MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO DE INNOVACIÓN Y CULTURA

ESCUELA PROVINCIAL DE ARTES VISUALES Nº 3031

“GENERAL MANUEL BELGRANO”
Profesorado de Artes Visuales  Tecnicatura Superior de Artes Visuales • Técnico en Diseño Gráfico y Comunicación Visual

CURSILLO INGRESANTES CICLO LECTIVO 2020

PROFESORADO EN ARTES VISUALES con ORIENTACIÓN EN PRODUCCIÓN
Res. M. I. y C. Nº 123/2016

CRONOGRAMA TURNO MAÑANA

Campos Fechas Horario Profesores
CAMPO DE LA FORMACIÓN miércoles 8 a 11 hs SILVINA DIAZ
GENERAL 25/03/2020 ANALÍA MUSUMANO
EVELYNA PEREYRA
JULIA OSELLA
CAMPO DE LA FORMACIÓN jueves 8 a 11 hs GONZALO GIGENA
ESPECÍFICA 26/03/2020 CYNTHIA BLACONÁ
CAMPO DE LA PRÁCTICA viernes 8 a 11 hs MARTA MONJE
PROFESIONAL 27/03/2020 MARÍA EMMA SALAMONE
CLAUDIA SEMORILE

CRONOGRAMA TURNO NOCHE

Campos Fechas Horario Profesores
CAMPO DE LA FORMACIÓN miércoles 19 a 22 hs VERÓNICA LÓPEZ TESSORE
GENERAL 25/03/2020 CYNTHIA BLACONÁ
PAULA BURSZTYN
CELESTE CANTINI
CAMPO DE LA FORMACIÓN jueves 19 a 22 hs CARINA PORRERO
ESPECÍFICA 26/03/2020 SILVIA KUSCHNIR
MARCELA PERAL
CAMPO DE LA PRÁCTICA viernes 19 a 22 hs ELIZABETH PORRINI
PROFESIONAL 27/03/2020 LORENA SGUIGNA
VALERIA OSTOICH

CAMPO DE LA FORMACIÓN GENERAL

Síntesis
El Campo de la Formación General inicia a los estudiantes por múltiples recorridos de diferentes escenarios sobre
experiencias atístico-educativas y conceptualizaciones pedagógicas, con el objetivo de reflexionar sobre la formación
docente. Este espacio plantea la importancia que la construcción profesional implica y requiere en la formación de
sujetos comprometidos con los escenarios educativos en los cuales deberán desarrollarse desde su área de
especificidad. En este campo nos formamos para ser actores protagonistas involucrados en el proceso educativo,
percibiendo contextos concretos y procurando respetar las diversidades, anclados en una mirada atenta al otro,
donde la amorosidad y la hospitalidad formen parte insoslayable de los vínculos en la escuela.

Metodología
Como dinámica de trabajo se ha seleccionado la modalidad de taller para la organización y desarrollo del encuentro.
Se promoverá a través de una experiencia estética, la interpretación, análisis y reflexión confrontando con la
bibliografía seleccionada. Se compatirá la experiencia en el conjunto promoviendo el diálogo respetuoso y la
participación de todos.

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Profesorado de Artes Visuales  Tecnicatura Superior de Artes Visuales • Técnico en Diseño Gráfico y Comunicación Visual

Actividades:
Se realizará una presentación del grupo mediante un juego disparador, donde se compartirán expectativas,
experiencias previas, trayectorias, deseos, etc.
Se trabajará en una propuesta de Taller: "Memoria y docencia: transmisión, experiencia y hospitalidad", a partir de
los textos seleccionados y actividades de intervención.

Bibliografía:
Texto de la Prof. Carina Rattero, Artista de lo nimio.
Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1-QmF1Kb9iPZ2wRWR8rm0uT0UPhXnl3O0/view?usp=sharing

Entrevista a Carlos Skliar por Verónica Engler

Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1OVfnNjhT1P_EvsLQ05u15-ueL2EiLSxz/view?usp=sharing

CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

Síntesis
En los Talleres Integrados de Artes Visuales convergen las disciplinas que componen la especificidad de las Artes
Visuales: Dibujo, Grabado y Pintura en el área del plano, y Escultura y Cerámica en el área del espacio, con sus
problemas comunes y la definición de sus recortes epistemológicos, pero convocando igualmente a la acción
vinculante entre sí.
Podríamos pensar el arte actual como un fenómeno estético de indudable concatenación con la realidad del mundo:
el globalizado, con sus pesares y logros, y el simbólico, el construido por la singular mirada del artista de este tiempo.
La comprensión del sentido al que apunta la constitución de los significados abarca el saber reflexivo y crítico sobre lo
“que se dice” y “como se dice” tratado desde la praxis de taller por la que debe transitar el futuro profesor de Artes
Visuales.
Será de fundamental importancia la construcción de una mirada sensible hacia las producciones artísticas, teniendo
en cuenta la maduración estética y perceptiva, el conocimiento vivencial del complejo proceso de materialización de
la idea en obra, el encuentro con los mecanismos de la creación, que formarán parte fundamental en la formación de
los docentes que tengan a su cargo la aproximación de los alumnos a esos mismos procesos.

Metodología
Se trabajará en la modalidad de Taller, promoviendo el debate y la reflexión acerca de los conceptos que componen el
Campo Específico en la carrera. Se promoverá el trabajo grupal para la socialización de la experiencia construida en
clase y se pondrán en común las producciones analizando los componentes formales y conceptuales, y se comentarán
las reflexiones constructivas.

Actividades
Se realizará una visita a las aulas de escultura, cerámica, grabado, pintura y dibujo mostrando no sólo las
dependencias que servirán de marco a los talleres en el transcurso del año, sino también indicando cuáles son las
herramientas que utilizarán (caballetes, tableros, prensas, hornos, etc.) y los cuidados que deben prodigársele en el
uso para un buen mantenimiento de las mismas.
Se analizarán los textos sugeridos y se reflexionará sobre los mismos mediante propuestas participativas.
Se habilitará una instancia para que los alumnos realicen preguntas y aclaren sus dudas.

Bibliografía:

Acaso, M. rEDUvolution. Hacer la revolución en la educación. Cap 2: No solo hay que parecer democráticos, sino que
hay que serlo. Pedagogía y poder. Paidós. Contextos.
Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1iOEqp9xJ0OsUTAjWSgjGZHOW9ODnuzn9/view?usp=sharing

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Noé, L. El acto de pintar. Y Por qué pinté lo que pinte, y dejé de pintar lo que no pinté, y pinto ahora lo que pinto.
Disponible en: https://www.luisfelipenoe.com/textos/artista/
Link de descarga:
https://www.luisfelipenoe.com/textos/por-que-pinte-lo-que-pinte-deje-de-pintar-lo-que-no-pinte-y-pinto-ahora-lo-
que-pinto/

CAMPO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Síntesis
Desde los Talleres de Docencia III y IV se pretende construir un espacio de reflexión - acción sobre la práctica docente,
apoyada en la investigación educativa, posibilitando la elaboración de un trabajo de integración entre los problemas
observados en la práctica, su comprensión y explicación a través de los aspectos teóricos respectivos, en un proceso
dialéctico entre teoría y práctica. Este espacio se aborda luego de trascurrir el trayecto de la “Formación General y la
“Formación Específica” en el cual, el estudiante/residente se posiciona en busca del desafío del “ser Profesional”… “El
ser docente”.
Último período de la carrera, ámbito real de la actividad; donde se hace efectiva “la práctica docente” en el que
tropieza con su “objeto de estudio” ya materializado y es allí que la profesión del “maestro-profesor” se concibe de
modo relevante mostrando su capacidad y aplicación.
A través de diferentes metodologías el residente tiene la posibilidad de transferir e integrar, sus aprendizajes previos,
y a la vez, construir nuevas síntesis teóricas para la acción docente a partir de la reflexión sobre su propia práctica
Durante la práctica profesional se tiene la oportunidad de compartir espacios laborales (relaciones interpersonales)
donde se producen intercambios de ideas y se provoca el proceso educativo. El avezado alumno con su bagaje
intelectual artístico discordará o coincidirá con la otredad; generando nuevas tendencias y transformación en la
educación.
Metodología: Taller.
Docente
• Incentivará a la confrontación de ideas.
• Intentará sociabilizar, compartir y que se expresen los grupos.
• Provocará el conflicto cognitivo a través de las actividades.
Alumno
• Analizará intuitivamente su futura elección de roles.
• Reflexionará y expondrá en grupo.

Actividades:
Primer momento
A través de la dramatización las docentes representarán distintos estilos de roles reconocibles. Explicarán las obras
artísticas de un autor; seguido de un diálogo reflexivo/crítico con los futuros estudiantes.
Ante una de las preguntas se desprenderá la actividad sugerida. Recreación de la obra por grupos de alumnos y con fin
de la misma se hará una puesta en común.
Segundo momento
Se recuperan experiencias de alumnos/residentes recientemente egresados, que aportan vivencias y diferentes
perspectivas sobre esta carrera y/o perfil docente; a partir de la escucha e intercambio dialógico reflexivo e igualitario.
Tercer momento
Retomando las obras citadas al inicio del curso, se propondrá “recrear” la misma. Partiendo de una pregunta ¿?
Elaborando una propuesta estética/reflexiva que dé cuenta de las ideas/recreación del grupo.
Cada grupo presenta, argumenta y comparte su propuesta estética, contando el porqué de las diferentes elecciones.
Cierre
Las docentes incentivarán a los futuros estudiantes a expresar su sentir ante lo vivenciado.

Material solicitado a los Ingresantes

Cinta de papel, cola vinílica, un afiche blanco por alumno, tijera, fibrones.

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Bibliografía sugerida:
Antelo, Estanislao (1999).Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirante. Ed. Santillana. Bs. As. Extracto de
la introducción, pp.13-14.
Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1o7fJPaR1KYbKarecgM-a5vypwDK62zb5/view?usp=sharing

Freire P (2010) Cartas a quien pretende enseñar; Ed. siglo veintiuno, Bs As - Argentina
Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1VrPZrUN5shp32GBaPBBsa4irm2YvgLUY/view?usp=sharing

Augustowsky, G (2012) El arte en la enseñanza; Paidós, Bs As - Argentina

Link de descarga:
https://drive.google.com/file/d/1CFf0OhcNHiQJ_dOx0UaiNIjwzxLW6IK-/view?usp=sharing

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