Quiz Matematicas 1 Todos

Fecha de entrega 26 de mayo en 23:55 Puntos 50 Preguntas 5
Disponible 23 de mayo en 0:00 - 26 de mayo en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos

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Intento Hora Puntaje
MÁS RECIENTE Intento 1 33 minutos 50 de 50
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 27 de mayo en 23:55 al 28 de mayo en

23:55.
Puntaje para este intento: 50 de 50

Entregado el 24 de mayo en 18:48
Este intento tuvo una duración de 33 minutos.
Pregunta 1 10 / 10 pts
El resultado de la operación
es:
El resultado de la operación
es:
Ninguna
El 60% de los trabajadores de una empresa tiene coche. Si el

número total de empleados es de . El número de
empleados que tiene coche, es:
Con base en la situación dada, ¿cuál o cuáles de las

proposiciones son falsas?
Situación:
Se venden 14 metros de tela que equivalen a los 2/7 de una pieza
completa de tela.
Proposiciones:
• Proposición 1: La pieza completa de tela equivalen a 39 metros
de tela.
• Proposición 2: La séptima parte de la pieza de tela equivale a
49 metros.
• Proposición 3: Los 5/7 de la pieza de tela equivalen a 35
metros.
• Proposición 4: La mitad de los 2/7 de una pieza completa de
tela equivale a 2/14 de dicha pieza
La proposición 3 es falsa.
Solamente la proposición 2 es falsa.
La proposición 4 es falsa.
Las proposiciones 2 y 4 son falsas.
Ninguna
 Las proposiciones 1 y 2 son falsas.
Solamente la proposición 1 es falsa.

Analice la situación y elija la proposición que sea verdadera:
Situación:
La siguiente figura muestra el plano de un apartamento dibujado

a una escala de 1: 300 centímetros.
Suponga que en el plano las medidas de la sala son de

aproximadamente 3.7 cm por 2.5 cm. Teniendo en cuenta la
escala del esquema (1cm : 300cm), las dimensiones reales de la
sala son:
11.8 m por 7 m.
Ninguna
10.2 por 6 m.
10 m por 8.4 m.
11.1 m por 7.5 m.
Puntaje del examen: 50 de 50
×
Actividad de puntos evaluables - Escenario 2: SEGUNDO BLOQUE-C... https://poli.instructure.com/courses/13569/quizzes/48270

1 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.
2 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.

Las respuestas correctas estarán disponibles del 26 de mayo en 23:57 al 27 de mayo en 23:59.

En un estudio llevado a cabo en cierta ciudad se sugiere que promedio

mensual del nivel de monóxido de carbono en el aire es
partes por millón cuando la población sea miles. Se
cree que dentro de años la ciudad tendrá una población de
miles
La expresión matemática que represente el promedio mensual del nivel

de monóxido de carbono en el aire como función del tiempo es:

3 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.

miles
El modelo matemático que represente el promedio mensual del nivel de

monóxido de carbono en el aire como función del tiempo es:
Modelo cuadrático
Teniendo presente las siguientes figuras, responder al enunciado

propuesto.
De las anteriores figuras a la hora de evaluar la continuidad en el punto

en un intervalo abierto, es correcto afirmar que:
4 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.
Las funciones de las diferentes figuras no son continuas en en el

intervalo descrito.
5 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.

propuesto:
De las anteriores figuras a la hora de evaluar la existencia del límite

cuando tiende a , es correcto afirmar que:
Existe el límite cuando tiende a en las figuras 1 y 3

miles
¿Para qué tiempo el nivel del monóxido de carbono alcanzará las 33

partes por millón?:
6 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.
dentro de 5 años el nivel de monóxido de carbono será de 33 partes por

millón
7 de 7 24/05/2020, 4:18 p. m.
Actividad de puntos evaluables - Escenario 2

Instrucciones
Historial de intentos

 Las respuestas correctas estarán disponibles del 27 de mayo en 23:55 al 28 de mayo en 23:55.

El resultado de la operación es:
Ninguna
Samuel debe recorrer cierta cantidad de cuadras desde su casa al

parque. Si primero recorre las partes del total de cuadras, descansa y
luego recorre el del trayecto total y decide devolverse cuando aún le
quedan 4 cuadras, el total de cuadras que hay desde la casa de Samuel
al parque, es:
40 cuadras
60 cuadras
30 cuadras
24 cuadras
Tres hermanos deben repartirse 1,543 euros. El primero se lleva 6/10 del
total, el segundo 5/13 del total y el tercero el resto. ¿Cuánto dinero se
llevó el tercer hermano?
(aproxime su respuesta a la décima más cercana, de su respuesta sin comas y
utilice el punto para la notación decimal ejemplo: 1234567.9)
23.7
Situación:
La siguiente figura muestra el plano de un apartamento dibujado a una

escala de 1: 300 centímetros.
Suponga que en el plano las medidas de la sala son de

aproximadamente 3.7 cm por 2.5 cm. Teniendo en cuenta la escala del
esquema (1cm : 300cm), las dimensiones reales de la sala son:
11.1 m por 7.5 m.
10 m por 8.4 m.
11.8 m por 7 m.
10.2 por 6 m.
Ninguna
×
23/5/2020 Actividad de puntos evaluables - Escenario 2: SEGUNDO BLOQUE-CIENCIAS BASICAS/MATEMATICAS-[GRUPO2]

Instrucciones
https://poli.instructure.com/courses/13557/quizzes/48182 1/6


Ninguna de las anteriores
La distancia entre Bogotá y Tunja es de . Si un automovilista, los

primeros minutos ha recorrido de la distancia total y los siguientes
minutos recorre de lo que le faltaba ¿A qué distancia se
encuentra de su destino?
Se encuentra a de Tunja.
El 60% de los trabajadores de una empresa tiene coche. Si el número

total de empleados es de . El número de empleados que tiene
coche, es:
Analice la situación y elija la proposición que sea falsa:
Situación:
La siguiente gráfica muestra los resultados de un estudio que trata sobre

las decisiones de los profesionales recién graduados cuando no
consiguen un empleo de tiempo completo en el campo de acción que
escogieron:
Suponga que el estudio se realizó a 10000 profesionales recién

egresados, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
Más de la mitad de los encuestados prefieren trabajar a no trabajar.
Más de 4800 de los 10000 profesionales encuestados prefieren no

trabajar a hacerlo.
Menos de 2000 de los profesionales prefieren hacer una beca o un

internado.
Menos de la mitad de los encuestados prefieren no trabajar a hacerlo.
Ninguna
23/5/2020 Actividad de puntos evaluables - Escenario 2: SEGUNDO BLOQUE-CIENCIAS BASICAS/MATEMATICAS II-[GRUPO1]

Instrucciones
https://poli.instructure.com/courses/13569/quizzes/48270?headless=1 1/6

MANTENER Intento 2 1 minuto 50 de 50
MÁS RECIENTE Intento 2 1 minuto 50 de 50

Intento 1 13 minutos 40 de 50

Este intento tuvo una duración de 1 minuto.

propuesto:
De las anteriores figuras a la hora de evaluar la existencia del límite

cuando tiende a , es correcto afirmar que:
No existe el límite cuando tiende a en ninguna de las figuras.
Existe el límite cuando tiende a en todas las figuras
Solo es posible calcular el límite cuando tiende a en la figura 1
Existe el límite cuando tiende a en las figuras 1 y 3

propuesto.
De las anteriores figuras a la hora de evaluar la continuidad en el punto

en un intervalo abierto, es correcto afirmar que:
Solo la figura 3 es continua, por lo que se cumple la condición de

continuidad
Las figuras 1 y 3 son continuas en en el intervalo descrito
Las funciones de las diferentes figuras no son continuas en en el

intervalo descrito.
La figura 1, es la que cumple con la condición de continuidad.

partes por millón cuando la población sea miles. Se cree que dentro
de años la ciudad tendrá una población de miles
La expresión matemática que represente el promedio mensual del nivel

de monóxido de carbono en el aire como función del tiempo es:

El modelo matemático que represente el promedio mensual del nivel de

monóxido de carbono en el aire como función del tiempo es:
Modelo logarítmico
Modelo lineal
Modelo cuadrático
Modelo exponencial

¿Para qué tiempo el nivel del monóxido de carbono alcanzará las 33

partes por millón?:

millón

millón

millón

millón

Instrucciones


Ninguna
Ninguna
Juanita gana mensuales, si gasta de su

salario y el resto lo invierte, el porcentaje que invierte es:
Juan sale de paseo a un pueblo que queda a 175 kilómetros de su casa.

Los primeros 33 minutos ha recorrido 1/9 de la distancia total y los
siguientes 25 minutos recorre 55% de lo que le faltaba ¿A qué distancia
se encuentra de su destino?:
(aproxime su respuesta a la décima más cercana, de su respuesta sin

comas y utilice el punto para la notación decimal ejemplo: 1234567.9)
70
Situación:
La siguiente gráfica muestra los resultados de un estudio que trata sobre

las decisiones de los profesionales recién graduados cuando no
consiguen un empleo de tiempo completo en el campo de acción que
escogieron:
Acorde con el diagrama, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
Al no conseguir un empleo de tiempo completo en el campo de acción

elegido más del 50% de los profesionales prefiere trabajar a no hacerlo.

elegido más del 30% de los profesionales aceptan trabajos temporales.
Ninguna

elegido menos del 50% de los profesionales prefiere trabajar a no hacerlo.

elegido menos del 25% de los profesionales prefiere trabajar a no trabajar.
Unidad 1 / Escenario 1
Lectura fundamental
Conjuntos numéricos (parte 1)
Contenido
1 Números naturales
2 Números enteros
3 Resolviendo problemas
4 Ejercicios de refuerzo
Palabras Claves: número, números reales, números naturales, números enteros, resolución de problemas.
1. Números naturales
1.1. ¿Qué es contar?, ¿cómo se representan cantidades?
A menudo, en actividades diarias se hace uso de los números para representar cantidades y se operan para calcular resultados
necesarios y dar respuesta a una pregunta especı́fica. Por ejemplo, al pagar el valor de un recorrido en taxi se debe hacer una
resta de la cantidad que vale el recorrido y la que se paga; si el viaje tiene un costo de $7,500 pesos, se sabe que no se puede
pagar con un billete de $5,000 pesos y también se sabe que al pagar con un billete de $10,000 pesos se va a recibir un dinero
a cambio.
Como esta, existen muchas situaciones cotidianas; actividades en familia o el trabajo, salida con amigos, una cena en un
restaurante, organizar paseos o salidas recreacionales, entre otras. Los números siempre están allı́ como una herramienta
para desenvolverse exitosamente.
Nuestros antepasados, los primeros hombres con la capacidad para racionar, se tuvieron que preguntar en algún momento
¿Cuántos hay?, en un principio la respuesta podrı́a ser muy simple, por ejemplo, uno o muchos, pero a medida que las
culturas florecieron y las necesidades básicas de la sociedad se tornaban cada vez más complejas, la palabra “muchos” no
respondı́a plenamente a la pregunta planteada.
Quizás es por esto que se tuvo la necesidad de contar, y a su vez, asignar un sı́mbolo a lo que se está contando; es decir, se
necesitaba de un número para identificar un conjunto de elementos que se está contando. Los restos históricos muestran que
diferentes civilizaciones utilizaban diferentes números para llevar las cuentas, ya sea de cosechas, o medición de tiempo:
culturas como los mayas, egipcios, chinos y árabes adoptaron diferentes formas de contar y representar números.
Pasó mucho tiempo para que se formalizara la notación que se conoce en la actualidad que utiliza los dı́gitos 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 y 9 para representar cantidades y asignar un número a determinada cantidad de objetos.
Figura 1. Algunas representaciones numéricas

Fuente: Bello (2008)
1
1.2. ¿Qué son los números naturales?
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar, es decir, para asignar un sı́mbolo a un conjunto de objetos;
por ejemplo, si una familia consta de la madre, padre y tres hijos, el conjunto tiene cinco elementos y se le asigna el número 5.
En la infancia, toda persona se enfrenta a un mundo lleno de precios, orden, cantidades, etc, es decir, lleno de números, quizá
sea esta la razón por la cual desde la escuela nos enseñan cómo escribirlos, que representan y cómo operarlos.
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar y representar cantidades, el conjunto de los números naturales
se representa con la letra N y son:
Figura 2. Recta de los números naturales

Fuente: elaboración propia
1.3. Operaciones y propiedades de los números naturales
1.3.1. Adición
La adición, o suma, de números naturales se puede explicar mediante el proceso de contar, por ejemplo, la adición de 5 y 2
es lo mismo que:
2+5
Es decir, a un conjunto de 5 elementos se le adiciona uno de 2 elementos, al unir los dos conjuntos y contar el conjunto
resultante da 7 elementos, es decir:
5+2=7
La adición se denomina una operación en los números naturales, y se denota por (N, +) , cumple algunas propiedades que
facilita su uso, estas son:
2
Tabla 1: Propiedades de la adición en los números naturales
1.3.2. Multiplicación
La multiplicación, o producto, de números naturales se puede explicar mediante el proceso de sumar repetidas veces, por
ejemplo, la multiplicación de 5 y 3 es lo mismo que:
5+5+5
Es decir, el 5 se está sumando a si mismo tres veces, por tanto:
5 · 3 = 15
La multiplicación se denomina una operación en los números naturales, y se denota por (N, ·), también tiene propiedades
útiles que facilitan su uso, estas son:
3
Tabla 2: Propiedades de la multiplicación en los números naturales
1.3.3. Sustracción y división

La sustracción es el proceso inverso a la adición, es decir que:
Si a − b = c, entonces a = c + b
El proceso de restar tiene aplicaciones directas en el intercambio o préstamo de cantidades, de allı́ surge la necesidad de
quitar una cantidad a otra.
En los números naturales no siempre se puede realizar este proceso; por ejemplo: restar 15 unidades a 45 si es posible:
45 − 15 = 30, da como resultado 30 unidades, por el contrario, restar 45 a 15 no es posible; no existe algún número natural
para este resultado.
4
De manera similar, la división es el proceso inverso a la multiplicación, es decir que:
Si a ÷ b = c, entonces a = cb
El proceso de dividir tiene aplicaciones directas la partición de partes iguales y porcentajes (entre otros), por ejemplo, heren-
cias o descuentos.
En los números naturales no siempre se puede realizar este proceso; por ejemplo: dividir 15 unidades en 5 partes iguales si
es posible: 15 ÷ 5 = 3, significa que cada parte queda con 3 unidades, por el contrario, dividir 5 en 15 partes no es posible;
no existe algún número natural para este resultado.
2. Números enteros
2.1. ¿Se necesita realmente los números negativos?
Los números negativos aparecen en situaciones cotidianas, por ejemplo, representar deudas, temperaturas o distancias. Des-
afortunadamente, se utiliza el sı́mbolo de menos para su representación (ejemplo: negativo 5 se representa con −5) y esto
hace que el número negativo se confunda con una resta. Históricamente, estos números no fueron aceptados como conjunto
en sus inicios y pasaron muchos años hasta que se definieron y aceptaron en la comunidad matemática.
2.2. ¿Qué son los números enteros?
Cuando se habla de una temperatura de 7 grados bajo cero, la representación matemática es un entero negativo: −7, de ma-
nera similar, hablar del sótano 2 se representa con −2, o sumergirse a una profundidad de 67 metros bajo el nivel del mar se
5
representa con −67; los enteros negativos están en muchas situaciones sin escribirse necesariamente con el signo negativo.
El conjunto de los números enteros se representa con la letra Z; es la unión de los números opuestos a los números naturales
(llamados enteros negativos), el cero (punto de referencia) y los números naturales:
Figura 3. Recta de los números enteros

2.3. Operaciones y propiedades de los números enteros
2.3.1. Adición (y sustracción)

Para sumar correctamente números enteros se debe saber el sentido en que se cuenta, por ejemplo, la adición:
5 + (−2)
Significa que al ubicarse en la recta numérica en 5, se debe mover a la izquierda 2 unidades: el signo negativo del número
“−2” simboliza moverse en sentido negativo (izquierda), por tanto:
5 + (−2) = 3
La suma: −15 + (−10), significa que al ubicarse en la recta numérica en −15, se debe mover a la izquierda 10 unidades:
−15 + (−10) = −25
La suma: −7 + 8, significa que al ubicarse en la recta numérica en −7, se debe mover a la derecha 8 unidades:
−7 + 8 = 1
En el conjunto de los números naturales no es posible realizar algunas sustracciones, por ejemplo, quitar 14 de 5: 5 − 14.
En el conjunto de los números enteros todas las sustracciones son posibles y tienen solución, la sustracción es una adición
escrita de diferente forma:
5 − 14 = 5 + (−14)
= −9
6
Las propiedades de la adición en los números enteros (Z, +) son:
Tabla 3. Propiedades de la adición en los números enteros

Tenga en cuenta que se cumplen las mismas propiedades que la adición de los números naturales y adicionalmente se tienen
dos más, relacionadas con el elemento opuesto.
Para multiplicar correctamente números enteros se puede seguir las siguientes reglas:
7
Tabla 4. Reglas de la multiplicación con números enteros
Las propiedades de la multiplicación en los números enteros (Z, +) son las mismas que las propiedades que la multiplicación
en números naturales, estas son:
Tabla 5. Propiedades de la multiplicación en los números enteros

Por ejemplo, el producto: −15(−10), da como resultado un número positivo: −15(−10) = 150 y el producto: −3(2), da como
resultado un número negativo: −3(2) = −6.
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2.3.3. ¿y la división?...
Desafortunadamente, la división en número enteros no se puede realizar siempre; por ejemplo: dividir 15 unidades en 5
partes iguales si es posible: 15 ÷ 5 = 3, pero, dividir 5 en 15 partes no lo es; no existe algún número entero para este resultado
(situaciones como estas se abordan en el siguiente escenario donde se estudian los números racionales).
2.4. El orden de las operaciones en números enteros
Observe la siguiente expresión

(−2 + (−5))2 − 5(2 − 3)(−2) + 5
Para encontrar el resultado, es necesario entender el cómo se lee la expresión y cuales operaciones se realizan primero, de lo
contrario se pueden encontrar resultados diferentes:
Tabla 6. Orden de las operaciones
Siempre que se desee operar más de dos expresiones, tenga en cuenta lo siguiente:
• Operar primero las expresiones que estén contenidas en paréntesis.
• Las potencias se realizan primero que las multiplicaciones.
• Las multiplicaciones y divisiones se realizan primero que las sumas o restas.
• Las sumas o restas son las últimas operaciones.
3. Resolviendo problemas
A continuación, se muestran algunos problemas que involucran operaciones con números enteros, se espera que evidencie
los pasos necesarios para plantear una vı́a de solución y comprobar si esta tiene sentido
Ejemplo 1
La torre Colpatria (Bogotá, Colombia) fue el edifico más alto de Colombia, superado el 19 de abril del 2015 por la estructura
del edifico BD Bacatá. Su construcción comenzó en 1973 y se inauguró 5 años después. ¿Cuántos años lleva en uso desde su
9
inauguración hasta el 2017?
Solución:
Se sabe que la construcción comenzó en el año 1973 y duró 5 años, 1973 + 5 = 1978, por tanto, la torre Colpatria se inauguró
en el año 1978. 2017 − 1978 = 39; esto quiere decir que la torre lleva 39 años en uso desde su inauguración.
Ejemplo 2
La ayuda financiera entre una beca y el subsidio de manutención es de $3800000, si el dinero del subsidio es $750000 menos
que el de la beca. ¿Cuál es el monto de ayuda para la beca y el subsidio?
Solución: La ayuda financiera es la suma del dinero de la beca y el subsidio, esto es:
3800000 = beca + subsidio
Por otro lado, el dinero del subsidio es $750000 menos que el de la beca, es decir:
subsidio = beca − 750000
al sustituir esta expresión en la inicial se tiene que:
3800000 = beca + (beca − 750000)

3800000 = beca + beca − 750000
3800000 = 2(beca) − 750000
3800000 + 750000 = 2(beca)
4550000 = 2(beca)
Es decir, dos veces la beca equivale a $4550000, por tanto, la beca es la mitad de este valor:
4550000
= beca
2
beca = 2275000
ahora, se puede encontrar el valor del subsidio:

subsidio = 2275000 − 750000
subsidio = 1525000
El monto de la beca es de $2275000 y del subsidio es de $1525000.
Queda como ejercicio probar que estos valores cumplen las condiciones del problema.
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Ejemplo 3
En cierta ciudad, se registró una temperatura de 5◦ C bajo cero en la madrugada y de 22◦ C al medio dı́a, ¿Cuál fue el incre-
mento de la temperatura?
Solución: El incremento de la temperatura desde -5 hasta 22 se expresa mediante la operación:
22 − (−5)
Por tanto, la distancia entre -5 y 22 es:

22 − (−5) = 27
El incremento de la temperatura desde la madrugada hasta el medio dı́a fue de 27◦ C.
Ejemplo 4
Juan estaciona su carro en el sótano 3 y vive en el piso 5, él siempre sube por las escaleras de su edifico y una vez contó que
cada piso consta de 18 escalones. ¿Cuántos escalones sube desde el sótano 3 hasta su apartamento?
Solución: Acorde a la definición de distancia vista en el punto anterior, la distancia desde el sótano 3 hasta el piso 5 está
dada por la expresión:
5 − (−3) = 8
En total Juan sube 8 pisos, como cada uno tiene 18 escalones, 8(18) = 144, en total sube 144 escalones.
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4. Ejercicios de refuerzo
4.1. Ejercicios procedimentales
1. Sobre una recta numérica localice los opuestos de 2, −5, 9, −3.
2. Simplifique las siguientes expresiones
a. 2 − 3(−5 − 3)(−2) + (−5) − (−2)3

b. (−2)(−5)(−3)
3. ¿Cuál es el número entero, menor que −15, mayor a −23 y múltiplo de 7 y 3?
4.2. Problemas de aplicación
1. Exprese el número −10 como la suma de cuatro enteros, ninguno de ellos puede ser cero.
2. ¿Cuál es el signo del producto de 50 números enteros, si la mitad de ellos son negativos?
3. Camilo debe invertir $100 dólares en la bolsa durante un dı́a. Si el movimiento de su cuenta fue el siguiente:
12
¿Cuál es el saldo al final del dı́a?
4. Manuel ha invertido $127,000 pesos en la bolsa, la primera semana ganó $12,000 pesos, la segunda semana perdió
$115,000, la tercera semana ganó $17,000 pesos y la cuarta semana perdió $70,000 pesos. ¿Cuál es la utilidad de
Manuel es esta inversión? (la utilidad puede ser positiva, negativa o cero, que hace referencia a ganancias, pérdidas o
el punto de equilibrio).
5. Juan compró un apartamento en $212,000,000 pesos, invirtió $12,500,000 pesos en la remodelación y $1,550,000
pesos en el impuesto, si quiere una ganancia de $25,000,000 pesos, ¿en cuánto debe vender el apartamento?
6. En cierto paı́s el comparendo por adelantar en carretera con demarcación de doble lı́nea continua es de $737,800
pesos. Si durante los cinco siguientes dı́as hábiles se hace un curso sobre de pedagogı́a ciudadana, se puede acceder
a un descuento del 50 % (la mitad del valor del comparendo). El valor del curso es de $98,500 los cuales se pagan
en el momento de realizarlo y se restan del valor del comparendo, el valor restante se debe consignar en una cuenta
bancaria. Suponiendo que se hace el curso y se tiene el descuento, ¿cuánto dinero se debe consignar?
13
Referencias
Bello, I. (2008). Matemáticas básicas universitarias. 1a. ed. McGraw-Hill Interamericana. Tomado de: http://www.
ebooks7-24.com.
Chappe, A., Zambrano, M., y Arévalo D. (2012). Introducción a las Matemáticas. 1a. ed. Institución Universitaria Politécnico
Grancolombiano.
Jaimes, N. (2013). Sistema de los números reales - Cartilla. Bogotá, Colombia: Politécnico Gran Colombiano - Educación
Virtual.
Stewart. I. (2012). Historia de las Matemáticas en los últimos 10.000 años. Crı́tica, España.
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INFORMACIÓN TÉCNICA
Módulo: Matemáticas
Unidad 1: Conjuntos numéricos
Escenario 1: Conjuntos numéricos (parte 1)
Autor: Camilo Andrés Ramı́rez
Asesor Pedagógico: Judy Fernanda Villanueva.

Diseñador Gráfico: Yinet Rodriguez y Camilo Andrés Ramı́rez.
Corrector de estilo: Sonia Truque.
Asistente: Ginna Quiroga.
Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Por ende, es de uso exclusivo de las Instituciones
adscritas a la Red Ilumno. Prohibida su reproducción
total o parcial.
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Unidad 1 / Escenario 1
Lectura fundamental
Conjuntos numéricos (parte 1)
Contenido
1 Números naturales
2 Números enteros
3 Resolviendo problemas
4 Ejercicios de refuerzo
Palabras Claves: número, números reales, números naturales, números enteros, resolución de problemas.
1. Números naturales
1.1. ¿Qué es contar?, ¿cómo se representan cantidades?
A menudo, en actividades diarias se hace uso de los números para representar cantidades y se operan para calcular resultados
necesarios y dar respuesta a una pregunta especı́fica. Por ejemplo, al pagar el valor de un recorrido en taxi se debe hacer una
resta de la cantidad que vale el recorrido y la que se paga; si el viaje tiene un costo de $7,500 pesos, se sabe que no se puede
pagar con un billete de $5,000 pesos y también se sabe que al pagar con un billete de $10,000 pesos se va a recibir un dinero
a cambio.
Como esta, existen muchas situaciones cotidianas; actividades en familia o el trabajo, salida con amigos, una cena en un
restaurante, organizar paseos o salidas recreacionales, entre otras. Los números siempre están allı́ como una herramienta
para desenvolverse exitosamente.
Nuestros antepasados, los primeros hombres con la capacidad para racionar, se tuvieron que preguntar en algún momento
¿Cuántos hay?, en un principio la respuesta podrı́a ser muy simple, por ejemplo, uno o muchos, pero a medida que las
culturas florecieron y las necesidades básicas de la sociedad se tornaban cada vez más complejas, la palabra “muchos” no
respondı́a plenamente a la pregunta planteada.
Quizás es por esto que se tuvo la necesidad de contar, y a su vez, asignar un sı́mbolo a lo que se está contando; es decir, se
necesitaba de un número para identificar un conjunto de elementos que se está contando. Los restos históricos muestran que
diferentes civilizaciones utilizaban diferentes números para llevar las cuentas, ya sea de cosechas, o medición de tiempo:
culturas como los mayas, egipcios, chinos y árabes adoptaron diferentes formas de contar y representar números.
Pasó mucho tiempo para que se formalizara la notación que se conoce en la actualidad que utiliza los dı́gitos 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8 y 9 para representar cantidades y asignar un número a determinada cantidad de objetos.
Figura 1. Algunas representaciones numéricas

Fuente: Bello (2008)
1
1.2. ¿Qué son los números naturales?
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar, es decir, para asignar un sı́mbolo a un conjunto de objetos;
por ejemplo, si una familia consta de la madre, padre y tres hijos, el conjunto tiene cinco elementos y se le asigna el número 5.
En la infancia, toda persona se enfrenta a un mundo lleno de precios, orden, cantidades, etc, es decir, lleno de números, quizá
sea esta la razón por la cual desde la escuela nos enseñan cómo escribirlos, que representan y cómo operarlos.
Los números naturales son aquellos que se utilizan para contar y representar cantidades, el conjunto de los números naturales
se representa con la letra N y son:
Figura 2. Recta de los números naturales

1.3. Operaciones y propiedades de los números naturales
1.3.1. Adición
La adición, o suma, de números naturales se puede explicar mediante el proceso de contar, por ejemplo, la adición de 5 y 2
es lo mismo que:
2+5
Es decir, a un conjunto de 5 elementos se le adiciona uno de 2 elementos, al unir los dos conjuntos y contar el conjunto
resultante da 7 elementos, es decir:
5+2=7
La adición se denomina una operación en los números naturales, y se denota por (N, +) , cumple algunas propiedades que
facilita su uso, estas son:
2
Tabla 1: Propiedades de la adición en los números naturales
La multiplicación, o producto, de números naturales se puede explicar mediante el proceso de sumar repetidas veces, por
ejemplo, la multiplicación de 5 y 3 es lo mismo que:
5+5+5
Es decir, el 5 se está sumando a si mismo tres veces, por tanto:
5 · 3 = 15
La multiplicación se denomina una operación en los números naturales, y se denota por (N, ·), también tiene propiedades
útiles que facilitan su uso, estas son:
3
Tabla 2: Propiedades de la multiplicación en los números naturales
1.3.3. Sustracción y división

La sustracción es el proceso inverso a la adición, es decir que:
Si a − b = c, entonces a = c + b
El proceso de restar tiene aplicaciones directas en el intercambio o préstamo de cantidades, de allı́ surge la necesidad de
quitar una cantidad a otra.
En los números naturales no siempre se puede realizar este proceso; por ejemplo: restar 15 unidades a 45 si es posible:
45 − 15 = 30, da como resultado 30 unidades, por el contrario, restar 45 a 15 no es posible; no existe algún número natural
para este resultado.
4
De manera similar, la división es el proceso inverso a la multiplicación, es decir que:
Si a ÷ b = c, entonces a = cb
El proceso de dividir tiene aplicaciones directas la partición de partes iguales y porcentajes (entre otros), por ejemplo, heren-
cias o descuentos.
En los números naturales no siempre se puede realizar este proceso; por ejemplo: dividir 15 unidades en 5 partes iguales si
es posible: 15 ÷ 5 = 3, significa que cada parte queda con 3 unidades, por el contrario, dividir 5 en 15 partes no es posible;
no existe algún número natural para este resultado.
2. Números enteros
2.1. ¿Se necesita realmente los números negativos?
Los números negativos aparecen en situaciones cotidianas, por ejemplo, representar deudas, temperaturas o distancias. Des-
afortunadamente, se utiliza el sı́mbolo de menos para su representación (ejemplo: negativo 5 se representa con −5) y esto
hace que el número negativo se confunda con una resta. Históricamente, estos números no fueron aceptados como conjunto
en sus inicios y pasaron muchos años hasta que se definieron y aceptaron en la comunidad matemática.
2.2. ¿Qué son los números enteros?
Cuando se habla de una temperatura de 7 grados bajo cero, la representación matemática es un entero negativo: −7, de ma-
nera similar, hablar del sótano 2 se representa con −2, o sumergirse a una profundidad de 67 metros bajo el nivel del mar se
5
representa con −67; los enteros negativos están en muchas situaciones sin escribirse necesariamente con el signo negativo.
El conjunto de los números enteros se representa con la letra Z; es la unión de los números opuestos a los números naturales
(llamados enteros negativos), el cero (punto de referencia) y los números naturales:
Figura 3. Recta de los números enteros

2.3. Operaciones y propiedades de los números enteros
2.3.1. Adición (y sustracción)

Para sumar correctamente números enteros se debe saber el sentido en que se cuenta, por ejemplo, la adición:
5 + (−2)
Significa que al ubicarse en la recta numérica en 5, se debe mover a la izquierda 2 unidades: el signo negativo del número
“−2” simboliza moverse en sentido negativo (izquierda), por tanto:
5 + (−2) = 3
La suma: −15 + (−10), significa que al ubicarse en la recta numérica en −15, se debe mover a la izquierda 10 unidades:
−15 + (−10) = −25
La suma: −7 + 8, significa que al ubicarse en la recta numérica en −7, se debe mover a la derecha 8 unidades:
−7 + 8 = 1
En el conjunto de los números naturales no es posible realizar algunas sustracciones, por ejemplo, quitar 14 de 5: 5 − 14.
En el conjunto de los números enteros todas las sustracciones son posibles y tienen solución, la sustracción es una adición
escrita de diferente forma:
5 − 14 = 5 + (−14)
= −9
6
Las propiedades de la adición en los números enteros (Z, +) son:
Tabla 3. Propiedades de la adición en los números enteros

Tenga en cuenta que se cumplen las mismas propiedades que la adición de los números naturales y adicionalmente se tienen
dos más, relacionadas con el elemento opuesto.
Para multiplicar correctamente números enteros se puede seguir las siguientes reglas:
7
Tabla 4. Reglas de la multiplicación con números enteros
Las propiedades de la multiplicación en los números enteros (Z, +) son las mismas que las propiedades que la multiplicación
en números naturales, estas son:
Tabla 5. Propiedades de la multiplicación en los números enteros

Por ejemplo, el producto: −15(−10), da como resultado un número positivo: −15(−10) = 150 y el producto: −3(2), da como
resultado un número negativo: −3(2) = −6.
8
2.3.3. ¿y la división?...
Desafortunadamente, la división en número enteros no se puede realizar siempre; por ejemplo: dividir 15 unidades en 5
partes iguales si es posible: 15 ÷ 5 = 3, pero, dividir 5 en 15 partes no lo es; no existe algún número entero para este resultado
(situaciones como estas se abordan en el siguiente escenario donde se estudian los números racionales).
2.4. El orden de las operaciones en números enteros
Observe la siguiente expresión

(−2 + (−5))2 − 5(2 − 3)(−2) + 5
Para encontrar el resultado, es necesario entender el cómo se lee la expresión y cuales operaciones se realizan primero, de lo
contrario se pueden encontrar resultados diferentes:
Tabla 6. Orden de las operaciones
Siempre que se desee operar más de dos expresiones, tenga en cuenta lo siguiente:
• Operar primero las expresiones que estén contenidas en paréntesis.
• Las potencias se realizan primero que las multiplicaciones.
• Las multiplicaciones y divisiones se realizan primero que las sumas o restas.
• Las sumas o restas son las últimas operaciones.
3. Resolviendo problemas
A continuación, se muestran algunos problemas que involucran operaciones con números enteros, se espera que evidencie
los pasos necesarios para plantear una vı́a de solución y comprobar si esta tiene sentido
Ejemplo 1
La torre Colpatria (Bogotá, Colombia) fue el edifico más alto de Colombia, superado el 19 de abril del 2015 por la estructura
del edifico BD Bacatá. Su construcción comenzó en 1973 y se inauguró 5 años después. ¿Cuántos años lleva en uso desde su
9
inauguración hasta el 2017?
Solución:
Se sabe que la construcción comenzó en el año 1973 y duró 5 años, 1973 + 5 = 1978, por tanto, la torre Colpatria se inauguró
en el año 1978. 2017 − 1978 = 39; esto quiere decir que la torre lleva 39 años en uso desde su inauguración.
Ejemplo 2
La ayuda financiera entre una beca y el subsidio de manutención es de $3800000, si el dinero del subsidio es $750000 menos
que el de la beca. ¿Cuál es el monto de ayuda para la beca y el subsidio?
Solución: La ayuda financiera es la suma del dinero de la beca y el subsidio, esto es:
3800000 = beca + subsidio
Por otro lado, el dinero del subsidio es $750000 menos que el de la beca, es decir:
al sustituir esta expresión en la inicial se tiene que:
3800000 = beca + (beca − 750000)

3800000 = beca + beca − 750000
3800000 = 2(beca) − 750000
3800000 + 750000 = 2(beca)
4550000 = 2(beca)
Es decir, dos veces la beca equivale a $4550000, por tanto, la beca es la mitad de este valor:
4550000
= beca
2
beca = 2275000
ahora, se puede encontrar el valor del subsidio:

subsidio = 2275000 − 750000
subsidio = 1525000
El monto de la beca es de $2275000 y del subsidio es de $1525000.
Queda como ejercicio probar que estos valores cumplen las condiciones del problema.
10
Ejemplo 3
En cierta ciudad, se registró una temperatura de 5◦ C bajo cero en la madrugada y de 22◦ C al medio dı́a, ¿Cuál fue el incre-
mento de la temperatura?
Solución: El incremento de la temperatura desde -5 hasta 22 se expresa mediante la operación:
22 − (−5)
Por tanto, la distancia entre -5 y 22 es:

22 − (−5) = 27
El incremento de la temperatura desde la madrugada hasta el medio dı́a fue de 27◦ C.
Ejemplo 4
Juan estaciona su carro en el sótano 3 y vive en el piso 5, él siempre sube por las escaleras de su edifico y una vez contó que
cada piso consta de 18 escalones. ¿Cuántos escalones sube desde el sótano 3 hasta su apartamento?
Solución: Acorde a la definición de distancia vista en el punto anterior, la distancia desde el sótano 3 hasta el piso 5 está
dada por la expresión:
5 − (−3) = 8
En total Juan sube 8 pisos, como cada uno tiene 18 escalones, 8(18) = 144, en total sube 144 escalones.
11
4. Ejercicios de refuerzo
4.1. Ejercicios procedimentales
1. Sobre una recta numérica localice los opuestos de 2, −5, 9, −3.
2. Simplifique las siguientes expresiones
a. 2 − 3(−5 − 3)(−2) + (−5) − (−2)3

b. (−2)(−5)(−3)
3. ¿Cuál es el número entero, menor que −15, mayor a −23 y múltiplo de 7 y 3?
4.2. Problemas de aplicación
1. Exprese el número −10 como la suma de cuatro enteros, ninguno de ellos puede ser cero.
2. ¿Cuál es el signo del producto de 50 números enteros, si la mitad de ellos son negativos?
3. Camilo debe invertir $100 dólares en la bolsa durante un dı́a. Si el movimiento de su cuenta fue el siguiente:
12
¿Cuál es el saldo al final del dı́a?
4. Manuel ha invertido $127,000 pesos en la bolsa, la primera semana ganó $12,000 pesos, la segunda semana perdió
$115,000, la tercera semana ganó $17,000 pesos y la cuarta semana perdió $70,000 pesos. ¿Cuál es la utilidad de
Manuel es esta inversión? (la utilidad puede ser positiva, negativa o cero, que hace referencia a ganancias, pérdidas o
el punto de equilibrio).
5. Juan compró un apartamento en $212,000,000 pesos, invirtió $12,500,000 pesos en la remodelación y $1,550,000
pesos en el impuesto, si quiere una ganancia de $25,000,000 pesos, ¿en cuánto debe vender el apartamento?
6. En cierto paı́s el comparendo por adelantar en carretera con demarcación de doble lı́nea continua es de $737,800
pesos. Si durante los cinco siguientes dı́as hábiles se hace un curso sobre de pedagogı́a ciudadana, se puede acceder
a un descuento del 50 % (la mitad del valor del comparendo). El valor del curso es de $98,500 los cuales se pagan
en el momento de realizarlo y se restan del valor del comparendo, el valor restante se debe consignar en una cuenta
bancaria. Suponiendo que se hace el curso y se tiene el descuento, ¿cuánto dinero se debe consignar?
13
Referencias
Bello, I. (2008). Matemáticas básicas universitarias. 1a. ed. McGraw-Hill Interamericana. Tomado de: http://www.
ebooks7-24.com.
Chappe, A., Zambrano, M., y Arévalo D. (2012). Introducción a las Matemáticas. 1a. ed. Institución Universitaria Politécnico
Grancolombiano.
Jaimes, N. (2013). Sistema de los números reales - Cartilla. Bogotá, Colombia: Politécnico Gran Colombiano - Educación
Virtual.
Stewart. I. (2012). Historia de las Matemáticas en los últimos 10.000 años. Crı́tica, España.
14
INFORMACIÓN TÉCNICA
Módulo: Matemáticas
Unidad 1: Conjuntos numéricos
Escenario 1: Conjuntos numéricos (parte 1)
Autor: Camilo Andrés Ramı́rez
Asesor Pedagógico: Judy Fernanda Villanueva.

Diseñador Gráfico: Yinet Rodriguez y Camilo Andrés Ramı́rez.
Corrector de estilo: Sonia Truque.
Asistente: Ginna Quiroga.
Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Por ende, es de uso exclusivo de las Instituciones
adscritas a la Red Ilumno. Prohibida su reproducción
total o parcial.
15

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