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2 Texto Academico 1
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Bolivia- 2021
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Índice
Introducción ....................................................................................................................... 3
1. Educación virtual........................................................................................................ 6
2. Contenidista ................................................................................................................ 9
3. Tutor ............................................................................................................................ 10
4. Nuevos roles, nuevas competencias. ................................................................... 12
(a) Competencias Pedagógicas:......................................................................... 13
(b) Competencias Sociales: .................................................................................. 13
(c) Competencias técnicas: ................................................................................. 15
Bibliografía ........................................................................................................................ 17
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Introducción
Uno de los recursos que más protagonismo ha cobrado en los últimos años es aquel
que permite compartir información a una audiencia variada desde cualquier lugar:
La pizarra interactiva, también denominada pizarra digital o pizarra inteligente,
consiste en una computadora conectada a un proyector de vídeo, que muestra la
señal de la computadora sobre una superficie lisa y rígida, sensible o no al tacto,
desde la que se puede controlar la computadora, hacer anotaciones manuscritas
sobre cualquier imagen proyectada, así como también, guardarlas, imprimirlas,
enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos. La principal
función de la pizarra es, pues, controlar la computadora mediante esta superficie con
un marcador, bolígrafo, dedo de la mano o con otro dispositivo como si se tratara de
un ratón. Esta nueva tecnología ofrece la posibilidad de interactuar con imágenes,
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marcando la diferencia en relación con una pantalla digital normal (computadora +
proyector).
Figura N° 1
La pizarra virtual, es una aplicación virtual que funciona como una pizarra tradicional,
pero hospedada virtualmente.
La pizarra virtual no es una pizarra digital. Son 100% online, están alojadas en la nube
y podemos compartir con una o varias personas todo lo que escribimos y alojamos en
ellas dándole acceso a través de un correo electrónico. Una pizarra virtual aumenta
aún más la productividad ya que el usuario puede copiar o eliminar fácilmente partes
de la pizarra e incluso guardar un archivo para usarlo en el futuro.
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- Pizarra virtual externa a los programas de videoconferencia.
o NotebookCast
o Miro (antes Realtimeboard)
o Jamboard
o Google Drive
o Witeboard (web)
o Ryeboard (web)
o Draw.chat (web)
o Bubbl.us
o Cosketch
o Scribblar
o Twiddla
o Mindomo
o Padlet
o Queeky, otros.
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1. Educación virtual
Hace tan sólo pocos años era improbable imaginar una situación en el mundo de la
educación como en la que ahora vivimos. La tecnología, entendida como el arte del
saber hacer, ha estado siempre presente en la historia de la pedagogía, pero en las
dos últimas décadas del siglo XX ha tomado un papel predominante como
instrumento, como máquina al servicio de la educación. Desde el uso de los
magnetófonos, la televisión, el vídeo, pasando por la enseñanza asistida por
ordenador, los distintos instrumentos tecnológicos que han entrado en nuestra
cotidianeidad a través de los salones de nuestras casas, han tenido su repercusión en
las metodologías de educación y aprendizaje.
Fuente: https://portafoliodigitalkretheismarquez.wordpress.com
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Kretheis Márquez Benítez
Prof. del Centro Interamericano de Desarrollo e Investigación Ambiental y Territorial de la Universidad de los Antes. Mérida,
Venezuela.
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La Educación Virtual o educación
La UNESCO (1998), define como “entornos de
en línea, se refiere al desarrollo de
aprendizaje que constituyen una forma totalmente
actividades de aprendizaje
nueva, en relación con la tecnología educativa… un
mediante entornos virtuales o no
programa informático - interactivo de carácter
presenciales, donde el educando
pedagógico que posee una capacidad de comunicación
puede instruirse sin la necesidad de
integrada”. Son una innovación relativamente reciente
estar presencialmente asistiendo en
y fruto de la convergencia de las tecnologías
informáticas y de las telecomunicaciones que se ha un centro educativo. Se apoya en
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Infografía – Modalidades de e-learning
Fuente: https://www.yeira.training/
(1).- El aula virtual, la cual es una adaptación del aula tradicional de clases con la
inclusión de componentes tecnológicos avanzados (Tintaya, 2009).
(2).- La biblioteca digital, que es una extensión de la biblioteca tradicional con la
capacidad de manejar altos volúmenes de información (Varela-Orol, 2011).
(3).- Los tutores virtuales, quienes requieren las mismas competencias del docente
tradicional e en adición un nuevo conjunto de competencias informacionales
(García-Aretio, 2013).
(4).- El campus virtual, que es una extensión del campus tradicional donde el
estudiante puede acceder; a través, de un ordenador con conexión a internet;
a los servicios administrativos y académicos, solicitar el último informe de
calificaciones, gestionar un documento entre otros. (Froilan y Gisbert, 2012).
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estaban contenidas en la clase, ahora son funciones diferenciadas en el tiempo: la
producción de contenidos es previa al cursado.
- El diseñador gráfico,
- El webmaster, diseñador web y/o gestor de la plataforma,
- Auxiliares técnicos: dibujantes, ilustradores, programadores, etc.
2. Contenidista
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3. Tutor
Infografía rol del tutor
El cual puede definirse
como un agente guía,
orientada y que evalúa
el aprendizaje,
apoyándose siempre en
proporcionar la mejor
metodología de
enseñanza dirigida al
alumno (Duggleby J. ,
2001). Es importante que
el tutor2 se involucre
principalmente en
ciertas funciones
(Duggleby J. , 2001) .
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Silva Quiroz, Juan
Fuente: https://ticsyformacion.com/
El rol del tutor en ellos entornos virtuales de aprendizaje
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desarrollo en función de los resultados y dificultades que van surgiendo (Rodriguez
Hoyos & Calvo, 2011). Sin embargo, en la fase de implementación, el tutor tiene la
plena responsabilidad de guiar a los estudiantes a lo largo de toda la acción formativa
para que puedan completarla con éxito. Por tanto, su trabajo consistirá en: dar la
bienvenida a los estudiantes al inicio, alentarlos y motivarlos, supervisar su progreso;
asegurarse de que trabajan al ritmo adecuado, proporcionarles información,
clarificarles y explicarles; asegurarse de que están alcanzando el nivel requerido,
facilitar los grupos de aprendizaje, dar consejos y apoyo técnico, etc. (Duggleby J. ,
2001).
El rol del tutor puede ser también un rol de contenidista, cuando hay que producir
modificaciones, pero tal vez no el de contenidista de los materiales rígidos, que
podrían haber sido escritos por otro especialista. Sobre su texto original, el diseñador
pedagógico y el diseñador gráfico y de multimedios colaboran luego para dar forma
didáctica al trayecto educativo. El producto final está a cargo de los tres, pero en la
primera instancia, el contenidista trabaja solo, sobre un instructivo que no es una
plantilla no modificable y que puede elegir no respetar, si desea proponer alternativas
(Willis, 2009). El tutor es luego el encargado de llevar adelante el curso y este rol por lo
general recae en el contenidista, pero puede también asignársele a otro docente
(Rozzi de Bergel, 2013).
3 Tagul es una herramienta en línea, gratuita, que sirve para crear nube de palabras interactivas
https://wordart.com/
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4. Nuevos roles, nuevas competencias.
La utilización de las TIC depende en gran
medida de la actitud que tenga el
“Competencia es algo más que una
docente hacia las mismas, de su
habilidad: es el dominio de
creatividad y sobre todo de su formación,
procesos y métodos para aprender
tecnológica y pedagógica, que le debe
de la práctica, de la experiencia y
hacer sentirse bien enseñando a unos
de la intersubjetividad” (Bazdresch
alumnos que casi siempre se manejan en
Parada, 1997)
el ciberespacio con más soltura que él. El
papel del profesor no sólo no pierde
importancia, sino que se amplía y se hace
imprescindible.
La labor del profesor se hace más profesional, más creativa y exigente. Su trabajo le
va a exigir más esfuerzo y dedicación. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la
lección, ahora es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser
capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los
materiales existentes o, en su caso, de crear los suyos propios. (Martin - Laborda, 2005).
No resulta fácil intentar hacer una lista taxativa de las nuevas competencias que
surgen como necesarias a partir de los nuevos roles docentes. Esos nuevos roles son
descriptos de muy diversas maneras por distintos autores, dependiendo de su
posicionamiento ideológico respecto a las
NTICs, la experiencia de los países cuyas
realidades reflejan y sus conceptos sobre
educación y pedagogía.
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(a) Competencias Pedagógicas:
Estas hacen referencia a habilidades didácticas, mantenimiento de la disciplina,
tutoría, conocimientos psicológicos, técnicas de investigación-acción y trabajo
docente en equipo, el cual es muy común entre las comunidades virtuales de
conocimiento. Las competencias pedagógicas permiten al docente actuar con
eficiencia, reaccionando con rapidez ante situaciones inesperadas.
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Sin duda alguna las competencias de tipo social son de vital importancia para el
docente virtual ya que a través de ellas lograra hacer sentir al alumno cómodo dentro
de un espacio que muchas veces se concibe como impersonal y frío.
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(c) Competencias técnicas:
Marques (2008) advierte que para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) el docente necesita una buena
formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas.
Tal vez las competencias técnicas sean las que hacen las evidentes las diferencias
que existen entre un docente de la escuela tradicional y un docente virtual.
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Infografía:
El docente que tenga la
intención de incursionar en el
ámbito de la educación en
línea debe tener en cuenta que
no bastan los conocimientos
básicos del profesor en
modalidad presencial ni ser un
docto en su tema de estudio,
sino que también debe ser
capaz de implementar
estrategias de enseñanza y
aprendizaje que posibiliten el
trabajo colaborativo y la
construcción de conocimiento
en una comunidad virtual de
aprendizaje.
Fuente: https://tmblr.co/ZbalCt1k2tgS4
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Tamara Orozco|2015|http://educalab.es/ [Marco Común de Competencia Digital Docente]
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Bibliografía
Bazdresch Parada, M. (1997). Las competencias en la formación docente. UNESCO.
BECERRIL, C., SOSA, G., DELGADILLO, M., & TORRES, S. (2015). Competencias Básicas
de un Docente Virtual. Revista de Sistemas y Gestión Educativa, 882-887.
Las mejores pizarras virtuales. (2020). Obtenido de Web del Maestro CMF:
https://webdelmaestrocmf.com/portal/las-mejores-pizarras-virtuales-gratuitas-
otras-opciones-a-zoom-para-complementar-sus-clases-online/
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Pastor, C., & Santaolalla, R. (2005). Viabilidad de las propuertas metodológicas para
la aplicacion del credito europeo por parte del profesorado de las
universidades españolas, vinculadas a la utilizacion de las TIC en la docencia
y la investigación. Revista de Educación.
Rodriguez Hoyos, C., & Calvo, A. (2011). La figura del tutor e-learning. Aportaciones
de una investigacion con estudios de caso. Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento, 66-79.
Silva Quiroz, J. (2010). El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje.
Innovación Educativa, 13-23. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1794/179420763002.pdf
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