7 Lf

w.R. Bion sur111nistra en este libro un .esquema mej~t' !t

cual el psicoé'lralista puede clarificar y CCitegorizar ias EX:lf,ti~ ·
das recogidas a través de su lab-or terapéui:ica. Delim¡t~ \JJ§ ¡------·-·---·
mente !os "elementos del psicoanáiisis/f tal como apal: ~U
1 1
la práctiCi y permite evaluar1os como partes de la tota }¡a~,
prob!ernd del paciente. ~ ELEMENTOS
No se trata aquí, pues, de una_ re[teradón de lo5 pla. tt(~f
nocídos ele la leorfa freudiana o kleiniana. Tal como 1( €'-lJ:f .
el Dr. león Grínberg en su prólúgo, Bíon se ha propu ~~~l i(
cuntrar y definir ciertos elementos .. , que abarquen a : 1~~
DE
unJ g'an varied¡¡_d de combmationes tod<1s las situ~ de;~~
teorfas h¿skas que el ;JsicoanaJist.a enfrenta en su ejE:r· it~k~r;
. . ' t.e ab~
fes:ona !. .. !~l5 que, con su f¡eren ., para pe. 1]\t•¡·1·~
Scracüon h· PSICOANÁLISIS
mayor gE·neralización, bastarían 1
.. .. J
nara cub.ri r los distit~1)·s rlr~~
. ,. ,.. \ ,

mas quG se pueden presentar durante el proceso anal 'r(~ "í: '
Este nuevo libro de Bion brinda - con ese propósit,_ -'i-1J nr;·
tocll!e que ''erH4Íoba l0s más importantes ¿¡spectc~ dE' .ds!~1 vB
• -

cláSJf2S de Freud y de M. Kfein". Es de sumo·!. ·t; • ee

C.L~P oroporciol'rt ''instrumentos de notación pa tt
l'!)t3. a p::nsar los problernas 2nafmcos soi.xe i2 .· ~- Bion
:r:.: '/ C(1t<:gonzacron
- .' oe ¡ i
' ' os tlecros . ¡
ocurrraos :. 6.8S17
,;r~¿. litir_;¡'.

La jer~:rquí;· v la ulilidad de un libro de Bw

Oe
ntce.:;~tan ::-.€1 destac:tdas. Está dest.mado a·st,.• ·oo
portante a vuela al psicoanalista, a-t pskófogr; r ..
~3,. ~· seguramente será reCibido por íos fedores .l
He na con d mismo interés con que recibieron !, ,>o~
autor. -·><

'
ISB~ 950-ólS-05 5-&

9 1~lll~J~~IIIJIWJ1:111 .
 ~·;¡...

w~ R. B1oN

ELEMEN.T OS
DE
PSICOANÁLISIS

Prólogo del doctor

León Grinberg

Grupo. Editorial Lumen

Ho.rmé

Buenos Aires.- México

& n11h• mtumul~tn Inglés:
J.'I'*F1fl'Jtts of Psycho-Analysis.
BdimdQ por:
William Heinemann - Medica! Books Limited w

Londres.
Versión c;astellana de:
Haydée Femández. PROLOGO

3.• edición 2000

ISBN 950-618~055·5
No está permjtida. la reproducCión total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informático, ni su transmisión de rúnguna.for-
ma, ya sea electrónica, mecáníca, por fotocopia, por registro u
otros metodos, ni cualquier comunicación pública por sistemas.
alámbricós o inalámbricos, compren:dirla la puesta.a disposición
del público de la obra de tal forma que los. miembmc; del públi-
co puedan acceder a esta obra desde el lugar·y en el momento
que cada uno elija, o por otros medios, sin el petmiso previo y
por escrito :del editor
© Editmial Distribuidora Lumen SRL 2000.
Grupó Editorial turnen
Viamonte 1674, (C1055ABF) Buenos Aires, República Argenína
ir 4373-1414 (líneas rotativas) • Fax (54-11) 4375-0453
E-mail: editorial@lumen. com.at
Hecho el depósito que previene la ley 11.733.
1odos los derechos reservados..
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA.
PRINTED lN ARGENTINA.
PRESENTACióN A LA VERSICiN CASTELLANA
En Aprendiendo de la experiencia, Bion estud ió el Ol'ig,;n
y la naturaleza de los pensamientos y de los meca:nisrno~ me·
diante los cuales «es posihle· pensar los pensamientos". Pro.J:lU!:!O,
además, una teor.í a de las funcic;mes cuyo uso otOi'ga:r..ía mayor
flexibilidad a la teoría y práctica psicoanalítícas. La. ti~{)tta
de la función alfa aparecía como un instrumen to t·endtenl.c a
evitar la p-ostulación prematura de teorías nuevas.
En este libro, Bicm continúa en la mi.sma línea de invr<lll !ga·
ción. Sostiene, y considero que es una de sus propQsiciouos
esenciales, que algunas pocas teorÍas, COil suficiente ab,,¡l)' fiC•
ción para permitir una mayor gener alización, bastarían par a
cubrir los distintos prol;tlemas que se pueden presentar dun:wlu
dutante el proceso analítico.
Señala entonces. la necesidad de encontrar y definir ciertos
"elementos del psicoanálisis'' con la propiedad de aha<oi:l'r, 11
través de una gran variedad de combinaciones) todas la~ Milua•
ciones y teorías básicas qúe el psicoanalista enfrenta en s u ejt~r
cicio profesional. El prime::r elemento que describ e está cona·
tituido por el aspecto ese.nei:al del mecanismo de la idt~ rHHicu ·
ción proyectiva y es el que establece una relación dim.lmh~a
entre algt~ que se proyecta (contenido) y un objeto que lo recibe
(continente). Bion representa gráficamente esta relauion me-
diante los -s ignos ~ 5 (continente-contenido) . El sc:gundo
 w . n . t•ION
~tqwtlunlñ, está expresado por la relación entre ' las
1¡n ¡, """ pumnoidc-esquizoide y depresiva tal como fueron des-
' 1 itas por M . Klein. Este segundo elemento está representado
por los signos PS ~ D que establece una oscilación entre mo~
mentos de fragmentación y dispersión característicos de la etapa
paranoide-esquizoide (PS) y momentos de integración peculia-
res de la posición depresiva (D) •
Estos mecanismos ilustran el vínculo existente entre un lac·
tante que sufre de hambre y del temor a morir de inanición
y su madre que es capaz de transformar diChos sentimientos en
vitalidad y confianza', haciéndose cargo de la angustia de su
hijo y metabolizándola adecuadamente. Es lo que se repite en
la experiencia transferencia] de la situación analítica entre el
paciente y el analista.
La interrelación entre e~tos elementos sirve básicamente para
el desarrollo de los pensamientos y la creación del pensar.
Según Bion, en las etapas más t~mpranas de la vida, los pensa-
mientos no existen como tales sino que se trata de experiencias
sensoriales y emocionales muy primitivas: protopensamientos.
Es el funcionamiento específico de estos dos mecanismos
PS ~ D y S g (Reacción paranoide-esquizoide y depresiva
y continente-contenido) el que se ocupa de la elaboración y
~ de los p ensamientos.
Por otra parte, Bion propone la utilización de una tabla
como un instrumento de notación para ayudar al analista a
pensar los problemas analíticos sobre la base de un registro Y
categorización de los hechos ocurridos durante una sesión
analítica, en los que están incluidos tanto el material asociativo
aportado por el padente como las interpretaciones formuladas
por el analista.
La tabla está constituida por un sistema d e coordenadas
donde el eje vertical representa una evolución genética a partir
de A) elementos beta; B) elementos alfa; C) pensamientos oní-
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 9
ricos, sueños y mitos; D) pre-concepción; E) concepN<Sn ; F)
concepto; G) sistema deductivo científico y H) c6.lcttlo alga~
bra.ico. Todas estas categorías siguen un desarrollo cref:JNitc<
de complejidad y representan las diferentes posibilidaJt!S d o
expresión de un determinado pensamiento con la salvcdaLl dt,
que en la primera de ellas, la categoría A, de elemento!! beta,
está representada la matriz precoz de dónde surgen l('ls ptm!ln·
mientos, pero que tiene la calidad de objetos inanirn tu] {~~ o t1i!
pensamienl()s-cosas. La horizontal representa lo~ uiíercnLC8 usos
que puede hacer el paciente o el analista de los elementos, <m uu·
ciados o teorías que surgen durante la sesión, así coruo tu.rrl•
bién los m¡os aplicados a las ocho categorías expuestus en el
eje vertical genético. Los seis usos descritos por B-1 <>n on In
línea horizontal son los siguientes: 1) hipótesis definittJria (1Jn
la que se sintetiza y se define lo que experimenta el paciontu o
el analista en un momento dado; 2) uso de u na teoría, con;ii
derada aceptable para contrarrestar la ansiedad f.rentc •• ló
desconocido y que está expresada por el signo t/t; 3) enunci:ulwt
que representan registros o notaciones ; 4) enunciados que íi j n11
la atención sobre algo; 5) enunciados que investigan lo igno·
rado; y 6) traslación del pensamiento a la acción.
Cualquier material del paciente, o cualquier intervención
del analista, puede ser ubicado en alguna de las 48 catf•gorias
de la tabla, así como también toda una sesión psicoanal iliw.
Para Bion, los "elementos del psicoanálisis" son idca~t y
sentimientos que pueden estar representados en una de lnl'l ente•
gorías de la tabla; mientras que su concepto de "objeto paico·
analítico", es comparable al de una molécula compUI}!!lrt pol
varios átomos .O elementos psicoanaliticos.
Quisiera agregar algunas palabras sobre la im{.IOthiJldtt
asignada por Bion al estudio del elemento dolor. Señal a qw; t,l
dolor no puede estar ausente de la personalidad ni d el análi ~&ls
y forma parte de toda adquisición de conocimiento. El paChlula
i l1 W'. a. BlOt>f

ti ~u tl ~ 11 eludir este proceso dolOJ;oso a través -de diversos méca·

niamos. Uno de ellos es el de la "perspectiva reversible" por
el cual procura distorsionar el contenido· de la interpretaci'ón
otorgándole un giJ:o completamente distinto a la intención
del analis-ta.
.En conclusión, la lectura de este Hbro, complementaria al de
Aprendiendo de la ex¡Jerieftcia, pese a las dificultades conte·
nidas en los. conceptos que de-sarrolla~ otorga el provecho de
encarar la teoría y práctiéa psicoanaliticas desde nuevos ángu·
lós que engloban1 en lugar de excluir, los más importantes IN O ICE
.aspectos de las teorías clásicas. de Freud. y ele M. Kle.h:1.
Es e.s te el aliciente con qu·e el Grupo de Estudio .s obre la ¡ Prólogo ... . . . . . . • . . . . . ... .. . ... . . .. ... . . . . .. . . .. , 7
obra de Bion que dirijo y que está i.Qtegrado por los doctores
Agr·adeci~ientos ),!)
S. Aizer.nherg, R. Avepburg, E. T. de Bianchecli, J. A. Carpí- 1 . . . . . , . . . . • • . . . ... . . . . . • . . . . . . . . . , .
nacci, L. A. Chiozza, G. S. de Foks, J. A. Granel, P. Grimaldi, . CAPÍTU;LO 1 ... .. . .... . , . . ...,...•... .•. .. . . . . ... . .. . . 17
S. Lummerman, R. Polito, E. Rolla, N . Schlossberg y D. Sor, 11 .. •• .• . . .. . ... • . . ....•.• .• . . . .. • . ..... 23
ha continuado en la investigación de los conceptos de este libro ..". Ill . . ... . .. .. .. ... . . .. ... . . - . . .. .... . . ... . 27
ocupándose también de la supervisión de su ír.adueción. Los ,, IV . . . . ..... .. . .... .. . . . .. .... . .. ... . .. ..... . t- - • 33
doctores .R. Aven hurg, J. A. Carpinacci y R. Palito fueron los , v· . .. . ~ ... ...... . . .. ...... ... ... ... . .. . ... .. . 37
encargados de la última revisión. A todos ellos rni reconoci· Vl . . .. . ... . . . . . . . . . . . ... . . .. .... .... . ... . ... . . . , 43
" VII . .. . . . ... ..... ·. ... .. ~ .. .. . . .. . . . ... ... . 5.L
miento.
" 57
., VIII . .•... .. .. . .. . .... . .... . . . ..... . .. .
Dn. LEóN GRINBERG IX . .. . . .. . .. . . . . ...... . . . . ... . . ....... . 61
"
, X .......... . . . . . . ~ • .. . . . . . .. . . ... . .. ... ()7
XI . ... , .... . . .... ... .. . . . . .... .. . .... . .. . 7S
" XII •.... .... .. . . ...... ..... . .. . ... ... .. .. 79
" XIII ••• c·• •• • • • • •• -' •· • • •• ~••••••••• ••·• t • fJS
XIV . . .. , ... . .... . .. . ... • .. ......... - •. 91
," XV .... . .• ., . . .. . . . . .. ... . . ; .... ....... . 07
.
.,
·xvi ... ......... .... ...... .. .... .. · ... -·
XVII , . . . .• . .• . . , .. . . .. • . .. .. ..... . .... ..
103
1.07
XVIII . . l15
"
O' • • • • •• ' • • • ' •• • • •• ; ••• •••••• • • ' •

XIX. . . . . . . . . .. . . . ~ . . . . . . . . . .. ;o • • • .. .. " • • • • 1C\3

•• XX ... , . .......... . ~. . . . . " -~· · · · . .... . ... . ~ . .... . un
r

1
AGRADECIMIENTOS

Es para mi un placer agradecer la ayuda que he recibido

del doctor Elliot Jaques y otros miembros de la Fundació11 M••-
lanie Klein en especial de la doctora R. Money-Kyrlc, quien
hizo provechosas críticas lueg0 de leer mi manuscrito y de b
doctora Sega] y Betty Joseph. El libro ya estaba terminado
cuando me enteré del trabajo del doctor G. G. San dlcr sobre El
Ideal del Yo y el Ideal del Self, sino hubiera considerado ltt
importancia que su enfoque puede tener en r elación a l': lll ' !l ·
tiones que se tratan aquí.
Tengo una deuda de otra índole con mi esposa por :m
permanente ayuda y aliento.
w. R. n.
 LA TABLA

.-1
Hipó-
1 tesis Nota- Indn-
defi- e¡. Aten-
ción ción gaci6n Acdím
'E nit.oria
1 2 3 4 5 6 •• ,.n.
1
r
l
•
A
.Elementos
Beta
Al A2 A6
f
B.
Elementos Bl B2 B3 B4 B5 B6 . .• .An
fr Alfa

t e
~ p..,amien""
onírir..o's
Cl C2 C3 C4 es C6 . ..Co
Sueños, Mitos

rl o
Pre--Concepción
DI D2 03 D4 D5 D6 . ..Dn
1

[
E Ei E2
Concepción
E3 E4 ES E6 ... En

F Fl F2 ...Fn
Concepto
F3 F4 FS F6

G
Sistema deduc- G2
tivo Científico

H
Cálculo
algebraico
 CAPITULO 1

LAs .TEORÍAS PSICOA.NALfTic;As han sido criticadas de n o ,,m.r

científicas por tratarse de una combinación de rnalerlnl o b~ • 'l'·
vaclo y la abstracción que de él se deriva. Son al mistrto
tiempo demasiado teóricas, o sea son demasiado una 1 epr~~ l' tl·
tación de una observación para ser aceptadas com o ob~erv:J.
ción y dema~iado concretas como para tener la fkx ibilid:td
que permite a una abstracción equipararse con una reoliztu;inn *.
En consecuencia una teoría, que podría considerarse d•~ y;1" t H
aplicación si estuviese formulada en forma lo sufjcicn tomenlo
abstracta, está expuesta a ser criticada debido a que su propin
calidad de cor.creta dificulta el reconocimiento de una rMli~a­
ción, que pueda estar representando. A la inversa, si so di:t-
pone de dicha realización, la aplicación de la teor ía a t'!)I O
puede implicar una distorsión del significado de la teor.ín. l,

* Tal como fue aclarado en Aprendiendo de la E:xp erümcirJ ( P¡¡l

dós, 1966) preferimos traducir "realization" por ..realización'' con el
significado de materialización. objetivación, concretización; t s d l'cL',
hacer real. [N. de la T.J
1 Se puede ver un ejemplo de esto en el trabajo de J. O. Wi ~tlnm
sobre An examination of the Psychc·analytical Theories of Mchmcholia,
(la versión castellana Comparación r desarrollo de las tcor{a ¡mcQann.·
líticas de la melancolía está publicada en la Revista Uruguayo de J~• l ilo
análisis, tomo V, NQ 1), donde el autor sostiene la neces;tl nd do am-
pliar la teoría, pero comprende que ello implica realizar u no liitpoS-l<.~lon
a cerca de cuál hubiera podido ser e] punto de vista de M. Kl~in
 W. R. B I ON
l 1 1 1 tunt oi t'] ol déclo es d oble: poi' un lado la descripdó-ri de
l11 9 d .tfoll On'Jl)Íticos resulta insatisfactoria ya que es evidente·
ttlf' 1llC lo que en inglés corriente se clescribe como una '_'teoría"
2
O. C<.'rca de lo que tuvo lugar antes qtre un relato de lQs hechos
y por el otro la teoría de lo que tuvo lugar no puede satis·
facer los criterios· que se aplican a una teoría, tomando el
término como cuando s-e lo emplea pa't'a describir los sistema.s.
usados en la investigación científica rigurosa 3 • El primer re-
quisito es en tonces formular una abstracción "\ repre.sentar la
rt!aHzaci6n que las teorías existentes intentan describir. PTo·
pongo la búsqueda de un modo de abstracción que aseg~re
que el enunciado teó;rico conserva el mfni:mo de particulan:z;a-
ción. La pé-rdida de con1prensibilid.ad que esto ).mplica puede
ser compensado por el uso de modelos, que suplementen los
sistemas teóricos. El defecto de la teorí¡¡, psicoanal.iticá actual
TlO difiere mucho dél que resulta de comparar un ideograma
con una palabra construida. alfahética.mente; el ideograma re·
presenta una palabra solamente en cambio con unas pocas le-
tras se pueden formar miles de palabras. Del. mismo modo los
elementos que yo bus~,:o han .de ser tales que con unos pocos se
exp1 "esen, a través de variaciones en su combinaci ón, <;as.i todas
las teorías esenciales para el analista en ejercicio 5 •
La mayoria de los analistas han tenido l¡:¡, experiencia de
sentir eme la descripción de las caracterís_ticas de una .e ntidad
dínica ~particular puede muy bien coincidir con la descripción
de otra entidad clínica tnuy diferente. Sin embár go, 1·ara vez
2' En términos de la tabla, demasiad•> G, en lugar de D o ~-
3 D'emasiad{J c. en lugar de c•.
·"' E1 concepto de abstraccíóu será discutido . ~n exte~so; su uso en
las pri:me:tas etapas es provis.o úo. Dicha {ormulacwn estana en G3.
ri Comparar con la tendencia a p:wducir. te~rias ad. hoc . para en-
f rentar una situación cuando una teoría ya ex1stente, formulada, con
suficiente generalidad, .hubit:se bastado.. Comparar .c on Proclus, c~;ado
por sir T . L. Heath, e~ Las Elementos de Euclides (Heath, ·T. L..; T he
Thlrtee:n. Books of Euclid's Elements'', c.a p. 9, C.U.P.1 1956).
ELEJ'>iENTOS DE :PSi COANÁLISIS 19
e!:'::l misma de:s crlpción es ur1a .representación adecuada Ul1U 1l..;
aquellas realizaciones a las cuales en forma bastanle o1Jvia
pretende conesponder. La combinación según la cu:d rirrloll
elementos están liga dos 6 es esencial para el signHit~aUlJ l ex-
presado por esos elementos. Un mecanis mo que $e supone
típico de la melancolía p uede ser típico de la melanculíu sólo
p;orque está ubicado en una combinacióQ particular _ Ln tnr~~
consiste en abstraer 8 dichos elementos liberándolos de In con}·
binación a la cual está n sujetos y de la particularidacl que Sl!l
adhiere a ellos de la realización que pretendían repl·est:l1titt o,d.
ginariamente.
P ara el propósito que yo los quiero los elemento!i do! p 1,\.
coanálisis deben reunir las siguientes características: 1) Deben
ser capaces de representar una realización q ue origin~hnGn to
de.scríhieron. 2) Deben ,s er susceptibles de ser ar ticulados oou
otros elementos ·sin;t~lar.es. 3) CuaQdo es ten articulados dobe.11
formar un sistema deductivo científico capaz de repr~entur a
una realización en caso de que existiere: más adelante so dedt.t·
cirán otros criterios pertinentes á un elemento psicoanaHtloQ.
Representaré el primer elemento por ~ ~ ; como esto yu
ha sido tratado en extenso en Apre.ndiend'Q de la Experiencia. o
aquí lo consideraré en forma breve. Representa un elemertto
que puede ser llamado, aunque en detrimento de la prec)~ión,
el r.asgo esencial de la concepción dé Melanie Klein de idon·
tificación proyectiva. Representa: un elemento tal que, si í uern,
menos no podría .d e ningún m!)do relacionarse con la identi·
ficación proyectiva; si fuera más arrastraría una penumhr.1
de asodaéiones demasiado densa para mi p ropósito. Ea ltl
6 Consecuencia de Ps ~D . Ver Capítulo XVIIL
7 Consecuencia de <l1 &• Ver Capítulo XVIII.
S Ver la nota 4.
9 Bion, W. R.: Aprendie¡ulo de la Experiencia, Pald6t~, 1966.
 W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 21
1 111 •llllbwiGn dt~ un elemento que podría llamarse una tela~ tanto 1 es usada para salvar Ja distancia que media clllrú un
, lttn djnúmlca entre continente y contenido, impulso y su satisfacción 11 • R 12 asegura que ello ~e renli:t,tró
Al segundo elemento lo ~epresento por PS ~ D. Puede con otro propósito que el de modificar la frustración clurunle
considerarse que representa aproximadamente a) la reacción una pausa temporal.
entre lo que Melanie Klein describió como las posiciones para-
noide-esquizoide y depresiva, y b) la reacción predpitada por
lo que Poincaré 10 describió como el descubrimiento del hecho
seleccionado.
Y a be considerado los signos L, H y K *, en Aprendiendo
de la Experiencia. Representan vínculos entre los objetos psi~
coanalíticos. Se da por sentado que aquellos objetos así vin-
culados se afectan mutuamente. Las realizaciones de las que
han sido abstraídos son generalmente representadas por los
términos "amar", "odiar" y "conocer".
Empleo la notación R derivada de la palabra "razón'' y las
realizaciones que se cree representa, e I derivada de la palabra
"idea., y todas las realiZ"aciones que representa incluyendo
aquellas representadas por el "pensamiento"; 1 representará
objetos psicoanalíticos compuestos por elementos-alfa, los pro-
ductos de la función-alfa. He descrito lo que quiero significar
por este término en otro trabajo (Aprendiendo de la Expe·
riencia). La función-alfa es la función por la cual las impre-
siones sensoriales se transforman en elementos capaces de ser
acumulados para ser empleados en el sueño y en ott·os pen-
samientos. R representa una función al servicio de las pa·
siones, cualesquiera que sean, que lleva el predominio de éstas
en el mundo de la realidad. Por pasiones entiendo todo lo que
está comprendido en L, H y K. R está asociada con 1 en 11 Freud, S.: "Los dos principios del suceder psíquico", B""'ilv• Al
res, Ed. Rueda, Obras Completas, tomo XIV, 1953.
12 No he 1nsistido en la descripción de R porque no mt'l timto
lO Poincaré, H.: Scientijic Method, Dover Press. (Versión castella- todavía en condiciones de ver sus implicaciones. La incluyo pl)tqU•l ~,,j
na: Ciencia. y Método, Buenos Aires, Ed. Austral , vql. 909.) experiencia clínica me con.venc·e del valor que tiene üse ,.]omento y
* Preferimos conservar las iniciales que corresponden a las pala- porque otros pueden usarlo aunque no esté completamen te elobo)r:ul o. V~·
bras inglesas Love (Anwr), Hate (odio) y Kno1vledge (conocimiento) Huroe "A treatise of Human Nature, lib:ro II parte Ill, aend6D S
[N. de la T.] Clarendon Press 1896. .
 CAP!TUl.O 11

LAs TEORL4.s PSICOANALÍTICAS adolecen del defecto do qt1e 1 en

tanto s-on claramente formuladas y comprensibles, su compren•
sibilidad depende del hecho de que los elementos que la C flt.ll·
ponen estan investidos de un valor fíjo, como constantm1, :l
través de su asociación con los otros elementos de la tt·oríu.
Este fenómeno es análogo al de la escritura alfabélica en la
cual las letras carentes de significado pueden combin arse para
formar una palabra plena de significado. Los elemenlO!! <11~
la teoría de _Freud de la situación edipica, por ejemplo, o:il án
combinados, por la asociación necesaria para formar la n<-~.·
rración del mito de Edipo, y de esta manera alcam:an u u
significado contextua! que les da un valor constante. Cr>mo
elementos de la descrip ción de una realización que ya hu sjdo
descubierta esto resulta esencial para su utilid ad: cotrJO com
ponentes de una teoría que será usada para ilwninar rcal1i1n
ciones aún no descubiertas constituye un defecto porque ~u
valor constante afecta la flexibilidad necesaria.
Las abstraciones destinadas a ser elementos del psicoo.n¡¡.
lisis deben ser susceptibles de ser combinadas en forrna tnl
que representen todas las situacones psicoanalíticas y todas las
teorías psicoanalíticas. Para que esto sea cierto los e lemtmloA
elegidos deben ser esenciales en el sentido descrito en l,l
 W. R. BJON
P·'ginn 2S. Propongo ocuparnos de la discusión de este tÓpico
l ELEMENTO.S DE PSICOANÁLISiS
nntcs de continuar con el problema de la abstracción 1 cuya
solución es muy importante si los elementos elegidos, como
elementos del psicoanálisis, son susceptibles de ser usados en
la construcción de sistemas teóricos. El primer paso es con-
siderar qué fenómenos de los existentes en la práctica analítica
corresponden a los elementos del psicoanálisis. Hay tres ca-
minos que podemos seguir:
1. Poclemos buscar a los elementos tal como se clan en sus
cualidades secundarias 2 y que pueden ser reconocidos en la '
experiencia psicoanálítica.
2. Podemos buscar a los elementos tal como se dan en
sus· representaciones y que pueden ser aislados en la teoría
psicoanalítica.
3. Podemos investigar los procedimientos 1 y 2 y combi-
narlos como una fuente de la cual abstraer elementos.
Consideraré prime1·o la posibilidad que los elementos ele·
gidos tienen de ser observados, aunque pueda pensarse, puesto
que los elementos entran en la composición de todas las teo·
rías psicoanaliticas y son esenciales, que lo primero sería ver .
si estos elementos pueden ser detectados en las teorías.
Si un "paciente dice que algo Hno le entra", o el analista
siente que el paciente no lo puede incorporar, está implicando
un continente y algo para colocar en él. La afirmación de
que algo ''no ]e entra" no debe por lo tanto desecharse como
una mera forma de hablar. Implica además que hay por lo
menos dos objetos. Puede formularse ~ t ~ 2. En ciertas
circunstancias, también obsel-vables en análisis, el sentido dei
"<los-o-más" puede llegar a imponerse como un intruso. Por
el momento, no tendré en cuenta la implicación del número
1 Ver capítulo XVIII.
.2 Secundario en el sentido que Kant usa este término.
aunque el elemento que quiero aislar no puede ser descrito
25
correctamente si no se entiende que 9 S ~ 2.
Es obvio que el número de ocasiones en las qut: su efi rmu
en forma verbál que algo está "en" algo puede ser turnbi~n
· innumerable y correspondientemente insignificante. El pncieutc
está "en" análisis, o "en" familia o "en" el consuhor in; o
puede decir que tiene un dolor "en" la pierna 3 • El dc lc'l mjnnr
la importancia o significación del episodio emocionul en los
cuales dichas verbalizaciones parecen adecuadas a la exp~t icu ·
cia emocional depende del reconocimiento de que contln rJ ilO
y contenido, <.i? g , es uno de los elementos del psi coanóli ~iJ1 .
Podemos luego determinar si el elemento <;? o es central o
está presente simplemente corno un componente de un sistorua
de elementos que dan significado los unos a Jos otros o 1ra·
vés de su conjunción.
Al considerar ahora si es necesario abstraer la itlei.l d(l
continente y contenido como un elemento del psicoanálisis me
enfrento con una duda. Continente y contenido implica u tHi
condición estática y este tipo de implicación debe resultar a joua
a nuestros elementos; debe haber más del carácter impar ti do
por las palabras «contener o ser contenido". ''Continente y
contenido" tiene un signifícado que sugiere la influencia ln•
tente de otro elemento en un sistema de elementos. C onH)
puede formularse la misma objeción respecto de "contener y !ler
contenido" supondré que ambas afirmaciones están contnmi
nadas por la presencia de elementos de un sistema no e~pe·
cificado de elementos (por ejemplo, el efecto latente del mo-
delo, que considero en Aprendiendo de la Experiencia). P or
lo tanto cerraré la discusión suponiendo la existencia de ona
abstracción central desconocida porque es in~ognoscible, si bien
ll Cf. Rrle, Gilbert: Conception oj Mind, pág. 22, no e11 un Quor
de categoría sino una exp1·esíón del conocimiento directo inconac iem e
de ~ t como la clase a la cual todas pertenecen .
 w . R . BlON

1 , · l11•la tm forma impura en afirmacines tales como (''con- }

'
1lu ¡-,Jlllj o contenido" y de que sólo a la abstracción central t
• •• le puede aplicar d término "elemento psicoanalítico'' corree- ~
lamente o se le puede asignat• el signo ~ ~ . Resulta claro
de esta definición que el supuesto elemento psicoanalítico no
puede ser observado. En este respecto no difiere del concepto ~
kantjano de una cosa-en"sí ~misma, no es cognoscible aunque CAPITULO 1II
las cualidades primarias y secundarias lo sean. Sin embargo es -~
diferente en este respecto. Los fenómenos de continente y
contenido son cognoscibles como cualidades secundarias. La
Los ELEMENTOS son fWlciones de la personalidad 1 _ Lo quo
abstracción central es sólo un fenómeno en tanto que -yo como
puede _decirse sobre todos ellos es que cada uno es una func ión
individuo soy consciente de que es conveniente para mí pos- ••
de alguna otra cosa y cada uno tiene una función. En Hl.nl.o
tular la existencia de algo que no tiene exist~ncía, <;omo si. de .l
que cada uno es una función el término "función" ticn~ uo
hecho fuera una cosa-en-sí-misma. Si post:ulo la existencia t
significado similar a aquel con el cual está asociado en mate-
de una mesa como una cosa-en-sí-misma, lo hago porque creo
que existe y que su existencia es la explicación de los fenó- l mática. Es una variable en relación con otras variables en
términos de las cuales puede ser expresada y de las c u.ales
menos que agrupo en una clase bajo el nombre de "mesa". t
depende su propio valor. En tanto que cada función , ir.11e
Esta explicación es necesaria porque deseo establecer los f una función el término "función" es usado como el nombre
elementos del psicoanáHsis sobre la base de la experjencia. Í
para un conjunto de acciones, físicas o mentales, gobenu11Jas
Espero que el elemento sea una abstracción del tipo dado en 1
por o dirigidas hacia un propósito. Siempre que uso t:1 tér -
mi ejemplo de !? t , continente y contenido. Será "una 4
mino "función" lo uso para denotar algo que es y tiene u tu1
abstracción central desconocida porque es incognoscible" pero ,
función. En tanto que es una función tiene factores : en tanto
bosquej ada1 en forma impura, por su representación verbaL
que tiene una funcíón tiene objetivos 2.
Tendrá el mismo status y calidad que el objeto que asl'irarnos
.. Por el mome~to propongo que los elementos del psicoand-
representar por la palabra "línea" o llna línea trazada sobre
ltsls son todos sm excepción ftmciones, usando el término en
un papel, tiene con la palabra "línea" o una línea trazada
el sentido que reción he delineado. El signo que reptescnta
sobre un papel. .
una ahstrácción debe por lo tanto representar Wla funci6n qu~
es i.ocogno~cili!e z~que sus cualidades primarias y 3ecund~

1 ~ara una discusión más detallada de "íunción'• ver Blon W R ·

A.prendtendo de la Experiencia, P~dós, 1966. ' · ••
2 Este punto será aclarado cuando se pueda hacer referencili lk
1a tabla. Ver capítulo 6 et seq.
 W, ~t. lii()N
( •t.,J ( rt t:dtl kuuliano) sean cognoscibles. Como . pro-
1 •• ' t?nJt ulut llr los elementos como fenómenos observables
1r d rth~ presumir que estoy hablando de las cualidades pri-
marias y secundarias de los elementos y no de las abstracciones
o signos mediante los cuales los represento. ¿Cuáles son, de
todas las que pueden verse en el transcurso de cualquier aná·
lisis, las que hemos de elegir como funcio11es de la persona-
lidad y que son también elementos del psicoanálisis? La elec-
ción está ya limitada por los criterios que he propuesto (Cap.
II, pág. 24). Debemos ahora limitarlo todavía más porque el
elentento debe ser una función eri el sentido que he propuesto
para este término, y además debe eer ..visto" en el transcurso ·
del trabajo analítico. ¿Pero cómo podrán pronunciarse las
cualidades de los elementos como "visibles" ante el hecho no-
torio de que algunos analistas pretenden ser capaces de ver
cosas cuya misma existencia es negada por otros, un desacuerdo
que es suficientemente común entre paciente y analista a pesar
c:le que comparten la experiencia "vista••?.
Como un criterio para determinar lo que constituye una
experiencia sensible propongo el sentido común con el signi-
ficado que le he dado en alguna parte,. especialmente el de
algún "sentido" que es comúh a más de un sentido. Conside-
raré a un objeto como sensible a la indagación psicoanalítica
s4 y sólo si, cumple condiciones análogas a las condiciones
que se cumplen cuando la presencia física de un objeto es
confirmada por la evidencia de dos o más sentidos. Es evi-
dente qtte puede ser sólo análogo, porque, en el estado actual
de nuestro conocimiento hasta la ansiedad, al menos en otros,
es una deducción, El problema E'.stá en determinar hasta don-
de podem~s llegar en la aceptación que Ias deducciones de los
sentidos tienen, en el campo del psicoanálisis, la misma validez
· que tienen en el de la física o el de la filosofía. N o me cabe
duda que mi impresión de que un hombre está ansioso tiene la
ELEMENTOS DE PSICOA.J.'iÁLISIS 29
:rxUsma validez que mi impresión que una piedra, digamna, \111
dura. Pero para que mi impresión sea válida considerf> lll'<:e·
6 ario palpar la piedra para conver.cerme de su dureza y por lo
menos mirarla para convencerme que lo que toco es un a piml rn.
La correlación así establecida lo autoriza a uno a reclmnor el
término "sentido común" para ca:r:acterizar la noción de qno
1 este objeto dado es una piedra: y para caracterizar la nocÍÓAI
de que la piedr a es común a nuestros sentidos y es p f1r lo
tanto una noción de sentido común, usando el término "~cn ­
tido común" con una precisión mayor que la que lit:nu ml el
lenguaje corriente. El problema consiste en establecer a lg ún
uso o . conven.ción similar, para definir la naturaleza del 1wu
tido por el cual aprehendemos un elemento psicoanalilit:o y,
la contraparte de esto, para detinir la naturaleza de las dirnen-
siones de un elemento psicoanalítico. La instrumentación de
este plan, parece, como ocurre frecuentemente en la iuvcstign-
ción psicoanalítica, presuponer lo que deseamos descubrir. Al
escribir esto debo comenzar por algún lado y esto ocasioun
dificultades porque el comienzo de una discusión tiende a <13r
una apariencia de realidad a la idea que se tiene del temn en
discusión en un comienzo. La investigación psicoanalítiCil for-
mula premísas que están tan diferenciadas de aquellas dr la
ciencia común como lo son las premisas de la filosolla o de
la teología. Los elementos psicoanalíticos y los objetos qu~
derivan de ellos tienen las siguientes dimensiones 3 •
l. Extensión en el dominio del sentido.
2. Extensión en el dominio del mito.
3. Extensión en el dominio de la pas.ión.
Una interpTetación no puede ser considerada satisfectorh~
a menos que esclarezca un objeto psicoanalítico y ese objelo
ll debe en el momento de la interpretación poseer estas ditnen·
8 Discusión de la tabla en capítulo XVID y luego explicaré mn:< tl~>.ta ·
lladamente lo que. quiero decir por estas dimensiones.
1
 w. R • .BlON
1 11 , 11 uln la importancia que le atribuye a estas dimensio-
11, • 1 IHI tdelatÓ Cada Una de ellas en Oetalle.
N 0 es necesario que nos detengamos demasiado en la ex-
tensión en el dominio del sentido. Significa que lo que es
interpretado debe tener entre otras cualidades ~a. de ser ~
objeto de los sentidos. Debe ser, por ejemp~o . VJ.Stble o auqt-
ble, con certeza para el analista y presum1blemente pa:a el
analizado. Si esta última presunción resulta no ser as1, los
fundamentos para esta presunción deben ser tales ~u~ ~1 ~a­
caso en la correspondencia debe ser considerado s1gruf1cat:vo
en sí mismo. Expresado de otra manera cuando el .anah.sta
hace una interpretación, él y el analizado tienen que poder. ver
que aquello de lo cual se está hablando es algo aud1ble,
visible, palpable u oliente en ese momento.
Es más difícil dar una explicación satisfactoria de lo que
entiendo por extensión en el dominio del mitó *. Sin él no ,
puedo concebir la posibilidad de la construcción de un modelo
como parte del equipo co.n que cuenta el analist~. .S~pongamos ,
que un paciente está enojado. Se le da más s1gmí~cado a un
enunciado en este sentido si se le agrega que su enOJO es como
el de 1111 "niño que quiere pegar a su niñera porque se le ha
dicho que es malo''. El enunciado entre comillas no es expre-
sión de una teoría dentro de una exposición genética. No
debe suponerse que expresa una teoría que sostiene que los
los niños pequeños pegan a · sus niñeras si s~ les llama ma~o~.
Es un enunciado análogo al tipo de enunc1ado que los fllo-
sofos desdeñan como mitologías cuando usan el término pe-
yorativamente para describir malas teorías. Yo necesito en~·
ciados de esta clase como parte del procedimiento y equtpo
científico analítico. No son enunciados de un hecho obser-
vado, o formulaciones de una teoría destinada a rep1·esentar
4 EJ problema se relaciona con la discusión de la hilera C de
}D, tabla.
ELEl\<lENTOS DE PSICOANÁLISIS 3]
una .r ealización: son enunciados de un mito personal. A menthl
que la experiencia del objeto psicoanalítico esté acompa.íiaJa
por una formulación del psicoanalista de un enunciado qw•
tiene este tipo de componente carece de una dimensiún necc·
saria. Me referiré a esta dimensión como el mito o el corn
ponente "como si".
Elegí deliberadamente el término ''pasión'' en lugnr de
otros términos que podr.Í an parecer. más usuales para lu últimn
dimensión_. en parte porque ellos tienen un significado que no
debe ser alterado. Por "pasión" o la carencia de ésla me
refiero a la componente derivada de L, .H y K. Entiendo qutt
el térÍnino representa una emoción experimentada con inten
sidad y calidez aunque sin ninguna sugerencia de violend.'l:
el sentido de violencia no debe ser expresado por el t{mn:ino
"pasión" a menos que esté asociado con el término "vou-
cidad".
Puede parecer que al introducir la pasión estoy repitiendo
lo que ya he dicho al incluir L, H y K, como elementos. E~lo
no es así; por pasión me refiero a una de las dimensiones
que L, H o K deben poseer si ha de ser reconocida como utt
elemento que· está presentE: 5 • La evidencia de la presencia do.:
la pasión, que puede ser proporcionada por los sentidos, no
debe ser tomada como la dimensión de la pasión. Es decir
si se considera el tono .enojado del paciente como evidencia
de odio no debe pre:sumirse que la pasión ha sido discernidn
como una dimensión elel objeto psicoanalítico, Odio. La evi-
dencia pu.ede ser proporcionada por los sentidos, en dich•)
episodio, que pueden correlacionarse con la evidencia, 5ensua1
tal ve~ pero no sensible, de la pasión. El tener conocimiento *
5 Cf.. capítulo XIX sobre los "sentimientos".
• Bien habla de awarenes$, nosotros seguimos a Ber trand Rus
sell (Mysticism and Lugic, capítulo X) quien establece una diferenoin.
cardinal entre .Knowledge by description y K11owledge by o.ct¡uainttm-
 \\. ~L il i ON
1 l • ~.,¡,¡.,,, 11 11 J c]Jendc de los sentid os. Para que los se~tidos
t r iJ '" rlvut4 11c necesita solamente una mente: la pasión es la
r.V1denda que dos mentes están unidas y que no puede de
ning una manera haber menos de dos mentes si la p¡:¡.sión está
presente. La pasión debe distinguirse claramente de la contra-
transferencia, ésta última siendo evidencia de represión. Pode·
mos prescindir de una consideración más profunda de la pasión
porque me ocuparé de 1a pasión como una de las dimensiones
de un objeto psicoanalítico y por lo tanto de un elemento '
psicoanalítico.
ce or awareneu. El "conocimiento por descripción" e..s aquel que se
tiene acerca de algo y puede ser independiente de toda experiencia di·
recta. Knowled¡;e by awareness implica que la relación cognitiva coo
el objeto es dh·ecta por lo que lo traduciremos como "conocimiento
directo". Cuando Bion dice que alguien is aware of something im·
plica que el objeto se presenta ante el sujeto, o sea, que la presentación
sería el converso del conocimiento <iirecto. Lo tl'aduciremos como "~iene
conocimiento directo de". (N. de 'la T .]
CAPíTULO IV
EN EL PRIMER CAPÍTULO elije que el desar:iollo de la p¡-ácti ca
psícoanalítica estaba coartada debido a Ia falta de e lub o ra~.: ló n
de los elementos del psiconnálisis y di ejemplos de lo <.¡u~
podria ser objeto de búsqueda para tales elementos. En el
segundo capitulo analic:é los criterios mediante los cualc~ lo$
objetos propuestos como elementos podrían ser considerados.
acentuando la observabilidad en la práctica, como algo esw·
cial. En el último capítulo (lll) dije que todos los elemento~
deben ser funciones de la personalidad y deben ser cunee·
bidos como teniendo dimensiones que, en la mente del anal ista ,
serían impresiones sensoriales, mito y pasión.
En este capitulo me propongo enfocar el problema nueva-
mente buscando una respuesta a la siguie11te pregunta : con•
siderando cualquier sesión psicoanalítica como una experiencia
emocional, ¿qué elementos en ella deben ser seleccionadots q ue
pongan en evidencia que la experiencia ha sido psicoanÁJi~i s
y que no ha podido ser otra cosa?
Muchos rasgos de U!l psicoaná!is~ puece:1 se.r cons ic cr~doa
como típicos pero no lo son exclusivamente así. Desviacion<:.e
de la regla común de encuentros entre dos personas pueden par e-
cer insignificantes, pero el número de tales desviaciones aparen•
ternente Ínsignificantes tomadas en última instancia en con-
junto redunda en una diferencia que determina la necesidad
 W. R. BION ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS SS
.¡ 111, lt~ J n u no
especial. Un catálogo de dicha diferencia muy : experiencias de un sentido de responsabilidad está el lmjn Jiso
po'liblcmente establezca lo que constituye una imitación del a ser mezquino y voraz 2 •
psicoan álisis antes que aquello que es genuino a menos que La sensación de soledad parece relacionarse con un BCtl
la diferencia pueda ser expresada en elementos. timiento que en el objeto de la indagación se da en término!!
El intento de concentrarse en las peculiaridades emocio- de que se lo está abandonando y en el sujeto que indaga, en
nales de la experiencia parecería evitar las desventajas de cata- l
términos de que se está separando de la fuente o base de la
cual depende para su existencia.
logar las diferencias en detalle, pero la dificultad surge -~o~- •
que es muy común que los pacie:ntes sientan que el anahs1s ~ Resumiendo: La separación sólo puede ser lograda n ox·
pensas de sentimientos dolorosos de soledad y abandon o expe·
es fríamente no emotivo aunque sin emLargo provoca efectos '
rimentados: 1) por la herencia mental animal prim itiva do la
que corresponden a una intensa serie de emo~i~nes. La guía
cual se efectúa la separación y 2) por los aspectos de la pcl··
más segura es la experiencia y a. ella rec~ur~re con la es~~- [
sonalidad que logran separarse del objeto de indagación qne
ram~a de que ésta pueda ser descnta en termmos que pos1b1· ~
es e~perimentado como indiferenciable de la fuente de su yiu.
liten a otros <:qmpara,r sus experiencias. l
hilidad. El aparentemente abandonado objeto de indagac16n
La ~severación que se debe conducjr un análisis en una ~
e.s la mente primitiva y la capacidad social primitiva del indi·
atmósfera de privación es entendido gener~lm:nte en el se~- f
viduo como animal político o grupal. La personalidad "sep a·
.
i tido de que el analista debe resistir cualqme1· 1mpulso prop1o 1
de o-ratificar los deseos de sus analizados o de desear afano- 1
rada" es en un sentido nueva en su trabajo y debe recurrir a
t:> ., (1 • tereas qtte difieren de aquellas a las cuales sus componenres
samente su propia gratificación. Para limitar la expres1on e , ·
están más usualmente adaptad,os, especialmente el ex amen del
este ~unciado sin circunscribir el área que comprende, nunca ,
ambiente excluyendo al self; parte del precio que h ay que
deben ni el analista ni el analizado perder el sentido de aisla- '
pagar está dado por un sentimiento de inseguridad.
miento dentro de la relación íntima de análisis 1 -
Independicnte de cuan buena o mala pueda resul tar 1~ co-
oper~ción, el analista no debería perder, ni privar a s_u ~ac1ente,
del sentido de aislamiento que depende del con ocmuento de
que las circunstancias que l o han llevado al análisi: y las 1
consecuencias que pueden en el futuro desprenderse de el cons-
tit uyen un3 responsabilidad que no puede ser comparti~a con 1
nadie. Conversaciones sobre 'Cuestiones técnicas y otros temas
con oolcgas o familiares nunca deben perturbar este aislamiento
2 Términos tales. como voracidad son usados porque e~toy c0•111ic.le.
esencial. rando los elementps de la práctica psicoanalítica. Una vez; que e&toa
elementos están claramente diferenciados como una parte do la c.x•
En oposición al establecimiento de una relación que brinde .periencía emocional el analista podrá considerar en qué formn (fll~d :1t1
1 esclarecidos por las teorías psicoanalíticae de. por ejemplo, erotiamo
1 Es to punto es tratado nu~vamente bajo premoción. anal.
 CAPíTULO V

LAs coNCLUSIONEs del capitulo anterior sugieren que el con·

<..-epto de decisión exige una discusión ulterior; ¿implica la
decisión l~ traslación del pensamiento en la acción, o ul¡;;ún
proceso análogo; por ejemplo del pensamiento en una idee.
fija, una variable para decirlo así en una constante? Dado
que el analista tiene que decidir si interviene con una inter·
pretación o no, la decisión; ·y sus componentes de soledad e
introspección, deben ser considerados como un elemento del
psicoanálisis al menos desde el punto de vista del analista y
por lo tanto probablemente desde el punto de vista del pa·
ciente y del analista.
La introspección, que cualquier analista en ejercicio puede
realizar por sí mismo, en los clisés que usa con mayor !r<!
cuencia suele sugerir que el problema en análisis consiste en
saber cual de las posibles interpretaciones es en un mom~"nto
determinado la cor:recta; surge de la toma de conciencla du
las numerosas ideas expresadas en trabajos sobre análiai~ y
aun más de la variedad de la conducta humana tal como ab
la vive en la vida corriente. En la práctica la impresión no
es tan marcada: las inte~reta.ciones psiconnalíticas puedf"n
ser consideradas como teorías sostenidas por el analista acetOR
 W. R. BION
J,.. lnrt m odelos y teorías que el paciente tiene del analista. · Se
orce y es su p ropósito que las teorías del analista, si son
correctas en contenido y expresión, ejerzan un efecto ter~­
péutico. La introspección creo que demostrará a la _mayona
de los analistas que las teorías que emplean son relativamente
.Pocas en cantidad y pueden considerarse que pertenecen a las
siguientes categorías:
1. Definición. En forma aproximada estas interpretacio-
·
nes configuran que e1 paciente esta• demostrando
. a. través
• de
sus asociaciones que él está, digamoslo as1, depn.nndo. En
tanto es una hipótesis definitoria es la via para decir "Esto,
que usted, el paciente~ está experimenta~do ahora es l.~ ~~e yo,
y, en mi opinión, casi todos, llamanamos depres1on · .. En
tanto consiste en definir para el paciente lo que el anahsta
quieTe significar por definición no puede ha.ber di.s_crepa~cia
al re.specto porque la única crítica válida sería s1 pud1e.ra
demostrarse que la afirmación es absurda por ser contradlc-
toria en sí misma.
2. Los enunciados que r~presentan la realización en for·
ma tal que la ansiedad que experimenta el analista porque
la situación es desconocida y correspondientemente peligrosa
.para él es negada mediante una interpretación ~ue tiende. a
probarle a él mismo y al paciente que no es as1. Cualqlller
analista en ejercicio se percata de que este estado de cosas
pertenece al dominio de la contra-transferencia y ~eñala la
necesidad de análisis para el analista. P ero como m aun los
analistas pueden tener todo el análisis que se puede considerar
deseable la teoría usada como una barrera para protegerse de
lo desconocido persistirá en la coraza del analista tanto como
en la del paciente.
3. Enunciados que son representaciones de realizaciones
presentes y pasadas. Un ej~mplo de este tipo de enWlciado '
t
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 39
sería un breve resumen que recuerde al paciente J c ul ~o
que el analista cree ocurno en un momento previo. E:!!l<)
corresponde a la función que Freud denota con eJ t &rntluo
notación 1•
4. Enunciados que representan un sistema deductivo nicm-
tí!ico en tanto dicho sistema puede ser expresado en el len·
guaje corriente. Este enunciado tiene afinidades con 3 en
tanto se lo puede considerar como representando una realiza-
ción de la cual ha sido derivado. Pero esencialmeute ~tu !un·
ción es similar a la de la atención tal como la describe ~ re\Hi :!.
Es el. enunciado que uno espera siga a un clisé del a nali!l ta.
"Quisiera llamarle la atención sobre . .. ". Es similar a 5 n con-
tinuación, pero más pasivo y receptivo, correspondiendo ol
ensueño. Es una formulación teórica, expresada co.n l:lJ1tO ri
go.r científico como las circunstancias de la práctica analítica
lo permiten, cuya función es la de explorar el medio . En ct~l c
aspecto tiene afinidades con 1a pre-concepción. Es esenciaJ para
la discriminación. Una de sus funciones es la de ser rccepti vn
al hecho seleccionado. (Entiendo por hecho seleccirmod o n
aquél que da cohere.ncia y significado a hechos ya conocidoa
pero cuya relación no ha sido percibida aú,u.) 3
S. Similar a 1, 2, 3, y 4 en tanto formulación - son tod os
1 Two Principles, Collectcd Papers, vol. XIV, pág. 15 • (E. S. Ruo•
da, vol. XII.)
• En la versión castellana de "Los Dos Principios del S uceder P a{
quico", hecha por Ballesteros y Torres no figura el término " notación'', v or
lo que creemos convenient e traducir el pasaje correspondiente d e 1:~ ,!,tan
dard Ed.ition en 1a cual dicho término es mencionado: " Al m ismo til'm po,
probablemente, fue introducido un sistema de notación cuya ta re¡, r• ~
depositar los resultados de esta actividad periódica de la conci l'udu rlt•
atención], una parte de lo q ue llamamos memoria. [N. de la T.l
2 Two Principles, Collected Papers, vol. XIV, pág. 15.
á Ver Poincaré, H.: Science and Method, pág. 30 y HaMon, N. R..:
Pattern.s of Discovery, pág. 121.
 W. R. BION
¡, 111111 1u ,lo~:~ por una representación idéntica, _o •• p~ra decirlo enl.
otras pn1au ~ Lras, la interpretación puede ser 1dent1ca en su as-
ecto verbal en cada caso-- pero es una teoría empleada para
~vestigar lo ignorado. El ejempl9 más obvio de esto es el
·t .Je Edipo tal como Freud lo abstrajo para formar
mlOU • ,.
teoría psicoanalítica. La función de las formulaciones teoncas
en esta categoría son interpretaciones que son usadas con el
propósito de esclarecer material, _que de otro _modo p:rma~e­
cería oscuro, para ayudar al pac1ente a que libere mas .ma ~e­
rial. El: objetivo principal es el obtener material para la
satisfacción de los impulsos de indagación en el paciente. y en
el analista. Obsérvese que la calidad de exploración de dichas
interpretaciones puede contribuir a explicar las diferenci~s di'!
reacción en el paciente en relación con aquellas que evtd:n-
ciaria ante interpretaciones de la categoría 1 ó 4; puede d~fe· f
renciarse este componente de aquellos derivados del contemdo ~
de la interpretación.
6. En esta categoría que será la última que propongo
diferenciar, el enunciado, aunque todavía corporizado en una
representación idéntica a aquellas empleadas en los otros enun-
ciados es usado como un operador. La intención es que fun-
dame:talmente la comunicación posibilite al paciente llevar a
cab o soluciones a sus problemas de desarrollo. (El paciente
p or supuesto puede usarla para lograr soluciones a sus pro-
blemas en lugar de lograr soludones a sus problemas de des~­
n-ollo, 0 sea, puede usar las interpretaciones ~omo ~. consejo
y no como una interpretación, pero no es mi propos1to el de
analizar ahora estas y otras respuestas del paciente.) Las fun·
ciones de las intetpr~taciones que pertenecen a esta categoría,
y por lo tanto las interpretaciones en éste que es uno de sus
muchos aspectos, son análogas a las acciones en otras formas
de tarea humana. Para el analista la transición que se acerca
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISlS
más a la de la decisión y translación del pensam iento ~ n ucClon
es la transición del pensamiento a las formulaciones verbiJleb
de la categoría 6. De lo que he dicho en el Capítulo N r.-~m lt a
claro que las actividades de esta categoría son aquellas en l1 ~8
la
cuales el sentido de soledad y aislamiento son m ás s usceptibl e_,
de estar en evidencia.
Estas categorías no son exhaustivas ni exclusivas. L a OXJ)t!·
rienda, es de desear, puede conducir a la substitución de C:il us
por otras categorías m~jores. Es esencial resistir el imp ulso <le
aumentar el número de categorías indebidamente cm par t e
porque resulta fáci 1 hacerlo pero también por que lo q tt e ea
necesario para mi propósito actual es el contar con el n1en tH
número de categorías fundamentAles.
Debo enfatizar que aunque en la práctica las interpreta•
cíones estarán seguramente corporizadas en las formulaciones
más diversas, en teoría la misma interpretación formulad a e t l
los mismos términos puede 'ser fácilmente usada en cualquiera
de estas seis formas y aún más en la misma sesión. Las cate-
gorías que he trazado no se relacionan, ni con el contcnjdo
de la teoría ni con la forma en que está r epresentada, sin CJ
con la tarea que se_proponen realizar. Me adelantaré diciendo
que estas categorías se aplican al uso que se puede dar a los
"pensamientos", una vez que han sido representados por el
paciente y el analista. Este capítulo ha sido dedicado a un
aspecto pa.rticula1· de lo que puede llamarse en términos gene-
rales pensamientos luego que los pensamientos han sido rep re-
sentados por palabras o combjnaciones de palabras.
Es por lo tanto una categorización de 1 (al final d el Cap.
I) según los usos que se pueden dar a las representaciones d~
l. Este tratamiento de 1 es una exposi.ción esquemñliCil y
excluye el componente de tiempo que está implícito en tms
exposición genética o de desarrollo. Ante la importancia <.JU()
 W. R. BION

1 1ll•t u~ umir ah ora como candidato para su establecimiento

n uno de los elementos del psicoanálisis propongo dedicar
• .,, 10

unas pocas páginas siguientes a una exposición genética, como

opuesta a esquemática, de I aunque implica alguna repetición
de las ideas que ya he expuesto en mí trabajo sobre Pensa-
miento~.
l
CAPITULO VI
1
LA cusiFICACIÓN que he sugerido para las interpro tacione~
f
i psicoanalíticas puede ser aplicada a todos los enunciados for~
roulados ya sea por el paciente. o por el analista. Pero desearía
introducir otro modo de clasificación para el mismo material
1 y por ello propongo recurrir a la experiencia con pacientes
t que sufren perturbaciones del pensamiento . En contraste con
el esquema trazado en el capítulo último éste será estructurado
f genéticamente y no sistemáticamente. Por el momento dejo
abierta la posibilidad de que exista o no una realización qne
se le aproxime.
l. Elementos-beta. Este término representa la más tem-
prana matriz de la que se puede suponer surgen los p ensa·
mientos. T iene al mismo tiempo la calidad de un obj eto iba·
nimado y la de un objeto psíquico sin ning ún tipo do
diferenciación entre los dos. Los pensamientos son cosns. las
cosas son pensamientos; y tienen personalidad.
2. Elementos-alfa. Este término representa el result-&clq dcl
trehajo re<>Hzadc pcr la f¡¡ncién-alfa sobre Ias impre::.iones
sensoriales. No son objetos en el mundo de la realidad externa
pero son productos del trabajo realizado sobre las impresione&
sensoriales que se cree se relacio.nan con dichas r calidadt;3.
4 S;ymposium on. Thinking, Congreso Internacional de P sicoanálisis,
Edínburgo. 1962. (Versión castellana: Una Teoría del Pensamiento, PosihiHtan la Íormación y uso de los pensamientos oníricos.
Rev. de Psicoanálisis, 1965, tomo XXII.)

W. R. BION
Nu , t l'o q ue h aya o pueda haber evidencia alguna de la
r :u11tencia de una realización que corresponda a los elementos-
beta, la función-alfa, o los elementos-alfa, que no sea la de he·
chos observados que no pueden explicarse sin la ayuda de dichos
elementos hipotéticos. La situación es diferente para el caso
de las formulaciones que restan. Puede suponerse que hay
evidencia de la existencia de los pensamientos oníricos, prc-
concepciones y el resto. Para continuar:
3. Pensamientos oní.ricos. Dependen de la e:ristencia pre- 1
via de los elementos beta y alfa : por otra parte no exigen una
elaboración más allá de la que han recibido en la teoría psi-
coanalitica clásica. Son comunicados mediante el contenido
manifiesto del sueño pero permanecen latentes a menos que
el contenido manifiesto sea traducido a términos más com- 1
piejos.
Con los sueños se alcanza una esfera en la cual se tiene
una evidencia directa de los fenómenos con los que se tiene
que tratar.. Al m enos existe una evi<lencia directa cuando el
paciente dice que tuvo un sueño y pa.sa a contarlo. Desafor-
tunadamente tal seguridad se evapora cuando el sujeto de la
investigación es el pensamiento mismo. El emmciado de que
un paciente ha tenido un sueño es generalmente suficient~
evidencia como para permitir que el trabajo continúe, pero
no lo es si necesitamos saber qué ha ocurrido cuando el pa·
ciente dice que ha soñado. Por ejemplo, si un paciente se
queja de que tuvo un dolor en la pierna, ¿debemos suponer,
dentro del marco adecuado, que él Joñó que tenía un dolor 6'1
la pierna o deberíamos pensar que algunas veces el contenido
manifi~sto de un sueño consiste en una serie de dolores antes
que en una serje de imágenes visuales que han sido verbali·
zadas y conectadas en una narración?
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 45
1 4. La pre-concepción 1 • Esto corresponde a un est ndu Je
expectativa. Es nn estado mental adaptado para n :cibir u n
't
restringido margen de fenómenos. Un suceso temprauo put::d c
f
1 ser la expectativa del lactante por el pecho. El apa reurn1ento
de una pre-concepción con una realización crea una cotJcopd6n.
S. La concepción. Puede considerarse a la concep ción co·
f. rno una variable que ha sido reemplazada por una constante.
Si presentamos a la pre-concepción por tjt ( ~ ) con (e) como
un elemento no saturado, entonces se derivará de la rcalizadón
con la cual la pre-concepción se aparea se derivará aquello
·¡ que reemplaza a (e) por una constante. Sin embargo la con-
cepción puede entonces ser empleada como una pre-concep<.:ió:n
l en el sentido que puede expresar una expectativa. El a par~a·
miento de tjt (g} con la realización satisface la expectativa pero
awnenta la capacidad de tjt (e) para una ultetior saturaci6rt ~
6. El concepto deriva de la concepción por un proceso
destinado a liberarla de aquellos elementos que le imped irian ·
ser un instrumento de la elucidación o expresión de la ven-la•l
7 . El sistema deductiv o científico. En este contexto f:l
término "sistema deductivo científico" significa una combi·
nación de conceptos en hipótesis y sistemas de hipótesiB en
forma tal que estén relacionados entre sí en forma l ógica :•,
La relación lógica entre un concepto y otro y entre unn ldpó-
tesis y otra realza el significado de cada concepto e hipó te~i!ll
asi conectados y expresa un significado que los con cepto& e
hipótesis y vínculos no tienen individualmente. En es te ~en·
tido se pnede decir que el significado del todo es m ayor quo
el de la suma de su partes.
1 Esta descripción de la pre-concepción es provisorio. EI con ct-pln
es. elaborado más adelante, especialmente en el Capítulo XVIII y Ji·
gulente5.
2 Comparar c;;on lo que he dicho en el Capítulo. XVIII sohro ah1·
tracción.
a Comparar el estado de relación lógica con lo que dí::o ( lil t.l
Capítulo XVITI sobre coherencia.
 t ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 47
W. R. BION ¡·
.:uacla para ser u~ada como preconcepción. Propongó dcj m pot
11 ( ,tfl ou.l o.s ~ . El sistema deductivo científico puede ser
el momento la hilera B, el elemento-alfa, sin discutir por urm
• t•¡H e·~ entado por un cálculo algebraico. En el cálculo algebraico 1 razón especial.. Por la misma razón ignoraré aspectos impt;¡r·
varios signos son agrupados según ciertas reglas de combi·
tantes de la hilera C, los pensamientOS oníricos, y los SUf' llOf
nación. Los signos no ·tienen otras propiedades que aquellas (
mismos, hasta más adelante. En la tabla en la par te fina] dl'l
que les han sido conferidas por las reglas de combinación.
(a+ b) 2 = a2 + +b2 2ab, es una afirmación de las reglas t trabajo ubico las exposiciones sistemática y genética 8 lv
largo de distintos ejes.
de combinación de a y b, a y b no tienen otro significado ñ l
Esta tabla formal otorga un aire de rigidez que p uede pa-
que no sea el de que pueden ser reemplazados por números ¡·
recer extraño al enfoque clínico. Espero que posterio rer. discu
y se los debe comprender como capaces de manipulación en
la forma definida en el enunciado (a +b) 2 = a2 + +
b2 2ab.
siones alrededor de su uso disiparán cualquier temor al res-
pecto, siempre que sea usada en forma correcta. Indicaré cuál
Para abreviar, decir que a y b tienen propiedades significaría
nada más que se prestan a la manipulación según ciertas reglas -t debe ser su uso tomando algunas de las implicaciones de lo
tabla. Los números de referencia corresponden a las coorU ~·
y que las reglas a las cuales se conforman pueden ser deducidas f
nadas de la tabla.
del enunciado en cuanto, como una concepción, retiene la capa-
cidad para la saturación. · A1- Esta categoría puede ser definida como extremadamerl·
te primitiva. No indica una clara diferenciación de cualidade.'!
Esto completa mi exposición genética. Propongo ahora
tales como esperamos encontrar, digamos, en un sueño tal
combinarla con la exposición esquemática del capítulo V. Di-
como es contado por un pa.c iente. No señala una diferenciación
cha exposición, se recórdará, bosquejaba un esquema proviso- 1
entre cualidades animadas e inanimadas, sujeto y objeto, lo
río mediante el cual los distintos usos que se podian dar a 1 t moral y lo científico. Dacio que está saturada no es adccuad:.1
serían categorizados, por lo tanto en contraste con el esque- f(.
para ser usada como una prec;:oncepción. El único sentido ae·
ma de este capítulo en el cual sugiero un esquema de distintas
gún el cual se puede considerar que tiene un uso com o dé·
etapas por el cual 1 podría ser desarrollada. Es necesario oh·
finición es aquel según el cual definir algo puede decirse con-
servar que en el esquema genético las hileras B-H inclusive
siste en aprisionar algo dentro de ciertos límites: su significado
pueden todas ser consideradas como conteniendo elementos no
no es liberado a través de la verbalización, sino que se le
saturados que esperan una realización antes de que puedan ser
niega una salida. Sin embargo resulta adecuada para la iden•
''satisfechos" y convertirse en disponibles para otros usos como
tificación proyectiva. Usaré el ejemplo que empleo en mi ITU·
preconcepciones. La hilera A difiere de todas las demás en
bajo sobre el Pensar -para evitar al lector una inneccsari 1'
que n o tiene un elemento no saturado y es por lo tanto inade-
carga de ejemplos a recordar dada su multiplicidad, usaré mu y
~ Pa~a u_n;a descripci§n completa de los términos del sistema de- pocos y le pediré que tolere el aburrimiento de la repetición- ,
d.uctJvo cie~ttflcO ! el calculo algebraico, tal como son usados en un el lactante que experimenta el temor de que se está muriendo,
r~guroso meto do c1entffic~,, ver Hraithwaite, R. B.: Scientific Explana·
t~on, C.U.P., 1955. (VersJon castellana: La Explicación Cient!fica Ed en tanto la terminol.ogía de una complejidad adulta pueda
'l ecnos, Madrid.) • expresar la experiencia, lo aprisiona en un elemento-beta (ab o -
5 V er discusión de la coheren~ia y el significado, Capítulo XVIII.
 W. R. BIO N ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 49
ul,l, mh1 en la tabla en la categoría A 1 ) . Esto es proyectado elemento-beta el exceso de emoción que ha estimulado el crc-
'u t'l l continente y su destino posterior depende de varias con· cizniento del componente restrictivo y expulsivo; por lo tanto
twgencias que no anticiparé aqu] porque me r eferiré a ellas 1 se ha llevado a cabo una transformación que le permile al
más adelante. r lactante incorporar nuevamente algo, que llamaremos ele-
A 2 • Las indicaciones que he dadó en A 1 demuestran que f mento-alfa por comodidad, ahora apropiado para ser usado
hablando en términos estrictos A2 debe ser una clase nula, como una definición o preconcepción. El cambio aportado
porque A 1 es incapaz de desarrollo. Sin embargo en cierto por la madre al aceptar los temores del lactante es el mismo
sentido A 1 puede ser empleada par a cumplir alguna de las fun· . que luego es aportado por la fw1ción·alía en personalidade3
Ciones de A 2 en tanto el aprisionamiento implícito en A 1 niega 1 cuyo desarrollo es relativamente logrado. Por la misma cun·
la posibilidad de cualquier liberación de sentido. Pero una 1 lidad se puede describir a la función·alfa como implicada en
comparación con 'G2 demostrará que hay una gran diferencia el cambio que he asociado con la concepción 6 y el concepto
entre A2 y ~ ( err'tanto puede decirse que A2 existe por virtud (E y ·F en este capitulo ) tal como he descrito a estas entidndeR
de la substitución de A 1 y A2 ) y la implantación qu.e tiene esta ( en mi expresión genética.
diferencia debe ser corres_pondientem!'!nte mayor. ¡
No analizaré A 3 , A4 y A5 en detalle porque lo que YB: he
dicho sobre A2 es también válido para ellas con algttnas modi·
ficaciones adecuadas. Fundamentalmente son clases nulas.
1
fero vale la pena hacer un breve comentario sobre A11 en
tanto el elemento-beta, tratado por medio de la identificación
proyectiva, se presta al uso como un operador. Su significa-
ción queda más nítidamente definida si se la compara con 06,
E 6 , F 6 , G6 y H 6 , que todavía no he tratado.
Es la situación en la cual el elemento-beta, digamos e1
temor de que se está muriendo, es proyectado por el lactante
y recibido por el continente en forma tal que es "desintoxicado",
o sea, modificado por el continente de modo tal que el lac·
tante pueda incorporarlo nuevamente a su personalidad en
forma tolerable. La operación es análoga a la realizada por
la función-alfa . El lactante depende de que la Madre actúe
como función-alfa.
Expresando ésto en otros términos, el temor es modificado
y el elemento-beta se convierte así en ·elemento-alfa. Expre-
6 Ver comien.w Capitulo VI para la discusi6n de la dinámícn del
sando ésto en fonna aún menos abstracta se le ha quitado al crecimiento y Capítulo XVIII y siguientes.
r

CAPfTULO VII
1
REPRESENTARÉ LA TABLA desarrollada en el c apitulo SOJClo <;OD
1 el signo J 1. No m e p r op ongo discutir o analizar qué sig111fi·
cado, si es que hay íi.l guno, se le atribuye a las clases repre
sentadas por las coordenadas tales como 5. l. No es necesario
suponer qu·e dichos elementos existen. Sin embargo no quiero
descartarlos por el m omento; propongo reconsiderar los eje!!
del esquema en la búsqueda de elementos. Cuando uso e] signo
I, quiero representax ya s ea to da la lahla o uno o más de los
compartimientos q ue he diferenciado m ediante las coordcna.
das. Para dar un ej emplo supongamos que en el curso de un
análisis, el material sugiere el predominio de l . Se podrin
lograr esta impresión cClmo resultado de la atenci ón reltljadu
o flotante ; este estado m ental se aproxima a a quel repre~ert·
tado por D4 (ya que estoy p redispuesto p or mi personaHd,~il
y mi formación psicoanalítíca a alimentar ciertas expectativas).
Un estado de atención, si es receptivo al material que el ps.
ciente está produciendo, se aproxima a una pre-concepción y
por lo tanto el cambio de atención a concepción se repre..c1en·
ta por un cambio en la tabla de D 4 a E 4 • Si b usco confirmt.J
ción en otro material distinto al que el paciente estú presen·
tando, Ea y E5 son puestos en acción; si comienzo a verhali~«t'

1 Ver Capitulo XIX pua discusión de los sentimientos.

 W. R . BION
, ,¡ in•JHl~HÍ.one~ F 5 está también involucrado. Si ahora pa1·ece
•1ue el momento está maduro para una interpretación otro
cambio tiene lugar, esta vez hacia G6 con vista a una formu-
lación destinada a afectar al paciente.
Como algunos aspectos de la conducta del paciente inheren-
tes a su psicoanálisis están comprendidas dentro de la clase de
fenómenos representados por I, estarán representados por al-
· gunas de las categorías tabuladas. Supongamos que el paciente
dijo al comienzo de la sesión, "Sé que usted no me quiere".
Por mi conocimiento del paciente puede pensar que se está
refiriendo a algo de .la sesión anterior. Sería entonces una
teoría que conserva celosamente su visión de un aconteci-
miento ,p asado. En ese caso la ;realización puede ser conside-
rada como aproximandose a G8 • Pero si la sesión Ga me lleva
a pensar que el paciente intenta .que su material apoye la supo-
sición que yo no lo quiero entonces consicleraria que este
comentario pertenece a la categoría representada por G1, es
decir, que se aproxima a una hipótesis definitoria.
Si el contexto del enunciado me lleva a suponer que están
operando sentimientos de persecución y que sus preconcep·
ciones interpretarían mi conducta como evidencia, en ese caso
su enunciado estaría comprendiclo dentro de la categoría Kt
y F 4 • Si, sin embargo, lo considerara como intencionado a
provocar una confirmación o refutación l a clasificaría bajo
Ge.
He estado suponiendo en este ejemplo que la significación
del comportamiento del paciente pertenece al dominio I. Hasta
ahora, no obstante, he estado considerando en mi ejemplo el
contenido de su pensamiento para determinar la categoría deJJ·
tro de la cual, en una instancia determinada estaría compren·
dida. Si el contexto del análisis mostraba que el contenido se
relacionaba con una rivalidad edípica las categorías de 1 a las
cuales pertenece serían, en casi · todos los casos, de impQrtancia
ELEMENTOS DE PSICOAN•.\.LISIS 53
subsidiaria, especialmente para cleterminar la no.turalcta del
material eclrpico presentado. Pero si el propio 1 está en cue!J·
tión la importancia del contenido radica en hasta qué grado
está determinando la categoría I. Todas las categorí~ t<!bU·
' lares con la posible excepción de los grupos de la hilera n.
f pueden ser consideradas como j ugando un rol, a vece~ má!
J importante, otras veces menos, en· cualquier material psiconna
lítico. El lector puede ver por sí mismo que hay algunas Cille·
gorias tabulares dentro de las cuales no deherian incluirse los
procesos del pensamiento del analista.. Excepto tal vez en la
elaboración de trabajos o en actividades extra-analíticas ea
difícil ·imaginar como podría necesitar cálculos alÍn si celoa
estuvieran a su disposición; en forma similar pero por razones
diferentes, fam.iliares para cualquier analista, no debería estar
usando ninguna de las categorías de la columna 2. La tabuht-
ción de la tabla puede ayudar a hacer explícitos rasgos de la
situación analítica que siempre deberían ser observados co.mo
posibles perturbaciones del análisis.
Lo que me concierne en forma inmediata es el uso de In
tabla cuando el problema presentado es 1 mismo. La tahlt,
intenta cubrir en forma comprensjva todos los fenómenos que
podrían ser descritos en la conversación corriente como "pen
samientos" aunque el derecho de algunas categorías a ser de~­
critas así podría cuestionarse. Como he dicho en otro lugnr :1
pacientes que sufren de trastornos del pensamiento parecen
d€'her su incapacidad en parte a los fracasos en el desarroH.,
de los pensamientos mismos, ejemplificados en la tabla por
los elementos beta, y en parte a los Íraoesos en el desarrollo
de un aparato que se ocupe de los pensanlientos. Seda í ácU
decir que la cosa más obvia para hacer con los pensamiento:$>
es pensarlos; es más difícil decidir qué significa, en realirlnd,
.2 Bion,. W. R.: Aprendiend~ de la Experiencia, Paidós, 1966.
 W, R. BJON
r ELEMENTOS DE PSlCOAN;\LISIS 55

tal enunciado 3 • En la práctica el enunciado adquiere ma- la mentalidad del lactante 4 • Propongo provisionalmente n:prc
yor signi_ficado cuando es posible contrastar lo que una per. sentar él aparato para el pensaxn.iento por el signo 5 ~ 3, El
sonalidad psicótica hace con los pensamientos en lúgar de material, para decirlo así, con que se manufactura este aparato
pensarlos, y c.~uanta disciplina y dificultad sign~fica una me- es /. El material del cual este aparato habrá de ocupars<: es l .
dida de pensamiento coherente para cualquiera. Ignoraré los 1 desarrola una capacidad que posibilita que cualquiera de
usos que se da al pensamiento organizado, en parte porque sus aspectos asuma indiferentemente la función 5 o 2 hacia
ya los he incluido como factores en la función·! y en parte cualquier otro de sus aspectos ~ o 5 • Debemos ahora Cl>n-
porque la experiencia en trastornos del pensamiento nos dice siderar 1 en su operación 5 Q, una operación que genl!ra.l-
que su utilidad es ¡)rincipalmente la de esclarecerlos por mente se denomina, en el lenguaje corriente, pensar. Det1tlt:
contraste. el punto de vista del significado el pensamiento depende d<)
Enunciaré la teorÍa primero en términos de un modelo, a . la introyección exitosa del pecho bueno que es originalmente
seguir: El niño que sufre hambre y temor a estar muriendo, responsable del desempeño de la función alfa. De esta inlro-
deshecho por la culpa y la ansiedad, e impelido por la avidez, yección depende la habilidad de cualquier parte de 1 de ser <!;
se ensucia y llora. La madre lo levanta, lo alimenta y tran. para la otra parte !i! • Me referiré a lo que ésta tiene que ver
quiliza y eventualmente el niño se duerme. con la explicación y correlación en algún otro lado 6 ; en suma,
la explicación puede ser considerada como relacionada con la
Reformando el modelo para representar los sentimientos
actitud de una parte de la mente con otra, y la correlación
del niño tenemos la siguiente versión: el niño, Heno de dolo-
como una comparación del contenido expresado por un aspccLo
rosos pedazos de heces, culpa, temores de muerte acechante,
de 1 con el contenido expresado por otro aspecto de J.
tozos de avidez, ruindad y orina, evacua estos objetos malos
dentro del pecho que no está ahí. Mientras lo está haciendo,
el objeto bueno transforma al no-pecho (boca) en un pecho,
las heces y la orina en lecl!e, los temores de una muerte ace-
chando y la ansiedad en viÍ:alidad y confianza, la avidez y la
ruindad en sentimientos de amor y generosidad y el niño
succiona de vuelta sus cosas malas, ahora traducidas en bon-
dad. Como una abstracción para aparear este modelo propon·
go un aparato, que se ocupe de estas categorías primitivas de
/, que consiste en un continente Q y lo conteniao ~ . El
mecanismo está implícito en la teoría de identificación pro·
yectiva donde Melanie Kleirr formuló sus descubrimientos de
, 4 Klein, Melanie: Notes on Some Sclr.izoid Mechanisms, 1946. (Ver·
sion castellana en Desarrollos en P:sicoanálisis, Hormé, 1962.)
3 Ver Capítulo XVIII para mecanismos relacionados con la cohe- IS Ver Capitulo XVIII, et seq., bajo coherencia y comprensi6n.
rencia y la comprensión. ' 6 Ver Capítulo XVIll et seq. bajo coherencia y comprensión.
 '· --- 1

CAP1TVLO VIII
DEBEMOS AHORA considerar cierta:s contradicciones y confu.
siones aun cuando nuestros conocimientos actuales sean inade·
cuados 'para resolverlos. Primero propongo rec.o nsiderar el ej e
genético a la luz del aspecto de la identificación p royectiva
que he representado por ~ ~ . Anticipándome a lo que dírb
en el Capítulo XVII, .supond:t:é que la operación ~ 8 es benig·
11a y, como ya lo he sugerid'ol es responsable d·e los desarrollos
ocasionados por el ord.e namiento genético del eje A-H. (Para
comprender lo que quiero decir por la operación benigna !t
~ ver el modelo en. párrafos posteri-ores.) La inspección de
A-H a Ia luz de !i? ~ muestra que las categorías tienen un:r
r elación en común las unas con la.s otras en tanto que cada
categoria. depende. de los cambios, en la categoría previa, que
f la adecuan para operar como una preconcepción y al mismo

!
tiempo como un registro. De este modo E 1 depende de que D 1
esté apareada con lli'la realización que posibilite la formación
de una concepción que sea a la vez capaz de conducir a FJ•
1 Para ponerlo en otros términos, el elemento repr~sentado por
D1 digamoslo así., extiende la esfera de acción más allá de s u

l función de l'!Otación en forma tal que su función de atención

(los términos ";notación" y "atención" son empleados en el
l sentido us_a.do por Freud) 1 también a.umenta. Si usamos la

1 1 Freud, S.: "Two Principies of Menta:! Fnnct,ionil:lg". S. S., vol. X ll.

L.as dQs principios del suceder psiquico. E. Rueda, tomo XIV.

'
-A -~- ~~-~--
.tfJ.t...~·
O O O .... - -
-
1

W. R. BIO).'{
hhlt! pul'u decir esto otra vez pero de un modo diferente~ D1
ll!A du:sano~la pasando por los estadios representados por Da y
0 4 p ara convertir se en E1.
La mecánica del cambio de una a otra de las fases repre,
sentadas J?O.r A-H puede por lo tanto representarse por ~ ~ 2 •
El vinculo ~ ¿S entre las fases representadas por las cate-
gorías que v·an: de A a H, es mecánico. ¿Qué pasa entonces
con el vinculo dinámico? Est:á''representa<lo por .L, H y K La
b~nignidad de la operación ~- t depen-derá de la natm:aleza
d.el 'VÍnculo dlná:mico.
El eje sistemático ·de 1, los usos que se le pueden dar a una
formulación, f;onsiste. en una s.erie de categorías que podría ser
ampliada. Puesto que la formulación es la misma, s~lo el uso
que se puede hacer de ella es lo que varía; es .obvw que el
vinculo entre las diversas categorías de uso es la formulación.
En realidad lo que hay que buscar es el equivalente en el eje
sistemático del mecanismo que conecta las categorías de la
exposición genética en forma genética. Tal búsqueda impli-
caría la investigación de los mecanismos de evasión y la modi-
ficación del placer y del dolor en 1<> cual no puede entrar
aquí. Es probable que el mecanismo por el cual la transición
de un uso del eje l-6 es transformado en otro·, sea aquél usado
en la evásión o en la modificación y que la dinámica sea el
p lacer y el dolor.
Lo$ de~cuhr:imientos de Melanie K.lein de las posiciones
paranoide-esquizoide y depresiva exigieron una teor ía que po-
sibilitara que ·en ciertas sítuaciones elementos que aparente·
mente no están relacionados., y que están asociados con sen-
timientos de persecusió.n, se unen en un. todo integrado asociado
con sentimientos de depresión. Emplearé esta teoría junto con.
.z Un estudio más profundo demostrará que este mecanismo está
relacionado con el crecimiento.
!:LEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 59
t el término •<hecho seleccionado", tomando de H. Poj noaré n.
Cadí! '"uso" clasificado hajo las categorías 1-6 del eje esque tníÍ·
tico depende de la operación de este mecanismo sob:¡;e los ele ·
rnentos A·G. Po:r lo que el uso que consiste en el empleo flc
un aspecto de las categorías que van de A a H p ara inquid~·
0 i.n.v:estJgar ha sido creado por virtud de este mecan)amo y
es efectivo en sí mi.smo mediante el empleo de este m ecanism tl
Represento a este mecanismo con el signo Ps ~D . El víncu-
lo dinámico, como antes, es L, H o K.
El proceso de cambio de una categoría representada en IR
tabla a otra pued~ sex descrito como desintegración y reirlte
gración, Ps ~D. La benignidad o lo opuesto d el cam b io
efectuado por el mecanismo ~ ~ depende de la naturaleza
del vi:pculo dinámícd L, H o K.
Se observará que en el curso de la discusión, q ue se inici ó
estableciendo una diferenciación entre los pensamientos y el
aparato para usarlos y darles prioridad en el tiempo de m odo
t!ll que puedan ser estudiados en forma separada del pensar,
ha sido necesario reintroduck una nrecánica primitiva de pe-n-
sar, o algo muy similar, pa:ra explicar el desarrollo de los
pensamientos. En realidad es más fácil creer que este cl~sa ­
rrollo espontáneo de la discusió.n representa a los hechos con
una mayor aproximadón a la verdad que en el cas.o de que
el dar prioridad a los pensamientos, lo cual es conveniente
epistemológicamente, sea Considerado como una representación
precisa de la realidad del pensar. Sin embargo hay fundamen-
tos para suponer que un "pensar" pximitivo, activo en el
desarrollo del pensamiento, debiera ser diferenciado del pfm•
sa:r qua- se req"U.iere para el us.o de los pensamientos ~. E:l
:¡ pensar usado en el desarrollo d~ los pensamientos dif.iort.l
.f
¡ a Poinca.ré, H.: Science and Method, pág, 26. Dover Publicatioru¡.
4 Ver el crecimiento y la interacción entre ~ Q- y Ps ~ D eo ol
Gapítu1o XVIII.
 W. U. BION
1.,1 ~· que ~:-~e requiere para usar los pensamientos cuando
u ..,u
desarrollados. Esto último se deriva del mecanismo
!'l:lt.itJ
P ~ D que es analizado en el Capítulo IX 5 • Cuando loe
pensamientos deben ser .emplea~os bajo las exigencias de la
realid·a d, ya sea psíquica o externa, los mecanismos primitivos
tienen que ser dotados con capacidades de precisión exigidos
por la necesidad de supervivencia. Tenemos por lo tanto que
considerar el rol de los instintos de muerte y de vida así como
también el de la razón, la cual en su forma embrionaria bajo
d predominio del principio del placer está destinada a oficiar
como esclava de las pasiones, y la ha :forzado a asumir una
función que se asemeja a la de control de las pasiones y tener
la paternidad de la lógica. Puesto que la búsqueda, para la
satisfacción de deseos incompatibles, conduciría a la frustra-
ción. La feliz superación 'd el problema de frustración implica
el ser razonable y una frase <;omo los 4 dictados de la razón"
puede conservar la expresión de una reacción emocional pri-
mitiva ante una función destinada a satisfacer y no a frustar.
Los axiomas de la lógica por lo tanto tienen sus raíces en la
experiencia de una razón que fracasa en su función primaria
de satisfacer las pasiones tal como la existencia de una razón
poderosa puede reflejar una capacidad en esá función al re·
sistir los ataques de su dueño frustrado y ultrajado. Estas
cuestiones deberán ser consideradas en tanto el predominio del
principio de realidad estimula el desarrollo del pensamiento y
el pensar, la razón y el conocimiento directo de la realidad
psíquica y ambiental.
ri Y Capítulos XV1Il-XX.
CAPITULO IX
EL :MECANISMO de identificación proyectiva posibilita al lac-
tante manejarse con la emoción primitiva y así contribuye al
desarrollo de los pensamientos. La interrelación entre las posi·
ciones depresiva y paranoide-esquizoíde está también relacio-
nada con el desarrollo de los pensamientos y el pensar. H a
sido señalado (por Melanie Klein y Segal) que la formación
de símbolos está re~cionada con la posición depresiva. Es
compatible con la conexión entre la capacidad para pensar y
la interrelación el')tre las dos posiciones. Parecería que hay
una conexión entre Ps ~ D y ~ ~ sin embargo la disimi·
litnd hace difícil ver qué forma podrí.a adoptar la conexión,
si es que hay alguna 1 . El ligar elementos que aparentemente
no tienen ninguna conexión ni de h~cho ni lógica de tal roa·
nera que su conexión sea evidente y la coherencia insospechadn
. sea reveladat como en el ejemplo de Poincaré 2 • es caractetis-
tica de Ps ~ D. La operación Ps ~ D es responsable
de poner de manifiesto la relación de ''pensamiento" ya creada
por 9 ~ . Pero de hecho parece que Ps ~ D es tatlto lo
que genera pensamientos como lo es ~ t . El desarrollo
requiere un examen detallado.
l Ver Capítulo XVIU pat·a la di$Cus~ón del crecimient().
2 Poincaré, H.: Science artd Method, pág. 30. Dover publioarion:s.
 W h , JI 1 0 'N
1 11 ~111 fent¡nurm oh:-.~.:rvución que he podido hacer parecía
U Kt 1 u '111" ol d esarrollo del pensar a través de Ps ~ D depen-
ch:.t de- la producción de signos. Es decir, el individuo debía re-
unir elementos para formar sig,nos y luego reunir los signos
antes de poder pensar: En su caso "escribir" preced~a no sólo al
hablar sino tambié.n al pensar. Su verdadero lenguaje resul-
taba inco:m,prensible si trataba de descifrarlo usando mi cono-
cimiento de la gramática y palabras corrientes. Adquiría más
significado si lo pensaba como un garabato en sonido, más
bien como un silbido desentonado y sin finalidad; no podía
ser descrito como lenguaje, lenguaje poético o música. Así
como el silbido sin finalidad no logra ser música porque no
obedece a ninguna regla o disciplina de la composición musi-
cal, tal como el garabato no logra ser dibujo porque no se
ajusta a la disciplina de la creación artística, así su lenguaje,
por no seguir los usos del lenguaje coherente, no pudo ser
calificado como comunicación verbal. Las palabras usadas
están comprendidas dentro de un m odelo indisciplinado del
sonido 3 • El paciente creía que podía ver este modelo, porque
creía que las palabras y fr~ses que él pronunciaba estaban
corporizadas en los objetos de la habitación. Habiendo pro-
nurtciado objetos reales y no frases el modelo que ellos for·
maban supuestamente revelada su significado 1 él esperaba
poder ahora recuperar este significado. Se observará la seme-
janza que ésto guarda con la identificación proyectiva.
El procedimiento que acabo de describir se califica como
una tentativa de establecer el ~nsamiento, porque aunque las
verhalizaciones parecían referirse a los objetos presentes, y
depender de su estar presente, el examen mostró que los obje-
tos estaban siendo usados como signos para hacer posibles el
pensar acerca de objetos que no estaban presentes. En lo que
3 Ver: coherencia y significado.,
a ésto se refiere los objetos en la pi eza estahan sh;ndo usodtlK
como un matemático usaría la notación matemática para so-
lucionar un problema sin tener que depender de la presencia
física de los objetos en los cuales se centraba el problema.
Corrientemente si un hombre deseara saber cuántas manzanas
habría si cuatro hombres tienen tres cada uno, no necesitaría
tener los hombres y las manzanas presentes porque podría
usar una notación matemática y las reglas para la manipula·
ción de sus signos. El paciente exhibiendo las características
que he desc.ríto, si hubiera podido J.l.Sar los objetos de la ha-
bitación con éxito, habría ••pensado sobre" los objetos que no
estaban en la habitación. Es importante señalar que en este
ejemplo los objetos de la habitación no son símbolos sino
signos. En tanto el paciente debe espe1·ar la aparición de ~os
objetos apropiados antes de poder pensar éstos son inadecuados
como signos: en tanto que no sean los objetos reales acerca
de los cuales él está tratando de "pensar" representan un in-
tento de inventar y usar signos. Hasta este punto este empleo
de objetos reales representa un grado de liberación del estado
mental que compele a emplear objetos reales.
Entre estos objetos-signos, como los dehominaré por con·
veniencia, se siente que hay uno que los armonizará todos:
en virtud de sus supuestas funciones se parece al "hecho selec-
cionado" de Poincaré. Se diferencia del hecho seleccionado,
como yo uso el término, en que el paciente no siente q9e éste
sea otra cosa que algo en sí mismo y este elemento Beta, con·
trariamcnte al hecho seleccionaclo, depende del hecho fortuito
externo.
Es tentador suponer que la transformación d el elemento
Beta en elemento Alfa depende de ~ S y la operacióu
Ps ~ D depende de la operación prevja de !i! S • La.rnen·
tablemente esta solución relativamente simple no e.xplica est
 W. R. BION
a decuada los sucesos en el consultorio; antes que S! 5
rnJ liH I
puedan actuar, ~ debe ser encontrado y el descubrimiento de
~ depende de la operación de Ps ~ D. Es obvio que con-
siderar cuál de los dos ~ ~ o Ps ~ D es previo se aparte
del problema principal. Supondré la existencia de un estado
mixto en el cual el paciente es perseguido por sentimientos de
depresión y deprimida por sentimientos de persecución.
Estos sentimientos no pueden ser diferenciados de las sen-
saciones corporales y lo que podría ser descrito, a 1a luz de
una ulterior capaddad para la discriminación, como cosas-en-
sí-mLqnas. Resumiendo, los elementos Beta son objetos com-
puestos de cosas en sí mismos, sentimientos de depresión-per-
secución y culpa y? por la tanto, de aspectos de la pei"sonalidad
ligados por .una sensación d.e catástrofe 4 : una elaboración
~ás completa deberá esperar al descubrimiento cl:í.nico.
No postulo la existencia de una realización que corresponda
a. la descripción sigu.1ente; debe ser tomada como una repre-
sentación de una hipótesis que es necesaria para dar ooheren-
cia a las diversas observaciones clínicas.
Los elementos Beta están dispersos; Ps ~ D y un hecho
seleccionado deberían poner fin a es ta dispersi ón a. menos
que el paciente busque un ·continente, ~ que obligue a la CO·
hesión de los elementos Beta para formar el contenido, ~ .
Los elementos Beta dispersos en tanto busque el ~ , pue-
den ser considerados como un prototipo abortivo de un con·
tinente, un continente estructurado laxaroente como el retículo
del doctor Jaques. Pueden igualmente ser considerados como
el prototipo abortivo del contenido, un t; laxamente estruc-
turado antes de la compresión para entrar en ~ .
4 Hay uu curioso paralelo en una descripdón por R. B. Onians
(Origins of European Thought, pág. 369, C.U.P.) de las idea.s griegas
del enigma y la es!mge.
ELF.:\1ENTOS ,D E PSICOANÁLISIS 65
Esta descripción puede ser reformulada en términos ue
Ps ~ D: la cohesión de los elementos Beta para formar, ~
es análoga a la integración caracterí.stica de la posicj ón de·
presiva; la dispersión d.e los elementos Beta es análoga nl
splitting y fragmentación característicos de la posición paro·
noide-esquizoide.
P ara reformular la descripción anterior en términos m Úg
complejos: la dispersión de los elementos Beta tiene a nalogías
con la preconcepción que debe ser apareada con un a realiza.
ción p ara producir una concepción; la expectativa de un p echo
apareada con la realización del pecho.
Aunque la compresión de los elementos Beta para formar
~ y la dispersión para formar un ~ laxamehte entretejido
(un retículo en busca de t; ) sugiere a Ps ~ D en r ealidad
no puede ser considerado como equivalente porque los elemen-
tos Beta carecen de la valencia necesaria para una verdadera
integración. La interrelación entre posiciones paranoide-esqui·
zoide y depresiva pertenecen a un estado en el cual los ele-
mentos pueden ser integrados y la integración representada
por enunciados verbales coinpuestos de palabras articuladas.
Tales enunciados representan la realización por la naturaleza
de su formulación así como por su contenido. La concentra-
ción de los elementos Beta está más pró.rima al aglutinamiento
que a la integración o coherencia: la depresión y persecuci ón
asociadas son correspondientemente incoherentes.
Si los elementos Beta dispersos no encuentran continente
(el modelo correspondiente a !f es presumiblemente el pecho )
los elementos Betas dispersos, funcionando como hem os visto
como un retículo la:xamente entretejido (continente en bulSca
de un continente) se tornan, para decirlo así, ~n mucho :más
actiV'amente deprimidos-perseguidos y ávidos. El objeto que
expele, el centro de estos dementas Beta, ya empobrecidos por
 w . 1\. 13 1 O N

lfl ..1II\Jwrsi 6n, es entonces amenazado de sei aniquilado por sus

elem entos Beta evacuados ya que los elementos dispersos bus-
can saturarse. Los desarrollos que siguen han sido descritos
por Melanie Klein y sus colaboradores y no es necesario que
nos deteng a:rnos en ellos, Mi objeto principal es establecer la
relación teórica entre la teoría de la identificación pr.o yectiva
y la teoría de la posirión paranoide-esquizoide y depresiva.
CAPíTULO X
EN EL SEGUNDO párrafo del capítulo anterior describí la con.
ducta destinada a desa rrollar el pensamiento mediante la inte-
racción de Ps ~ D y objetos en la realidad externa que son
considerados como elementos-beta. Comparé el proceso con el
garabatear o con el escribir como un método de evacuar obje-
tos que pueden ser entonces examinados o tratados en forma
tal que se les haga desprender un significado . He descrito este
proceso como parte del desarrolio de la capacidad para el
pensan-.iento, la manipulación de los elementos-beta por el me-
canismo Ps ~ D puede ser también considerada como un
estadio en el desarrollo de la conciencia de-sí-mismo ; por que
se siente que los elementos-beta contienen una parte de la
personalidad e.n su composición. Cuando reconsideremos qué
son los elementos del psicoanálisis, se verá que la significación
de lo anterior radica en la suposicíón de que poseen caracte·
rísticas tales como avidez, amor, odio, envidia, curiosidad. Loe
mecanismos implicados en estos fenómenos primitivos pueden
ser considerados, en su forma más simple, como Ps -E---+ D
{o fragmentación ~integración) y 2 ~ ( o expulsión
~ ingestión) . Describiré estos mecanismos ahora mediante
reformulaciones en términos de modelos.
Ps puede ser considerada como una mJbe de p artículas
capaces de unirse, D ; y D como un objeto capaz de fragmen.
..
~ W. R. BION
, ,u ., y (lispersa rse, Ps. Ps, las particulas, puede s~r considerada
eomo una "nube de incertidumbre". Estas partículas elemen-
tales pueden ser consideradas como apr.oximandose a una par-
tícula elemental, objeto~ o elementos-beta un proceso que es
una instancia particular del movimiento general representado
por~ D.
Se puede. considerar a b de distintas maneras ya sea como
un objeto integrado, como una aglomeración proclucida por
la convergencia de pa:r.ticulas elementales en una pa,rdcula o
elemento-beta, 0 como una instancia especial de un objeto
integrado~ a saber, o " ;;¡>. o 8. Puede aún ser considerado
como .representando f.!]' universo pe las fragmentaciones dis-
persas o las parti.culas elementales de Ps. O sea, si el campo
de las fragmentaciones es el rasgo significante entonces D
puede representar todo el campo de .las partículas elementales.
Se observará qu~ Ps es capaz de funcionar como si fuera
-u na fo.rma de li! • En la prácti.éa se puede observar una reali-
zación que corr.esponde a esta abstracción cuando uri paciente
vuelca. una serie de asociaciones, incoherentes, desarticuladas,
desunidas destinadas a provocar en el analista un enunciado
que deberá cumplir la función de uno de los siguientes: 1)
un hecho seleccionado que dará coherencia al todo (Una inter-
pretación); 2) un comentario sig:nilica:tivo del cual se extraerá
el significado; 3) un comentariü significativo al cual se han
de adherir las asociacione-s desarticuladas para destruír el
sig·
nificado ("¿Y qué" puede responder el paciente .a la res-
puesta que ha p:rovocado del analista); 4) un comentario sig-
nificativo al cual se han de adherir las asociaciones desartic.u-
ladas para poseerlo. (El paciente aparentemente no tiene nin-
guna respuesta pero posterior-mente trae el pensamiento del
analista como p_ropio.)
En suma, cada uno de 1os dos :mecanismos puede operar en
su forma característica o en una. forma típica () evocadora de
......
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS
la forma de oper.ar del otro. La descripción que he d ado de Ps
operando tomo si fuera una forma de ~ puede ser pensada
69
.c omo .Fepresentando una s:ituacion en la cual el mecanismo
Ps <t~ D se ha detenido en Ps, peto, para mantener su f un-
ción vital, asume la cualidad operativa mecánica de !t ~ y
así retiene su cualidad dinámica. En forma similar !2 t puede
asumir la calidad de operar carapterísticas de Ps ~ D l .
En la parte final del capitulo VII y siguientes me ocur)é de
la mecánica del pensar·. Propuse que los pensamientos debían
ser considerados como anteriores al aparato para usar los
pensamientos y en el curso de la discusión modifiqué este
enfoque sugiriendo que "él pensar" debería ser usado como
un término par.a describir los procesos mediante los cuales se
producen los pensamientos y los procesos mediante los cuales
ellos son posteriormente tratados. Si ''el pensar" debe ser
empleado como un término que ·cubre tanto la manufactura
como la utilización de los pensamientos debe sel;" diferencip.clo
-de modo tal q¡¡e las actividades de la creac).ón y la utilización
,puedan ser consideradas por separado. Entonces, consideré a
Ps ~ D y ~ e; en: forma separada como mecanismos que
se ocupan de la elaboración y uso de los pensamientos. Final-
mente ir¡.tenté mostr:a.r que Ps ~ D y Q ,éS no deben ser
considerados como representando una realización de dos acti-
vidades separadas sino como mecanismos cada uno de los
cuales puede, de ser necesario a;mmir las características del
otro. En todo ésto me he ocupado del contenido solamente
en tanto contribuye a ilustrar los .mecanismos. Antes de que me
1 ocupe del contenido dehc seibln:r ur.a dificultad q:.:e pres~mta
el uso del término ''éontenido". Resulta claramente ápropiado
1 para las hip6tesi:.s del tipo repre.s entado por ~ S . Ya nQs
1 ~
1 En particular. la ing~stión de t por f41 y la peuetrad6tl <li>
por é; reemplazan algun~¡¡ de las funcipnes dél hecho seleccioMdo.
~ - --- ~.....~ ;.:--~ - -~ -
 'fol. lt. DION
hrmn!i enfrentado con las diíicultaJes inheren tes al uso de
términos como "mecanismo" debido al modelo implícito y su
inadecuación para transmitir un significado cuando la vida es
un elemento esencial en el significado que deberá transmitirse.
La dificultad que implica el uso del término "contenido" es
similar. Aunque hablaré de la situación edípica como si fuera
el contenido de los pensamientos resultará evidente que. los
pensamientos y el pensar pueden ser considerados como parte
del contenido de la situación edípica. Puede aplicarse el tér.
mino "situación edípica" a: 1) la realización de las relaciones
entre Padre, Madre y niño; 2) una preconcepción emocional,
u 15ando el término "preconcepción" como lo he usado aquí
como aquello que se aparea con el conocimiento directo de
una realización para dar lugar a una concepdón; 3) una reac·
ción psicológica estimulada en un individuo por (l) aniba.
Confío en que el contexto aclarará en cual de estos tres sen-
tidos estoy empleando el término.
La aplica~ión que hizo Freud del m~~o de Edipo esclareció
algo más que la naturaleza de las facetas sexuales de la per-
sonalidad humana. Gracias a sus descubrimientos es posible,
analizando el mito, ver que contiene elementos que no fueron
subrayados en las primeras investigaciones porque fueron eclip-
sados por el componente sexual en el drama. El desarrollo del
psicoa:nálisis hizo posible el pone1· de relieve otroS. rasgos.
Primero, el mito e:n virtud de su forma narrativa liga los
diversos componentes de la historia en forma análoga a la
fijación de los elementos de un sistema deductivo científico
mediante su inclusión en el sistema: es similar a la fijación
de los elementos en el correspondiente cálculo algebraico donde
ocurre aquello. Ningún elemento, tal como el elemento sexual,
puede ser comprendido si no es en relación con otros ele·
mentes; por ejemplo con la determinación con que Edipo Heva
adelante su indagación del crimen a pesar de las advertencias
'71
de Tíresias. Por cont~.iguic nl~ no es po:«ihl1· ,., .•!." , 1 n•utp~
nente sexual, o cualquier otro, sin distor sionar. Fl "~' , ~'11 '"
situación edípica, tiene una calidad 2 que sólo puctlc e t •t dll
crita por las implicaciones que le son conferidas pox su incl u·
sión en la historia. Si se lo saca de la historia pierde su
calidad a no ser que su significado esté preservado con la
salvedad expresa de que "sexo" es un término empleado para
representar al sexo tal cbmo es vivido en el contexto del mito.
Lo mismo es cierto de todos los otros elementos que pueden
ser abstraídos de) mito 3 • En tanto mi interés es el de elucidar
los elementos del psicoanálisis consideraré la sucesión causal,
tal como está expresada en el mito, como un elemento que
podemos considerar necesario abstraer, pero también como
subordinado a la función de vincular todos los elementos para
conferirles una cualidad psíquica particular. En este sentido
los elementos sufren una modificación análoga a la de las
letras de un alfabeto ligadas en una combinación para dele-
trear rma palabra determinada. La combinación de los ele·
mentos en la historia es análoga a la combinación de hipótesis
en un sistema deductivo ciéntífico.
Es necesario recurrir a la causalidad en cadena para ex-
presar el sistema moral del cual es una parte integral. El
enigma tradicionalmente atribuido a la Esfinge es una expre-
sión de la curiosidad del hombre dirigida hacia sí mismo. La
conciencia-de-sí-mismo o la curiosidad en la personalidad acerca
de la personalidad es un rasgo esencial de la historia: la inves-
tigación psicoanalítica tiene por lo tanto orígenes de respetable
antigüedad. La curiosidad tiene el mismo status en los mitos
del jardín del Eden y la torre de Babel e.s un pecado. Dej ando
2 Este punto se aclara más cuando analizo el U !O del contenido
ideacíonal de un enunciado como un método de expresar sentimiento.
Ver Capítulo XIX, et seq.
3 En particular la curiosidad - .e.1 vínculo K.
 W. R. BION
ludn la continuidad narrativa de la historia salvo por ·su
v wr.;ulación de los componentes entre sí, yo aislo los siguientes
elementos:
l. El pronunciamiento del Oráculo de Delfos.
2. La advertencia de Tiresias, enceguecido por haber ata.
cado a las serpientes que había ohservadó en cópula.
3. El enigma de la Esfinge.
4. La mala conducta de Edipo al llevar adelante en forma
arrogante su indagación y ser por ello .culpable de
arrogancia.
A estos se agregan una serie de desastres:
5. La peste que azota a la poblaci6n de Tebas.
6. Los suicidios de la Esfinge y Y ocasta.
7. El enceguecimiento y exilio de Edipo.
8. El asesinato del Rey.
Es de destacar:
9. I.a pregunta pr'ilnera es formulatia por un monstruo, o
sea, por un objeto compuestc de un número de rasgos
no correspondientes .entre sí.
Con esto termina mi breve revisión del mito de Edipo a la
luz de la teoría psicoanalítica. Consideraré en que sentido
tiene pleno sign üicado el considerar al mito de Edipo como
un componente importante óel contenido de la mente humana.
CAP.fTULO XI
LA DISCUSIÓN del mito de Edipo como parte de] contenido d e
la mente ofrece djficultades inherentes desde ei comienzo. La
primera está caracterizada por el empleo en este contexto
de una locución que implica el modelo de un continente. La
segunda esta dada por el rasgo peculiar del mito según el cual
los siguientes elementos parecen corresponder al eje numerado
de la tabla.
l. El pronunciamiento del oráculo define el tema de la
historia y se puede considerar como una definición, o hipótesis
definitoria. Se parece a una preconcepción, o a un cálculo
algebraico, en cuanto es un "enunciado no sat ura:do" que es
"saturado" por el desarrollo de la histor ia; o una "incógn:ita",
en el sentido matemático, que es "despejada" por la historia .
Lo que debe revelarse es precisamente el enunciado del tema
de la historia; la descripción del criminal b,uscado.
2. Se puede considerar que Tiresias representa la hip ó·
tesis, que se sabe es falsa, que se mantiene para que actúe
como barrera contra la ansiedad anticipada como un conco·
mitante de cualquier hipótesis o teoría que pueda ocupar su
lugar.
3. El mito como una totalidad puede ser considerado coruo
el registro de una realización y por lo tanto cumpliendo la
función que Freud atribuyó a la notación.
 W. R. BION
<t . La Esfinge estimula la curiosidad y amenaza con la
muerte como la pena por haber fracasado, en satisfacerla.
Puede representar la función que Freud atribuyó' a la atención,
pero· implica una amenaza contra 1a curiosidad que est)mula.
5. Edípo representa el triunfo de una decidida curiosidad
sobre la intimidación y puede por lo tanto ser usado como un
símbolo de 1a integridad científica - el instrumento investiga-
torio.
f.'uede parecer que estoy forzando el mito para hacerlo
coincidir con -mis propias preconcepciones, pero se requiere
muy poco ingenio para ver estas facetas de significado. El
empleo psicoanalítico clásico del mito ayuda a la comprensión
de la naturaleza de los vínculos L y H; asi como también del
vínculo K. Rasgos que pueden servir como súnbolos para la
mecánica del pensar contribuyen a acentuar mi .s ospecha de
que es inadecuado considerar lá situación de Edipo como
parte del contenido de la mente. Propongo dejar la discusión
de la concepción de la mente según la cual ésta tiene· un
contenido en estado lat-ente para .cuando me haya referido al
mito de Edipo en su función como una preconcepción 1 •
Me ocuparé ahora de una experiencia clínica en la cual
el analista y el analizado parec:en estar hablando el mismo
lenguaje, tener muchos puntos de coincidencia y sin embargo
permanece sin ningún otro vínculo qt1e el hecho mecánico de
la asistencia continua a las sesiones analíticas. A medida que
el análisis progrese surgirá una divergencia que la resumiré
así:
El analista está, y él piensa que lo está, en el consultorio
conduciendo un análisis. El paciente considera el mismo hecho,
su asistencia al análisis, como una experiencia que le brin-
L Véase al final del Capítulo XV y Capítulo XIX sobre la función (!el
mito de Edipo como una pre-concepción innata destinada a eqqipararse
con la reali<:ación de la relación !JarentaL
ELEMEi"iTOS DE PSICOAN.WSIS 75
dará la materia prima para dar sustancia a un sueño diurno.
El sueño diurno de esta manera investido de realidad, es qn.e
él, el paciente, siendo extremadamente intuitivo, es capaz t~in
análisis, de ver donde están sus dificultades y asombrar y
deleitar al .analista con su brillo y su actitud amistosa. El
paciente informa, y e) analista lo cree, que el paciente ha
tenido un sueño. El paciente informa, pero NO cree, que
él ha tenido un sueño. El sueño, una experiencia de gnm
intensidad emocional, es experimentado por el paciente como
una enumeración directa de los hechos que constituyen una
experiencia que llena de horror 2 • El espera que el analista,
al tratárlo como un .sueño que requiere ser interpretado, va a
dar sustancia a su sueño diurno de que fue sólo un sueño.
En resumen, el paciente está movilizando sus recursos, y estos
incluyen los hechos del análisis, para mantener segura su con-
vicció~ de que el sueño no sólo :fue sino que es la realidad y
la realidad, como el analista la entiende, es algo que se puede
apreciar sólo por aquellos elementos que son apropiados para
refutar el "sueño".
Esta versión no es una nueva teoría de los sueños, sino una
descripción de un estado, tal como se da en un paciente con
serios trastornos, pero probablemente bastante común. El
" sueno
_, , ya sea descnto
. en forma correcta o no al incluirlo
en la categoría de sueño, es algp que surgirá en la sesión como
una alucinación si la capacidad del paciente para tener sueños
diurnos se debilitara.
La descripción no logra destacar una marcada peculiaridad
de dicha situación y que es hasta que punte e1 émalis~a y el
paciente coinciden sobre los hechps. Pero el aéuerdo en J.os
hechos es similar al acuerdo entre d:~s personas sobre la dispo-
.11 Para la categorización de este fenómeno en términos de la tabla
v_er. la discusi?n posterior sobre la aplicación de la tabla a los 'een:
hm1entos, Cap¡tu1o XIX.
 W, 11 , ll 1 <> N
l•u ""• lu y •umLra dt: un dihujo que ilustra la
¡ rt 11\'u ~ . ~vere lh l c. liHO
ve un florero mientras que el otro
,f,¡, t nta!l: ¿cuáles son los hechos entonces en los que están
.r. u~uertlo?
En el ejemplo de la perspectiva reversible se puede suponer
que son las impresiones visuales reales y que la divergencia
se da en el dominio de las preconcepciones. Es posible que
ésto pt~eda de algún modo representar la. situadón con el pa-
ciente, pero es una cuestión que debe ser determinada por la
observación clínica de cada caso en el cual aparezcan dichos
fenómenos. Prefiero no sentar una regla. general. El principio
debiera ser que 1a observación clínica debe determina-r donde
se encl\entra la intersección del punto de vista del analista con
el del paciente.
La importancia del acuerdo entre analista y paciente reside
en el hecho de que el acuerdo es obvio y que se impone, pero
el desacuerdo, que puede imponerse igualmente, no es de ningún
modo obvio. Reside en el uso que hace el paciente de los
hechos sobre los cuales se han puesto de acuerdo para negar
lo que él está convencido son los hechos. El conflicto entre el
enfoque del paciente y el del analista, y el del paciente consigo
m ismo, no es por lo tanto un conflicto, como el que vemos en
las neurosis, entre un grupo de ideas y otro, o tm grupo de
impulsos y otro sino entre K y menos K {-K) o, para expre-
sarlo en térnlinos pictóricos entre Tiresias y Edipo, no entre
Edipo y Layo.
El enfoque que el sentido común tiene del desarrollo men·
tal es que éste consiste en un instrumento de la capacidad de
aprehender la realidad y una disminución de la fuerza obstruc-
tiva de las ilusiones. Los psicoanalistas suponen que la .expo-
sición de las fantasías arcaicas a ser modificadas por una
capacidad mús compleja de aproximación a una serie de teo-
rías, que son consistentes y compatibles con la recepción e
r
integración do la expeticncia ultc:rinr t~~ tN11¡wuti1u t•tt ll u i
efectos. Esta suposición no resiste ll! l análisis -dg uHllln, eln •}
qúe tiene que ser recibida con indulgencia para que Jlropor-
cione un significado de valor. ¿Es posihle encontrar alguna
descripción en la cual el rigor científico pueda compensa¡· la
ausencia de indulgencia? De la respuesta a esta. pregunta
depende la posibilidad de detener los procesos de deterioro
mental y de la personalidad tal como estos términos son con-
siderados médicamente. El primer problema consiste en ver
qué es lo que se puede hacer para aumentar el rigor científico
estableciendo la naturaleza de menos K (-K), menos L ( - L)
y menos H (-H). Comenzaré considerando la mecánica del
pensar. En mis consideraciones no iré más allá del mecanismo
~ S porque no deseo agregar n ada más a lo que ya he dicho
acerca de la denudación de un componente por el otro. El
mecanismo Ps ~ D puede ser brevemente dejado de lado :
en lugar de una interacción que implica la dispersión de partí-
culas con sentimientos de persecución (Capítulo VIII} y la inte-
gración con sentimientos de depresión tenemos en - Ps ~ D
desintegración, pérdida total y estupor depresivo, u, impacto
intenso y violencia estuporosa degenerada. Aunque estas des-
cripciones de - ~ S y -Ps ~ D sean incompletas pueden
servir hasta que se tenga otra experiencia. Debo ahora con-
siderar la natu1·aleza del mecanismo qutl he comparado a la
perspectiva reversible.
En términos clínicos el cuadro presentado resulta curiosa-
mente desconcertante. General:meute no hay d-udas ace1·ca de
la seriedad de la incapacidad del paciente, pero es difícil aún
para el paciente decir por qué acude al análisis. Puede tam-
bién ocurrir que al comienzo se S)lbestime la seriedad de la
perturbación. Pero bien pronto la falta de contacto entre una.
lista y paciente y la falta de signos de conflicto común CO·
mienzan a dibujar un cuadro que es inconfundible. Hay evl·
 W. R. BION
df' que el paciente es víctima de experiencias emocio·
1t
n.,tt""' extremadamente dolorosas: el analista generalmente tiene
que depender de lo que el paciente dice como la única
evidencia de estas experiencias. Si tienen lugar en sesión el
paciente invariablemente tiene lista una "explicación" de lo
que está ocurriendo. La explicación está a meuudo expresada
en términos que logran ocultar la naturaleza real de la expe~
riencia. Si el paciente ha estado en análisis por un •tiempo
están manipulados en forma tal que sugieren una interpreta-
ción en términos que el paciente ha aprendido a esperar del
analista, conservándose así la intersección de "acuerdo". De
esta manera se establece entre el analista y el paciente lo que
he llamado en otra parte 3 una barrera de contacto. ¿Es po-
sible vislumbrar en los mecanismos implícitos en esta conducta
algún material que ayude a la comprensión de los fenómenos
menos ( -L, -H y -K) y de paso ayude a esclarecer el pro-
blema de establecer los elementos del psicoanálisis?
3 Bion, W. R.: Aprendiendo áe la ' Experiencia. Paidós, 1966•
..__ - .. • 1¡ ~ '
CAP1TULO XII
EL M ODELO de perspectiva reversible, cuando se lo aplica al
análisis, revela una situación compleja. El paciente detecta una
nota de satisfacción e:h la voz del analista y responde con un
tono que transmite pesar. (El contenido de lo dicho es perti-
nente para lo que .nos interesa aquí.) El paciente detecta una
suposición moral en una interpretación : su respuesta es signi·
ficativa por su rech&~o silencioso de uua suposición moral.
Aquello que hace que una ·persona vea dos caras y otra un
florero permanece insensible, pero en el dominio de las impre-
sione.'? sensoriales hay coincidencia. La interpretación es acep-
tada, pero las premisas han sido rechazadas y otras reempla-
zadas silenciosamente.
En toda interpretación hay una suposición signüicante, una
de ellas es que el analista es el analista: esta suposición puede
ser negada en silencio por el padente. Aunque parece que el
paciente acepta la interpretación le niega su fuerza al haber
reemplazado una suposición por otra. Asociaciones p osterio-
res pueden demostrar cual es su suposición .
De este modo el debate entre el analizado y el anali!'ltn no
es ve:rbalizado 1 , lo que dice el analista aparece como acep tado
l El analista puede detectar esta situación si usa la tabla pan
catego.r izar las interpretaciones y las respuestas que ellas provocan y
luego compara la relación que ha.y entre las categorías de Ja tablá.
Véasc Capítulo XX.
IIU W. R. BIO N
por las dos partes del análisis, pero, es insignificante. Así se
mantiene el conflicto fuera de discusión porque queda circuns-
cripto a un dominio que no es considerado como un problema
entre analista y analizado. La suposición de que el anaHsta
es el analista y el analizado el analizado no es sino uno de esos
dominios de desacuerdo que es dejado de lado en silencio.
Supongamos que ésto sea induido en el a11álisis: el pa-
ciente y el analista están en seguida de acuerdo, pues ¿qué
proposición sería aceptada más fielmente por el paciente o le
resultaría más obvia? Pero el modo de aceptación indicará
que la significación, en la opinión del paciente, de la interpre-
tación del analista resi rua en las premisas del analista, sus
premisas falsas. La naturaleza de la falsedad no es impuesta :
reside en la implicació:u de que las premisas son de u_n tipo
que llevan a una persona a ver dos caras cuando podría con
igual validez haber visto un florero.
Una diferencia de opinión acerca de la significa6ón de
hechos conocidos difiere del fenómeno que estoy describiendo;
en tales ocasiones la diferencia es manifiesta y tiene que ver
con los hechos. En la "perspectiva revertida" el desacuerdo
entre analista y analizado es evídente sólo cuando el analizado
ha sido tomado desprevenido; hay una pausa durante la cual
lleva a cabo un reacondicionamiento.
La pausa puede no distinguirse de la que buce un paciente
neurótico para digerir la interpretación que ha oído. Dudo de
que se pueda observar clinicamcnte la verdadera naturaleza
de la pausa; puede ser que una habilidad para diferenciar
dependa siempre de la larga. expedencia en las pausas de1
ciente ha logrado un amplio conocimiento de las teorías del
analista pero no el insight. No se usa la pausa para absorber
de muchos meses de un análisis aparentemente exitoso el pa-
paciente y el descubrimiento, m~~ bien tardío, de que luego
ELEMENTOS D E l'SH.OANÁ.T.!Sl~
completamente las implicaciones de la interpretación, sino más
bien para establecer un punto de vista no expresado al ana-
Hsta, desde el cual la interpretación del analista, aunque en
forma verbal no modificada ni cuestionada, tiene un signifi-
cado distinto al que el analista le dio. Cualquier incremento
del insight depende del grado en que se ha forzado al paciente
a digerir la interpretación para efectuar el cambio de su punto
de vista. Esta mala interpretación por parte del paciente difiere
del tipo común de resistencias ; el paciente frecuentemente
aprovechará a una ambigüedad en la forma de expresión del
analista o en su entonación para dar a su interpretación un
giro qUe no estaba en la intenci ón del analista. Es difícil notar
la diferencia porque el paciente que revierte la perspectiva
también emplea los modos habituales de "mal interpretar•• lo
que dice el análisis con suficiente frecuencia como para obs-
curecer una condición más severa. Recibirá con agrado las
interpretaciones de estos malentendidos si es que enfatizan
los aspectos deliberados de su contribución; es un alivio creer
que su dificultad está baj o un control consciente. Lo que sigue
es un ejemplo tomado del análisis de un hombre inteligente
que daba la impresión, sesión tras sesión, de estar cooperando
en forma amistosa e informada, siempre que sus respuestas
no fueran examinadas muy estrictamente. "Mi secretario, dijo,
se queja con amargura de su esposa: dice que el1a no lo
comprende. Dice que ella se queja constantemente de él: duras
críticas y hostilidad debido a su falta de comprensión, inca·
pacidad para amar, etc ... " Dentro del contexto de esta comu-
nicación y otras simil~res en las que consistía su. análisis, era
evidente que se podía discutir una amplia gama de fen ómenos
transferenciales. En vista de la experiencia analítica del pa-
ciente, su indudable habilidad y sensibilidad, sería razonable
suponer que él observaba una relaci6n transferencia! entre su
 W. R. BIO N
secretario y él mismo y que era capaz de comprender lo qué
la comunicación de este material implicaba acerca de sus sen-
timientos hacia mí. En distintas ocasiones su m anera de comu-
nicar asociaciones me hizo sospechar que los episodios des-
critos podían haber sido inventados por él para ilustrar una
teoría de la transferencia que había recogido en el curso de
su análisis.
Interpreté ésta y otras comunicaciones sirnjlares y e$petaba
que fueran, todas, razonahle)Ilente yuxtapuestas y que tuvieran
suficiente convicción por el contexto. Sus respuestas variaban,
iban desde un silencio casi estupefacto hasta el consentimiento
apático seguido de más material - más ••asociaciones libres".
A veces solía decir que había estado "pensando" durante el
silencio, " acerca de lo que usted h abía dicho". A veces solía
no estar de acuerdo éon la interpretación, o algún aspecto de
ella y luego, como si tuviera que luchar para lograr una solu-
ción, consentía en aceptar que yo estaba probablemente, no
--con seguridad- en lo cierto. Otras veces, cuan,do yo sentía
que mi interpretación era del tipo que le debía resultar con
seguridad familiar, aceptaba cortésmente como si fuera un
clisé que apenas podía provocar una agitación en sus pensa-
mientos. No fue sino hasta cuando pude sugerir que él brin-
daba esta clase de comunicación porque sentía que los episo-
dios mencionados eran completamente incomprensibles, que el
paciente respondió demostrando que era eso realmente lo que
le sucedía. Una inca_p acidad tan absoluta para comprender es
en todo momento notable, pero lo es doblemente en un hombre
que ha tenido tanta experiencia de análisis. No puede expli-
carse por falta de inteligencia, o de sensibilidad, o de expe-
riencia, o por la ineptitud de mi análisis; ya que los ejemplos
que él comunicaba eran casi todos de un tipo que puede ser
elegido para ilustrar las teorías psicoanalíticas.
Esta última característica de estas comunicacion es c~1 t•n
este contexto, particularmente desconcertante: si el paci ente n o
tiene perspicacia psicoanalítica, ¿cómo se explica la evidencia
de una selección cuidadosa de acuerdo con los principios psico-
analítico::;? Si se admite la evidencia de la selección, ¿cómo se
puede explicar el fracaso de comprensión?
Exch~yo la hipótesis de una deliberada negacíó~ consciente
o semiconsciente del trabajo del analista. La r azón, sobre lo
cual diré algo más luego, es la e-videncia ·del dolor. Había
amplia evidencia de la intensidad de su dolor u11a vez que las
interpretaciones habían establecido la realidad de la incapa·
cidad del paciente para comprender. En cada momento, la
perspectiva que me permitió a mí, pero no al paciente, captar
el significado de las asociaciones, f ue la que b rindó la teoría
de Edipo. En cada momento, lo que parecía llevar al paciente
a revertir su perspectiva, era el mito de Edipo. Digo mito, y
no teoría, porque la distinción es importante: la teoría de
Edipo y sus diversas formulaciones, pertenece al área de la
tabla que cubre F. , G 4, F 5 , Gt;. El mito pertenece al área C.
La capacidad del paciente para aprender pero no para usar las
teorías analíticas .representa un fracaso en aparear las precon-
cepciones con las realizaciones que se les aproximan. El ele-
mento no saturado permanece no saturado.
Melanie Klein describió una situación en la cual la perso-
nalidad atacó a su objeto con tanta violencia que no solo se
consideró al objeto muy fragmentado sino a la personalidad
también. En la situación que describe parece no existir un
splitting dinámico. E.s como si el splitting se hubiera detenido
en una pose estática y la acción no fuera más necesaria que
cuando se substituye a la realidad por una alucinación. El
paciente no tiene por qué estar en desacuerdo con el analista
o experimentar conflictos edípicos dentro de sí: él revierte la
IJ. W. lt. n10N
ver s:¡.>ectiva. Es importante considerar en fóñna más detenida
lo que esto significa 2 •
El revertir la perspectiva no es lo mismo que evacuar ele-
mentos-Beta. Que es un proceso activo y la conducta del pa-
ciente en en análisis aporta evidencia de que es, para no darle
más importancia, perfectamente compatible con una teoría de
que él está tomando la acción para "liberar a la psique de acre-
centamiento de estímulos" tal como Freud lo describiera 3 •
Hasta donde yo puedo ver el paciente consideró las interpreta·
ciones del analista como evidencia de que él, el pacíente, había
evacuado elementos-beta, un estado mental más cerca de nnn
alucinación que de un delirio. La búsqueda de elementos
implica una investigación más profunda del dolor, la perspec-
tiva reversible y el mito de Eclipo.
2 Se comprenderá mejor el splitting "estático" y el fracaso para
aparear una pre-concepción con una realización si se lo relaciona con
lo que se discute en la primera mitad del capítulo XIX.
a Freud, S.: Two Principies of Mer~tal Functioning. (Los dos prin-
cipi.o:s del suceder psíqu.ico, E. Rueda; tomo XIV).
- ..,.
CAPíTULO XIII
LA PERSPECTIVA reversible es evidencia de dolor; el paciente
revierte la perspectiva para convertir una situación dinámica
en estática. La tarea del analista consiste en restituir lo diná-
mico a una situación estática para posibilitar de este modo el
desarrollo. Como he dicho en el capítulo último, el paciente
maniobra en forma tal que las interpretaciones del analista
son aceptadas; de este modo se convierten en el signo externo
de una situación estática. Dado que las interpretaciones del
analista probablemente no permitan que ésto ocurra y que es
probable que el paciente no pueda siempre manejar un grado
tal de agilidad mental qu.e le permita aparear la interpretación
con un viraje que revierta la perspectiva desde 1a cual se mira
la interpretación, el paciente hace uso de u.na coraza que es
reforzada por delirios y alucinaciones. Si no puede revertir la
perspectiva inmediatamente puede ajustar su percepción de los
hechos "oyendo-mal y comprendiendo-mal", de modo de dar
fundamento a la visión estática: se está creando un delirio.
Si ésto no es suficiente para mantener estática la situación
el paciente recurre a la alucin~ción. Para simplificar, puedo
reformular ésto como una alucinación para conservar, tempo-
rariarnente, la capacidad de revertir la perspectiva ; y la pers-
pectiva revertida para preservar una alucinación estática.
86 W. R. BION
El recurrir en forma prolongada a la perspectiva reversible
está por lo tanto acompañada de delir ios y alucinaciones que
son difíciles de detectar porque son estáticas y evanescentes.
Además, dado que su propósito es el de conservar los eQ.un-
ciados del analista (interpretaciones) como una expresión ma-
nifiesta de que está de acuerdo y una defensa ante el cambio,
la verdadera significación de la conducta del paciente como
un signo de delirio o de alucinación no resulta evidente a
meno-s que el analista esté alerta a esta posibilidad. Los pen-
samientos exP.resados del analista corresponden al área F 5, G5
y G6 : la misma fonnulación es aceptada por el paciente pero
como una expresión del perlsarniento que pertenece a F 1> G1
y G2.
Un análisis. que esta siguiendo este curso parece ser curio-
samente insatisfactorio porque la ausencia de un progreso real
sólo se va imponiendo lentamente y entonces, se forma estable,
pedestre y monótono. En realidad la situación es inestable y
peligrosa. El indicio de lo que está pasando se da en lo que
mencioné al comienzo del capítulo, el dolor. Las maniobras
del paciente parecen carecer de un objetivo porque, aunque la
pronta aceptación de las interpretaciones despierte sospechas,
no es demasiado evidente que están dirigidas contra el cambio,
cualquier cambio, y el dolor. Es la calidad dinámica de la
interpretación lo que provoca reacciones evasivas. O sea que
la objeción a la interpretación consiste en que cualquiera que
sea el contenido, tiene las cualidades que pertenecen a los colum-
nas 5 y 6 de la tabla..
La referencia a la tabla nos podría hacer sospechar que si
el paciente maniobra para cambiar toda 1 al área de las colum·
nas 1 y 2, con la posible adición de 3, debe tender a hacer lo
mismo con sus propios tenómenos /. Esto es en realidad lo que
ocurre y ayuda a explicar algunos elementos de sus sneños,
preconcepciones y teorías.
ELE~Ji;NTOS DE PSlCOANÁLisrs
87
La lección que se debe extraer d e esta d iscusión es la
necesidad de deducir la presencia de un intenso dolor y la ame·
naza que representa para la integración mental. Po r lo tonto
consideraré el dolor * como uno de los elementos del psic<)l:ttlá·
lisis.
El dolor no puede estar ausente d e la personalidad. Un
análisis debe ser doloroso, no porque :1
dolor tenga nc:ces<-t-
riamente algún valor, sino porque un análisis en el cual n<>
se observa el dolor ni se lo trata no puede ser con~ i rletaJo
como enfrentando una de las principales razones por las que
ei paciente está en análisis. Se puede desechar la i mpotLRncia
del dolor por considerarlo como una cualidad secundaria, algo
q~e debe desaparecer cuando los conflictos se resuelven ; p 1n
c1erto que la mayoría de los pacientes se adherirían a esta
opinión. Además puede apoyarse en el hecho de que un an á-
lisis exitoso lleva a la disminución del sufrimiento; sin emb argo
oculta la necesidad, más obvia en algunos casos que en o tros,
de que la experiencia analítica amnente la capacidad del pa·
ciente para sufrir aun cuando el paciente y el analista pu edan
desear disminuir el dolor mismo. La analogía con la medi-
cina somática es exacta; destruir la capacidad para el dolor
fisico sería desastroso en cualquier situación salvo aquelill en
la cual un desastre aún mayor -o sea la muerte misma-
es seguro.
En la perspectiva reversible la aceptación por parte del
analista de la posibilidad de un deterioro de la capacidad par a
el dolor puede contribuir a evitar errores que pueden llevar aJ
desastre. Si el problema no es tratado, la capaGidad del pa·
• Bion utiliza el ténnino "dolor" (pain) tomado de la tr aducci6n
de Two Principles of Mental Functioning en C. P. en lo q ue l o q u<l
c?n.oceremos como ··~~incipio de placer-displacer", tr;ducido como " ¡ 1t"in·
mp10 de placer-dolor . La Standard Edití<m lo traduce como " principio
de placer-displacer" (pleasure-unpleasure [lust-unluse] principle)
[N. de la. T.]
 W. R. BfON
ELEl\d:ENTOS DE PSICO.A NÁLrSIS 89
/lit
t . Su dependencia de la capacidad para mantener los com-
ciente para mantener una situación estática puede dar lugar
ponentes sociales y narcisistas ae la situación edípíca implica
a una experiencia de dolor tan intensa que derive en una
un análisis más profundo del m ito de Edipo, e] míto de Babel
crisis psicótica.
(Génesis XI, l-9) y la primera versión del mito de] Eden (Gé-
Las razones para aceptar el dolor como un elemento del
nesis II, 8·3 passim) . Los modelos primitivos para el creci-
psicoanálisis estan reforzadas po:r: la posición que ocupa en las
miento mental son el Árbol del Conocimiento, la Torre y .la
teorías de Freud del principio de placer-dolor. Es evidente que
ciudad de Babel y la Esfinge. Los mitos (hilera C en la tabla )
el predominio del principio de realidad, y por cierto su esta-
nos proveen de un enunciado sucinto de las teorías psicoann·
blecimiento, se ve en peligro si el paciente adopta la evasión
líticas que tienen que ver con la ayuda que le brindan al ana-
del dolor :m tes que su modificación: sin embargo la modifi-
lista para percibir el crecimiento y también para alcanzar
cación resuelta trabada si la capacidad deL paciente para el
interpretaciones que iluminen aspectos de los problemas del
dolor está ~fectada. Como · ya he considerado la relación entre
paciente que pertenecen al crecimiento.
el establecimiento del principio de realidad y la psicosis en
"Ap rendiendo de la Experiencia" no di:ré nada al respecto
aquí.
Él dolor po puede ser considerado como un índice fiel de
los procesos ·patológicos en parte debido a su relación con el
desarrollo (reconocible en la frase comúnmente empleada "do-
lores de crecimiento") y también porque la intensidad del
sufrimiento no siempre es proporcional a la seriedad del tras-
torno. Su grado y significación dependerá de su relación con
otros elementos.
En la discusión de la perspectiva reversible como un medio
para conservar una defensa contra el dolor ~tá implícito el
concepto de crecimiento. El crecimiento es un fenómeno que
parece ofrecer dificultades peculiares a la percepción ya sea
por el objeto en crecimiento o el objeto que lo estimula, por-
que su relación con los fenómenos que lo preceden es oscuro
y separado en el tiempo 1 • La dificultad en observarlo contri·
huye a la ansiedad de establecer .. resultados", o sea del aná·
lisis. Será necesario rastrear su relación con Ps ~ D, ~

l Una de las ventajas de referirse a la tabla consiste en que la

categor ización de la tabla de la respuest~ del paciente a la interpreta-
ción debería revelar el crecimiento.

,1 -., , ,
"" - - . - .
 T

CAPíTULO XIV
EN EL CAPÍTULO lil describí el mito personal como un instru-
mento importante en el trabajo psicoanalítico. En los Capítulos
XI y XII atribuí u'na impo.r tancia similar aunque aumentada
al mito de Edipo porque tiene status público y racial como
opuesto al privado. Las ventajas de pasar del mito privado al
racial son análogas a la transición de la comunicación privada
a la pública 1.
El mito de Edipo podrá ser leído en forma distinta por
gente distinta, pero en la medida en que exista un grado de
acuerdo posibilita que se l o emplee como un canal de comu-
nicación pública tal .como lo ha demostrado el uso que Freud
le dio. Usaré los mitos del jardín del Edén y de la Torre d e
Babel para reforzar la expresión, ya introducida por la Esfinge
en el mito de Edipo, de las actitudes de un dios que es hostil
a la adquisición de conocimiento por parte de los seres hu-
manos y cuya búsqueda es vivida como un peligro para su
supremacía.
En el jardín del Edén, que es poses1on del Padre, estab a
prohibido el comer del Árbol del conocimiento del bien y del

1 Comparar con Scientific Explanation, R. B. Braithwaite, pág. 6,

y su referencia a Heinrich Hertz en la página 910.

,_.:...._: ...:.... . ... . ~ •'• a_.. •

 W. R. BlON
noal. La serpiente, o Satán disfrazado, incita a la mujer a ·
desafiar la ordenanza del Todopoderoso. El descubrimiento
de la desobediencia está asociada con la culpa y la desnudez.
El desenlace es el destierro tal como en el mito de Edipo. En
el mito de Babel el uso de la torre es para efectuar una in·
cursión en los dominios eonsiderados por Jehová como propios,
el cielo. El desenlace es el exilio, tal como en el jardín del
Edén y el mito de Edipo, pero un precursor importante es la
destrucción de un lenguaj e en común y la diseminacíón de
La confusión de modo tal que fuer a imposible la cooperación.
Los componenle::; de estos mitos que quiero usar son aque-
llos que permiten visualizar, en el sentido de representaciones
visuales internas o símbolos que hacemos para nosotros, rasgos
que pueden convertirse en los elementos psicoanalíticos que
busco.
l. Hay un dios o destino, omnisciente y omnipotente aun-
que modelado antropomórficamente. Este dios pertenece a un
sistema moral y parece ser hostil a la huroanidad en su bús.
queda de conocimiento, aun el cor10cimiento moral.
2. En todos ellos, la penetración dentro, o la ingestión
dentro o la expulsión de, un lugar o estado de goce supremo
es prominente. El conocimiento y placer sexual es un rasgo
predominante del conocimiento buscado y prohibido.
3. En los mitos del Edén y de Edipo hay una estimulación
de los deseos prohibidos - la serpiente incita al deseo de la
fruta: Edipo instiga la búsqueda del criminal: en el mito de
Babel hay una variación significativa - la gente se junta y
es disp.ersada, el lenguaje que es uno es reemplazado por una
serie de lenguajes. L a Esfinge incita la curiosidad por su
enigma. Usando estos mitos como una fuente para la repre-
sentación pictórica de los elementos en el eje horizontal de la
Tabla l, la función definitoria de ~na formulación puede estar
··- -----------------------
' .\
represeulada pór eJ. orÚculo y cJ etlllrlcittdo !lC ~HJ:-1 fl' loJH'JallOI
tal como está expresada en la frase "conslruyámouos unu <'iu·
dad y una torre". La fuerza represiva ejercida por la fórmula
empleada en columna 2, por Tiresias o el dios del destino del
cual, él es el representante. La acción, colwnna 6 está repre-
sentada por el desenlace, el exiHo o la dispersión.
No es n1i propósito establecer una correspondencia exacta.;
sugerí en el Capítulo XI, que estos mitos actúan como un
correlato primitivo de las formulaciones complejas cuya apli-
cación en el trabajo científico he ubicado en el eje horizontal
de la ta'bla. Dado que son primitivos y representaciones vi.-
suales son vitales pero carecen de precisión, de allí la necesidad
de contar con formulaciones complejas como en la ciencia.
Por lo tanto hacer parecer como exacta la correspondencia en-
tre el eje horizontal y los. elem.entos del mito sería una falsi:fi.
cación que afectaría la naturaleza del mito. Una igual inca-
pacidad para ver que esta correspondencia existe afecta el
valor del mito como instrumento que posibilita el encontrar
hechos. Quisiera devolverle el lugar que le corresponde en
nuestros métodos de modo tal que pueda desempeñar el rol
vitalizante que ha tenido en la historia {y en el descubrimiento
por Freud del psicoanálisis) y es por esta razón que la he
introducido en el Capítulo III. Es también un objeto de inves-
tigación en un análisis como parte del aparato primitivo del
bagaje de aprendizaje del individuo.
Si además del lugar que ya ocupa en la teoría analítica se
reconoce al mito de Edipo como una parte esencial del aparato
de aprendizaje en los estadios primitivos del des.an-o1!c, ::::::.:-
chos elementos discerníbles en los restos de un yo desinte-
grado asumirán nueva significación.
En pacientes muy perturbados, el paciente según Melanie
Klein ataca a su o·hjeto con tanta violencia que no sólo se
 W. R. BION
siente que el obj eto se desintegra sino también la personalidad
que efectúa el ataque. Esta desintegración es característica del
paciente que no puede tolerar la realidad y por lo tanto ha
destruido el aparato que lo capacita para tener conocimiento
directo de ~sta. El mito privado, que corresponde al mito de
Edipo, capacita al p aciente para comprender su relación con
los padres. Este mito privado, en su rol investigatorio, si se
ve afectado o mal desarrollado o sujeto a una sobrecarga
demasiada marcada, se desintegra; sus componentes se dis.
persan y el paciente se queda sin el aparato que lo capacitarla
para comprender la relación parental- y de ese modo adaptarse
a ell~. Los res.tos edípicos en estas circunstancias contendrán
elementos que son componentes del mito de Edípo que de-
bieron haber operado como una preconcepción. ¿Cómo se.
reconocerán los componentes dispersos de un yo desintegrado?
En este caso e1 analista que busca esclarecer los fragmentos
del aparato de aprendizaje del paciente puede llegar a reco·
nocerlos al notar fragmentos aislados 2 del mito de Edipo (y
los mitos con los que lo he asodado) .
El mito privado tiene este rol importante en el intento del
individuo de aprender de la experiencia que es análoga al
que tienen los mitos públicos como sistemas de notación y
registro en el desarrollo de los grupos. La convicción su'rge
solamente de la experiencia clínica en la cual aparece mate-
rial que se asemeja a los componentes edipicos, siendo los
componentes dispersos y de una tendencia evocativa.
Se puede esperar que el mito aparezca en una versión
privada. La operación sigue e1 modelo de los fragmentos en
2 Tales fragmentos aparecen, particularmente en el material psicÓ·
tico, en forma muy dispersa en el tiempo analítico. Uno de los pro·
blemas al interpretax· consiste en seiialar que est.os fragmentos tempo-
l'almente dispersos están relacionados..
ELEMEN'l'OS DE PSI COANÁl. lM~ l)i)
Ps ~ D como lo he descrito al comienzo del Cupítulo X .
Las verhalizaciones del paciente, y la conducta asoci ada con
ella..<¡, parecen variar desde algo incoherente y sin sentido hasta
formulaciones que aparecen como débilmente invitando al co-
mentario, a veces hasta sugirielido el comentario que están
proponiendo.
La búsqueda de los elementos del psicoanálisis queda res-
tringida a aquel aspecto de los mismos que coincide con lo
que el analista debe discernir. No puede ser representados,
por signos abstractos, tales coko he sugerido, ni por narra-
ciones mitológicas que evoquen un conjUllto de imágenes vi-
suales, de modo tal que nadie que no sea un psicoanalista con
formación y práctica puede reconocer la realización que se
aproxima a la representación. En este capít ulo espe1·o q ue
mostrando una correspondencia entre el mito y los ítems del
eje horizontal de la tabla a los analistas, que están acostum-
brados a observar los pacientes a la luz de las preconcepciones
con que los provee la teoría edípica psicoanalítica, les resulte
más fácil efectuar la transición de un background teórico a
los fenómenos del consultorio. El hiatus persiste y sólo puede
ser superado media:1te el estudio formativo y la experiencia
y, en cíe:t:ta medida, mediante la interpolación, entre el con-
cepto de "componentes edípicos'' y los sucesos del consultorio,
de la descripció.n vívida y exacta de dichos sucesos. Tal des-
cripción pondría a prueba el talento de un escritor y por lo
tanto representaría un grado de particularización inadecuada
salvo para algunos pasajes breves y relativamente poco comu.
nes dentro de un análisis total.
A pesar de que mi p ropósito e.s el de aislar elementos de
la realidad de la práctica psicoanalítica y no de la teoria,
tengo q ue representarlos con signos y mitos que ~erten ecen
al dominio de la representación de abstracciones e hipótesis a
 W. R. BION

alto nivel del sistema deductivo científico. Esto no debe ocultar

l
l
el hecho de que cada signo está destinado a representar fe.
nómenos que un psicoanalista puede experimentar en las se-
siones analíticas. Los signos elegidos para representar los
elementos han de ayudar en la elaboración y el pensar acerca
de la experiencia del análisis.

CAPíTULO XV

EN ES'l'E CAPÍTULO consideraré la transferencia nuevamente. Se

pueden encontrar los elementos de la transferencia en ese
a~peclo del comportamiento del paciente que revela su cono-
cimiento directo de la presencia de un objeto que no es él
mismo. Ningún aspecto de su comportamiento puede ser des-
cuidado; y deberá, evaluarse su importancia central en rela-
ción con el hecho cent:ral. Su saludo, el no saludar, las refe-
rencias al diván, o los muebles o el tiempo, todo debe ser
visto en términos de aquel aspecto que se relaciona ~on la
p:resencia de un objeto que no es él mismo; la evidencia debe
. ser considerada nuevamente cada sesión y nada debe d arse por
supuesto ya que el orden en el cual los aspectos de la mente
del paciente se presentan para la observación esta dado por el
período transcurrido en el análisis. Por ejemplo, el paciente
puede considerar al analista como una persona que debe ser
tratada como si fuera una cosa; o como una cosa hacia la
cual su actitud es animista. Si 1{1 (~) representa el estado men-
tal del analista vis a vis con el analizado, el elemento no
saturado (g) es el más importante en cada sesión.
La peculiaridad de una sesión psicoanalítica, ese asp~:.;to
que establece que es un psicoanálisis y que no pu~dc seJ; ol.ra
cosa, reside en el úso que hace el analista de todo material
98 W. R • .i'li O N
para esdarecel' una relación K. La. interpretación transferen.
cial es pe.cu1iar en tanto se refiere a todo material sin discri-
minación~ pero es altamente selectiva en la apreciación de su
significación. El paciente comunica informacjón que tiene s~g­
nificación en virtud de sus propios criterios: el analista está
limitado a aquellas interpretaciones que son una expresión de
relaci&n K con el paciente. No deben ser expresiones de L
Ó Hw
Comúnmente el analista no pensaría e<t,amin~r una serie
de especulaciones conscientes sobre l<t naturaleza de los enun-
ciados si,mples. Pero si desea hacer ·~'los deberes" *, es decir
una meditadón extra-analítica, sobre· una sesión,. ya sea para
eja:rcitar y amplificar su capacidad para la deducción intuiti:v.a,
0 porque tiene algunas dud·a s sobre la exactitud del trabajo
que ha. estado ~aciendo, puede referir su material dudoso a la
tabla. Supongamos que el paciente ha d~clw "Yo sé que ús·
ted me· odja" : sus especulaciones podrían tomar la siguiente
.f orma: Aparen temente la oración es gramática y semántica-
mente direc'ta pero es. menester e.x a:minarla críticamente para
determi~ar cual de las categorías tabulares se puede aplicar.
El contexto del enunciado, tomado juntamente con el
demento (~) de y; (g).; que representa el estado mental del
paciente, podrían hacer posible qQe el significado resida en
que era para el paciente una expulsión disfrazada de flato:
en ese caso el analista evaluará la posibilidad de que fuera un
elemento Beta perte,neciente a la hilera A.
La sesión podría indicar que la fra,se estaba relacionada
con ·u n sueño que el paciente había tenido o que era parte de
un a fantasÍa. En ese caso pertenecería a las filas 13 Ó C.
E n otro contex?to podría ser más apropiado sospechar que
• En inglés. home·w ork o sea deberes escolares. [N. de la T.)
EL.E:MENTOS DE PSICOANÁLISIS 99
era una preconcepción y conesponde.tfa a la clase rep resentada
en la hilera D.
S.u pongamos no obstante que el enunciado f ue posterior
a una int.expretación crítica que podría haber si do interp retada
por el paciente como una expresión de hostilidad ; p odr ía en-
tonces ser apropiado considerarlo como desde el p unto de
vista del paciente, el apareamiento de una preconcepci6n con
una realización.
No puede ser considerada dentro de la hilera H ; p odúa
no obstante, ser cbnectamente ¡:¡tribuido a la hilera G, pero
para que esto fuera. apropiado al analista necesitaría p oder
reunir un número de circunstancias concomitantes que lo lle -
varan a suponer ~e el enunciado representa la consolidación
de una creencia 'e n una idea f:ija algo .más permane~te.
Consideremos ahora el eje hQrizontal. Las columnas en
este eje representan las funciones que les están haciendo de-
sempeñar al enunciado. El enunciado puede· s.e r u n p ronun-
ciamiento profético, un anuncio del tema de la sesión, una
definición a la luz de la cual el resto d~ la sesión debe se:r
entendido. Resumiendo puede considerarse dentro de la ca te-
goda representada por la columna l.
Si parece más b ien estar dentro de la cat<;:goría de la
columna 2, esto significaría q:ue se sabe que el ent~nciado es
falso pero provee. al paciente cort una teoría que actuará como
una barrera defensiva contra sen.timié.ntos e i.deas que podrían
ree~plaz·ado. 1
Si. parece estar comprendido en las columnas 3,, 4 ó 5, es
nn enunciado de expio:raéión y es perfectamente compatible con
la cooperacfon en la inv.e stigación analític¡¡.
Si :p ertenece a la columna 6 es una advertencia d e acting-
out., en la cual incluyo el 'USO del análisis mismo com o una
.f orma de acting-out, Para ilustrar el valor de la tabla como
lOO W. R. BION
un instrumento para ayudar al analista a pensar un problema ,
analítico, es decir, como un iristrumento de notación que pro-
vee uil registro de los hechos y Iin signo que pued:e sér mani-
pulado de una manera análoga a un número de matemáticas
contrastare A 6 y F 6 oonsíderando el significado de cada uno.
As indica que el enunciado "yo sé que usted me odiau debe
ser considerado como un elemento Beta usado como un acto.
Si el analista juzga que el enunciado está comprendido en
esta categoría, ésto solamente puede significar que la sesión
debe ser considerada como un acting-out más que una se-
sión analítica común. Los movimientos musculares necesarios
para expresar las palabras, ya que están destinados a descar.
ga~ a la psiqtte de las acumulaciones de estímulos, deben ser
considerados de fundamental importancia, las palabras indican
que el paciente tiene un sentimiento (que él aparentemente
considera bajo aproximadamente la mism.a forma que una per-
sonalidad normal consideraría un objeto concreto) que era
, parte d~ su personalidad (también considerada como un ob-
jeto concreto) que él puede ,p or su movimientos musculares
apartar y expeler. El producto final de esta maniobra es que
él ha alcanzado un estado mental en el cual él ya no está
cargado del sentimiento que el analista lo odia. Está ahora,
supuestamente, libre para sentir que el analista es su amigo.
Volviendo ahora !1 F 6• Si ésta es la categoría a la cual el
enunciado pertenece esto ahora significa que el paciente está
convencido que el analista es su enemigo. Significa además,
en virtud de su pertenencia a la columna .6, que el paciente ya
está actuando, o está por actuar, basado en esta suposición.
El significado analítico del enunciado del paciente es muy dife-
rente en los dos casos; es una cuest~ón muy importante dis·
tinguir las dos categorías y decidir a cual de las dos pertenece
el enunciado.
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS
101
Consideren el enunciado "Sé que me odia" como aparece
en otra categoría; supongan que pertenece a las cateaorías que
está~ dentro de. la hilera e, porque el paciente dijo que lo
h~1a soñado. O podría ser parte de una fantasia 0 s ueño
diurno : en tal caso las características de las imá"'enes visuales.
o quizás del mito, se destacarían. La intensifi;ación de est~
elemento va indefectiblemente a afectar los elementos expre-
sado~ por los encabezamie~tos d.e l eje horizontal de la tabla.
Tal mterrelación está implicad~ por la tabla. Consecuente·
mente las columnas 1·6 tienden a representarse plásticamente
y personificarse en la manera que he sugEü·ido cuando los con-
sideré. a cada u~o de ellos como equivalente de un personaje
del m.1to de Ed1po. Por ejemplo, si el enunciado parece ser
ap!op1ado en Ce cuando una interrupción en el análisis es
:inminente, la interrupción se relacionará con el exilio y el
anallsta deberá anticipar la aparición, de. otros rasaos de la
situación Edípica. Acentúo la importancia de reconoc:r la cate-
gor.ía. a la cual el material pertenece como un paso para
antw1par Y luego reconocer los fenómenos relacionados en el
material. Si el material se aJ·usta a la cate,.ona'
o s uno espe· e
raría una intensificación de la determinación con la cual la
curiosidad fue seguida: si pertenece a la categoría c2 implicaría
una intensificación de la resistencia ante la aparición de nuevo
material. Dejaré para el próximo capítulo la significación de
la emoción expresada, "Sé que usted me odia" 1.
1 . La descri~ción que he dado no es un proceso del pensn·
¡ miento apropzado para el contacto
sesión analítica es una ono.rTu,
r ,.. .,..,.1·.J.,,.:J
!J.,_ ._.
real con el paciente. La
;¡,.,..,.,e;.,,.¡~ .,PL~.Lv
oe-..,...,.,,.._,...::J..,._....,V
que la observación resulte afectada por preocupaciorles del
--.,~: .;:)a
- para
tipo que mi descripción implica; el tema de este libro es nn
1
Y en la última parte del capítulo XIX donde considero
sentimientos. los
 W. R. BION

csque]lla que facilite el pensar. sobre el trabaj~ analítico ~era .

de las sesiones mismas. El obJeto de tal trabaJO extra-sestonal
es el de substituir las .anotaciones trabajosas y frecuentemente
carentes de sentido por el pensamiento creador; provee práctica
análoga a las escalas y ejercicios del músicot para afinar Y
desarrollar la intuición. Es cada vez más posible llegar ins·
tantáneamente a conclusiones que son al prineipio los frutos
CAPíTULO XVI
de una intelectuaüzación trabajosa.

Los PROBLEMAS del instinto y de la emoc1on pertenecen al

cuerpo principal de la teoría psicoanalítica y deben ser con·
sidera:dos para su inclusión entre los elementos del psicoaná-
lisis tal como aparecen en la práctica psicoanalítica.
La emoción a la cual se presta especial atención debe ser
obvia para el analista, pero pasar desapercibida para el pa-
ciente; una emoción que es obvia para el paciente es gene-
ralmente dolorosamente obvia y el evitar todo dolor que sea
innecesario debe ser un objetivo en el ejercicio de la ,intuición
J analítica. Dado que la capacidad del analista para la intui-
ción le permite señalar una emoción antes de que se haga

l dolorosmente obvia esto ayudaría si nuestra búsqueda de los

elementos de las emociones estuviera dirigida a hacer que
las deducciones intuitivas resulten más fáciles. El instinto
sexual es una parte integral de la teoría psicoanalítica, pero
el elemento del sexo en~ el sentido de algo que tengo que
buscar no es el sexo sino aquello de lo cual puede deducirse
la presencia del sexo. Mas para mi prop-ósito el término
"demento" no puede ser empleado correctamente para denotar
algo que parecerá ser una propiedad de algo más fundamental
cuya presencia está denUI;lciando. En consecuencia el elemento
que elijo no es un signo de sexualidad sino un precursor de la
sexualidad. Entre los elementos que busco debe estar el pre-
cursor de la emoción, no una ro:noción misma a menos que
l()4 W. R. BION
fuer á el p,rec)lrsor de algwa otra ernoc1on que no sea e!Ta
misma. Así, si el odio que el paciente está experimentando
es un precursor del amor su valor como un elemento ~·eside
en su cálidad de un precursor del amor y no en ser odiO. Y
así para todas las demás e.'lloeiones.
Estoy bosquejando, en el dominie de la emoción, algo que
es r~miniscente de la relación entre la préconcepciÓíl Y la
concepción.
S.i Ias interpretaciones anticipan el desarrollo de .las emo·
ci<mes al esclarecer sus ptecursores se desprende que lo sexual
y otros sentimientos no deben ser considerados como elerr.en-
tos. El equivalente de la preconcepción es la premoci'ón. Los
estados emocionales observados. directamente son significativos
sólo como premociones.
De:finí a la preconcepción como nh elemento pr-opio del
individuo, posiblemente no consciente; lo mismo es cierto de
la premoción.
, Por temor de que pudiera parecer confuso el empleo del
térmitw. prec.o ncepción como algo que se distingue de un sis-
tema deductiv·o científico, y luego es referida a una teor1a
anal.ltica como la preconcepción de un analista, usaré el tér-
minó pre-concepción para distinguirlo de una preconcepción.
La pre·concepción puesto que la he ubicado en la hilera D de
la tabla, es un t~rrnino que representa 1,m ·estadio en el desa-
rrollo del pensar; la preconcepción, en el sentido de Ias precon-
cepciones teóricas del analista se refiere al uso de una teoría
y por lo tanto corresponde a las columnas 3 y 4 de la t~bla.
Por ejemplo, el analista puede tener el pálpito de que algo de
lo cual no es totahnente con~ciente está ocu1·riendo en la sesión.
Este estado p trede represe:ntarse por Ds. A medida que está
más seguro del desarrollo, su estado mental cambia hasta que,
digamos, c.o ncibe que está snrgiendo material edípíco; su esta·
d~ mental está ahora representado • por G~ o G11. En otras
'1 ELEMENTOS DE I"SICOAN.ÁLISIS 105
j palabras él piensa ·que las teoría& edípicas de Freud darán
.. sustancia y orientación a su curiosidad indagatoria. Vol-
viend·o a .la significación de los impulsos emocionales que están
1 en acción en el transcurso de la experiencia analítica y el ca-
l
m{no para su elucidación; cuando un ·pac.iente viene a la
primera consulta sus premociones brindan información sobre
sí mismo qt.Ie no encontraríamos en otros factores. De ellos
se puede obtener alguna ideu del uso que probablemente hará
f del análisia.
J
J
El término •'premoción" tal ce:m:d yo propongo usarlo,
1
representa estadios emocionales antes que un contenido idea-
i cional, dejando así que el término preconcepción represente
esto último. No disocio a la "pre-moción" de su asociación
1 con. cierto sentido de advertencia y ansiedad. El sentimiento
j de ansiedad resulta valioso para guiar ~ analista a reconocer
~ ]& premoción en el material. Por lo que se puede rep.re.s entar
1 a la premoción por (Ansiedad [~]) cuando (e) es un elemento
no saturado.
El análisis debe llevarse en torma tal que cree las condi-
ciones que per-mitan observar las pre·mociones, conclusión
ést.a que eS. compatjble con la definición de Freud de la situa-
ción analítica como aquella .en la que predomhJa una atmós·
fera de privación 1 .. Si no se pueden eY.perhnentar p remo-
dones resulta difíciÍ para el analista el dar una interpretación
correc~a y difíciL para el analizado el comprenderla; es probable
que surja el dolor innecesario al cual ya me he referido.
La distinción entre la pre·concepción y la premoción fa-
ciH~.a b e:readón de u::1 sistema para pensar .sobre la práctica
analítica; no es más falsificación que la ~epa.z:ación, implícita
en el uso del término "sexo~' o '' 'temor';, de una emoción de
otra. Freud demostró que en cier~as parálisis y anestesia his-
t Ver Capítulo IV, pág. 35.
 106 W. R. BION
téricas las distribuciones correspondían a ideas de la estructur~
anatómica, antes que a la distribución nerviosa tal como la
conoce el amltomista. El anatomista puede usar el concepto
de mano siempt·e que no permita que su criterio sobre las
estructuras anatómicas se vuelva confuso por usarlo en inves-
tigaciones para las cuales no es apropiado. Un paciente dice
que siente miedo pero no sabe a qué tiene miedo. Nosotros
también suponemos que el hombre puede sentir temor pero no
sexo. ¿Cuál es el modelo que está implícito en el enunciado
que un hombre siente miedo, pero no sabe por qué? Una
posibilidad es la que deriva del modelo de sí mismo que le han
dado sus padres. Parecería sugerir que el "sentir miedo"· y "el
saber por qué" o ''el sexo" y 40 el temor" son cosas diferentes. El
tratamiento correcto depende del criterio que tengamos de un
paciente que ha perdido todo sentimiento "en su mente". Por
analogía es importante saber cuales son las premisas en las
cuales se basa el criterio de que "el sexo" y el "miedo" o "el
sentir miedo" y ''el saber por qué" difieren. La suposición de
que en este tipo de análisis se debe distinguir entre la pre-
concepción y la premoción y su implicación de que existe una
similitud entre los objetos así distinguidos me lleva a la cues-
tión que quiero formular, especialmente que la categorización
del contenido ideacional que la tabla facilita es igualmente
significante si se la aplica a una experiencia emocional. Por
ejemplo podemos considerar que el enunciado "siento que
usted me odia" es significante por la idea que expresa. Esta
idea puede entonces ser ubicada en una de las categorías tahu·
lares. O podemos considerar al enunciado como significante
por ser expresión de una emoción. Por lo que la emoción (o
premoción) puede ser ubicada en una de las categorías tabu-
lares. Esta cuestión será considerada en forma más detallada
luego que hayamos analizado el problema de los "sentimientos"
que se plantea en el Capítulo XIX.
~ . ~ : ;r ~· ¡. . .•
. . 1'
1
CAPíTULO XVII
l Es OBVIO QUE la tabla puede ser categorizada según sus propias
categorías. Por lo que el eje horizontal puede ser descrito
11 como una serie de definiciones de usos diversos. En tanto se
l lo emplea para definir, el eje horizontal pertenece a las cate·
gorías de la columna l. Pero tal como es, so uso lo calificaría
para ser incluido en la hilera F. Pero supongamos que se
quisiera probar el valor que tienen algunas de las sugerencias
hechas en este libro; en ese caso el eje horizontal puede ser
considerado como una pre-concepción a la cual uno desearía
encontrarle una correspondiente realización. Como objeto de
la investigación sería comprendido dentro de la categoría ele
una conjunción constante ligada, una hipótesis definitoria que
formule que ciertos elementos están en conjunción constante.
Como objeto de una investigación ulterior será tratado de un
modo tal que le confiera significado o ponga al descubierto
cualquier significado que pueda tener.
Como lo he dispuesto en la tabla, el eje h orizontal está
representado por signos abstractos~ de un modo tal que como
lo he dicho antes, pueda calificarse como perteneciente a una
de las categorias de la hilera F . Pero, siguiendo 11na suge-
rencia implícita en la tabla, tomaré los "usos" fiel ej e h ori-
zontal y sustituiré las personificaciones, reformulándolo usí de
-4 .._______ • • - ,._ -· • -
108 W. R. BION
paso en términos que lo edificarían para ser c ategorizado en
e
la hilera 1 •
Podría ser conveniente sustítuir cualquier signo o símbolo
que elegí, por ejemplo, el signo t{l para la columna 2 . Siguien-
do asi puedo completar h línea con signos y símbolos que
tienen significado para mi y de este modo sentar las bases
para la comunicación prhada, o sea, para la comunicadón
privada conmigo mismo. En vez del signo tf; puedo usar el
signo "Smith" un nombre que conozco que tiene importancia
sólo para mí. Dado que de todos modos estas consideraciones
tienen por finalidad ser públicas, emplearé signos que repre-
sentan símbolos que ya son públicos y son por lo tanto más
propicias para efectuar un;l comunicación pública. Puedo ha-
cerlo usando elementos de un mito que es conocido para el
público al cual quiero lleg,s r. Debe ser apropiado por un lado
a k cuestión que será simbolizada y por otro a la cultrua del
grupo al cual me dirijo. Dado que este trabajo está destinado
principalmente a los psicoanalistas usaré el mito de Ed.ipo, tal
como lo he indicado al final del Capítulo XV, la versión jeho-
vista (la segunda en el Génesis) de la creación y la versí.)n
en Génesis XI de la construcción ele la Torre y de la Ciudad
de Babel. Ambas versiones son jehovista y antropomórficas,
esta última característica contrihuTe a que sea de valor para
estas consideraciones.
Dado que estoy usando un mito para mis símbolos la sus-
titución es ella misma un uso artificial 2 de los elementos de
la hilera C antes que de los de la digamos, G o H . Puedo
elegir personajes que correspondan a las columnas separadas
1, 2. 3, etc., o puedo ubicar la totalidad del mito en cada uno
1 Las sugerencias precedentes son ejemplos del u.so de la tabla
para elegir el modo de empleo pa,ra un concepto. Contrasta con el uso
de la tabla para encontrar la categoría para un objeto psicoanalitico
que ya ha s1do empleado,
2 Ver nota anterior.
de los compartimentos Cl, C2 , C 3 , ele., o cualquier pon;onaj c.
que simbolice l-6 puede ser ubicado en todas las columnas 1-6
en la hilera C. Por lo que Tiresiast simbolizando la columna
2, puede ahora aparecer en las colunmas l, 3, 4, 5, 6. Si se
lo usa en la columna 2 representará un símbolo que representa
¡ una idea que se mantiene con el propósito de negar el surgi·
mjento de una idea más precisa pero que produce más temor.
En este caso representará la adhesión a un mito de tma fuerza
represiva., para ser usada como una fuerza represiva.
l
Dado que Tiresias es un símbolo del uso representado por
la columna 2 puede parecer que sería más breve y simple decir
que cualquier uso representado en las columnas 1-6 puede ser
j ubicado en cualquier otra columna y en la propia. Pero en
•
realidad no es asi: un uso no puede actuar como un uso; C2
110 puede tener significado si se lo coloca en C2 a. Pero un
símbolo que representa un modo de pensamiento, tal como
"Tiresias"'' representa el sueño o el mito o el modelo, puede,
si se lo ubica en la colwnna 2, representar un sueño o pen·
samiento mitológico usado para inhibir otro modo de pensa-
mientos aún cuando este otro modo de pensamiento está siendo
usado para inhibir. Por lo tanto un sistema deductivo usado
para inhibir la aparición de otros pensamientos puede ser él
mismo inhibido por un sueño de pensamiento mitológico usado
con este propósito. Tiresias, o un símbolo privado correspon-
diente, puede s~r usado para inhibir el uso de una teoría
cie·n tífica para inhibir pensamientos más profundos. Formu-
lando ésto en forma abstracta, en términos tabulares, se puede
usar a C2 para inhibir a G 2• 3
3 "C•" representa a un enunciado abstracto. Pero la categoría e~
está destinada .a contener pensamientos oníricos y no enundados com-
plejoe. e, en c. significaría _por lo tanto que c2 o lo que representa
j fue enóneamente categorizado, o, lo que es lo mismo, que C2 sólo
l parece ser un concepto ciet!tfC.ico p ero es urt mito.
l
~'
no W. R. BION
La reformulación de los usos que pueden darse al pensa.
miento mediante la sustitución de símbolos sacados del mito
h.a expresado a los U$08 en forma tal que los ubica en la
categoría indicada por la hilera C. Por lo tanto la nueva
formulación debería posibilitar el someter el enunciado refor-
mulado al tratamiento o al proceso, cualquiera que éste sea, que
gobierna la transición de los elementos del eje vertical desde el
inmediato inferior, un proceso que l1e descrito como de creci-
miento, positivo o negativo. Los usos, formulados en términos
de_mito, hilera e,
pueden ser disminuidos en calidad sucesiva-
mente hasta que se conviertan en objetos analíticos represen-
tados por los elementos-beta de la hilera A, o pueden estar
estimulados a carecer de modo tal que puedan representar signos
apropiados para los elementos de las h:ileras D, E, F, G y H .
La categorización de la cual partimos, o sea aquella que
está expresada por !os signos usados para representar los osos
que se le pueden dar a un enunciado (los números que repre-
sentan a las columnas) puede ser considerada como pertene·
ciendo a la hilera G. Los números son empleados únicamente
como formas de notación. Por lo que se los puede considerar
como clasificables bajo la columna 3.
La sustitución de personificaciones corno símbolos por los
"usos" puede ser descrito como efectuando una transición en
el eje vertical desde abajo hacia arriba -desde la hilera G
hasta la hilera C- una cuestión de manipulación de signos y
distribución topográfica en la tabla.
Si se ubica a todo el mito en cada uno de los comparti·
mentes de la hílera e,
los compartimientos representan un
4
instrumento científico primitivo para registrar el material
analítico. Puede ser representado por F o O" un instrumento
4 Cf. Capitulo XIX. El uso del mito .de Edipo como una pre-con-
cepción d estinada a aparearse con la realización parental para producir
la comprensión de la relación parental.
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 111
para una visión macroscópica del material anaütico. Si sólo
se usa un componente del mi1o, en lugar de todo el mito, la
lectura de la tabla representa un instrumento que brinda una
visión del material más restringida, una visión análoga al exa-
men microscópico. El movimiento -+ A disminuye la comple-
jidad del componente representado, pero el movimiento -+ H
lo aumenta, esto último se aproxima a un preludio de una
interpretación.
La tabla como representación de un instrumento que es
usado por el analista al examinar al paciente es también una
representación del material traído por el paciente com(' un
instrumento para examinar al analista. Pero si el analista exa·
mina el material (la realización) para ver a qué categoría de
la tabla pertenece la represent.ación a la cual la realización se
aproxima, entonces la tabla es un instrumento y no simple-
mente su representación ü, la realización hacia la cual su aten-
ción (Col. 4) se dirige es la realidad de la pre-concepción y la
premoción.
Hasta aquí me be ocupado de las manipulaciones de los
signos de la tabla. ¿Es posible decir que estas manipulaciones
coinciden con la dinámica de las realizaciones representadas
por las lecturas de ta tabla? No hay problema en suponer que
se da el crecimiento pero, tal como se deducen en las observa-
ciones en el consultorio, ¿se aproximan los procesos d el cre-
cimiento, a las reglas de manipulación de los signos en la
tabla? Se puede decir que los movimientos representan los
resultados del crecimiento o la disminución ~no me estoy
refiriendo a la adquisición o despojo relacionados con la
voracidad o la envidia- pero por el momento no debe con-
siderarse que la manipulación de símbolos representa en sí
misma al crecimiento o la disminución. Este problema se
discutirá nuevamente luego de COilsiderar ul eje vertical.
5 Ver Hauson, N. R.: Pattems of /Ji3c011ery, pág. 100, S (d).
 ·~, .
l

112 W. R. BI ON t ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 113

En la versión jehovista de la creación un rasgo del mito
de la expulsión es e1 conflicto evidente entre la sed de saber
y la voluntad de la divinidad. En la historia de Babel, el dios
también se opone a la voluntad de [a gente; parece estar en
conflicto con su derecho de mantener al cielo tranquilo. En
ambos mitos el dios es antropomórfico a la manera típica de
las fuentes J. En el mito del Edén el dios se opone a que se
coma aquello que confiere el con ocimiento del bien y del mal:
en el mito de Babel se opone al lenguaje porque el lenguaje
en común confiere a la gente la capacidad de cooperar en la
construcción de una ciuda.d y una torre, esto último facilita
seleccionado para dar coherencia a los elementos una vez que
son reintegrados en el proceso del análisis. La reintegración
no es algo que ocurre de una vez y para siempre; en el traos·
1 curso de un análisis el analista ve los elementos del material
i analitico agrupados en forma :ina.p ropiada y sus jpterpretacio-
nes permiten la elucidación que posibilita la cohesión y una
~ nueva integración. El hecho seleccionado que da coherencia
puede ser una idea o una emoción. Del examen de las premo-
ciones se deducirá cuales aon las emociones que dan lugar a
j ]as integraciones y desintegraciones del paciente.

la entrada en c1 reino del dios. El castigo en el E;dén es la 1

~
t
expulsión del jardín: en la historia de Babel se destruye la in·
tegridad del lenguaje, cada fragmento se convierte en un len·
t i

guaje nuevo, reina la confusión y los distintos grupos de

lenguaje se d)spersan. El tema del exilio, común a ambas
hlstorias es visible en el exilio de Edipo. En las tres está im-
plícito el sexo. El conocimiento está relacionado con el comer
en el Edén y la moralidad en tanto ello posibilita la discrimina-
ción entre el bien y el m al. En ei mito de Babel el conoci-
miento parece referirse más bien af de tipo científico que al
moral, aunque )a posesión de dios del cielo es una cuestión
"moral".
Los elementos en cada uno de estos tres mitos guarda se-
mejanza con los elementos de los otros dos; de ellos se puede
obtener fácilmente representaciones simb.ólícas de sexualidad
oral y dU.J>ersión, un superyo represivo, vinculación a través
del lenguaje, aprendizaje y auto-conocimiento, sexualidad ge-
nital (por ejemplo, la torre y la ciudad). La diferencia en el
contenido manifiesto se debe a la forma de la narrativa me·
diante la cual se vinculan los elementos en cada historia. La
.relativa importancia de los elementos dependerá de la natu-
raleza de la exploración para la que s.o n empleados y el hecho
l CAPíTULO XVIII
.EL EJE VERTICAL {A-H), relacionado con una exposición de
carácter genético antes que sistemático, involucra una premisa
de crecimiento que depende de a) la psicomecánica, b) una
alternancia entre la particularización y la generalización (la
concretización y la abstracción) , e) sucesivas saturaciones, y
d) impulsos emocionales.
a) La relación entre los mecanismos de identificación pro-
yectiv a y la alternancia de las posiciones paranoide-esquizoide
y depresiva en K ofrece dificultades que parecen deberse a
lUla incompatibilidad. Nos podemos acercar a una solución
mediante la investigación clínica de los ataques disociadores
destructivos que transforman ~ en fragmentos que no obs-
tante retienen en su forma fragmentada una asociación entre
sí suficiente como para permi:tir la penetración de un proble-
ma. La fragmentación similar de ~ deja una asociación de
fragmentos que siguen desempeñando la función de ingestión
e introyección. La objeción a atribuir prioridad al splitting se
basa en que no otorga cualidad primaria a la alternancia entre
las posiciones paranoide-esquizoide y depresiva: sin embargo,
ambas, la identificación proyectiva ( ~ 5 ) y las posiciones
paranoide-esquizoide ~ depresiva deben ser consideradas co-
mo potencialmente primarias.
 116 W. R. BI0 :-1
b) La ''alternancja entre la particularízación y la abstrac-
ción" como método para describir a una teoría puede ser
objetado porque la ''abstracción" es un término que implica
la remoción de una cualidad de algo. Es más probable que la
teoría armonice con las realizaciones si la formulación de u.na
abstracción o generalización aparece como el rasgo significa-
tivo de una transacción y no como la extracción de cualidades
de una representación conocida o su correspondiente realiza-
ción. La generalización (o la abstracción ) debe ser t:econo-
cida como un prQceso mediante el cual la saturación de un
elemento no saturado se hace necesaria para consolidar el
logro. La abstracción , o la form ulaci ón , de una generalización
consiste el! denomit1ar l a una nueva entidad. Lo que ha sido
consjderado como un estado dinámico en el cual l os elementos
de una realización son abstraíd os selectivamente para formar
una abstracción, generalización o, en :forma aún más abstracta,
un cálculo algebraico, debiera ser considerado como el apa-
reamiento de una pre-concepción con una realización para for-
mar una concepción y así una reformulación: la reformulación
es una denominación de la constelación total de la pre-con-
cepción y la concepción para evitar la pérdida de la experien-
cia por la dispersión o la desintegración de sus componentes.
El proceso conocido por abstracción está relacionado con la
notación (tal como fue descrita por Freud) y la ampliación
de la memoria. Correspondería aquí el considerar con mayor
detalle la idea del crecimiento positivo y negativo {Capítulo
XVII, pág. 111) .
Comparar la teoría de Ccndillac que. la ideü. s~ fija. al, ser
1
asociada con un signo o una palabra! ( Etienne Bonnet de Co:ndJllac.
Essay en the arigin of Human Krw wledge): H ume aceren de Ia con·
junci6n constante y Freud a c~ca d el p ensar ." r esultó _inv~stid~ con
ulteriores cualidades que eran perceptibles a l a consc1enc1a solo a
tnvés de su ccutexión con los ¡:e¡;lo!;l ro.p.érrdcus verh4les". ( F1·eud, S.~
Two Princ~pl~s o/ ll'l'ental FurLctioning, 19U) . Los dos principios del
suceder p.nqutco.
. .. ..
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 117
Introduzco la idea del crecimiento negativo como un mé-
todo de enfoque de un aspecto del aprendizaje de la expe-
riencia; no me refiero a la denudación que yo asocio con
impulsos hostiles y destructivos tales como la envidia. La denu-
dación implica el empobrecimiento de la personalidad. Se pue-
de ejemplificar aquello a lo que yo me refiero con la refor-
mnlación del eje horizontal de la tabla en simbolismo mito-
lógico antes que en términos apropiados a un sistema deductivo
(la hilera C antes que la hilera F o la G). Se necesita una
Cajlacidad para el crecimiento negativo en parte para revivi-
ficar u na formulación que ha perdido su significado, en parte
para establecer un vínculo al hacer público el conocjmiento
privado , pero tal vez lo :más importante sea para log1·ar inge-
nn idad de enfoque cuando un problema está ta11 sobrecargado
de experiencia que sus contornos se han vuelto borrosos y sus
posibles solu.Qiones oscuras. Una de las ventajas de la tabla
consiste en q ue su uso para pensar acerca del material que
surge en la práctica psicoanalítica estimula a la reconsidera-
ción de fenómenos familiares, tales como los sueños o el mate-
rial edípico y sus correspondientes formulaciones teóricas psi-
coaualíticas. La habilidad de un analista para conservar lo
eseucial de su formación psicoanalítica y experiencia y aún
así lograr una visión ingenua de su trabajo le permite des-
cubrir para sí mismo y de modo propio el conocimiento que
alcanzaron sus p redecesores.
e) La t eoría implícita en la representación de una pre-
concepción p or una constante .¡; junto con un elemento no
saturado (~) tiene sus ventajas siempre que se 1·ecuerde que
el signo .¡; ;i es una r epresentaci ón de una realización compleja.
No con ocem os la naturaleza d el proceso de saturación ni tam-
poco como se determina el grado de impregnación de la psjque
ante el estimulo de una nueva experiencia. Encuentro que es
- - ~ ~- -------- - ----- - .... - -- . ------

118 W. R. BION
una representación útil hasta que se la pueda descart~r por una.
mejor.
d) A lo que ya he dicho acerca de los impulsos emocio-
nales agrego la aclverte11cia de que el interés del analista debe
estar centrado en lo~ aspectos premonitorios de estos impulsos
y que deberá tenerse presente la naturaleza política del ser
humano al estimar la fuerza y dirección de estas premoni-
ciones. Los factores determinantes aun en las manifestaciones
íntimas del sexo o la agresión pueden existir fuet·a de la per.
sonalidad y dentro del grupo 2 •
Un eje vertical relacionado con una exposición genética
depende de un concepto de crecimiento; la formulación de
este eje ha estado gobernada :fundamentalmente por la idea
de la pre-concepción. Hasta aquí ha servido para suponer que
las abstl-acciones y las generalizaciones son extraidas o abs·
traídas de un concepto ya existentes. Con aquellos pacientes
en los cuales los trastornos del pensamiento son marcados este
enfoque de las abstracciones y la generalización no explica la
naturaleza de sus pensamientos. El defecto está en el modelo
implícito en el término "abstracción". El término que yo
necesito deberá expresar en el dominio del psicoanálisis lo.
que se expresa en matemáticas cuando se dice que una fórmula,
ya descubierta, ha sid·~, y puede en un momento futuro, ser
aproximada por una realización. Este significado es inherente
al término ''pre-concepción" como es mi propósito usarlo. Es
el significado que yo quiero expresar ' en términos tales como
"generalización" y "abstracción". El sistema deductivo cien-
tífico (G) y el ~álculo (H) pueden también compartir la
2 Freud, S . : lrtstinctis and Their Vicissitude.s. (Versi6n castellana:
"Los Instintos y sus Destinos", en lVIetapsicología, B1lenos Aires, Ed.
Rueda, Obr{ls Completas, tomo IX, 1953.)
8 Ver Capítulo I.
~ 1 \>o'lli..: ~ .... . .,
' .
,¡
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 119
cualidad de una pre-concepción; los diferent~s términos en el
eje vertical expresan diferencias en los grados de complejidad
antes que diferencias de función. Si enunciamos lo mismo de
otro nwdo podemos decir que los términos en el eje vertical
vaTían pero todos ti.enen el mismo uso mientras que en el eje
horizontal todos los términos son lo mismo pero los "usos"
varían. La importancia de la formulación que postulo radica
en su uso para establecer In teoría de que todo término corno
«
perro ,,, (,.mconsc1ente
• ,, ,, - "
, sueno , ' 'mesa·.., , apa1ece cuan do se
reconoce que un grupo d e fenómenos tiene una coherencia
cuyo significado se desconoce.
Un objeto no es percibido y denominado "perro" porque se
abstraiga la cualidad "perruna" del objeto percihid()1 Se usa
, .
e1 t ermmo ,,perro, ( ,.mcoltSClente
. • . .., " sueno
- ., , " mesa' ' , etc.
1 )
cuan-
do y debido a q-ue se reconoce que un conjunto de fenómenos
están conectados aunque sean desconocidos. Se lo usa para
evitar la dispersión de los fenómenos. Habiendo encontrado el
nombre, y en consecuencia habiendo ligado a los fenómenos,
el resto de la historia, si se lo desea, puede estar dedicad<.> a
determinar lo que significa - lo que un perro es; el nombre
es una invención para posibilitar el pensar y hablar acerca de
algo antes de que se conozca !o que eso es. Postular un ele-
mento-alfa o una función-alfa corno yo lo he hecho, es, según
esta teoría, simplemente una compleja extensión consciente del
procedimiento espontáneo nonnal que siempre ha existido y es
inherente al desarrollo del lenguaje. El término "perro" o el
término función-alfa surgen, uno en forma espontánea e incons-
ciente, el otro por premeditación y artificio, porque los fenó-
menos carecen de significado y necesitan ser ligados de modo
tal que sea posible pensar acerca de ellos. Una vez que se
los ha denominado evitando así la dispersión, puede comcnz~r
la acumulación de significado. La facilidad y espontaneidad
,.'""" "'" ·:.• •• .~~.::.~- - ;IH"-~----~-------------------- -- ...Jo...:
.

120 W. R. BlON
con que esto puedt! ocurrir está ilustrado por la observación 4
de que los intentos de inventar un término desprovisto de una
penumbra de asociaciones que distorsionen fracasa ante la ve-
locidad con la que dicho término sin significado recoge un
significado. Resumiendo: la pre-concepción necesita su reali-
zación para producir una concepción: el término "perro" ne-
cesita de un perro real para darle significado. El cálculo al-
gebraico necesita una realización para aproximarse al signifi-
cado. De este mono los matemáticos que sostienen que las
matemáticas no tiene significado están justificados. Las fór-
mulas matemáticas son análogas a las pre-concepciones, tal eomo
yo empleo el término, y necesitan que una realización se les
aproxime antes de que se pueda decir que tienen significado.
La tabla misma tal como lo he bosquejado aquí, comparte las
cualidades que atribuyo a la pre-concepción.
Se observa que esta teoría del nombre como aquello que
impide que los fenómenos se dispersen de modo tal que puedan
funcionar como una pre-concepción no está de acuerdo con
la teoría, que ya he usado, que sostiene que la geometría Eucli-
diana, por ejemplo, es abstraída de la realización del espacio y
por lo tanto tiene su realización en el espacio. La teoría de la
pre-concepción que estoy formulando erige una readaptación
de nuestros criterios de concretización, particularización y ele-
mentos-beta. El término "pre-con~epción" es ambiguo porque
denota a un instrumento, la ftinción P.ara la que existe y el
uso al que se le puede dar; estos dos últimos pueden por su-
puesto ser lo mismo.
El enfcque genético de una abstracción difiere de la con-
cepcwn de una abstracción como nna representación de algo
que ha sido sacado de algo. Es necesario readaptar nuestra
4 Popper, K. R.: La ló{;ica de la investigación cienti.fica. Ed. Tecno-
l ógica. Estructura y Función, Madrid. ·
' -
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 121
idea de lo concreto. El término "perro" y todos los otros tér-
minos que aparentemente poseen un significado definido, de-
ben corlsiderarse corno sin significado hasta que lo adquieran
a tra''és del acrecentamiento de experiencia. La teoría de que
dichos términos deben ser considerados como fenómenos de
ligamiento contribuye a disipar las contradicciones inherentes a
la teoría de que una abstracción es algo que se ha sacado de
algo. La postulación de Hume de la conjunción constante es
'Perfectamente compatible con una. teO:TÍa de que el término
'"perro" surge pa:r:a ser un signo de que ciertos fenómenos dis-
continuos y previamente incoherentes están en conjunción cons-
tante. No surge ninguna dificultad si se mantiene a este hecho
claramente separado de toda idea de que el térmi1o implica
que los elementos están en conjunción constante. Da génesis
del término "perro" queda por lo tanto· adecuadamente expli-
cada como un producto de mecanismo PS Dep. P ero
sólo una vez que el término ''perro" ha servido para señalar y
perpetuar la conjunción puepe surgir la cuestión del significa-
do. Puede enunciarse así: "Estos fenómenos están en conjun·
ción constante. Registro este hecho y ligo a los fenómenos
entre si de modo tal que permanezcan en conjunción cons-
tante a través del signo 'perro'. Ahora _!;{Ue he ligado los fe-
nómenos puedo intentar averiguar lo que su conjunción cons-
tante significa. Así llegaremos al significado del término
'perro'".
El mecanismo ~ ~ entra en juego y el producto de su ope·
ración es el significado.
La naturaleza de la relación entre PS < > Dep. y
~ 0 es de este modo clariÍiéacia en parte. De la operac¡on
PS < ) Dep. depende el delineamiento del obj eto total: de la
operación exitosa de 3 9 depende el significado del objeto
total
~ ~----·--·- -·- _ ..............__
 j

CAPfTlJLO X IX
LA ELECCIÓN de los ejes. puede pare<::er arbitraria si no se dan
mayores razones; ella. part.e de la. situación analítica misma.
La actividad del paciente que mas se evidencia en el aná-
lisis es el pensar. El analista pt,tede ver el uso que hace de la
süuadón anali~ica. Puede ped'ir ayuda, explotar las posibili-
dades de cruelda·d con el analista, buscar una salida para el
a:mor y la generosidad, etc. Esto puede h.a cerlo pensando en
silencio, hablándole al analista, pensando en voz alta y ocasio-
nalmente mediante la acción. Hace enunciados dasificables
bajo los encabezamientos del eje vertical A-H. La información
disponible. para la comun'icaci6n es seleccionada, retenida, o
expresada según el uso que le quiera dar. Dado que esto es
así, se puede estimar la importancia del contt.mido de la comu-
nl:caci.ón según .e l uso, sólo une d~ los rasgos de la contribu- ¡1
dón del paciente, ;pero es tm rasgo que es continuamente sig-
nificante y mereee por lo tanto atención, singularización y
prominencia como el eje 1-6 de la tabla.
1 1
Ppesto que el autoconocimiento es un objetivo del proce-
dimiento psicoanalítico, el equipo para lograr. el conocimiento,
1
la :función y el aparato de la pre·éoncepción, debe ser corres-
pondientemente importante. El crechni:ento y una capacidad
para el crecimiento son iguftlmente .fundamentales. El eje ver-

~ ~- ~":.ti•~---------· - . . ~---..:_......
. . . . .- . 1 ••

. • •

'
' ' - ..._ _ ..,_ _

'
 W. R. BION
t•ei<l (A-H) representa las etapas del crecimiento y la función
de la pre-concepdón.
La representación de un proceso, tal como la continuadón
del crecimiento, por los encabezamientos A-H de la impresión
equívoca de entidades discontinuas, nítidas; por falta de evi-
dencia, se supone que la transición de una a la otra probable-
mente sea gradual.
La elección del mito de Edipo como un reservorio del cual
extraer símbolos para reemplazar e! eje horizontal (l-6) me
permite ilustrar un rasgo del mito como una pre-concepción.
El mito de Edipo puede ser cons~derado como un instrumento
que sirvió a Freud en su descubrimiento del psicoanálisis y el
psicoanálisis como un instrumento que. posibilitó a Freud des-
Cl.lbrir el complejo de Edipo. Me ocuparé ahora del papel des-
empeñado por el mito, o sus equivalentes los. elementos-alfa
y beta, en el crecimiento de la psique.
El mito puede ser considerado como una forma primitiva
de la pre-concepción y una etapa en la pubHcación, o sea, en
la comunicación del conocÍluiento privado del individuo a su
grupo. Toda teoria científica debe en última instancia estar
representada por un medio que facilite la publicación. Los
procesos según los cuales se comunica el conocimiento privado
dentro del individuo no están claros y su elucidación depende
de los avances que los analistas deb,en todavía realizar. El sue-
ño tiene un significado nuevo si se lo considera como un mito
privado. El material edípico en un sueño requiere la aceptada
teoría clásica que pone de manifiesto la situación edípica tal
como la da el inconsciente bajo el impacto cle la investigación
analítica, pero en ciertos casos este material debe también ser
considerado como una evidencia de un mecanismo primitivo de
la pre-concepción, una versión privada de lo que más tarde se
hace públicamente comunicable a t~avés de su correspondencia
'-U••' '["
:J..'t::::?·t~ ~·..!o 1¡},
. •
. ,i,;. . ¡.:· : : .. . l\
~: ·: 1 •
'
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 125
con el m:ito edípico. Cuando la cuestión es la capacidad para
el pensamiento esto también es válido para los mitos de Edén
y Babel. Por consiguiente, los analistas deben considerar que
el material edípico puede posiblemente ser evidenciada de un
primitivo aparato de la pre-concepción y por lo tanto poseer
una importancia adicional a la que ya tiene en la teoría clá.
sica. Estoy postulando un precursor de la situación edípica no
en el sentido que dicho término puede tener en ias considera·
ciones de Melanie Klein de Estadios Tempranos del Conflicto
Edípico (1928) (Bs. As., "Contribuciones al Psicoanálisis",
Honné, 1964), sino como algo que corresponde al yo como
parte de su aparato para el contacto con la realidad. Para
abreviar, postulo una versión elemento-alfa de un mito de Edi-
po privado que es el medio, la pre-concepción, gracias al cual
el lactante es capaz de establecer contacto con los padres tal
como existen en el mundo de la realidad. El apareamiento de
esta pre-concepción edípica elemento-alfa con la r ealización de
los padres reales da lugar a la concepción de los padres.
Si debido a envidia, voracidad, sadistl}o u otra causa, el
lactante no puede tolerar la relación parental y la ataca en
forma destructiva, según Melanie Klein, la personalidad que
ataca resulta ella misma fragmentada debido a la violencia de
los ataques fragmentadores. Enunciando esta teoría en térmi-
nos de la pre-con~epción edípica: la carga emocional de la
pre-concepción edipica· eleme)nto-alfa privada es tal que des-
truye a la pre-concepción edípica misma. Como resultado de
éste el lactante pierde el aparato esencial para alcanzar una
concepción de la retación parental y en consecuencia para la
resolución de los problemas edípicos; no es que no pueda re-
solver esos problemas sino que nunca los aborda.
La importancia de esto en la práctica consiste en que ptules
que parecen ser material edípico deben ser tratadas con cnute-
··-----~~-- • •
'·.- . ·- -···
• 1
 126 W. R. D t ON
la. Si la evidencia se relaciort<l con un Jaño al Yo, la destruc- ·
ción de la pre-concepción y en consecuencia de la capacidad
para pre-concebir, las interpretaciones basadas en lá suposidón
de que material edipico fragmentado es evidencia de un objeto
destruido serán sólo parcialmente exitosas. Se deberá orientar
la investigación hacia la diferenciación entre los elementos deJ
mat~rial edípico de aquellos que son fragmentos de la pre-
concepción edipica y los que son frag-mentos de la situación
edípica fragmentada. Puesto que la experiencia de aprendizaje
ue la cual el paciente es de este modo privado, es la de la rela-
ción parental, la importa~cia que tienen en el desarrollo del
paciente Y en un re~ultado exitoso del análisis que dependen
de la resolución del complejo edípico, resulta seriamente afec-
tada.
Dejo el desarrollo de este tema para considerarlo en un
futuro en el que espero mostrar con mayor detalle la forma de
usar la tabla pa1·a penetrar en una percepción y comprensión
más clara del material clínico. La naturaleza de los elementos
está d_e terminada por su posición en relación a los dos ejes
(1.6) y (A-H).
Lo que puede llamarse la psicomecánica del pensar, repre-
sentado por la interrelación entre ~ y- $ y entre las posiciones
paranoide-esquizoide y depresiva (PS < ) Dep. y hecho se-
leccionado) provee el vinculo entre hilera e hilera.
Al comienzo de este capítulo se dieron algunas razones para
la elección de los "usos" del eje l-6. En el eje genético a
los psicomecanismos representados por Ps < ) D y ~ ~ les
fueron acordados una importancia que exige ulterior conside-
ración. Al final del capítulo XVIII dije que cuando mediante la
operación PS < > S se descubría que elementos que hasta ese
momento estaban desconectados eran coherentes, su conexión
quedaba fijada por la nominación. El nombre tenía una fun-
ELDlENTOS DE PSICOANÁLISIS 127
CIOn, análoga a la de la formulación matemática, de fijar la
conjunción constante que representaba. En este sentido la fi·
jaci6n de los elementQs que dan coherencia es igual al aparea·
miento de la preconcepción con la realización para producir
una con~epción. Debemos ahora considerar el proceso por el
cual el nombre atumula significado a través de la operación
de ~ ~.
Y a he considerado el rol desempeñado por el modelo del
canal alimentario en la comprensión del pensar. Si se introduce
un cambio de énfasis en nuestro examen de los :fenómenos
representados por el eje vertical (A-H) de la tabla, ello con-
tribuiría a un análisis más detallado de los mecanismos y diná-
mica involucrados en el desarrollo del significado. Representa-
ré este cambio de énfasi~ usando el término "sentimiento" en
lugar del término "pensar". Esta sustitución se basa en el uso
frecuente, en la práctica analiticn, de frases tales como "Siento
que tuve un sueño anoche", o, "Siento que usted me odia", o
"Siento que voy <i tener una crisis". Dichas locuciones impli·
can una experiencia emocional y son por lo tanto más apro·
piadas para mi propósito que la austera implicación de "Pien-
.so ... ,. Las comunicaciones introducidas por términos tales
como "Siento ... " son frecuentemente métodos de expresar emo·
ciones o premociones. Es en su función de expresiones de
emoción que deseo considerar estos fenómenos. Propongo no
modificar la tabla; las categorías representadas por las coorde-
nadas de la tabla se pueden aplicar igualmente a "Pienso ... "
y "pensamientos, como a "Siento ... " y "sentimientos". Para
indicar el énfasif$ en el contenido emocio'rJal hablaré del "sen·
tir" y no del "pensar\ pero la tabla no se modificará para la
categorización de "pensamientos" y "sentimientos".
Considerando los enunciados cuyo desarrollo está represen-
tado por el eje vertical {A-H) como expresiones de sentimien·
 W. R. BION
1 '• el mecanismo ~ <S mediante el cual se efectúa el cambio·
de una hilera de la tabla a otr~ puede ser representado por
otros m odelos que no sean el q ue nos brinda el tracto digesti-
vo. Entre ellos los más sugestivos son: l) el sistema respirato·
rio. con el que está vinculado el sistema olfatorio; 2) el sistema
auditivo, con el que se vinculan transfonnaciones tales como
mus tea < > ruido, y 3) el sistema visual. Cada uno de ellos
brinda modelos para el mecanismo ~ ~ que representa la iden·
tifícación proyectiva tal como es empleada para los propósitos
en K. El sentido del tacto es generalmente empleado como an-
tídoto para la confusión gue puede ser concomitante al empleo
de ~ ~ . Su uso para establecer la confianza obteni.da del sen-
tir que hay una barrera entre dos sujetos, un límite que está
ausente en la relación continente < > c ontenido caracterís-
tico de los modelos 1). 2). 3), produce el efecto paradójico
de que la más cercana relación topográfica implícita por el
contacto táctil, es menos íntimo, por lo tanto menos confuso,
que la relación más distante implícita en los modelos 1), 2) y
3) 1 • Vale la pena señalar que las manifestaciones clínicas del
asma tienen psicoanalíticamente más significado sí se reconoce
su relación con el modelo respiratorio para pensar-sentir..
Se p ueden reformular nuevamente los criterios acerca del
pensar y el sentir enunciados en términos apropiados para la
hilera G, usando est,o s modelos del tracto digestivo, sistema res-
piratorio, sistema auditivo y sistema visual en términos que
corresponden a la hilera e y viceversa.
El mecanismo PS < i) D conjuntamente con el mecanis-
mo ~ $ es por lo tanto responsable del crecimiento de la pre-
concepción ya sea orientada hacia la ingenuidad o la com-
plejidad.
1 Un paciente psicótico puede tener una relación sexual genital
sin confus.ión pero 1), 2) y 3) lo confundirían mucho.
ELEMENTOS DE PSICOAN.tLISIS 129
Dado que podemos usar las categorías de la tabla para
representar sentimientos, gran parte dependerá del contexto
analítico en el cual los enunciados son ·emitidos. El analista
. debe decidir si la idea expresada tiene el propósito de ser un
instrumento mediante el cual se comunican sentimientos o si
los sentimientos son secundarios a la idea. Pueden perderse
muchas expresiones sutiles de sentimiento si 1as ideas mediante
las cuales se las expresa son. consideradas, en forma equivoca-
da, como el t ema principal de la comunicación. La facilidad
con la cual matices sutiles de sentimiento pueden ser expresa-
dos hace que la comunicación de lo que parecen ser ideas sea
un vehículo ideal para la comunicación de las premociones ;
según esto se examinaran las "ideas".
Si las categorías de la tabla son tan apropiadas para los
''sentimientos" como para las ''ideas", debiera existir una con-
t raparte emocional de elementos-beta. Dentro del campo limi-
tado al cual lo he circunscripto hasta aquí sugerí que el tér-
mino ~'elementos-beta" debería ser usado para cubrir e.l área
de los fenómenos tales como los "pensamientos" que algunos
pacientes psicóticos consideran como indiíerenciados de las ''co-
sas". En el dominio de los sentimientos y aquellos aspectos
del pensamiento en los cuales predominan los sentimientos, el
término "elementos-beta" debiera ampliarse para comprender
los fenómenos análogos. No estoy seguro de lo que estos fe-
nómenos análogos son, si es que existen. Pero los mismos
.
pacientes que cons1. deran a 1os " pensamientos
. " como " cosas,,
presentan todas las evidencias de considerar lo que yo estoy
psicoanalíticamente acostumbrado a llamar fantasras como "he-
chos". P or lo que sugiero en forma provisoria que las cate-
gorías elemento-beta de la tabla no se desechen de antemano
como no ex1stentes, sino que se p iense en ellas, dentro del
dominio de las expresiones de sentimiento, como conectadas
con fan tasías que se viven como indiferenciadas de los hechos.
 í
130 W. R. BION

Estas fantasias que son indiferenciadas de los hechos deben ·

ser consideradas como la contraparte emocional de los "pensa-
mientos" elemento-beta, que son indiferenciados de las ''cosas".
En otras palabras, las categoría elemento-beta de la tablá de-
hieran ser consideradas como representaciones a las cuales
alguna realización, descubierta psicoanalíticamente, puede apro-
ximar.
CAPíTULO XX
ANTES Dl!: .RESUMIR los tem.as principales de este libro, debo
aclarar qne la tabla, aunque genéticamente relacionada con va-
rias .teorías analíticas, difiere del objeto que el término "teo-
tla;' generalmente representa. Su naturaleza queda mejor se-
ñalada si se la describe como una convención para construir
fenómenos psicoanalíticos 1 • Pero sj el analista usa esta con-
vención cuenta con una pre-con~epción de la cual la tabla, im-
presa o escrita, es una representación. Así el estado mental del
analista, que se aproxima a la representación, la tabla impresa
o escrita, puede ser clasificado bajo una de las categorías ta-
bulares según el uso q~e se le está dando y la posición que
ocupa en el desarrollo genético del .equipo científico del ana-
lista. Dado que la tabla y Iaa teorias asociadas pueden ser
usados para cualquier motivo que el analista elija, podrá ser
usada para mantener el conocimiento a cierta distancia (co-
lumna 2) así como para también promoverlo (columnas 1, 3 ,
4, 5, etc.) Del mismo modo, ya que el uso de la tabla significa
que el analista tiene una pre-concepción, es posih!e categorizar
su uso en Íorma más precisa si empleamos el eje vertical para
este propósito y consideramos la cat~goría tabular apropiada
en la hilera D. Si, luego, el ·lector no quiere que su estado
mental resulte perturbado, .no empleará la tabla o la usará
''
1 Obsérvese las Ct)nsideraciones al comienzo del Capítulo XVII

132 W. R. BION
como un medio ,p ara expresar sentimientos que pueden ser
representados por D.2. Si por el contrario está dispuesto a
emplear la tabla para una ulterior investigación, la estará erri-
pleando como un medio paTa expresar sentimientos y pensa-
mientos que pueden ser repi·esentados por D (o, según el grado
de compLejidad que sustente F (o G) 4.
Me doy cuenta que la tabla no sólo puede, sino que debe
ser mejorada. He pensado que la columna 2 podzía ser susti-
tuida por un sentido negativo imp.Útido al eje horizontal. Es
plausible y concordaría con agradable similitud con el sistema
de las coordenadas cartesiánas, tal como son usadas en el des-
arrollo de l.a geometría algebraica. Además, algunas dificulta-
des se sii:n_plificarian si 1 en lugar del ordenamiento presente, el
eje horizontal se leyera
-(n), - (n-1} ... -5, --4, -3, -2, - 1,
1, 2, 3, 4, 5, . . . (n·l) (n)
la columna 2 representando lo que, en la tabla actual, repre-
senta la columna 3. Luego se podría decir que los "usos"
1 ~ ) n pueden ser usados en forma negativa, como una
barrera ante lo desconocido o conocido pero que no gusta.
Peto mi interés principal es el de. delinear los usos a los cuales
¡;;e pone los fenómenos representados por el eje vertical y no
el de embarcarme en las complejidades de los "usos" que se
pueden dar a los "usos'', considerando esto último corno una
extensión que es mejor dejar para la investigación clínica.
Consideraré nuevamente l~ usos de la tabla. Este resumen
no pretende ser exhaustivo.
A. Revisión meditativa. l. Supongamos que al final del
dia de trabajo el analista quiere revisar algún aspecto de su
trabajo sobre el cu al tie:ne dudas. Supongamos también q!le la
preocupación se centra en alguna frase del paciente. Recordan-
do la sesión, el contexto del enunciado, la entonación del pa-
11 1
ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 133
ciente, el analista puede ubicar el epunciado en una categoría
que, a la luz del conocimiento posterior, piensa pertenecer. Tal
meditación está relacionada con la notación y la memoria. Es
semejante a. registrar lo que tuvo lugar y es un ej emplo de
uso de la tabla y las teorías que representa a los propósitos
de la notación. Aún si el analista no deja sentado su trabajo
en el papel está haciendo algo que grabará el episodio en su
memoria.
2. El analista puede ubicarlo en forma especulativa en
cualquier categoría tabular que elija. Puede luego orientar sus
especulaciones considerando cuáles serian las implicaciones si
en realidad el enunciado perteneciese a la categoría en la cual
lo ha ubkado en forma provisoria y especulativa. Esto signifi-
ca que ha "ligado" varios elementos y puede proceder a descu-
bl"ir el significado de su supuesta unión. I.a tabla contribuye
a orientar sus especulaciones.
3. En el transcurso de 1 y 2 considerará la posibilidad de
otras categorías en las cuales el enunciado podría ser ubicado
con propiedad. Tal actividad es un estimulante para la capa·
cidad de atención del analista.
4. El analista puede examinar sus interpretaciones some-
tiéndolas a un p rocedimiento semejante al que ha sometido las
asociaciones del paciente en 1, 3 y 4.
5. El analista puede ubicar la asociación -y su interpreta-
ción real, o propuesta, en las categorías apropiadas y así exa·
minar la pareja, asociación e interpretación. De este modo
puede comparar y examinar no la relación de la asociación
con la interpretación, sino de la categoría de la asociación con
la categoría de la interpretación. Así se contará con una base
para la investigación .del valor de desarrollo de la interpreta-
ción y asociacion según la naturaleza de la relación de sus
categorías.
134 W. R. BI ON
6. El analista puede tomar enunciados que están en con. ·
flicto en las asociaciones del pacientes, ubicarlos según sus
respectivas categorías tabulares y luego examinar la naturaleza
del conflicto mediante una comparacion _de las categorías de
los enunciados en r:onflicto. Será posible entonces ver en qué
contribuye al conflicto, la naturaleza de las categorías de los
en unciados en conflicto.
B. El juego píscoanalitico. En A. he p ropuesto usos para
la tabla estrechamente aso~jados con experiencias analítica~
reales. La tabla puede, n o obstante, ser usada en forma pro-
vechosa en un tipo de artificio analítico en el cual el elemento
de la experiencia es mucho menos predominante. Tal ejercicio
imaginativo está más próximo a la activid ad del músico q ue
p ractica escalas y ej ercicios, que no están directamente rela-
cionados con una pieza musical, sino ~ue con los elem entos de
los cuales toda pieza musical está compuesta. Esto me retro-
trae· a l os elementos del psicoanálisis y su elucidación. Defino
los elementos del psicoanálisis como aquellos fenómenos cuyos
aspectos diversos pueden considerarse, pertenecen a las catego·
rías tabulares aun cuando algunas categorías deben por el mo-
mento permanecer vacías.
Dichos fenómenos son:
a} Las ideas como son descritas en los capítulos !-XVIII.
b) Los sentimientos como sou descrit os en el capítulo X IX,
incluyendo el dolor.
e ) Asociación e Interpretación.
d) La pareja (asociaci ón e interpretación ) .
e) P ares en conflicto (uso el término "par " para dejar el
término ''pareja'' disponible para los fenómenos de d)
arriba).
f) Los dos ejes de la tabla ( co,mo casos especiales).
E LEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 135
En el capítulo Ill sugerí que el objeto psicoanalítico tenía
tres "dimensiones'', sensorial, mitológica y la de la teoría ana-
lítica. Traduciel)do esto en términos de las categorías tabula·
res todo objeto analítico antes de calificarse como tal debe
evidenciar rasgos categorizados en las hileras B, C y G. Un
objeto analítico no es lo mismo que un elemento pero "e lo
puede considerar como teniendo una relación con un elemento
análogo al que existe entre una m oléculas y un átomo. El
objeto analítico no es necesariamente una interpretación, aun-
que una interpretación es un objeto analítico. Una interpreta-
ción debe basarse en la evidencia de obJetos analíticos y es
en sí misma un objeto analítico compuesto de objetos analí-
ticos. El objeto analítico surge com o" el resultado de la ope-
ración en el observador de PS < > D y ~ t . Para el
observador analítico el material debe aparecer como una can-
tidad de partículas disueltas *, desconectadas y no coherentes
(PS < > D). El paciente puede estar describiendo un sue·
ño, al que sigue el relato de alguna dificultad en la familia de
sus padres. El relato puede ·dorar t res o cuatro minutos más.
La coherencia que estos hechos tiene en la mente del paciente
n o debe ser problema del analista. Su problema --lo describo
en etapas- consiste en no tener en cuenta tal coherencia de
m odo tal que se enfrente con la no coherencia y experimente
incomprensión ante lo que le es presentado. Su propio análisis
debió haberle permitido tolerar esta experiencia emocional aun-
que involucra sentimientos de duda y tal vez h asta de p erse·
cución. Este estado debe persistir, posiblemente por un período 11
corto p ero probablemente se extienda h asta que s.urja una nue-
~
1111
va coherencia; en este punto ha alcanzado--')> D, el estado aná·
Iogo a la nominación o "ligadura" como lo he descrito . A
partir de este punto sus propios procesos pueden ser repre·
11 . 1
• "Discr eto": término matemático que significa ..no continuo".
[N. de la T. 1
1
11
 W, R. BJON ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 137

sentados por ~ 6 - el desarrollo del significado. Ha sido
necesario hacer esta descripción algo esquemática de la activi·
dad mental del analista para introducir una discusión de ciertas
anomalías evidentes que retomo ahora. Tomaré el enunciado
que he hecho (Cap. XVII) de que todo el mito de Edipo puede
ser ubicado en una sola categoría, o alternativamente, que par·
tes del mito puede ocupar un solo compartir.rtiento en la tabla.
Puede parecer que esto no es compatible con la distinción que
he hecho entre un objeto psicoanalítico y un elemento del psi-
coanálisis. La anomalía desaparece sin embargo si se nota que,
en el contexto en el cual el mito es mencionado, es la represen·
tación m ás breve y compacta que puede idearse para expresar,
digamos, cierto sentido de presentimiento de una cualidad
part]cular. En este caso la importancia del mito reside en que
r epresenta un sentimiento y como tal su lugar en una categoría
tabular denota un elemento psicoanalítico. Considerado con
otros elementos psicoanaliticos similares el mito y los otros ele-
mentos forman el campo de elementos nó coherentes en los cua-
les se espera surja el hecho seleccionado que da coherencia
y conecta lo hasta ese momento no coherente y desconectado.
Así, "nominado", "ligado", el objeto psicoanalítico ha emergi-
do, y nos resta por discernir su sign:i.fi.cado. Este mito, verbal-
mente igual puede luego · set· un objeto psicoanalitico que es
instrumental al dar significado a la totalidad de los elementos,
uno de los c-uales fue el sentimiento representado por el mito
en su categoría tabular. La interpretación correcta de este
modo dependerá de que el analista sea capaz, por virtud de la
tabla, al observar que los enunciados verbalmente idénticos soD
psicoanalíticamente diferentes. Para reiterarlo, un enunciado
he tomado el rnito en la categoría D 2 representa un sentimien·
to de presentimiento y es una premoción de una clase especial
empleada para excluir algo. (Incidentalmente la totalidad de
las. consideraciones .precedentes pueden ser tomadas como un
ejemplo del uso de la tabla para un ejercicio destinado a des·
arrollar una intuición y la capacidad, para la discriminación
clínica). Para concluir: lo!'! elementos del psicoanálisis son ideas
y sentimientos tal como son representados por su encuadre e~
una sola categoría tabular; los objetos psiC(lanalíticos son aso-
ciaciones e interpretaciones c on extensiones en el dominio de
los sentido, el mito y la pasión (ver Cap. III ), que neces:itart
de tres categorías tabulares para su repre.sentación. Se des-
prende que las clases a·f arriba mencionadas son elementos sólo
si pertenece.n a una sola categoría tabular. La importancia
práctica de esto radica en que si son elementos, a pesar de
parecer lo contrarjo, es necesario saber de qué obj eto psicoana-
lítico son parte.
11
1

verbal, que se ha observado tiene aspectos que pertenecen a

las hileras B, C y G, representa un objeto psicoanalítico. Un
enunciado verbalmel)-te idéntico que se ctmsidera pertenece, di-
gamos a D 2 es un elemento psicoan~litico . En el ejemplo que

" : . . "' -~--~~~~~......_·- -

. -- ------· ··-- · ·--- ·-
. .
 lNDICE Al.'lALlTICO

y G~ comparadas, 47
Abstracción
y conjunción constante, 120-21
concepto, reconsideraci.ón,, 119·20
formulado y no abstraída, 116
formulación, para representar una realización, 17
Acción,
corno modelo para una clase de enunciado por parte del analista
o el paciente, 40
Aislamiento,
y privación en la sesión analitica, 34
Alucinación
y perspectiva revertida, 85
Anotaciom::s,
frecueotemente fatigosa$ y sin sentido, 102
Asma
y model o respiratorio para el pensar, 128
Asociaciones.
comparadas con la interpretación a la luz de las categorías tabu·
lares, 133
Atención.,
corr<'!spondenda e:on et ensu~ño, S9
interpretaciones como representación de la, 39
Braithwaite, R. B.
"La Explicación Cient.ífica", Ed. Teenos, Madrid, 46.
Cálculos,
como üna etapa en la exposici6n genética del pensamiento, 46
 ¡r~

W. 11. O I ON ELEMENTOS DE PSICOANÁLISIS 141

1

Cateqorlas, Decisión
de las teoría:~ empleada.!' por los analistas, 3(·40 e introspección, 37
en relación con las categorías de los "usos" .de los pensamientos, 41 Definición,
Clasificaciones genéticas, como una clase de inter pretación, 38
de los procesos de pensamiento, 4346 Dt!n.udación,
Columna 2, en contraste con ei crecimiento n egat ivo, 117
bajo la cual no están comprendidas las interpretaciones del a na· Depresión,
lista, 53 perseguido por y viceversa, 63
representando negac1on, 38 Dimen-siones,
Comunicación. verbal, de los elementos y objetos psicoanalíticos, Cap. 3, 135
contrastes con la incoherencia, 62 Dispersión,
Concepción, Y destrucción .de la pre·concepción ed:ípica y las consecuencias, 126
como etapa entre la p¡·e-concepción y el concepto en el desarrollo Dolor,
del pensamiento, 45 como elemento, 8.8
Conceptos, ¿estarían los sueños compuestos de, antes que de imágenes vi·
conectados con hipótesis en un sistema deductivo científico, 45 suales?, 44
severidad d e y perspectiva reversible, 83
Continente,
Edipo,
y contenido, 19
y la arrogancia,
y contenido r epresentados por 9 ~ , 54
E¡e horizontal,
y contenido r esponsables de lo!; desarrollos de A a H. 57
d e la tabla, justificación, 123
y el temor a morir, 47-48
de la tabla, visualización, 65
¿un elemento del psicoanálisis, o un componente en un sistema de
Eje sistemático,
elementol!?, 25
transformaci_ón de 1-6 en conexión con el placer y el dele:::, 53
~ ~ y Ps. D, 67
Ejercicios,
~ 8 modelos p8l'a, 127-128 necesidad de la tabla para promover el af inamiento de la in·
introyectado, mo~elo de, 54
tuición, 102
Contratra~feren cía,
Eje vertical,
su participación en l a negación. 38 de la tabla, y crecimiento, 118
Correlación, de la tabla, justificación, 124
de los sentidos, 28 Elemento,
Cosas, Hgado por combinación a otros elementos, 71
y pensanúentos equiparados, 22 ~ ~ y la identificación proyectíva, 19
Crecimiento Ps. ~ D y las posiciones parauoid~:-esquizoide y depresiva. 20
y dolor, 88 representado por su instalación en una sola categoría tabular, 137
observación del, 88 no saturada (e) , 45
Curiosidad, Elementos-alfa,
status, 71 en un agrupamiento genético de enunciado, 43
Datos Empíricos. Elementos-beta,
descripción insatisfactoria de, 17 y definición, 47
 W. R. n1ON ELEM ENTOS DE PSICOANÁLISIS 143
su cohesi6!l para fomuu 9 ,{ , t'i ~ Fnnciones de la personalidad,
sü evaluación difer ent11 dt< In lli:Hil l' r "liT" 1 """lllcJ¡,, 11;¡ uso del término, 27
e.n un agrupnmi,nt•• ~wnl • t." •l• 11 He en.o seleccionado,
su posibih•h•tl rn rl 11• tlllt,l. •l descripto por Poincaré, H, 63
p uede ser una idea o una emoción, 112
Hume,
"A Treatise of Human Nature", 21 (Nota al pie 12)
l.
n ln lllltlltloción de, 78 susceptible de ser $ para ~ y \liceversa, 55
y pensamiento, 20
19-23 la t abla usada para la totalidad o parte de, 51
11•• • f''l:prr-"*1\r worías psicoanalíticas, 18 en relación a las clases de interpretaciones, 41
en relación a los elementos-beta, 47
• <ltt q ul; apa rece en el análisis, 25 ldentificaciim proyectiva,
y ~ ~. 54
1 •linBw.
y modelos de sonido, 62
7 • 1"' lmlmno, 89
y Ps. ~ D, 65
f'U Ífl.lllll , 71
eu relación a los elenientos-beta, 47
q u" esrimula la curiosidad, 74
ldeocrama,
l.tliJ!If~.
sus defectos comparables a los defectos de la teoría analítica, 18
del d esarrollo .del eje del pensamiento en la expresión genética, 46- lmpulJo,
Euidencia, y satisfacción, 21
no disponible pa.r a apoyar la realidad de los elementos alfa y beta, 44 Impresiones sensoriales,
Fantasías, de acuerdo con, contratadas con el desacuerdo sobre interpretación, 79
en la psicosis son como los h echos tal como los ..pensamientos" son 1ngenuidad,
"cosas", 129
de enfoque, ll7
Freud, S .,
ln.stinto.s de 1.'ida,
''Los dos principios del suceder psíquico", 21
e instintos .de muerte, 60
elementos en la teoría de Edi po a las que oto:rga un valor cons·
tante, 23
Interpretaciones,
su concepto de la atención, 39 examen de las mismas 'l>Jando fa tabla, 133
"Los Instintos y sus Destinos", 118 Jaques, Elliot,
"notación" y "atención", 57 el retículo, 64
sobre la notación, 39 Juego.
principio del placer-dolor, 88 uso de la tabla para el juego psicoanalítico, 134
Fuentes, Kant,
y la visión antropomórfica de b divinidad, 112 cualidades secundarias, 24
Función alfa. la cosa-en-sí-misma, 26
madre, como la del lactante, 49 primaria y secundaria, 27
144 w. t't. aro N ELEMENTOS DF. f 'SICO AN Ü.J:U:~

Klein, Melanic, Modelos,

concepto d e la ide ntüicación proyectiva, 19 del paciente para representar · estados men t ll.lt"•, lOS 10(1
"Estadios tempranos _del conflicto Edipico", 125 su uso para suplementar sistemas teórico:~, l fl
sobre l a p osición depresiva y la simbolización, ·61 Monstruo,
sobre las posi ciones paranoide-esquizoide y depre$iva, 58 el enigma planteado por, 72
sobre el .splitting violento comparado con la perspectiva reve.rsi- Negación,
ble, 83-93 de una realización como una clase de interpr etación, 38
Lenguaje, Nomb rar,
y el objeto psicoanalítico, 136
su destrucción, 92
liga objetos que están en con,junción constante, 121
L, H, K,
u na nueva e.atídad como origen de u.na abstracción, 116-117
y las pasiones, 20-31
Notación.,
esclarecidas por el uso psicoanalítico Jiel mito, 74
y representación de una realh:adón pasada, 39
ttecesidad de establecer -K, -L, -Fl, 77 en relació·n a la abstracción, 116
Ligamien(o. Obfetos,
de objetos en conjunción constante, 121 psicoanalíticos y dimensión, 29
Ló'g ica, Onians, R. B.,
frustra las pasiones, 60 "Origins of European Thought", 64
Madre, Orácrdo de Delfor,
actuando como función-alfa, 48 pronunciamiento como definición, 73
M an.ipulación, pronunciamiento, 72
¿de signos tabulares, corresponde a procesos del crecimiento?, 111 Paranoide-esquizoide,
posiciones paranoide-esqtrizoide y depresiva, y hecho seleccionado, 20
Mecanismos,
relación . entre la posición paranoide-esquizoide y la identificación
uno .reemplazado por otro, 68-69
proyectiva, 115
Mito, Pasiones,
y crecimiento, 88 como una dimensión, 29
como una dimensión, 29 su dis4::usión, 31
como registro, 73 en r elación a L, H, K. 31
disminuido en calidad, llO la razón al servicio de, 20
del Edén y Babel en relación a la capacidad para el pensamiento, 124 Pensamiento,
Mito de Edipo, y el pensar, relativa prioridad, 59
abstraído por Freud para formar la teoría psicoanalítíca, 40 extra-sesional, sobre el trabajo analítjco, y uso d.~ la tabla para
negaci6n mecüante la perspectiva reversible, 83 facilitarlo, 102
ubicado en una .sola categoda tabular, 136 fracasos en el desarrollo, 53
revisión psico!lnalítica, 70 ordenado en contraste con el pskóti.co, 54
Mitología, translación en la acción; o de v ariable~; en constantes, 37
como término usado peyorativamente para descri.bi1r una teoría Pensamientos ol'líricos,
mala, 30 en la exposición g;enética, 44
 r
146 11 I u N ELEMENTOS DE PSICOA~ÁLISIS 147
Personalidad, R,
insegurld,,<J "ll 1 r laclt'ln 11l examen de la ruistna, por si misma, 35 razón, notación para, 20
Perspectiva reue1 sible, como esclava de las pasiones, 60
como modelo para un tipo de desacuerdo entre analista y anali- Resultados,
zado, 75 del psicoanálisis y dificultad para detectar el crecimiento, 88
en la práctica, 79-84 J<evi.sWn meditatitla.,
en términos de las categorías tabulares, 86 del trabajo, uso de "la tabla para, 132
Poincaré, H., Segal, H.,
"Ciencia y método", 20 sohre la simbolizac\ón y la posición depresiva, 61
"hecho seleccionado", 63 Sentido común,
Pre-concepción, y los elementos del psicoanálisis, 28
como una etapa del d esarrollo del pensamiento, 45 Sentidos,
Predicción, en relación con los elementos-alfa, 43
necesidad de detectar precursores de la emoción para evitar dolot su relación con la mitología y la t~orío., 135
innecesario, ros Sentimientos,
uso de la tabla para facilitar la predicción, 101 expresables en términos tabulares, 106 y capitulo 19
Premonición, sustitución de l.o$ sentimientos por pensamientos, 127
analogía con la pre·concepcic>n, 104
Sexo,
o agresión, factores que Io determinan, puede estar en un grupo, 118
como término para representar precursores de estados emociona-
les, 105 s:•pti/icado,
P rocetlimiento cten.tífico. relación con la conjunción constante y la denominación, 121
en el psicoanálisis requiere el mito, 30 Signos,
Proclo, posiblemente preceden al pensar, 62
usados para posibilitar el pensar acerca de objetos no presentes, 62
citado por Sir T. L. Heath, 18 (Nota al pie S)
ProgreSQ, Símbolos,
uso de símbolos privados y públicos, 108
falta de progreso analítico en relación a condiciones inestables
religiosas, 86 Sistema deductivo científico,
l'S ~D, lógicamente vinculado a los enunciados, 45
Y 2 t en operaciones del analista, 135 Sistema digestivo,
como generador de pensamientos, 61 como modelo para el pensar reemplazable por otros sistemas, 128
contemporáneo de ~ ti , 63 Situación edípica,
instalación de significado para .ps~ D, "17 destrucción de su función como una pre-concepción, 125-126
su mecanisl,llo, 58·59 distin~os i13vS. 69-70
PS susceptible d e funcionar como, 12 , 67 relación con elementos del mito, 28
en relación al mito de Edipo p.tiyado fragmentado, 94 debe diferenciársela de la pre-concepción, 126
:;u relación con ~ ti y la conjunción constante, 126 usada como una pre-concepción, 124
/'u blicación, Sueños,
análoga a la transición del mito privado al público, 91 evidencia que apoye los, 44
 ES' l'l~~LlBHO Dl H
1•" ~ LA lJ L l ll\1 ,\ l•
S uperyó,
represivo y dlviuultel<'l rn ll'ls ll.Liloi!, 112 ll3
Tabla,
como un ÍllStl'umenco para r:egistl'ar el material. llO
como combinación de las exposiciones genéticas y sistemáticas, 46
categorizada según sus propias categorías, 107
su naturaleza como parte del método cientifico, 131 1.1, 111.11 111> ' 111'11
representada por I, 51 <·1 C llli ll lllt ' lr nH IIMICl 1111 '11 1 JI
sugerencias para su mejoranúento, 132 lllroll l•t .t di 1-1 t'\' 111 il , , ' 11111 r l jj l
usada p ara representar el pensamiento del analista, 104 lo1s pc1lut h.1t " '"' ¡j,., ~ " , 1., '" th 1.
usada para rept·esentar el crecimiento, 89 conilic I(J '> "''·''"'"'·y el de 11 ~~ ~(J H t
usada para x·epresentar la transferencia, 101 sá ndo,(~ <' 11 '>11 l'" ill<lit) rf1 1"~ ' 1r ' " ¡1,
Teoría del Pensamiento, Una, · la vic.l::t l uu11.1f111S, •" \ o11 11Íil.• l 1· lllt::tl,,
Congreso Internacional de Psicoanálisís, 1962, 42 básica5 y 1~1 :; dl'l)d ldctdl.. ~ '1111' '•t 11 tlh
Teorías P.sico analíticas, mlten de gCll 1e r11Ció11 t''' Hf)f1L'I il~ 11111
criticadas de no científicas, 1 oar<1 constn;ir Gsf ilt1ulnwrlle un put•r,L•
Tire.~ias, ~ntre 1-t observación ano3 httc n tlr· l,t ll ' rt
como símbolo de una bancra contra la ansiedad, 73 lidad y la acLua liLl.'ld histónca DF~ t>>t,,
advertencia cont:ra la indagación, 70 manera. Ettkson logr<~ iluminnr 5reas ele
TransfereT>cia, extraordinari a importancia para '• X li -
algunos aspectos y K , 97·98 prender l<t conducta del hombre Este
uso de la tabla para representarla, 98 iibro trasc tende, pues, 111 esp. ' i.d,dad.
Uso$, y :;us "implicancias" tocr1 1,, acJual i·
t•omo eje en una exposición sistemática, 46 dad histórica, polític<~ , ~· ,, to ' uhura:,
J' (lfor COflstante, ccot1ómica y psicobioló¡;tra d 1ser hu-
r •c·ndnl pan los elementos en la descripción de un hecho p asado; mano, bnndando de Pste modo los es-
dc·sventaja de lo mismo, 23 bOlOS de una cienci;¡ "tcl<~ l " • ~1 hom-
1'u~ru/()s, bre.
L, H, y K, 20 Erik H. Erikson e~ u11<• d l. t má~
11'/,tftm, ]. 0., preminentes figurds de l.t .Klu,llidJd en
''Cumparacíón y d esarrollo de las teorías psicoanal:íticas de la me· el campo del ps i c0,1nált ~b y rlt• las
lnu rolía", 17 <Nota al pie 1) ciencias de la cond11t t.1 !:>lo~ r unou-
mtentos abarcan de~cle el li .Ütli1 tento
Se terminó de Jmprimir en el mes de mayo óe 2000 de níños hasta 1o' prOCP">C>' ' l~l "i'CI
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