farang ees Se :Evaluacion oy eur le hie) y Compartida en Educacion Superior Propuestas, técnicas, instrumentos te doee ee{641 Genin ovata y compara ‘YaranGasla M. (200), "{Cimo nora Tour de Franca ene eo de mcd ge mpien tprovse de converge faa ef EBES tn orl ‘Sova, ps connie gu Znza, MA. (2108), Compas doin dpa nite, Clady ernest prs pronase as competence 3 Técnicas e instrumentos de evaluacion La aplcacin dela ealuacion sige ular un conjanto de insrumen tosaqe ayaden obtener informacion. Habitulmente la confusn Ininolgica not ha eae» messar elvan con eafeaian,objetvos Ton enterioe de ealuacin,ereros con instruments, etc Eh exe cap {ato vamos a eentamos en ete atin aspect, Tos nerumenton tc {sco decir aquelins herramients eat que se ive el profesrado para ‘Shener ia nformacin que za en is evaluacion Realamostun repeal sigulicado de tenis de eaacon Ys portancia eel proceso de enmeSaneaapredlaje Tambien hay un amplo als de as tense intrtento,ssente pra entender en que si ‘ones empleany qu Fesutador sn los que aotinalmente we comsiguen ‘emos ccido que la inforinacin se obiene fandamentalmente pot secs vin evr, abla y pede. Por ello hemos planted ls posbil- {Eades ene cada na, Su diets © inconsenientes habiale y ‘ambi Ia posbessoleiones yen cada cto, os equitos necenrin ‘Genicar « insramentos, la necesaiaplanifeacion para que ped eare pectin, su relaion con las competencas emo puede desarolave pars tenga un nfo formate en la evaluaclon unersiars ‘el procera de aprendlzaje Para poder resin na sdecuadsevalunién format es necesario ex pear dlsntosycomplementarios fstumentos que nos syuden a incr(61 rlcen forma compara ‘nuna mejora del aprendiae y con una eteabmentcion seca or Sn consderunor suromento como ened suave del Cal ecb. thes informacion eglaramosios Gos que nowvar a permite emi Una xk mlliplesnrumentos en la eakacin formate ue nota dima tomar daisonesy ques ectan a edna formas de expe Slo det conocimiento Mabiosiment, ta radon nor ta puesto de mae Iitesto que ee cnocimient, fndamenamentetebic, se eidetcla inelantéprucbes con marcade carter memorisico, noraliente un sume, done oe banca wa rendicn de cuentas ow conta extemo 4 {sersona craminada,provocando wn proceso adapativo del slumado, ‘eal que corre com iat enrategias de aprendae Pas, 1070; Enis, Bao) que hace que los propor ctclantes a “onrenen® parse po de prot qe ans sc een eft ona o tejores mi Minor arena La falen inocuided en a uso - mayorta del veces, los instruments que se emplesn ea eval cig mueatras una ineinaclén por un ip de aprendij. Por tanto, n= (ge de parsidapeda parecer lov nmumentoy son eto su le ‘Sen trata de demontar un tpo de eneanoa yaprendsae,refejedo en ‘metoologiay ln inate educnaras Pretender que una prc i Porn tian cualquier forina de comunicaclén (ral, est pre. ti) no aupone un momento de sobordinacisn es wn error Law praca Impuestas nabualmente faorecen el punto de vista del profesor no del aprendiaaey llevan consgo nna adaption por pare dl slumnad Lt ‘Suuacion tondiciona el proce de aprendtae (Perro, 1980) y Shmnsdo orienta i aprendise en felon de como waa ner elds (tse 2005; Dod et a, 2002 Gibbs, 2003 Knight 2008) ja lo argo de ‘hips por ls ecucln, desarvllaesateine para uperat ls diferentes Drlebas eximenes La Informacion conocimiento El conociniento se puede manifesta por tes poses via, complemen tts entre elle oral eset y pricticeprocedimental PateceIogleo ue ‘ser mcrae que wn profeor debe dominar expres oral) ‘ria, por otf ldo, un argent debe saber dba hacer bocetos ¥ & ‘perl, lo que mipone uh dominio practic en ibajy de! lenge Sly excrlo en la presentaion. Pero este conociento queda desl s ‘no hay una comprobacin de uso ene cantento donde es neces em Plenio. Por oo lado, hay que matizar la elacn ente nas de expe: Son y las competencia release lv neeesaes profeioales Por "emplo, un abogado puede ener muy tense cules rales pera mo ‘Signa que tenga tras ealdades part Ia rasluion pte dee co ‘cs. Es deci lor Instruments requicren complementary, en bens ‘medida simular el eonento donde se econovea elapsendiaje que se com ‘rein en conatimientoyapieactn de competence que prepara para {ldesarello profesional Eaton planteamientoe om una del seepcionee principales del concepto de meluadnsutiea (éane capitate) ‘Tipos de instrumenton sie eparar os nstrumentos de la exateiay tenis de eae ‘lon, Sin embargo tenia en cuenta la concepalcaib,deseipen Y ‘areterizacin tle Ia evaluacion como proceao formato ¥ comprensio, pPodemos dasiicar on upos de hersamientas inarumtento de evaluation Sega el caquema que mics Ia Tabla 82 {Estas ues posibiidades de clarifier lo insruments se corresponden con lat diferentes manifesaciones del conorimiento (ora, excita y Prictcoprocedimenta), aunque otro iiterio podria srt finaldad ‘tue preienden (Valorar saberes, procedimienton comporeamientos, a Sides, competeneia).Inclaso dentro de esta fnalldad, e podria cs ‘lear tegan se pretenda evar el aprendiajeincinial ograpal Por templo, en el eavo de a observacin, pueden ser aplcados atta para Slur a grupo como aun estudianteconereto. No ueremot tr re Aluecioninas, yeratar aloe natamentos por separa, Ya que som corm Plementrios Un mismo aprendizaje x posible manienarlo por diver 5s vias. Para nuestro aniline mis el exponcs lox que consderams ‘mis relevantes para aplicar en na evauacion formatia y comprobar Como se pueden ualza, qué es fo que se obsene y sue posites deta ‘dader eneontramos. En csi todos estor cos se puede opr por une UUllzcion mis cerradsy por tanto, menos posbiidadea de interpre: ‘ar; o mas abierta ycon posiildad de argomentar y wtlear nto people ‘Requisitos de lox instrumentos de evalunciin 1 tnennacin por una comprobacin ns product, mas consti iva del conocimento mas dalgsen. hace que el conjnto de ns ‘ent cuemen con anu carsteieas propio requisite nero fe ‘noc aynden en so uiizalin, bem sea para confemar que we haabtenido(1 Gealacidn frmaava y compari "TABLA 3.1, TOS PE INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN RELACION CON LA MANIFESTACION DEL CONCCIMIENTO. aetna — a a a a ae = i aan a ae Eon eo = seiaeesono = _ En crumae —— fee | Rep een y ‘eeu = on / ‘Fined pup emery mores “Teonen ineumencar de enon 169 ‘un somacmiento, bln sea par vercar au nueva perspetita, Bios requ. titos de los nstzumentoe de evdusen deberian campeon 2) Variilda. Al exis conenidoscuriculares reaver aos pos de Competenciay lo insrumenton te recog de informacion tan de permite obtener Informacion de lor diferentes mbos de conc eno 1b) Conon, Deben dar la informacion concret y preci que ve nece- Tata Se pide que los nstrumentos puedan adaprarse tanto a nares concretory pefecanente defini, coma stuacones abe 4) Trois St on aprendajes han de unsere content die {entero los que se han prodcdo, los instruments que cite Ia Informacion han de scomodarse es sitsaion informar sobre el posible rade de ranaerenca de lon aprendiajen, Asm ve, lot nstrumentos umbién deberin dar muesta de que se do- mina un concepto 9 proceiientoy imo evolicions. En conereto, se {pin mucrra concep, debera permit coger informacisn sobre di (Srentes aspects 4 Cmosmieus Saber qué eso importante enna Kea 0 conjunto de dew de ana determinada materia 0 dicplina. 1b) Compra, Anata interpret detec dsriina aspects que fon iniicaton qe se onewentan 0.90 em a materia 9 dsc pina ©) Eeptcain, justia, eaclonary argementar a apa 0 elimina ‘son de apectos sais que Se encuenan en tia materia 9 4) Aptian. Acne, ejempliiar (demos), poner en pricteade- ‘trminados conocimientos Es el aro de lx Wanslevena seria es Spleasiéa en near stuaciones ©) Hef. Capac parsdelivera, valor, epasat,relacionat ana Zn recomsidera ymdusa snbre Heehon dcurmn conocmientos, ies de tomar won dernén,y de expres 0 induct 3 otros 1 Gren, Capacdad de anil, rellenén y rasonamiento ertico {Grockbank y Gil 2004) ante on dscrso oral y exert, ua invest {gndon, na producton i tat at elaboragas por ot personas cada uno de estos aparados pueden tener mt instrament, aunque to ade ver ue los nsrmentossbarcaran mide ao tos cuales701 ease form y compara ro recemriamentesguen ¥¢ ote porgue no hyn contino que «or Irae el aspect x ermine ee (gg 2006 propane ua ‘eda graduate verton de aprendizaje com Engue rela cace ‘tones en cualquier mater). er ejemplo, una perio podria dsefar una magueta ow boceto de un eifio, qu lego trade expcar, medians na usiiacon,y por ‘etcrmente sports conocimicntos(aterales, ion et) parse te bocelo peda ser desaroado ex a vernal, Sy embargo, cee mosque lo ideal es ue todos enon topecos ante seal eben ear Preenes en calguierinrumento 9 emplear, lo que no lewrs 2 una Evahuscin mis hols, yo parcial de conociotenta que tengan eh ‘uerta todas las competence ue intgran Un per proton hen seancapecifiay, ranaerero genérict Previsin de los instrumentos en Ia evaluacin formative Esnecestio que exist la posildad de que los insramentosptedan ponarun ducal alumna que pues mejorar aprendiajr ade: ‘ns deconfrmare nivel del mismo. Rs den gue con el nstrwneto x ‘ucla comprobar el conarimientay que adciis pore temonio ge Permita ma informacion cualtatha y desenpaa, o solo una cali ‘én coanata. La prewston en programe anual de Ta gnanira donde ar planca el proce de ealcion del entuane,debeta ror pordonar na comiescion crcheadae inegrada en el quchacer de Sula yno slo un momento de medion de ogo, de producan, Farete eet cacao ton en pan el ment: or yrevamente + han debaido ene profeoradoy shunadory de Pe: cinch : 8) Una descripeion deuallada de dlagndnico que permitn orienta aac tuaeiony que adem iva de mation, ) Un plan de atuaion que ceperiiqu lo ue sea comsiqiend ose ‘ice consegut al Binal del proces,» que significa pow por un ‘ealuacin eaherente con el sprendaje autanome responsable, Sonde se especiquen un conjunto de ertegan prt su ai ‘nado venta agente ativo en propia eaheeion;aprenda a ve har nus propinesclonesaprendhajen alice teenies de amoeve Iacion; sea eapas de tansferinan en dversidad de sinaciones > amen sep adaptic9/0dfin malo de auc en (Cobain Frail, 3000) ©) Una pelodickad en I informacion que ts los implicostengan ‘conotimbentn para er en qué mottento4e encuentran, ‘Teencas instrament de evahacisn (71 CCiterios para Ia eleceion, Si optamos por una metodologia en ia que alumna sen pipe, e Aico que se exer ina evi ovat, em lau ma haya simple Fendiion de cuentas, sino que atv pars ws proce de aprendise Je Algunos criterion les pars telecine Herries de evatacion ‘ulendo las premisas que ve an estableida en on capitulo anteriores se Fan lo sigutentes 2) Tip de ontmid, Por ejemplo erplear i observacién para obtener lnformacion sobre contenidosstitudinales yaaa lat pruebas ‘ites para vlora la adguiicion y dominio de contents concep later Intentanda peripanentemente, dear saci part ap ‘ar dichas prcbas conjuntamente ae 1) Pasa nf mie duc. los prtners niveles formativos, con ‘etadiantes noveles en In materia que se vaa impart, pueden pre ‘Soma los insrumentos de peril mis culate, digi ero. {er informacion sobre aprendisajesinervnentaes hiss ue fos prevament, en ls diferente upon de competeneas Lgando ‘los nivler medion y superiors del curse y de I tlcion en gene Falls rues pueden see mis eunitattos, pero I tendencia ha de Procurarsimultanear ambos pos Jo larg eta el process Fo «2 Are dt apa. No todos os ens, des diferentes eae deco: ‘ocimiento, on mucepibes de seep lox mimes Instruments de ‘alas, pero ee puede aprender de Tos huenos resuliados ten fos con herramienes lternatvaenSreasyUilaclomes dati = 1 ‘herd ona forma de chan. Dede ext una coerencia ene ‘lesarvolo de habiidadesadquiiasydesaroadas cn el tanscno fleas cases y las que apareten en las pruicbat de evacion, Por empl, no rela muy coherence teslver en clase “prtlemayt po" muy neal, y pedi en el examen In eeslacin de probes ©) Corairiscas del etutiate A veces nt pocularidades propias de a frm eseudiante o grupo de extdintesaconsan apie iatumere {os disints al ete, teniendo lara el pore ym gue ello noe te afalo paterolismo, elacin de los instumentos de evaluacton con as competencas CCreemos que na utaacioa de low esrummentos que implique dit tos appectos (conocimiento,comprenson, expliccin,aplicaton,#t-172) Grasse format compari ‘tein yeti), enewentra més cercana al proceso de adquinicion de coupetencias Hay que tener am cuenta que el summed demuestra ua Conpetencis (0 visar) la hora de expresar sus conocimienton, Por ‘enplo, en un examen (inal babiail demuestra ana competenia me- Drafesor, entonees es una limitacién de dicha competencia que s¢ che Elnreproduccion de lo queelproferoreatiende que sitmportans, por ‘qe vod siene desde la ism fuente, desde el mismo orgen el prote- tin probe mis alors, et competeneta memories ale a flucir de ‘ists forts, pues es el propia aumao el que lene que eaructrae fda conocer nt conocimient deforma organizads, Cando llzamos is den nce en grap, nein mn compete cc Fisica indiddual y particular Ademsa, al resado final x le han ‘Mudido areas grupales como puede set la organiacin, la gestion del SSempo, o «i reparto de tare ete, que les ered para su desareolo, pretesional 1 privtien evalua tene un propéito claro ograr que los extdian- tesadguieran unos modios de hacer (manejo de heramientas,stclones, Dretocolon, ete), de decir de valor de aber ear (rg, coordina opie itinas ete) cereanos au tro eer profesional. Por tant poerorexrucurat is siguientes competencns» dearly tla: ‘oscon ia ealuacion formative (Tabla 32): ‘TABLA 32, COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y SU RELACION ‘Con La EVALUACION FORMATIvA Comper et eecoriaoren o me ‘pi de netomat ee Ls exprsin ects ha erminae sendo i forma mis usual de con proiucton de conocimienton,debideallevado aiimero de alamo, 3 fa posed de corres exon trabajo una verse ha enzo Ie eheia nea que queda pars poibleseclamaciones. as posites son muy amps y Inv alternatives os formatos hab susie amb, Por ejemplo Tole que el examen oe sa pe ‘ddl pero tambien puede haber exdmenesconjunon a ial ue ls {euisjoryoton todos de expresin exert. Hla Tabla 33, podemos ver Josinuramentos mie habisaes yu cracernieas en Usa ealusclO or ‘TABLA 23, INSTRUMENTOS HABITUALES CON PREDOMINIO DE UA EKPRESION eScRITA [irene | Gam & pins eg ana on pa eam nyo ee an qu eens Fe Sottersiace pete pea dens ge nt ‘Sov tte i ese | Toot | nase ep agen ily na | feoncn nyt ein se mre [eae "aera ein gl doe [Fee ie mec wry mt igs tn, ee Si ni ln ein pre Man laeeeeee See741 Bahai format y compares ‘Teena a mstramarcr da waaion (75 Insc con yceamne ra ‘ithe tani wep ao sje Tees [iat femur a pen acing ee mee | | I TABLA 3.3. INSTRUMENTOS HABITUALES CON PREDOMINIO DE ‘TABLA 33, INSTRUMENTOS HABITUALES CON PREDOMINIO DE Praca eseae cree ermine) eee =e HOSS itinerant leer ternary ‘ining sss hr prs feamer yeaa po peter | ‘orate | express cpap onan eine o> eke nee ee rae, oe telipelnfemclattemmettred ree ear Salle reclberhrepeetntpens) i ib pclona age Spee 7 [eemammeeremamewmmee| | from frosmmsaaacor ase anspor || ae ae eae SATE | Eerste I er a Steeda ewan | | ee a Dede que rcs anrupens klar a or _ iéééé=#|_ :-=—=S—S cee eee eee Steet meme octane as ee co eee arm amtee ena Err erect pentrls ert eee ete eee Femme eer poh eld rece Ss _ ._isésawsCiisitsiwiitMW = SS reer eens fhtron o materiales producto de lw actividades de aprendirjerenendas por el slumno en un periode de dempo, y que permite vials prt {revo o demrall a come mus comentai sere de iu apronimacioncs ‘Scusyaen el Ingen se tne apeentiee Shia €190859) conte ot povtafoie del siguiente manera ‘onjmt edadorament telecon) de damp ge has eh1161 Bauacén forma y compara “al come sefiala Lyon (1999), eu documento que sve para recopt tar nformacion organza que puede ser representa de ago y de a {fuien document sbre'sn tema, et eabajo realizado, una tayector TH un del portfolio ha ido adquirienda mayor consistncia en los dierent iveles euetivos, en programar de formacién docente de pristeas (Rodrigues Marcon, 2002) como estrategia didscuca. (Be Fes 2000), vines ala cvaaclon formatirs (Barber, 2000), Corjumtamente par el aprendizjey In evausclon (Klenowsb, 205) Soho elemento para aletasar la suonomfa en el proceso de aprendl af (Golen, Cine eImbernon, 2006), vinculado fs autoeraluacin, inlormacion em e gar de trabajo, al derarrollo protesional, ete. En hhuesso cato,centatemor Ia atenién del poraflio como una active {lad del estudlante que te permite reflexionar sobre su propio aprem \dnje no solo en el fesulado final sing en el desarrollo de sus apren ‘Einjes durante toda et proceso formative (Agra. Genere y Montero, 3002) ‘Un portfolio cs en muchor aspect, como tna verdadera ventana que se ares no slo ante el raj del estadiane, sino ante so manera de pene 2S presentacon del mater y lands ¢ neerprewcin del interes puso en tr eeacion de cada elemento, dara Logar vollmpenesenteoe Fie el ardter de In persona que ha compaginado todo el material {Agra Gewerey Montero, 2002) EI portfllo permite valor Ia cone truclin dl conoeintenteaplctoyextatieo ao largo de todo el pro- (en de enveiansaprendiagj, 10 eal no pede lograre cuando we eae Sn cachuivamente procbar finales baadar en ix superacion de unos fens implica sama enim proceso de negocacon curricular y po {ved ln evaltaien formats en fe docencia unertara (Espn Ros ge 09) Sh muchas de esas propuesttaielen sparecersefereac! al porta liocomo une dejo nsrumentos mas habituales par Fecopiar evdencs Melos procewsde apendisjey aque mejor fvorece el desarrollo de ete ‘po dé seman de luacion, tanto et portal eo como en ou O- eo a ere ESS ETRE Se Pe Rea ee ‘Similiucesy diferencias entre eurpeta y potato Entendemos que ex convenient diferencar entre el porafolio yl ar pets come fnsirnmentos de ecoplaién de proceso de evaluaclon for Fiver aunque on la eratursespecialinada no hayamos ercontrad rle- Fencns ele vbre este diferencia, sino mse ben clea confusion 9 ‘Mientras que el portafola ex una recoplacisn 9 sleclon de evidence ‘que demesran wh proceso de aprendaje y/o el desarrollo de una de- ‘Eriinndareapcidas, la carpets recoge toda la evidencas generat por el elurmnad durante ny proceso de sprendzje. 1 peewidad mas [meres ena, precimnente, en Is poribidad de negociaion dels tridenels, que faorece et hee de que cada evudiante mlecrione para STevalacion, aueli que considers ene igiictvas, Sn embargo, el {So cada ve mis amplio del porafolo ww aunando ambos sentidos. eto [que viene s denoninare "earpeta de sprendiaje dl estudiantes dei, Sn scutido exensh de evidendias, pero con un linerario expectio ne- {gecindo opociad ene profesor y emudionte No obtante a natraleza ‘Etec de ina carpets portfolio vararé en faneion de loe objetivo del ‘Srsculo yd low etudanes (Valencia, 1998) stan dferencas ene uno ‘Fou insfumenta nplianuma ere de vntjaeincomveentes que de- Toner aalieadas prevent la des sobre cul de los dos forma {ouch major uta en cada es y context Tenn Tobin. present lot principales diferencias enue estos dos ‘ome tas especies de cada no dle eos Diseho del portafolio Pl portfolio puede inci inurumentos comp: apuntes, nota de ase, sce reads, gule de taba ya dental, rsimenes,exe= ‘has, autoeveuaclones ete Eas evdencls son ordenaday ae tos ee Sor sablecdon, con objet de que Estos puedan ser Juggades de forma _lobal integra ycompartda entre el docentey el esudante ‘Aiwerun ssrursento my exile, permite altro el orden de su com tenidos 9 nfadiedocurnentacdon nice Recoge muestra del eta del Shumado selecclonedas por fl misao en fancion de unos rerio, La Jadhe pore eofewor se denominan runs eit (Castell, 2001), Crude (alent 198), El resto serian widnco pts (Castel, Soot) wrap (Valen 1988) une nid de oe fg sm pa importante pars construr uoa agen completa de is aptiades de un ‘bate, porque normalmente aden a profindidad ya varied que falan en ie crauacones tadconsle (Valencia, 1983) Lar actvidades de281 shin formatiay compara ‘Y PORTAFOLIO. VENTAIAS €INCONVENIENTES ‘eee er Verdc erutatesde age Tere Sti me ap om ers ‘conc Venaes | emi tg pean eine a tha iin Sri | acta ‘condense Senne a letcnesooo on pce ye Agen [Om en nie cna nh (arto | han cep rn [ Nemajan | Ott + sar uta shod | Dan vin me ample do tp ence apne | oid Fees | oh pe kine it from Sop be do agama pene um ener | ae) 0 icimappetapoens | eons ae Tecanre | tyros pe pr was | Hate ee ea SRT [inetd sae | paca we pe int pn lr on Pecrgmei peer at Siegen lecture y ern en que a bus el desnrollo dels evidencis de ae ‘permite acer aoe conocinientos previo de oe umn, fomenta Independencia en exanto a estrategias a demerllary mantener dherentes ‘odaldades de repestar (Staley Mite, 1908), | "Soin Vleca (1099) para facta plasfcaciny celzaion se de ‘ben inclirnecesramentesgsnes pon 1) Deerminafs objet fa | damentates de la ensesanza 2) Penzr en lo que los docenes haces a | iyi lo etantes a progres hai esas etn 3) Acar come Shumnado el tipsy a calidad de tos raajon sacs 4) Acordia el po de || edcipacisn del nurmno en ln evatuncion de su propio aprendane | Por otra parte, Sule y Mitchell (1998) opinan que se debe inchiir wna dja se rganizacion complet con fechas cope pars hy diversas tarens ‘Ota opciones qu seat sume el que ee 8 propio feral ine ‘hid ahead de ampllar a derenes documentos (erdencis options © de apoyo). Crem que la Fevasinyseguimlent, puede sbordaree de 1, Que elalunado vaya entregando las iterentscudencias di ia, ‘de modo que sl profesorads peda corregsasy devoherie ent onto plazo. Una ver que ein correctamenierelzada se guardat fel portfolio que rea de forma global acaba esses: 2 Realnar un spquimientafrecuente en la elaboracin del portfolio ‘que permiacumplir el proceso formato (Bares, 200). Profesor df yalumnada pueden plaiiarrevisoner en eolaboracn soe toe conteniden nu organtaaciin, La entegs peisdcn gartna Barrios (2000), propone tre momentoren Ia evaacion del portfolio el rable del eine! 2) Una tual nt que tenga relacion con a organizacion del por taloio, de manera que al lumnado comprenda los principale pects que se deben inliry manejar en el portafai. ') Una sqda cuacign que permite comprare log gradual de los abjetvs propuestos ©) Una towne fede smatuasin refridaxx eauacin del portfolio ompletooterminado,sendo ain una verdadersealiaion fora sae cuenan con la ponblidad de poder poner en prictea una cals: ‘in compartidao coetluscion, que permite contrary alors ene el Shrnnada la ferentes evden arn ll, ex iniprescnble queso |01 Eralclénfrrna y compare ‘ablencan wo citeios claro de exaluacion. Este momento de revision he entuiantstene como fnalidad sportar nucts dens, moar alos ‘tciamtesyheceres parses del proceso de apendzaje que siguen sa ‘Scenpateronycompaaeras. Tras lens pera espetoa a cvakcin Sal Castelo (2001) ex ris pathdari det atoealacion y de una esaluacion eompartida 0 Ceevtivacign, yr que fw alunos conoces lor objetios 9 Tos eter de ‘ralmeion que les permite an datoge continuado com el profes Instrumentos con predominio dela expresion oral “Tanto evahucin de competencins como el desrollo de sistemas de ‘cafsacon formative eden reduce 4 ues pocosintramentone Eton, po fo que es convensnte que presents ambign na clea Fina te stan olen Vest Tela 35. ‘ts pruebas ols semen cert tradicin eta Universidad, peo ein. ceimenta del nner de exates por clase Yl einacion de poke ‘Seo por pruchas ects aspen un cle denuo de este po deine TTumentos, Ot buena rain para no wtlayse en Ta Universdad es a Uitatad de evablcer a ns fabldad, el tempo necesio paras pcacin eon grupos numerozny la necendad de regitrariay en tudo © slico como stems de garatas ante posbesrecamacones te. Ahora Then, exitcn ots pos de teenies orale qe pueden ser Ges en see ‘Rove evalscin formats on elaelon con competencias generale: Trotstrun;enpe control et minmo, clad de eas capacdad de ‘ipresion,Suciensenuarsc tn plea, pero exmbign en el despacho de ‘tin Fodemon ver en la Tabla Tov erumentos de predoming ray carats Ls panicataridad de estas procs cara a cara o frente aun publico 8 qe sn sngulaes pues supten on rete para la persona que respond y {ve ie preguncs (Kell 2001). a idea general ex que el gue es p= [fat ene un tenlimienio divminide demu prcepdion, mientas que Eique pregunta pasece que se encuentra enh ado superior De at {pe las prashas rales sopongen sn ex Y no tengan muchos apes, or ou lado el necestar detero lempo para se desrollo, hacen Jentasy # cuctona sui! debido al poco tempo que se ene Sn ‘Snongo, las proves ores pueden fener varios ranges: ~ Orta, ss we empleo cee prc amptonentais ena seompasan aot tipo de prucbas = Gonfmasuas,coando ne watt de comprobar mediante tn tipo de praca orl lo que se ha Heeko con ovo w oor instrumentos, | t } ‘Técnica intrumentos de eae 1 TABLA LS, INSTRUMENTS HABITUALES CON PREDOMINIO DDELA EXPRESION ORAL spose Tino por ga cine dane ecco ‘apenas seas Ea ocd Crete or cone ut ar de Inn conptraycnpaiens Hons pr pone, oat er tn nominee ee tn pose ee “Goi ce vapeur aite eoes pn ‘rin ph ny ro fe ego ‘rn per sea at ons ee a cee in ‘este repde tnt en esl pate) oe sd a eine tb ‘depen qorencuinede omnpende yes ea eee ne Jur 9c Aen pop cake Sy ae {hve ie desire conse ‘Daas pape alae oe un naar ac mie ‘gate naga om ne pane he ‘rvs pet a See 25 Ga nnd cen ua pu sage np Sipser ong owe steepest. Yap arp Imrie niente ee pao rete1825 Erni format y compari ‘TABLAS. INSTRUMENTOS HABITUALES CON PREDOMINIO| ELA BXPRESION ORAL (ere) Pred de | Secesionm panne wnt end dma a ce ‘spear | oer sn ee eat cnn pr Ee aie ‘Sun el ponds Pe rem at ‘aps por paper os pup spr rr Sut eget pipe temas alo ae ma upc he Sep Sec “Teena uments de eancion 182 TABLA36, DIMENSIONES DE LA ORALIDAD ough 2008169) Teteraclon | Peder aes precio lg racers | Rte plans are pein sun cone compe. er uta pa roy dein Por ou pave, las pruebas orales también ponen de manifesto ot t po de conoeimientosy competencas, como uider verbal, predisponion 1 dogo, adaptation y densidad ante las pregunta et. Pore cree: ‘mor que en ve de saraizar una prueba, deberamos comprotie que po Sbiidades Uene en la xaacion unierstariay mae conerctments, eh Ta previ y el posterior andl por todas ls parte que intervienen tes loque hace enriquecedor este po de prucbas Es decry n sx prestas ‘tases conteniente ue ne reatice una presentacion por parte del sh- bho Seguidamente se esablena el debate, inchao la presenta pe Aertel profesor yiuego el debate (pire haber presentacine seen ‘alety pomelor deta}, Adem de snotr ta que eva demrellane em debate, posterior ands de estas anotaciones, ido alo que se dijo nv preseiaclin, elo que permite una vloracion mis cerca © hte traa fe toque ae potencies Tas pruchasoraes denen wna serie de benefcios ta hor ex emp -mentaion, porque permiten in dagnsiico inmedeny representa I Spertniad de ottecer un fediack bien oral durante ilogo, Al er scorn pin, ace ee arma erga ada pv {odo i exten debate gue ete cena ene objeto prope nls Tabla 36 podem ver ln dimensiones de a vase oral que mds inciden en una etuacion orate tenors | gens cabo cabs El modo en el que desarrllaos et prc pede se india! (pro- fesory um esiadanteo bien graft (aos profesores con an estdiane ‘con varion yun profesor con vaio extant). Los abajo de of po de expresin, por eempio portaolio w etos instruments que se Fen hacer en tutta del profeor con wri smn 10m elerplon de comm. plementaiedad de a apieacin de una pcb ora Diseto y desarrollo de las prueba El dessert de ts prucba comienm con una presenizcién (por una 9 ambas partes) que dean claro qué er lo que a cone, y donde cx necem ‘io argumentar en verde leer hacer relerensas a documenton Mesh e ‘rion reflexions, etc para ello es preciso un exquema (que ser pe {descr comventnte que se eneregue als trax pertonae) Para que tenga tun carker formato, er include que rl didogo sea lo que prime, que pueda habe inveraccibn entre compaserot del profesor y qe no EBnal. que permita vine de mejora ‘Gna pte gula para ewablecer na presenacion porelalumnado que a3 realizar an tabajo en grup sti ls recogida en fa Tabla 87, Tas preguntas (inclso el tema de prepracin antes de debate) pueden seguir tunioner de excanarie hipottics que permit apiece co-(84 Beacon forays y cmpartise “GUIA PARA LA REALIZAGION EN GRUFO DEL Beco mone | {tay non cn ur an oe ue ee Saye Sp a cnn ok | ‘Rum apecteny gu dn ener neon isos ee et un tei ee de dco | ara ie de ones pr en ley ‘a ett pm sna aw de ‘sir src Essar nego eg ee toneton | in ta gnc rosimientoy que hagan al alumnado entrar en un context, quel pe tm enjulitryslorr pra pdr comprobar 5 ese conocimiento es pox ‘ibe en una prtcnpoeian, La inwodcei6n de reves eacenaros co” Informacion te events sittaciones permite comproba Ia consitencia ‘eos apwendiojen Ta perparscion ye sentido de le preguntas deben incl en émo ma ng une stan sue peri ampli I informacion mis alla del di fimo ort que se ha presenado, La ntegracion de informa que seh teadoy man la que se sporta durante la fave de debate es To que permite Xin eoahimentacion gue eariguece el wovwxiinient y Te sayusion y peimitestener un argument frente al problema planteado en reves iam tepleassintsey soncasiones que ayuden 3 confrmar 0 relat lo ore Sin dda que e ejemplo mis caracteriicn exe ue se efiere a dome io de ui lengua extranjerm dande lengua ole wh factor neues onsite, donde lon estos aclen see pronunlaci, gramaties ye Solari, ycompetencie de comunicacion + Hablary compart as dens com ides entire y fea *Escuchary responder con adecuacin y corte Reatzar presentacion de diferentes textos, dee poesia a histor fee dotumento ecaicos hana documentos informales, dram, ae tuscldn, improtiaciin ante una detrminadaaudiencl Ler en vor lta con carga italiad, para comprobar Is varied Presentacin de oratoria interpersonal, tanto cara a cara como a una Adiendi Reflesin cca, procesando y exporande ia nformacén, 10 ejemplo esl de ax prchas médicas que se hacen en un contesto esl done un propo reducide de medion com in mentor, hacen un lage isco de uno evan enfermos de acuerdo auna serie de Factores pve ‘hr que sean realrado- Delo que se tata ex que el pevsonal en formar on'vage tespondiende 4 lat preguntas del mentor y vayan indo ‘Shuclonexy prevsiones lo ue sapane ambien en aegulmento del conc ‘Sntento eso medoe ye ln enfermos, En este ipo de pas, a inion ene teoiay pretieae continua "ay que tener en cuenta los etion ols desentaas cde exo instr smentony com soluionale: Ena Tbla 38 Sacemos ta bret expos ‘Hon de aigunos de lo actores que peden if en au eleccin a a bo- ‘de ponero en pretica Tnstramentos con predominio de ta expresion pricticn ‘te tpo de prueba supe “hace” sguiendo unas putas que denen 3 propia eterentn Aloe on procedimiento, ene que er una demostarion Feteonvetnients cob pra Lo ints pueden ser mas abiertos car ‘Blocqe se pide cr una demonrasoncresva,o mas ceretdoy, cuando ‘Dice que ot sigan unos poe que extn estabidios de una determinada [Grmay que no adie alternates, Como en locas anteriores, a pow Shag eda no rma post pi an [oSfevn d svecen queda consonchy pero pede dare eleaso de que toscana Veamen a contmmelon lx ponbidades que podemes tener de {le ee tpo de expres, las tales pueden Ser grapales ndniales84) Erancien forma y compari ‘TABLA 3.8. ALGUNOS FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA TELECCION BE LAS PRUEBAS ORALES. ‘osc crac i el a bao Sess meget een Iexpertenca | Shounen ptr anes pa ati aa co prsste’——_| Sreacehnmiasdd tg tyes dante ec ey “jedan npn dane tie mr ‘teepron | dl fro sma © passa nc ine pre roomie ay a itmenoctn gy sap je see sondern sl pene sn ‘Sem pry que nn dasa atoia de “Ange eno de pegunas wc rd, meee gue | sore tro art espe acpi ar ‘Semper ee pat cm te ‘Get equ ees chr cain tin do gue nce eg rt ‘Una activa pris eapone, en ta mayora dels casos la bscrvacion ste anor determinadon pn qu seen tener un ante de parame toenos cocteto desembocam enn aupecto que te evidenca por une Stein, Algunas eeuciones pueden mantener, como puede ser nae ‘altura, o bien sta ver enna no queda consti, salvo que se hapa lz una herramienta de grabacdn, como pede acurit com opane fe bale. Entre estos dos posible extremos, hay mii de iatiracones {Ypoubldades que meveten scr tenidasen cuenta. Cada talcion, epee ‘ited, nese ead deparamento mele ener ssgnatras de este Eset praca se enventraambign entre dan grandes souciones lenge, que ton propuenas absera que admien ifeente salcones ‘idan en ue i read juga sn pape importantes comoegentey ee hen que patecerse Lo mame porible la que et proferr ha pane. En ambos extemot lo que se slic & eel alumna sa capa de uslea instruments y crear alguna mest o erdenca gue perma omprobar el dominio declertoconocimleno. Elalviade ene que de- saber por ave PRESION PRACTICA ¥ APLICADOS A LA EVALUACION Repeentacon, | Gear cops ie canons a anile ‘“nwacon | sever os etn pron ose Ses |S ott amar chy an edema eco oni re ue pute [oh pope ret ee een ‘Simacé | tpn edness mur orp ga Ug ‘tayo pcr pie gee ‘heretic plese es ‘esterases demas ques anne) tcp de ‘ots empl pee on st ee rebel in pat one Sie obra tetrncnc a ee ng ne ‘Sere rr dn lips pet ‘aman eps rio one pee | ‘Spar can ane tn | Beale de | Fam mceangnnan pn me TET pts gu presr cnnncvee aune Se ‘Shermc nde mote oumeon eb tare ‘cena abel). ‘Benguedae | thc) me ence nfm qe vr a ‘rein pe wine er(61 Gakacin format y compare Eten mips acuasones pcan a Universidad que deen va laure qu em a mayora de hou caoe se ha eguldo ona sna sia 3 napa Un empl a pct de aor ae coe pofetor yuna repieaion por parte dels estates En el mejor de los ‘aor epie tl sunado que complements exapicticssAadiend varie [Str quel mia proferor contol, Un cambio evident ex eleas del ‘jo linea, cada ver ms evoluconado utisando Ine TIC (con progeamas emo AatoCad)y que ha seato nbwoeto los wabalos de aiujo que se tea- Sun cn metodo eta gue mpi a emo “Aunque empre se logs, muchas prsbas prtca se aemejan as ue poneriormente se encomtarin en mundo eal, porque sulen ters ftlones stad defo que el skumnado wea x encontrar en lida pro {esonal. Sn embargo a diereneia fundamental ey queen la valuation hay ert contol por parte dels personas que eatuan, Cuando alglen ‘ak ditujenda un proyecto, ests haciendo un diagno de un paciente ‘Sgn diverse anton, exth one! aboraoro haciendo ua practic, houentr cere de asians eal Exagut donde el estidante sigue ina Sie de panos o akeratas soickadae, que e encuentran incuidos eo ‘Show cteroe de evauncign eabicides, Esa psblecereani ene prac: ‘ny ealided,enftias apeaciin del conocimento ye tumnade pue- lecomprobar que lectatmente, ss apeendiajes tienen lta funciona ay dos apreciaconesdierenes de I ec prtics: 3) c6mo ev lucona ea pte, que sipone spostar por na caluan continua Jom Imeionsb) ght elo que ae ha yale, ue supone na saan finaly Por jemplo, una persona que est haciendo una pricia de aboratorio yest send angi por cl docente xe prenume en una eraluacion cont ‘ik or atv font persona que dene querelza ua prueba final de ‘tc, co unaejecnclon finaly mate Tarai pueden wtlzase Is (de come complementran, Hacer una evasion formas y contri, ‘Saente el proce y evar a risa su fnaliacin para eval todo lo Sraplicacion en una evsluaion formtiv eat en que ea continua y informe sobre ead de i nay 84 ponble mejora Esto pce oar per un bajo afadido, pero reeto que se pus slvconar con Ia ‘rerun. Como seals Bagge (2008: 20) Lan eames costian nu os haere ion dome Adem de ure en lt evalclin por compafero, ete tpo de pro cen corte ry ligadon x exo nsec eeipae08 9/0 fr pequeton gros, Tabign la ayuda del proxor permite comprober y emonear edie aplcas mediante enverta, que el conocimlentasiga it ‘ode enablecan de antemano, o buscando slternatis EI profesorado necesita de agin instrumento de registro que permit. consats emo se ets relizando cnn marc de eal forbaa } ontnua, Un sjmplo de ello pueden ser las liste de conta que perm {en recopcr ol ssn prevents etorminadaswdguiscsone@ en Salas Ade comprobacion, que permitenrecoge diferentes grados de ls ai ‘ones fla Tabla 10 presentamos na lata de contol amo de em plo, en I que ae puede comproando el desarrollo de la atid ye Ehotan tnt les sspects psitvos, come aquellon ror que flan comers ‘Shdolos con ol grup co el fin de que een informacin sre ws 80 Thad y dels paoe que deben dar TARA APLican Ua ExEnesIon PRACTICA CHUA EYALOACION FORMATIVE Tan ro ied re "ln apn ee Tin so plan Tn demas gn pao oro apo Tapes Han wide emai trenpotcotat | Potion901 Bralaclon formate y compar A alumnado uiliza eta nformacién cone profevorado w otras compa: ‘eros que han pode omervando la sctacién, Cuando hay posbiar tlerde gue Innformacion we tec durante el dese del prorsa de ‘pends, permiend assy comprobando li poxbldaes dee ‘on ese tipe de restos el profesorado ene informactan sobre cm seca ido denrrllando lor acontecimientonysbre el prodtcto Hil ela: borado pr el grupo, Al disponer de informacion alo larg del proceo se ppude trecondutiendo ls sewacin, mijoranda el aprenlaje dels ‘ado yl atervencion docente. igunasstuncones practice nox encantamos en Hits de odo © tala, Bs deci, o se complen arta dertosprceptos ono se puede ‘Oneegut un resultada meruade, Pengamer por ejemplo un diguostco ‘midi: aunque ls patos pda invita la dvergenct, no puede haber ‘Suacos, pues est en Juego la vida de as personas, AUTOEVALUAGION ¥ REFASO. ¥ {Qué Gnade tienen la tEnica instrument en la erin? Entre las dnintas posbilldades de expres conocimiento, qe feslrumentes pueden aportarnos una informacion mas alon ¥ Qui pasos deberian segue para poder poner en prieica uma 6 ‘aris tenieas con un fin de cmluacion format? Pods juicar as vcnicas que win on so aigatarasy come Donde te encientra ar diferenchay 2 que se debe? DD eervnssntconenoanss cs. (205). Cada paige wv Maid: Nace, init cen oi a er dai opin 2 cnn 7 [Bin proc etn nad nec accca Pee enperapeconprictn,y mo permien que ape a pen Breton “Teerea eistramansr de econ 91 “giugatos AMD 1 D2. Appa etic pe Mi {Laie aca eprint si wn “pits enconramos como se pede apleara race lade oe