Balaguer Castores 15

LA IMPORTANCIA DE LA RAMA DE CASTORES DENTRO
DE UN GRUPO SCOUT CONSOLIDADO

CARLOS BALAGUER ARIAS
LA IMPORTANCIA DE LA RAMA
DE CASTORES DENTRO DE UN
GRUPO SCOUT CONSOLIDADO
RAMA DE CASTORES
por CARLOS BALAGUER ARIAS

como tutora EVA BENÍTEZ RUIZ
28 de Agosto 2015. Granada

Escuela de Tiempo Libre y Animación Sociocultural “Insignia de Madera”
Scouts de Andalucía
1
Índice
Contenido
1. INTRODUCCIÓN DE LA MEMORIA. ........................................................................................................4
1.1. TEMA. .................................................................................................................................................... 4
1.2. JUSTIFICACIÓN. ¿POR QUÉ HAS ELEGIDO ESTE TEMA PARA TU PROYECTO DE
INTERVENCIÓN? ................................................................................................................................................ 4
2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD. ...................................................................................................................5
2.1. ANÁLISIS INTERNO ............................................................................................................................. 5
2.2. ANÁLISIS EXTERNO ............................................................................................................................ 7
3. NECESIDADES, OBJETIVOS Y ALCANCE DEL PROYECTO. ....................................................................9
3.1. NECESIDADES ...................................................................................................................................... 9
3.2. OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 9
3.3. ALCANCE DEL PROYECTO .................................................................................................................. 9
4. METODOLOGÍA E INDICADORES ......................................................................................................... 10
4.1. METODOLOGÍA .................................................................................................................................. 10
4.2. INDICADORES .................................................................................................................................... 10
5. ENTREVISTAS PERSONALES A DISTINTAS PERSONAS QUE HAN FORMADO O FORMAN PARTE
DEL GRUPO. .................................................................................................................................................... 13
5.1. ENTREVISTA A EDUCANDOS. .......................................................................................................... 13
5.2. ENTREVISTA A EDUCADORES. ........................................................................................................ 15
5.3. ENTREVISTA A PADRES. .................................................................................................................. 16
6. EJEMPLOS CON DIFERENTES RESULTADOS EN LA CREACIÓN DE UNA RAMA DE CASTORES. ...... 18
6.1. EJEMPLO DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES ....................................................................... 18
6.1.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO, CUÁNTOS, DÓNDE,
AYUDA... ........................................................................................................................................................ 18
6.1.2. EVOLUCIÓN DE LA RAMA A LO LARGO DE SU HISTORIA. ......................................................... 18
6.1.3. EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE SCOUTER A LO LARGO DEL TIEMPO. ................................. 19
6.1.4. MOTIVOS DEL ÉXITO DESDE SU INTRODUCCIÓN. ..................................................................... 19
6.1.5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA RAMA. ............................................................................................... 19
6.1.6. INFLUENCIA DENTRO DEL GRUPO .............................................................................................. 20
6.2. EJEMPLO DE FALTA DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES .................................................... 20
6.2.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO, CUÁNTOS, DÓNDE,
AYUDA... ........................................................................................................................................................ 20
6.2.2. EVOLUCIÓN DE LA RAMA A LO LARGO DE SU HISTORIA. ......................................................... 20
6.2.3. EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE SCOUTER A LO LARGO DEL TIEMPO. ................................. 21
6.2.4. MOTIVOS DE LA FALTA DE ÉXITO DESDE SU INTRODUCCIÓN. ............................................... 21
6.2.5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA RAMA. ............................................................................................... 21
6.2.6. INFLUENCIA DENTRO DEL GRUPO .............................................................................................. 21
7. EVALUACIÓN. ........................................................................................................................................ 22
7.1. EVALUACIÓN DE LAS ENTREVISTAS. ............................................................................................. 22
7.2. EVALUACIÓN DE LA COMPARATIVA ENTRE GRUPOS................................................................. 26
8. CONCLUSIONES. .................................................................................................................................... 27
8.1. CONCLUSIONES DE LAS ENTREVISTAS. ......................................................................................... 27
8.2. CONCLUSIONES DE LA COMPARATIVA ENTRE GRUPOS. ........................................................... 29
9. BIBLIOGRAFÍA. ...................................................................................................................................... 30
2
ANEXO I ........................................................................................................................................................... 31
1. ENTREVISTA A SCOUTER QUE EMPEZARA EN LOBATOS................................................................ 31
2. ENTREVISTA A SCOUTER QUE EMPEZARA EN LOBATOS................................................................ 35
3. ENTREVISTA A UN PADRE CUYO HIJ@ EMPEZARA EN LOBATOS ................................................. 40
4. ENTREVISTA A UN PADRE CUYO HIJ@ EMPEZARA EN CASTORES................................................ 43
5. ENTREVISTA AL ACTUAL JEFE DE GRUPO ......................................................................................... 47
3
Evaluación del tutor o tutora del trabajo
(Imprescindible desde el 1 Enero 2015)
Nombre del tutor/a: Eva Benítez Ruiz

______________________________________________
Es necesario un comentario cualitativo de cada uno de los criterios de evaluación además de
marcar una X en la valoración de cada uno de los mismos
CRITERIO DE EVALUACIÓN BIEN REGULAR MAL

ANÁLISIS DE LA REALIDAD
1. Se describe el contexto o la situación de partida: desde el
principio queda clara cuál es la situación de partida. X
2. Los datos aportados justifican el proyecto: sí, está súper completa

la información. X
OBJETIVOS
3. Los objetivos están claros y correctamente formulados: sí, de una
forma sencilla y en consonancia con el proyecto. X
4. Los objetivos están relacionados con la situación de partida:

totalmente, describen correctamente que es lo que se quiere
X
conseguir.
5. Los objetivos son evaluables: sí, a través de las entrevistas y

también se refleja en otros apartados. X
ACCIONES
6. La fase de preparación está contemplada: sí, en la metodología.
X
7. Las acciones son coherentes con los intereses de los destinatarios: sí.
X
8. Se concretan las actividades: sí, de hecho los cuestionarios son
muy explícitos y completos.
X
9. Se explican los recursos necesarios para las actividades: sí, tanto los
humanos como los materiales.
x
10. Se indica el presupuesto: sí, es un presupuesto bastante económico,

pero está bien descrito.
X
11. Se establecen unos tiempos adecuados a las actividades: comenta el

periodo en el que se realizan los cuestionarios. X
12. Se indican los participantes y los responsables de las actividades: sí, de

hecho especifica nombres de personas, excepto en el caso de los educandos
que solo lo hace de forma global. X
EVALUACIÓN
13. Existe un sistema de evaluación: sí, de forma gráfica.
X
14. Está bien presentado y estructurado: sí, aunque da la sensación

de que pueda ser un poco largo y extenso por el tema elegido, pero
X
está bien presentado y estructurado.
Firma del Tutor o Tutora

Evaluación del alumno
Nombre del tutor/a: Carlos Balaguer Arias

______________________________________________
Es necesario un comentario cualitativo de cada uno de los criterios de evaluación además de
marcar una X en la valoración de cada uno de los mismos
CRITERIO DE EVALUACIÓN BIEN REGULAR MAL

ANÁLISIS DE LA REALIDAD
1. Se describe el contexto o la situación de partida: Si,
X
es uno de los apartados del proyecto.
2. Los datos aportados justifican el proyecto: Sí, al
inicio del mismo se incluyen la justificación del mismo X
OBJETIVOS
3. Los objetivos están claros y correctamente
formulados: sí, de forma clara al comienzo del X
proyecto.
4. Los objetivos están relacionados con la situación de
partida: Sí, puesto que son la ruta que sigue el X
proyecto a continuación.
5. Los objetivos son evaluables: Sí, mediante una serie
de indicadores que también son justificados en el X
proyecto.
ACCIONES
6. La fase de preparación está contemplada: sí, en la
X
metodología.
7. Las acciones son coherentes con los intereses de los
X
destinatarios: sí.
8. Se concretan las actividades: sí, primero se
X
comentan y después se trabajan individualmente.
9. Se explican los recursos necesarios para las actividades:
x
sí, tanto los humanos como los materiales.
10. Se indica el presupuesto: sí, es uno de los apartados del
X
comienzo del proyecto.
11. Se establecen unos tiempos adecuados a las actividades:
X
Si, está descrito.
12. Se indican los participantes y los responsables de las
X
actividades: Sí, se nombran de forma explicita.
EVALUACIÓN
13. Existe un sistema de evaluación: Sí X
14. Está bien presentado y estructurado: sí, creo que
X
está claro, aunque pienso podría ser más gráfico.
Firma alumno
1. INTRODUCCIÓN DE LA MEMORIA.
1.1. TEMA.
El tema es dar a conocer la importancia que tiene la existencia de una rama de castores en
cualquier grupo scout y de su vinculación directa para la consolidación en cuanto al número
de miembros y todo lo que ello implique a nivel formativo de dicho grupo.
1.2. JUSTIFICACIÓN. ¿POR QUÉ HAS ELEGIDO ESTE TEMA PARA TU PROYECTO
DE INTERVENCIÓN?
El tema lo escogí por dos motivos básicamente:
En primer lugar un motivo subjetivo como puede ser el gran afecto que tengo a esta sección,
fue la primera sección en la que participé y le dediqué tres maravillosos años de mi vida y de
la que aprendí que todo el esfuerzo que realizamos se ve recompensado con creces en el
cariño y afecto que desde un primer momento te muestran esas pequeñas personas, los
castorcillos, unas sensación muy gratificante y que se la recomiendo a todo el mundo.
En segundo lugar un motivo más objetivo y del que me percaté a raíz de los sucesivos cursos
de formación que fui realizando en la escuela. El hecho es que constaté que existen muchos
grupos en toda Andalucía que tienen serios problemas en cuanto al número de integrantes, lo
que les lleva a realizar "campañas de captación" dando a conocer el escultismo a los jóvenes y
padres/madres de los mismos para evitar que el grupo en sí desaparezca por falta de
miembros. En este sentido me percate de que, normalmente, los grupos que suelen tener
este problema más agudo son precisamente los que no tienen rama de castores, y de ahí la
idea de la importancia de esta rama para consolidar un grupo.
Por tanto los motivos de mi elección son los mencionados, pero el hecho de que los considere
importantes se debe a las vivencias dentro de mi propio grupo y de las experiencias vividas
por otros hermanos scouts en otros grupos.
En lo siguiente intentaré defender con argumentos y mediante distintas herramientas la

existencia de la vinculación directa entre la consolidación de un grupo (en todos los ámbitos)
y la existencia o no de una rama de castores en el mismo, justificando de esta forma su
existencia e importancia dentro de cada uno de nuestros grupos scouts.
4
2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD.
Es posible que en la rama de castores sean donde la confluencia de varias realidades paralelas
tenga un mayor significado con respecto al resto de ramas, con ello me quiero referir que en
ella se dan una serie de circunstancias que hacen que esta sea muy especial. A todas ellas
intentaré referirme usando la herramienta DAFO enfocada al tema, la importancia de esta
rama dentro de cualquier grupo.
2.1. ANÁLISIS INTERNO
Comienzo haciendo un análisis interno de la rama lo que significa reflexionar acerca de los
puntos fuertes y débiles que esta pueda tener, siempre desde un punto de vista reflexivo
acerca de la importancia, o no, que esta rama pueda tener en un grupo scout. Como
principales puntos débiles puedo mencionar los siguientes:
En primer lugar la debilidad más obvia es la edad, son pequeñas personas que apenas hace
unos años han nacido, dependen completamente de sus padres/madres para todo, lo que
implica un gran grado de atención, y ello significa mucho esfuerzo y mucho sacrificio en
cualquier actividad, sea cual sea su ámbito. También al ser la rama más pequeña debe
evitarse el pensamiento en otras ramas de que los castores son un lastre, una rama que
únicamente consuma recursos y que aporte poco, concepto que muy habitualmente aparece
en ramas mayores.
La psicomotricidad de estas pequeñas personas está en desarrollo, aún les queda un largo
camino por recorrer y aprender. En este sentido su cuerpo aún evoluciona de manera muy
notable lo que implica que sus cerebros tienen que ir asimilando rápidamente los cambios
que en este se va produciendo. Por citar algunos ejemplos, aún tienen el centro de gravedad
muy elevado por lo que en actividades como puede ser correr, hacia delante o hacia atrás,
gatear, saltar etc. tengan que esforzarse por partida doble. Otro ejemplo podría ser el simple
gesto de abrocharse los cordones, es una actividad que entraña un grado de complicación
elevado para estas edades, más si cabe si tenemos en cuenta que muchos de ellos aún no lo
han aprendido en el hogar.
Es la primera etapa donde se empiezan a mostrar las primeras dificultades reales de cada
niño, me refiero a que es la edad en que empiezan a hacerse evidente las deficiencias físicas o
psíquicas que cada uno de los niños pueda tener, en caso de que existieran. Además puede
llegar a convertirse en una gran debilidad y duradera si esta no se detecta o se obvia ya que,
por experiencia se ve, que los primeros en darse cuenta de estas dificultades suelen ser los
mismos amigos castores, con lo que hay que evitar que estas deficiencias se conviertan a la
larga en algún problema.
5
Por último una debilidad muy característica de esta rama es que lo niños y niñas son muy
influenciables, es decir, se empapan del entorno en el que viven y desarrollan hábitos y
conductas acordes a estas vivencias, ya sean buenas o malas, con lo que hay que estar muy
atentos a este entorno y ser un ejemplo (aparte de la autoridad que nos otorgan) en todos los
sentidos.
En cuanto a los puntos fuertes de este análisis interno podemos tener los siguientes:
Dada su juventud un punto muy fuerte a estas edades es la facilidad para el aprendizaje, es
una etapa en la que cuesta muy poco aprender de todo y de todos por lo que se ha de
aprovecharla para enseñar buenos hábitos y costumbre. Además gracias a esta facilidad para
aprender se pueden inculcar con unos cimientos más profundos los valores del escultismo
que enseñamos para que les resulten casi innatos para un futuro. Gracias a esta facilidad de
aprendizaje se pueden corregir y mejorar las deficiencias que, como he dicho antes,
comienzan a ser patentes en los niños y niñas.
Aunque sacrificada es una rama muy agradecida, cualquier gesto, palabra, hecho o
circunstancia puede llegar a resultar un mundo para ellos, y podemos llegar a marcarlos
positivamente muy profundamente. Tienen una bondad y una inocencia en sus palabras y
hechos que los supera y que hace que todo el esfuerzo que realizamos por ellos se vea
tremendamente recompensado. Considero que este cariño casi inmediato que tienen por sus
scouter es de las mejores sensaciones que cualquier scouter de castores ha vivido, de los
sentimientos que personalmente, más me ha llenado.
Es una rama en la que más rápido es el proceso de adaptación, tanto para scouter como para
niños puesto que, por un lado, los más pequeños tienen una velocidad de adquisición de
conocimientos muy rápida, mientras que por el otro, los scouter se sienten desde un primer
momento muy acogidos, una referencia prácticamente desde el primer instante, lo cual
conlleva a la par una gran responsabilidad y una gran satisfacción, sentir que se ayuda desde
el primer minuto.
6
2.2. ANÁLISIS EXTERNO
Ampliando el campo que influencia a la rama de castores reflexiono ahora sobre aquellos
factores externos que puedan influenciarla de forma significativa, comentando cada uno de
estos puntos focalizando en la importancia que pueda proporcionarle o no la rama castoril
con respecto al grupo scout.
La primera y, a mi juicio, una de las mayores amenazas que puedan tener esta rama son,
paradójicamente, los padres y madres. Me refiero a que, si la influencia no es positiva, el
ambiente paternal puede llegar a influir tanto a los niños y niñas que puede resultar que el
castor no se encuentre a gusto en la colonia, que se sienta desprotegido, incomodo, o que no
se sienta parte ni partícipe de ninguna actividad de la colonia, lo que suele terminar con la
salida del niño o niña del grupo. Otro aspecto a considerar es que hay que recordar es que
somos educadores en el escultismo, y por tanto educamos en valores scouts, siendo de esta
forma un grupo de influencia de los niños y que, por tanto, es obvio que los progenitores
deben estar de acuerdo en tales valores, ayudando y promoviendo en la medida de sus
posibilidades el desarrollo en esos términos.
Otra de las amenazas puede ser el entorno de influencia que rodea a los castores,
refiriéndome a los programas televisivos, a las los nuevos canales de comunicación (redes
sociales), al ámbito escolar y a actividades extraescolares fundamentalmente. Estos ámbitos
no tienen porque transmitir los valores que comento lo que puede ocasionar en el niño o niña
un falta de interés y dejadez por el mundo scout.
Un factor importante puede ser también la existencia de locales o no donde se puedan

realizar las actividades semanales de la colonia. Puede resultar un aspecto clave a la hora de
que los padres y madres de los niños decidan que pertenezca a una determinada colonia. El
disponer de un espacio propio, reconocible por todos, que sitúe la madriguera en un lugar
preciso es importante siempre cara al exterior, y puede ser decisivo para la supervivencia de
esta rama.
Finalmente pienso que la influencia sociocultural es un factor muy importante a tener en

cuenta, la predisposición de ciertas tendencias culturales que vive nuestra ciudad a este tipo
de educación pueden conformar una ventaja o un inconveniente a la hora de poder influir
positivamente en el desarrollo de cada niño
Por otro lado considero las oportunidades que esta sección brinda a un grupo para lograr su
consolidación son las que siguen:
Es una edad fantástica para educar a jóvenes en el escultismo, antes de que las actividades
extraescolares y quehaceres cotidianos los envuelvan completamente, aprenden a aprender
7
jugando, y esta oportunidad de tan jóvenes, con unos valores tan firmes y buenos, ha de ser
la mejor de la oportunidades que tengan tanto ellos como sus padres para ser felices.
Otro hecho relevante y que está íntimamente relacionado con la rama es la gran capacidad
que tienen los pequeños de absorber, analizar e imitar o aprender de todo lo que les rodea,
es una edad en la que la gran curiosidad es una de las grandes virtudes, en la que se
experimenta todo ya que todo lo consideran nuevo, por tanto, es una gran oportunidad en
todos los sentidos, educarlos desde un comienzo en el escultismo, en valores sólidos y buenos
para la sociedad, que harán de ellos mejores personas se muevan en el mundo en que se
muevan.
Otra de las grandes oportunidades que tiene esta sección es la de, como el nombre de este
trabajo indica, poder servir para la creación de un gran grupo, es decir, consolidad el número
de miembros que componen los grupos y que estos puedan, a su vez, ayudar a promover los
valores del escultismo
Es una gran oportunidad para el resto de miembros de la comunidad scout el hecho de

poder disfrutar de una rama tan pequeña, de poder sentirse referente y que, por tanto, esto
sirva para un crecimiento personal aún mayor ya sea como educando en otra sección o como
educador en cualquier otra rama, con toda la responsabilidad que esto conlleva.
Finalmente destacaría que supuso un avance muy significativo la apertura de la rama scout en
su momento para el resto de movimientos con valores similares al escultismo, es también
importante saber reconocer y apoyar otros movimientos que, aunque no con las mismas
palabras, tienen lazos de unión muy fuertes en valores en los que creemos y con los que nos
sentimos identificados, por tanto, el hecho de que una sección de este tipo sea tan
beneficiosa para nuestro movimiento pienso que es beneficioso para movimientos similares,
lo que revierte en una sociedad más scout lo cual es un objetivo a alcanzar.
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3. NECESIDADES, OBJETIVOS Y ALCANCE DEL PROYECTO.

3.1. NECESIDADES
Las necesidades derivadas del análisis anteriormente expuesto son, por tanto, saber explicar y
hacer notoria la importancia que tiene la sección de castores con niños y niñas con una edad
muy importante y delicada, en la que, si se atienden las necesidades educativas que ellos
mismos demandan se puede llegar a formar a un gran scout que sirva a una sociedad futura
con unos valores asentados y buenos.
Otra de las necesidades que del análisis se intuye es dar a conocer al resto de grupos de la
importancia que deben de darle a esta sección, que puede marcar la diferencia entre la
subsistencia futura o la decadencia en cuando al número de integrantes.
Por último aunque no menos importante es poner en evidencia que la formación recibida por
los castores es de gran ayuda para el resto de secciones, que la diferencia entre los niños que
la han recibido y los que no es importante y que, gracias a ella, el crecimiento que estos
tienen en el resto de secciones es mayor, con un espíritu scout proactivo, con la alegría de
aprender haciendo, y llevando a la practica un sistema de educación muy distinto al actual en
nuestro país.
3.2. OBJETIVOS
Defino los objetivos del presente proyecto siendo estos los que siguen:
• Entender la importancia de la existencia de la rama de castores en cualquier grupo

scout.
• Cuantificar dicha importancia según los indicadores expuestos, importancia tanto
cuantitativa como cualitativa.
• Analizar la evolución que pueda tener un grupo scout con la creación de la rama de
castores.
• Comparar grupos scouts, con y sin rama de castores, entendiendo esta comparativa en
cuanto a la consolidación que tengan como grupo.
3.3. ALCANCE DEL PROYECTO
El alcance del proyecto tendrá dos niveles, uno interno y otro externo. Con el interno
pretendo ver la importancia de la sección de castores en nuestro grupo, cuáles han sido las
claves del éxito actual y las bases sobre las que se sustenta. Con el externo buscaré realizar
una comparativa entre el Scout 40 de Granada y el grupo Scout 39 de Málaga como ejemplos
de éxito y falta de éxito de la rama de castores, explicando el porqué de sus situaciones
actuales.
9
4. METODOLOGÍA E INDICADORES
4.1. METODOLOGÍA
La metodología a seguir para la realización de los objetivos serán dos:
Por un lado a nivel externo realizaré una búsqueda de documentación referente a la rama de
castores, de la su importancia dentro del movimiento y fuera del, intentando buscar el sitio
que ocupa dentro de la sociedad. En este apartado cobrará especial importancia la
comparativa entre dos grupos, el grupo 39 de Málaga y el 40 de Granada. El primero será el
ejemplo de un grupo que, al no tener rama de castores por diferentes motivos, no ha llegado
a consolidarse en su número de integrantes y, aunque establecido y con historia, tiene a día
de hoy dificultades importantes para mantener un flujo de niños y niñas que le garantice una
supervivencia e influencia notable futura. El segundo lo tomaré como ejemplo de un grupo
que, al tener una rama de castores, ha logrado ese flujo y notoriedad necesaria para poder
mantener el número de niños y niñas más o menos constante a lo largo de un tiempo
considerable.
Por otro lado a nivel interno, realizaré una serie de entrevistas (ANEXO I) con miembros que
pertenecen o han pertenecido al grupo, realizando siempre la mismas preguntas para que
puedan comprarse las respuestas y poder así dilucidar una respuesta clara a los pensamientos
de cada uno de ellos.
El periodo en el que hice las entrevistas fue entre Enero de 2015 y Mayo de 2015.
4.2. INDICADORES
Los indicadores que consideraré tienen qué ver con una serie de cuestiones (para una
entrevista) que se tendrán en cuenta a la hora de realizar el estudio y que tienen que ver con
la metodología seguida explicada posteriormente.
Existirá una serie de preguntas básicas para todos los entrevistados pero, obviamente,
algunas de ellas se adaptarán para la realidad concreta de cada uno de ellos ya sean
educandos, educadores, padres/madres y jefe de grupo.
Un segundo bloque de preguntas se realizará a un integrante del grupo Scout 39 de Málaga

para poder hacer la comparativa entre dos realidades distintas, un grupo con rama de
castores y otro sin ella.
A continuación muestro el primer bloque de cuestiones clasificadas en función de los

objetivos que pretendía alcanzar con cada una de ellas.
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A. Implicación
Las cuestiones son:
• ¿En qué sección comenzaste y porqué?

• ¿Fue constante tu presencia en el grupo a lo largo de todas las secciones? ¿Porqué si, por
qué no?
Con estas preguntas pretendo establecer la vinculación entre la persona entrevistada y el
mundo scout.
Con la primera pregunta pretendo diferenciar dos tipos de opiniones, las que provienen
de personas cuya relación con el movimiento scout o su entorno ha sido intenso y las que
provienen de personas con poca relación con el mismo.
En cuanto a la segunda pregunta pretendo medir el nivel de implicación de los que sí han
tenido vinculación con el movimiento en cualquier etapa de su vida. Evidentemente es
una pregunta válida solo para aquellos que han tenido tal vinculación.
B. Percepción subjetiva
Las cuestiones son:
• ¿Cómo veías de niños a la sección más pequeña (en nuestro caso lobatos) cuando eras
parte de cada una de las ramas superiores? (a nivel de*)
• ¿Cómo ves a la sección de castores ahora? (a nivel de*)
*funcionamiento, educativo, castores actuales y pasados, relación padres -hijos-
scouter,scouters , importancia relativa dentro del grupo
Con estas preguntas lo que pretendo es crear una visión objetiva de la rama de castores
tanto desde el punto de vista de experiencia personal como desde el punto de vista de las
distancia. Esta visión objetiva la intentaré componer a partir de todas las visiones
subjetivas de cada uno de los entrevistados.
La primera pregunta es con la que buscaré la visión de experiencia personal, sentimientos

y vivencias que haya sentido cada una de las personas en la rama de castores.
Con la segunda pregunta buscaré un poco más de distancia en las contestaciones, una
opinión más madura y clara a lo vivido en la rema de castores.
11
C. Afinidad
La cuestión es:
• ¿Te hubiera gustado comenzar en castores de pequeñ@? ¿Porqué si, por qué no?
Con esta preguntas lo que pretendo es medir el grado de afinidad de la persona con
respecto a la rama de castores, y poder obtener de la respuesta dada los motivos para
completar la visión subjetiva iniciada con las dos preguntas anteriores.
D. Diferenciación
Las cuestiones son:
• ¿Qué diferencias notas entre l@s niñ@s que pasan de castores a lobatos y los que entran
directamente en lobatos?
• ¿Qué recuerdos suelen tener l@s niñ@s de castores en ramas superiores?
Con estas preguntas pretendo ir marcando la presencia de la rama dentro del grupo.
Con la primera pregunta intento enumerar hechos diferenciales entre niños que llevan
una base educativa desde castores y los que no, pregunta que surge de lo observado por
los scouters entre niños que entran en el grupo en la rama más pequeña con respecto a
los que lo hacen directamente en la rama más grande.
Con la segunda lo que pretendo es obtener las vivencias que los educandos a través de los
educadores, es decir, pretendo hacer recordar a los educadores ( padres, madres, etc.)
cuales son las experiencias que más les ha impactado de todo lo que les hayan podido
contar los educando sirviendo este método, de un filtro muy importante ya que, el
recuerdo de un tercero supuso un impacto notorio en el entrevistado.
E. Importancia
La cuestión es:
• ¿Crees que castores es una sección importante dentro del grupo?¿Por qué?
Es la pregunta por excelencia, base del presente trabajo, preguntada de forma directa y
con una explicación argumentada detrás.
F. Lo mejor/lo peor
Las cuestiones son:
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• ¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de scouter?
¿Porqué?
• ¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de scouter?
¿Porqué?
Con ellas pretendo que el entrevistado dé una explicación argumentada a la pregunta
anterior, para ello busque una forma clásica, lo mejor que y lo peor de la rama de castores
desde varios puntos de vista, y siempre argumentada.
G. Futuro
La pregunta es:
• ¿Qué piensas que cambiaría en el grupo si se tuviese que cerrar la rama de castores?
¿Porqué?
Con esta pregunta busco poner al entrevistado en la situación hipotética de que la rama
no existiera haciéndole pensar en la interacciones que esta tiene actualmente con el
grupo y que se perdería dándole, de esta forma, la importancia que para el grupo tiene
esta rama y lo que se perdería sin ella.
5. ENTREVISTAS PERSONALES A DISTINTAS PERSONAS QUE HAN FORMADO O

FORMAN PARTE DEL GRUPO.
A continuación realizaré un resumen de las entrevistas del ANEXO I, tras el resumen realizo
un análisis objetivo de los puntos más importantes mostrados por todos los entrevistados
para poder analizarlos en el punto posterior.
5.1. ENTREVISTA A EDUCANDOS.
En este apartado mostrare un resumen de lo expuesto por los educandos. Tanto sus
identidades como la trascripción de la entrevista no se muestran en el ANEXO I por motivos
de privacidad al ser menores de edad.
Las entrevistas consistieron en mantener una conversación acerca de la rama de castores con
uno o varios integrantes de cada una de las secciones en la que se planteaba las mismas
cuestiones que al resto de encuestados. A continuación el resumen indicadores de evaluación
de lo que consideraron como más importante.
13
A. Implicación
En este sentido la implicación es muy grande ya que prácticamente el total de ellos

comenzaron en castores y han seguido de forma más o menos constante con el grupo
hasta en la rama en la que se encuentran.
En este apartado varia un poco los comentarios acerca de la sección en dos opiniones: por
un lado cuanto más mayor es el educando más caótico ve a la rama, es decir, los ve como
niños muy trabajosos, con ninguna autonomía y muy difícil de llevar. Por otro lado existe
una segunda opinión que se acerca más a los educandos de menor edad y es que hace
que su rama sea mayor, es decir, sitúan el listón de los pequeños a la edad de castores por
lo que, cuanto más arriba estés en las secciones más mayor se siente.
C. Afinidad
En este sentido ha habido una opinión clara, si les hubiera gustado empezar en castores.
He de decir que la mayor parte de ellos empezó en castores por lo que la respuesta es
válida para aquellos que no lo hicieron.
D. Diferenciación
Con esta pregunta las ramas no supieron contestarme claramente por lo no obtuve
información alguna.
E. Importancia
La respuesta fue unánime y clara, si es importante, principalmente porque es una sección

a la que le tienen mucho cariño y de la que se siente muy orgullosos.
F. Lo mejor/lo peor
En cuanto a lo que consideran lo mejor de esta rama es lo "simpáticos" que son, lo

cariñosos que resultan y, se puede leer entre líneas, el cariño que le tienen todos a esta.
En cuanto a lo peor que tiene, se puede resumir en que son muy poco autosuficientes, en
lo "sucios" que son, en lo caótico que puede llegar a resultar una rama así, etc. En general
todo aquello que pueda idealizarse de un niño chico.
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G. Futuro
Según sus palabras perderíamos alegría de tener una rama tan pequeña y de poder
disfrutar de sus "tonterías".
5.2. ENTREVISTA A EDUCADORES.
En este apartado, a diferencia del anterior, si tengo las transcripciones de las entrevistas, las
muestro en el ANEXO I.
A continuación un resumen de lo expuesto por los entrevistados.
A. Implicación
Ambos educadores tienen una implicación muy alta ya que comenzaron su vida como
scouter desde el principio con lo que tienen una base muy sólida en el escultismo y sus
valores.
En este sentido hay un par de opiniones interesantes, por un lado la ven como una rama
muy organizada, con scouter muy dispuestos y preparados que son capaces de llevar y
conseguir una muy buena organización entre ellos, lo cual tiene cierto sentido ya que es la
rama en la que se necesita más responsabilidad.
Por otro lado la creación de la rama vino de una muy buena preparación por parte de los
scouter que la abrieron, además de una predisposición impresionante lo que supuso un
impulso de la rama ya desde un primer momento.
C. Afinidad
En este sentido la respuesta es clara, si. En ambos casos empezaron en manada

directamente ya que la rama de castores no existía pero de haber existido, no dudaría en
haber querer haber empezado ahí ya que consideran que es un de las ramas donde mejor
y más rápido pueden adquirirse los hábitos scouts.
D. Diferenciación
En este caso la respuesta es clara, los niños y niñas que entran en la rama de castores
adquieren de más rápidamente unos hábitos basados en unos valores de forma más
rápida y perduran mucho más en el tiempo.
15
Un niño o niña que no haya entrado en esta sección o que lo haya hecho posteriormente
le cuesta, aunque termina consiguiéndolo, por lo general un poco más adaptarse a el
método.
E. Importancia
Ambos consideran que la sección es una rama importante ya supone una puerta de
entrada clara a niños con espíritu scout, niños que, al comenzar en edades tempranas, no
están sobrecargados de actividades extraescolares y se "enganchan" fácilmente a la forma
en la que se enseña en los scouts.
F. Lo mejor/lo peor
En cuando a lo mejor piensan que es el hecho de aprender jugando, de estar en una

sección en la que la ambientación juega un papel muy importante y en el que los niños se
sienten motivados y muestran sus ganas de aprender jugando.
Por el contrario, lo que peor llevan suele ser, como me comentan los scouters, es la
distancia con la familia ya que, normalmente, es la primera época en su vida en la que se
separan de sus progenitores durante mucho tiempo (campamentos) lo que se les hace a
muchos algo más difícil de lo normal.
G. Futuro
Básicamente lo que perdería el grupo sería la vitalidad y alegría que muestra con ella.
Cuando están los castores suelen "llenar" el espacio en todos los sentidos, y eso se nota.
Además, al ser una colonia tan grande, hace que todo el grupo este muy volcado hacia
ellos, lo que agradecen espontáneamente cada unos de los castorcillos en los
campamentos.
5.3. ENTREVISTA A PADRES.
La entrevista de este apartado se encuentra en el ANEXO I.
A continuación un resumen de lo expuesto por los entrevistados.
A. Implicación
La implicación de ambos padres ha sido casi total desde el principio de su juventud, y su

constancia del mismo nivel ya que ambos forjaron desde pequeños grandes amistades
dentro de este ámbito. Prueba de ello es que uno de ellos está casado con otra scout
siendo ambos miembros del grupo desde hace mucho tiempo.
16
Los comentarios hacia la sección son en general bueno, a pesar de las reticencias de uno
de los padres (antiguo jefe de grupo) a la creación de la sección el tiempo ha demostrado
que es una sección importante, según dice, que a pesar de ser niños muy pequeños ha
sabido integrarse en el grupo y viceversa.
C. Afinidad
Aquí hay disparidad en la contestaciones, mientras que a uno le hubiera encantado

empezar en la rama a otro, en cambio, piensa que ya con la rama de lobatos basta para
que los niños comiencen en los scouts.
D. Diferenciación
Las principales diferencias tienen que ver con la adaptación que tienen los niños que
empiezan antes con respecto a los que no lo hacen. Un niño que viene de castores esta ya
acostumbrado a buenos hábitos tiene el ritmo cogido desde el principio de ronda y le
cuesta menos hacer cualquier cosa además, por lo general, tienden a ser niños más
abiertos y sociables lo cual se nota a todos los niveles.
Por otro lado, al entrar en una edad en la que las actividades extraescolares no copan
gran parte de su agenda los scouts logran incluirse más fácilmente en ese tiempo, cosa
que es más difícil cuando empiezan otro tipo de actividades que a la larga, ocupan tiempo
en sus vidas.
E. Importancia
Como han comentado, a la larga la sección se ha convertido en un referente dentro del

grupo, cierto es que tuvo que adaptarse cuando fue introducida en el grupo y que todo él
se volcó en apoyarla lo que supuso, entre otros, la adaptación de los campamentos de
verano, pero poco a poco y con el tiempo las dificultades se han ido superando y ya n se
entiende el grupo sin esta sección.
F. Lo mejor/lo peor
Por un lado puede considerarse que la vitalidad es un punto a tener muy en cuenta,
además ha que pensar que la notoriedad que tiene el grupo en el barrio gracias a esta
sección (en especial) es muy importante lo que alimenta un boca a boca que le es crucial
de cara a la supervivencia.
17
G. Futuro
En este caso uno de los padres piensa que igual que la rama fue introducida en el grupo
hará unos 15 años, el grupo podría vivir o pervivir en caso de que la sección tuviera que
cerrar, si bien es verdad que esto influiría negativamente en el resto de secciones, aunque
estas terminarían adaptándose.
6. EJEMPLOS CON DIFERENTES RESULTADOS EN LA CREACIÓN DE UNA RAMA DE

CASTORES.
6.1. EJEMPLO DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES
El ejemplo que tomaré es la sección de castores del Grupo Scout 40 de Granada, para ello
tomaré la entrevista realizada a nuestro jefe de grupo hablando de los temas
concernientes a la creación de la rama.
6.1.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO,

CUÁNTOS, DÓNDE, AYUDA...
La sección de castores se creó en el año 2000, se abrió básicamente porque empezaba a

haber un numero de scouter importante en el grupo y además la gente que había sido
scouter empezaron a tener hijos de la edad de castores y nos plantearon la posibilidad, es
decir, que teníamos gente para montarla, scouter y además tenemos inquietudes, y
además teníamos personas ya formadas un par de años antes de la rama de castores para
montarla.
6.1.2. EVOLUCIÓN DE LA RAMA A LO LARGO DE SU HISTORIA.
Le evolución de nuestra colonia ha durado básicamente porque estamos en un entorno, la

zona del Zaidín, donde hay muchísimos niños una zona colegial y porque siempre hemos
tenido niños y muchos niños llaman a muchos niños y sobre todo sobre todo por lo bien
que han encajado los equipos de scouters en estos catorce años, salvo dos o tres años que
hubo ahí un problemilla, el resto...como equipo, no es que sean como scouter los mejores,
sino como equipo, siempre han encajado muy bien y al final eso se nota. Además es muy
fácil porque la implicación de los padres al ser tan pequeños es muy grande en fin, nada
que es muy fácil, no es lo mismo los niños un poco más grandes que dependen un poco de
ellos que los padres que se impliquen.
Hasta ahora podrimos decir que aparte de esos dos puntos clave otro sería las
instalaciones porque no es lo mismo dejar a un niño en la calle que dejar a un niño en un
recinto cerrado tan amplio...ahí tenemos también un punto a favor.
18
6.1.3. EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE SCOUTER A LO LARGO DEL TIEMPO.
Hasta ahora ha habido un total de 28 scouter en los 15 años de vida de la sección, equipos
cuyo denominador común ha sido la responsabilidad, lo que ha supuesto que se hayan
convertido en el grupo de scouter que tradicionalmente mejores resultados da a lo largo
de la ronda.
Como ejemplo del equipo "medio" de scouter pongo el equipo de este año compuesto por
6 scouter en el que 4 de ellos son los que pueden estar de manera más habitual y 2 de
ellos dan lo que sus circunstancias les permiten.
6.1.4. MOTIVOS DEL ÉXITO DESDE SU INTRODUCCIÓN.
Existen varios motivos por los que esta sección en el grupo 40 ha llegado a tener éxito en
su supervivencia y en el equipo de scouter.
Una es, evidentemente el barrio en el que se encuentra el grupo, es un barrio joven, en el

que existen muchas familias jóvenes con niñas y niños y donde existe una necesidad de
educación grande.
Otro de los motivos son los locales de los que disfruta el grupo, los bajos del colegio
salesiano de Granada, locales que sirven de icono para el boca a boca, que nos dan una
situación concreta desde hace ya más de 20 años, con unas pista del colegio en donde se
pueden desarrollar las actividades de forma muy segura y con unos locales que permiten
guardar toda la infraestructura que acompaña al grupo.
Por último podría decir que los sucesivos equipos de scouter que han acompañado la
rama en su vida han sido unos equipos muy comprometidos con la sección, empezando
por el primero de todos que hizo, antes de que existiese la rama, una formación muy
buena y una duración (8 años) que permitió crear una buena base para los posteriores
equipos de scouters.
6.1.5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA RAMA.
Actualmente la sección tiene 30 niños y niñas censados con 6 scouters y con una "lista de
espera" de 6 niños para el año que viene. Del los scouter Malak lleva 5 años en la rama,
Keeo y Burbuja 3 años, Tic Tac y 2 años y Gran Castor 1 año. Como se puede observar en
el tema de experiencia la balanza está muy compensada y las expectativas en cuanto al
número de niños es muy saludable.
19
6.1.6. INFLUENCIA DENTRO DEL GRUPO
La influencie dentro del grupo es muy grande. Empezando porque desde que la rama se
creó el grupo entero tuvo que adaptarse a en los campamentos de verano. La manada se
tuvo que adaptar un poco porque ya los niños les llegaban como más preparados, que era
lo que veíamos nosotros, es decir, si los niños llegaban ya preparados a manada pues
claro, los tres años de manada les iban a afectar a tropa porque iban más preparados, y
bueno, el miedo que podíamos tener a eso luego se demostró que iban más preparados
pero no se les comía su etapa evolutiva y se podía desarrollar perfectamente aunque
evidentemente la manada lo noto porque, aparte venían un grupo de niños que venían
con todo ya aprendido como quien dice, es decir, que venían ya con esa experiencia
ganada a campamentos de siete días, había comido fuera, en fin, era diferente.
6.2. EJEMPLO DE FALTA DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES
El ejemplo que tomaré es la sección de castores del Grupo Scout 39 de Málaga, para ello
tomaré la entrevista realizada a Guillermo, scouter del grupo, hablando de los temas
concernientes a la creación de la rama.
6.2.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO,

CUÁNTOS, DÓNDE, AYUDA...
Se abrió la sección de castores porque había un par de scouter interesados, había también
unos cuantos niños que tenían ya la edad pero no eran lobatos por lo que no se
apuntaban, entonces el grupo decidió formar la colonia con el compromiso de los scouter
de tenerla al manos abierta dos años, el compromiso que el consejo de grupo le pidió a los
scouters, entonces la colonia programo, los scouter tenían formación pero antes del año
se cerró porque uno de los scouter se fue, con lo que hizo insostenible mantener la
sección abierta.
6.2.2. EVOLUCIÓN DE LA RAMA A LO LARGO DE SU HISTORIA.
El grupo comenzó siendo una tropa en los barrios de al lado del puerto, un cura con un
muchacho se enteró de lo que eran los scout y entonces creo los scout para sacar los
niños de los entornos chungos del barrio y canalizarlo a algo un poco más productivo,
entonces el grupo siempre ha estado por esa línea, el grupo ha tenido momentos de ser
muy grandes pero en líneas generales es tener el tamaño que tiene ahora que son menos
de personas. Estuvimos en un colegio, luego nos trasladamos a la parroquia que te conté
antes que es la parroquia de la que cogemos el nombre, estuvimos unos 30 años en la
parroquia y los últimos 15 años son eso, en la que nos echaron y nos trasladamos al
Guadajairo. En realidad la edad es un poco paralela a la del 40 porque estamos siempre
un poco paralelos pero la diferencia más grande es que el 40 habéis tenido un local más o
20
menos fijo en el tiempo y que nosotros como nos hemos tenido que ir moviendo eso hay
que analizarlo. Es un detalle importante.
6.2.3. EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE SCOUTER A LO LARGO DEL TIEMPO.
Como se ha podido comprobar, el equipo de scouter en este grupo ha sido siempre

reducido debido a su idiosincrasia. A pesar de ello ha logrado mantenerse con un numero
más o menos constante de entre 20 y 25 scouters.
6.2.4. MOTIVOS DE LA FALTA DE ÉXITO DESDE SU INTRODUCCIÓN.
Guillermo cree que en esa época (la de apertura de la rama) el grupo tenía un grupo de
scouter bueno, yo creo que en ese sentido se le apoyo. Recuerda que en esa época
hacíamos actividades con los castores, desde el resto de las secciones, se le apoyo desde
el primer momento la creación de la colonia, para que los scouter no tuvieran que estar
pendientes constantemente se hacía a lo mejor reuniones conjuntas con otras secciones,
creo que a lo mejor fue el momento de apoyo.
El hecho de cerrar la sección se debió a Se decidió cerrar por la falta de scouter. Nosotros
tuvimos una época del grupo de estar a punto de cerrar y coincidió justo con el año
anterior a la apertura de la rama de castores. Nosotros, en mi último año de unidad, el
año después de cerrar la colonia, te digo cuantos scouter teníamos para un campamento
de verano, 6 scouters para manada, tropa y unidad y hablamos de unos 21 niños. En ese
sentido hemos pasado de tener 21 niños a 28 lobatos hoy día, la diferencia en el grupo ha
sido brutal. Esos años son los años del local cutre.
6.2.5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA RAMA.
Actualmente la rama se encuentra cerrada debido a la falta de niños.
6.2.6. INFLUENCIA DENTRO DEL GRUPO
Su influencia es grande porque, lo primero es que mi relación más grande con la rama de
castores es que desde que salgo con mi pareja (scouter de lobatos en otro grupo) que es
scouter de lobatos voy a su grupo y lo veo más en acción, y creo que es importante
porque...y eso pasa mucho...en mi grupo tropa es una rama pequeña de secciones
menores claramente, y en vuestro grupo como la unidad y el clan no van de campamento
con vosotros y los campamentos los hacéis colonia manada y tropa, la tropa es una
sección grande, entonces yo creo que eso para los niños le viene mucho mejor, es decir,
maduran antes y toman antes responsabilidades y además la captación es mucho mas
fácil desde colonia que captar en manada, y lo he visto por la captación que hacemos en el
colegio, cuando nosotros necesitamos captar lobatos, los niños de 3 o 4 siempre tienen
algo que hacer, o ya son mayores o ya...pero los niños de colonia están ahí, tienen ganas
21
de hacerlo todo, es mucho mas fácil meterlos en dinámica. Luego los niños que llegan a
manada de colonia están menos espabilados, lo que va en línea con que los niños
maduran antes, es decir, para temas de captación y temas de que le das más sentido a las
ramas de manada y tropa, les viene bien que haya gente más pequeña porque se sienten
más importantes.
7. EVALUACIÓN.
A continuación pasaré a evaluar tanto las entrevistas como la comparativa entre ambos
grupos de forma gráfica y teniendo en cuenta los índices de evaluación expuestos en
apartados anteriores.
7.1. EVALUACIÓN DE LAS ENTREVISTAS.
Implicación
• Educadores
• Desde pequeñ@s
• Presencia constante
• Padres/Madres
• Desde tener hijos / Desde
pequeño
• Jefe de Grupo
• Dede pequeño
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Percepción subjetiva
• Trabajo bueno
• Los castores sientan sus bases
• Buen trabajo de los scouters
• Bien organizada
• Buen boca a boca
Afinidad
• Educadores
• Afinidad completa
• Edad buena para comenzar
• Creción de un grupo de
amigos
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Diferenciación
• Actitud má positiva
• Base educativa mayor
• Menor egocentrismo
• Aprendizaje veloz
• Mayor socialización
• Gran afinidad de las ramas
superiores hacia ellos
Importancia
• Sección super importante
• Edad importante para captación
• Rama de mejor funcionamiento
• Cantera del grupo
• Grupo de scouter mejor trabajado
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Lo mejor/lo peor
•Los cuentos
•Talleres
•Como scouter eres un referente
•Valores inculcados
•Los juegos
•La espontaneidad de los niños
•Muchísimas actividades
•Actividades muy asequibles cuando eres un grupo grande
•Actividades distintas
•Todo es nuevo
•Vida fuera de casa
•Los padres
•La comida
•Confianza con los padres
Futuro
• Los castores dan energía
• Dan mucha vida al grupo
• Dan dinamismo
• Volumen constante de niños
• Captación adecuada con
castores
25
7.2. EVALUACIÓN DE LA COMPARATIVA ENTRE GRUPOS.
En este punto salen a relucir varios aspectos a tener en cuenta que diferencian los dos
grupos comparados:
• Presencia en el barrio
Como se ha podido comprobar uno de los grupos ha mantenido a lo largo de

los años una presencia constante en los locales que ocupa mientras que en el
otro esta presencia ha sido limitada debido a diversas razones.
• Relación con organizaciones que le presta apoyo
Me refiero al apoyo prestado tanto de las congregación religiosa Salesiana al

grupo Scout 40 como a la ayuda de los centros de educación estatales al grupo
Scout 39. En el primer caso el apoyo ha sido constante desde un principio, no
en vano fue la miembros de la misma congregación quienes crearon el grupo.
Este apoyo se ha mantenido tanto institucionalmente como en materia de
infraestructuras, los locales de los que disfruta.
Por otro lado, el grupo 39 no ha disfrutado de tal apoyo por ninguna de las
instituciones y colegios públicos en los que ha estado lo que ha producido a lo
largo de sus historia una migración constante de locales.
• Implicación de los scouters
Para la creación de la rama de castores en el grupo 40 los scouters se

comprometieron desde el comienzo en su creación y manutención desde el
principio. Uno de los motivos fue la oposición del que era el Jefe de Grupo, tal y
como se comprueba en las entrevista a Salvador. Esta implicación se
materializó con la realización de la formación completa de los cursos de
formación de dichos scouter (la cual era de al menos 2 años) y el compromiso
posterior de permanecer en la sección al menos dos años. Todo lo comentado
se acabó realizando y terminó con la consiguiente apertura de la sección y
manutención de la sección durante años.
En el grupo 39 la rama de castores surgió como fruto del compromiso de dos

scouters para su creación, pero a diferencia del 40 estos scouter no recibieron
la formación antes de abrir la sección. A parte, tras un año de su apertura,
decidieron salir del grupo por lo que adelantaron el cierre de la sección.
26
8. CONCLUSIONES.
8.1. CONCLUSIONES DE LAS ENTREVISTAS.
En cuanto a las conclusiones que puedo sacar de las entrevistas puedo resumirlo
en los siguientes aspectos:
• Implicación
Para la creación de una rama, sea cual sea, se necesita la implicación completa
de los scouter que la vayan a crear, esto quiere decir que han de estar
preparados de antemano para lo que se vayan a encontrar, con una implicación
a largo plazo para que el fruto de su esfuerzo tenga continuidad en el futuro y
para que sirva de base para futuros scouters.
• Preparación
Los scouter que vayan a ser los encargados de crear la rama han de estar
preparados para ello, han de recibir por adelantado la formación necesaria
para estar preparados para lo que van a crear y para ayudar al resto de scouter
a la adaptación mutua del grupo con esta nueva sección.
• Presencia
Para tener continuidad, tanto en la rama de castores como en el resto, hace

falta que el grupo entero tenga una cierta estabilidad en todos los sentidos, es
decir, que sea un grupo con cierto número de miembros que sirva para poder
tener futuros scouters que puedan ayudar en un futuro al mismo o que, en su
defecto, se preocupe por la captación para evitar la falta de gente. Además esta
presencia se debería de realizar de una forma más o menos constante a lo largo
del tiempo, con interacciones y ayudas mutuas tanto con las instituciones como
con la gente del barrio que los acoge. Todo ello con objeto de promover
sinergias positivas tanto para el grupo como para la rama en cuestión.
• Sinergia del grupo con la rama de castores
Esto quiere decir que ha de haber un esfuerzo mutuo para que haya un
beneficio común. La rama de castores es, bajo mi punto de vista, la más
delicada de las ramas, la última que se creó en el movimiento scout pero la que
puede llegar a marcar la diferencia entre un pequeño y un gran grupo.
No en vano lo normal que se suele observar es que los grupos grandes cuenten
con una o varias ramas de castores. Esto suele suceder ya que, como se deduce
de las entrevistas y se ha analizado, es una edad perfecta para la captación, en
27
donde los niños a esas edades están descargados de actividades extraescolares

e incorporan a sus vidas las rutinas de los campamentos, sábados de reunión,
etc. esto crea un hábito (en aquellos en los que cuaja) que será muy difícil de
romper en un futuro y que proporcionará al grupo un flujo más o menos
constante de niños.
• Esfuerzo
Tener una rama de castores no es fácil, conlleva tener scouter entregados y que
disfruten con lo que hacen ya que es la rama que más demanda a los
educadores, la intensidad en los campamentos es grande y la preparación que
estos conlleva también lo que implica un desgaste grande del que los scouters
tienen que ser conscientes.
• Importancia relativa de castores
Otra de las conclusiones que se puede deducir es la importancia que le da la

presencia de la rama de castores al resto de seccione, es decir, su presencia
dentro de un grupo hace que el resto de secciones sea psicológicamente
mayores, con lo que implica esto en el comportamiento y actitud de los niños y
scouters haciendo que ramas como por ejemplo la de tropa, crezcan con la
presencia de castores.
• Importancia en la captación
Otro de los hechos relevantes y que ya he mencionado es enorme labor de

capitación que se realiza en esta sección, los niños y niñas, como he
mencionado, entran sin actividades extraescolares e incorporan rápidamente
los scouts a su vida, lo que para un futuro implica un flujo constante de niños
para las ramas superiores, además de evitar, al menos en un principio, la
elaboración de campañas de captación que siempre son más difíciles y con
resultados menos prometedores.
• Facilidad para el aprendizaje
Es muchísimo más fácil enseñar a niños que tengan una base de valores scouts
desde pequeños que a aquellos que no la conozcan. En este sentido los castores
sirven de base para un aprendizaje constante para años venideros, además de
servir de criba para aquellos niños (y padres) que no sientan que el
movimiento es también para ellos. La diferencia que percibimos de los niños
que entran, por ejemplo en manada, de fuera del grupo a los que pasan de
castores es inmensa, y el éxito que tenemos con respecto a los que se quedan
es inmensamente mayor con los que pasan de la sección menor por lo que
28
puedo decir que, en base a lo que he observado, el aprendizaje en este caso en

lobatos es mucho más rápido y de mejor calidad con estos niños que tienen
una base scout, lo que facilita mucho la labor.
8.2. CONCLUSIONES DE LA COMPARATIVA ENTRE GRUPOS.
A continuación mostrare por puntos las conclusiones a las que he llegado en el trabajo
comparando el la evolución histórica del grupo 39 de Málaga y 40 de Granada.
• Estabilidad
Desde un primer momento la principal diferencia que he podido observar ha

sido la diferencia en la estabilidad entre ambos grupos. Por una parte la
historia del 39 ha sido bastante más nómada que la del 40 lo que ha influido
indudablemente en el desarrollo de este. El 40, sin embargo, ha ido ligado
siempre a las instalaciones proporcionadas por la congregación salesiana, lo
que le ha permitido obtener una posición un lugar y un emplazamiento
concreto que ha logrado diferenciarlo del resto de grupos de Granada.
• Apoyo de generaciones anteriores
Con esto quiero decir que tiene un gran impacto en el grupo 39 el hecho de que
las generaciones anteriores de scouts tienen una importancia mucho mayor en
el grupo que la que puedan tener las del 40, esto se debe a que, por ejemplo sin
los hijos de estas generaciones anteriores el grupo 39 sufriría mermas en
cuanto a su número que se notaría mucho más que en otro grupo.
• Falta de apoyo institucional
Lamentablemente es un hecho que afecta a muchísimos grupos scouts en

Andalucía, la falta de apoyo de las instituciones en algo tan básico y a la vez tan
esencial como puede ser tener unos locales que sirvan de referencia y donde
puedan guardarse todos los materiales de los que se sirve un grupo hace una
gran diferencia entre grupos, permitiendo que pasen de asentarse a no hacerlo
en años.
29
9. BIBLIOGRAFÍA.
Trabajos anteriores en los que me he apoyado:
• http://escuela.scoutsdeandalucia.org/index.php/participa/59 :
o Plaf, Plaf, Plaf ¡ A desayunar ¡ – La importancia del Desayuno (2012)
o Desarrollo de la Motricidad Gruesa en la Colonia (2012)
o Conciencia sobre la Discapacidad en los Castores (2012)
o ¿Cómo lo llevas? – Trabajo del Scouter con la Colonia (2012)
o Padres en Acción – Bases de la participación en el grupo y la sección (2012)
o La Alimentación de los Castores en Acampadas y Campamentos (2010)
• http://www.scout40.org/
• http://www.39.scoutsdeandalucia.org/grupo/
• http://issuu.com/scout_es/docs/ccastores
30
ANEXO I
1. ENTREVISTA A SCOUTER QUE EMPEZARA EN LOBATOS
En este caso la entrevista la realicé a la actual Malak, Scouter que empezó en la

rama de lobatos.
A continuación la entrevista:
¿En qué sección comenzaste y porqué?
"Empecé en los lobatos porque estaba mi hermano metido en el grupo y le iba muy
bien, llevaba dos años, y a mí me gustaba, yo iba con mis padres a los días de padres a
los campamentos y me gustaba y así empecé."
¿Fue constante tu presencia en el grupo a lo largo de todas las secciones? ¿Porqué si,
por qué no?
"Si ha sido constante desde los 7 años hasta que me hice scouter, he ido a todos los
campamentos menos a uno, fue el campamento de verano de los 18 años porque fui
a mi campamento de salesianos porque fue el año en que me confirmaba después de
haber hecho la catequesis, y luego ese fue el único año así que no asistí un poco más,
y luego ha sido mi época del Mir que ya sí que he estado un poco más despegada,
pero vamos, desde los 7 años llevo yendo a los campamentos de semana santa,
verano e invierno, asistiendo a las reuniones. He sido constante porque los scout son
parte de mi vida, porque tengo a todos mis amigos ahí, porque me encanta, porque
en cada sección te da lo que necesitas, en castores juegas mucho, en tropa te van
dando más responsabilidad, porque hay un montón de actividades entretenidas y por
muchas inquietudes que los scouts me dan. "
¿Cómo veías de niñ@s a la sección más pequeña (en nuestro caso lobatos) cuando eras
parte de cada una de las ramas superiores? (a nivel de*) *funcionamiento, educativo,
castores actuales y pasados, relación padres -hij@s-scouter,scouters , importancia relativa dentro del
grupo.
"Siempre las he visto súper bien organizadas, solo hubo una época, bueno cuentan
que hubo una época, que el grupo se quedó con falta de scouters porque hubo una
salida de una generación muy brusca porque se fueron a trabajar fuera y hubo que
pasar de rover a scouter mucha gente teniendo solo un año de rover, ese año la cosa
estuvo más justo y con los scouter más apurados, pero yo no note nada, estaba en
escultas y desde fuera no note nada."
31
¿Cómo ves a la sección de castores ahora? (a nivel de*) *funcionamiento, educativo, castores
actuales y pasados, relación padres -hij@s-scouter,scouters , importancia relativa dentro del grupo.
"¡¿Qué te voy a decir si he sido yo la coordinadora del año pasado?! La veo que
cuando empezó iba muy bien, luego pegó un bajoncillo mi primer año de scouter
porque la gente faltaba un poco a su compromiso y veo que desde hace tres años la
sección ahora va muy bien , muestra de ello es que tenemos un montón de niños ,
siempre tenemos lista de espera, los padres están muy contentos con nosotros, los
chavales muy contentos dentro del grupo, y yo lo veo muy bien, hombre, nos faltan
cosas por pulir pero yo lo muy bien, los scouter súper bien, trabajan todos muy bien,
yo creo que funciona muy bien, se cumplen los objetivos, a nivel asociativo
intentamos cumplir los objetivos que marca ASDE para la sección, yo la veo muy bien
a nivel organizativo, educativo."
¿Te hubiera gustado comenzar en castores de pequeñ@? ¿Porqué si, por qué no?
"Si me hubiera gustado porque yo cuando entré no existía, y aunque no al hecho de

menos pero ahora llevo cinco años siendo scouter de castores y hacemos cosas muy
chulas, los niños se lo pasan muy bien y yo también creo que he evolucionado mucho
en esta sección."
¿Qué diferencias notas entre l@s niñ@s que pasan de castores a lobatos y los que
entran directamente en lobatos?
"Uff pues...sobre todo a los pequeños les cuesta muy poco hacer amigos y quizás en
lobatos al ser un poco más grandes ya si les cuesta un poco más y es nuestro grupo,
como existen los castores pues como pasan directamente desde lobatos pues se
conocen de antes, entonces los que entran en castores ya han hecho amigos, en
cambio quien entra en lobatos les cuesta más hacer amigos, y luego pues, no sé,
también es más fácil quizás hacer grupo, entrar en la dinámica de los scouts si eres
más pequeñito que si entras de más mayor y tienen que hacer más esfuerzo y quizás
sepa más engancharse, una cosa que cuesta mucho, cuando los pillas con diez años
más o menos, es que elijan los scouts antes que otra cosa."
¿Qué recuerdos suelen tener l@s niñ@s de castores en ramas superiores?
"Pues suelen pensar -o que monos, míralos, que bien se lo pasan...., que inocentes-,
la verdad es que no sé como verán el resto de ramas porque no se lo he preguntado
pero sí que es verdad que hay bastantes escultas, rover, que en principio quieren
entrar en castores entonces creo que nos ven y les gusta la rama."
32
¿Crees que castores es una sección importante dentro del grupo?¿Por qué?
"Si porque creo que es una de las ramas que mejor funciona dentro del grupo, creo
que son la cantera del grupo, la mayor parte viene desde la rama de castores, de
hecho de castores a manada son los que más pasan porque al ser la rama que es en la
que menos tiempo se está cada año la mitad de la colonia pasa a manada entonces
hay una relación grande cada año y eso...sobre todo que es una cantera grande para
el grupo sí que es verdad que es la rama que más hay que cuidar y además también
veo que el equipo de scouter funciona bien y por eso lleva tanto tiempo este equipo
de scouters, el funcionamiento es siempre el mismo..."
¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de

scouter? ¿Porqué?
"Pues que te lo pasas súper bien, que haces muchísimas cosas, yo creo que a esas
edades sí que es verdad que...cuando eres más grande a lo mejor no pero creo que sí,
que haces cosas que si no estuvieras en los scouts no podrías hacer, por ejemplo...yo
que sé porque hay muchos padres que a lo mejor no salen con su hijo al campo con
cierta frecuencia o no van de museos o a lo mejor hay muchas actividades que se
organizan para grupos de niños pequeños a esas edades que a lo mejor con tus
padres solo no puedes ir, necesitas ir con un grupo, a lo mejor tu colegio no hace ese
tipo de actividades como, no se... , nosotros hace poco fuimos de escalada, a museos
que hace una oferta especial para niños, o a cuentacuentos, o no se...cosas que a lo
mejor necesitas un grupo para hacerlas, que si que si eres un poco más grande te
juntas con los amigos y puedes hacerlas pero cuando eres más pequeño necesitas
más asociaciones de este tipo para hacer actividades para poderlas hacer.
Y cuando eres scouter pues no se...es que me encanta todo, por ejemplo lo que más
me gusta son los niños, te lo pasas genial, son geniales, a ver... también se caen, se
mean, lloran mucho pero no se...los proteges, sientes que los ayudas, que teniendo a
un niño de seis años lo contentas, no se...a mí me gusta mucho, me lo paso muy
bien."
¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de scouter?
¿Porqué?
"Lo peor es que todo es nuevo, y es complicado, porque es la primera vez que sales
de tu casa, la primera vez que comes fuera, la primera vez que ...yo que se...que
entras en un grupo que no conoces a nadie, no sé....que todo es nuevo, eso tiene que
ser lo peor. Y cuando eres scouter lo peor es soportar a los padres, a ver a mi cuando
empiezas quieres ser más agradable pero cuando llevas cinco años te das cuenta que
son un coñazo. Yo creo que lo peor es eso que como son niños tan pequeños tienes
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que estar siempre detrás de los padres porque los niños no se van a enterar de nada,
y tener que estar detrás de un padre para que traiga un papel hace falte pues yo que
se...al ser niños tan peques tienes que llevar todos sus papeles, todos sus permisos, la
seguridad social, no es un niño al que le digas tienes que llevar tu DNI, no, tú tienes
que llevar todo, entonces, conseguir todos sus papeles, luego...pues eso, los padres te
preguntan mucho, tienen muchas duda, muchos miedos... e intentar convencer a los
padres es un poco complicado pero vamos..."
¿Qué piensas que cambiaría en el grupo si se tuviese que cerrar la rama de castores?
¿Porqué?
"Pues ...hombre no sé, yo creo que la rama de castores le da mucha vida al grupo, a la
hora de hacer actividades juntos, siempre da un punto ahí de energía, de...he visto los
castores cantando, bailando...yo creo que le da mucha vida al grupo también,
entonces eso... yo creo que perdería mucho dinamismo, energía...aparte de que
habría menos volumen de niños, por suerte para nuestro grupo pues tiene mucha
demanda pero perdería ese volumen de niños que entran cada año."
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2. ENTREVISTA A SCOUTER QUE EMPEZARA EN LOBATOS
En este caso la entrevista la realicé a la actual Akela, la cual, a pesar de no haber

comenzado en la sección de castores como tal, considero que en cierto sentido si que
lo hizo ya que su etapa lobatil duro mucho más que la de cualquier niño.
¿En qué sección comenzaste y porqué?
"Yo empecé en manada pero entre un año antes del que era, porque en ese
momento en el grupo no había castores, entonces entré con seis años, y entre porque
mi padre era coordinador de grupo, mi familia habían sido scout todos, y mi padre en
ese momento era el coordinador entonces... en verdad ya llevaba yendo a los
campamentos desde que tenía un año o antes de poder entrar que era como el
juguete del grupo y ya cuando cumplí la edad más o menos mínima para poder irme
con los lobatos de manera oficial pues ya me metí."
por qué no?
"Pues sí, ha sido constante porque siempre he estado todas las secciones todos los
años que me tocaba y no ha habido ningún año que no fuese, hubo un momento que
falte a un campamento pero fue por las notas, no porque no quisiera ir, pero vamos
lo único que he hecho ha sido perderme dos campamentos de verano, que tampoco
es ningún drama, es que además, como tenía a mis hermanos que íbamos todos
juntos y estábamos todos acostumbrados a ir siempre no tuve ningún interés de
conocer gente de fuera de los scouts y querer estar más tiempo con ellos que con la
gente de los scouts ni nada de eso. He sido constante porque llevo desde los seis
años, porque todos mis círculos de amigos se han hecho en los scouts, y aunque
también tenía los amigos del instituto que es una de los momentos que los
adolescentes empiezan a dejar de venir a las reuniones porque empiezan a salir con
sus amigos del instituto, a mi dio la casualidad de que en mi entorno familiar y en mi
entorno más cercano coincidimos en los scout y salíamos juntos, entonces no tuve
ningún interés de conocer lo otro."
¿Cómo veías de niñ@s a la sección más pequeña (en nuestro caso lobatos) cuando eras
parte de cada una de las ramas superiores? (a nivel de*) *funcionamiento, educativo,
castores actuales y pasados, relación padres -hij@s-scouter,scouters , importancia relativa dentro del
grupo.
"Cuando yo entre, cuando estaba en mi tercer año de manada, bueno no me acuerdo,

en uno de esos años, ya que estuve cuatros años de manada porque entré un año
antes, empezaron los castores, y yo primero me sentó muy mal porque mis scouter
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de manada se fueron a castores, gente que siempre había sido mis scouter pasaron a
ser de castores, pero por lo demás ellos trabajaban igual que nosotros, eran menos
niños y, claro, eran los pequeñitos, pero nosotros nos creímos más importantes
porque éramos más grandes pero yo no tenía ninguna sensación de un
funcionamiento diferente, también es verdad que la colonia cuando se inició en
nuestro grupo, entró directamente con toda la metodología, porque los scouter
hicieron todos los cursos, entonces no hubo una sensación de una manada pequeña,
sino que entraron directamente a hacer las cosas diferentes en plan castores. "
"Yo como scouter de manada te puedo decir que se agradece infinitamente que haya
niños que vengan de castores porque te quitas de encima el tema de niños que no
hayan dormido nunca fuera de casa, que no se metan en un saco de dormir, que
cojan su bolsa de aseo y, aunque sigan siendo más torpes, que los de segundo y
tercer año, se nota un montón cuando entra un niño de fuera o de castores; y aparte,
yo creo que en nuestro grupo, yo creo que la rama de castores siempre ha
funcionado bien porque como empezó con todos los scouter en formación y con
algunos con todos los cursos hechos, siempre se ha intentado que haya gente con
mucha experiencia y gente con un poco menos, entonces han ido rotando gente así
en la rama, cosa que no había en otras ramas más grandes."
¿Te hubiera gustado comenzar en castores de pequeñ@? ¿Porqué si, por qué no?
"Claro que sí, porque mira, para empezar, hubiera entrado un año antes en los scout
y me hubiera solucionado todo el problema es que tenía yo de juntarme con los niños
que estuve en manada que no eran de mi edad, si yo hubiese entrado en castores y
hubiese estado en castores en su momento, aunque a nivel mío he tenido menos
problemas en manada porque ya estaba dentro del rollo al ser mi padre coordinador
y llevarme absolutamente a todos los campamentos, hubiese tenido una generación
de niños con los que estar y , además, no hubiese estado cuatro años en manada que
el cuarto año estaba ya un poco hasta las narices, me sabia todas las historias, todos
los cuentos y todo, pero en realidad es eso, haber tenido más relación con los de mi
edad en vez de con los más mayores."
¿Qué diferencias notas entre l@s niñ@s que pasan de castores a lobatos y los que
"La actitud es mucho mejor de los que pasan desde castores porque pasan con un
grupo de niños, con su generación, que la conocen, y tienen menos problemas a la
hora de integrarse en la manada, además saben hacer cosas que se aprenden con el
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escultismo, la vida de campamento la llevan bien, saben hacer pipi en el campo,

saben cambiarse, cosas que se aprenden en castores y que son muy importantes. La
gente que entran directamente desde la calle a manada no han superado la etapa del
egocentrismo de pequeño, porque eso se trabaja en castores, en manada ya se parte
de unos mínimos en temas como compartir, esas cosas si entran en lobatos, muchas
veces las tienen que superar, si el niño, si sus padres se han esforzado o en el colegio
han aprendido ese tipo de cosas, nociones básicas de auto limpieza y de cuidarse a sí
mismo, pues está estupendo, pero hay muchos niños que entran en manada y que
van más lentos que los demás porque no han tenido una formación previa."
¿Qué recuerdos suelen tener l@s niñ@s de castores en ramas superiores?
"Pues casi todos están bastante contentos porque cuando entran en manada entran
asustadillos porque hay niños más grandes, porque, además, la diferencia entre los
lobatos de primer año y los de tercero son de dos años enteros y en castores solo se
llevan un año entonces como que a los grandes los ven más grandes, entonces
muchos te cuentan que, los juegos son más brutos, que echan de menos a los
Grandes Castores, porque también es verdad que los Viejos Lobos están menos
encima, pero como también es verdad que es una rama que está pegando a la
otra...en general suelen venir bastante contándote los juegos que hacían, contándote
-pues los en castores hacíamos esto así, qué bien que ahora montamos las tiendas
nosotros- y cosas así. Vamos que se ven bien. Pero que casi nunca hay uno que diga
que se quiere quedar en castores, ni ninguna que los castores los odiaba."
¿Crees que castores es una sección importante dentro del grupo?¿Por qué?
"Si, es súper importante porque pienso que, para empezar, los niños necesitan
superar la metodología de castores que es muy importante para el desarrollo del
niño. Si un niño va a entrar en manada lleva mejor el desarrollo si se ha trabajado con
ese niño antes, en ese caso me parece muy importante metodológicamente, además
me parece que, manada y castores, es una buena edad de captación porque los niños
son todavía muy pequeños como para tener muchas actividades extraescolares,
entonces no es un momento de compartir scouts con fútbol, scout con natación, sino
que es más fácil que entren y se enganchen antes de que empiecen las actividades
extraescolares, y además me parece que, les das una autosuficiencia que a lo mejor
en casa no tienen, eso con respecto a los castores, y con respecto al grupo, los
castores me parecen que es la mejor manera que el grupo tenga un flujo de niños
constante, porque es más fácil su captación y pasan directamente a manada,
entonces, si tú tienes un grupo con una colonia de castores con una cantidad de diez-
quince niños, te estás asegurando todos los años que pasen por lo menos siete u
ocho a manada, entonces, es un tema porque por un lado se te puede petar la
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manada de niños como nos ha pasado a nosotros y, por otro lado, como son nada
más que dos años, se aseguran un flujo de niños cada año, y eso en verdad para un
grupo viene muy bien porque no tienes que hacer jornadas de captación en manada."
¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de

scouter? ¿Porqué?
"Desde fuera, son los cuentos, porque me gustan. En manada nosotros les contamos
relatos del libro de las tierras vírgenes, y muchos niños disfrutan un montón con él y
son más mayores, entonces, yo pienso que unos relatos o unos cuentos más
adaptados a ellos, me parece que a los niños les tiene que gustar un montón y tiene
que ser un momento bastante íntimo de los scouters con los niños y, aparte, también
me gustan muchos los talleres, que al estar en manada, se ponen más pavos, pero
por norma general participan en los talleres muy contentos.
Lo mejor cuando eres scouter es cuando tú tienes tus niños y hay cosas que tu les
dices o cosas que tu les intentas inculcar o enseñar y luego, a lo largo del tiempo,
porque eso nunca se ve en el momento, luego lo ves que les cala, y eso puede pasar
desde una rama chica a una rama grande. Yo me he dado cuenta de que he hecho
mella en lobatos cuando ya están en tropa, y eso en verdad luego tu lo piensas y está
guay porque tu estas intentando educar en cosas que tú piensas que son importantes
y que a lo mejor tu trabajo no está acabando en ningún lado pero le te das cuenta de
que aunque parezca que no, si, y si se transmite los valores que tú estás....y a mí me
parece que eso es lo más gratificante y lo que más me gusta a mí, bueno eso y jugar,
porque jugar como si tuvieras diez años con niños de diez años y que a ellos les dé
igual que tu tengas veinte, veinticuatro o veintiocho, está guay...hay un momento de
romper el adulto niño que es muy divertido."
¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores, cuando eres niño?¿Y de scouter?
¿Porqué?
"Por lo que he visto desde fuera y de los castores que van pasando a manada
después, es la comida, eso es lo que peor llevan porque no atarse los cordones, no
saber dónde está su ropa...eso se aprende rápido pero hay niños que tienen
problemas con ciertos alimentos y ya, en quince días de campamento, no puedes
exigirles un nivel, porque luego en sus casas hacen lo que quieren entre comillas, es
decir, es mucho más complicado que ellos en su casa coman la cantidad
recomendada como lo pueden hacer en un campamento, y luego, los tiempos de
comer en un campamento son importantes porque no es cómodo, la comida se
come fría, no hay microondas, y yo creo que como niño tiene que ser de las cosas
más chungas, yo creo que si un niño o una niña está atravesado con un alimento
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puede ser más estresante para el castor o la castora que dormir en el saco y que
tenga un poco de miedo porque pones un lumogás y ya hay luz o porque al salir de
campamento se le ha pasado, pero con la comida es una cosa que no se persiste a
veces, y en concreto con algunos alimentos.
Lo peor es cuando no puedes comunicarte correctamente con los padres porque en

esa rama es muy importante la confianza con los padres y también es importante que
ellos colaboren con las cosas que se están trabajando en la rama, entonces, hay casos
de castores que no se integran o tienen problemas en las dinámicas de los
campamentos, de asearse y todo eso, porque en su casa no se trabaja o porque
educan de forma diferente, porque se consienten otras cosas, o porque sus padres no
están en todo el día en casa...pero, si los padres no colaboran, sino consigues llegar a
ellos, y que entiendan lo importante que es que el niño sepa el cajón donde se
guardan los calcetines de su casa, lo que tu trabajes con el niño va a costar mucho
mas y además no va a sacar ninguna utilidad práctica luego en casa ni al año siguiente
porque tu estas en un campamento de navidad que dura cuatro días y le enseñas a
ponerse un calcetín, pero si luego está dos meses sin saber, luego llega la semana
santa y tienes que volver a enseñarle lo que ya había aprendido. Muchas veces es
problema de comunicación entre padres y scouters y es difícil encontrar el puntillo, a
veces."
¿Porqué?
"La manada en tres años se quedaría en un tercio de lo que es y, además tendríamos

problemas de...empezaríamos a hacer jornadas de captación exclusivamente que,
aunque ahora tengamos listas de espera o haya gente esperando, yo creo que
repercutiría mucho para mal porque en una jornada de captación es mucho más
complicado encontrar tantos niños de 8, tantos niños de 9 y tantos niños de 10, es
decir, en ese caso aceptas a los que te vengan, porque lo que quieres es tener niños,
pero en cambio, al tener una rama que esté dando niños de la misma edad en un
flujo más o menos constante, haces que la rama esté equilibrada, pero si tienes una
rama con muchos niños de tercer año y muy poquitos de primer año, en cuanto
pasen esos niños a tropa la manada se te queda coja, y si es al revés, los de tercer año
se te van a aburrir porque vamos a tener que adaptar la manada a las necesidades de
los más pequeños, entonces los mayores van a estar desequilibrados. Digo manada
porque es donde estoy yo, pero al igual que digo esta con el paso de los años eso irá
repercutiendo en las demás ramas."
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3. ENTREVISTA A UN PADRE CUYO HIJ@ EMPEZARA EN LOBATOS
Para este caso entreviste a la madre de Malak, ya que ha tenido la experiencia de tener dos
hijos que han pasado por todas las secciones del grupo.
A continuación la entrevista:
¿En qué sección comenzó tu hij@ y porqué?
"María entro en manada, y se involucró por varias razones, lo primero fue porque ya
estaba el hermano hecho que fue muy importante para meterla y una vez dentro, le
gustó y siguió sin tener que forzarla para que continuase yendo con mucho agrado."
por qué no?
"Si ha sido siempre constante por varias razones, lo primero es que yo quería que
diera y al principio me obligaba y hacía el sacrificio de que no faltara a ninguno y
como le gustaba llegó un momento en que ella pedía por ella misma ir a las reuniones
hasta que de motus propio salía el asistir"
¿Cómo veía a tu hijo cuando estaba en la sección más pequeña? (a nivel de*)
*funcionamiento, educativo, castores actuales y pasados, relación padres -hij@s-scouter,scouters ,
importancia relativa dentro del grupo.
"Era muy comunicativa en este sentido y me contaba todo, lo bueno y lo malo, por
ejemplo, cuando las patrullas tenían que limpiar los plato y en lugar de eso los
escondían debajo de la tierra, o cuando hacían batidas y , como ella era la jefa, le
regañaban a ella cuando la responsabilidad era de los que tenía a su cargo y no
habían hecho lo que ella quería, vamos que ha sido una persona muy exigente, la cual
intentaba transmitírsela a los que tenía alrededor y a veces lo conseguía y a veces no,
era muy exigente consigo misma y con los demás y eso le hacía que no siempre le
tuviese...pero por lo general la balanza ha sido siempre positiva, siempre estaba
contenta aunque era muy crítica con todo lo que veía."
"Hace ya un tiempo que no tengo yanto contacto con la sección pero la veo que ha
ido evolucionando, imagino que seguirá funcionando igual de bien que hasta ahora y
se preocupaban mucho por los niños. Creo que por parte de los scouter no haya
mucho problema, creo que muchas veces los problemas son los padres. La relación
entre padres y scouters no te la puedo decir muy bien porque no he sido vocal de
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castores pero por lo que conozco creo que bien, por lo menos con los del año pasado,
hay una comunicación fluida, por lo menos lo que es entre el vocal y los scouters, los
demás padres ya me imagino que también. Lo que me refiero es que hay muchos
padres que no se conciencian realmente de lo que significa estar en un movimiento
de este tipo, sin implicarse demasiado por las tareas educativas."
¿Te hubiera gustado que comenzase en castores? ¿Porqué si, por qué no?
"Pues no me hubiese importado, por la forma de ser de María, lo que pasa es que
cuando ella comenzó la sección no existía aunque de haberla habido no me hubiera
importado, creo que ellos evidentemente maduran cuando entran en los scout lo
hubiera perfectamente aceptado y seguido el movimiento scout desde el principio
aunque hubiese sido más pequeña"
¿Notas alguna diferencia entre l@s niñ@s que pasan de castores a lobatos y los que
"Hace mucho tiempo que no tengo niños en esas secciones pero creo que entrando
en secciones más pequeñas tienen ya parte avanzada en partes de lo que es por
ejemplo el carisma, lo que significa, el compañerismo, aceptarse poco a poco cada
uno como es, el no ser yo yo y yo. Me parece que entrando en ramas más pequeñas
tienen ya parte del trabajo ganado para las secciones mayores como son los lobatos."
¿Qué recuerdos tenía tu hij@ en ramas superiores?
"Tanto ella como Juanjo (su hermano) me da la sensación que con el tiempo quizás se
ha ido un poco relajando, no el carácter tan exigente que tenía a veces. Eso si es
verdad que a veces lo han comentado. Que cuando ellos entraron en lobatos eran
más exigentes, otras circunstancias"
¿Crees que castores es una sección importante dentro del grupo? ¿Por qué?
"Creo que sí, si tienes desde el principio, en la medida de lo que significa un niño de
esa edad, explicarle lo que es el compañerismo, el trabajar todos unidos, darle la idea
de todos juntos, pienso que es importante si se le sabe enfocar bien."
¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores, cuando se es niño? ¿Y de

padre/madre? ¿Porqué?
"El compañerismo, el compartir, el pensar que no uno es superior a otro, que todos
son iguales en todos los sentidos, que todos son iguales en todos los sentidos y no
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porque alguien tenga rasgos de otra manera o sea de una manera tiene que ser
distinto o superior a cualquiera, no sé, propiciar poco a poco la igualdad."
"Personalmente me ayudo porque hay valores que a veces los padres intentamos
inculcarles a los hijos y a veces no lo ven, pero si se lo hacen ver personas que son
como ellos es más fácil como por ejemplo lo que es la amistad, el respeto, cuestiones
que a lo mejor los padres en un momento dado cuando son pequeños nos cuesta más
trabajo pero si se lo hace ver de forma... jugando con los de su misma edad y con
juegos yo creo que nos lo facilita y aparte de eso que los valores que se enseñan son
positivos y creo que no hay nada negativo en principio."
¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores, cuando se es niño?¿Y de

"Pues poniéndome si fuese niño a lo mejor la obligación de tener todo limpio, la

obligación de comerte todo lo que te pongan independientemente de que te guste
más o de que te guste menos, de las tareas que vayan encomendando el tener que
hacerlas aunque te guste más una tarea que otra tener que hacer lo que te ha tocado
y cosas de esa naturaleza. Y lo que menos me gusta.....los posibles comentarios que
hayan entre ellos sin que los scouter se den cuentan, risas que hagan de los niños que
a lo mejor se ríen de tu hijo sin poder hacer nada. O a lo mejor si ves que, por
ejemplo, en tiempos de expansión ves que los scouter se despista o se relaja y ves
que tu niño se va, que estuviera más pendiente de ellos pero no le puedes decir nada
porque no te puedes meter en lo que ellos hagan."
¿Porqué?
"Por lo pronto el entrar directamente a lobato si no has tenido hermanos o alguien

antes costaría más trabajo para empezar a inculcarles lo que es el movimiento scout y
todo lo que implica, el respeto, la disciplina. Cuando hay rama de castores y poquito a
poco empiezan a ir viendo estas cosas cuesta menos trabajo, pero si no, si entran con
más edad pues... creo que la cosa depende también de los niños, de los propios
scouters y de la voluntad que se tenga todos, que se ayuden unos a otros, porque
niños que entran directamente en lobatos es más difícil, y necesitan la ayuda de los
demás, del resto de los niños que componen la sección porque si no, sino hay ayuda y
compañerismo puede verse uno desplazado."
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4. ENTREVISTA A UN PADRE CUYO HIJ@ EMPEZARA EN CASTORES
Se trata del padre de Akela, el que es anterior Jefe de Grupo.
La entrevista es la siguiente:
¿En qué sección comenzaste en el grupo?
"Comencé en lobatos."
por qué no?
"Si, porque siempre me ha fascinado estar con ellos y estar en los scouts."
¿Cuándo se decidió abrir la sección de castores? ¿Porqué?
"En el 98 los scouter de manada idearon un proyecto para introducir castores en el

grupo y entonces empezamos a hablar. A mí no me convencían siendo el actual jefe
de grupo porque la rama la veía demasiado pequeña y creía que nos iba a perjudicar
con el tema de lobatos, y prefería que se ahondara mas en lobatos más que en
castores. Entonces los scouters de lobatos, en concreto María Teresa que fue Gran
Castor, y en aquella época Akela, fue a unos cursos de castores, estuvo estudiando los
castores y a los dos años de tener esa preparación previa pues ya no tenía más
razones para negarme a que se constituyese, entonces en el grupo llegamos a un
proyecto entre todos y formamos la colonia en el 2000."
Del inicio de la sección...¿Cómo recuerdas esos años?¿Qué fue lo más difícil?¿Qué fue lo
más fácil?¿Hubo algo que te sorprendiera?
"En un principio yo no hacia más que poner impedimentos y poner pegas a los
scouters a nivel de educación y a nivel de que tenían que tener un proyecto educativo
a largo plazo, y ellos en superar todos los obstáculos que yo le planteaba porque no
pretendía que fuera una rama de unos años sino de algo que estuviera bien asentado,
en principio lo hacía con la intención de que fuera bien y, aparte, porque a mí
tampoco me convencía , pero evidentemente el tiempo ha demostrado que se
pusieron bien los cimientos y por eso sigue todavía manteniéndose la sección.
Creo que no hubo demasiada dificultad, fue una cosa que se llevo poco a poco como
ya te digo, se fue haciendo poco a poco y se fue compaginando el tema de lobatos
con la formación de los scouters para castores y luego un año que estuvo María
Teresa asistiendo a cursos y a formarse como scouter de castores. Ella y también
Elena Keeo, y Alfonso Blas.
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En cuanto a facilidades una vez que se abrió la sección de castores pareció que
lleváramos toda la vida con ellos, es decir, que fue una cosa que estaba muy
madurada y tenemos unos proyectos a largo plazo, es decir, se hacina las rondas con
proyectos de dos años porque la vida en la colonia era de dos años para que hubiera
una continuidad, y luego se empezó a formar también a los scouter y con muchos
Rover que le atraía también la sección.
La verdad es que me sorprendió que me fue cambiando la percepción que tenia, es

decir, ya le veía un poco de sentido, yo pensaba que los castores podían quitarle
protagonismo a la manada o comerle, y, a su vez, comerle a la tropa, es decir,
adelantar la edad madurativa de los niños si metíamos castores y luego, pues la
verdad es que no fue así."
¿Por qué piensas que la colonia ha perdurado en el tiempo?¿Cuales han sido los puntos
clave?
"En principio porque tenía unos objetivos muy claros y muy evidentes y se estructuró
muy bien, y ha perdurado porque su objetivo y su programación y su forma de
moverse tenía su sentido y se le hizo el espacio, porque el grupo también hizo lo justo
para que tuviera un espacio educativo los castores y se cubrió bien.
Los puntos clave entonces fueron la constancia de los scouter en la formación y

establecer claramente con la manada hasta donde llegaba cada uno, y entonces pues
se pudo hacer el espacio."
¿Qué cambios se produjeron en el grupo con la apertura de castores?
"La manada se tuvo que adaptar un poco porque ya los niños les llegaban como más
preparados, que era lo que veíamos nosotros, es decir, si los niños llegaban ya
preparados a manada pues claro, los tres años de manada les iban a afectar a tropa
porque iban más preparados, y bueno, el miedo que podíamos tener a eso luego se
demostró que iban más preparados pero no se les comía su etapa evolutiva y se
podía desarrollar perfectamente aunque evidentemente la manada lo noto porque,
aparte venían un grupo de niños que venían con todo ya aprendido como quien dice,
es decir, que venían ya con esa experiencia ganada a campamentos de siete días,
había comido fuera, en fin, era diferente."
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¿Cómo piensas que debe de funcionar una colonia a todos los niveles?* *funcionamiento,
educativo, castores actuales y pasados, relación padres -hij@s-scouter,scouters , importancia relativa
dentro del grupo.
"Bueno la verdad es que está todo muy estudiado, al principio quizás hubo lagunas
pero ahora yo creo que lo tiene bien pero ahora está bien. A nivel funcional es tener
programaciones para dos años y siempre teniendo en cuenta a las secciones
superiores, es decir, a manada para que se apoye y después contar siempre con
muchos scouters que estén dedicados a ese tramo de los 6 a los 8 años."
"Si, hoy por hoy si, porque está aportando ese periodo de iniciación de lobatos se
hace en castores, y se les enseña a esos niños de esa edad unos valores que son
positivos, el compartir, el estar juntos, el no depender tanto de la familia hay una
serie de valores que se ha demostrado que con seis años pueden mejorar a los
chavales."
¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores cuando se es niño? ¿Y de

"Lo que mejor tiene es aprender pos sí mismo a desarrollar sus propias iniciativas,
que en su casa y a su edad a lo mejor no la tiene y ahí se les permite un poquito más
de creatividad, y un poquito más de empezar a formar su personalidad.
Desde el punto de vista de los padres yo creo que los mismo, que permite una
independencia respecto de la familia, que sepa compartir y vivir otros puntos y otros
ambientes diferentes."
¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores cuando se es niño?¿Y de

"Lo peor creo que es la ruptura con los padres, con la comodidad familiar, en
castores quizás les cueste más trabajo , los lobatos a lo mejor son más mayores y se le
puede apretar un poquito aunque a niños de seis años decirle que no tiene que
acordarse de papa, que la comida tiene que comérsela de una forma o de otra pues
puede ser un poquito más duro para el aunque también depende de la maduración,
de si tiene hermanos o sino.
Desde el punto de vista de los padres el separarse, el romper los lazos con los niños."
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¿Porqué?
"Creo que cambiaría poco pero habría que adaptarse, cambiaria poco en el sentido de
que perderíamos una etapa evolutiva pero afectaría....bueno afectaría porque habría
que volver a planearse y a planificar la manada desde otra perspectiva porque ahora
casi todos los niños vienen con conocimiento pero bueno...pero afectar...podría
afectar un poco a la sección de lobatos pero ...hombre le quitaría mucha alegría el
hecho de no tener castores, le quitaría mucha alegría al grupo."
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5. ENTREVISTA AL ACTUAL JEFE DE GRUPO
Entrevista a Oscar marzo, actual jefe de grupo. A continuación la entrevista:
¿En qué sección comenzaste en el grupo?
"Comencé en lobatos."
por qué no?
"Si, porque he encontrado el sitio que me....mi sitio, mis amigos, mi grupo de iguales
durante mucho tiempo, he convivido con ellos y más que nada por la relación
personal que he mantenido."
¿Cuándo se decidió abrir la sección de castores? ¿Porqué?
"En el año 2000, se abrió básicamente porque empezaba a haber un numero de

scouter importante en el grupo y además la gente que había sido scouter empezaron
a tener hijos de la edad de castores y nos plantearon la posibilidad, es decir, que
teníamos gente para montarla, scouter y además teníamos inquietudes, y además
teníamos personas ya formadas un par de años antes de la rama de castores para
montarla."
Del inicio de la sección...¿Cómo recuerdas esos años?¿Qué fue lo más difícil?¿Qué fue lo
más fácil?¿Hubo algo que te sorprendiera?
"La verdad es que lo mas difícil fue adaptar la vida del grupo a la rama de los castores,
porque estábamos acostumbrados a hacer todos campamentos de cinco días,
normalizado a niños mas grandes cuando de repente entraron niños más pequeños
pues...hubo que buscar local nuevo, o sea, las necesidades que tienen los castores
que...no fueron los castores los que se adaptaron a la vida de grupo sino mas bien el
grupo se adaptó a los castores.
Lo mas fácil de la implantación...fue encontrar el equipo de scouter adecuado, de

hecho desde entonces el equipo de scouters, salvo un par de años, siempre ha habido
de los mejores equipos de scouter de todas las secciones.
Lo que me sorprendió es que esperábamos que iba a ser como un parque infantil y la
verdad es que nos sorprendió que con niños tan pequeños se pudiera trabajar y que
evolucionaran tanto."
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¿Por qué piensas que la colonia ha perdurado en el tiempo?¿Cuales han sido los puntos
clave?
"Ha perdurado básicamente porque estamos en un entorno, la zona del Zaidín, donde
hay muchísimos niños una zona colegial y porque siempre hemos tenido niños y
muchos niños llaman a muchos niños y sobre todo sobre todo por lo bien que han
encajado los equipos de scouters en estos catorce años, ya te digo, salvo dos o tres
años que hubo ahí un problemilla, el resto...como equipo, no es que sean como
scouter los mejores, sino como equipo, siempre han encajado muy bien y al final eso
se nota. Además es muy fácil porque la implicación de los padres al ser tan pequeños
es muy grande en fin, nada que es muy fácil, no es lo mismo los niños un poco más
grandes que dependen un poco de ellos que los padres que se impliquen.
Hasta ahora podrimos decir que aparte de esos dos puntos clave otro sería las
instalaciones porque no es lo mismo dejar a un niño en la calle que dejar a un niño en
un recinto cerrado tan amplio...ahí tenemos también un punto a favor."
¿Qué cambios se produjeron en el grupo con la apertura de castores?
"Básicamente hubo que organizar un campamento en dos fechas que antes solo se
trabajaba en una y hubo que montar, sobre todo al principio, dobles campamentos
con dobles grupos de apoyo con doble material pero luego lo unificamos y la verdad
es que así se ha completamente integrado y no da ningún problema."
¿Bajo tu punto de vista cómo piensas que debe de funcionar una colonia a todos los
niveles?*
"La verdad es que es una sección súper importante porque los niños cuantos más
pequeños más posibilidades de desarrollo en menos tiempo, es decir, cuanto más
grande es mas difícil que se desarrolle, entonces yo creo que lo primero que hay que
tener es ser constante en la atención a los niños, es decir, ser puntos de referencia
que, que todo el equipo funcione a la vez y no haya cambios, altas y bajas, que uno te
aparezca y otro te desaparezca, es la sección donde más continuidad debe de haber,
sobre todo mucha comprensión debe de haber, que son niños pequeños, y ya te digo,
la implicación de los padres es fundamental, más que la implicación....el compromiso
de los padres en que esto no es una guardería, que cuanto más traigas al niño, mas se
desarrolla, mas independiente se hace, mucho más evoluciona. Los niños cuyos
padres piensan que esto es una guardería y no vienen y demás..yo veo también que
los campamentos debieran ser más cortos, el campamento de verano debe de ser
más corto que el de lobatos y demás porque las condiciones no son los mismos...pero
básicamente eso , la continuidad de los scouter y el compromiso de los padres."
48
"Nosotros vemos que si, nosotros tenemos un altísimo índice de permanencia de los
castores que entran, y digo un altísimo índice, es decir, casi igual o más que desde
que empezamos en lobatos, es decir, los niños que entran desde lobatos tienden a
irse más que los niños que entran desde castores, porque se fomenta las relaciones,
es decir, la rama como es tan pequeña se cuida tanto y quieras que no se tiene que
trabajar el tema de la continuidad, y además son niños mas trabajadillos que conocen
el escultismo antes, con lo cual se desarrollan antes, ganan en independencia antes, y
quieras que no se responsabilizan antes, con lo cual maduran un poco antes que el
resto."
¿Qué consideras que es lo mejor de la rama de castores cuando se es niño? ¿Y de

"Yo creo que la ambientación y el juego. Desde el punto de vista de los padres es que
ellos ven que sus padres evolucionan, en muy poco tiempo es decir, que es la rama en
donde la evolución es mayor, porque primero, su mente lo permite, y segundo
porque es el primer sitio donde empiezan a hacer cosas que antes no habían hecho."
¿Qué consideras que es lo peor de la rama de castores cuando se es niño?¿Y de

"Hombre yo creo que lo peor es pasar tanto tiempo lejos de tu familia. Las
excursiones y las actividades de un día y de dos días no se puede hacer siempre. El
hecho de pasar unos días fuera de casa es para muchos un pequeño sufrimiento.
Desde el punto de de los padres es la incertidumbre de que son tan chicos de que no
saben si están viviendo o sobreviviendo, que no saben si se están cambiando de
calzoncillos, si se están lavando los dientes, si están meando donde tienen que mear,
si están atendidos o no están atendidos, es decir, los padres tienden a sobreproteger
a los hijos y ese momento es duro para ellos, de hecho lloran es la primera vez que
lloran los padres cuando se van sus hijos, inclusive con los segundos también."
¿Porqué?
"Creo que cambiaría la alegría que dan los niños pequeños en el grupo, es decir, que
los ves llenos de vitalidad; ganaríamos en equipo de scouter para el resto de
secciones pero yo creo que perderíamos mucho porque los niños empiezan mucho
mas tarde, dos años en donde los niños se pueden desarrollar muchísimos valores y
actitudes que mas tarden cuestan un poco mas de trabajo.
49
Que los niños al empezar en lobatos nos costaría más trabajo empezar a inculcar los
valores que tenemos, que con seis años es mas fácil, son mas dóciles, que con ocho
años, vienen como menos viciados de casa, de los videojuegos, de la PlayStation, de
los propios padres, en fin, muchos vicios ocultos que están en los niños, y
perderíamos eso, una gran cantera que tenemos siendo tan pequeños. Fíjate tú que
los grupos que tienen más salud en cuanto a funcionamiento, niños método y demás,
suelen tener castores. Aunque es una rama que exige mucho, estar preparado para
hacerla, da mucho."
50

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LA IMPORTANCIA DE LA RAMA DE CASTORES DENTRO

DE UN GRUPO SCOUT CONSOLIDADO

por CARLOS BALAGUER ARIAS

28 de Agosto 2015. Granada

Nombre del tutor/a: Eva Benítez Ruiz

CRITERIO DE EVALUACIÓN BIEN REGULAR MAL

2. Los datos aportados justifican el proyecto: sí, está súper completa

4. Los objetivos están relacionados con la situación de partida:

5. Los objetivos son evaluables: sí, a través de las entrevistas y

10. Se indica el presupuesto: sí, es un presupuesto bastante económico,

11. Se establecen unos tiempos adecuados a las actividades: comenta el

12. Se indican los participantes y los responsables de las actividades: sí, de

14. Está bien presentado y estructurado: sí, aunque da la sensación

Firma del Tutor o Tutora

Nombre del tutor/a: Carlos Balaguer Arias

CRITERIO DE EVALUACIÓN BIEN REGULAR MAL

El tema lo escogí por dos motivos básicamente:

En lo siguiente intentaré defender con argumentos y mediante distintas herramientas la

2.1. ANÁLISIS INTERNO

2.2. ANÁLISIS EXTERNO

Un factor importante puede ser también la existencia de locales o no donde se puedan

Finalmente pienso que la influencia sociocultural es un factor muy importante a tener en

Es una gran oportunidad para el resto de miembros de la comunidad scout el hecho de

3. NECESIDADES, OBJETIVOS Y ALCANCE DEL PROYECTO.

• Entender la importancia de la existencia de la rama de castores en cualquier grupo

3.3. ALCANCE DEL PROYECTO

La metodología a seguir para la realización de los objetivos serán dos:

Un segundo bloque de preguntas se realizará a un integrante del grupo Scout 39 de Málaga

A continuación muestro el primer bloque de cuestiones clasificadas en función de los

Las cuestiones son:

• ¿En qué sección comenzaste y porqué?

Las cuestiones son:

La primera pregunta es con la que buscaré la visión de experiencia personal, sentimientos

Las cuestiones son:

Las cuestiones son:

5. ENTREVISTAS PERSONALES A DISTINTAS PERSONAS QUE HAN FORMADO O

5.1. ENTREVISTA A EDUCANDOS.

En este sentido la implicación es muy grande ya que prácticamente el total de ellos

La respuesta fue unánime y clara, si es importante, principalmente porque es una sección

En cuanto a lo que consideran lo mejor de esta rama es lo "simpáticos" que son, lo

5.2. ENTREVISTA A EDUCADORES.

A continuación un resumen de lo expuesto por los entrevistados.

En este sentido la respuesta es clara, si. En ambos casos empezaron en manada

En cuando a lo mejor piensan que es el hecho de aprender jugando, de estar en una

5.3. ENTREVISTA A PADRES.

La entrevista de este apartado se encuentra en el ANEXO I.

A continuación un resumen de lo expuesto por los entrevistados.

La implicación de ambos padres ha sido casi total desde el principio de su juventud, y su

Aquí hay disparidad en la contestaciones, mientras que a uno le hubiera encantado

Como han comentado, a la larga la sección se ha convertido en un referente dentro del

6. EJEMPLOS CON DIFERENTES RESULTADOS EN LA CREACIÓN DE UNA RAMA DE

6.1. EJEMPLO DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES

6.1.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO,

La sección de castores se creó en el año 2000, se abrió básicamente porque empezaba a

6.1.2. EVOLUCIÓN DE LA RAMA A LO LARGO DE SU HISTORIA.

Le evolución de nuestra colonia ha durado básicamente porque estamos en un entorno, la

6.1.3. EVOLUCIÓN DE LOS EQUIPOS DE SCOUTER A LO LARGO DEL TIEMPO.

6.1.4. MOTIVOS DEL ÉXITO DESDE SU INTRODUCCIÓN.

Una es, evidentemente el barrio en el que se encuentra el grupo, es un barrio joven, en el

6.1.5. SITUACIÓN ACTUAL DE LA RAMA.

6.1.6. INFLUENCIA DENTRO DEL GRUPO

6.2. EJEMPLO DE FALTA DE ÉXITO CON LA RAMA DE CASTORES

6.2.1. CREACIÓN DE LA RAMA DE CASTORES EN EL GRUPO. PORQUÉ, CÓMO,