Grado Telesecundaria Bloque 2 Zona 72
 Primer Grado Telesecundaria Bloque 2 Zona 72
Identifica los siguientes aspectos de cada noticia:

Noticia 1
1. De qué noticia se trata

2. Sobre qué informa

3. Cuál es la imagen que se presenta de los hechos y las personas

Noticia 2
1. De qué noticia se trata

2. Sobre qué informa

3. Cuál es la imagen que se presenta de los hechos y las personas

Noticia 3
1. De qué noticia se trata

2. Sobre qué informa

3. Cuál es la imagen que se presenta de los hechos y las personas

Con la información que leyeron de las tres noticas, elabora el bosquejo de una ficha temática.

Tema: Fuente:

Resumen:
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Fase 3: Registrar información en las fichas temáticas

ACTIVIDAD VI: Analiza la información que se presenta en la siguientes Fichas Temáticas

No. Ficha 213 Titulo Los alcanos
Autor Ana Rosa Díaz Aguilar Fecha 12 Diciembre 1987
Esther Pérez Peña
“Introducción: Los compuestos químicos se dividen en inorgánicos y orgánicos. Entre los compuestos
orgánicos, los de estructura más básica se llaman hidrocarburos. Los hidrocarburos se dividen en tres
tipos: alcanos, alquenos y alquinos, los cuales se distinguen por las ligaduras de los átomos de carbono.
En esta ficha conoceremos las características de los alcanos.

Los alcanos son hidrocarburos cuya estructura está formada por átomos de carbono con enlaces
covalentes, y con ligaduras sencillas, y que se enlazan con átomos de hidrógeno. Para llenar sus enlaces.

La fórmula general de los alcanos es “H=2n+2”, lo que significa que el número de átomos de hidrógeno
es igual al doble de átomos de carbono, más dos átomos.
Su nomenclatura incluye un prefijo, que indica el número de átomos de carbono de la molécula, y la
terminación –ano”.

Biografía https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2316-
ejemplo_de_ficha_tematica.html#ixzz66QzM19b0

No. Ficha 213 Titulo Los alcanos

Autor Díaz Aguilar Ana Rosa Fecha 12 Diciembre 1987
Pérez Peña Esther
Los hidrocarburos se dividen en tres tipos: alcanos, alquenos y alquinos, los cuales se distinguen por las
ligaduras de los átomos de carbono.

Son hidrocarburos cuya estructura está formada por átomos de carbono con ligaduras sencillas, y que se
enlazan con átomos de hidrógeno. Para llenar sus enlace.

Su nomenclatura incluye un prefijo, que indica el número de átomos de carbono de la molécula, y la

terminación –ano.
Biografía https://www.ejemplode.com/13-ciencia/2316-
ejemplo_de_ficha_tematica.html#ixzz66QzM19b0
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a) ¿Qué es lo que cambia entre una ficha y otra; la idea esencial o la forma de presentarla?

b) ¿En cuál ficha se utilizan exactamente las mismas palabras del texto original?

c) ¿Qué ventajas y desventajas tiene escribir la información del texto original usando sus propias
palabras o copiando directamente?
ACTIVIDAD VI: Acude a la biblioteca escolar o de aula, selecciona un libro y en base a él contesta
la siguiente Ficha Temática.
No. Ficha Titulo
Autor Fecha

Biografía

Compara tu Ficha Temática con la de otro compañero para que la puedan calificar usando la
siguiente lista de cotejo:

Elemento Características Si No
Usa citas, paráfrasis o apoyos gráficos
Información Incluye ideas principales y se comprenden
No existen errores de ortografía o puntuación
Tema y Subtema Se identifican claramente
Corresponde a la información incluida
Referencias Se enlistan los datos completos de la fuente consultada
Se usan los signos adecuados para separar los datos
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Fase 4: Revisar que la información esté completa, sea clara y no tenga

errores

ACTIVIDAD VII: Ahora que has registrado la información que se presenta en las fichas temáticas,
será necesario que las revises para asegurarse de que todos los datos están correctamente registrados
y que la información es realmente clara.
Si se usa un libro, se incluyen los siguientes datos:
Autor Libro Ciudad
Editorial Año publicación Página de información

Selecciona un tema de tu libro de ciencias y llena la siguiente Ficha Temática

Autor Libro
Ciudad Editorial Publicación
Página Fecha

Biografía
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Fase 5: Usar las fichas como material de estudio

ACTIVIDAD VIII: Comenten su experiencia al elaborar sus Fichas Temáticas a partir de las
siguientes preguntas.
¿Qué documentos o libros consultaron?

¿Por qué eligieron este tema para elaborar sus Fichas Temáticas?

Si utilizaron imágenes o esquemas para sus Fichas Temáticas; ¿Cómo las eligieron?

¿Consideran que cualquier tema que los inquiete lo pueden desarrollar en un reportaje?

Coordinados por su profesor decidan cuáles pueden ser las mejores formas de difundir sus Fichas
Temáticas a otros grupos o a la comunidad y hacerlos públicos. Le sugerimos las siguientes opciones:

Organizar un mural con ayuda de su profesor, titulen al conjunto de Fichas Temáticas que elaboraron
durante el proyecto y dividan las secciones de acuerdo al tema.

Seleccionar algunas Fichas Temáticas e integrarlas en un archivero público para que los alumnos lo
puedan consultar en la biblioteca escolar o de aula.
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EVALUACIÓN

Autoevaluación
De manera individual contesta la siguiente tabla tratando de ser honesto con tus respuestas.
Niveles e logro
No lo entendí, por lo Lo entendí, pero no lo Lo comprendí y lo
Indicador cual no lo puedo puedo aplicar en otros aplico en todos mis
aplicar en otros textos textos. textos.
Elabora fichas
temáticas con fines de
estudio
Identifico los
propósitos y el punto
de vista en las fichas
temáticas
Identifico las
características y los
elementos que de las
fichas temáticas
Integro información de
diversas fuentes al
escribir una ficha
temática

Evaluación del producto

Indicadores Aún no lo logró Lo logró con Lo logró fácilmente
dificultad
Explicó los pasos que
siguió para escribir
fichas temáticas.
Describió qué
características deben
tener y para qué sirven
las Fichas Temáticas.
Explicó cómo se
pueden distinguir las
ideas principales de las
secundarias.
Enlistó los aspectos
que revisó y corrigió.
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SECUENCIA SIETE

Secuencia 7: Recopilar dichos, refranes y pregones

Ámbito Literatura
Práctica social del lenguaje Creaciones y juegos con el lenguaje poético
Aprendizaje Esperado Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares
Intención didáctica Acercar a los estudiantes a las expresiones lingüísticas de la
cultura popular, pregones, dichos y refranes, con el fin de
que conozcan los recursos que se emplean para dar
expresividad a la lengua en distintos contextos de
interacción comunicativa.

ACTIVIDAD I: De manera individual contesta las siguientes cuestiones la definición de:

Refrán

Dicho

Pregón

¿Por qué crees que escriben los poetas o los escritores?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es la diferencia entre el significado y la intención de un refrán, dicho o pregón?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Lee las siguientes estrofas de canciones populares mexicanas. En las columnas correspondientes
escribe el significado del texto y la intención del autor al escribirlo. Sigue el ejemplo.

Estrofa Significado Intención

Me quisiera comer un panecillo Compara a una mujer con un
con azúcar y canela muy caliente, panecillo y dice que la quiere Manifestarle su amor a
me quisiera arrancar hasta los dientes aunque le provoque un mal.
una mujer.
tan sólo por tu amor
Anónima. Mariana.1898
Ya se va la embarcación,
ya se va la nave ligera,
ya se va, ya se la llevan
a la dueña de mi amor.
Anónima. Ya se va la embarcación. 1890

¿Que de dónde amiga vengo?

De una casita que tengo
más abajo del trigal.
Una casita chiquita
para una mujer bonita
que me quiera acompañar.
Manuel José Othón. La casita. S. XIX

Escribe qué significa cada frase de acuerdo con lo que dice el texto.

Frase Refrán, Dicho o Pregón ¿Qué significa?

Traigo espejos, conchas,
cuernos, ¿marchantita va a
querer o no?

No por mucho madrugar

amanece más temprano

A buen sueño, no hay mala

cama

Donas, donas, lleve sus donas o

uste me las dona

Aunque la mona se vista de

seda, mona queda

A caballo regalado no se le ve
colmillo
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Ahí nomás le vengo dando todo

barato, le doy todo a diez
pesitos

Donde hubo fuego, cenizas

quedan

A mal tiempo, buena cara

Duritos con sal y limón, papitas

fritas hechas con el corazón!
¡Pásele seño, pase a comer lo
mero bueno, sea con chile o con
limón!

Fase 1: Planear la compilación

ACTIVIDAD II: Enlista las ocho fases del proceso que se seguirán para escribir una ficha temática

Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
Fase 7
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Libros

¿Qué tipo de texto se

compila?

¿Qué apartados o
capítulos podría tener
esta compilación?

¿Cuál sería la
finalidad de compilar
los textos en esos
libros?

¿Cómo elegirías los

textos si quisieras ser
el autor de éstos
libros?

¿Cuáles
compilaciones te
gustaría leer con tus
amigos?
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Fase 2: Recopilar pregones

Pegones
Tienen el propósito de animar a las personas a comprar o a solicitar un servicio. Para conseguir la atención
de los clientes, los vendedores hacen frases muy atractivas, pues de otra manera nadie les prestaría atención
en medio de un mercado lleno de sonidos. Esto lo logran a través de distinguir juegos con el lenguaje.
ACTIVIDAD III: Lee y canta como lo hacían los pregoneros de antaño, es decir, con alargamientos de los
sonidos de las palabras y movimientos corporales el siguiente pregón. Contesta las preguntas que se indican.

Agüita fresca traigo del río,

Para que tome todos los días
Aguaterooooooooooooooo

1. ¿Qué anuncia éste pregón?

2. ¿A quién esta dirigido?

3. ¿Quién dice el pregón?

4. ¿Cómo lo saben?

5. ¿Qué parte del pregón dice algo relacionado con el agua?

ACTIVIDAD IV: Contesta los siguientes cuadros

Ta…ma…les! ¡de mole, de chile… de chile y
azúcar…! Anteanoche me dijiste “ya viene
Pregón calzones rotos” y yo te dije sentido “quitémonos
los alborotos; que los que chiflan son los unos y
los arrieros son otros”. ¡Con los tamalitos de
chile y de azú…car
¿Quién los dice?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué juego de lenguaje hay en él?

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¡Ay madre de dios, el cacahuate cocido que

Pregón vendo yo! ¡Que viene directo del comalito, el
cacahuatito, sí, señor!

¿Quién los dice?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué juego de lenguaje hay en él?

Yo soy el panadero y con empanadas me quedo

Pregón que son las mejores por cierto, es verda
marchantita que no le miento! ¡Pase a ver las
más buenas empanadas que en el oficio nadie me
gana.

¿Quién los dice?

¿Cuál es su propósito?

¿Qué juego de lenguaje hay en él?

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Fase 3: Recopilar pregones

Dichos
Son frases que describen algún aspecto de la realidad de manera graciosa y en sentido figurado. Así como
los pregones, los dichos también emplean algunos juegos del lenguaje para lograr su propósito.
ACTIVIDAD VI: Completa las siguientes fichas con la información que se pide.

Dicho A palabras necias, oídos sordos

¿Qué significa?

¿Cuál es el propósito?

Menciona una situación en la que se use

Dicho Aguafiestas

¿Qué significa?

¿Cuál es el propósito?

Menciona una situación en la que se use

Dicho Al buen entendedor, pocas palabras

¿Qué significa?

¿Cuál es el propósito?

Menciona una situación en la que se use

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Fase 4: Recopilar refranes

Refrán
En ellos se expresa un consejo o enseñanza. Cada pueblo tiene sus propios refranes que se trasmiten de
boca en boca, pues forman parte de su identidad. En ellos también se usan recursos como los que ya
conociste al revidar los pregones y los dichos.
ACTIVIDAD VII: En la tabla siguiente tienes varios ejemplos en su forma original divididos en dos
partes. Léelos detenidamente a ver si te suena alguno:

Selecciona dos refranes y escribe su significado

1. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD VIII: De la tabla siguiente, une y mezcla los finales buscando nuevos refranes

Escribe, a continuación, los refranes resultantes de la anterior unión

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Fase 5: Escribir la compilación

ACTIVIDAD IX: Decidan cómo aparecerá en cada página la información que reunión y las ideas
que tienen. Completen el siguiente esquema:

La compilación incluirá

• En la página incluirá

• El comentario incluirá información sobre

Pregones

• En la página incluirá

• El comentario incluirá información sobre

Dichos

• En la página incluirá

• El comentario incluirá información sobre

Refranes
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ACTIVIDAD XI: Cuando hayan concluido su trabajo individual, intercambien sus escritos para
revisarlos. Usen la siguiente lista de cotejo:

Características Si No Cómo puedo mejorar

La página incluye un pregón, dicho o refrán

El comentario incluye los elementos que se anotaron

en el esquema de planificación

La redacción se entiende con facilidad

La ortografía es correcta
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Fase 6: Integrar la compilación

ACTIVIDAD XII: Elaboren el compendio con pregones, dichos y refranes que hayan seleccionado.
Pongan atención a las sugerencias que de dan a continuación:
1. Organización. Decidan cómo ordenarán los pregones, dichos y refranes: puede ser por orden
cronológico, orden alfabético, temática o género.

2. Índice. Elaboren el índice por su nombre y el número de página donde estarán ubicadas. No
olviden incluir su introducción.

3. Diseño del compendio. Seleccionen el formato para su compendio: el tamaño de las hojas,
ilustraciones, etcétera.

4. Diseño de la portada. Diseñen una portada para su compendio, que incluya título, los nombres
de quienes lo elaboraron y una ilustración.

5. Encuadernación. Elijan una presentación para integrar el volumen del compendio. Por ejemplo:
unan los dichos, refranes y pregones; y la portada con un broche, listón, o engargólenlo.

Fase 7: Compartir la compilación

ACTIVIDAD XIII: Realizarás con tu grupo la presentación de los compendios elaborados durante
esta secuencia.

 Preparen el lugar en el cual se llevará a cabo el evento de presentación.

 Coloquen en una mesa los compendios elaborados por los alumnos.

 El presentador da la bienvenida y explica brevemente cómo se llevará a cabo el evento.

 Cada alumno lee alguno de los pregones, dichos o refranes que escribieron conforme al orden
previamente establecido.

 Al finalizar, el presentador solicita al público sus comentarios sobre el trabajo realizado por el
grupo.