A EG RE

GRAM SA
O
PR

DO
S
Guía
Ejercitación 22

Objetivos:

 Aplicar conocimientos de tipos de mundo literario en preguntas de

comprensión de lectura.

 Comprender métodos y estrategias para resolver correctamente

preguntas de comprensión lectora.

En la clase anterior

Ejercitaste tu comprensión lectora en textos de larga extensión.

A c
b Enriquece tu vocabulario

En esta sección podrán reforzar e incrementar su vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberán corregir junto a su curso y profesor(a).

Para desarrollarlos, lean atentamente las instrucciones de cada actividad y síganlas según corresponda.
GUICEG054EL33-A17V1

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

I. Marquen la alternativa que tenga el término que corresponda a la definición presentada en

cada recuadro

1. Dolor o sufrimiento, físico o moral, de gran 2. Persona de la misma patria que otra.
intensidad. // Trabajo largo y muy penoso.

A) Martirio A) Compadre
B) Abuso B) Camarada
C) Maltrato C) Compatriota

3. Cama (mueble). // Sitio donde se echan 4. Dar a alguien algo, especialmente una
los animales. finca urbana, un animal o un mueble, para
q ue use de ello por el tiempo que se
determine y mediante el pago de la cantidad
convenida.
A) Litera
B) Lecho A) Ceder
C) Tálamo B) Prestar
C) Alquilar

5. Texto escrito a mano, especialmente el que 6. Hecho o expresión aparentemente contrarios

tiene algún valor o antigüedad, o es de mano a la lógica. // Empleo de expresiones o frases
de un escritor o personaje célebre. que encierran una aparente contradicción
entre sí.

A) Papiro A) Paradoja
B) Manuscrito B) Absurdo
C) Pergamino C) Rareza

7. Contrariedad, rivalidad, oposición sustancial 8. Exigencia desmedida con que se trata de

o habitual, especialmente en doctrinas y obligar a alguien.
opiniones.

A) Antagonismo A) Compromiso
B) Obstáculo B) Carga
C) Desaliento C) Imposición

9. Dicho de una cosa: Que se hace u ocurre 10. Acción y efecto de ceder en una posición
al mismo tiempo que otra. ideológica o en una actitud adoptada.

A) Compatible A) Concesión
B) Simultáneo B) Venia
C) Concurrente C) Aprobación

2 Cpech
 Guía

II. Seleccionen del recuadro un sinónimo y un antónimo para cada palabra base y escríbanlos en
el espacio que corresponda. Pongan atención, ya que algunas palabras sobran.

Sinónimos Antónimos
IMPASIBLE – DESPRECIO –
RESPETO – IMPACIENTE – LIBERAR –
INCERTIDUMBRE – SOLEMNE – OSCURIDAD –
ESTABLE – INMUTABLE – CONCENTRAR –
EMANAR – INSUFICIENTE – PODEROSO –
VIL – CONOCIMIENTO – CLARIDAD –
CAPTURAR – INTRANSIGENCIA –
CONSIDERACIÓN – CONSTANTE – ADECUADO
AQUEJADO – HONRADO – BREVE

Sinónimo Palabra base Antónimo

1. Precario

2. Digno

3. Desdén

4. Irradiar

5. Apresar

6. Intolerancia

7. Tinieblas

8. Estoico

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de ejercicios tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas al final de la clase. Es importante que no tardes más del
lapso indicado, pues el principal objetivo de este material es que evalúes tus procesos al resolver una
pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones

Esta guía tiene las siguientes especificaciones.

50
min
25 ?

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes
de que acabe el tiempo.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 8)
1. “Hace algún tiempo, cuando esta historia debe comenzar, trabajaba yo en calidad de
16
lavador de platos en un restaurante de San Francisco. No se me pregunte cómo había min
llegado a tan precaria situación. El empleo de lavador de platos servía para ganarme
la comida y, además, unos pocos dólares. Era un oficio digno. Digno de perros. En
aquellos días me preparaba yo para misiones superiores, misiones que, a la sazón, no
lograban definirse con claridad. Lavar platos me daba tiempo para pensar y permitir
a la imaginación vuelos increíbles; me enseñaba hábitos de paciencia y comprensión
estoicos, y me servía, de un modo algo sutil, para castigar los prejuicios de falsa
dignidad caballeresca con que había llegado de Chile. Lave usted durante cuatro horas
seguidas la salsa con que empapan el puré los restaurantes baratos de acá, y si, al
cabo de ese tiempo no se le revuelve a usted el estómago a la vista de la pasta café
y verde, es usted un héroe o un mártir. Un ser excepcional. A mí, el puré de papas me
pone los pelos de punta; la salsa me confunde el espíritu y podría dar de aullidos si me
acercaran una cucharada de esa poción infernal en los labios.

2. De este martirio vino a salvarme un compatriota, que cayó un día por casualidad en el
restaurante. ¿Sin oírme hablar, cómo pudo adivinar Hidalgo que yo era chileno? Acaso
fue ese sexto sentido que se nos desarrolla en el extranjero y nos hace oler a un paisano
a la distancia; acaso mi apariencia, pues la verdad es que llevo la chilenidad, un tipo
de chilenidad vaciado en el rostro. Soy de esos chilenos «vinosos», de pelo castaño

4 Cpech
 Guía

claro, ojos pardos, piel rojiza, con un mapa de finos vasos sanguíneos en las mejillas y en la
nariz. Además, me dejo crecer el bigote, y en el bigote luzco pelos de todos colores, aunque
predominan los rubios y colorados. Chileno, del valle central, de boca ancha, labios gruesos
y risa fácil. Pudieran vestirme de esquimal, y todavía se me notaría la pinta de huaso. Por
eso, tal vez, Hidalgo me reconoció tan rápidamente. Estaba yo ocupado en el lavaplatos
del mostrador, cuando él se acercó pidiéndome un fósforo. Me lo pidió en español. No me
sorprendió, pues estaba acostumbrado a los mexicanos y vascos de la calle Broadway. Al
devolverme la cajita, inquirió:

- ¿Usted es chileno?
- Sí, amigo – le respondí.
- Puchas, si somos compatriotas – dijo-. ¿Quién lo iba a pensar?
- No hace mucho que vine a San Francisco. Chitas la payasá, ¿así que usted es chileno
también?
- Sí, pues. Soy del norte. Nací en Antofagasta, pero no me pregunte de allá, porque la
mayor parte de mi vida la he pasado en Santiago.

3. Hidalgo era un hombre de piel morena, blanqueada apenas en los Estados Unidos; el
pelo negro y lacio, tieso sobre las cejas y la nuca; la boca pequeña y los labios finos,
medio abiertos, en expresión que no era exactamente una sonrisa, sino más bien una
dura amenaza; sus ojos eran obscuros y despreciativos. Una fea cicatriz le partía la
mejilla izquierda. ¿Cuchillada? ¿Latigazo? Había en él algo de humilde y de achicado,
pero también una expresión de burla y un desdén instintivo hacia todo y hacia todos. Su
estatura era diminuta. En Chile le dirían «chico»; aquí, en los Estados Unidos, era un
pigmeo”.

Fernando Alegría, 1957, Caballo de Copas,

http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0002574.pdf (fragmento).

1. ¿Cuál es el sentido de la palabra INQUIRIÓ en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II
A) EXAMINÓ, porque Hidalgo investigó cautelosamente la nacionalidad del narrador del
relato.
B) INDAGÓ, porque Hidalgo averiguó la nacionalidad del narrador acercándose a él para
preguntarle.
C) CUESTIONÓ, porque Hidalgo puso en duda la nacionalidad que afirmaba tener el
narrador.
D) INTERROGÓ, porque Hidalgo realizó una serie de preguntas hasta descubrir la
nacionalidad del narrador.
E) SONDEÓ, porque Hidalgo improvisó una pequeña encuesta para deducir la procedencia
del narrador.

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

2. ¿Cuál es el sentido de la palabra PARTÍA en el contexto del tercer párrafo del fragmento leído?

Nivel A) ROMPÍA, porque la cicatriz que tenía Hidalgo destrozaba monstruosamente la continuidad
II
de la piel de su mejilla izquierda.
B) DISTRIBUÍA, porque la cicatriz que tenía Hidalgo deshacía irremediablemente la piel de
su mejilla izquierda.
C) DISTINGUÍA, porque la cicatriz que tenía Hidalgo destacaba incesantemente la continuidad
de la piel de su mejilla izquierda.
D) HENDÍA, porque la cicatriz que tenía Hidalgo abría profundamente la piel de su mejilla
izquierda.
E) DIVIDÍA, porque la cicatriz que tenía Hidalgo interrumpía notoriamente la continuidad de
la piel de su mejilla izquierda.

3. De acuerdo al fragmento leído, el narrador desconocía

Nivel
I. el inicio de la historia que va a contar.
I
II. las misiones que tendría en el futuro.
III. la manera en que Hidalgo descubrió su nacionalidad.

A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

4. Para el narrador, sus labores en el restaurante son

Nivel
III
A) un suplicio.
B) una agonía.
C) un privilegio.
D) una insignificancia.
E) un pasatiempo.

5. La finalidad comunicativa del tercer párrafo es

Nivel
III
A) describir los rasgos que hacen desagradable a Hidalgo.
B) explicar las causas de la malograda cara de Hidalgo.
C) caracterizar la apariencia física que tiene Hidalgo.
D) señalar el aspecto rudo del que se jacta Hidalgo.
E) detallar las singularidades que hacen único a Hidalgo.

6 Cpech
 Guía

6. ¿Qué beneficio(s) le traía al narrador su trabajo como lavaplatos?

Nivel
I. Aumentaba su capacidad de resiliencia.
I
II. Permitía eliminar sus juicios infundados.
III. Estimulaba su creatividad artística.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

7. De acuerdo a la información expresada en el fragmento anterior, se infiere que

Nivel A) los valerosos son los únicos que pueden trabajar lavando platos.
III B) los estadounidenses suelen ser más altos que los chilenos.
C) los chilenos reconocen a primera vista a uno de los suyos.
D) los estadounidenses han dejado de trabajar como lavaplatos.
E) los cobardes son los primeros en abandonar su patria.

8. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?

Nivel A) “Chilenos por el mundo”

II
B) “Una nueva vida en San Francisco”
C) “Una tierra de oportunidades”
D) “Dos chilenos en Estados Unidos”
E) “Un reencuentro inesperado”

Haz una pausa

¡Esta persona me saca de mis casillas!

Seguramente habrás escuchado o utilizado muchas veces esa frase. Pero ¿sabes de dónde
proviene?
Su origen podría estar en los juegos de mesa que emplean tableros con fichas, en donde
cada una de ellas ocupa una casilla (como el ajedrez o las damas). En algunos de estos
juegos, para que no “te coman” es imprescindible desplazar la pieza, pese a que no se tenía
presupuestado. Por lo tanto, cuando alguien se ve obligado a salir de un espacio, significa
que su contrincante ha logrado alterar la estrategia de juego del oponente.
Así, por analogía, si una persona o situación turba nuestra tranquilidad o nos hace perder la
paciencia, decimos que “nos ha sacado de nuestras casillas”.

Menciona dos frases coloquiales que utilices o escuches regularmente.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 2 (Preguntas 9 a 16)

1. “«Escribir solo cuando uno se siente inspirado. Eso es de veras hacer obra de arte, una
16
obra que, como la luz del sol, irradie de una fuente infinita de claridad y no simplemente la 16
min
min
chispa que brota del roce de la piedra con el hierro; solo entonces el autor es un verdadero
artista. Mientras que yo... ¡escribir como lo he hecho!...»

2. Cuando llegó a este punto de sus reflexiones, saltó de la cama. Hacía tiempo que venía
diciéndose que era absolutamente necesario escribir algo a fin de obtener un poco de dinero
para la casa; aun más, había decidido por anticipado enviar su manuscrito a La Felicidad,
revista mensual, porque pagaba mejor que otras publicaciones. Pero tenía que encontrar
un tema conveniente, de otro modo podrían rechazar su trabajo. Bueno, iba a encontrar
uno... «¿Cuáles son los problemas que inquietan a los jóvenes en la actualidad?... Son
muchos, sin duda, pero tal vez la mayor parte de ellos se refiere al amor, al matrimonio,
a la familia... Sí, hay muchos jóvenes que viven preocupados de estas cuestiones y las
discuten todos los días. Bueno, vamos entonces con la familia. Pero ¿cómo presentarla?...
Porque hay que hacer las cosas de modo que esta novela breve no sea rechazada. Pero
¿para qué estar prediciendo desgracias? Sin embargo...»

3. Saltó del lecho y de cuatro o cinco brincos se aproximó al escritorio; se sentó, sacó del cajón
una hoja de papel con cuadrículas verdes y, aunque con cierta sensación de humillación,
escribió sin vacilar el título: Una familia feliz.

4. Hecho esto, su pincel se inmovilizó. Levantó los ojos al cielo raso, pensando en el sitio en
que colocaría a esta familia feliz. ¿Pekín? No, un lugar demasiado muerto, hasta el aire
que se respira parece muerto. Y aunque esta familia viviera en una casa rodeada de altas
murallas, el aire de Pekín no dejaría de llegarle. ¡No, imposible! En Chiangsú y en Chechiang
se prevé una guerra de un día a otro. En Fuchián, ni hablar. ¿Sechuán? ¿Guangdong?
Están en plena guerra civil. ¿Tal vez Shangdong o Jonán?... De ninguna manera, uno de
mis personajes podría ser secuestrado y si cualquiera de ambos esposos es apresado
por los bandoleros, la familia se convertiría en una familia desgraciada. Por otra parte,
las casas situadas dentro de las concesiones de Shanghai o Tientsín cobran alquileres
demasiado subidos... ¿Y si los pusiera en el extranjero? No, sería completamente ridículo.
No sé tampoco en qué situación están Yunnán y Guichou, pero las comunicaciones son
tan difíciles...

5. Después de haber reflexionado largamente y al no encontrar un solo sitio apropiado,

decidió inventar una ciudad que llamaría A. Pero de pronto lo asaltó otra idea: «Existen
no pocas personas que están contra el empleo de letras del alfabeto europeo; dicen que
reemplazar el nombre de una persona o de un sitio por una inicial, disminuye el interés
del lector. Más seguro será que en esta novela me abstenga de hacerlo... Pero ¿qué lugar
será mejor, entonces? En Junán hay guerra, en Dalian los alojamientos son muy caros...
En Chahar, en Chilin, en Jeilongchiang..., bueno, he oído decir que hay muchos bandidos;
no, tampoco sirve esto...»

6. Volvió a dedicar largos minutos a la reflexión, pero fue inútil; no pudo encontrar un sitio
conveniente para su relato. Finalmente decidió que esta familia feliz viviría hipotéticamente
en una ciudad llamada A”.

Lu Sin, 1924, Una familia feliz, http://ciudadseva.com/texto/una-familia-feliz/ (fragmento).

8 Cpech
 Guía

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra SITIO en el contexto del cuarto párrafo del fragmento leído?

Nivel A) RECINTO, porque el escritor del relato quiere que su familia feliz se disponga en un
II
punto cerrado, para así limitar las posibilidades de la historia.
B) ZONA, porque el escritor del relato desea que la familia feliz se constituya en una parte
problemática del país, con el fin de que su historia resalte.
C) TERRITORIO, porque el escritor del relato piensa colocar en una nación diferente a los
miembros de su familia feliz, para así darle un carácter distinto a la historia.
D) ESPACIO, porque el escritor del relato establecerá a su familia feliz en un área de su
misma ciudad, con el fin de conocer el contexto de la historia.
E) LUGAR, porque el escritor del relato necesita ubicar en alguna localidad a los miembros
de su familia feliz, para así poder crear su historia.

10. ¿Cuál es el sentido de la palabra ABSTENGA en el contexto del quinto párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II A) APARTE, porque el escritor sabe que debe separarse por un tiempo de su plan de utilizar
una letra occidental como nombre del sitio en que habitará su familia feliz.
B) REFRENE, porque el escritor siente que debe reprimir su impulso de utilizar una letra
occidental como nombre del sitio en que habitará su familia feliz.
C) PRIVE, porque el escritor se percata que debe dejar a un lado su idea de utilizar una letra
occidental como nombre del sitio en que habitará su familia feliz.
D) INHIBE, porque el escritor piensa que debe detener, cueste lo que cueste, su intención
de utilizar una letra occidental como nombre del sitio en que habitará su familia feliz.
E) GUARDE, porque el escritor concluye que debe conservar para otra historia su decisión
de utilizar una letra occidental como nombre del sitio en que habitará su familia feliz.

11. De acuerdo al fragmento anterior, ¿qué característica debe tener la obra de un verdadero artista?

Nivel
I
A) Surgir desde la espontaneidad del artista.
B) Nacer desde las experiencias vividas por el artista.
C) Provenir desde el lado más transparente del artista.
D) Brotar desde el intelecto creativo del artista.
E) Alzarse desde la confrontación de creencias del artista.

12. La idea principal del cuarto párrafo es

Nivel A) el trayecto que recorrerán los personajes de la obra literaria.

II
B) la reflexión sobre la elección del sitio en que se ambientará el relato.
C) la selección de la ciudad en la que se situará el escritor.
D) lo inapropiado que es China como lugar para escribir.
E) la dificultad de crear un texto narrativo novedoso.

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

13. La familia feliz terminará viviendo en la Ciudad A porque es

Nivel
I
A) la mejor manera de atraer el interés del público lector.
B) el sitio más pacífico y limpio de todo el continente asiático.
C) el estilo narrativo más valorado por las revistas literarias.
D) el único lugar que puede reunir buenas condiciones de vida.
E) la forma en que una obra ficticia se diferencia de la realidad.

14. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que

Nivel
III A) el relato Una familia feliz está protagonizado por una pareja de jóvenes.
B) el tema de Una familia feliz es de gran interés para el autor.
C) el creador de Una familia feliz no se encontraba inspirado al momento de escribir.
D) el lugar en que ocurrirá la historia de Una familia feliz tendrá rasgos utópicos.
E) el autor de Una familia feliz tiene una personalidad demasiado insegura.

15. El relato anterior presenta lo ocurrido a través de la voz

Nivel
I I. de Lu Sin.
II. del narrador.
III. de un personaje.

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

16. La finalidad comunicativa del relato anterior es

Nivel A) demostrar lo difícil que resulta convertirse en un artista.

III
B) explicar los pasos que se siguen al escribir literatura.
C) señalar las dificultades que experimentan los escritores.
D) detallar la manera en que se debe escribir un cuento.
E) narrar parte del proceso creativo que vive un escritor.

10 Cpech
 Guía

TEXTO 3 (Preguntas 17 a 25)

“Proyecto de ley del H. senador Nelson Ávila que establece el

18
lema del escudo de Armas de Chile min
Nelson Ávila
1. El lema «Por la razón o la fuerza» fue propuesto por José Miguel Carrera y Manuel
Rodríguez. Se incorporó al Escudo nacional de la Patria Vieja (1810-1814). Su texto
completo era: «Tras las tinieblas la luz, por la razón o la fuerza». En realidad, era aún
más explícito ya que decía, en latín, «por el consejo o la espada». Eso explica que
haya sido traducido de distintas maneras.

2. Al eliminarle la primera parte, «tras las tinieblas, la luz», el lema quedó como un simple
desafío sin fundamento. Podríamos decir, fuera de contexto.

3. En 1819, O’Higgins estableció otro Escudo completamente diferente que consistía en

una columna con un globo terráqueo y un indígena armado a cada lado. La única
leyenda estaba en la parte superior y era simplemente la palabra «Libertad».

4. El 26 de junio de 1834, durante el gobierno de José Joaquín Prieto, se estableció el

Escudo nacional que rige actualmente. Fue diseñado por el artista inglés Carlos Wood.

5. El historiador Bernardino Bravo, en un libro suyo, sostiene que el Estado de derecho

en Chile está basado en el lema del escudo. La idea central del autor es que el poder
político se basa en la fuerza. Esta visión decimonónica debe reemplazarse por el
concepto de que el fundamento del Estado es la razón de las personas que dan vida y
contenido a las instituciones.

6. La posibilidad de modificar el Escudo nacional no es algo nuevo. De hecho ha sufrido

varios cambios, como el mencionado de 1812, el de 1819 establecido por O’Higgins y
el de 1834.

7. El lema «Por la razón o la fuerza» es, evidentemente, muy agresivo. Incurre en dos
manifestaciones simultáneas de intolerancia: creer tener la razón y si esta no es
aceptada, conferirse el derecho de imponerla por la fuerza.

8. Este lema siempre ha generado malestar en los países con los cuales se mantienen
relaciones. Hace presumir que si no se aceptan las decisiones de Chile, este puede
recurrir a la fuerza, lo cual es absurdo en el contexto actual. Se trata de un lema
desafiante y provocativo. Ha sido cuestionado porque representa una paradoja
irracional. Aquello que se establece por la razón, no puede estar acompañado por la
fuerza o ser reemplazado por esta, ya que son conceptos totalmente antagónicos. En
efecto, la razón para existir requiere de libertad y esta implica ausencia de coerción.
Desde el clasicismo griego se sostiene que la razón permite producir juicios que
solo serán válidos si han sido elaborados sin presión o fuerza. Kant sostenía que los
imperativos categóricos de carácter moral solo podían tener validez si eran un proceso
interno del hombre que se expresaba como voluntad libre y sin ninguna imposición.
Stuart Mill y los liberales exaltaron la libertad como condición para que un juicio fuera
válido. Aristóteles sostenía que el hombre libre debe hacer su voluntad, mientras que
el esclavo debe someterse a la ajena”.

http://www.resdal.org/parlamento-y-defensa/chile-sen-ley-escudo.pdf (fragmento).

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

17. RIGE
Nivel
II A) manda
B) sigue
C) domina
D) incide
E) funciona

18. CONFERIRSE

Nivel
A) prestarse
II
B) cederse
C) atribuirse
D) administrarse
E) ofrecerse

19. COERCIÓN

Nivel
A) represión
II
B) obligación
C) privación
D) intimidación
E) contención

20. Según el emisor del fragmento, la eliminación de una parte del lema original causó
Nivel
I
A) imperfección.
B) confusión.
C) censura.
D) descontextualización.
E) insuficiencia.

21. Según Bernardino Bravo, en Chile se debe hacer un cambio a favor de

Nivel
I
A) el Estado.
B) la razón.
C) el derecho.
D) la política.
E) el país.

12 Cpech
 Guía

22.
“El lema «Por la razón o la fuerza» es, evidentemente, muy agresivo”.
Nivel
II

Es CORRECTO afirmar que el término subrayado manifiesta

I. el convencimiento del emisor.

II. el descubrimiento del emisor.
III. la suspicacia del emisor.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

23. De acuerdo al fragmento, el lema del Escudo nacional hace parecer que Chile es un país
diplomáticamente
Nivel
I
A) retrógrado.
B) impulsivo.
C) potente.
D) estricto.
E) belicoso.

24. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del último párrafo del fragmento leído?
Nivel
III A) Explicar al receptor lo que indirectamente dice el lema de Chile.
B) Persuadir al Gobierno de Chile para que cambie su lema nacional.
C) Apoyar el cuestionamiento que ha tenido el lema de Chile.
D) Convencer a los países vecinos para que no le teman a Chile.
E) Mencionar algunos autores que respaldan la postura de Chile.

25. Es posible afirmar que la principal actitud del emisor del fragmento es
Nivel
III
A) imparcial.
B) crítica.
C) indiferente.
D) conciliadora.
E) contradictoria.

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar
2 Analizar - interpretar
3 Comprender - analizar
4 Evaluar
5 Interpretar
6 Comprender - analizar
7 Inferir globalmente
8 Sintetizar globalmente
9 Analizar - interpretar
10 Analizar - interpretar
11 Comprender - analizar
12 Sintetizar localmente
13 Comprender - analizar
14 Inferir globalmente
15 Identificar
16 Interpretar
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Analizar - interpretar
20 Comprender - analizar
21 Comprender - analizar
22 Analizar - interpretar
23 Comprender - analizar
24 Interpretar
25 Evaluar

14 Cpech
 Guía

Tabla de especificación

Nivel
I 3 - 6 - 11 - 13 - 15 - 20 - 21 - 23

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II 1 - 2 - 8 - 9 - 10 - 12 - 17 - 18 - 19 - 22

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente.

Nivel
III 4 - 5 - 7 - 14 - 16 - 24 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

? Análisis de preguntas

En esta sección analizarás preguntas que aparecen en esta guía con el propósito de evidenciar si tus
procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 1 – Pregunta 4

4. Para el narrador, sus labores en 1. De acuerdo al enunciado de la pregunta, debemos encontrar la

el restaurante son
A) creencia del narrador.
Nivel
B) verdad sobre el narrador.
III A) un suplicio. C) actitud del narrador.
B) una agonía.
C) un privilegio.
D) una insignificancia. 2. ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados hace(n) referencia a
puntos de vista u opiniones del narrador acerca de su trabajo?
E) un pasatiempo.
“No se me pregunte cómo había llegado a tan precaria situación”.
“Servía para ganarme la comida, y, además, unos pocos dólares”.
1. “Hace algún tiempo, cuando esta historia debe “Era un oficio digno. Digno de perros”.
comenzar, trabajaba yo en calidad de lavador
de platos en un restaurante de San Francisco. “Me daba tiempo para pensar y permitir a la imaginación vuelos
No se me pregunte cómo había llegado a tan increíbles”.
precaria situación. El empleo de lavador de “Lave usted durante cuatro horas seguidas la salsa con que
platos servía para ganarme la comida, y, además, empapan el puré los restaurantes baratos de acá”.
unos pocos dólares. Era un oficio digno. Digno “A mí, el puré de papas me pone los pelos de punta”.
de perros. En aquellos días me preparaba yo
“De este martirio vino a salvarme un compatriota”.
para misiones superiores, misiones que, a la
sazón, no lograban definirse con claridad. Lavar
platos me daba tiempo para pensar y permitir a
la imaginación vuelos increíbles; me enseñaba 3. Podemos afirmar que el narrador considera que su trabajo es,
hábitos de paciencia y comprensión estoicos, y principalmente,
me servía, de un modo algo sutil, para castigar
los prejuicios de falsa dignidad caballeresca con A) bueno. B) regular. C) malo.
que había llegado de Chile. Lave usted durante
cuatro horas seguidas la salsa con que empapan Por lo tanto, ¿qué término(s) de las alternativas considera(n) esta
el puré los restaurantes baratos de acá, y si, al connotación?
cabo de ese tiempo no se le revuelve a usted el
estómago a la vista de la pasta café y verde, es Suplicio. Insignificancia.
usted un héroe o un mártir. Un ser excepcional. Agonía. Pasatiempo.
A mí, el puré de papas me pone los pelos de
punta; la salsa me confunde el espíritu y podría Privilegio.
dar de aullidos si me acercaran una cucharada
de esa poción infernal en los labios.
4. Quedando dos opciones, escribe la letra de la alternativa que
2. De este martirio vino a salvarme un compatriota, corresponde a cada significado.
que cayó un día por casualidad en el restaurante.
¿Sin oírme hablar, cómo pudo adivinar Hidalgo Angustia y congoja del moribundo; estado que precede a la
que yo era chileno? Acaso fue ese sexto sentido muerte.
que se nos desarrolla en el extranjero y nos Padecimiento de una molestia grande y prolongada.
hace oler a un paisano a la distancia; acaso
mi apariencia, pues la verdad es que llevo la
chilenidad, un tipo de chilenidad vaciado en el 5. Por lo tanto, la respuesta correcta debe ser
rostro...”
A) B) C) D) E)

16 Cpech
 Guía

Texto 2 – Pregunta 14

14. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que 1. Según el enunciado, esta pregunta requiere

Nivel A) el relato Una familia feliz está A) extraer información explícita.

III protagonizado por una pareja de jóvenes.
B) el tema de Una familia feliz es de gran
interés para el autor.
C) el creador de Una familia feliz no se
encontraba inspirado al momento de
escribir.
D) el lugar en que ocurrirá la historia de Una
familia feliz tendrá rasgos utópicos.
E) el autor de Una familia feliz tiene una
personalidad demasiado insegura.
B) extraer información implícita a través de datos
explícitos.
C) cambiar la forma de un enunciado
manteniendo el sentido.
2. “El hecho de que el escritor no sepa qué
ciudad escoger para situar en ella a los
personajes de su historia nos hace pensar
claramente que este posee una personalidad
insegura e indecisa”.
Lo anterior es

A) correcto. B) incorrecto.

3. “Como todas las ciudades que pasan por 4. “Debido a la poca fluidez con que se va
la mente del escritor tienen algún problema desarrollando la historia del escritor, es claro
(contaminación, violencia, etc.), es obvio que que este no se encuentra del todo inspirado al
la Ciudad A será armónica, idílica y perfecta”. momento de redactar su cuento”.

Lo anterior es Lo anterior es

A) correcto. B) incorrecto. A) correcto. B) incorrecto.

5. “El escritor escribe sobre un tema que
realmente llama su atención, razón por la que
escoge el asunto de la familia”.
Lo anterior es
A) correcto. B) incorrecto.
6. “Ya que el tema de la familia es del interés de
los jóvenes, el escritor del relato decidió que
la familia estará conformada por una joven
pareja, para así asegurar buenas ventas”.
Lo anterior es
A) correcto. B) incorrecto.

7. Completa los espacios con la información que

corresponda. 8. Por lo tanto, la respuesta correcta debe ser

A. El punto 2 está relacionado con la opción A) B) C) D) E)
B. El punto 3 está relacionado con la opción
C. El punto 4 está relacionado con la opción
D. El punto 5 está relacionado con la opción
E. El punto 6 está relacionado con la opción

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Síntesis

¿Qué estrategias aprendiste durante el curso para enfrentar ejercicios

de vocabulario contextual?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuál es tu fortaleza para enfrentar los ejercicios de comprensión de lectura en la PSU?

Justifica tu respuesta.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Estimado alumno:

Hemos llegado al fin de nuestro recorrido y queremos despedirnos deseándote

éxito en tus metas. Recuerda confiar en tus conocimientos, prestar atención
a los detalles y mantener la calma mientras rindes la PSU, pues, como dijo
nuestro buen amigo Cervantes: “El hombre bien preparado para la lucha ya
ha conseguido medio triunfo”.

Un abrazo y ¡hasta siempre!

18 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.