UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL TÁCHIRA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA

MATERIA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Profª. Ana Mercedes Vivas García

TEMA II LA LECTURA

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades

mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras
(Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector aporta conocimientos previos,
establecer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se
sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo a esto, la lectura
no sólo depende de la de-construcción del texto, sino que involucra al lector, sus
saberes, su visión de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.

Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o

varios textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y
evalúe su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura
literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.

La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico.

Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está
explícitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles
(nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal
de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones, y
identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones explícitas
relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un

alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando
se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del
texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más
allá de lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información,
experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y
nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y
se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el
texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir
relaciones de cauda y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis
acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar el
lenguaje figurativo a partir de la significación literal del texto.
 La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los
saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia
del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad
y probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras
fuentes de información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las
partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores
del lector).
Por tanto, leer es un acto complejo, caracterizado por su auto dirección y auto control,
es necesario encontrarle sentido y realizarlo de manera consciente y con la ayuda de
estrategias adecuadas, se logra superar satisfactoriamente el reto que supone. Solé (1994)
reconoce la lectura como un proceso interactivo mediante el cual se comprende el lenguaje
escrito. En esta interacción intervienen el texto con su forma y contenido y el lector, con sus
expectativas y conocimientos previos. Durante esa relación, se pone en práctica un proceso
permanente de predicción e inferencia apoyado en la información que aporta el texto y el
conocimiento del lector.

El proceso de lectura demanda una actitud consciente del lector en el sentido de que
no sólo se adquiere conocimientos, sino también forma o re-crea sus ideas. Asimismo,
Andricaín. (1997) expresa:
Leer no es sólo identificar el repertorio de signos que conforman un alfabeto y
poder agruparlos en sílabas palabras y frases. ... Leer es mucho más..., es
comprender, es interpretar..., es descubrir..., es una invitación a pensar..., es
un ejercicio creativo..., es un detonante para la aparición de un sin fin de
imágenes..., es percibir esa señal luminosa que lanza el autor (p.13).

Entonces, el acto de leer es el encuentro entre dos realidades: la vivida por el lector y
la reflejada por el escritor, son dos concepciones que físicamente no se contactan
directamente, pero que se encuentran de forma creativa y re-creativa, por lo tanto se aleja de
la simple decodificación o memorización de sílabas y palabras.
El leer permite, acrecentar la creatividad e imaginación, así como introducirse en
nuevos ámbitos: de indagación cultural e inserción académica, aprender de forma
significativa y autónoma, para reinterpretar la forma de percibir el mundo, a quienes lo rodean
y hacer introspección.
Ahora bien, la lectura con un propósito definido dirige y modula la actividad formativa,
porque se procesan y examinan los textos como lectores activos, sustentados en la
comprensión. Ruffinelli (1993), Solé (1994) y Parodi (2010) convergen en señalar algunos de
estos propósitos u objetivos, que pueden ser:
 De estudio o de aprendizaje: Para aprobar cursos, pruebas, preparación de
exposiciones, entre otros.
 De crítica: El caso de críticos literarios o clases avanzadas de interés literario,
cuando se debe reseñar o comentar una obra.
 De placer o entretenimiento: Lectura para el disfrute personal. Es la experiencia
personal que desencadena la lectura.
 Para pasar el tiempo: Es frecuente leer sólo para dejar pasar el tiempo. En ese
caso, no importa qué texto se lee, para pasar el tiempo en situaciones de espera
u ocio (consultorios, insomnio, períodos de enfermedad, otros).
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  De información: El que busca en la lectura lo que considera contribuirá a ampliar
sus conocimientos en el área que le interesa.

De acuerdo con lo expuesto, los propósitos que se plantean los lectores son muy
diversos, depende de las diferentes situaciones o momentos de encuentro con el texto. En
efecto, leer sin intención clara, tal como sucede en las aulas, invita a desestimar el valor,
utilidad y trascendencia de tal proceso. Por lo tanto, es propio fijar desde el inicio para qué
se lee.
Una de las finalidades de la lectura es leer por placer, entendido éste, como el gusto
que experimenta el lector cuando accede al texto, para disfrutar la creación del autor a través
del idioma; cuando se apropia de lo leído reafirma su capacidad de sorpresa ante la realidad,
su capacidad de percepción, de crear imágenes y símbolos que re-crean la realidad y hacen
más viable su comprensión. Solé (1994) destaca que las situaciones de lectura más
motivadoras para el estudiante, son aquellas en las que se lee para evadirse, para sentir el
placer de leer, distraerse. Es decir que, cuando la lectura es vista como goce, se convierte en
una actividad afectiva, vinculada a la vida del lector y difícilmente se sustituye por otra.

EJEMPLO COMENTADO

Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:

La rana que quería ser una rana auténtica

Augusto Monterroso

Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente
buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según
el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en
un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la
opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le
quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era
una Rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar
para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se
las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué
buena rana, que parecía pollo.

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 En la Lectura literal el lector debe reconocer:

 quiénes son los personajes de la narración.

 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
 Cuál es la idea principal del texto.
 Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados.
 El significado de la palabra AUTÉNTICA.

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

 Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.

 Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
 Quiénes eran los posibles admiradores de la Rana.
 Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:

 Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.

 La validez de los hechos relatados.
 La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.
 La intención del autor del texto.

(Realizar la actividad anterior en equipo)

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:

Etapa de Pre-lectura
• Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
• Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el
título y subtítulos del texto.
• Planificar el proceso lector.
Etapa de Lectura
• Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
• Tomar notas.
• Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
• Releer el texto.
• Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.
Etapa de Post-lectura
• Elaborar resumen del contenido
•Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
• Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
4
a.¿Qué saberes puso en juego durante la lectura?

b.¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?

c.¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d. ¿Qué significados se construyeron?
 

TÉCNICAS DE LECTURA Y COMPRENSIÓN

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TÉCNICAS BÁSICAS DE LECTURA

LA TÉCNICA DE LOS SEIS PASOS

Esta técnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos básicos para realizar lecturas y
obtener el mayor provecho y mejores resultados.
Si no posee el hábito y la habilidad de leer, puede utilizar esta técnica universal o genérica,
aplicando antes, durante y después de su lectura los siguientes pasos:
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que esta leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado.

1. Paso. Establecer el propósito de la lectura

Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qué o para qué le
va ha servir el leer dicho texto o libro.
Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:

1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.

2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información especifica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto o libro.
12. Leer palabra por palabra de un texto o libro.

Propósitos de la lectura.

A continuación se definen los diferentes propósitos de lectura:

1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.

Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es
necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo
en los encabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que
aparecen al final de cada tema o unidad.

2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.

Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe
realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y
6
recuadros que estén resaltados con negritas que resaltan la información más significativa de
un texto.

3- Leer para evaluar críticamente un texto o libro.

Las experiencias educativas anteriores (su preparación académica previa) deben ayudarle a
elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y
una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, júzguelas o valórelas
objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideológicas que presenta, para
ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una
actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de
formarse una opinión definitiva sobre el tema.

4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual
implica la realización de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el
diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensión de los
contenidos serán tratadas ampliamente más adelante.

5- Leer para localizar información específica de un texto o libro.

Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el índice temático y ver únicamente lo
que le interesa, evitando leer párrafos innecesarios, lo cual le facilita la localización de la
información que requiere.

6- Leer para la aplicación práctica.

En este caso la lectura se realiza con el propósito de obtener conocimientos que facilitaran el
hacer o emplear algo que el estudiante realizará posteriormente.

7- Leer para distraerse.

Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee únicamente por diversión. Las lecturas que
realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.

8- Leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.

Como su nombre lo indica es una búsqueda muy rápida de algún punto importante. Puede
ser el título o subtítulo de un tema en un texto. El punto esencial aquí es que usted no se
distraiga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que esta
buscando.

9- Leer para hojear un texto o libro.

Este tipo de lectura se parece mucho a la revisión rápida, la diferencia es que no se busca
nada en particular, simplemente esta viendo el contenido sin tener un objetivo o interés.

10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. Es
una lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se esta leyendo.

11- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.

Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o evadir
situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.

7
12- Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Hay lecturas que requieren de esta técnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas
extranjeras o de fórmulas matemáticas. En si son lecturas muy técnicas.

Sin importar cual sea el motivo o razón de iniciar una lectura, ponga atención y
concéntrese, lea con detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es
recomendable que vaya subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para
posteriormente desarrollar sus escritos con mayor facilidad.

Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas,

adecuándola tanto al material que esta leyendo como a los objetivos que persigue.
Propóngase aplicar todos los tipos de lectura que se mencionan anteriormente, ya que serán
herramientas que le permitirán buscar puntos específicos mediante revisiones rápidas, podrá
analizar y valorar con rapidez todo lo que lea.

2. Paso. Examinar e inspeccionar el contenido del libro

Significa dar un vistazo rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o
capítulos) que está leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.

Revise los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra
del autor, así se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y
resúmenes de cada capítulo ya que en estas partes se explica por qué se escribió el libro y
qué es lo que se pretende con el escrito. Cuando se presenten gráficas o cuadros, déles un
vistazo, ya que estos resúmenes gráficos le muestran de forma visible el contenido de
muchos hechos y relaciones. Todo lo anterior le ayudará a conocer de lo que habla el
capítulo que esta estudiando, antes de hacerlo con más detalle.

Las ventajas de esta actividad son:

1. Se logra una visión global del libro.
2. Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá.
3. Se conoce el contenido de los textos que estudiará.
4. Logra centrar su atención sin distraerse.

3. Paso. Cuestiónese y pregúntese

Siempre que termine de leer párrafos no muy extensos, pregúntese de que habla este, para
que se le grabe bien lo que ha leído. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los
títulos y subtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es
formularse preguntas acerca de lo que esta leyendo.

Las preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un sentido

personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se planteó.

4. Paso. Buscar el significado de lo que se esta leyendo.

Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, así podrá saber lo que esta leyendo. Las
lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas,
deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y
haga además un listado con las palabras que no entienda, señale, anote, etc. Lo anterior le
servirá para lograr una mejor comprensión en el proceso de las lecturas que efectúe.

8
 5. Paso. Exprese lo que va leyendo
Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que esta leyendo, cuestiónese y profundice. Al
hacer esta auto recitación se evaluará a si mismo y se dará cuenta si esta leyendo y
comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas,
apuntes o esquemas.

6. Paso. Repase lo estudiado.

Finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a intervalos, para que refresque los
conceptos que ya leyó y los comprenda, esto le servirá para afianzarlos.

El uso de esta técnica le servirá para aprender, comprender, a no olvidar, a incrementar sus
habilidades de lectura y a mejorar su concentración. En suma le ayudará a sacarle el mayor
provecho al tiempo que invierta leyendo.

Si realmente quiere obtener el máximo aprovechamiento en sus lecturas, debe además de

todo lo anterior dominar el principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido
momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.

Recomendaciones al momento de leer:

 No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
 Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
 Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
 No lea en forma pasiva.
 No analice en exceso las palabras que no entienda.
 Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y
comprensible-

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Ruffinelli, J. (1993). La comprensión de la lectura. México: Trillas.

Santiago, A; Castillo, M. & Ruíz, J. (2005). Lectura, Metacognición y Evaluación.

Bogotá: Alejandría Libros.
Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAÓ.

Vivas, G. Ana M. (2000). Museo de la fantasía: un espacio para soñar e imaginar. Tesis
de Grado. Post Grado en Lectura y Escritura. U.L.A Táchira.