Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:

Educacion a Distancia

Tema:

Tarea VI, evaluación por competencia

Participante:

Edwin León

Facilitador:

Nurys López

Matricula:

100047413

14 de agosto del 2021

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
 Evaluación de competencia

1. ¿Qué es la evaluación por competencia y de tres ejemplos de lo que sería una

evaluación por competencia?.

La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias (a través de

actividades de aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la medida y la
naturaleza del progreso del estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados.

El plan de evaluación de competencias (pec) en el grado de maestro en educación

primaria, impartido en la facultad de formación del profesorado de la universidad de
Extremadura, se rige por una serie de criterios de calidad para orientar todas las
actividades evaluadoras de los aprendizajes. La aplicación de estos criterios de calidad
exige el diseño de instrumentos de evaluación que definan con rigor y claridad las su
competencias e indicadores de las competencias implicadas en el grado.

La evaluación por competencias ofrece nuevas oportunidades a los estudiantes al

generar entornos significativos de aprendizaje que acercan sus experiencias académicas
al mundo profesional, y donde pueden desarrollar una serie de capacidades integradas y
orientadas a la acción, con el objetivo de ser capaces de resolver problemas prácticos o
enfrentarse a situaciones «auténticas».

Ejemplos:

1- Cuando el docente realiza diferentes actividades para determinar el nivel de

aprendizaje de los estudiantes.

2- Para el docente recoger esas informaciones o evaluaciones, utiliza lista de cotejo,

rubrica o portafolio.

3- El docente mide el grado a evaluar de sus estudiantes con distintas asignaciones

planteadas, como: exposiciones o talleres.
 2. Complete la siguiente tabla, después de leer el tema de la evaluación.

Tipos de Evaluación Descripción

Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso. Consiste en
obtener información sobre la condición de los alumnos antes del
1- Evaluación diagnostica
abordaje de los contenidos de la asignatura.

Consiste en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de

actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso
2- Evaluación continua
con la doble finalidad de planificar y evaluar su proceso de
aprendizaje para la obtención de una calificación que permita
superar la asignatura.
Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso
pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso o al
3- Evaluación sumativa
finalizar el curso o asignatura.

Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Permite al

alumno asumir conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en función
de los criterios e indicadores de evaluación previamente establecida.

4- Autoevaluación

Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un

proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el
desempeño del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de
evaluación establecidos. Permite a los alumnos identificar sus logros
y los del grupo.
5- Coevaluación
 Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y
aplica la evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a
cabo el docente con los alumnos.

6- Heteroevaluación

Implica la incorporación de nuevos procedimientos y técnicas a las

actividades cotidianas del aula. Propicia la recopilación de
evidencias acerca de cómo los estudiantes procesar y completan las
tareas sobre cuestiones reales.
7- Evaluación alternativa

Se realiza de manera cotidiana y se centra más en los procesos que

en los resultados.
Característica de la Descripción
evaluación
Involucra las dimensiones intelectual, social, afectivas, motriz y
axiológica del alumno, así como a los demás elementos y actores
1- Es integral
del proceso educativo, y las condiciones del entorno
socioeconómico y cultural que inciden en el aprendizaje

Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos

momentos, al inicio, durante y al final del mismo.
2- Es continua

Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en la

que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se
utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la
obtención de información pertinente y relevante sobre las
3- Es sistemática
necesidades y logros de los estudiantes.

Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiéndolos, en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
4- Es participativa

Toma en cuenta las características del contexto, donde se

desarrolla el proceso educativo. Las particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las
5- Es flexible
técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.