1.

La definición de Didáctica:
a. Es descriptiva si describe con claridad todos los elementos que integran el
proceso de ea.
b. Es descriptiva si describe con detalle cada uno de los aspectos de las
competencias a desarrollar en el proceso de e-a.
c. Es descriptiva si describe los tipos de evaluación a llevar a cabo, aunque
sólo queden enunciados los estándares de aprendizaje evaluables.
d. Nunca es descriptiva.

2. Cuál de las siguientes competencias no es básicamente una competencia

reflexiva:
a. Hacer un resumen de un tema.
b. Medir los metros cuadrados del salón de casa.
c. Ilustrar una portada de un cuento.
d. Poner un ejemplo al explicar un concepto.

3. Un aula es un sistema abierto porque:

a. Tiene relación con el medio (mesocontexto y macrocontexto) del que
forma parte a partir de unas condiciones dadas no podemos predecir lo
que va (…)
b. Tiene relación con el medio del que forma parte, siempre con el
mesocontexto y no necesariamente con el macrocontexto, y a partir de
unas condiciones dadas podemos predecir lo que va a ocurrir.
c. A partir de la interacción bidireccional de todos sus integrantes,
puede abrirse a ilimitadas posibilidades fácilmente predecibles por un
experto en currículum.
d. Un aula no es un sistema abierto.

4. Andrea, la tutora de 6º A del Colegio Sócrates, plantea la evaluación de su

asignatura de Lengua basada principalmente en controles teóricos sobre los
contenidos de las distintas U.D. que tendrán un porcentaje en la nota final del
90%. Este curso, ha planteado a sus alumnos -como actividad integrada- del
segundo trimestre la preparación de un discurso de veinte minutos (que tendrán
que dar ante sus compañeros) defendiendo la necesidad de hacer una campaña de
recogida de alimentos para familias con problemas de recursos. El discurso
ganador se publicará en el periódico escolar y se emitirá por la radio de la
localidad. Si tuviéramos que valorar su programación. diríamos que:
a. Falla la coherencia externa.
b. Promueve excepcionalmente el desarrollo de competencias.
c. Adolece de coherencia interna.
d. Es creativa y muy provechosa para su alumnado.
5. Señala si hay algún ejercicio entre las siguientes actividades:
a. Utilizar el compás para hacer media circunferencia.
b. Ilustrar un cuento.
c. Hacer una redacción sobre la Navidad.
d. Todas las actividades anteriores son tareas.

6. ¿Qué quiere decir "no exponer los contenidos de forma cerrada"?

a. Dejar siempre los temas sin acabar para dar suspense y fomentar la
renovación.
b. Explicar que el saber es inagotable y siempre puede haber algo que cambie
con nuevas investigaciones o cambios culturales.
c. Fomentar que el alumnado tenga dudas para fomentar el auto aprendizaje.
d. No explicar los contenidos de forma rígida que obligue a memorizarlos.

7. Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta:

a. Los criterios de calificación no son esenciales para el aprendizaje porque
aluden a la subjetividad del docente.
b. Los criterios de calificación no son esenciales para el aprendizaje porgue
cumplen una función administrativa, pero se puede aprender sin tener una
calificación.
c. Los criterios de calificación son imprescindibles para poder aprender de
forma reflexiva.
d. Los criterios de calificación son esenciales para el aprendizaje si tenernos
en cuenta un modelo de currículum basado en la formación en
competencias.

8. La comunicación didáctica es jerárquica:

a. Sólo cuando el maestro/a se cree superior al alumno/a.
b. En las ocasiones en que el maestro/a manda hacer algo al alumno/a.
c. Siempre, porque docente y discente cumplen funciones
complementarias en la comunicación.
d. Siempre, debido a la superioridad moral y los mayores conocimientos del
maestro/a respecto al alumno/a.

9. Los docentes al impartir una clase ponen en juego:

a. Competencias técnicas.
b. Competencias reflexivas.
c. Competencias técnicas y reflexivas.
d. No se pone en juego ningún tipo de competencia, pues lo principal es tener
un buen dominio teórico de los contenidos para poder enseñarlos.
10. Cuál de los siguiente contenidos del currículo asturiano es un contenido
procedimental:
a. Manejo de instrumentos de observación recogiendo anotaciones y
respetando las normas de uso y seguridad.
b. Conductas positivas para la protección del medio ambiente.
c. Relación de las funciones vitales con el crecimiento, la reproducción y el
desplazamiento.
d. Interés por mejorar la competencia motriz.

11. Cuál de las siguientes competencias no es básicamente una competencia

técnica:
a. Hacer una circunferencia con un compás.
b. Vocalizar al exponer un trabajo.
c. Atarse los botones de la chaqueta.
d. Escribir una letra a partir de una melodía.

12. Juan acaba de terminar el Grado de Maestro en Primaria y quiere presentarse a

las próximas oposiciones. Dado que son dentro de tres meses. no le da tiempo
a preparar bien el temario y junto con sus amigos Paula y Roberto, deciden
repartirse los temas para poder abarcar todo. Van a llevar a cabo un método
de:
a. Trabajo cooperativo
b. Lluvia de ideas
c. Trabajo colaborativo
d. Currículum Team Project

13. De los siguientes enunciados señala si hay alguno que no es un objetivo de

aprendizaje:
a. Multiplicar números de dos cifras.
b. Distinguir los animal es carnívoros de los herbívoros.
c. Fomentar el hábito de lectura.
d. Todos son objetivos de aprendizaje.

14. Cuál de los siguientes objetivos es específico:

a. Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las demás personas.
b. Crear textos propios de calidad.
c. Conocer los grupos consonánticos v la acentuación diacrítica.
d. Utilizar de forma autónoma las bibliotecas como fuente de estímulos
literarios.
15. Entre los siguientes enunciados, señala si hay algún estándar de aprendizaje
evaluable:
a. Reconocer palabras y expresiones familiares en un texto oral, aunque
este no se comprenda en su totalidad.
b. Valorar la utilidad de pilas y baterías, de analizar algunos de los
problemas medioambientales que pueden generar y de proponer
soluciones (reciclado, etc.).
c. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
d. Descubrir y aplicar patrones de repetición en seriaciones de
multiplicaciones sencillas.

16. La calificación se diferencia de la evaluación:

a. En que la calificación se realiza después de que termina todo el proceso de
evaluación.
b. En que la evaluación sólo tiene sentido después de haber realizado el
proceso de calificación.
c. En que la calificación se refiere a la valoración de un producto de
aprendizaje y la evaluación puede referirse a todo o parte del proceso de
e-a.
d. En que la evaluación puede referirse a todo o parte del proceso de e-a,
mientras que la calificación implica valorar al alumnado.

17. El enunciado "Pongo ejemplos y elaboro los materiales pensando en facilitar

el aprendizaje a mi alumnado" es:
a. Un estándar de aprendizaje evaluable.
b. Un contenido procedimental.
c. Un indicador de logro.
d. Un aspecto de la competencia "sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor".

18. "El aprendizaje en clase se puede ver mejor como una interacción entre los
significados del profesor y los de los alumnos, de modo que lo que éstos se
llevan es en parte compartido y en parte único para cada uno de ellos". Lo que
expresa Bames en este texto se puede relacionar directamente:
a. Con la propiedad de "totalidad" de los sistemas.
b. Con el modelo telegráfico de comunicación.
c. Con el modelo orquestal de comunicación.
d. Con el quinto axioma de la Escuela de Palo Alto.
19. La misma actividad integrada podría plantearse durante todo el primer
trimestre, para todos los cursos de primaria de un mismo centro escolar,
interrelacionando las diferentes asignaturas y graduando los niveles de
dificultad.
a. Esta afirmación no es correcta.
b. Esta afirmación es correcta.
c. La afirmación sólo podría ser correcta si la ratio de cada una de las aulas
no superara los 20 alumnos/as.
d. Esta afirmación sería correcta sólo si se planteara con una duración de
máximo un mes en cada trimestre.

20. Teniendo en cuenta el estándar de aprendizaje, de la asignatura de inglés, "Se

desenvuelve en transacciones cotidianas (p.e. pedir en una tienda un producto
y preguntar el precio).", la evaluación podría basarse en:
a. Un examen teórico.
b. Ejercicios de simulación en el aula.
c. Un trabajo sobre los pequeños comercios en Gran Bretaña.
d. La práctica de conversaciones por parejas en el aula, sin necesidad de
supervisión.