INSTITUCIÓN AUTOR/ES TITULO AÑO DEFINICIÓN

Al mencionar habilidades socioemocionales

(HSE) nos referimos a las herramientas que
HERNÁNDEZ El desarrollo de 201 permiten a las personas entender y regular sus
ZAVALA MARTHA, habilidades 9 emociones, comprender las de los demás,
TENOCO TRJEO socioemocionales de sentir y mostrar empatía por los otros,
YURIRIA, los jóvenes en el establecer y desarrollar relaciones positivas,
HERNÁNDEZ contexto educativo tomar decisiones responsables, así como
MIRIAM definir y alcanzar metas personales (CASEL,
2017).

La educación socioemocional tiene como

propósito el reconocimiento de las emociones
propias y de los demás, así como la gestión
asertiva de las respuestas a partir de una
adecuada autorregulación, lo que favorece las
Instituto Universitario Educación relaciones sociales e interpersonales, además
Internacional de socioemocional, de la colaboración con otros. Desde la
Toluca, México BOLAÑOS Controversias y 202 perspectiva relacional de la Sociología de la
ALVAREZ ESTHER Concurrencias 0 emoción1 este proceso cobra sentido en las
Latinoamericanas relaciones sociales precisamente, en el sentir
de los individuos y en la expresión de este
sentir en determinadas situaciones o
fenómenos sociales, en las interacciones con
los demás, por lo tanto, para Bericat (2000): “la
naturaleza de las emociones está condicionada
a la naturaleza social” (p.150).
 INSTITUCIÓN AUTOR/ES TITULO AÑO DEFINICIÓN

La importancia de introducir en el
ámbito escolar y en el currículo
EDUCACIÓN educativo, la educación
Facultad de Gobierno de ALARCÓN SOCIOEMOCIONAL: socioemocional al interior del
la Universidad del QUINTEROS Una Deuda aula, tiene como propósito
Desarrollo CIEELO, RIVEROS Pendiente en la 2017 concebirla como una dimensión
HIDALGO LARISSA Educación Chilena. central en la función formativa,
que realiza la escuela para
favorecer el desarrollo integral
de niños y niños en la
construcción de sus aprendizajes,
Rosas (2017)

Para dar respuesta a esta

UNIVERSIDAD DE SÁNCHEZ DESARROLLO necesidad, y lograr la formación
CANTABRIA ÁLVAREZ POSITIVO integral del adolescente, se
CARMEN ADOLESCENTE Y insiste en incluir programas de
EDUCACIÓN 2011 desarrollo positivo adolescente
SOCIOEMOCIONAL en el currículum que trabajen la
EN promoción de habilidades
SECUNDARIA socioemocionales con
OBLIGATORIA actividades concretas y
 estructuradas (López et al 2006;
Oliva et al 2008; Pertegal et al.,
2010; Santos Guerra, 2010;
Lázaro, 2011).

INSTITUCIÓN AUTOR/ES TITULO AÑO DEFINICIÓN

Para comprender las

características generales bajo
las que se ha desarrollado el
programa SEA hemos de
recordar la definición de
PROGRAMA DE competencias socioemocionales
EDUCACIÓN que defendemos. Hablamos de
Universidad de LEDO SOCIOEMOCIONAL competencias
Zaragoza y RODRIGUEZ PARA socioemocionales, entendiendo
Departamento de CESAR ADOLESCENTES estas como la conjugación de
orientación (SEA) habilidades emocionales y
sociales entendidas como un
todo, y no como elementos
diferenciados de manera radical.
Abogamos así por la idea de
que las habilidades de
inteligencia emocional personal
y las habilidades sociales no
pueden entenderse por
separado, al menos no cuando
lo que se pretende es potenciar
su aprendizaje en alumnos
adolescentes.
La necesidad de estudiar a
 distancia a raíz de la
contingencia sanitaria
provocada por el virus Covid-19
coloca como principal tema de
interés,
entre las figuras que integran el
Hacia una nueva sistema educativo, al desarrollo
normalidad: Los de competencias
JASSO - GAONA retos de la socioemocionales.
CARLOS educación 2020 Por consiguiente, es importante
ALBERTO socioemocional en realizar una revisión
México hermenéutica crítica a la
interpretación oficial que se da a
la educación socioemocional
desde dos ámbitos: el curricular
y la intervención pedagógica;
para indicar
si la propuesta que ofrece la
Secretaría de Educación Pública
(SEP) es pertinente o si, por el
contrario, los hacedores de
política podrían realizar algunas
adecuaciones en este respecto.