.

El PTA en la ETC de La Guajira

 .

Objetivo
El informe por colegio que divulga los aprendizajes evaluados en las pruebas Saber es posiblemente la mejor
herramienta existente para aprender de la evaluación y mejorar gracias a esta. Con los aprendizajes no estamos
interesados en catalogar a un colegio, sino en descubrir en qué partes debemos o podrı́amos mejorar. Los
colegios no están bien o mal en todos los aprendizajes, sino que tienen diferentes grados de falencias en los
cuáles mejorar o aprender de lo que están haciendo bien.

Este documento es un análisis complementario del informe por colegio. Mostramos el porcentaje de respues-
tas incorrectas (de la misma forma que el informe por colegio) para cada uno de los tres años disponibles (2014,
2015 y 2016). Además, y la parte en la que hacemos énfasis, mostramos la diferencia de este porcentaje entre
el promedio de los colegios PTA de la ETC y el promedio de los colegios oficiales del paı́s y de la respectiva ETC1 .

La comparación de los resultados de los colegios con un grupo de referencia (que no tienen que ser los
dos que sugerimos aquı́) permite analizar el informe por colegio en términos relativos. Más que saber cómo
estamos respecto de la prueba, queremos saber cómo estamos respecto de un comparador. De esta forma,
podemos ser más eficientes en la consecución de nuestros objetivos educativos, debido a que el aprendizaje
más prioritario no necesariamente es el que presente mayores respuestas incorrectas, sino el que presente
mayores diferencias negativas con el comparador. Por ejemplo, mi colegio puede tener 80% de respuestas
incorrectas en un aprendizaje y 70% en otro. Al verlos en términos absolutos (es decir, sin compararlos con otros
colegios), el más prioritario es el primero. Sin embargo, si sabemos que en el primer aprendizaje el promedio del
paı́s es 90% y el del segundo es 50%, podemos decir que en el primero estamos por encima del paı́s (tenemos
menos falencias) en 10 puntos porcentuales (90-80=10) y en el segundo estamos por debajo del paı́s (50-70=-
20). Por lo tanto, en términos relativos, el aprendizaje más prioritario es el segundo. Afirmamos que ganamos
eficiencia con este análisis porque al saber que tenemos más falencias que otros colegios, tenemos evidencia
de que es posible y necesario mejorar. Por el contrario, si vemos los aprendizajes en términos absolutos, no
sabemos qué tan viable es lograr un mejoramiento en un aprendizaje en el que no estemos tan bien.

Este análisis es motivado por el hecho de que la dificultad de los aprendizajes no es la misma para todos.
Sabemos que unos aprendizajes, por construcción, son más difı́ciles que otros (y, de hecho, algunos son ante-
riores o posteriores en el proceso educativo). De esta forma, si no nos comparamos, quedamos sin saber si el
resultado del establecimiento es por la dificultad o por las prácticas del colegio. Al restar todos los aprendiza-
jes sobre un comparador, quitamos el efecto de la dificultad: si el aprendizaje es fácil para nosotros, también
lo será para todo el paı́s (y lo mismo si es difı́cil). Por lo tanto, independientemente de la dificultad, debemos
preguntarnos qué pasa con los aprendizajes en los que más nos desviamos (es decir, que la diferencia es muy
alta) del comparador.

Dado que la escala en diferencias puede contener números negativos, sugerimos el siguiente semáforo:

Sin embargo, lo más importante no es saber el color, sino entender por qué nos desviamos más en unos
aprendizajes que en otros. Por ejemplo, un colegio puede tener todos sus aprendizajes en rojo (tiene más
falencias que, digamos, el promedio de los colegios oficiales de su respectiva ETC en todos sus aprendizajes).
De esta forma el color no serı́a informativo, pero sı́ el número: lo importante es saber en cuáles nos alejamos
más para reforzar el trabajo y saber en cuáles nos alejamos menos para entender qué podemos estar haciendo
mejor.

1 Los agregados a nivel de ETC y paı́s y las diferencias con el colegio son cálculos del Ministerio de Educación Nacional. Son promedios

ponderados por el número total de evaluados. Los cálculos podrı́an variar si el ponderador es otro.
.

3º
Saber 3º
.

Competencia Comunicación Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 32.5% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 7.9 puntos porcentuales por debajo
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.5 puntos
porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Describir características de figuras que son semejantes o congruentes
entre sí 32.2 33.7 32.5 -9.8 -8.2 -7.9

Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección,

distancia y posición 49.0 54.4 30.4 -5.2 -6.3 -5.1

Describir características de un conjunto a partir de los

datos que lo representan 50.1 42.0 34.5 -10.2 -1.5 -3.8

Representar un conjunto de datos a partir de un

diagrama de barras e interpretar lo que un diagrama 49.5 35.6 35.9 -6.1 -8.5 -3.8
de barras determinado representa

Reconocer el uso de números naturales en diferentes contextos 26.5 36.8 38.7 -11.3 -5.4 -3.2

Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o

instrumentos de medida 59.2 47.2 30.7 -12.6 -2.0 -0.4

Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas con

números 25.5 58.5 33.8 -8.6 -1.8 0.6

Construir y describir secuencias numéricas y geométricas 50.0 60.8 56.6 -8.4 -0.4 1.4

Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles

de ser medidos 39.8 52.4 38.6 -8.5 -0.9 2.0

Usar fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas 51.7 45.0 38.2 -3.7 -1.2 5.4

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles
de ser medidos 39.8 52.4 38.6 1.2 0.2 0.5

Construir y describir secuencias numéricas y geométricas 50.0 60.8 56.6 -1.4 -0.2 1.1

Usar fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas 51.7 45.0 38.2 -0.3 0.5 1.2

Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección,

distancia y posición 49.0 54.4 30.4 0.3 0.8 1.3

Describir características de un conjunto a partir de los

datos que lo representan 50.1 42.0 34.5 0.5 0.1 1.3

Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas con

números 25.5 58.5 33.8 0.7 -0.7 1.3

Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o

instrumentos de medida 59.2 47.2 30.7 0.0 -0.7 1.3

Describir características de figuras que son semejantes o congruentes

entre sí 32.2 33.7 32.5 1.5 -0.4 1.5

Reconocer el uso de números naturales en diferentes contextos 26.5 36.8 38.7 1.1 1.0 1.9

Representar un conjunto de datos a partir de un

diagrama de barras e interpretar lo que un diagrama 49.5 35.6 35.9 1.4 1.5 2.1
de barras determinado representa

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 3º
.

Competencia Resolución Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 42.7% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 2.8 puntos porcentuales por debajo
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.3 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016

Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados 50.9 39.8 42.7 -6.8 -8.4 -2.8

Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño

y construcción de figuras planas 27.1 33.9 43.6 -9.3 -5.6 -2.6

Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa 52.8 50.8 51.3 0.3 1.0 -0.6

Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y transformación e

interpretar condiciones necesarias para su solución 32.4 34.6 35.8 -8.5 -3.3 0.1

Resolver situaciones que requieren estimar grados de posibilidad de

ocurrencia de eventos 64.6 45.3 55.6 1.0 2.2 2.0

Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados 52.3 48.5 38.3 -0.5 -2.7 2.8

Estimar medidas con patrones arbitrarios 34.1 50.4 54.4 -8.5 -1.7 4.6

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016

Estimar medidas con patrones arbitrarios 34.1 50.4 54.4 0.9 -1.0 -0.3

Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa 52.8 50.8 51.3 0.4 0.6 0.2

Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño

y construcción de figuras planas 27.1 33.9 43.6 1.2 0.3 0.7

Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados 50.9 39.8 42.7 0.3 0.2 0.9

Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y transformación e

interpretar condiciones necesarias para su solución 32.4 34.6 35.8 0.7 0.3 0.9

Resolver situaciones que requieren estimar grados de posibilidad de

ocurrencia de eventos 64.6 45.3 55.6 0.5 0.4 1.4

Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados 52.3 48.5 38.3 0.0 0.2 1.9

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 3º
.

Competencia Razonamiento Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 45.2% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 5.4 puntos porcentuales por debajo
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.4 puntos
porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016
Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las figuras
planas cuando sobre ellas se ha hecho una transformación 42.6 22.3 45.2 -5.3 -5.0 -5.4

Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales

de acuerdo con sus propiedades 51.4 25.8 42.7 1.7 -8.9 -1.6

Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geométricos y

numéricos 38.4 49.5 42.2 -6.8 -0.4 -0.7

Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a

partir de representaciones pictóricas 56.0 37.6 43.9 -4.2 0.0 1.7

Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos

medibles 40.5 66.9 30.0 -9.5 0.1 1.9

Describir tendencias que se presentan en un conjunto a

partir de los datos que lo describen 41.7 43.7 -5.9 2.7

Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de

eventos 34.0 57.4 39.4 -6.6 -0.5 3.0

Usar operaciones y propiedades de los números naturales para

establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas 43.2 55.8 53.7 -3.8 9.9 5.7

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016
Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales
de acuerdo con sus propiedades 51.4 25.8 42.7 -1.0 2.3 0.4

Usar operaciones y propiedades de los números naturales para

establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas 43.2 55.8 53.7 0.6 0.6 0.4

Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geométricos y

numéricos 38.4 49.5 42.2 0.9 -0.5 0.8

Describir tendencias que se presentan en un conjunto a

partir de los datos que lo describen 41.7 43.7 0.0 1.5

Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de

eventos 34.0 57.4 39.4 0.8 -0.6 1.5

Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las figuras

planas cuando sobre ellas se ha hecho una transformación 42.6 22.3 45.2 -0.2 1.1 1.6

Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos

medibles 40.5 66.9 30.0 0.2 -1.1 1.7

Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a

partir de representaciones pictóricas 56.0 37.6 43.9 0.0 0.8 1.9

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 3º
.

Lenguaje Competencia Lectora

A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016.
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016.
Interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
incorrectamente, en promedio, el 51.0% de las
preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
de la ETC se ubica 7.0 puntos porcentuales por debajo
de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.4 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016

Recupera información explícita en el contenido del texto 48.9 48.9 51.0 -8.3 -4.4 -7.0

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 38.1 47.1 43.2 -9.8 -6.4 -6.7

Recupera información implícita en el contenido del texto 51.3 52.5 41.3 -7.6 -5.8 -6.6

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 67.9 56.1 34.5 -3.2 -8.8 -5.7

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 63.3 52.0 44.5 -0.5 -6.0 -4.8

Compara textos de diferente formato y finalidad para dar

cuenta de sus relaciones de contenido 64.5 43.3 57.6 -7.0 -10.3 -4.5

Identifica la estructura implícita del texto 50.6 49.8 47.6 -8.0 -3.0 -4.5

Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual) 51.4 64.0 60.6 -8.8 2.6 2.9

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016

Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual) 51.4 64.0 60.6 0.4 0.2 -0.4

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 63.3 52.0 44.5 -0.1 0.5 0.4

Recupera información implícita en el contenido del texto 51.3 52.5 41.3 0.4 0.3 0.5

Recupera información explícita en el contenido del texto 48.9 48.9 51.0 0.6 0.6 0.6

Compara textos de diferente formato y finalidad para dar

cuenta de sus relaciones de contenido 64.5 43.3 57.6 -0.2 0.7 0.8

Identifica la estructura implícita del texto 50.6 49.8 47.6 0.6 0.4 0.8

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 67.9 56.1 34.5 0.1 0.9 1.0

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 38.1 47.1 43.2 0.6 1.2 1.1

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 3º
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Lenguaje Competencia Escritora

A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016.
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016.
Interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
incorrectamente, en promedio, el 45.4% de las
preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
de la ETC se ubica 6.2 puntos porcentuales por debajo
de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.2 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas
al propósito de producción de un texto, en una 65.7 54.4 45.4 -0.4 -4.8 -6.2
situación de comunicación particular
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al 55.1 53.5 45.6 -4.3 -6.3 -5.7
tema propuesto en la situación de comunicación
Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de
las ideas en un texto atendiendo al tema central 44.3 44.1 41.4 -13.1 -5.9 -4.8

Propone el desarrollo de un texto a partir de

las especificaciones del tema 61.0 56.1 58.0 -5.1 -3.4 -3.4

Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el

propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a 44.3 54.8 33.4 -5.6 -4.0 -3.0
las necesidades de la situación comunicativa

Prevé temas, contenido o ideas atendiendo al propósito 47.0 53.5 47.4 -8.4 -7.3 -2.8

Da cuenta de la organización micro y superestructural que

debe seguir un texto para lograr su coherencia y 57.7 47.3 44.6 2.6 -3.2 -1.1
cohesión
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 48.5 57.9 44.0 -5.9 -0.2 -0.7
dada la situación de comunicación particular
Selecciona lineas de consulta atendiendo a las características del
tema y el propósito del escrito 54.9 38.4 57.2 -0.1 -6.5 1.0

Prevé el plan textual 52.4 48.7 51.4 -3.8 -2.5 2.4

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Prevé el plan textual 52.4 48.7 51.4 0.0 0.1 -0.2

Prevé temas, contenido o ideas atendiendo al propósito 47.0 53.5 47.4 1.2 0.3 -0.1

Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el

propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a 44.3 54.8 33.4 1.0 1.0 0.0
las necesidades de la situación comunicativa
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas
al propósito de producción de un texto, en una 65.7 54.4 45.4 0.4 0.5 0.3
situación de comunicación particular
Da cuenta de la organización micro y superestructural que
debe seguir un texto para lograr su coherencia y 57.7 47.3 44.6 -0.2 0.6 0.3
cohesión
Selecciona lineas de consulta atendiendo a las características del
tema y el propósito del escrito 54.9 38.4 57.2 -0.3 0.7 0.5

Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de

las ideas en un texto atendiendo al tema central 44.3 44.1 41.4 0.9 0.9 0.5

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de

desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al 55.1 53.5 45.6 0.4 0.5 0.6
tema propuesto en la situación de comunicación
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 48.5 57.9 44.0 0.8 0.9 0.7
dada la situación de comunicación particular
Propone el desarrollo de un texto a partir de
las especificaciones del tema 61.0 56.1 58.0 -0.6 0.2 1.7

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

.

5º
Saber 5º
.

Competencia Comunicación Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 27.8% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 10.7 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.6
puntos porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Clasificar y organizar la presentación de datos 46.0 48.4 27.8 -10.1 -7.4 -10.7

Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o

fracción) y hacer traducciones entre ellas 59.1 46.6 45.9 -4.9 -8.0 -8.7

Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes

contextos 57.8 52.9 28.6 -6.8 -6.3 -7.2

Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un conjunto de

datos 57.2 51.8 47.7 -12.9 -1.8 -6.4

Describir e Interpretar datos relativos a situaciones del entorno

escolar 35.0 37.8 51.3 -7.4 -6.9 -5.4

Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente 65.2 50.6 35.5 -6.7 -3.5 -4.4

Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u

objetos y describir su localización 48.1 56.7 36.8 -14.2 -5.5 -4.2

Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto

o evento y sus respectivas magnitudes 50.0 44.1 72.2 -5.6 -7.2 -2.8

Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números

y sus operaciones 42.1 51.0 59.7 -10.7 -4.2 -1.9

Identificar unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para

diferentes mediciones y establecer relaciones entre ellas 59.0 58.6 61.8 -2.6 -0.6 2.4

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Identificar unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para
diferentes mediciones y establecer relaciones entre ellas 59.0 58.6 61.8 0.6 0.9 0.6

Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto

o evento y sus respectivas magnitudes 50.0 44.1 72.2 0.8 1.5 1.0

Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números

y sus operaciones 42.1 51.0 59.7 1.8 2.9 1.5

Describir e Interpretar datos relativos a situaciones del entorno

escolar 35.0 37.8 51.3 0.4 1.7 2.6

Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un conjunto de

datos 57.2 51.8 47.7 0.0 0.0 2.9

Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u

objetos y describir su localización 48.1 56.7 36.8 0.0 0.0 3.1

Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o

fracción) y hacer traducciones entre ellas 59.1 46.6 45.9 0.9 1.8 3.3

Clasificar y organizar la presentación de datos 46.0 48.4 27.8 2.1 2.1 3.5

Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente 65.2 50.6 35.5 -0.2 2.4 3.6

Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes

contextos 57.8 52.9 28.6 0.4 2.0 4.1

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 5º
.

Competencia Resolución Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 100.0% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 33.1 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.0
puntos porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y
sus respectivas unidades en situaciones aditivas y multiplicativas 100.0 -33.1

Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar significado a

la medida de tendencia central de un conjunto de 38.0 46.3 29.0 -8.7 -1.9 -8.0
datos
Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar
medidas de superficies y volúmenes 59.9 55.6 -12.9 -6.1

Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa e

inversa 60.1 58.7 46.4 -3.0 -3.3 -4.5

Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre ellas para

solucionar problemas 62.4 62.0 49.6 -5.3 -6.0 -2.9

Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios

de adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano 52.4 56.5 44.2 -6.8 -8.3 -2.0

Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno

usando una o diferentes representaciones 52.7 73.7 57.1 -10.4 1.4 -1.9

Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad

de ocurrencia de eventos 40.0 1.6

Resolver y formular problemas que requieren el uso de

la fracción como parte de un todo, como cociente 68.4 51.3 66.3 -3.1 -9.1 1.8
y como razón

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de eventos 40.0 0.0

Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar

medidas de superficies y volúmenes 59.9 55.6 0.0 0.0

Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y

sus respectivas unidades en situaciones aditivas y multiplicativas 100.0 0.0

Resolver y formular problemas que requieren el uso de

la fracción como parte de un todo, como cociente 68.4 51.3 66.3 0.3 0.9 0.9
y como razón
Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno
usando una o diferentes representaciones 52.7 73.7 57.1 0.7 1.2 1.8

Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa e

inversa 60.1 58.7 46.4 0.3 2.1 2.1

Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios

de adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano 52.4 56.5 44.2 0.6 2.6 2.1

Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre ellas para

solucionar problemas 62.4 62.0 49.6 1.1 1.4 2.7

Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar significado a

la medida de tendencia central de un conjunto de 38.0 46.3 29.0 0.6 1.8 3.8
datos

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 5º
.

Competencia Razonamiento Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 54.0% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 10.0 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.9
puntos porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 62.9 55.7 54.0 -11.8 -5.5 -10.0
la situación de comunicación
Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir
de condiciones dadas 45.5 36.0 35.0 -6.3 -4.9 -8.0

Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número de

elementos de un conjunto en un contexto aleatorio 56.3 61.2 65.1 2.2 -7.6 -6.8

Conjeturar y verificar los resultados de aplicar transformaciones a

figuras en el plano 46.1 67.7 28.7 -1.0 -8.0 -5.9

Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de

acuerdo con sus componentes y propiedades 55.6 63.1 62.8 -4.6 -3.5 -5.4

Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos 46.0 50.6 43.3 -4.5 -4.1 -5.1

Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos

y usarlas para construir y clasificar figuras planas y 62.4 54.6 58.7 -10.3 -5.3 -3.6
sólidos
Describir y argumentar acerca del perímetro y el área
de un conjunto de figuras planas cuando una de 65.6 64.9 49.0 -7.2 -3.6 -2.7
las magnitudes se fija

Reconocer y predecir patrones numéricos 50.0 50.8 51.9 -3.2 -3.5 0.5

Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones 69.1 68.8 63.6 3.0 -1.8 2.5

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Describir y argumentar acerca del perímetro y el área
de un conjunto de figuras planas cuando una de 65.6 64.9 49.0 0.0 1.6 0.9
las magnitudes se fija
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número de
elementos de un conjunto en un contexto aleatorio 56.3 61.2 65.1 0.0 1.3 1.3

Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos

y usarlas para construir y clasificar figuras planas y 62.4 54.6 58.7 0.0 1.0 1.4
sólidos
Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes y propiedades 55.6 63.1 62.8 0.4 1.6 1.6

Da cuenta de los mecanismos de uso y control

de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 62.9 55.7 54.0 0.0 1.0 1.8
la situación de comunicación

Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones 69.1 68.8 63.6 0.0 0.0 2.1

Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos 46.0 50.6 43.3 0.4 2.2 2.2

Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir

de condiciones dadas 45.5 36.0 35.0 1.0 2.9 2.7

Conjeturar y verificar los resultados de aplicar transformaciones a

figuras en el plano 46.1 67.7 28.7 0.6 1.9 3.4

Reconocer y predecir patrones numéricos 50.0 50.8 51.9 0.0 1.1 9.5

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 5º
.

Lenguaje Competencia Lectora

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 50.3% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 13.7 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 1.2
puntos porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 72.4 64.8 50.3 -10.2 -3.9 -13.7

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 49.8 51.9 52.3 -7.3 -8.9 -12.5

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes

y contenidos ideológicos 43.9 45.0 53.6 -6.1 -6.0 -9.7

Identifica información de la estructura explícita del texto 50.9 62.5 55.8 6.0 -4.1 -9.6

Recupera información explícita en el contenido del texto 61.2 54.5 39.2 -5.8 -4.9 -9.4

Recupera información implícita en el contenido del texto 54.3 46.8 44.8 -5.5 -6.7 -7.7

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y

componentes de los textos 42.5 45.7 45.6 -2.4 -5.5 -5.9

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes

de los textos 52.8 60.2 58.2 0.6 -6.2 -3.4

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 68.1 70.6 67.9 1.3 -1.1 -2.8

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes
de los textos 52.8 60.2 58.2 0.0 1.8 1.2

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 68.1 70.6 67.9 0.0 -0.5 1.3

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes

y contenidos ideológicos 43.9 45.0 53.6 0.0 1.4 1.6

Identifica información de la estructura explícita del texto 50.9 62.5 55.8 0.0 1.5 1.7

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y

componentes de los textos 42.5 45.7 45.6 0.0 2.0 1.7

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 49.8 51.9 52.3 0.0 2.3 2.0

Recupera información explícita en el contenido del texto 61.2 54.5 39.2 0.7 2.0 2.6

Recupera información implícita en el contenido del texto 54.3 46.8 44.8 1.0 1.8 2.7

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 72.4 64.8 50.3 0.0 1.6 2.9

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 5º
.

Lenguaje Competencia Escritora

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 66.9% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 14.5 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 5.6
puntos porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Reconocer y predecir patrones numéricos 66.9 -14.5

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del

tema y el propósito del escrito 51.7 46.0 53.7 -8.8 -7.4 -11.4

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas

al propósito de producción de un texto, en una 58.1 67.6 33.0 -13.1 -4.5 -10.9
situación de comunicación particular
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de la lengua y de la gramática textual que 56.8 50.3 42.7 -8.5 -10.1 -9.0
permiten regular la coherencia y cohesión del texto
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 52.4 -8.4
la situación de comunicación
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la producción 62.6 47.6 55.6 -6.1 -5.7 -8.1
textual
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual
y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la 54.3 68.0 61.4 -10.9 -5.4 -7.9
producción
Da cuenta de la organización micro y superestructural que
debe seguir un texto para lograr su coherencia y 54.3 52.2 48.7 -9.4 -5.9 -6.4
cohesión
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 66.3 57.9 57.0 -0.7 -9.6 -3.2
dada la situación de comunicación particular

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Reconocer y predecir patrones numéricos 66.9 -5.6

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual

y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la 54.3 68.0 61.4 1.1 1.1 1.7
producción
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 66.3 57.9 57.0 0.7 1.7 1.9
dada la situación de comunicación particular
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la producción 62.6 47.6 55.6 0.9 2.0 2.0
textual
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del
tema y el propósito del escrito 51.7 46.0 53.7 0.0 2.0 2.1

Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas

al propósito de producción de un texto, en una 58.1 67.6 33.0 1.4 -0.2 2.3
situación de comunicación particular
Da cuenta de la organización micro y superestructural que
debe seguir un texto para lograr su coherencia y 54.3 52.2 48.7 0.0 2.8 2.3
cohesión
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de la lengua y de la gramática textual que 56.8 50.3 42.7 0.5 1.9 2.4
permiten regular la coherencia y cohesión del texto
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 52.4 3.5
la situación de comunicación

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

.

9º
Saber 9º
.

Competencia Comunicación Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 55.6% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 15.4 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.5
puntos porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades
de las ecuaciones algebraicas 39.7 71.9 55.6 -12.0 -0.3 -15.4
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar situaciones de
variación 65.7 48.4 -8.9 -6.5
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a figuras
planas 56.3 60.3 64.0 3.4 -2.2 -6.2
Identificar características de gráficas cartesianas en relación con la
situación que representan 54.0 72.5 56.9 -9.1 -1.9 -5.2
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de
datos y analizar la pertinencia de la representación 48.1 43.5 54.3 -9.3 -4.7 -4.4
Representar y describir propiedades de objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas 72.5 19.1 34.2 -6.1 -2.7 -3.6
Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar las dimensiones
de éste con la determinación de las magnitudes 75.0 54.4 52.9 -22.8 -3.0 -3.3

Identificar expresiones numéricas y algebraicas equivalentes 41.7 80.4 63.6 17.7 -7.0 -2.5
Usar sistemas de referencia para localizar o describir posiciones
de objetos y figuras 60.2 69.3 67.3 -10.2 -2.5 -2.2
Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades
de la misma magnitud y determinar su pertinencia 73.9 74.7 66.2 -6.6 -2.3 -1.9
Reconocer la media, mediana y moda con base en
la representación de un conjunto de datos y explicitar 55.1 65.1 44.9 -4.1 -7.1 -1.4
sus diferencias en distribuciones diferentes
Comparar, usar e interpretar datos que provienen de situaciones
reales y traducir entre diferentes representaciones de un conjunto 76.0 65.9 59.5 -13.2 -2.8 0.4
de datos
Reconocer el lenguaje algebraico como forma de representar procesos
inductivos 55.8 77.0 68.1 -9.1 0.5 1.7

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Reconocer la media, mediana y moda con base en
la representación de un conjunto de datos y explicitar 55.1 65.1 44.9 0.4 0.4 -0.5
sus diferencias en distribuciones diferentes
Usar sistemas de referencia para localizar o describir posiciones
de objetos y figuras 60.2 69.3 67.3 -0.1 0.7 0.5
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de
datos y analizar la pertinencia de la representación 48.1 43.5 54.3 0.2 1.4 1.0
Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar las dimensiones
de éste con la determinación de las magnitudes 75.0 54.4 52.9 0.0 0.0 1.1
Reconocer el lenguaje algebraico como forma de representar procesos
inductivos 55.8 77.0 68.1 0.0 0.3 1.1
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar situaciones de
variación 65.7 48.4 0.2 1.6
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a figuras
planas 56.3 60.3 64.0 0.0 0.1 1.6
Comparar, usar e interpretar datos que provienen de situaciones
reales y traducir entre diferentes representaciones de un conjunto 76.0 65.9 59.5 0.0 -0.8 1.8
de datos
Representar y describir propiedades de objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas 72.5 19.1 34.2 0.3 1.4 2.0

Identificar expresiones numéricas y algebraicas equivalentes 41.7 80.4 63.6 0.0 0.0 2.3
Identificar características de gráficas cartesianas en relación con la
situación que representan 54.0 72.5 56.9 0.0 0.4 2.8
Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades
de la misma magnitud y determinar su pertinencia 73.9 74.7 66.2 -0.5 -0.1 3.2
Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades
de las ecuaciones algebraicas 39.7 71.9 55.6 0.5 0.5 4.1

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 9º
.

Competencia Resolución Matemáticas

A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016.
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016.
Interpretación
En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
incorrectamente, en promedio, el 59.2% de las
preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
de la ETC se ubica 9.0 puntos porcentuales por debajo
de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.7 puntos
porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016
Plantear y resolver situaciones relativas a otras ciencias utilizando
conceptos de probabilidad 54.0 62.6 59.2 5.7 -5.7 -9.0

Resolver y formular problemas usando modelos geométricos 30.7 63.6 50.2 -9.1 -8.3 -7.2

Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el

conjunto de los números reales 72.8 77.6 46.8 -0.8 -5.7 -7.1

Resolver y formular problemas a partir de un conjunto

de datos presentado por medio de tablas, diagramas de 67.3 34.8 52.4 -8.3 -4.7 -1.3
barras y diagrama circular
Resolver problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas
y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos 60.8 75.5 72.0 -6.6 -1.9 -1.2

Resolver problemas de medición utilizando de manera pertinente instrumentos

y unidades de medida 54.5 84.0 64.1 8.7 -21.9 -0.5

Resolver problemas que involucran potenciación, radicación y logaritmación 68.2 71.3 73.3 -3.6 1.2 0.6

Establecer y utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar

medidas de superficies y volúmenes 74.9 51.3 61.8 -3.0 20.1 1.1

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes
2014 2015 2016 2014 2015 2016

Resolver problemas que involucran potenciación, radicación y logaritmación 68.2 71.3 73.3 0.0 0.0 0.7

Resolver problemas de medición utilizando de manera pertinente instrumentos

y unidades de medida 54.5 84.0 64.1 0.0 0.0 0.7

Resolver y formular problemas usando modelos geométricos 30.7 63.6 50.2 0.4 0.4 1.6

Establecer y utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar

medidas de superficies y volúmenes 74.9 51.3 61.8 0.0 0.0 1.6

Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el

conjunto de los números reales 72.8 77.6 46.8 0.5 -0.3 2.2

Resolver problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas

y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos 60.8 75.5 72.0 0.3 0.6 2.9

Resolver y formular problemas a partir de un conjunto

de datos presentado por medio de tablas, diagramas de 67.3 34.8 52.4 0.3 0.1 3.3
barras y diagrama circular
Plantear y resolver situaciones relativas a otras ciencias utilizando
conceptos de probabilidad 54.0 62.6 59.2 0.0 -0.2 3.7

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

Saber 9º
.

Competencia Razonamiento Matemáticas

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 68.9% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 9.4 puntos porcentuales por debajo
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. de Colombia. En el primer aprendizaje de la segunda
lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.5 puntos
porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para
la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas 50.0 44.8 68.9 -6.3 -12.5 -9.4
dadas
Interpretar tendencias que se presentan en una situación de
variación 73.3 55.0 64.5 -5.6 -7.6 -8.2

Identificar y describir las relaciones (aditivas, multiplicativas, de recurrencia...)

que se pueden establecer en una secuencia numérica 48.0 66.1 47.5 1.6 -8.8 -6.7

Usar modelos para discutir acerca de la probabilidad de

un evento aleatorio 62.3 -6.5

Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular la probabilidad

de eventos simples 53.6 52.1 44.9 -8.6 -2.7 -4.5

Establecer conjeturas y verificar hipótesis acerca de los resultados

de un experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad 68.9 56.8 28.7 -5.4 -7.5 -4.4

Fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central 72.0 83.9 65.4 -2.3 -20.9 -4.1

Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones a partir

del análisis de información estadística 45.8 67.5 64.5 13.8 -8.8 -4.1

Predecir y explicar los efectos de aplicar transformaciones rígidas

sobre figuras bidimensionales 58.3 61.9 59.4 -4.0 -1.3 -3.6

Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y relaciones de

figuras planas y sólidos 50.6 62.2 49.4 -5.6 -3.4 -3.0

Generalizar procedimientos de cálculo para encontrar el área de

figuras planas y el volumen de algunos sólidos 76.0 67.2 70.2 -9.1 -1.9 -2.7

Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes 61.5 70.1 57.7 -5.2 -1.7 -1.1

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones a partir
del análisis de información estadística 45.8 67.5 64.5 0.0 0.7 -0.5

Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para

la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas 50.0 44.8 68.9 0.0 0.1 0.4
dadas
Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y relaciones de
figuras planas y sólidos 50.6 62.2 49.4 0.1 -0.1 0.6

Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes 61.5 70.1 57.7 0.0 0.0 0.7

Fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central 72.0 83.9 65.4 0.0 0.0 1.9

Usar modelos para discutir acerca de la probabilidad de

un evento aleatorio 62.3 2.0

Generalizar procedimientos de cálculo para encontrar el área de

figuras planas y el volumen de algunos sólidos 76.0 67.2 70.2 0.0 0.1 2.3

Interpretar tendencias que se presentan en una situación de

variación 73.3 55.0 64.5 0.4 0.0 2.4

Predecir y explicar los efectos de aplicar transformaciones rígidas

sobre figuras bidimensionales 58.3 61.9 59.4 0.0 0.2 3.0

Establecer conjeturas y verificar hipótesis acerca de los resultados

de un experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad 68.9 56.8 28.7 0.2 0.0 3.3

Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular la probabilidad

de eventos simples 53.6 52.1 44.9 0.2 1.3 3.7

Identificar y describir las relaciones (aditivas, multiplicativas, de recurrencia...)

que se pueden establecer en una secuencia numérica 48.0 66.1 47.5 0.0 0.5 4.4

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 9º
.

Lenguaje Competencia Lectora

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 54.2% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 11.0 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 0.5
puntos porcentuales por encima de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 59.9 55.8 54.2 -10.5 -6.5 -11.0

Recupera información explícita en el contenido del texto 57.7 54.2 39.3 -7.8 -4.2 -7.5

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes

y contenidos ideológicos 72.0 64.3 68.2 -11.1 -6.2 -7.5

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 60.3 68.6 43.6 -4.0 -9.2 -7.0

Identifica información de la estructura explícita del texto 59.9 63.8 56.6 -7.8 -3.6 -6.8

Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido

global del texto 70.9 68.6 50.3 -8.3 -6.4 -6.1

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 38.0 53.7 41.1 7.7 -5.5 -5.4

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y

componentes de los textos 64.1 57.2 46.5 -10.4 -5.0 -5.1

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes

de los textos 56.6 65.0 41.8 -7.8 -11.1 -4.6

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016

Identifica información de la estructura explícita del texto 59.9 63.8 56.6 0.1 0.5 0.5

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes

y contenidos ideológicos 72.0 64.3 68.2 -0.3 0.5 0.8

Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido

global del texto 70.9 68.6 50.3 0.1 0.6 1.8

Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y

componentes de los textos 64.1 57.2 46.5 0.4 0.6 1.9

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto 59.9 55.8 54.2 0.2 0.8 1.9

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes

de los textos 56.6 65.0 41.8 0.0 0.4 2.1

Reconoce información explícita de la situación de comunicación 38.0 53.7 41.1 0.0 0.3 2.5

Recupera información explícita en el contenido del texto 57.7 54.2 39.3 0.1 0.8 3.0

Evalúa información explícita o implícita de la situación de

comunicación 60.3 68.6 43.6 0.1 0.3 3.4

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

 Saber 9º
.

Lenguaje Competencia Escritora

Interpretación
A continuación, mostramos dos listas con el porcentaje de aprendizajes
respondidos incorrectamente por los estudiantes en los años 2014, 2015 y 2016. En el primer aprendizaje de la primera lista, en el año
En la primera lista están organizados de acuerdo con la diferencia entre el 2016, los estudiantes PTA de la ETC respondieron
promedio de los colegios oficiales de Colombia y el promedio de los colegios incorrectamente, en promedio, el 47.0% de las
PTA de la ETC, en el 2016. En la segunda, están organizados de acuerdo con la preguntas. En el mismo aprendizaje el promedio PTA
diferencia entre el promedio de los colegios oficiales de la ETC y el promedio de la ETC se ubica 11.4 puntos porcentuales por
de los colegios PTA de la ETC, en el 2016. debajo de Colombia. En el primer aprendizaje de la
segunda lista, el promedio PTA de la ETC se ubica 2.1
puntos porcentuales por debajo de su ETC.

1. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales del paı́s

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de Colombia

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Da cuenta de la organización micro y superestructural que
debe seguir un texto para lograr su coherencia y 58.0 66.1 47.0 -0.7 -10.8 -11.4
cohesión
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de la lengua y de la gramática textual que 56.5 54.6 49.4 -4.2 -5.4 -11.1
permiten regular la coherencia y cohesión del texto
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas 58.2 84.0 38.1 -6.8 -4.6 -11.0

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual

y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la 49.5 73.9 67.9 -7.6 -5.6 -10.8
producción
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la producción 56.5 68.1 31.6 -2.8 -4.5 -9.2
textual
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 60.0 70.1 57.6 -10.4 -5.6 -8.9
la situación de comunicación
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 51.4 58.3 68.0 -11.3 -6.2 -7.4
dada la situación de comunicación particular
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al 62.1 57.7 56.5 -6.9 -6.8 -7.3
tema propuesto en la situación de comunicación
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas
al propósito de producción de un texto, en una 70.9 54.2 58.3 -8.5 -1.3 -7.0
situación de comunicación particular
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del
tema y el propósito del escrito 42.0 58.2 69.3 -6.0 -5.5 -6.9

2. La diferencia con el promedio de los colegios oficiales de la ETC

Porcentaje de respuestas incorrectas Diferencia con oficiales de la ETC

Aprendizajes 2014 2015 2016 2014 2015 2016
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al 62.1 57.7 56.5 -0.2 0.5 -2.1
tema propuesto en la situación de comunicación
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del
tema y el propósito del escrito 42.0 58.2 69.3 -0.4 1.5 -0.5

Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual

y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la 49.5 73.9 67.9 -0.3 0.2 -0.4
producción
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas
al propósito de producción de un texto, en una 70.9 54.2 58.3 -0.1 1.0 0.3
situación de comunicación particular
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, 51.4 58.3 68.0 0.4 0.4 0.3
dada la situación de comunicación particular
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de la lengua y de la gramática textual que 56.5 54.6 49.4 0.4 0.3 0.7
permiten regular la coherencia y cohesión del texto
Da cuenta de los mecanismos de uso y control
de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a 60.0 70.1 57.6 -0.1 0.6 1.4
la situación de comunicación
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos
que respondan a diversas necesidades comunicativas 58.2 84.0 38.1 0.7 -1.1 1.6

Da cuenta de la organización micro y superestructural que

debe seguir un texto para lograr su coherencia y 58.0 66.1 47.0 0.0 0.1 1.8
cohesión
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la producción 56.5 68.1 31.6 0.1 0.3 2.6
textual

Informe por colegio 2017 - Resultados Pruebas Saber 2016

.
.