PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL GUÍA DE APRENDIZAJE 4

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del programa de formación: Promoción y ejercicio de los DDHH, para una
cultura de paz y reconciliación.
• Código del programa de formación: 42110137
• Nombre del proyecto (si es formación titulada): N/A
• Fase del proyecto (si es formación titulada): N/A
• Actividad de proyecto (si es formación titulada): N/A
• Competencia: 291201026. Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislación vigente
relacionada con los sistemas de gestión, según la naturaleza de la organización.
• Resultado(s) de aprendizaje a alcanzar: 291201026-04. Verificar implementación de las
propuestas de solución al mejoramiento en mi comunidad de los DDHH y DIH, teniendo en cuenta
el contexto local, nacional y mundial.
• Duración de la guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 4 del programa de formación Promoción y ejercicio de

los DDHH, para una cultura de paz y reconciliación.

En esta actividad se realizará un análisis sobre la relación del sector privado (empresas) con los
Derechos Humanos y el importante rol que estas deben cumplir frente a la contribución de garantías
y respeto por los mismos. En consideración a la obligación que tiene el Estado colombiano de
garantizar los derechos humanos y a la aplicación del Derecho Internacional Humanitario,
atendiendo los retos que supone el libre mercado y a la amplia interacción del sector privado con la
comunidad en general, se hace imperiosa la necesidad de formar a los líderes comunitarios, en
materia de compromiso social de las empresas y de derechos humanos, particularmente en
mecanismos de protección y respeto por ellos. Del mismo modo, se analizarán las generalidades y
características de los derechos emergentes, como reivindicaciones actuales que se están
construyendo frente a los Derechos Humanos, dirigidas a la formulación de derechos nuevos o
renovados, individuales y colectivos en el plano nacional o internacional.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar
los materiales del programa, explorar los materiales complementarios y realizar consultas en internet.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

3.1 Actividad de aprendizaje 4: Representar a su comunidad ante los entes estatales para reclamar sus
derechos de acuerdo al marco normativo en Derechos Humanos y DIH en Colombia.
GFPI-F-135 V01
A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que conforman la actividad
de aprendizaje 4:

Actividad de reflexión inicial

Ante el crecimiento económico mundial y la presencia de las empresas en diversos países, surge la
necesidad de regular el funcionamiento y de estudiar el impacto de su presencia en los territorios en los
que llevan a cabo su accionar.

Esto implica que el Estado no es el único actor responsable por vigilar la forma como las corporaciones
respetan los Derechos Humanos, sino que las empresas deben generar sus propios mecanismos para
revisar el impacto de sus intervenciones con los diversos grupos de interés.

Reflexione sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cree Ud. que las empresas deben resarcir los impactos ocasionados a sus trabajadores y a la
comunidad, en el ejercicio de sus funciones? Sustente su respuesta.
• ¿De qué manera la empresa puede tener una relación con la comunidad de su entorno, en materia
de Derechos Humanos?

Nota: esta actividad tiene como finalidad iniciarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta guía de
aprendizaje, por tal motivo no es calificable.

Taller «Inseguridad y convivencia».

La inseguridad social afecta a muchas regiones y ciudades del País, tal es el caso de las barreras invisibles
que han ocasionado muchas muertes especialmente en la población de jóvenes; de igual forma se generan
problemas de convivencia, por la intolerancia ante conflictos familiares y de las comunidades vecinas.

A continuación, se presenta un caso, donde la misma comunidad de dos sectores antagónicos, pudieron
resolver sus diferencias, a través de acercamientos de sus líderes.

Existen dos barrios vecinos, el barrio M y P, en el barrio M viven profesionales jóvenes, algunas familias,
muchos estudiantes y extranjeros. El barrio P ha sido un barrio tradicional de clase obrera, donde conviven
miembros de la policía y personas dedicadas a la distribución de algunas drogas y hurto.

Hace un tiempo algunos de los delincuentes que habitan el barrio P empezaron a realizar sus actividades
delictivas en el barrio M, generando robos, atropellos a adultos mayores, estudiantes, etc. aprovechando la
cercanía entre los dos barrios. Esta situación no se daba antes, es un fenómeno reciente, y así las
amenazas se incrementaron a los tenderos y se generó un sentimiento de inseguridad en el sector.

Frente a esta situación, un grupo de vecinos del barrio M con líderes dueños de algunos negocios se
reunieron para pensar cómo se podría solucionar esta situación, ya que varias veces se había pedido el
apoyo de la policía, siendo este infructuoso y tardío. Y así encontrar soluciones más allá del tema de contar
con la presencia de policía permanentemente que controlara las calles.
Buscando soluciones se acercaron a algunos vecinos y líderes del barrio P con quienes construyeron una
propuesta de convivencia.

Algunas de las acciones a las que llegaron fueron:

1. Desarrollar actividades culturales entre los dos barrios, que permitieron conocerse entre los
habitantes de los dos barrios.
2. Invitar a los vecinos del barrio M a actividades tradicionales del barrio P como el festival tradicional
de la Chicha.
3. Muestras artísticas con representantes de ambos barrio o espacios de creación artística para los
barrios de P.
4. Caminatas de reconocimiento de ambos lugares
5. Fortalecimiento de la plaza de mercado como espacio de uso de los vecinos de ambos barrios.

Todo esto redundó en una mayor integración entre M y P, la disminución de los actos delictivos en el sector
y sentido de pertenencia y comunidad entre ambos barrios.

Teniendo como referencia este caso, responda los siguientes interrogantes:

• ¿Cree Ud. que la mejor manera de resolver los conflictos sociales es por la vía del diálogo y la
tolerancia? Argumente su respuesta.
• ¿Desde su condición de líder comunitario, cuál sería su aporte para mejorar la convivencia y la
seguridad en su entorno? Justifique su respuesta.

Para realizar esta evidencia, redacte un documento en Word, con letra arial 12, donde escriba sus
respuestas a estas dos preguntas.

Para acceder a esta actividad, remítase a: Actividad 4 / Evidencias / Taller «Inseguridad y convivencia».

Cuestionario «Empresa y derechos humanos, medioambientales y derechos emergentes».

El cuestionario consta de 10 preguntas y su duración es de 60 minutos. El aprendiz tiene habilitado un único

intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla.

Para acceder al cuestionario, remítase a: Actividad 4 / Evidencias / Cuestionario «Empresa y derechos

humanos, medioambientales y derechos emergentes».

3.2 Ambiente requerido:

• Ambiente virtual de aprendizaje.

3.3 Materiales:

• Material de formación “Empresa y derechos humanos, derechos emergentes”, materiales

complementarios y biblioteca SENA.

Total horas actividad de aprendizaje: 10 horas; 2 directas (D), 8 independientes (I).

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos de

evaluación
• Aplica principios éticos y
Evidencias de conocimiento:
normas para comunicar y
construir confianza en la Cuestionario.
Cuestionario «Empresa y derechos
comunidad, grupo social o
humanos, medioambientales y
empresa, de acuerdo con los
derechos emergentes».
Derechos Humanos.

• Comunica las normas y

legislación de derechos
humanos y derecho internacional
humanitario, teniendo en cuenta
el ejercicio de los derechos
humanos en el posconflicto.

• Diseña soluciones que mejoren

la calidad de vida de su entorno
cercano, con base en un
Evidencia de producto: enfoque de derecho y Taller.
Taller «Inseguridad y convivencia». diferencial, promoviendo la Rúbrica.
cultura en derechos humanos,
paz y reconciliación.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Asentamiento: instalación provisional, por la autoridad gubernativa, de colonos o cultivadores en tierras

destinadas a expropiarse.

Mercadotecnia: (De mercado y tecnia). Conjunto de principios y prácticas que buscan el aumento del
comercio, especialmente de la demanda.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Revista SUR (2009). Red Universitaria de Derechos Humanos. Empresas y Derechos Humanos: La lucha por
la rendición de cuentas en la ONU y el rumbo de la agenda de incidencia”.

BID. (1999). Principios y lineamientos Reasentamiento involuntario en los proyectos del BID.

CICR. (2007). Empresas y Derecho Internacional Humanitario.

http://www.icrc.org/spa/assets/files/other/icrc_003_0882.pdf
CME, C. M. (2012). Recomendaciones para análisis de riesgos surgidas del diálogo del CME con
organizaciones de la sociedad civil y terceros.

Guías Colombia. (2012). lineamiento de Mecanismos de Quejas y

Reclamos. Guías Colombia. (2012). Lineamientos de seguridad.

Electoral, M. d. (2012). Mecanismos de participación ciudadana en Colombia – 20 años de

ilusiones. Escolapau. (2006). Obtenido de : https://escolapau.uab.cat/educacion-para-la-paz/

FIP. (2012). Caracterización de temas prioritarios para el sector empresarial en

Colombia. FIP. (2012). Libro blanco sobre empresas y derechos humanos en Colombia.

FIP, F. I. (2012). Transparencia por Colombia. ¿Cuáles son los desafíos en la lucha contra la corrupción en
Colombia?

Instituto de Derechos Humanos de Catalunya. (2010). Derechos Humanos Emergentes.

https://www.idhc.org/arxius/recerca/1416908235-DrHuEmergents-web-red.pdf

ONU. (1945). Declaración Universal de Derechos Humanos. http://www.un.org/es/documents/udhr/

ONU. (1985). Comité de Derechos Economicos, Sociales y Culturales.

Ruggie, J. (2011). Informe del Representante Especial del Secretario General para la Cuestión de los
derechos humanos y las empresas transnacionales y otras.

UNICEF. (2012). Pacto mundial, UNICEF y Save the Children presentan 10 principios para que las
empresas respeten los derechos de la infancia. http://www.unicef.es/sala-prensa/pacto-mundial-
unicef-y-save-
children-presentan-10-principios-para-que-las-empresas-respe

Real Academia Española,(2006) Asentamiento. En Diccionario de la lengua española.

http://lema.rae.es/drae/?val=asentamiento.

Real Academia Española,(2006) Mercadotecnia. En Diccionario de la lengua española.

https://dle.rae.es/mercadotecnia

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

María Pía Alvira Lacayo

Giselle Paola Cala Ramírez

Expertos Presidencia de la
Autor (es) Junio de 2014
Adriana Hurtado temáticos República

Jhon Alexander Riaño

 María Teresa Camargo Centro industrial de
Serrano Asesores mantenimiento
pedagógicos integral, SENA Junio de 2014
Luis Antonio Suárez
Regional Santander
Martínez

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del cambio

Edwin Mauricio
Lamprea
Centro de comercio
Hernández Gestor de Abril Actualización
Autor (es) y servicios Regional
repositorio. 2021. formato.
Luis Fernando Tolima.
Amórtegui García

GFPI-F-135 V01