República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación

Aldea Universitaria. U.E.N Juan Fernández de León
PFG: Comunicación Social
Unidad curricular : Comprensión y Producción de Textos I
Guanare – Portuguesa

Aspectos
fundamentales del
proceso de comprensión
de textos

Estudiante:
Andrus Bastidas
C.I: 30.745.335

Profe:
Daiyara E. Parra
 Introducción

Es muy importante destacar que la compresió n es un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacció n con el texto. La compresió n a la que el lector llega
durante la lectura deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en
juego a medida de que decodifica las palabras, frases, pá rrafos e ideas del autor.

La interacció n entre el lector y el texto es el fundamento de la compresió n. En este

proceso de comprender, el lector relaciona la informació n que el autor le presenta con la
informació n almacenada en su mente, este proceso de relacionar la informació n nueva
con la antigua es, el proceso de la compresió n.
Aspectos fundamentales del proceso
de comprensión de textos.

Aspectos básicos de la Comprensión Lectora:

➢ ESTABLECER LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA:

Leer es mucho má s que poseer un caudal de

estrategias. Leer es sobre todo una actividad
voluntaria y placentera y enseñ ar a leer debe tener
esto en cuenta.” (Solé (1994) La lectura tiene una gran
importancia en el proceso de desarrollo y maduració n
de los niñ os y en el logro de aprendizajes
significativos en los jó venes y en los adultos.

La relació n que existe entre comprensió n lectora y

rendimiento escolar es imperativa. El potencial
formativo de la comprensió n lectora va má s allá del
éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura,
desarrolla el sentido estético, actú a sobre la
formació n de la personalidad y es fuente de
recreació n y gozo.

La comprensió n lectora constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la

inteligencia y la imaginació n, para la adquisició n de cultura y para la educació n de la
voluntad, ademá s mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales
y da facilidad para exponer el propio pensamiento posibilitando la capacidad de pensar. Si
no se aprende a leer correctamente, a través de toda la vida del individuo habrá rezagos,
fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posibles fracasos, lectores
incompetentes, etc.

➢ DESTACAR LA IMPORTANCIA DEL PROCESO LECTOR:

Leer es un proceso de construcció n de significados a partir de la interacció n entre el texto,

el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo
motriz de la lectura, no está só lo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en
la interacció n de los tres factores, que son los que, juntos, determinan la comprensió n.
Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcció n de los significados, los
cuales, como afirma Lerner (1984), son relativos, es decir, cada lector comprende un texto
de acuerdo a la realidad interior, a su experiencia previa, a su nivel del desarrollo
cognitivo, a su situació n emocional, etcétera. Pero esta relatividad no significa que no se
puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto.

La relatividad de la comprensió n alude a que distintos lectores comprenden de forma

diferente un mismo texto, lo cual se explica por la singularidad de los sujetos.
Concebimos la comprensió n de la lectura de un texto como la reconstrucció n de su
significado a partir de la consideració n de pistas contenidas en el texto en cuestió n.
velocidad, que debe estar siempre condicionada a la comprensió n.

➢ SEÑALAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA:

La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita. Sus características son:

1. La lectura como construcció n

2. La lectura como interacció n e integració n
3. La lectura corno interacció n entre fuentes de informació n
4. La lectura como proceso estratégico
5. La lectura como proceso meta-cognitivo
6. Una parte de la lectura debe ser automá tica
7. La lectura debe ser motivada
8. La lectura es un aprendizaje continuo.

➢ CONOCER LAS BASES Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR:

En primer término, si se tiene que en la lectura se activan simultá neamente todas las
fuentes de conocimiento del lector, incluyendo todas las capacidades que se encuentran a
nivel físico, sensorial, orgá nico, emocional, personal y las que brinda el entorno en el que
el niñ o interactú a, es necesario resaltar que la lectura no es un acto aislado, por el
contrario es un proceso integral en el que se vinculan todas las circunstancias particulares
de este caso de estudio, lo que le va a permitir apropiarse de esa informació n que necesita
para su intelecto.

Un elemento importante a resaltar es que, en este caso, en la categoría sobre los aspectos
sociales, se pudo constatar que se da una mejor comprensió n del texto cuando la
informació n que en ellos se brindan le permite activar su bagaje de conocimientos. Al
igual que la capacidad de inferir, de deducir que incluye a los esquemas cognitivos se
activan con mayor facilidad si se tiene una experiencia previa con el tema en cuestió n,
vé ase aquí como el aspecto cognoscitivo está estrechamente vinculado con lo social y con
los conocimientos previos que al respecto tiene la persona.

¿Qué significa comprender un texto?

La comprensió n lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas
relevantes de un texto, es también la definició n de un texto y relacionarlas con los
conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del
cual el lector "interactú a" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del pá rrafo.
También significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y
señ alar la forma como éstas se relacionan en el texto. Esta es la primera fase del proceso
lector, y si se logra que los estudiantes se apropien de ella y la terminen con rigor,
contribuirá sensiblemente a mejorar la calidad de la educació n, en la medida que
permitirá garantizar una apropiació n de las redes conceptuales presentes en los textos.

Con un desarrollo adecuado de esta primera fase del proceso lector se superaría el
acercamiento superficial a los textos, en el que los estudiantes se conforman con la idea
general de los mismos, sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen.

La creació n es una segunda fase en el proceso lector, y depende de la comprensió n porque

no es posible crear en el vacío, siempre se crea a partir de algo. Crear, en esta perspectiva,
significa aportarle al texto, enriquecerlo y recrearlo. La creació n se manifiesta de varias
formas, la má s simple es aquella en que con las mismas ideas del texto se crean nuevas
formas de relacionarlas.

Claro que ésta separació n en dos fases es, ante todo, metodoló gica, pues la comprensió n
requiere una alta dosis de creatividad para construir el significado del texto. Pero, lo que
se plantea en la segunda fase tiene que ver fundamentalmente con el aporte que el lector
hace al texto. Ahora bien, para facilitar este proceso de construcció n de significados es
necesario que el maestro le permita al niñ o apropiarse de un cú mulo de estrategias que le
permitan generar una buena representació n del texto en estudio.

Igualmente es fundamental diseñ ar una propuesta de evaluació n congruente con esta

concepció n psicolingü ística de la lectura que nos permita conocer los niveles de
comprensió n textual construidos por los niñ os y las niñ as.
Lectura: Espacio interactivo entre lector y autor
En el desarrollo del á rea, como bases de su estructura se encuentran los procesos de
lectura y escritura, a los cuales se referían los documentos para se analizados y
desarrollados.

Nos basamos dentro de los conceptos tratados en los textos, para luego encontrar en la
comprensió n, el desarrollo de los temas para la realizació n del trabajo.

Se encuentran temas fundamentales que influyen dentro del proceso educativo general:
desde el nivel elemental hasta el superior, visto en la universidad.

Nuestro concepto como lectores es llevado a cabo en este trabajo a través del manejo de
las herramientas asignadas para analizar la situació n de autor, texto y lector mediante el
estudio de cada uno de ellos y lo que desencadena la comprensió n desde la perspectiva de
cada uno de ellos.

Los cambios con los que se ha visto beneficiada la estructura de aprendizaje han aportado
a la devaluació n del modelo mecá nico que encierra a la lectura como conjunto de
habilidades, pero no han sido suficientes los esfuerzos de personas que tratan de volver
vital a la educació n con practicas pedagó gicas y concepciones teó ricas correctas; aun
quedan secuelas del tradicionalismo defendido por aquellos que no está n dispuestos a
cambiar o simplemente se escondes dentro del miedo al debilitamiento de su manejo y
por ende todo el sistema.

➢ OBJETIVOS

• Detectar fortalezas y debilidades en nuestro proceso de comprensió n y aprendizaje

luego de tener claro el papel que desempeñ a un lector modelo.

• Identificar dentro de la teoría y la practica de la lectura los modelos y concepciones

correctas en los cuales nos debemos situar para encontrar el cambio por el que tuvieron
que pasar en la adecuació n de sus contenidos y métodos.

• Empezar a construir el proceso de actividades mediante el desarrollo de cada

unidad para obtener resultados de la practica y de la teoría expuesta en las asesorías.
• Tomar como indispensables los objetivos de cada unidad planteados en la guía
didá cticas del á rea ya que son debidamente estructurados por la profesora del á rea para
la construcció n de nuestro proceso educativo.

➢ EL PAPEL DEL LECTOR

Basados en la apreciació n y definició n personal acerca del lector modelo: es aquel que se
encuentra en determinado campo gracias a una posible conexió n con el autor a través de
similitudes en sus competencias en los diferentes medios expuestos en el texto. También
el autor no tiene que mantenerse ligado a las mismas respuestas o técnicas, puede mover
el texto para encontrar su lector modelo, simplemente se apoya en la competencia y
contribució n para la construcció n.

Como lectores podemos desarrollar la acció n de leer de acuerdo con especificaciones que
nos guíen a una correcta comprensió n de un texto. Debemos actualizar el contenido,
consultar los niveles de significació n de palabras, encontrar los elementos no dichos
(espacios vacíos), ampliar y actualizar conocimientos y vocabulario para tener ideas
previas de el contenido presentado.

Se hace necesario deducir de el texto el significado que, sin encontrarse explicito, es

evidente y se encuentra oculto, entre líneas, analizar textos cerrados y abiertos, tener una
noció n de interptetació n ya que esta supone siempre una dialéctica entre la estrategia del
autor y la respuesta del lector; tener en cuenta el aspecto empírico que es un sistema
fundado en la practica y experiencia, usada como ú nica base de los conocimientos
humanos.

Nos definimos pues como lectores en proceso de adaptació n a un proceso de comprensió n

y métodos correctos para la utilizació n adecuada de textos en nuestra vida acadé mica y
personal.

➢ EL AUTOR

Elegimos a el autor como componente mas importante, sin querer decir con esto que los
otros dos elementos no lo son, solamente lo hicimos como resultado a un aná lisis de la
situació n que planteaban los textos considerando que: El autor debe ser un buen estratega
y por lo tanto debe contar con acontecimientos casuales, preverlos mediante un calculo
probabilístico, ademá s de apoyarse en su texto que es un producto cuya suerte
interpretativa debe formar parte de su propio mecanismo generativo.

Tipos de lectura
Principales tipos de lectura
Son muchas las diferentes formas que podemos encontrar de leer y entender el material
escrito. Si bien no vamos a indicar la totalidad de tipos de lectura existentes, a
continuació n veremos los principales que se pueden llevar a cabo.

1. Lectura oral

2. Lectura subvocal o silenciosa

3. Lectura rápida

4. Lectura secuencial

5. Lectura intensiva

6. Lectura involuntaria o inconsciente

7. Lectura mecánica

8. Lectura comprensiva o receptiva

9. Lectura selectiva

10. Lectura reflexiva

11. Lectura literal

12. Lectura inferencial

13. Lectura crítica

Planos de comprensión lectora (leer las líneas,
entre líneas y tras las líneas)
Lectura de aproximació n pre-lecturas. En esta etapa, entre las estrategias que el lector
desplegará aparece la de interpretar las claves del para texto.
•Coherencia.
•Conectividad.
•Cohesió n.

Microhabilidades para la comprensión lectora

El sistema de escribir. Poder descifrar la escritura. Saber có mo se pronuncian las.
•Saber leer. Evitar subvocalizaciones, fijaciones.
•Las palabras (vocabulario) Reconocer palabras y frases.
•La oració n y la gramá tica. Saber controlar la gramá tica.
•El texto y la interpretació n. Saber utilizar la informació n.

Estrategias de lectura: (antes, durante y

después)
➢ 1. Vuelve a leer el texto
Normalmente al leer un texto por primera vez nos quedaremos con la idea
principal. Si luego queremos profundizar, volver a leerlo es una de las mejores
opciones ya que cuando sabemos de qué trata, los detalles que en un principio
pudimos pasar por alto será n mucho má s obvios tras la segunda lectura.
➢ 2. Usa tu conocimiento previo
La informació n que vamos aprendiendo en el trancurso de nuestra vida puede resultarnos
de mucha ayuda para afrontar nuevas situaciones. De igual modo, cuando vayamos a leer
un texto, estos conocimientos previos son de suma importancia pues pueden facilitar la
comprensió n del mismo.
➢ 3. Lee entre lineas, usa las pistas del contexto
Cuando nos encontramos inmersos en la lectura de un texto y tenemos problemas con el
significado de una palabra pero no disponemos de herramientas para averiguar su
significado, debemos fijarnos en las partes del texto que la rodean. De esto precisamente
es de lo que hablamos cuando nos referimos a ‘las pistas del contexto’.

Este método consiste en la comprensió n de una palabra cuyo significado desconocemos

ubicá ndola en contexto con el resto del texto. Debemos ser capaces de leer entre líneas, al
final todo se basa en emplear la ló gica.

➢ 4. Piensa en voz alta

Todo adquiere mayor sentido cuando lo decimos en voz alta puesto que es mucho má s
sencillo entender algo cuando se explica mediante la voz en lugar de leyendo para uno
mismo. Si leemos algo y resulta que no lo hemos comprendido por completo, repetirlo en
voz alta es una idea a tener en cuenta.

➢ 5. Haz un resumen
Cuando terminamos de leer puede que alguno de los detalles no hayan quedado del todo
claros. En este caso reunir los datos má s importantes del texto tales como los personajes,
el motivo, los problemas, los resultados… puede servir como ayuda para llenar esos
pequeñ os huecos argumentales que no quedaron completamente claros durante la
primera lectura.

➢ 6. Ubica las palabras claves

Afrontar un texto no es una tarea fá cil. Ponerse a escribir sin seguir ningú n tipo de
estructura o sin tener en cuenta los elementos que forman parte del relato narrativo sería
un error. Normalmente los escritores colocan palabras claves, palabras que se repiten a lo
largo del texto y que ayudan al lector a prestar mayor atenció n de manera inconsciente en
eso que el autor quiere remarcar. Ubicar esas palabras clave puede resultar de gran ayuda
para la comprensió n del texto.

➢ 7. Haz predicciones
Algo que siempre está en nuestra mente es la expectativa, expectativa ante cualquier cosa.
Hacer predicciones de có mo terminará el texto nos ayudará a involucrarnos en el mismo.

➢ 8. Visualiza
Una idea que verdaderamente puede ayudarnos a la hora de comprender un texto es crear
nuestras propias imá genes mentales de eso que estamos leyendo.
➢ 9. Organizadores de texto
A la hora de estudiar o comprender un texto de mayor extensió n, los organizadores de
texto pueden convertirse en nuestros mayores aliados. Puede que los conozcamos como
mapas conceptuales, algo muy parecido a un resumen del texto pero má s ordenado. En
estos mapas tomaríamos los datos má s relevantes los cuales uniríamos mediante
conexiones con sus respectivos conceptos.

Si existe alguna relació n entre un concepto y otro, resulta muy positivo hacer una
conexió n entre ellos o una jerarquía que ayude a ver de una manera grá fica có mo uno
afecta al otro y viceversa.

➢ 10. Evalúa lo aprendido

Una vez hayamos leído el texto en cuestió n, verificar si lo hemos entendido todo o si por el
contrario existen partes que nos hayan costado má s, es muy importante para lograr una
total comprensió n del texto. Si existe algo que no haya quedado del todo claro y somos
conscientes de ello desde un principio, es mucho mejor percatarse de ello a tiempo para
poder corregirlo.

➢ 11. Cuestiona el texto

A medida que vayamos leyendo debemos tomarnos el tiempo que sea necesario para
cuestionar el contenido. Realizar preguntas acerca de lo que estamos leyendo nos ayudará
a comprender su planteamiento al mismo tiempo que puede proporcionarnos una nueva
perspectiva. Si nos cuestionamos eso que hemos leído, seremos capaces de interpretar
mucho mejor el relato.

➢ 12. ¡Para!
No somos má quinas por lo que de la misma manera que nuestros mú sculos se cansan
después de realizar una actividad física, nuestros ojos y nuestra mente también pueden
sentir ese cansancio. Tras largos periodos de tiempo leyendo sin apenas descanso, lo má s
probable es que nuestra compresió n y atenció n disminuyan considerablemente. Lo má s
aconsejable en estos casos es parar y tomar un descanso realizando otro tipo de actividad
que nada tenga que ver con la lectura.

➢ 13. Monitorea y repara tu entendimiento

Como lectores tenemos que estar concentrados en eso que estamos leyendo poniendo
toda nuestra atenció n en el relato para poder comprender su argumento. Si se diese el
caso de que no acabamos de entender lo que hemos leído, debemos parar e intentar
reparar esa falta de entendimiento. Podemos comenzar por releer eso que no ha quedado
del todo claro y si todavía tenemos dificultades siempre podemos buscar soluciones
alternativas como pedir ayuda a alguien que sí entienda el contenido del texto.

➢ 14. Parafrasea
Una excelente idea que podemos llevar a cabo cuando no tenemos muy claro algú n
concepto de un texto, es tratar de repetir eso que acabamos de leer pero empleando
nuestras propias palabras.

➢ 15. Toma apuntes

Los apuntes son una parte importante del aprendizaje puesto que nos sirven de repaso.
Sirven para ubicar los puntos importantes del texto y para organizar la estructura del
mismo. Unas notas realizadas a mano nos ayudará n a tener las ideas mucho má s claras y
ordenadas.

➢ 16. Ajusta el ritmo en el que lees

Es muy probable que cuando comencemos a leer un texto vayamos mucho má s rá pido
pero conforme avancemos en el relato el ritmo de lectura disminuya ya que nuestra mente
se cansa antes. Llegados a este punto no debemos agobiarnos, la comprensió n es má s
importante que la velocidad. Aquí el que comprende gana.

➢ 17. Ten prioridad por alguna información

Este es un punto importante ya que en algunas ocasiones los autores ademá s de dar a
conocer la idea principal de su relato también mencionan una serie de detalles que de una
forma u otra sirven para complementar la idea principal aunque no sean del todo
relevantes para su comprensió n.

Esto puede terminar confundiendo al lector y para evitar que esto suceda, cuando nos
encontremos ante un texto bastante extenso y lleno de informació n, lo má s aconsejable es
que nos centremos en buscar lo que nos interesa y una vez hayamos comprendido la idea
principal pasemos a prestar mayor atenció n a los pequeñ os detalles.

➢ 18. Proponte un objetivo como lector

Para muchos leer resulta apasionante y para otros es simplemente una actividad má s. Lo
que sí que es un hecho que puede afectar tanto a ávidos lectores como a personas que
dediquen menos tiempo a la lectura, es que a la larga leer por leer no resulta nada
placentero. Lo mejor que podemos hacer para no acabar hastiados por la lectura es
marcarnos una serie de objetivos, escoger temas que nos interesen y saber cuá ndo tomar
un descanso.
➢ 19. Conexiones textuales
Para tener una mayor comprensió n del texto no es suficiente con leerlo. También es
necesario detectar relaciones dentro del propio relato en el caso de que éste fuera
bastante extenso. Los conectores ayudan mucho para llevar a cabo esta labor puesto que
nos pueden resultar muy ú tiles a la hora de obtener una comprensió n integral de lo que
estamos leyendo.

➢ 20. Haz una lectura rápida

Una manera sencilla de interpretar y conocer la idea principal de un texto en un primer
momento, es realizando una lectura rá pida y superficial que sirva para obtener una idea
general de lo que ocurre en la historia.
 Conclusión

Ha sido importante entender que para ir dominando las estrategias responsables de la

comprensió n (predicció n e inferencia) no es suficiente explicarlas, es necesario ponerlas
en prá ctica, para que así podamos comprender y explicarlas.