Gobierno del Estado Libre y Soberano de Guerrero

Secretaria de Educación Guerrero

Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12 ENL0003F
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

HABILIDADES INTELECTUALES
AGENDA DE TRABAJO

N.P ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y TAREAS LECTURA Y TIEMPOS DE TRABAJO RESPONSABLES

PRODUCTO
1 Actividad Inicial. Producto. Planeación  Pablo
del círculo de 5 de mayo de 2011  Samir
El tutor y los miembros de cada Círculo de Estudio estudios Tarea  Blanca
acordaran las actividades pertinentes para abordar DE PRODUCTO. CRONOGRAMA
LAS SESIONES  Virginia
los textos propuestos en el Módulo, considerando los ACORDADAS, INDICANDO:  Selene
requerimientos y disponibilidad de los miembros del LOS
LAS
TEXTOS A ABORDAR Y
ACTIVIDADES A  Kari del
Círculo de Estudio; organizarán las actividades a REALIZAR. EL TUTOR
Carmen
realizar en cada sesión estableciendo el número de DESIGNARÁ A UN
ESTUDIANTE COMO  Saul
sesiones y las fechas para realizarlas. RESPONSABLE DE SUBIR A
LA PLATAFORMA EL  José Luis
PRODUCTO  Eddy José
2 A continuación se presentan las actividades a NO HAY
desarrollar para cada una de las lecturas que
conforman el módulo. Encontrará usted actividades
didácticas como: resolver un cuestionario, redactar un
resumen, reseña, texto breve o ensayo, construir
mapas mentales, conceptuales, cuadros
comparativos y sinópticos.
3 Actividad didáctica. La solución de problemas Pozo, Juan Ignacio 11 de mayo de 2011  Pablo
Tarea (1998). “Introducción: la
solución de problemas
 Samir
como contenido de la Sesión en línea miércoles  Blanca
Envíe en un solo archivo los siguientes productos: Educación Obligatoria” y 8:00pm-9:00pm  Virginia
“La solución de
 Selene
problemas como
 habilidades generales” en  Cari del
Escriba las seis diferencias que existen entre el La solución de
Carmen
problemas, México,
conocimiento declarativo y el conocimiento Santillana (Aula XXI), pp.  Saul
procedimental 14-21 y 21-34  José Luis

Identifique y describa algunos de los puntos de vista

de los autores con respecto a la solución de
problemas.

Del texto “La solución de problemas como

habilidades generales” desarrolle las siguientes
actividades:

 Un apunte lineal (información en el orden en

que se presenta) con la información que se
expresa en un lapso de tiempo

 · Un apunte modular (muestra la organización

de las ideas).
4 Actividad didáctica. Diez nuevas competencias Diez nuevas Viernes 13 de mayo de Act. 1.
para enseñar Tarea competencias para 2011 Samir
ensenar. documento PDF
Perrenoud, Philippe Selene
Envíe en un solo archivo los siguientes productos: (2004). Diez nuevas Sesión en línea Cari del Carmen
1. Realice un mapa conceptual de las diez competencias para 8:00pm- 9:00pm
competencias consideradas prioritarias en la enseñar. SEP (Biblioteca Act. 2 y 3
formación continua de los profesores de para la actualización del
maestro)
educación secundaria con la especialidad en Virginia
telesecundaria. Saul
2. Convierta los encabezados y los subtítulos en Blanca
preguntas (quién, qué, dónde, cuándo, por
qué, cómo) Act. 4
3. A partir del contenido, dé respuesta a cada una
de las preguntas formuladas. Pablo
4. Elabore un escrito en el que describa las diez Eddy
características de una situación problema, José Luis
según el planteamiento que hace Astolfi .
5 Actividad didáctica. Habilidades de comunicación Habilidades de Miércoles 17 de mayo de  Pablo
 Tarea comunicación documento 2011  Samir
PDF
Dean, Joan (1993).
 Blanca
Envíe en un solo archivo los siguientes productos: "Habilidades de  Virginia
comunicación", en La  Selene
Elabore tres mapas conceptuales con los temas organización del
 Cari del
centrales del texto: aprendizaje en la escuela
primaria, Barcelona, Carmen
 Las tareas del maestro  Saul
Paidós, pp. 79-82
 El conocimiento que necesita un maestro  José Luis
 Las habilidades requeridas por un maestro

Observe la propia práctica (del alumno) y reflexione

sobre ella para responder los cuestionamientos
señalados en los ejercicios de “Análisis de
habilidades del maestro”, correspondientes a los
cuadros: 5.1; 5.2; 5.3; 5.4 y 5.5.
6 Actividad didáctica. Doce formas básicas de Doce formas básicas de Jueves 19 de mayo de 2011 Act. 1-4
enseñar Tarea enseñar documento PDF
Aebli, Hans (1998).
"Didáctica de la narración Samir
Envíe en un solo archivo los siguientes productos: y la disertación", en Doce Sesión en línea Selene
formas básicas de Cari del Carmen
I. Lea el texto y caracterice cada una de las doce enseñar, Madrid, Narcea, 8:00pm- 9:00pm
formas que propone el autor para enseñar. pp. 47-56 y 255-266 Act. 5-8

II. Una vez caracterizadas las formas de enseñar, Virginia

proponga un ejemplo de algún contenido de Blanca
enseñanza para cada una. Saul

Act. 9-12

Pablo
José Luis
Eddy
7 Actividad didáctica. La práctica educativa. Las La práctica educativa. Martes de 24 de mayo de Samir
relaciones interactivas en clase. Tarea Las relaciones 2011 Selene
interactivas en clase.
documento PDF Cari del Carmen
Suba a la plataforma la siguiente actividad: Zabala Vidiella, Antoni Virginia
(1998), "Las relaciones Blanca
 interactivas en clase. El Saul
1. Identifique algunos aspectos de la práctica papel del profesorado y
del alumnado", en La
educativa que se desarrollan en el capítulo: Las práctica educativa. Cómo
relaciones interactivas en clase. “El papel del enseñar, 4a ed.,
profesorado y del alumnado”, subráyelos en el texto y Barcelona, Graó (Serie
elabore un resumen. Pedagogía,120), pp. 91-
113
8 Actividad didáctica. La práctica educativa. La práctica educativa. Martes 24 de mayo de 2011 Pablo
Unidades de análisis Tarea Unidades de análisis José Luis
documento PDF
Zabala Vidiella, Antoni Eddy
Suba a la plataforma la siguiente actividad: (1998), "La práctica
educativa. Unidades de
1. Divida al grupo en equipos, y con base en la lectura análisis", en La práctica
“La práctica educativa. Unidades de análisis”, educativa. Cómo
enseñar, 4a. ed.,
desarrollen un foro interno en el que la mitad del Barcelona, Graó (Serie
grupo defienda la postura teórica de Elliot, Joyce- Pedagogía, 120), pp. 11-
Weill y la otra mitad el de Zabala. Comparen ambas 24
posturas encontrando similitudes y diferencias y con
el resultado final, desarrolle un resumen.
9 Actividad Final. Producto. Informe de martes 24 de mayo de 2011  Pablo
trabajo del círculo de
Estudio Tarea
 Samir
El tutor decidirá las formas para registrar cómo se  Blanca
desarrollan los trabajos en el Círculo de Estudio, las PRODUCTO. INFORME FINAL  Virginia
situaciones que obstaculizaron el trabajo y cómo se SOBRE EL TRABAJO
 Selene
superaron (formas de participación, falta o limitación REALIZADO EN LOS
CÍRCULOS DE ESTUDIO. EL  Cari del
de recursos, limitaciones de tiempo, etc.); las TUTOR DESIGNARÁ A UN
Carmen
condiciones que favorecieron el desarrollo del trabajo ESTUDIANTE COMO
RESPONSABLEDE SUBIRLO
 Saul
(compromiso de los estudiantes, cumplimiento de A LA PLATAFORMA.
acuerdos, disponibilidad de recursos, etc.) para  José Luis
elaborar conjuntamente con los estudiantes un
informe final.
10 Ejercicio de evaluación Contestación del ejercicio 5-13 de mayo
de evaluación

RESPONSABLE

ROSAURA GANDARILLA VILLALBA