Evaluación

MACROPROCESO: EVALUACIÓN Código: F-CYM-018
Versión: 01
PROCESO: CONTROL Y MEJORAMIENTO
Fecha: 07-04-2020
ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 1 de 133
Equipo de Trabajo Estudio de Pertinencia
Coordinadora Ciecyt- Sede Sibundoy
Adriana Guerra Acosta
Docente de Apoyo programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón
Yuberlly M. Mancera Lombana
Equipo Docente programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón
Mónica Maricell Cuellar Tonguino Silva
Mario David Delgado Gómez
Anyury Maribel Duarte Goyes
Erwin Gaviria Garces
Diana Carolina Gutiérrez
Ruth Gabriela Lozano Ramos
Fredy Alejandro Oviedo Gómez
Simón Alexander Puerchambud Ch.
Estudiantes programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón
Annyi Lizbeth Chamorro Anacona
Luis Danilo Chindoy Jacanamejoy
Lina Fernanda Narváez Aros
Carlos Fernando Rosero Espinosa
Maira Alejandra Bastidas Bacca
Dayana Dayve Baca Descanse
Noviembre de 2020
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
PROGRAMA INGENIERÍA AMBIENTAL ARTICULADO AL CICLO TECNOLÓGICO

EN SANEAMIENTO AMBIENTAL
INTRODUCCIÓN
La Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas del Instituto Tecnológico del Putumayo realiza
estudios de seguimiento a los egresados desde el año 2000 con el fin de analizar la articulación de
los egresados en el ámbito laboral, la pertinencia de los programas académicos de acuerdo con las
necesidades locales, regionales y nacionales, de igual forma la trayectoria académica y la calidad
de sus programas académicos.
El presente estudio tiene como objetivo evaluar la pertinencia del pregrado de Ingeniería
Ambiental, programa que obtuvo su registro calificado por primera vez en mayo de 2006 por un
periodo de 4 años y desde ahí se han adquirido nuevos registros facilitado la continuidad del
mismo sido. Actualmente, este programa está en proceso de renovación de registro calificado.
El propósito de este estudio es evaluar la realidad del programa de Ingeniería Ambiental

articulado al Ciclo Propedéutico Tecnológico en Saneamiento Ambiental, desde los aspectos
sociales relacionados con el egresado, grado de pertinencia al Instituto, situación laboral, y otros
factores, académico, formación recibida, para lo cual se tendrá en cuenta al egresado como objeto
de evaluación y como sujeto evaluador del proceso de formación educativa.
Para este estudio de pertinencia, la metodología utilizada se desarrollara con relación a algunos
postulados propuestos por Ruiz (2001) que se describen mas adelante.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
1. TITULO
ESTUDIO DE PERTINENCIA DEL PROGRAMA ACADÉMICO INGENIERÍA

AMBIENTAL ARTICULADO AL CICLO PROPEDÉUTICO TECNOLÓGICO EN
SANEAMIENTO AMBIENTAL
2. PROBLEMA
2.1 Formulación del problema

¿Es pertinente a nivel educativo e impacto social ofertar el programa del Ingeniería Ambiental
articulado al ciclo tecnológico Saneamiento Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo
en la región del valle de Sibundoy?
2.2 Descripción del problema
La educación superior en Colombia, a lo largo de la década del siglo XXI, ha presentado

diferentes cambios frente a las condiciones de calidad de la prestación del servicio educativo,
dichas condiciones se han manifestado en políticas oficiales de calidad por parte del Gobierno
Nacional frente a las instituciones de educación superior que en algunas circunstancias son ajenas
a una política estructural del sistema educativo colombiano. La calidad no se comprende como
una categoría al interior de la educación superior, sino por el contrario, como parte del derecho a
la educación y la garantía de prestación y permanencia del sistema educativo, [ CITATION Con101 \l
3082 ].
De acuerdo con Sistema nacional de Acreditación [CITATION Sis96 \n \t \l 3082 ] , la calidad en la

educación superior como política de control y vigilancia materializada en el sistema de
aseguramiento de la calidad de la educación superior evalúa a estudiantes, programas de pregrado
y postgrado, e instituciones frente a las condiciones para la consolidación del sistema educativo
de nivel superior, de manera tal que las instituciones puedan responder a los retos derivados de
los procesos de modernización y globalización y, a la vinculación intensa y creciente entre la
investigación científica, tecnológica y la producción de bienes de servicios.
Por lo anteriormente planteado, el Instituto Tecnológico del Putumayo (ITP) como una
institución de educación superior creada mediante Ley 65 de 1989, es un establecimiento
público, dentro de sus funciones forma profesionales en el departamento del Putumayo que tiene
un perfil profesional para un manejo de la problemática ambiental planteada, acorde con las
políticas, planes, programas y estrategias a nivel nacional y en el contexto regional y local, el
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
programa de Ingeniería Ambiental responde a necesidades que demanda el país y la región,

[ CITATION Ins20 \l 3082 ].El currículo aporta no solo conocimientos básicos, propios de la
disciplina, sino que también aborda conocimientos de áreas específicas, que se han identificado
como fundamentales en el contexto socioeconómico actual, en la actualidad no se cuenta con el
estudio de pertinencia del programa por tal motivo se desconoce los puntos de vista de
estudiantes, egresados y sector productivo y no se puede generar estrategias de mejoramiento con
base a documentos reales.
La Ingeniería Ambiental es una profesión de tipo multidisciplinario donde sus profesionales

poseen formación para el control, mitigación, prevención y diseño de estrategias tendientes a
prevenir o solucionar problemas, minimizar impactos y mejorar la calidad del ambiente en todos
sus ámbitos. En los últimos años la importancia de los temas ambientales ha tomado mayor
interés como también las actividades relacionadas con este tema, lo que ha llevado a que sean
incluidos en la formación educativa de otras áreas profesionales y en cualquiera de sus diferentes
dimensiones ya sea aire, agua, suelo, biótica, económica y social, esto ha generado una mayor
conciencia sobre las problemáticas ambientales, pero pone en juego la verdadera capacidad de
respuesta de los profesionales frente a la formulación de estrategias de solución a dichas
problemáticas,[ CITATION Cas08 \l 3082 ].
Para la institución es fundamental contar con estudios de pertinencia educativa, ya que con ellos
se podrá cubrir vacíos en cuanto a la toma de decisiones y continuar ofertando esta carrera
profesional en ciclos propedéuticos; puesto que se tendrá un mayor porcentaje de seguridad
respecto al cumplimiento de las expectativas en las personas que desean estudiar este programa.
El propósito de la presente investigación es mostrar los factores sociales y económicos que
influyen en la vinculación a un sistema de educación superior y la pertinencia del programa de
Ingeniería Ambiental por ciclos propedéuticos en el Valle de Sibundoy Putumayo y así enfatizar
un mejor manejo de los métodos y procesos del ITP dentro de la política educativa nacional.
3. JUSTIFICACIÓN
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
El documento a realizar constituye una propuesta orientada a la determinación y unificación de

criterios de los futuros bachilleres, egresados y empleadores que permitan establecer la
pertinencia del programa académico de Ingeniería Ambiental por ciclos propedéuticos del
Instituto Tecnológico del Putumayo en la sede Colón.
El proceso de búsqueda, generación y sistematización de la información relacionada con la

pertinencia del programa académico, que hace alusión a los tres componentes que involucra la
propuesta, mediante la identificación de sus respectivas variables a evaluar, se incorpora una
propuesta de encuesta para los participantes del estudio.
Es importante tener en cuenta para estos estudios, que la educación superior tiene una alta
responsabilidad con la sociedad, son los encargados de preparar a los profesionales del futuro.
Siendo así desde hace décadas, por lo que no cabe duda de la efectividad e importancia del papel
de la Universidad y en el departamento el Instituto Tecnológico del Putumayo.
Es sustancial tener en cuenta que la educación superior juega un papel muy importante en el
desarrollo ambiental, económico, social, político, cultural, entre otros aspectos y de esta manera
promover el avance de la región donde los Putumayenses en espacial los del Valle de Sibundoy
serán el pilar fundamental para poder lograrlo.
El programa de Ingeniería Ambiental, tiene como propósito formar un profesional con un alto
nivel de excelencia, creativos e innovadores capaces de lograr el desarrollo sostenible armónico
en el país y en especial del departamento, a partir del análisis y la aplicación técnica y científica
de sus conocimientos.
Exaltando igualmente la importancia de la gestión ambiental para asegurar una mejor calidad del
entorno y, por ende, de la vida de las personas que lo habitan. En este contexto la carrera de
Ingeniería Ambiental se orienta a la prevención y el control de la contaminación en las empresas,
con especial énfasis en proteger la salud, mejorar y revertir o al menos detener la degradación, sin
ser ajena al funcionamiento natural de los ecosistemas. Enfrentar problemas de contaminación,
tratamiento y disposición de residuos; asesorar a empresas productivas en su relación y gestión
con el entorno natural; dirigir estudios y evaluaciones ambientales de diversos proyectos en
iniciativas públicas o privadas; e interactivo en forma efectiva con especialistas de distintas áreas
relacionadas con la gestión ambiental.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
El programa aborda los conocimientos implícitos en las diferentes áreas que allí concluyen. Se
parte del convencimiento de que el currículo del programa tiene un papel preponderante que
cumplir en el aporte al mejoramiento de la calidad de vida de la región y la nación. En
consonancia con este propósito fundamental, el currículo es concebido como una estrategia para
la formación de sujetos transformadores de la realidad material, social y cultural. En este sentido,
el currículo se constituye en la estrategia fundamental de la educación para el logro de sus
propósitos. Expresa la fundamentación y orientación del proceso educativo y un compromiso de
trabajo en la dirección de promover el desarrollo de las capacidades humanas
Conociendo la problemática planteada y al ofrecer el programa a evaluar, los estudios de

pertinencia son investigaciones previas que se efectúan para la creación de un nuevo plan de
estudios. Estas investigaciones se realizan con el fin de establecer la congruencia entre la oferta
educativa y las necesidades sociales (UABJO, 2017).
Para Díaz-Barriga (2013) es un análisis previo, en donde se evalúan las características,

condiciones del contexto social, político y económico, del educando y de los recursos disponibles
requeridos. A través de estos estudios se sustenta la construcción de una oferta educativa
pertinente al entorno geográfico, demográfico, económico y social de la institución. El diseño de
un nuevo plan de estudios debe estar apoyado por estudios y criterios que garanticen su
pertinencia y factibilidad (Lope y Magaña, 2000). De acuerdo con estos autores estos estudios
deben mostrar que es necesario crear el nuevo proyecto y que además existen las condiciones
para poder desarrollarlo.
Ubicándonos en el contexto Valle de Sibundoy que incluye cuatro municipios: Santiago,

Colon, Sibundoy y San Francisco, con las mismas características permitiendo la unión de ideas,
propendiendo el desarrollo ambiental y regional, estos rodeados de ecosistemas, suelos,
transición de bosque andino, suelos orgánicos, biodiversidad, donde predominan dos culturas
como son; Kamëntsá e Ingas creando un encuentro intercultural, generando dialogo, intercambio
de saberes y permitiendo conocer el entorno ambiental de la región.
La presente investigación permitirá identificar la pertinencia educativa del programa académico

de Ingeniería Ambiental, para determinar su demanda en el Valle de Sibundoy y el aporte al
desarrollo de la región, para posteriormente poder establecer la importancia de continuar
ofertando y mejorar la calidad del programa en el Instituto Tecnológico del Putumayo subsede
Sibundoy. A su vez contribuiría de forma directa a la población local y su ecosistema, debido a
que sus profesionales en Ingeniería Ambiental formados a través de ciclos propedéuticos tendrán
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
un amplio desenvolvimiento en diferentes sectores, permitiéndoles grandes posibilidades de

ejercer su carrera a nivel local, nacional e internacional
4. OBJETIVOS
4.1.1 General
Evaluar la pertinencia del programa de Ingeniería Ambiental del Instituto Tecnológico del
Putumayo, teniendo en cuenta el entorno laboral, trayectoria académica y profesional, y la
calidad del programa, a nivel local, regional y nacional en el año 2020.
4.1.2 Específicos
Determinar el grado de preferencia académica del programa Ingeniería Ambiental articulado por
Ciclos Propedéuticos a estudiantes de los grados 10 y 11 de las instituciones educativas del Valle
de Sibundoy.
● Realizar una caracterización de los egresados y sector productivo tendiente a conocer el grado de
satisfacción y aceptación del programa de Ingeniería Ambiental por Ciclos Propedéuticos del
Instituto Tecnológico del Putumayo.
● Analizar la trayectoria profesional y formación académica (posgrado) que han adquirido los
egresados del programa de Ingeniería Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo, con
base a cargos ejercidos, actividades empresariales y/o privadas, y participación social.
● Presentar a la comunidad académica la evaluación sobre aspectos determinantes de la pertinencia
del programa de Ingeniería Ambiental, con base a la percepción que tienen los egresados de su
desempeño profesional.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 Marco Contextual
Este marco contextual se interesa por los siguientes aspectos que se relacionan entre sí:
pertinencia, los estudios a graduados, capital humano y las competencias.
Los estudios de graduados son considerados como una forma de analizar la relación entorno-
universidad, con el fin de conocer la pertinencia del programa académico. De igual forma, esta
relación se asocia al capital humano, ya que se considera que a mayor nivel de educación se
obtienen mayores retribuciones económicas y mejora la condición de calidad de vida del ser
humano. Además, trabajar en el área o sector para el cual se formó el profesional son criterios
fundamentales en cierta medida para analizar la pertinencia de un programa académico. La
inversión de capital humano, la cual hace referencia a capacidades y conocimientos obtenidos en
la educación formal, el desarrollo de las competencias, las cuales se definen como el conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas que debe reunir un egresado para satisfacer las exigencias
de los contextos sociales[ CITATION JAR09 \l 9226 ]
5.1.1 Antecedentes
Antecedentes del programa de Ingeniería Ambiental.
La aproximación de la ingeniería frente a la naturaleza, del siglo XIX y primera mitad del siglo
XX, comenzó a transformarse con el surgimiento del ambientalismo como un movimiento global
que sea alimentó de la creación de una conciencia pública sobre el imperativo de proteger el
medio ambiente, frente a la constatación de la existencia de graves problemas ambientales y la
necesidad de actuar para enfrentarlos; Fue una conciencia que se detonó con fuerza en los países
desarrollados a mediados de los años sesenta y que comenzó a gestarse muy lentamente desde
principios de los setenta en los países en desarrollo. Para esa época, la lluvia ácida, la
contaminación de los ríos y lagos, la contaminación del aire en las grandes ciudades, la amenaza
de extinción de diversas especies de flora y fauna, [CITATION Man07 \l 9226 ]
Al nivel gubernamental, este ímpetu se concretó en la Conferencia de Estocolmo sobre Medio

Ambiente Humano, realizada en 1972, en la cual los países del mundo acordaron adelantar
acciones colectivas para resolver problemas de naturaleza transnacional –como la lluvia ácida y
la contaminación de los mares– y establecer capacidades nacionales para enfrentar los diversos
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
problemas ambientales en el ámbito doméstico, lo cual permitió que se incorporara así el tema en
la agenda de los gobiernos.
Aunado a lo anterior, como lo manifiesta la [ CITATION Acc18 \l 9226 ] “El clima ha ido variando a
lo largo de la historia de la Tierra, haciéndose gradualmente más caluroso o más frío durante
largos períodos de tiempo. En el último millón de años ha habido algo así como diez
glaciaciones, con períodos cálidos en medio. Esos cambios tuvieron causas naturales, como
variaciones en la inclinación del eje del planeta, en la actividad del sol o en las corrientes de los
océanos. Sin embargo, los cambios a los que asistimos hoy son diferentes…, ¡y los hemos
producido nosotros! Estamos liberando cada vez más gases que atrapan el calor del sol dentro de
la atmósfera, y eso hace que la temperatura de la Tierra esté aumentando muy deprisa”
Ante semejante panorama, se han realizado diversos eventos internacionales, que buscan generar
políticas compactas, estructuradas y eficientes que contrarresten de alguna manera, la
degradación del Medio Ambiente. Específicamente, los intereses mundiales se orientan al
fomento de la educación ambiental, tal como se enfatizó en 1972 en la Declaración de Estocolmo,
recomendación 96 que exige: “Establecer un programa internacional de educación sobre el
medio, de enfoque interdisciplinario y con carácter escolar y extraescolar, que abarque todos los
niveles de la enseñanza” [ CITATION ONU72 \l 9226 ]
A principios de la década de 1980, los gobiernos de América Latina y el Caribe solicitaron al

PNUMA la creación de una red de instituciones de formación ambiental para profesionales de
alto nivel. Fue así como, en 1982, se inició el Programa General de la Red de Formación
Ambiental para América Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA el PNUMA especificó esta
orientación para el ámbito universitario, proclamando su compromiso en el estímulo y promoción
de las siguientes acciones [ CITATION PNU81 \l 9226 ]:
I. La incorporación de los aspectos ambientales en los currículos de las carreras universitarias

tradicionales, particularmente las siguientes: derecho, economía, medicina, ingeniería,
arquitectura y urbanismo, educación y agronomía, así como ciencias biológicas, humanas y
naturales.
II. La capacitación en las profesiones que se requieren para la protección, rehabilitación y
ordenación del medio ambiente.
III. La realización de programas de formación de personal docente universitario en la esfera
del medio ambiente.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Estos preceptos continúan vigentes y muestra de ello fue la creación de la Tecnología Ambiental
en el Instituto Tecnológico del Putumayo, dada la necesidad de contar con Tecnólogos idóneos
que respondan a los requerimientos en la región y en el país, este la Apertura Académica en la
región y es así como el Consejo Directivo mediante Acuerdo 08 de marzo 27 de 1994 crea los
programas académicos del Instituto Tecnológico del Putumayo.
El programa de Ingeniería Ambiental por Ciclos Propedéuticos (cuyo ciclo tecnológico es

Saneamiento Ambiental) surge como una estrategia que propenda por lograr una equilibrio
ambiental de los diferentes ecosistemas, y para dicha exigencia, se deberán preparar
profesionales idóneos y competitivos tanto en el orden nacional como internacional, con
capacidad en el uso de nuevas tecnologías que se adapten al entorno y, que a su vez, puedan
desarrollar proyectos que impacten la región con resonancia nacional e internacional
De conformidad con las políticas establecidas por la Rectoría y la Vicerrectoría Académica de la

institución, el programa de Tecnología ambiental empieza el proceso de trámite de la obtención
del registro calificado, en lo que respecta al cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad
que estipula el Decreto 2566 de septiembre 10 del 2003, por ello el Consejo Directivo decide que
el programa debe iniciar el proceso y el 22 de Diciembre de 2005 se entregan y radican los
documentos que sustentan los nuevos programas a través de ciclos propedéuticos ante el
Ministerio de Educación Nacional, por lo tanto mediante acuerdo 006 de febrero 28 de 2005 se
aprueba la modificación del pensum académico de tecnología Ambiental por Tecnología en
Saneamiento Ambiental e Ingeniería Ambiental.
Es entonces, con este proceso, que en el año 2007 mediante resolución de aprobación número
5803 del 2 de octubre del 2007 se asigna el código SNIES 53095 al programa de Tecnología en
Saneamiento Ambiental y el mismo año mediante resolución 6602 del 31 de octubre se asigna el
código SNIES 53156 al programa de Ingeniería Ambiental, e inmediatamente se inician labores
académicas, a través de un plan de transición para los tecnólogos ambientales que quisieran
acogerse a este nueva oferta académica y es a través del Acuerdo No. 001 de enero 21 del 2008
como el Consejo Académico adopta la malla curricular y el plan de estudios de los programas de
Tecnología en Saneamiento Ambiental e Ingeniería ambiental ofertados bajo la modalidad por
ciclos propedéuticos.
Teniendo en cuenta lo anterior, en la Misión del Instituto Tecnológico se enfatiza la formación de

técnicos, tecnólogos y profesionales a través de Ciclos Propedéuticos para formar ciudadanos
líderes en la transformación de su entorno, comprometido con la preservación y aprovechamiento
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
sostenible de la biodiversidad, procurando la adaptación de tecnologías aplicables a las realidades

del contexto, la recuperación de los saberes populares y la preservación de los conocimientos de
las diferentes etnias que habitan las regiones Andina y Amazónica, para contribuir al bienestar y
mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
En el ámbito nacional, se destaca la necesidad de conservar y proteger el medioambiente

colombiano, en tanto: El país se encuentra catalogado dentro del grupo de los 14 países que
albergan mayor índice de biodiversidad en la tierra, también denominados países
“megadiversos”…Colombia en su línea base general de ecosistemas posee 93 millones de
hectáreas de zonas marinas, 114 millones de hectáreas de zonas continentales, 63,9 millones de
hectáreas de bosques, 1,3 millones de hectáreas de páramos, 16 millones de hectáreas de sabanas,
20,2 millones de hectáreas de humedales interiores, 24,5 millones de hectáreas de zonas secas y
380.000 hectáreas de manglares [ CITATION And11 \l 9226 ]
Frente a la imperiosa necesidad de conservar los recursos naturales renovables y no renovables de

Colombia, y por ende, del mundo, en la Carta Magna se establece en su Artículo 79: “Todas las
personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la
comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
educación para el logro de estos fines” (Asamblea Nacional Constituyente, 1991).
En 1993 el Congreso de la República aprobó la Ley 99 que permitió la creación del Ministerio
del Medio Ambiente con el fin de desarrollar “La gestión del medio ambiente y los recursos
naturales renovables, orientado según los principios universales y del desarrollo sostenible
contenidos en la Declaración de Río de junio de 1992 sobre medio ambiente y desarrollo”.
En la misma ley se reglamentó la creación del Sistema Nacional Ambiental o “Conjunto de

orientaciones y normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta
en marcha de los principios generales ambientales contenidos en esta ley”.
En los contextos regional y local, Putumayo dentro de la región de piedemonte y llanura

amazónica con su capital Mocoa donde se encuentra ubicada la sede principal del Instituto
Tecnológico del Putumayo posee un amplio capital ambiental que requiere ser estudiado para su
conservación y adecuada gestión y la subsede Sibundoy ubicado en la región Andino amazónica
valle de Sibundoy.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
De acuerdo a la zonificación ambiental en la región Andino Amazónica hay unidades de páramos

donde se establecen los páramos propiamente dichos, los páramos a zonales y los sub páramos; la
unidad de bosques que se subdivide en bosque primario intervenido, bosque secundario o de
regeneración; la unidad de cultivos y potreros arborizados; la de pastos naturales y la unidad de
humedales. La micro cuenca presenta alta oferta hídrica, que garantiza el abastecimiento de agua
para consumo humano y para el desarrollo de actividades productivas a la totalidad de sus
habitantes, existen dos resguardos indígenas constituidos Inga y Kamëntsá con 5.954,55, en
Reserva Forestal hay 13.466,0066 has, y 1.132,25 has son reservas naturales de la sociedad civil,
además existe el Distrito de Drenaje que cuenta cuatro canales perimetrales6 para capturar las
aguas de la montaña y el establecimiento de un sistema de drenajes secundarios para regular la
oferta hídrica en las diferentes épocas climáticas. Según el inventario de recurso fauna y flora se
presentan Se reportaron un total de 25 especies mamíferos, 162 especies de aves, y la flora se
encuentra representada (256) ejemplares pertenecientes al estrato arbóreo y arbustivo,
distribuidos en (39), familias y (54) géneros y (116) especies. Las familias más representativas de
acuerdo al número de especies son: Melastomatácea (10ssp), Rubiacea y Lauracea (9ssp),
Asteracea (7ssp), Araliacea (6ssp) y Actinidiacea (5ssp). Los géneros más representativos fueron:
Miconia (6ssp), Palicourea (5ssp), Geissanthus, Ocotea eHyeronima (4ssp), el Valle aluvial
Andinense que se caracteriza por la conformación de diferentes tipos de suelos entre los cuales
sobresalen los Histosoles en proceso de formación, y una compleja red de humedales.
La economía en el área de la microcuenca está representada principalmente por actividades

agropecuarias (cultivos, ganadería, piscicultura, especies menores) y a actividades comerciales y
de servicios.
En cuanto amenazas naturales y antrópicas se puede determinar que la parte alta está amenazada
por fenómenos naturales (deslizamientos, inundaciones, volcanes y sismos) y por la intervención
del hombre (deforestación, ampliación de la frontera agrícola, sobrepastoreo y contaminación.
(CORPOAMAZONIA 2011).
El departamento posee, además, reservas minerales en caliza, mármol, oro, cobre y

principalmente el petróleo ubicados principalmente en los municipios de Orito, Valle del
Guamuez, Villa garzón y Puerto Asís. La red hidrográfica del departamento del Putumayo está
conformada por numerosos ríos, quebradas y corrientes menores, entre ellos se destacan por su
importancia los ríos Putumayo y Caquetá afluentes del rio Amazonas, y dentro del SINAP el
parque natural la Paya con 422.000 Hectárea y la serranía de los Churumbelos (Auka Wasi).
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En síntesis, el programa de Ingeniería Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo es una
carrera profesional que se fortalece continuamente en las funciones universitarias de docencia,
investigación, extensión y proyección social, que propende por la formación integral de
ingenieros ambientales por Ciclos Propedéuticos, basado en el desarrollo de competencias que les
permitan a los estudiantes presentar alternativas efectivas de gestión integral de recursos
naturales, y en la solución de problemáticas ambientales del sector minero y de hidrocarburos del
departamento.
5.1.2 Pertinencia en la educación superior
La pertinencia es una de las condiciones de calidad de las Instituciones Educación Superior (IES)
y hace referencia a su vinculación con los sectores productivos, el Estado, el resto del sistema
educativo y los sectores sociales más vulnerables de la sociedad; se trata de la capacidad de dar
respuesta a las necesidades y demandas de la sociedad. De acuerdo con el Consejo Nacional de
Acreditación, se entiende como pertinencia: la capacidad de la institución y su programa para
responder a necesidades del medio. Necesidades a las que la institución o programa no responde
de manera pasiva, sino proactiva. Proactividad entendida como la preocupación por transformar
el contexto en que se opera, en el marco de los valores que inspiran a la institución y la definen
(CNA, 2006).
Entiéndase que tal concepto abarca el conjunto de las IES en sus funciones misionales (docencia,
investigación y proyección), referidas a la transmisión, aplicación y generación de conocimiento
científico, artístico y humanístico. Para las IES, el concepto de pertinencia se desprende del
concepto de calidad y es aplicable al universo de servicios que ellas ofrecen: los programas de
pregrado y postgrado, la educación continuada, las asesorías, las consultorías, los servicios de
laboratorio, la investigación y producción académica derivada, las prácticas académicas, la
asistencia técnica, los servicios culturales, la gestión social y comunitaria, entre otras.
Los estudios de pertinencia de una carrera universitaria soportan la solicitud ante el ministerio de
educación nacional de Colombia, por medio de un estudio aplicado a una determinada región, se
basan en documentos oficiales de políticas educativas y públicas en sus distintos planos y
dimensiones (social, económica, educativa y política de la región determinada).
Por tal razón pertinencia se refiere a la congruencia entre la nueva oferta educativa y las
necesidades del desarrollo social y económico del entorno en el que se insertará, por medio de
este estudio se determina el papel y el lugar que corresponde a la educación superior en la
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
sociedad a través del cumplimiento de sus funciones sustantivas” (De Alba, 1991, Aparicio y
González, 1994 y Arredondo, 1995).
Los estudios de pertinencia y factibilidad no deben visualizarse como un simple trámite para
continuar con el proceso de diseño, pues son una pieza clave que permite enfocar el diseño. Al
respecto Bovill, Morss y Bulley, 2009, Nation y Macalister, 2010, mencionan que “algo
fundamental es analizar los círculos externos, es decir, analizar el ambiente, las necesidades y la
aplicación de principio que permitan demostrar la factibilidad y la conveniencia de lo que se va a
diseñar”.
Así, los procesos curriculares, en la medida en que forman sujetos y transfieren el conocimiento,
poseen capacidad de intervenir en la interpretación y la transformación de la sociedad; por
consiguiente, mediante ellos se establece un puente con la sociedad. Cabe aclarar que la
pertinencia de un programa académico debe entenderse “en el marco de un contexto globalizado,
en función de las necesidades reales de formación en el país y en la región donde se va a
desarrollar el programa” (MEN).
5.2 Marco Conceptual
Con el fin de facilitar el entendimiento de la información que se presenta en este estudio, a

continuación, se relacionan los conceptos claves necesarios para su correcta interpretación.
Educación. Es el conjunto de todos los efectos procedentes de personas, de sus actividades y

actos, de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que resultan beneficiosas para el
individuo, despertando y fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que pueda
convertirse en una personalidad capaz de participar responsablemente en la sociedad, la cultura y
la religión, capaz de amar y ser amado y de ser feliz». Henz (1976:39)
Educación superior. Le brinda al estudiante la oportunidad de capacitarse académicamente para

luego poder entrar al campo laboral. Es por esto que en ella se estudian un conjunto de
asignaturas consideradas como obligatorias y otras consideradas optativas, con el fin de ejercer
una profesión que esté asociado con ellas. Es importante que la persona antes de cursar estudios
superiores tenga muy claro su vocación profesional y cómo se encuentra el mercado laboral en
relación con la carrera que desea cursar. (Concepto definiciones, 2019).
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Estudio de pertinencia. Pertinencia de la educación está vinculada al lugar que ocupa la

formación en la sociedad. Dado que la educación básica se considera como un derecho humano,
el debate gira en torno a la pertinencia de la educación superior en un contexto social: qué
conocimientos difundir, con qué objetivo, cómo modificar la realidad a partir de la formación. En
un sentido similar, la pertinencia de una investigación está relacionada al espacio social donde
integrarán los conocimientos adquiridos o los resultados de un trabajo investigativo. (Pérez y
Merino, 2010).
Ciclos Propedéuticos. Los ciclos son unidades interdependientes, complementarias y

secuenciales; mientras que el componente propedéutico hace referencia al proceso por el cual se
prepara a una persona para continuar en el proceso de formación a lo largo de la vida, en este
caso particular, en el pregrado.
En consecuencia, un ciclo propedéutico se puede definir como una fase de la educación que le
permite al estudiante desarrollarse en su formación profesional siguiendo sus intereses y
capacidades.
Los ciclos propedéuticos en la formación de pregrado organizan la Educación Superior en tres

etapas: flexibles, secuenciales y complementarias. Esto se refiere a que el estudiante puede iniciar
sus estudios de pregrado con un programa técnico profesional (2 ó 3 años) y transitar hacia la
formación tecnológica (3 años), para luego alcanzar el nivel de profesional universitario (5 años).
De acuerdo con la Ley 749 de 2002, el primer ciclo abarca la formación técnica profesional que
comprende tareas relacionadas con actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente.
El segundo ciclo tiene que ver con la formación tecnológica, la cual desarrolla "responsabilidades
de concepción, dirección y gestión". Por último, el tercer ciclo es el profesional, el cual "permite
el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel, e implica el dominio de
conocimientos científicos y técnicos".
En la educación por ciclos propedéuticos el estudiante es libre de escoger una carrera técnica
profesional o tecnológica y recibir un título profesional que lo acredita como una persona con
competencias específicas para un determinado oficio. Si así lo decide, el egresado puede ingresar
al siguiente ciclo y recibir su correspondiente diploma. Es importante tener en cuenta que cada
ciclo ofrece la posibilidad de realizar una especialización.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Ingeniería Ambiental. Se define a la Ingeniería como la actividad de traducir en realizaciones

prácticas el conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos relativos a una rama de las
actividades humanas. A medida que ha ido aumentado el caudal de conocimientos y de sus
aplicaciones se fueron multiplicando las especialidades.
La evolución de la era del desarrollo sostenible, en función de una utilización equilibrada de

recursos naturales, demanda cambios profundos en las disciplinas profesionales, particularmente
en la ingeniería. Ésta necesita incorporar a su saber conocimientos de ecología y contribuir a dar
respuesta a seres humanos cada vez más afectados y sensibilizados por la problemática
ambiental.
Es así que se forma al profesional que ejercerá la Ingeniería Ambiental.
Los Ingenieros Ambientales son los profesionales que colaboran en la tarea de evaluar y analizar
los problemas ambientales presentados en los entornos aire, suelo y agua; disponen de las
herramientas tecnológicas para aportar respuestas a dichos problemas teniendo en cuenta las
consecuencias ambientales de las mismas soluciones propuestas; con capacitación para ejercer
gestión ambiental (minimización de residuos, evaluación de impactos, y otros).
Una interesante definición de Ingeniería Ambiental es la proporcionada por Peavy et al (citado

por G. Kiely), en la que se la considera como “la rama de la ingeniería que se ocupa de la
protección del ambiente de los efectos potencialmente dañinos de la actividad humana, proteger a
las poblaciones humanas de los factores ambientales adversos y mejorar la calidad ambiental para
la salud y el bienestar humanos”.
El ingeniero ambiental forma parte de equipos multidisciplinarios con ecólogos, sociólogos,

planificadores, ambientalistas y ciudadanos sensibilizados, juristas, químicos, economistas, en la
búsqueda de respuestas adecuadas a la problemática ambiental sufrida o padecida.
En esencia, se trata de minimizar las secuelas adversas que ha dejado y puede dejar la aplicación
indiscriminada y agresiva hacia el ambiente de la tecnología, en aras del desarrollo humano.
Su gestión permite optimizar la utilización de los recursos disponibles, previniendo problemas de

contaminación, o minimizando su impacto a través de estrategias de reutilización e incorporación
de nuevas tecnologías. [CITATION Kie99 \l 9226 ].
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
5.3 Marco Legal
a. Constitución política de Colombia 1991:
Artículo 27. El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y

cátedra.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura.
Artículo 69. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus
directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley. La ley establecerá un
régimen especial para las universidades del Estado. El Estado fortalecerá la investigación
científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su
desarrollo. El Estado facilitará mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las
personas aptas a la educación superior
Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza
científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la
identidad nacional.
b. Ley 30 de diciembre 28 de 1992:
Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior, sus fundamentos, objetivos,
autonomía, el sistema nacional y de acreditación y otras disposiciones de la educación superior.
Art: 6; 7, 8, 14, 16, 17, 18, 20, 54 y 55.
c. Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de educación:

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Artículo. 5 Fines de educación Numeral. 10: La adquisición de una conciencia para la

conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Art. 48 y 148 lineamientos
generales curriculares
d. LEY 1064 DE 2006: Establece normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación

para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educación no formal en la Ley General
de Educación.
Artículo 3. El proceso de certificación de calidades de las Instituciones y programas de

Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano queda comprendido en lo establecido
actualmente dentro del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo.
e. LEY 1650 DE 2013: Artículo 3°. Prestación del servicio educativo. El servicio educativo
será prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente, los particulares podrán
fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan
las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.
f. RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 DE 1996: lineamientos generales de los procesos

curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares
para la educación formal. Art 4, 5 y 6. Construcción, componentes y estructura del currículo de
las instituciones.
g. Ley 65 de 1989. Ley de creación del instituto Tecnológico del Putumayo como
establecimiento público de carácter académico del orden nacional, con personería jurídica,
autonomía administrativa y patrimonio independiente adscrito al Ministerio de Educación
Nacional.
h. Ley 749 de junio 19 de 2002: Organiza el servicio público de la educación superior en las
modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y se dictan o
Artículo 3. Ciclos propedéuticos.
Artículo 9. De la definición de estándares mínimos de calidad y criterios de evaluación de la

información.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Artículo 10. De los programas actuales deben estar registrados en el Sistema Nacional de
Información de la Educación Superior.
i. Ley 1188 de abril 25 2008: Por la cual se regula el registro calificado de programas de
educación superior y se dictan otras disposiciones como procesos de evaluación y verificación de
los programas y de las instituciones de Educación Superior, art 1, 2 y 5
j. Ley 842 de octubre 9 de 2003: Establece reglamento del ejercicio de ingeniería y

profesiones afines (Código de ética profesional) y otras disposiciones.
Artículo 2: Ejercicio de la ingeniería.
Artículo 4. Profesiones afines a ingeniería, Titulo II. Capítulo 1. Requisitos para ejercer la
ingeniería, sus profesiones afines y sus profesiones auxiliares
k. Ley 1012 de enero 23 de 2006 : Por medio de la cual se reforman los

artículos 111 y 114 de la Ley 30 de 1992, sobre Créditos Departamentales y Municipales para la
Educación Superior.
l. Ley 1084 de agosto 4 de 2006: Por la cual el estado realiza fortalecimiento a las
instituciones de educación superior situadas en zonas apartadas o de riesgo en el territorio
Nacional.
Artículo. 2: Favorece con una línea de crédito en condiciones especiales para esta población
educativa de esta zona.
o. LEY 8 DE 1979: Por la cual se otorga unas facultades extraordinarias para establecer la
naturaleza, características y competentes del Sistema de Educación Post-secundaria, se fijan
requisitos para la creación y funcionamiento de instituciones públicas y privadas de educación
post-secundaria, para reorganizar la Universidad Nacional de Colombia y las demás
Universidades e Institutos Oficiales de nivel post-secundario y para expedir las normas sobre
Escalafón Nacional para el Sector Docente y derogar unas normas.
Artículo 2º. Para los efectos de la presente Ley se entiende por instituciones oficiales del
Sistema de la Educación Post-secundaria, las universidades y los institutos tecnológicos, técnicos
o politécnicos que hayan sido creados o autorizados por la ley, así como los que se hayan
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
originado en actos de las Asambleas Departamentales o Concejos Municipales, o que habiendo

sido creados como entidades de derecho privado, hayan adquirido el carácter de oficiales por acto
de autoridad competente, así como el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior.
p. Decreto 1295 de abril 20 de 2010: Por el cual se reglamenta el registro calificado de que
trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación
superior.
Artículo 1°. Registro calificado. Para ofrecer y desarrollar un programa académico de educación
superior, en el domicilio de una institución de educación superior, o en otro lugar, se requiere
contar previamente con el registro calificado del mismo.
El registro calificado será otorgado por el Ministerio de Educación Nacional a las instituciones
de educación superior legalmente reconocidas en Colombia, mediante acto administrativo
motivado en el cual se ordenará la inscripción, modificación o renovación del programa en el
Sistema Nacional de Información de la Educación Superior -SNIES-, cuando proceda.
La vigencia del registro calificado será de siete (7) años contados a partir de la fecha de ejecutoria
del correspondiente acto administrativo
q. Decreto 1052 de 2006: Por el cual se reglamenta el Artículo 20 de la Ley 790 del 2002.
Parágrafo 3º del Artículo 9 de la Ley 715 de 2001, dispone que los Establecimientos Públicos
educativos del orden nacional que funcionan con recursos del presupuesto nacional, serán
traspasados con los recursos a las respectivas entidades territoriales, conservando su autonomía
administrativa.
r. Decreto 2216 de agosto 6 2003: Por el cual se establecen los requisitos para la
redefinición y el cambio de carácter académico de las instituciones técnicas profesionales y
tecnológicas, públicas y privadas y se dictan otras disposiciones.
Artículo 10. De los ciclos propedéuticos. La actividad formativa de una institución de educación
superior está diseñada en ciclos propedéuticos cuando está organizada en ciclos secuenciales y
complementarios, cada uno de los cuales brindan una formación integral correspondiente a ese
ciclo y conduce a un título que habilita tanto para el desempeño laboral correspondiente a la
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
formación obtenida, como para continuar en el ciclo siguiente. Para ingresar a un ciclo superior
en la formación organizada por ciclos propedéuticos es requisito indispensable tener el título
correspondiente al ciclo anterior.
Parágrafo 1º. Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas que ofrezcan formación por
ciclos propedéuticos deberán definir en las condiciones de ingreso a un ciclo determinado, las
áreas en las cuales debe tenerse el título anterior, así como las condiciones de homologación y
validación, tanto para los estudiantes propios como para aquellos que hayan cursado el ciclo
anterior en otra institución.
s. Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003: Por el cual se establecen las condiciones

mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas
académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones.
ARTÍCULO 1. Condiciones mínimas de calidad: Para obtener el registro calificado, las

instituciones de educación superior deberán demostrar el cumplimiento de condiciones mínimas
de calidad y de las características específicas de calidad. Las condiciones mínimas de calidad son
las siguientes:
 Denominación académica del programa.

 Justificación del programa.
 Aspectos curriculares.
 Organización de las actividades de formación por créditos académicos.
 Formación investigativa.
 Proyección social.
 Selección y evaluación de estudiantes.
 Personal académico.
 Medios educativos.
 Infraestructura.
 Estructura académico administrativa.
 Autoevaluación.
 Políticas y estrategias de seguimiento a egresados.
 Bienestar Universitario.
 Recursos financieros.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
ARTÍCULO 18. Créditos académicos. El tiempo estimado de actividad académica del estudiante
en función de las competencias académicas que se espera el programa desarrolle, se expresará en
unidades denominadas Créditos Académicos.
ARTICULO 19. Número de horas académicas de acompañamiento docente. De acuerdo con la

metodología específica de la actividad académica, las instituciones de educación superior deberán
discriminar el número de horas académicas que requieren acompañamiento del docente.
ARTÍCULO 23. Registro calificado para programas en educación. Los programas de educación
sólo podrán ser ofrecidos por universidades o instituciones universitarias.
ARTÍCULO 29. Solicitud del registro calificado.
t. Decreto 3678 de diciembre 19 de 2003 Por el cual se modifica el Decreto 2566 de

septiembre 10 de 2003.
Artículo 23. Registro calificado para programas en educación. Los programas en educación
deberán contar con registro calificado, el cual equivaldrá a su acreditación previa.
u. Resolución 4236 de 2007: Por la cual se modifica parcialmente la resolución 626 de 2007.
v. Resolución 2773 de noviembre 13 de 2003: Por la cual se definen las características

específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería.
ARTÍCULO 1. Denominación académica del programa. La denominación académica del

programa debe ser claramente diferenciable como programa profesional de pregrado.
w. Acuerdo 02 de junio 23 de 2005: Por el cual se subroga el Acuerdo 001 de 2000 del
Consejo Nacional de Educación Superior –CESU-, y con el cual se expide el reglamento, se
determina la integración y las funciones del Consejo Nacional de Acreditación.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
1. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 Fase de Planificación del trabajo

Dentro de los objetivos y aspectos misionales contenidos en el proyecto Educativo del programa
de Ingeniería Ambiental y dentro del marco para el estudio de pertinencia y su impacto dentro del
contexto local, regional y nacional se seguirán algunos postulados propuestos por Ruiz (2001)
que se describen a continuación:
Análisis sectorial: Permitirá determinar la pertinencia del programa en función de la oferta de

otros currículos semejantes y de los requerimientos y demandas sociales que se pretenden cubrir
con el propio programa académico.
Resultados de aprendizaje esperados: Estos orientaran la fundamentación y la determinación de

objetivos curriculares, así como los perfiles de ingreso y egreso.
Análisis y rediseño de estructura curricular: La retroalimentación de la estructura, curricular del

programa a través de la lectura del desempeño de los profesionales en el medio; su interacción
dentro de instituciones públicas y privadas marcaran las pautas para redefinir algunos apartes de
los componentes temáticos para garantizar la pertinencia y articulación de esta unidad académica
con su entorno.
Evaluación propuesta en el currículo: propender por la mejora continua para el reajuste del perfil
de los egresados hacia una mayor cobertura y desarrollo de competencias sociales, laborales e
investigativas.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Para la construcción participativa de este documento se han definido las siguientes fases:
 Análisis Documental
 Conformación de equipos de trabajo
 Diseño de instrumentos, ajuste de encuestas para estamentos y conversatorios virtuales.
 Análisis de resultados
 Socialización de resultados
 Redacción de documento final
6.2 Fase de recolección y Análisis de documentos
Con el análisis documental propuesto se realizará un acopio, organización y selección de los

documentos de forma sistemática para facilitar su recuperación siguiendo las recomendaciones de
García (2002) con esto deberá abordarse la comprensión, procesamiento analítico- sintético y
construcción de las referencias bibliografías.
Para el diseño de los instrumentos y la fase de recolección de información y mesas de trabajo se
propenderá por la gestión de la información ser buscando que esta sea específica y acorde al
contexto, igualmente se actualizarán la base de datos de egresados y sector externo (Ministerio de
Educación, 2019).
Con el equipo de trabajo conformado por docentes, egresados y estudiantes se han propuesto
unos pasos lógicos que permitirán dinamizar el análisis documental, en ese sentido se realizara:
selección, análisis y síntesis, búsqueda y redacción documental.
Dentro de los documentos base que se tendrán en cuenta como insumo se podrían citar: Proyecto
educativo del programa, estatuto docente, estatuto estudiantil, sistema de gestión MIPG,
Bienestar Universitario, Proyecto Institucional, Centro de investigación y extensión científica y
tecnológica CIECYT, Acuerdo 20 del 5 de mayo de 2020.
6.3 Fase de Elaboración del Documento Final
Con respecto a la construcción del documento maestro, Vergel (2015) enuncia que para
garantizar el éxito se deben seguir 4 fases a saber:
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Fase 1. Análisis del programa en un contexto nacional e internacional: Esta fase se analizará y
comparara el programa de ingeniería de ingeniería ambiental por ciclos propedéuticos ofertado
por el ITP, con otros programas relacionados con las áreas ambientales, que se ofertan en otras
universidades de Colombia y de otros países. Se realizará una revisión e investigación
documental en las universidades colombianas y de otros países del programa (PEP), así como sus
perfiles profesionales y ocupacionales de los mismos.
Fase 2. Evaluación malla académica: Esta fase se estudiará la malla académica del programa de
ingeniería Ambiental por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico del Putumayo,
realizando un análisis comparativo con instituciones nacionales e internacionales. Además, se
revisarán los perfiles ocupacionales y profesionales de las diferentes universidades que se tuvo en
cuenta para el estudio, con el fin de determinar la tendencia del ejercicio profesional de los
egresados del programa.
Fase 3. Determinación de la satisfacción de los estudiantes y egresados: Esta fase permite

establecer el nivel de satisfacción de los estudiantes frente al programa de ingeniería de sistemas
por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico del Putumayo. Para ello se realizarán
encuestas a los estudiantes que se encuentran vinculados y a los egresados desde el año 2000
hasta el 2020 a la institución en el programa de ingeniería de ingeniería ambiental ofertada por
ciclos propedéuticos.
Fase 4. Determinación de la satisfacción del sector externo: Para que este estudio consolide la
respuesta real del conocimiento impartido por la institución y medir como nuestros profesionales
aplican los pilares de investigación, proyección social y competencias laborales especificas se
debe establecer relaciones más cercanas con el mundo empresarial, con el objetivo de aplicar el
saber científico-tecnológico producido por los grupos de investigación a la solución de problemas
generados en los sectores productivos, de manera que se adapten para mejorar la competitividad,
especialmente de las pequeñas y medianas empresas Para ello se realizarán encuestas y se
programara un conversatorio para detectar algunos puntos de mejora en el componente curricular
( Fundación Universidad Autónoma de Colombia - UFPS, 2017).
2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
7.1 Análisis Documental

7.1.1 Contexto Internacional y nacional
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Actualmente es común escuchar sobre los riesgos para la salud humana que conlleva la
contaminación del aire, suelo y agua. En el siglo XIX Ellen Swallow Richards sería precursora de
lo que se conocería como “higiene ambiental” y, a ella hoy en día se le denomina como la madre
de la ingeniería ambiental [ CITATION Ler20 \l 21514 ]. De esta manera queda claro, que ésta rama
de la ingeniería se ocupa principalmente por temas ambientales y sus implicaciones.
La ingeniería se entiende como una actividad fruto del intelecto humano para generar con ingenio
soluciones prácticas, razonables y válidas a problemas determinados [ CITATION Zap19 \l 21514 ].
Sin embargo, en la actualidad se presenta un escenario de sobreexplotación de recursos naturales
para la generación de mejores niveles de bienestar, siendo así las actividades antrópicas las
causas de implicaciones negativas directas en el medio ambiente que conllevan al fenómeno
conocido como calentamiento global [CITATION MarcadorDePosición1 \l 21514 ]. El ejercicio de la
ingeniería abarcando desde las prácticas más rudimentarias hasta las más tecnológicas están
generando cambios y consecuencias palpables en los ecosistemas mundiales, la salud y calidad de
vida. En esta coyuntura, se desarrollan conceptos como mundo verde, química verde y desarrollo
sostenible; los cuales se esbozan desde hace algunas décadas como movimientos intelectuales
que hoy en día puestos en práctica se presentan como la única solución razonable para que la
sobrepoblación mundial pueda cumplir su aspiración de mayor bienestar sin que se lleve a cabo
una destrucción masiva de recursos. Inclusive se presentan como una estrategia económica para
la sostenibilidad [ CITATION Led13 \l 21514 ]. En este contexto, dichos conceptos se pueden abordar
desde la ingeniería ambiental, por tanto, ésta rama de la ingeniería adquiere un papel protagónico
de primera línea para aportar soluciones armónicas entre el progreso material y respeto por el
entorno.
Así pues, la ingeniería ambiental constituye uno de los campos más activos, dinámicos y
atractivos de la tecnología debido a que su génesis es la aportación de conocimientos científicos y
de ingeniería para mitigar los impactos ambientales [ CITATION Rod02 \l 21514 ]. Un impacto
ambiental es la consecuencia de una actividad favorable o no al medio ambiente, o a uno de sus
componentes: hídrico (cueros de agua, calidad del agua), biótico (vegetación, fauna,
ecosistemas), cultural (arqueología, paisaje, turismo), socio económico (población, empleo,
actividades productivas, obras de infraestructura, desarrollo social), atmosférico (clima, aire,
ruido) o geosférico (geotecnia, suelos, minería). Un impacto puede ser directo, indirecto, a corto
o largo plazo, acumulativo, reversible y/o irreversible [ CITATION Mor00 \l 21514 ] . En este punto
queda claro que la ingeniería ambiental puede abarcar un espectro muy amplio de aplicaciones.
En el campo de tratamientos de agua podemos encontrar que la ingeniería ambiental tiene
influencia en temas como la contaminación marina presentando aportaciones significativas para
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
la cuantificación de la contaminación plástica en los océanos, es decir, se tiene plena seguridad de

que los polímeros causan contaminación en el medio ambiente; pero es necesario presentar
evidencias válidas para aumentar la conciencia sobre dicha problemática ambiental. Una revisión
muy interesante y completa sobre la contaminación marina con plásticos puede verse en
[CITATION Bud20 \l 21514 ] . Otro campo de tratamiento de aguas en donde la ingeniería ambiental
juega un papel preponderante es en el tratamiento de aguas residuales de refinerías de petróleo y
plantas petroquímicas (PRPP). Las aguas derivadas de las PRPP poseen contaminantes
genotóxicos, fitotóxicos y cancerígenos, por tal motivo, desde la ingeniería ambiental se
presentan varias propuestas para el tratamiento de éstas, para más detalles al respecto puede
consultar [ CITATION Jai20 \l 21514 ].
Además, también se pueden encontrar estudios sobre la carga contaminante que aportan los
residuos líquidos derivados de los autolavados en grandes ciudades [ CITATION Fik20 \l 21514 ].
Desde la ingeniería ambiental inclusive se abordan temas de salud humana respecto a la calidad
del agua; es así como en [ CITATION Kim20 \l 21514 ] se puede encontrar una revisión significativa
sobre el impacto de los materiales de tuberías metálicas, productos de corrosión e inhibidores de
corrosión sobre la resistencia a los antibióticos de algunas bacterias presentes en el agua potable
que representan riesgos para la salud humana y ambiental.
Sin embargo, la ingeniería ambiental no se limita a los tratamientos de cuerpos de agua, también
aborda la contaminación atmosférica en entornos rurales y urbanos. En ese sentido en el XVI
Congreso Internacional sobre Subproductos de la Combustión y sus Efectos en la Salud,
patrocinado entre otros por el departamento de ingeniería civil y ambiental de la universidad de
Michigan abordaron los efectos sobre la salud de los subproductos de la combustión de fuentes
móviles, estacionarias, fuegos abiertos, contaminación del aire interior y contaminante
halogenados [ CITATION Vio21 \l 21514 ].
Por otra parte, en China se llevó a cabo una recopilación importante sobre las investigaciones de
sustancias de perfluoroalquilo y polifluoroalquilo nocivas para los ecosistemas y la salud humana
[ CITATION Wan20 \l 21514 ]. En general, desde la ingeniería ambiental se pueden encontrar
investigaciones que abordan temas sobre contaminación atmosférica relativas a diferentes cusas y
consecuencias [ CITATION Nga21 \l 21514 ], [ CITATION Hua21 \l 21514 ]. Algunos estudios inclusive
ya reportan los cambios en la contaminación del aire durante los periodos de cuarentena por
COVID-19 en diferentes ciudades de España [ CITATION Bri20 \l 21514 ].
Colombia no es ajena a la ingeniería ambiental puesto que también se encuentran publicaciones

que tratan temas ambientales de coyuntura como el reciclaje de poliestireno a nivel mundial
[ CITATION Art19 \l 21514 ] , el uso de técnicas nucleares aplicadas en la ingeniería ambiental
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
[ CITATION Tor04 \l 21514 ] y estudios de suelos erosionados en zonas específicas de Colombia

[ CITATION Man06 \l 21514 ]. En la república colombiana hay 62 instituciones de educación
superior entre universidades y tecnológicos (entre ellos el Instituto Tecnológico del Putumayo)
que ofrecen como programa de pregrado ingeniería ambiental. Es decir, que existe una oferta
significativa que obedece a la creciente demanda e interés por temas de actualidad relativos a los
recursos naturales, su explotación y relación con la vida humana. En [CITATION Del15 \l 21514 ] se
puede apreciar un estudio descriptivo correlacional y un análisis estadístico factorial para
corroborar la pertinencia del programa de pregrado en ingeniería ambiental de la Universidad
Libre, partiendo desde un contexto local hasta un contexto internacional. Lo interesante de dicha
publicación es que se basa en los egresados de ingeniería ambiental como evaluación viva y
evaluadores en tiempo real, determinando que el programa permite a los ingenieros ambientales
proyectarse a la formulación y ejecución de políticas públicas nacionales e internacionales, al
tanto que indican una valoración positiva en temas salariales de los ingenieros.
Como se puede apreciar la ingeniería ambiental es un campo amplio de estudio e investigación en
el plano nacional e internacional. El rango de acciones de la ingeniería ambiental es muy variable
y eso hace que sea un programa atractivo para la formación de profesionales en esa área de la
ingeniería. Particularmente, el departamento de Putumayo es una región amazónica ubicada en el
sur de Colombia, tiene una gran extensión de llanuras selváticas y una gran variedad de fauna y
flora. Por ese motivo, el Putumayo posee muchos recursos naturales que generan interés para el
desarrollo de la región y el país. En ese sentido, la ingeniería ambiental se presenta como una
herramienta útil para lograr un equilibrio entre la explotación de los recursos y la salud de los
ecosistemas. Por eso, el Instituto Tecnológico del Putumayo avanza en la consolidación de su
programa en ingeniería ambiental apuntando a las necesidades propias del departamento.
7.2 Análisis comparativo de mallas curriculares - perfiles profesionales y ocupacionales
7.2.1 Mallas curriculares

Para realizar el análisis comparativo entre las diferentes mallas curriculares de las distintas
universidades del país, se tomaron como referencia las universidades que se encuentran en estado
activo en la página web del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES),
que cuentan con reconocimiento del ministerio de educación de registro calificado o acreditación
de alta calidad, que tengan modalidad de tipo presencial, además de que, el nivel académico de
Ingeniería Ambiental sea pregrado, también se tomó como criterio tomar en cuenta algunas
universidades que se consideran como las más prestigiosas del país académicamente hablando y
que cuentan con una valoración alta en los rankings a nivel nacional en ingeniería ambiental
sanitaria y afines, tales como la Universidad de los Andes, la universidad Nacional de Colombia,
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
la Universidad Francisco José de Caldas, La Universidad de Antioquia y la Universidad del

Bosque (Especiales Dinero, 2020).
Este análisis fue realizado mediante la elaboración de una base de datos (Anexo No. 1 ), en la que
se toma como punto de referencia los espacios académicos o asignaturas que se imparten en la
actualidad en el Instituto Tecnológico del Putumayo, a partir de ello se consultó cada una de las
mallas curriculares de las universidades mencionadas anteriormente, y se realizó una
comparación de las materias dictadas en cada universidad y en el semestre que son enseñadas,
esto para poder observar si las materias dictadas en el ITP son las mismas que en las demás
universidades y visualizar así el semestre en el cual son enseñadas.
Anexo No. 2 Base de datos que compara al Instituto Tecnológico del Putumayo con cada una de
las universidades consultadas. En ella se puede observar las materias impartidas en el ITP y el
área de conocimiento al cual pertenecen, además de la comparación de las universidades en
donde se enseñan y el semestre en el cual son dictadas.
De acuerdo con lo obtenido en la base de datos se evidencia que materias como Química general,
Biología, Legislación Ambiental, Inducción al Programa, Calculo Diferencial, Ecología y
Ecosistemas, Constitución Política, Microbiología Ambiental, Hidrología y Limnología, los
diferentes niveles de Inglés, Economía y Contabilidad Ambiental, Calidad del Aire, Cálculo
Integral, Termodinámica, Sistemas de Gestión Ambiental, Mecánica de Fluidos, Trabajo de
Grado, Ecuaciones Diferenciales, Algoritmos y Programación, Hidráulica, Plantas de
Tratamiento de Aguas Residuales, Operaciones Unitarias, son dictadas en todas o algunas
universidades con las que se realizó la debida comparación, por lo cual se puede inferir que la
malla curricular contiene espacios académicos que cumplen con lo que se debe enseñar a un
profesional de la Ingeniería Ambiental.
Complementando lo anterior es importante mencionar que algunas materias tienen nombres

parecidos o similares, por lo cual se dejó el comentario de que la materia puede ser la misma que
contiene otro nombre y que se enseña en el ITP al de otra universidad, por ejemplo la materia de
fundamentos de evaluación ambiental que es dictada en la Universidad Nacional podría ser muy
similar a evaluación ambiental que se enseña en el ITP, por lo tanto si se tiene en cuenta esta
eventualidad el contenido curricular del ITP puede ser muy similar al de la Universidad Nacional
de Colombia, en este caso para poder asegurarse de esto es necesario revisar el contenido
programático de cada materia y compararlo, procedimiento que es un tanto difícil de debido a que
el programa de cada asignatura de cada universidad es de escaso o nulo acceso.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
También se encontró que en el ITP se imparten varias asignaturas que tienen el nombre de
residuos sólidos, lo que daría paso a pensar que el ITP tiene un énfasis, hacia la educación de
residuos sólidos, pero esto no es así, por lo que se hace necesario dejar una o dos asignaturas que
aborden estos temas, y los espacios que queden libres den paso a la implementación de otras
asignaturas como el caso de Calidad de Agua, ya que en contenido curricular existen dos materias
que se denominan Calidad del aire y Calidad del Suelo, lo cual complementaria este aprendizaje,
además de entender mejor el manejo de la calidad del agua en una región en la que este recurso es
de suma importancia debido a la gran cantidad de ecosistemas acuáticos existentes.
En cuanto a las asignaturas de tipo electivo se encontró que en el ITP estas asignaturas son
asignadas a los estudiantes, no teniendo estos la oportunidad de escoger asignaturas que sean de
su interés y que toquen temas diferentes a los vistos en las asignaturas que son de tipo
obligatorio, por lo que también se hace necesario abrir ciertos espacios académicos en donde los
estudiantes tengan la posibilidad de escoger que quieren ver.
Otra gran diferencia que se encontró es que materias como los diferentes cálculos y los diferentes
niveles de inglés son impartidos en semestres muy tardíos o avanzados, debido a ello es necesario
que los estudiantes inicien tempranamente a visualizar inglés, esto debido a la gran cantidad de
niveles que se enseñan en el ITP, en contraposición lo cálculos si deben ser enseñados en
semestres más avanzados debido a los niveles propedéuticos que se manejan en el ITP, ya que un
tecnólogo debe salir con los conocimientos fundamentales del saneamiento ambiental y si se
enfoca la enseñanza en matemáticas perderá la posibilidad de aprender otras temáticas.
7.2.1.1 Contexto internacional
Para realizar un análisis del cómo se encuentra la ingeniería ambiental a nivel mundial, se debe
hacer una revisión y tener como referente el estudio realizado por la Accreditation Board of
Engineering and Technology (ABET) (Vargas E, 2008), la cual es una agencia de tipo no
gubernamental sin fines de lucro que se encarga de acreditar programas que basan su educación
en las ciencias naturales y aplicadas, informática, ingeniería y tecnología de la ingeniería (ABET,
fr.2020).
La ABET cuenta con la certificación ISO 9001 del 2015, lo cual la convierte en una de las pocas
agencias que cuentan con esta certificación en Estados Unidos y en todo el mundo que tiene la
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
capacidad de acreditar programas curriculares que pertenezcan al campo de la ingeniería

ambiental (ABET, fr.2020).
Para la ABET las mallas curriculares de todo programa que se enfoque en el estudio la ingeniería
ambiental deben demostrar suficiente capacidad en la enseñanza de matemáticas, (ecuaciones
diferenciales y cálculos) física, química, ciencias de la tierra (geología, meteorología, suelos),
ciencias biológicas (biología, microbiología, biología acuática, toxicología) y mecánica de
fluidos. Debe tener un nivel de conocimientos básicos sobre el agua, aire, el suelo, la salud
ambiental y sus impactos ambientales asociados; además de la habilidad para conducir
experimentos de laboratorio y analizar críticamente e interpretar datos obtenidos (ABET, 2005).
Como requisitos para el manejo del plan de estudios la ABET específica áreas temáticas
apropiadas para la ingeniería, pero no indica cursos específicos que deben ser dictados, pero si
menciona que el plan de estudios del programa debe proporcionar contenido adecuado para cada
área, consistente con los resultados de los estudiantes y los objetivos educativos del programa,
para asegurar que los estudiantes estén preparados para ingresar a la práctica de la ingeniería
(ABET, 2019). El plan de estudios debe incluir:
 Capacidad para identificar, formular y resolver problemas complejos de la ingeniería
ambiental aplicando principios de ingeniería, ciencias y matemáticas.
 Capacidad de aplicar el diseño de la ingeniería para producir soluciones que satisfagan
necesidades específicas, teniendo en cuenta la salud pública, la seguridad y el bienestar
animal y humano, así como los factores globales, culturales, sociales, ambientales y
económicos.
 Capacidad de comunicarse de manera efectiva con una variedad de audiencias.
 Capacidad para reconocer responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de
ingeniería y emitir juicios informados, que deben considerar el impacto de las soluciones de
ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales y sociales.
 Capacidad de funcionar eficazmente en un equipo cuyos miembros juntos brindan liderazgo,
crean un entorno colaborativo e inclusivo, establecen metas, planifican tareas y cumplen
objetivos
 Capacidad para desarrollar y realizar la experimentación adecuada, analizar e interpretar
datos y utilizar el juicio de ingeniería para sacar conclusiones.
 Capacidad de adquirir y aplicar nuevos conocimientos según sea necesario, utilizando
estrategias de aprendizaje adecuadas.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
La ABET señala que la mayoría de los programas están enfocados hacia el diseño de soluciones
técnicas para la prevención y control de contaminación del agua, del suelo y del aire, así como el
manejo de residuos sólidos. En general el énfasis de los planes de estudio considerados, en el área
social y de gestión ambiental, es menor que el énfasis dado al área técnica.
De acuerdo a lo anteriormente mencionado, es posible decir que el programa académico
Ingeniería Ambiental realizado mediante ciclos propedéuticos en el Instituto Tecnológico del
Putumayo cumple con lo indicado por la ABET, ya que la actual malla curricular contiene
espacios académicos que pertenecen a las áreas de matemáticas, física, química, ciencias de la
tierra, ciencias biológicas y mecánica de fluidos, además dentro de cada una de ellas se fomenta
el aprendizaje de los estudiantes a partir de análisis de datos obtenidos mediante procesos
experimentales y de muestreo, además de su aplicación a eventos de la vida real.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
California
Politechnic Georgia Massachussets North Carolina Universitu of
Sta te Florida Institute of Institute of State Northwestern Stanford Illynois Urbana Johns Hopkins
University University Technology Technology University Unive rsity University Champain University
Control de la contamina ción Atmosférica X X X X X X X X
Medición de la calidad del a ire X
Contaminación Atmosférica X X
Control Automático de procesos X
Control de sistemas Ambientales X X X
Procesos Biológicos X X X X X X
CAD X X
Sistemas de Ingeniería X X
Procesos Químicos X X X X X X
Procesos Físicos X
Conceptos y métodos de Ingeniería X X X
Mecánica Dinámica X X X X
Mecánica Estática X X X X
Materiales X X X X X
Diseño de Proce sos en Ing. Ambiental X X X X X
Deseño a va nzado de sistemas X
Estudios de Impacto Ambiental X X
Le gisla ción y Politica Ambie ntal X
Análisis de Politica Publica X X
Mecánica de Fluidos X X X X X X
Procesos de Tra nsporte de Fluidos X X
Mecánica de Fluidos X
Fundamentos de Ecolgía X X X
Fundamentos de Ingeniería de Transportes X X
Ingeniería de Suelos X X X
Geotecnia Ambiental X X
Hidraulica X X X X
Hidrología X X X X X X X
Introducción a la Ing. Ambiental X X X X X X
Manejo de Residuos Peligrosos X X X X X X X
Operacione s de Transferencia de Masa X X
Control de Ruidos y Vibraciones X
Proyecto Profesional X X X X X X X X
Manejo de Residuos Solidos X X X X
Te rmodinámica X X X X X X X
Die ño de plantas de tr atam ie nto de Agua potable y re sidualX X X X X X X
Mediciones de calidad de agua X X
Recursos hidricos X X X X
Calculo I, II, III y IV X X X X X X X X
Computa ción X X X X X X X
Ecuaciones Diferenciale s X X X X X X
Economía X X X X X X
Biología Genera l X X X X X
Química Genera l X X X X X X X X
Física Ge neral X X X X X X X X
Química Orgánica X X X X X X
Probabilida d y Estadistica para Ingenieros X X X X X
Microbiología Ambiental X X
Geociencia s X X
Seminario de Ingeniería Ambiental X X
Quimica Ambiental X
Estequimetría
Economía Ambiental X X X X X X X
Figura. 7.2.1.1 Base de datos Internacional. Fuente: Estudio comparativo de currículos a nivel internacional, ABET
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
7.2.1.1.1 Contexto nacional

Según el decreto 0792 de Mayo 8 del 2001, Por el cual se establecen estándares de calidad en
programas académicos de pregrado en Ingeniería y en su artículo 4 el cual habla sobre los
aspectos curriculares básicos, se puede entender que en Colombia cada programa perteneciente a
la ingeniería debe poseer la fundamentación teórica y metodológica que profundice en los
conocimientos de las ciencias naturales y matemáticas, en la conceptualización, diseño,
experimentación y práctica de las ciencias propias de cada campo, buscando la optimización de
los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar de la humanidad.
Para la formación integral del estudiante en Ingeniería, el plan de estudios básico comprende las
siguientes áreas del conocimiento y de prácticas:
a) Área de las Ciencias Básicas: está integrado por cursos de ciencias naturales y matemáticas.
b) Área de Ciencias Básicas de Ingeniería: incluye los cursos que estudian las características y
aplicaciones de las ciencias básicas para fundamentar el diseño de sistemas y mecanismos en la
solución de problemas.
c) Área de ingeniería aplicada, o conjunto de conocimientos propios de un campo específico de la
ingeniería.
d) Área Socio- humanística: comprende los componentes económicos, administrativo y socio
humanístico. En la propuesta del nuevo programa deberá hacerse explícita la estructura y
organización de los contenidos, las estrategias pedagógicas, así como los contextos posibles de
aprendizaje para el logro de los resultados esperados.
Además, en el artículo 5 se habla sobre los créditos académicos donde se menciona que en
concordancia con el principio de flexibilidad curricular según el enfoque y las estrategias
pedagógicas de la institución, el programa debe incorporar formas de organización de las
actividades académicas y prácticas que vinculen activa y participativamente a los estudiantes y
garanticen la calidad de su formación. En este sentido, el programa debe expresar el trabajo
académico de los estudiantes, de acuerdo con la normatividad vigente, en créditos académicos. El
Ministro de Educación, con el apoyo de la comunidad académica de Ingeniería, definirá el
número de créditos académicos mínimo que sirva de referencia para los programas, de modo que
puedan adecuar la intensidad del trabajo académico con los logros educativos esperados.
En concordancia con lo anterior la malla curricular de Ingeniería Ambiental del Instituto

Tecnológico del putumayo (Figura No. 2.1.4.2.1) cumple con lo dispuesto en el decreto 0792 del
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
2001, así como las mallas curriculares consultadas para la realización del análisis comparativo de
mallas curriculares, ya que cada una de ellas se encuentra esquematizada de tal manera que en
cada materia se indica con el área del conocimiento a la que pertenece, además de la cantidad de
créditos vista por cada materia y el total de los créditos de la carrera.
Figura No. 1 Malla curricular de Ingeniería Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo.
En azul claro se encuentran las áreas de las ciencias básicas, en rosado las áreas de las ciencias
básicas de ingeniería, en verde las áreas de ingeniería aplicada y en azul oscuro las áreas de
formación complementaria que hacen alusión al área socio-humanística. El total de créditos del
ciclo tecnológico es de 104 y del ciclo profesional es de 76, siendo un total de 180 créditos.
Por otro lado en Colombia se establece que los profesionales de la Ingeniería Ambiental deben
ser profesionales con un alto sentido ético y social, idóneos, solventes desde el punto de vista
conceptual y con gran capacidad de interacción transdisciplinaria e interdisciplinar, con
formación básica en ciencias y herramientas modernas de análisis y diseño, con capacidad de
desempeñarse profesional y científicamente en empresas privadas, empresas de consultoría,
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
entidades del Gobierno, Ministerios, Corporaciones Regionales, Oficinas de Planeación

Departamentales y Municipales, Universidades y centros de investigación públicos y privados,
organizaciones no gubernamentales, Acciones Comunales, entidades sin ánimo de lucro, etc.
(Universidad Nacional de Colombia, 2020).
Conforme a lo hablado anteriormente el Ingeniero ambiental del Instituto Tecnológico del

Putumayo en su que hacer profesional planea y desarrolla alternativas que propendan por el uso
sostenible de los recursos naturales, caracteriza, interpreta y evalúa el estado de los recursos
naturales, diseña medidas técnicas para la prevención y control de contaminación y deterioro de
los recursos agua, suelo y aire, que sean viables social, técnica, económica y ambientalmente,
identifica y valora impactos ambientales causados por los proyectos de desarrollo y las
actividades humanas. Orienta procesos de producción limpia y eco eficiente y planea, diseña y
administra obras y proyectos como: tratamiento y distribución de agua potable; recolección,
tratamiento y disposición de aguas residuales; sistemas de control de la contaminación
atmosférica y recolección, transporte y disposición final de los residuos sólidos y aplica la
normatividad ambiental de acuerdo a la realidad económica colombiana (Instituto Tecnológico
del Putumayo, 2020).
7.2.2 Perfiles profesionales y ocupacionales
7.2.3 Referentes Internacionales
La disciplina profesional de la ingeniería ambiental se define como la aplicación de principios de

ingeniería. Se define como la aplicación de principios científicos.
Con el fin de Mejorar y mantener el medio ambiente para la protección de la salud humana
Proteger los ecosistemas beneficiosos de la naturaleza.
Mejorar la calidad de la vida humana relacionada con el medio ambiente.
La Ingeniería ambiental se manifiesta por el pensamiento y la práctica de ingeniería sólida en la

solución de problemas de saneamiento ambiental, especialmente en:
La provisión de suministros de agua segura, apetecibles y amplios.
 La eliminación adecuada o el reciclaje de aguas residuales y desechos sólidos.

 El drenaje adecuado de las áreas urbanas y rurales para un saneamiento adecuado.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
 El control del agua.

 El control del suelo.
 El control de la contaminación atmosférica
 El impacto social y ambiental de estas soluciones.
Además, se ocupa de problemas de ingeniería en el campo de la salud pública, tales como:
 Control de enfermedades transmitidas por artrópodos.

 Eliminación de riesgos para la salud industrial.
 Provisión de servicios de saneamiento adecuados en áreas urbanas, rurales y recreativas.
 El efecto de avances tecnológicos en el medio ambiente.
7.2.4 Competencias – ingeniería
De acuerdo con los requisitos de la organización ABET de los Estados Unidos, un programa de
Ingeniería debe propiciar el desarrollo de habilidades que permitan a todo ingeniero:
Diseñar y ejecutar experimentos, así como analizar e interpretar resultados.
 Diseñar sistemas con sus componentes y procesos.

 Trabajar en equipos multidisciplinarios y comunicarse efectivamente.
 Identificar, formular y resolver de problemas de ingeniería.
 Comprender su responsabilidad ética y social.
 Reconocer del valor del aprendizaje permanente.
 Conocer temas de actualidad de los impactos de la ingeniería en los contextos social y global.
 Conocer herramientas modernas para la práctica de la ingeniería.
ABET recomienda que los programas de pregrado en Ingeniería Ambiental y similares procuren
desarrollar las habilidades necesarias para que el ingeniero esté en capacidad de:
 Aplicar conocimientos de matemáticas a través de ecuaciones diferenciales, probabilidad y

estadística, la física basada en el cálculo y química (incluyendo estequiometria, equilibrio y
cinética).
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
 Dominar una ciencia de la tierra, una ciencia biológica y la mecánica de fluidos.

 Formular balances de masa y energía, análisis de destino y transporte de sustancias en los
componentes aire, agua y suelo y entre éstos.
 Llevar a cabo experimentos de laboratorio, analizar e interpretar los datos en más de un área
relevante de la ingeniería ambiental.
 Diseñar sistemas de ingeniería ambiental, considerando principios de riesgo, incertidumbre,
sostenibilidad, análisis de ciclo de vida e impacto ambiental.
 Aplicar principios y prácticas avanzadas relevantes para los objetivos del programa.
 Comprender los conceptos de práctica profesional, gerencia de proyectos y de los roles y
responsabilidades de las instituciones públicas y organizaciones privadas encargadas de la
regulación y política ambiental.
7.2.5 El ingeniero ambiental
US Department of Labor - Bureau of Labor Statistics [4] “Los ingenieros ambientales utilizan los
principios de la ingeniería, la ciencia del suelo, la biología y la química para desarrollar
soluciones a los problemas ambientales. Están involucrados en los esfuerzos para mejorar el
reciclaje, la eliminación de desechos, la salud pública y el control de la contaminación del agua y
el aire. También abordan problemas globales, como agua potable insegura, cambio climático y
sostenibilidad ambiental”
7.2.6 Características de la ingeniería ambiental en Colombia
La Ingeniería Ambiental es una actividad de carácter multidisciplinario, cuyos profesionales

están en la capacidad de trabajar conjuntamente con otros especialistas de las diferentes
disciplinas relacionadas con el ámbito Sanitario y Ambiental como la Biología, Sociología,
Economía, Ingeniería Civil, Mecánica, Química, Administración Ambiental y Ecología, entre
otras; con el fin de lograr el óptimo desarrollo, diseño y ejecución de actividades tendientes al
mejoramiento Sanitario y Ambiental.
El objetivo de la Ingeniería Ambiental se centra en la formación de profesionales capaces de

identificar, comprender y proponer soluciones a los problemas del tipo sanitario y/o ambiental
que se pueden presentar en el presente o futuro de una sociedad. El profesional de la Ingeniería
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Ambiental requiere una formación interdisciplinaria y transdisciplinaria y una visión holística de

la naturaleza para poder definir soluciones oportunas. (ACOFI, 1999).
La formación del ingeniero ambiental
En el año 1999, la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI definió algunos

lineamientos básicos para la actualización curricular del programa de Ingeniería Ambiental
definiendo el perfil profesional y ocupacional tomando al Ingeniero Ambiental como: aquel
profesional que está en la capacidad de diseñar, prevenir e implementar mecanismos para
reducción de la contaminación, minimizando el impacto de la actividad humana sobre el
medioambiente buscando el equilibrio entre los factores ambientales para el logro un desarrollo
sostenible; así mismo El Ingeniero Ambiental posee un dominio fuerte del principio operacional
de los diseños que hará, esto se torna importante debido al avance de la tecnología y la necesidad
de entender el funcionamiento de sistemas complejos como los naturales en los ecosistemas o de
aspectos relacionados con fenómenos climáticos o atmosféricos. (ACOFI, 2005).
Perfil ocupacional
Los conocimientos, habilidades y destrezas de un Ingeniero Ambiental están relacionadas con el

diseño, construcción, y operación de:
 Sistemas de tratamiento de aguas residuales, plantas de potabilización, alcantarillados y

acueductos.
 Problemas sanitarios y ambientales.
 Estudios de impacto ambiental.
 Recolección, transporte y disposición de residuos sólidos.
 Asesoría y consultoría medioambiental.
 Sistemas de contaminación atmosférica, auditiva y visual.
 Implementación de tecnologías limpias, sistemas de gestión ambiental y la participación en la
elaboración de planes de ordenamiento y desarrollo municipal.
Según basados en la actualización de los planes curriculares definieron el perfil profesional del
Ingeniero Ambiental como:
Perfil profesional
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
EL perfil profesional del Ingeniero Ambiental se basa en el diseño, la implementación y el

seguimiento de las medidas técnicas y de gestión para la prevención y solución de problemas de
contaminación y deterioro ambiental, así como la evaluación del estado los recursos naturales y la
planeación de su uso sostenible para el bienestar social, su campo estratégico es el medio
ambiente, desde donde el cual comprende las interacciones existentes entre el hombre y el medio
natural donde como medo natural se incluyen los recursos físicos agua, suelo y aire y los recursos
bióticos flora, fauna y microorganismos.
Desempeño profesional
La Ingeniería Ambiental brinda una formación científica, técnica, social y humanista requerida
para el uso y manejo sostenible de los recursos naturales, su desempeño profesional se puede dar
en las siguientes esferas de actuación: prevención y control de contaminación, producción limpia,
sistemas de gestión ambiental y planeación y ordenamiento. Los métodos o modos de actuación
del profesional en estas esferas incluyen el diagnóstico, el diseño, la investigación y la
administración. (GÓMEZ OREA, 2007).
Competencias profesionales
Las competencias desarrolladas por los Ingenieros Ambientales en el ámbito ambiental y

sanitario los ha posicionado como profesionales dotados de:
 Liderazgo, conocimiento y habilidades de solución de problemas complejos, planeación y

entendimiento de los procesos ambientales y en la dinámica de los de sistemas para gestionar sus
procesos.
 Pensamiento prospectivo, habilidades de selección y evaluación de tecnologías para reducir los
impactos y mejorar la suficiencia ambiental de los recursos.
 Estudio sistemático en monitoreo de variables, componentes, auditorias y tecnologías, con el fin
de optimizar procesos y equipos tendientes a desarrollar sistemas sostenibles.
Tendencias en la formación de ingenieros ambientales
Las acciones y programas que se encuentren dentro de la estrategia de una nación para el
mejoramiento y cuidado del medio ambiente deben ser el punto de partida para generar, adaptar y
modernizar los procesos de educación y formación en el área ambiental. Estas estrategias
combinadas con la regulación, normatividad y tendencias tecnológicas, tanto a nivel nacional
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
como internacionales, proporcionan los escenarios de acción que deben ocupar los profesionales
del área ambiental (ACOFI, 1999).
El cuidado del ambiente tiene propósitos claros para cada país y éstos se definen de acuerdo a los
recursos naturales disponibles, a su actividad productividad y a su actividad humana y/o social,
entre otros. Algunos de estos programas son:
 Protección de ecosistemas estratégicos

 Mejor agua
 Mares limpios
 Más bosques
 Mejores ciudades y poblaciones
 Producción limpia
7.3 Necesidades del país y la región
La ingeniería Ambiental Historia frente a las necesidades
La Ingeniería Ambiental se basa en la síntesis de ciencias básicas y conocimientos

ingenieriles para resolver con ingenio los problemas ambientales, esta se inició básicamente a
comienzos del siglo pasado, cuando esta no existía como profesión; pero profesionales de otras
disciplinas comenzaron a identificar y cuantificar en Europa y Estados Unidos los impactos
ambientales generados por la incipiente industrialización (Universidad de la Salle, 2005).
En los años 50, se inició un proceso en el que la Ingeniería Ambiental, como una
especialización de las Ingenierías Civil y Química, se dedicó a vigilar y controlar la
contaminación.
En los años 60 y 70, la Ingeniería Ambiental, ya como profesión reconocida comenzó a

enfilar sus conocimientos hacia la definición de esquemas de gestión ambiental que incluyen
aspectos de auditoría y economía.
Finalmente, en la década de los 90, la Ingeniería Ambiental se constituyó en una

profesión que pretendía proyectar el desarrollo social y económico de forma tal que no se
generaran impactos ambientales. En Colombia, debido a las razones antes enunciadas la
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Ingeniería Ambiental se encuentra en una etapa de transición entre las tres primeras etapas de esta
trayectoria. (Universidad de la Salle, 2005).
Internacionalmente se ha reconocido el campo de acción de la Ingeniería Ambiental como la

protección y manejo de recursos atmosféricos, hídricos y energéticos.
En lo propuesto por [CITATION Est \l 9226 ]: En la actualidad los Ingenieros Ambientales a nivel
mundial analizan en forma cuantitativa los cambios ambientales que inevitablemente resultan de
las actividades humanas, diseñando estrategias para solucionar o remediar problemas, minimizar
impactos y cuantificar y mejorar la calidad del ambiente, así mismo se reconoce también que el
campo de la Ingeniería Ambiental es por naturaleza multi-disciplinario combinando principios
fundamentales de matemáticas, física, química, termodinámica, mecánica de fluidos, geología y
biología con métodos analíticos de tratamiento y control, política pública y legislación ambiental,
economía y administración y ciencias sociales. Los ingenieros ambientales practicantes
desarrollan equipos, técnicas y metodologías relacionados con problemas ambientales del mundo
real. (ACOFI, 1999).
Necesidades del País
Partir de las diferentes necesidades del país frente al campo ambiental, permite establecer
la pertinencia académica como una estrategia susceptible a la mejora continua; de esta manera se
resalta la importancia de la educación superior desde la pertinencia social y o comunitaria. como
lo menciona [CITATION Car00 \l 9226 ] “El concepto de pertinencia social se considera como el más
apropiado, desde luego que comprende el compromiso de la educación superior con las
necesidades de todos los sectores de la sociedad y no solo el sector laboral o empresarial”.
En relación a lo anterior se debe reconocer que la creciente contaminación ambiental y/o

deterioro de los recursos naturales a gran escala requieren de personal calificado en aras de
establecer medidas y herramientas acorde a minimizar la problemática sucitada a partir de
procesos de desarrollo no sostenible; es así como en relación con el PLAN DE DESARROLLO
NACIONAL 2018-2022 "AMBIENTE Y DESARROLLO UN EQUILIBRIO PARA EL
FUTURO DE TODOS" Pacto por Colombia, pacto por la equidad, se instaura el valor de
establecer responsabilidades de cada actor que juega un papel importante para el desarrollo de
las regiones, para lograr una apropiación del territorio como objetivo principal, estableciendo
estrategias, planes, programas y proyectos teniendo en cuenta las características propias de cada
región, cultura, valor eco sistémico, actividades económicas entre otras;
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
De igual forma el Plan de Desarrollo Nacional 2018- 2022 enmarca las necesidades bajo
la importancia del manejo, conservación y preservación de los ecosistemas, teniendo en cuenta el
desarrollo económico del país, buscando un equilibrio entre producción y conservación como se
evidencia en el Pacto por la Sostenibilidad; "producir conservando y conservar produciendo".
Este pacto principalmente busca destacar la importancia de la riqueza natural de nuestro país
como activo estratégico de la Nación, con el fin de poder realizar un trabajo conjunto entre sector
privado, instituciones y sociedad civil, logrando una apropiación del territorio valorando la
biodiversidad y su conservación estableciendo deberes y derechos como un sistema enfocado en
la producción sostenible desarrollando la economía circular, así como también se deben tener en
cuenta acciones resilientes frente a desastres naturales y el cambio climático. Con fin de dar
cumplimiento a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Lo anterior se materializa afianzando el compromiso de las actividades productivas con la

sostenibilidad, la reducción de impactos ambientales y la mitigación del cambio climático, se
logra a partir del uso eficiente del agua, los materiales, la energía y el suelo, y en el desarrollo de
la economía circular, por medio de la innovación y la adopción de nuevas tecnologías que a su
vez aumenten la productividad y la competitividad de los sectores. DNP, 2018 – 2022.
 Contrarrestar las dinámicas actuales de deforestación y degradación de ecosistemas y articular

acciones del Estado para gestionar integralmente las áreas ambientalmente estratégicas del país.
 Actividades productivas comprometidas con la sostenibilidad y la mitigación del cambio
climático
 Producción agropecuaria con prácticas sostenibles
 Transporte sostenible
 Impulso a las energías renovables no convencionales y a la eficiencia energética
 Reconversión tecnológica para una industria sostenible y baja en carbono
 Provisión de edificaciones e infraestructura sostenible
 Compromiso sectorial con la mitigación del cambio climático.
 Cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
Necesidades de la región
Teniendo como referente la historia de los procesos ambientales, las necesidades

nacionales frente a la crisis ambiental y la importancia de generar espacios desde la academia a
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
nivel regional; desde el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2022, quien incorpora en sus
políticas la extensión mediante el eje estratégico de Contribuir a la consolidación de la plataforma
científico-tecnológica regional que permita generar una comunidad del conocimiento en el
Putumayo, relacionado con El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. quien explicita claramente
la tarea social del ITP y de sus programas, el cual contempla dentro de sus objetivos, realizar
prácticas empresariales y proyectos de beneficio comunitario. Resaltando el reconocimiento de la
institución por el sector estatal y el medio empresarial, por su participación responsable en la
formulación, evaluación y desarrollo de proyectos sociales. [ CITATION Ins18 \l 9226 ]
De igual manera identificando el contexto económico, social, político, cultural y

ambiental del Departamento del Putumayo en el Valle de Sibundoy, desde la institución en
coherencia con las necesidades de la región se enmarca la pertinencia del programa teniendo
como referencia los siguientes aspectos:
 Lineamientos Curriculares: En relación a la aplicación del Acuerdo No 2020 del 5 de Mayo

del 2020, el programa de ingeniería Ambiental ofertado por ciclos propedéuticos establece su
pertinencia en margen a:
Artículo 2. Principios institucionales
a. Ciudadanía ética y responsable Toda praxis desde y hacia el desarrollo de la comunidad está
orientada por valores morales y espirituales que comportan el conocimiento y respeto de los
derechos humanos, como generadores de libertad, autonomía y autorrealización.
b. Integración La integración de esfuerzos en procesos de interdependencia, mediante los cuales
se potencialice el individuo, de tal forma que la interacción social se convierta en el
fundamento del pensamiento y de la acción que contribuyan al desarrollo local, regional y del
país.
c. Liderazgo Compartido Una nueva concepción del liderazgo, en términos de no depender de
una figura tutelar sino de que cada cual, mediante el trabajo en equipo, dimensione sus
capacidades y facultades, adueñándose de su propio destino y de la proyección de su vida, en
consonancia con los principios anteriores, le da un nuevo enfoque a la praxis del individuo
como ser social, constructor del desarrollo humano sostenible.
d. Creatividad e Innovación El cambio constante, característica primordial de nuestros tiempos,
exige niveles cada vez más altos de creatividad e innovación. No solo es la generación de
nuevas ideas (creatividad), sino la cristalización de estas acciones y hechos trasformadores de
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
la realidad (innovación), lo que puede garantizar no solo la adaptación a los cambios, sino
también producir estos.
e. Aprendizaje Contextualizado El proceso educativo se debe estructurar a partir del contacto
constante con la realidad social inmediata y su articulación a ámbitos más amplios: regionales,
nacionales e internacionales.
Artículo 3. Estructura Curricular:
a. Pertinencia: Implica la vinculación de los programas curriculares con los problemas y

necesidades identificadas en el contexto productivo, cultural, y ambiental que le corresponden
al Instituto Tecnológico del Putumayo.
b. La flexibilidad: El Currículo debe ser de carácter abierto y ofrecer oportunidades para que
tanto estudiantes, como docentes elijan y opten por ciertas alternativas de profundización
según sus intereses particulares en lo referente a lo pedagógico, evaluativo y contextual.
c. Trabajo interdisciplinario: Debe articular las diversas áreas de conocimiento a sectores de

afinidad disciplinaria para el estudio de problemas complejos, de tal suerte que se pueda
superar la yuxtaposición entre asignaturas y promover un aprendizaje más autónomo.
d. La comunicación: Debe regular todos los procesos de enlace de la comunidad académica y en

general de las actividades de negociación, características de solidaridad y apoyo en el ámbito
universitario.
a. La educación y la enseñanza: Deberán constituir el núcleo pedagógico que orienta la

actividad didáctica del Currículo. La educación se refiere al potencial formativo de los
estudiantes según su nivel de desarrollo académico. La enseñanza se refiere al potencial
formativo de los conocimientos (en las ciencias, artes, técnicas y saberes) en códigos que
posibiliten el aprendizaje y la formación.
e. Enfoque investigativo: Debe conducir a la generación de una cultura que favorezca la

participación e inclusión de los estudiantes en proyectos de investigación aplicada en diferente
orden y nivel, que permita el acceso a los métodos y medios investigativos propios de la
disciplina o profesión que se expresa en el programa de formación.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
f. Bilingüismo: Debe conducir a fortalecer el dominio de una segunda lengua en los diferentes
programas académicos ofrecidos por la institución, con el fin, de elevar los niveles de
bilingüismo de los egresados para que sean coherentes con las demandas del mercado.
g. Criticidad: Fortalece la dimensión reflexiva de la comunidad educativa, con el objeto de que

sea capaz de cuestionar cánones, modificar la práctica, repensar valores y crear nuevos
referentes educativos.
Artículo 4. Contextualización
El Instituto Tecnológico del Putumayo comprometido con el mejoramiento de la calidad del

servicio educativo que presta, reformula los lineamientos curriculares que orientaran el desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional, en especial el capítulo correspondiente al componente
académico. La actualización de los lineamientos curriculares del Instituto, buscan que el currículo
a través de sus componentes, responda a los complejos desafíos de este tercer milenio
caracterizado por la incertidumbre global en diferentes campos. Así las cosas, es fundamental que
la institución, se ubique en un escenario transformado por la configuración de un nuevo orden
mundial que impacta todos los sectores, incluyendo el de la educación superior. Asistimos a
nuevo contexto caracterizado por la valoración y el crecimiento vertiginoso del conocimiento,
que lo han convertido en un instrumento vital para comprender y explicar la realidad; el
protagonismo de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de la
vida personal y colectiva; las diversas y complejas manifestaciones de la globalización; y la
multiculturalidad en sus expresiones diversas. Esta compleja trama impacta a las distintas
instituciones sociales, y obliga a estas repensarse y a redefinir sus tareas misionales encargadas
del desarrollo integral del ser humano. Esta perspectiva, coloca al instituto en un papel
privilegiado como generador de nuevo conocimiento, ejecutor de procesos de formación y de
acciones de proyección social regional, nacional y global. Es necesario entonces, abordar lo
regional como entorno inmediato compuesto hoy, por diversas y dinámicas manifestaciones
socioeconómicas, ambientales y culturales, propias de la región andino amazónica, que hacen
necesario que el instituto haga las lecturas juiciosas, y oriente su currículo hacia propuestas
académicas, que permitan un desarrollo social y económico, acorde con sus potencialidades
ambientales, conservando la base sostenible. Si bien el Instituto Tecnológico del Putumayo, viene
ofreciendo formación académica en los campos de ingeniería y administración, este ajuste de los
lineamientos curriculares del componente académico de su Proyecto Educativo Institucional le
permitirá, dar una nueva dinámica a los programas de formación tecnológica, profesional y de
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
actualización permanente, en su real aspiración de dar respuesta primero, a las necesidades del
contexto regional teniendo como referencia, lo que ocurre en el país y a nivel mundial.
Artículo 5. Pertinencia del currículo
El Instituto Tecnológico del Putumayo, en su condición de única institución universitaria oficial

presencial en el departamento, como promotora del quehacer intelectual y de cultura académica,
estará abierta a todas las corrientes de pensamiento, a través de la libertad de cátedra, y a todos
los sectores sociales, étnicos, locales y regionales. En cumplimiento de su misión, promoverá en
el desarrollo de sus actividades curriculares el respeto y fortalecimiento del patrimonio cultural,
natural y ambiental de la región andino-amazónica, y contribuirá a su conservación y uso
adecuado. De otra parte, en su compromiso misional estudiará y analizará los problemas locales y
propondrá soluciones pertinentes con independencia en cumplimiento de su PEI.
Igualmente serán beneficiarios de su actividad académica e investigativa los sectores sociales que
conforman del departamento del Putumayo y la región andino-amazónica como ya se dijo.
Prestará apoyo y asesoría a las instituciones públicas y privadas en aspectos propios de su oferta
académica con equipos conformados por docentes y estudiantes, que al final permita obtención
de beneficios mutuos, académico-formativos para el instituto y técnicos para las instituciones.
Para alcanzar los anteriores fines, el Instituto Tecnológico del Putumayo, haciendo uso de su
autonomía académica y de investigación, orientará los procesos de formación de los estudiantes a
través de sus programas académicos.
Artículo 6. Líneas diferenciadoras de formación (cultura amazónica, emprendimiento) propuesta:

sostenibilidad ambiental.
a. Emprendimiento:
A nivel global el emprendimiento ha sido analizado y estudiado desde la visión del desarrollo
humano sostenible, permitiendo articular las relaciones con sus semejantes y con el medio,
impactando en la sociedad y su desarrollo, orientando el progreso, en tiempos de competitividad
se busca el desarrollo de la capacidad humana de trabajo, como una potencialidad abierta y
coordinada para el progreso de la condición humana, así interactuar y convivir con sus
semejantes y con el mundo, participando activamente en la preservación de los recursos buscando
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
la formación de un hombre nuevo con actitud mental nueva, consciente de un mundo por
construir que exigirá alcanzar mejores condiciones de vida frente al progreso humano, de esta
manera una de las líneas de formación que la comunidad del Instituto Tecnológico del Putumayo
busca es el Emprendimiento social. Desde las políticas nacionales se orienta el emprendimiento
sobre la base de invención, creatividad e innovación para la competitividad, desde las
comunidades académicas y gremiales se busca fomentar desde la curiosidad del ser humano para
orientar la formación integral, como alternativa de generación y mejora de su estándar de vida,
así como la generación de empleo contribuyendo de esta manera al desarrollo económico de las
regiones. Lograr una conceptualización del emprendimiento como factor diferencial y de alta
incidencia desde los diferentes programas que orienta el Instituto Tecnológico del Putumayo es la
misión que se ha proyectado para los próximos años relacionada con actitud y cultura empresarial
del país.
“Convertirse en emprendedor y actuar bajo este perfil son aspectos del proceso de aprendizaje y
de la disciplina del emprendimiento como tal”. (Hannu.L.2000), bajo esta premisa, la institución
orienta la formación en emprendimiento desde el componente curricular en el primer ciclo de
formación profesional con la unidad de formación emprendimiento, logra conceptualizar el
emprendimiento, el espíritu de superación e innovación y el deseo de progreso en una región con
gran potencial en biodiversidad, necesarios para que el estudiante opte por la oportunidad
empresarial y determine el camino a seguir. Desde el componente curricular se integran
diferentes unidades de formación estáticas y dinámicas que fundamentan el modelo de
motivación empresarial del futuro profesional. Las estrategias pedagógicas con el desarrollo de
actividades como encuentro de empresarios, egresados y ferias de emprendimiento hacen más
perceptible la realidad de emprendimiento, considerando así acciones que potencialicen la
investigación y el aprendizaje empresarial, buscando así la gestión de nuevos proyectos sociales
y/o económicos para afrontar nuevos retos en el contexto, con perseverancia hasta alcanzar las
metas propuestas, teniendo en cuenta las oportunidades, valorando las consecuencias de las
actuaciones relacionadas con la repercusión social, ambiental y económica y actuar
consecuentemente a partir de criterios de perdurabilidad eficacia y viabilidad, con capacidad para
elaborar propuestas de política ambiental de desarrollo sostenible en el marco de la política
nacional e internacional, proponiendo alternativas de soluciones innovadoras en relación a la
sostenibilidad mediante la investigación desde postulados filosófico-racional pertinentes. b.
Sostenibilidad Ambiental El Instituto Tecnológico del Putumayo reconoce La inmensa
complejidad de su territorio fundamentada en la variedad de recursos naturales y paisajes,
proceso de ocupación del territorio (colonización y migraciones), presencia de grupos al margen
de la ley y cultivos de uso ilícito (coca),Cambios abruptos en los usos del suelo y su reflejo en
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
degradación de ecosistemas y agroecosistemas e incremento del riesgo de las poblaciones

nucleadas y asentadas en zonas de altas sensibilidad ambiental, baja capacidad regional para
generar valor agregado a subsistemas productivos, escaso emprendimiento empresarial, gran
diversidad cultural representada en indígenas (16 pueblos), negritudes cimarrones,
afrodescendientes y algunos raizales; campesino y colonos llegados de la mayoría de regiones de
nuestro país, atraídos históricamente por las bonanzas de maderables, reinas y cascaras (caucho y
cascarillo) ,pieles, comercio de mascotas salvajes, petróleo, minería ilegal (oro, plata y platino,
materiales de arrastre para construcciones) entre otros. Pero al mismo tiempo reconoce las
innumerables posibilidades y potencialidades de la región representadas en sus recursos y sus
gentes. Las Naciones Unidas vienen realizando esfuerzos para adaptar de la mejor manera la
epistemología y bases conceptuales alrededor de la sostenibilidad ambiental con la realidad de los
territorios y las necesidades de las poblaciones. Esos esfuerzos están representados en los
propósitos de la agenda 2030 adoptada en 2015, que plantea: 17 objetivos con 169 metas, de ellas
86 incluyen la dimensión ambiental. Estas se refieren específicamente a la sostenibilidad
ambiental vinculadas con: la pobreza, el hambre, la salud, la educación, el género, el agua y el
saneamiento, la energía, el crecimiento económico, los asentamientos humanos, el consumo y la
producción sostenibles, el cambio climático, los océanos y los ecosistemas terrestres,
estableciendo relaciones e interacciones sistémicas de los componentes socioeconómicos con los
elementos ambientales, a fin de construir un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la
prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia.
Es por ello que en el PEI, y específicamente en su horizonte institucional se asumen

responsabilidades, frente a las exigencias de los cambios sociales, económicos, políticos,
ambientales y educativos, para la formación integral de un tipo de hombre, apto para vivir en la
sociedad actual y futura, responsable social y ambientalmente, además comprometido con su
comunidad, y es allí donde se consolidan y adquieren toda la dimensión las Instituciones de
Educación y sobre todo la de Educación Superior, como el Instituto Tecnológico del Putumayo,
ya que se convierten de acuerdo (Giannini, 2012), (pag.15), en el escenario pertinente de carácter
social, que ofrece a la ciudadanía estudios para su formación, reflexión y actuación en los
diversos espacios del conocimiento. Esto se refleja en Riojas (200o, pág. 139 - 215), cuando
expresa que las IES, están cada vez más relacionadas con la complejidad ambiental y sienten la
necesidad de internalizar sus problemáticas, así como también de avanzar estratégicamente en los
modos de abordar las situaciones. De esta forma, no podrán desprenderse de las representaciones
socio- políticas y pedagógicas que traen los principios de sustentabilidad y desarrollo (Marín,
2011).
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
c. Cultura Amazónica
La cátedra Cultura Amazónica en una herramienta eficaz y alternativa que promueve procesos de
desarrollo sostenible dimensionando las regiones de la Amazonia y la convivencia con su
entorno, con los ambientes físico, biótico, socio económico, político, cultural y ambiental,
entendiendo que el desarrollo constituye un todo, donde la interacción de sus diversos elementos
genera una base de sustentación en el tiempo y espacio al servicio de las comunidades. Además,
este currículo busca reconocer en estas regiones amazónicas la existencia de diferentes grupos
étnicos que conservan sus costumbres, su lengua, su cultura y tradiciones culturales, permitiendo
diferenciar la diversidad multicultural dada por su población quienes aún preservan los rasgos
distintivos, simbólicos ligados a su historia y origen étnico, sus conocimientos ancestrales y su
espiritualidad. De esta manera, la estructura curricular y la metodología de trabajo está en el
acercamiento a los conceptos fundamentales sobre Cultura Amazónica, las diferentes regiones,
características entre otras; con el fin de que se construya nuevo conocimiento dimensionando las
regiones de la Amazonia y considerando la globalización como el flujo o tránsito transfronterizo
de conocimientos, tecnología, economía, culturas, personas y valores; respondiendo con
suficiencia y competencia a la internacionalización.
Cultura Amazónica, como asignatura institucional transversal del Instituto Tecnológico del
Putumayo, contiene un factor diferencial y en consonancia con la misión cuando se refiere a
“preservación de los conocimientos de las diferentes etnias que habitan las regiones andina y
amazónica”; desde esta particularidad, los estudiantes abordan temas sobre literatura relacionada
con la amazonia resolviendo preguntas problematizadoras; como también propiciando debates
participativos de acuerdo a los temas abordados en las diferentes sesiones de clase, con la
orientación del docente. Se programan salidas de campo a diferentes lugares para reconocer y
comprender el inmenso potencial de los recursos naturales que poseen las regiones dentro del
contexto amazónico, el uso y manejo y ocupación del territorio el aprovechamiento de sus
recursos naturales; como también los diferentes problemas ambientales de agotamiento y
fragmentación del ecosistema, los altos niveles de deforestación, la practicas de la minería a cielo
abierto, la construcción de vías, las malas prácticas agropecuarias, las canalizaciones de cauces,
drenado de pantanos, desarrollos energéticos, entre otros, que poco a poco están ocasionando
efectos inevitables en el ambiente que afectan seriamente el desarrollo de las regiones
amazónicas vistas desde el contexto local.
 Oferta Laboral y convenios interinstitucionales. Analizando la pertinencia desde la oferta

laboral es importante reconocer a las diferentes instituciones Públicas y privadas presentes
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
dentro de la región; quienes han manifestado requerir personal calificado en aras de manejar
adecuadamente los diferentes contextos ambientales en donde estas interactúan, generar desde la
academia proyección comunitaria en estudios, capacitaciones, diplomados que establezcan
actualización de normatividad ambiental, formulación de proyectos, plantas medicinales, turismo
ecoturismo, aviturismo, manejo y laboratorio de suelos, manejo de residuos sólidos, conservación
hídrica, BPA y BPG.
Desde este punto institucional se resalta la vinculación existente como medio alternativo de
desarrollo de prácticas, pasantías y/o trabajos de investigación aumentando la pertinencia del
programa como herramienta e innovadora y de emprendimiento frente al desarrollo sostenible y
sustentable de la región; Ver tabla convenios institucionales.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
INSTITUTO TECNÓLOGICO DEL PUTUMAYO - EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

CONVENIOS DE CARÁCTER PÚBLICO Y PRIVADO CON ITP - VALLE DE SIBUNDOY - 2005 A 2020
No. FECHA FECHA
AÑO EMPRESA Y/O ORGANIZACIÓN REPRESENTANTE LEGAL MES MODALIDAD MUNICIPIO
CONVENIO INICIO TERMINACION
NOHORA MERCEDES ROJAS PASANTIAS
2005 FUNDACION PATASCOY 01/03/2005 INDEFINIDO Marzo Sibundoy
BENAVIDES ACADÉMICAS
PRACTICAS
MARIA CLARA JUAGIBIOY
2013 O13 IER BILINGÜE ARTESANAL KAMENTSA 02/05/2013 INDEFINIDO Mayo EMPRESARIALES O Sibundoy
MUTUMBAJOY
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 O11 IE SUCRE EDGARDO ABRAHAM CRIOLLO 23/04/2013 INDEFINIDO Abril EMPRESARIALES O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 O14 IE SEMINARIO MISIONAL Pbro VICTOR ARCINIEGAS GUERRERO 05/05/2013 INDEFINIDO Mayo EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 O15 HSE INGENIERIA S.A.S CARLOS ANDRES OBANDO ROJAS 09/05/2013 INDEFINIDO Mayo EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 OO8 FUNDACION SACHAMATES CARLOS ARTURO CHINGAL FIGUEROA 17/04/2013 INDEFINIDO Abril EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 O12 EMISORA MANANTIAL FM SIBUNDOY LUIS ERNESO JOJOA RODRIGUEZ 26/04/2013 INDEFINIDO Abril EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
ASVALLE S.A E.S.P Emperesa de Aseo, Acueducto y
2013 302 GLORIA INES GUERRERO OBANDO 04/04/2013 INDEFINIDO Abril EMPRESARIALES O Sibundoy
Alcantarillado del Valle de Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 OO5 ALCALDIA MUNICIPAL DE COLON JONY DANIEL RUEDA POLO 15/04/2013 INDEFINIDO Abril EMPRESARIALES O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2013 O16 ALCALDIA DE SIBUNDOY MAURICIO GUERRERO GARCIA 04/08/2013 INDEFINIDO Agosto EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2014 O25 INGENIEROS CONSULTORES & CONSTRUCTORES WUILLIAMS GILBERTO QUIROZ BOTINA 23/10/2014 INDEFINIDO octubre EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2014 O11 FUNDACION BICUNDOS GLORIA ELENA LOPEZ ESPAÑA 25/08/2014 INDEFINIDO Agosto EMPRESARIALES O Colón - San Pedro
PROFESIONALES
PRACTICAS
2014 O27 CABILDO INDIGENA INGA SAN PEDRO MARIA ANUNCIACION JAJOY 05/11/2014 INDEFINIDO Noviembre EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2014 OO6 ASOC. AMPORA ENCUENTRO DE DOS RIOS ELIAS ESNEIDER DELGADO ORDOÑEZ 11/02/2014 INDEFINIDO Febrero EMPRESARIALES O San Francisco
PROFESIONALES
PRACTICAS
2014 OO3 ALCALDIA SAN FRANCISCO ALFONSO MARIA BURBANO 27/03/2014 INDEFINIDO Marzo EMPRESARIALES O San Francisco
PROFESIONALES
PASANTIAS
2015 OO2 HOSPITAL PIO XII COLON VICTOR RAUL MARTINEZ 09/03/2015 INDEFINIDO Marzo Colón
ACADÉMICAS
ASOC. JUNTA ADMINISTRADORA DE ACUEDUCTO Y PASANTIA- PRACTICAS
2015 O23 ALEJANDRO LONDOÑO 13/10/2015 INDEFINIDO octubre Sibundoy
ALCANTARILLADO DE SIBUNDOY EMPRESARIALES
CONVENIO
2015 OOOO2 ALCALDIA DE SIBUNDOY JHON JAIRO ANDRADE 09/03/2015 INDEFINIDO Marzo INTERADMINISTRATIVO Sibundoy
DE COOPERACION
PASANTIAS
2015 OO2 ALCALDIA DE SIBUNDOY JHON JAIRO ANDRADE 09/03/2015 INDEFINIDO Marzo Sibundoy
ACADÉMICAS
2016 O21 ASVALLE S.A E.S.P Emperesa de Aseo, Acueducto y JUAN CARLOS NARVAEZ 05/10/2016 INDEFINIDO Octubre PASANTIA- PRACTICAS Sibundoy
Alcantarillado del Valle de Sibundoy EMPRESARIALES
PRACTICAS
2017 018 NATILAC LUIS HUMBERTO NATI NARVAEZ 24/08/2017 24/08/2022 Agosto EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
DIOGENES FERNANDO BENAVIDES PASANTIAS
2017 002 HYDRA SOLUCIONES EMPRESARIALES INGENIERIA S.A.S 29/03/2017 29/03/2022 Marzo Sibundoy
VALENCIA ACADÉMICAS
PRACTICAS
2018 018 MUNICIPIO DE SIBUNDOY MARIO FERNANDO ERAZO LUNA 10/08/2018 10/08/2023 Agosto EMPRESARIALES O Sibundoy
PROFESIONALES
PASANTIAS
2018 019 MUNICIPIO DE SIBUNDOY MARIO FERNANDO ERAZO LUNA 10/08/2018 10/08/2023 Agosto Sibundoy
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2018 013 MUNICIPIO DE COLON OMAR AUGUSTO GOMEZ SALCEDO 18/06/2018 18/06/2020 Junio EMPRESARIALES O Colón
PROFESIONALES
PASANTIAS
2018 013 MUNICIPIO DE COLON OMAR AUGUSTO GOMEZ SALCEDO 18/06/2018 18/06/2020 Junio Colón
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2019 020 Arquitectura Ingenieria Geografia S.A.S. JUAN ALBERTO MARTINEZ SALAS 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 021 C&C Ingenieros Consultores y Constructores S.A.S. WUILLIAMS GILBERTO QUIROZ BOTINA 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 023 Germán Dario González Delgado GERMAN DARIO GONZÁLEZ DELGADO 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 024 Nelson Jhovany Toro Tobar NELSON JHOVANY TORO TOBAR 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 025 Mario Fernando Ruiz De La Cruz MARIO FERNANDO RUIZ DE LA CRUZ 08/05/2019 08/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Santiago
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 026 Mario Fernando Mejía Ramos MARIO FERNANDO MEJIA RAMOS 08/05/2019 08/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Santiago
PROFESIONALES
PASANTIAS
2019 035 Arquitectura Ingenieria Geografia S.A.S. JUAN ALBERTO MARTINEZ SALAS 09/09/2019 09/09/2024 Septiemb Colón
ACADÉMICAS
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
PASANTIAS
2018 019 MUNICIPIO DE SIBUNDOY MARIO FERNANDO ERAZO LUNA 10/08/2018 10/08/2023 Agosto Sibundoy
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2018 013 MUNICIPIO DE COLON OMAR AUGUSTO GOMEZ SALCEDO 18/06/2018 18/06/2020 Junio EMPRESARIALES O Colón
PROFESIONALES
PASANTIAS
2018 013 MUNICIPIO DE COLON OMAR AUGUSTO GOMEZ SALCEDO 18/06/2018 18/06/2020 Junio Colón
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2019 020 Arquitectura Ingenieria Geografia S.A.S. JUAN ALBERTO MARTINEZ SALAS 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 021 C&C Ingenieros Consultores y Constructores S.A.S. WUILLIAMS GILBERTO QUIROZ BOTINA 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 023 Germán Dario González Delgado GERMAN DARIO GONZÁLEZ DELGADO 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Colón
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 024 Nelson Jhovany Toro Tobar NELSON JHOVANY TORO TOBAR 03/05/2019 03/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Sibundoy
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 025 Mario Fernando Ruiz De La Cruz MARIO FERNANDO RUIZ DE LA CRUZ 08/05/2019 08/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Santiago
PROFESIONALES
PRACTICAS
2019 026 Mario Fernando Mejía Ramos MARIO FERNANDO MEJIA RAMOS 08/05/2019 08/05/2024 Mayo EMPRESARIALES Y/O Santiago
PROFESIONALES
PASANTIAS
2019 035 Arquitectura Ingenieria Geografia S.A.S. JUAN ALBERTO MARTINEZ SALAS 09/09/2019 09/09/2024 Septiemb Colón
ACADÉMICAS
PASANTIAS
2019 036 Miguel Fernando Burbano Mera MIGUEL FERNANDO BURBANO MERA 09/09/2019 09/09/2024 Septiemb Colón
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2019 047 Miguel Fernando Burbano Mera MIGUEL FERNANDO BURBANO MERA 09/09/2019 09/09/2024 Septiemb EMPRESARIALES Y/O Colón
PROFESIONALES
PASANTIAS
2020 007 Mario Fernando Mejía Ramos MARIO FERNANDO MEJIA RAMOS 14/02/2020 01402/2025 Febrero Santiago
ACADÉMICAS
PASANTIAS
2020 005 EMEVASI S.A. E.S.P. JAIRO FERNANDO JOJOA JAMIOY 14/02/2020 14/02/2025 Febrero Sibundoy
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2020 008 EMEVASI S.A. E.S.P. JAIRO FERNANDO JOJOA JAMIOY 17/02/2020 17/02/2025 Febrero EMPRESARIALES Y/O Sibundoy
PROFESIONALES
PASANTIAS
2020 006 MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO MARIA ELENA LARA BURBANO 14/02/2020 14/02/2025 Febrero San Francisco
ACADÉMICAS
PRACTICAS
2020 007 MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO MARIA ELENA LARA BURBANO 17/02/2020 17/02/2025 Febrero EMPRESARIALES Y/O San Francisco
PROFESIONALES
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
7.3.1 Oferta laboral a nivel nacional
Las diferentes necesidades tecnológicas, sociales, económicas, políticas, ambientales y culturales

que se presentan a diario en Colombia, han convocado a una sociedad a desempeñarse en un área
del conocimiento, bajo una demanda de nuevas formas de creación, transferencia, apropiación e
innovación laboral; lo que finalmente se traduce en crecimiento económico y bienestar social.
Es así, como, el Ministerio de Educación Nacional, apoyado en los informes, artículos y

boletines del Observatorio Laboral de Educación (OLE) en el año 2016 [1] presenta un análisis
de resultados alentadores para los futuros egresados, donde se establece una medición
cuantitativa de seguimiento laboral desde el año 2007, que consiste en cruzar información de los
graduados de educación superior con las bases de los aportes al Sistema de Seguridad Social
Integral (salud, pensión y riesgos profesionales) que realizan los empleadores al Ministerio de
Salud y Protección Social, a través de la Planilla Integrada de Liquidación de Aportes.
Como resultado de los cruces mencionados anteriormente, el (Observatorio de Educación

Laboral, 2016) estiman dos indicadores: la Tasa de Vinculación o porcentaje de graduados que
realizan cotización a la seguridad social y los salarios promedio de dichos aportes presentados a
continuación en la gráfica 1,2 y 3.
Fig
ura 1. Tasa de Vinculación de recién graduados por nivel académico 2012- 2014.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Figura 2. Salario promedio de enganche de recién graduados por nivel académico: 2012-
2014.
Figura 3. Salario promedio de enganche de los recién graduados por nivel de formación. 2013-
2014.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En la actualidad es ampliamente reconocida la relación virtuosa que existe entre el aumento de

los años de escolarización y la adquisición de competencias de aprendizaje, no solo para los
aumentos en la productividad sino para mejoras en inserción en el mercado laboral y en las
condiciones de vida de los individuos y las sociedades. Los análisis obtenidos por el OLE
evidencian que a medida que aumentan los niveles de formación mejoran los indicadores
laborales del recién graduado.
Tabla 1. Vinculación laboral de recién graduados por IES a nivel tecnológico ambiental y afines
año 2015
Origen institución de educación superior Periodo Medidas
graduación
Año Medidas
GRADUADOS 2015
IBC estimado Tasa de cotizantes
INSTITUTO TECNOLOGICO DEL PUTUMAYO $ 1.056.250 22,9 %
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA- $ 1.042.603 58,5 %
UNIDADES TECNOLOGICAS DE SANTANDER $ 971.971 51,4 %
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA $ 899.672 55,6 %
UNIVERSIDAD DEL VALLE $ 893.191 55,6 %
UNIVERSIDAD DISTRITAL-FRANCISCO JOSE DE $ 1.153.829 63,6 %

CALDAS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A $ 1.367.500 50,0 %

DISTANCIA UNAD
ESCUELA SUPERIOR DE CIENCIAS $ 1.168.000 76,9 %

EMPRESARIALES – ECIEM
FUNDACION TECNOLOGICA AUTONOMA DEL $ 1.038.816 68,0 %

PACIFICO
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
FUNDACION UNIVERSITARIA TECNOLOGICO $ 799.652 39,3 %

COMFENALCO – CARTAGENA
UNIVERSIDAD ECCI $ 1.065.464 68,2 %
Fuente: Observatorio Laboral para la Educación 2016
Tabla 2. Vinculación laboral de recién graduados a nivel universitario por IES. Ingeniería
ambiental, sanitaria y afines año 2015
Origen institución de educación superior Periodo Medidas
graduación
Año Medidas
GRADUADOS 2015
Institución IBC estimado Tasa de cotizantes
COLEGIO MAYOR DE ANTIOQUIA $ 1.623.394 74,6 %
INSTITUTO TECNOLOGICO DEL PUTUMAYO $ 1.739.583 59,7 %
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ $ 1.374.513 69,2 %
TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA $ 2.040.479 86,8 %
UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA $ 1.597.167 75,0 %
UNIDADES TECNOLOGICAS DE SANTANDER $ 1.348.500 81,5 %
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA $ 1.620.606 95,7 %
UNIVERSIDAD DE CORDOBA $ 1.247.979 80,0 %
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA-UDEC $ 1.274.777 70,4 %
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA $ 1.485.108 52,9 %
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA $ 1.300.928 73,3 %

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
UNIVERSIDAD DEL CAUCA $ 1.274.190 64,9 %
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA - $ 1.198.479 66,2 %

UNIMAGDALENA
UNIVERSIDAD DEL VALLE $ 1.886.127 86,1 %
UNIVERSIDAD DISTRITAL-FRANCISCO JOSE DE $ 2.001.532 75,0 %

CALDAS
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA $ 1.444.245 49,4 %

SANTANDER
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER $ 4.087.929 100,0 %
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A $ 2.375.841 72,7 %

DISTANCIA UNAD
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA $ 1.217.282 78,6 %
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA $ 1.796.498 75,0 %

DE COLOMBIA - UPTC
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR $ 1.221.794 63,8 %
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO- $ 1.607.076 61,5 %

DIEGO LUIS CORDOBA
CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA $ 1.391.464 60,4 %

CUC
CORPORACION UNIVERSITARIA AUTONOMA $ 1.421.898 64,7 %

DEL CAUCA
CORPORACION UNIVERSITARIA DE CIENCIA Y $ 1.753.830 91,3 %

DESARROLLO - UNICIENCIA
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL HUILA- $ 1.074.919 63,0 %

CORHUILA-
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL META - $ 1.359.720 70,7 %

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
UNIMETA
CORPORACION UNIVERSITARIA LASALLISTA $ 1.984.098 83,3 %
FUNDACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE $ 999.591 73,3 %

COLOMBIA -FUAC-
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL $ 2.514.116 96,6 %

NORTE
FUNDACION UNIVERSITARIA DE SAN GIL - $ 1.002.189 70,3 %

UNISANGIL -
FUNDACION UNIVERSITARIA TECNOLOGICO $ 1.325.909 68,4 %

COMFENALCO - CARTAGENA
FUNDACION UNIVESITARIA EMPRESARIAL DE - 100,0 %

LA CAMARA DE COMERCIO DE BOGOTA
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO $ 1.522.250 44,4 %
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE $ 1.268.159 76,2 %
UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES $ 2.722.568 75,0 %
UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE -UCO $ 1.270.375 100,0 %
UNIVERSIDAD CENTRAL $ 1.438.431 88,9 %
UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA $ 1.207.359 66,1 %
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y $ 1.392.643 69,0 %

AMBIENTALES UDCA.
UNIVERSIDAD DE LA SALLE $ 1.431.048 88,1 %
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES $ 1.755.825 80,9 %
UNIVERSIDAD DE MEDELLIN $ 1.933.444 90,7 %
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA $ 1.405.496 83,3 %

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES $ 969.884 68,2 %
UNIVERSIDAD EAN $ 1.892.538 66,7 %
UNIVERSIDAD ECCI $ 1.566.979 87,2 %
UNIVERSIDAD EIA $ 2.295.861 66,7 %
UNIVERSIDAD EL BOSQUE $ 1.414.178 73,4 %
UNIVERSIDAD LIBRE $ 1.321.783 73,2 %
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMB- $ 1.561.558 68,5 %
UNIVERSIDAD MARIANA $ 1.417.810 84,2 %
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA $ 1.716.311 72,2 %
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS $ 1.476.081 71,8 %
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR $ 1.148.678 78,9 %
Tabla 3.
Vinculación laboral de recién graduados por programas a nivel tecnológico 2015.

Periodo Medidas
graduación
Año Medidas
Formación académica GRADUADOS 2015
Programa IBC Tasa de cotizantes

estimado
TECNOLOGIA AMBIENTAL $ 857.998 51,7 %
TECNOLOGIA AMBIENTAL $ 1.006.958 51,6 %

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
TECNOLOGIA EN AGUA Y SANEAMIENTO $ 1.101.229 62,4 %
TECNOLOGIA EN CONTROL AMBIENTAL $ 1.091.879 55,4 %
TECNOLOGIA EN CONTROL DE CALIDAD DE $ 1.094.503 67,6 %

ALIMENTOS
TECNOLOGIA EN DESARROLLO AMBIENTAL $ 1.065.464 68,2 %
TECNOLOGIA EN ECOLOGIA Y MANEJO $ 893.191 55,6 %

AMBIENTAL
TECNOLOGIA EN GESTION AMBIENTAL $ 1.090.490 71,1 %
TECNOLOGIA EN GESTION AMBIENTAL Y $ 1.207.590 65,2 %

SERVICIOS PUBLICOS
TECNOLOGIA EN GESTION DE RECURSOS $ 977.043 44,5 %

NATURALES
TECNOLOGIA EN MEDIO AMBIENTE $ 780.000 33,3 %
TECNOLOGIA EN PROCESAMIENTO DE $ 989.312 64,6 %

ALIMENTOS
TECNOLOGIA EN RECURSOS AMBIENTALES $ 747.152 25,0 %
TECNOLOGIA EN SANEAMIENTO AMBIENTAL $ 1.056.975 37,3 %
TECNOLOGIA EN SISTEMAS DE GESTION $ 974.285 58,0 %

AMBIENTAL
Tabla 4. Vinculación laboral de recién graduados por programas a nivel tecnológico 2015.
Formación académica Periodo graduación Medidas
Año Medidas
GRADUADOS 2015
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Programa IBC estimado Tasa de cotizantes
ADMINISTRACION AMBIENTAL $ 2.514.116 96,6 %
ADMINISTRACION DEL MEDIO AMBIENTE Y DE $ 1.000.818 80,0 %

LOS RECURSOS NATURALES
AMINISTRACION AMBIENTAL - 100,0 %
INGENIERIA AMBIENTAL $ 1.652.438 71,7 %
INGENIERIA AMBIENTAL Y DE SANEAMIENTO $ 1.374.513 69,2 %
INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA $ 1.317.542 73,1 %
INGENIERIA DEL MEDIO AMBIENTE $ 1.785.667 36,4 %
INGENIERIA FORESTAL $ 4.087.929 100,0 %
INGENIERIA GEOGRAFICA Y AMBIENTAL $ 1.392.643 69,0 %
INGENIERIA SANITARIA $ 1.688.147 93,8 %
INGENIERIA SANITARIA Y AMBIENTAL $ 1.945.051 84,1 %
7.4 Oferta laboral a nivel regional

7.4.1 Necesidades de nivel regional
7.4.2 Análisis encuesta “Estudio de pertinencia educativa e impacto social del
programa de Ingeniería Ambiental articulado al ciclo tecnológico de
Saneamiento Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo sede Colón”
En el presente documento se describe la importancia del sector productivo en relación con la
educación superior haciendo énfasis en nuestro caso de estudio desarrollado en el Instituto
Tecnológico del Putumayo, buscando formar profesionales que respondan a las necesidades del
sector productivo teniendo en cuenta la importancia que estos dos entes revisten en la actualidad
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
para la formación en competencias logrando cubrir la necesidad de educar profesionales

competentes.
Por lo tanto, la integración entre el sector productivo y la educación superior radica en que la
educación recibida les permite a los profesionales desarrollar competentemente las labores
propias de su profesión para las cuales fueron cualificados, Si bien el sentido de esta hipótesis no
es plantear que las universidades deben de formar profesionales con una serie de conocimientos
específicos para laborar en un sector empresarial o en una labor calificada específica, sí es
necesario que adquieran competencias que les permitan desarrollar actividades laborales propias
de su profesión de forma eficiente y contar con la capacidad de particularizar y adaptar sus
conocimientos generales con las necesidades propias de cualquier sector económico o empresa.
En consecuencia, de acuerdo con [ CITATION Paz11 \l 9226 ], en un entorno económico globalizado

como el que actualmente rige el escenario al que se enfrenta cualquier profesional, recibir una
formación universitaria que le permita ser competitivo en entornos locales e internacionales es
fundamental. Prueba de ello, es la obligatoriedad que tienen las instituciones de educación
superior de obtener registros calificados que garanticen unas condiciones mínimas de calidad en
la educación que ofrecen. Incluso, algunas van más allá al solicitar la acreditación de alta calidad,
proceso que las faculta para ofertar programas con niveles de calidad muy superior al mínimo que
exige el Estado y de esta manera garantizar que los estudiantes y los profesionales puedan
contribuir al desarrollo económico de la nación y logren sus objetivos profesionales.
Con lo anteriormente mencionado a continuación se relacionan las preguntas empleadas al sector

productivo y el respetivo análisis de acuerdo a sus respuestas:
7.4.2.1 Tipo de empresa

Tipo de empresa
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
publica privada
publica privada
Figura No 3. Tipo de empresa

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Tomando como base que las empresas se caracterizan por contar con recursos humanos, de
capital, técnicos y financieros, realizando actividades económicas, de producción, distribución
de bienes y servicios que satisfacen las necesidades humanas y combinando diferentes fuentes
de producción a través de los procesos de trabajo y técnicas sociales de producción y como
afirma [ CITATION Roj12 \l 9226 ] en donde dentro de las funciones que desarrollan en las mismas
se encuentran las de coordinar factores de producción, aumentar la utilidad de los bienes,
asumir riesgos y finalmente y no menos importante la de generar empleo teniendo en cuenta las
oportunidades laborales para los nuevos profesionales y relacionándola con las encuestas
realizadas se evidencio que el tipo de empresas que prevalecen dentro de nuestra área de
influencia son las asociadas al sector público, que principalmente se enfocan a brindar bienes y
servicios y tan solo el 36.4% son del sector privado en este punto se pudo concluir que en la
región pocas son las personas que toman la iniciativa de generar empresa y por ende empleo.
7.2.1.1 Sector económico al que pertenece la empresa

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
10.00%
9.00%
8.00%
7.00% Fig
6.00% N°2
5.00%
4.00%
3.00%
2.00%
1.00%
0.00%
n d s a l l al vo a
ci o lu io ol or
ia pa nt gi
a sa vic ric rr it i ci bi
e ucti olo
uc e r a g un ro
d c
ed s te m am oe
ad o lp gr
ej ta a
ntid nc en
e co bi
am
educacion salud servicios agricola

entidad territorial concejo municipal ambiental 12
Sector económico de las empresas

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En la gráfica numero dos se tienen los resultados del sector económico al cual pertenecen las
empresas anteriormente mencionadas lo cual arrojo un resultado favorable al turismo cabe
mencionar que como señala [ CITATION Pre03 \l 9226 ] la ubicación geográfica del Valle de
Sibundoy da pie a la generación de empresa en cuanto este sector, caracterizándose por ser un
lugar multicultural, de gran riqueza en flora y fauna y por poseer aguas termales medicinales lo
convierten en un sitio estratégico de recreación y motivación al turista de visitar esta zona.
De acuerdo con el mismo autor en este sector también existe una vocación por la ganadería y
algunos cultivos de importancia económica para la región, de igual manera cuenta con empresas
dedicadas a salud, educación, prestación de bienes y servicios en conjunto con las alcaldías
municipales, lo cual favorece en su gran mayoría a la generación de empleo, desarrollo
económico y variedad en la prestación de servicios fortaleciendo el factor turístico que nos
caracteriza al igual que la satisfacción de las necesidades de la sociedad.
3.Tamaño de la Empresa
Fig N°3 Tamaño de la empresa
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
Microempresa menos, de 10
10.00% trabajadores
0.00% mediana empresa, menos de 250
s s s trajadores
re re re re
do do do do
Pequeña empresa, maximo 49
aja aja b aja aja trabajadores
b tr tra
b
tra 0 tra Gran empresa, mas de 250
10 25 49 50 trabajadores
e de im
o 2
,d os ax de
os en as
en m ,m ,m
a m sa
, esa sa
es re pr pr
e
pr m
p em
em
m e ña
oe a
ue an
icr d ian eq Gr
M e P
m
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Según [ CITATION Cha13 \l 9226 ], la empresa ha sido tradicionalmente fuente importante de

ingresos y oferta de empleo, uno de sus criterios de clasificación se encuentra enmarcado en el
tamaño de la empresa subdividiéndose en 4 categorías, en las cuales se encuentran la
microempresa usualmente llevada a cabo por menos de 10 persona que cuenta con poca
maquinaria de trabajo por ello su producción es en mayoría de manera artesanal con pocas
cantidades de encargos, en nuestro caso de estudio en la región prevalece este tipo de empresa
esto se lo pudo relacionar con el área que cuenta la zona, así como también el mínimo avance en
desarrollo de nuestro territorio. seguido a ello se encuentra la mediana empresa contando con
menos de 250 trabajadores las cuales en la mayoría de los casos poseen procesos automáticos de
producción, cabe destacar que su impacto en la economía es igual o mayor a las microempresas
y empresas pequeñas por la amplia distribución de puestos laborales.
Finalmente se encuentran la pequeña empresa y la gran empresa representando el 11.1% siendo

la primera de estas negocios dedicados al comercio que no son muy representables, la segunda
de ellas posee entre sus características ser el último escalón de la clasificación de las empresas
según su tamaño y la mayor motivación de las micro, pequeñas y medianas empresas con
líderes enfocados en mayor rentabilidad, que es a donde se apunta llegar con las empresas
prestadores de bienes y servicios del valle de Sibundoy.
4.¿Qué cargo desempeña usted en la empresa?
Fig N°4 Cargos dentro de la empresa
20.00%
18.00%
16.00%
14.00%
12.00%
10.00%
8.00% Unico propietario
6.00% Jefe de talento humano
4.00% Gerente general
2.00% Representante legal
0.00% Te. Area de la salud
Representante legal2
Secretario de desarrollo de
agricultura
Docente de hora catedra
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Por otra parte, la figura 4 analiza el cargo que desempeña cada uno de los encuestados
evidenciando que pertenecen a diversos cargos dentro de las empresas, cabe resaltar que a pesar
de pertenecer a diferentes roles todos ellos muestran gran interés por los temas ambientales. De
ese modo como lo manifiesta [ CITATION Dia14 \l 9226 ] , la gestión ambiental dentro de las
empresas es imprescindible en el marco de desarrollo sostenible no solo para la entidad, sino
para la comunidad en general cuyo objetivo el de lograr crear entre el desarrollo de la
población, el crecimiento económico, y la protección y conservación del medio ambiente.
Por lo tanto, el propósito fundamental es estudiar el tipo de educación que los estudiantes están
recibiendo para que desarrollen conocimientos, habilidades y destrezas particulares
posicionando así a los profesionales como altamente competitivos en proponer políticas
medioambientales, formular proyectos desde su estudio de base, poner en práctica soluciones
que minimicen los efectos negativos del proceso industrial sobre el medio ambiente, evaluar
proyectos, buscar alternativas sustentables, velar por el cumplimiento de la legislación
ambiental vigente y llevar a cabo campañas de sensibilización ciudadana ambiental, con el fin
de que ocupen diferentes cargos dentro de las empresas potenciando sus capacidades.
5.¿Cuál es el medio que utiliza para convocar trabajadores tecnólogos o profesionales?
Fig. N°5 Medio utilizado para convocar trabajadores
30%
25%
20%
15%
10%
Servicio publico de empleo SENA
5% Bolsa de empleos de las
universidades
0%
Recomendaciones de amigos
Redes sociales
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En el mismo orden de ideas de acuerdo con los resultados que muestra la anterior grafica el
método más utilizado para convocar trabajares son las recomendaciones de amigos, es por ello
de gran importancia que al momento de desempeñar un cargo en una empresa debe hacerse de
manera eficiente que permita dicho coloquialmente venderse profesionalmente. Con lo
anteriormente mencionado y citando a [ CITATION Nar12 \l 9226 ], quien afirma que es cada vez
más habitual que las empresas inicien campañas de reclutamiento por recomendación trayendo
beneficios muy variados entre los que se encuentran el acceso al talento oculto, formados por
perfiles extremadamente especializados en ámbitos específicos, la motivación, aumentando la
productividad al generarse sinergias, el compromiso y el mayor número de candidatos esto es
especialmente beneficioso porque permite hacer una selección más rigurosa y concienzuda.
Así mismo en este punto se notó que las empresas no hacen énfasis en las competencias por
mérito a manera de recomendación seria de vital importancia poner más atención en ello ya que
permitirá que los diferentes cargos que se empleen sean desempeñados con mucha transparencia
y con personal que aportara ideas claras en miras del desarrollo de la misma.
6. ¿Cuál es el tipo de contratación que se usa generalmente para vincular personal a su empresa?
Fig N°6 Tipo de contratación

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% contrato a termino fijo
prestacion de servicios
10.00%
contrato a termino indefinido
0.00%
9 En cuanto a la pregunta número seis el tipo de contratación que más utilizan las
empresas para vincular personal es prestación de servicios, esto debido a que es un
contrato o documento mediante el cual una persona o empresa suscribe un acuerdo con
respecto a otra u otras. Si el contrato es de prestación de servicios recogerá las
condiciones en las que un profesional independiente, de cualquier área, se compromete
a realizar una serie de servicios para su cliente a cambio de una remuneración.
10 De otra manera las empresas encaminan a que su personal se dedique a la satisfacción
de las necesidades de la población, ganando mayor espacio en los mercados y siendo en
algunos casos las fuentes principales de ingresos y desarrollo de la región. Por otra
parte, como casi todas las empresas se encuentran en constante cambio debido a los
avances tecnológicos, globalización y nuevos hábitos se hace necesario la contratación
de profesionales preparados y con capacidad de innovar, lo que permite a las empresas
entrar en competencia, o de otro modo también permite potenciar el desarrollo de
pequeños negocios [ CITATION Gue17 \l 9226 ].
7. ¿Cuál fue el criterio más importante para la selección del personal?

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
35.00% Fig
N°7
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00% conocimiento y Habilidades
Responsabilidad y compromiso
5.00% Experiencia laboral
0.00% nivel de educacion
Criterios de Selección
De acuerdo a la gráfica anterior en cuanto al criterio más importante que tienen las empresas
para la selección del personal se encontró que lo más fundamental para estas se encuentra en la
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
responsabilidad y compromiso, cabe mencionar que la experiencia laboral para el éxito de estas
empresas es muy importante ya que al tener responsabilidad y experiencia el empleado se
vuelve más eficiente y se optimizan los procesos dentro de la empresa.
Con respecto a lo anteriormente mencionado [ CITATION Amd17 \l 9226 ] aporta que el

compromiso asumido por grupos o empresas representados en el personal de trabajo debe
buscar promover y garantizar a una población una mejor calidad de vida a través de diversas
acciones ejercidas para la obtención de bienes y servicios, ya sean tanto del sector público como
privado, de ese modo la responsabilidad social y compromiso que estas posean factibilidad y
que cada uno como participante dentro de un grupo socialmente responsable aporte; tomando
este último concepto como la labor que cada participante desarrolla dentro del grupo al que
pertenezca, es decir, no únicamente la aportación económica o material que se pueda dar; sino
también la gran importancia de los valores y como éstos son los que impulsan a quienes han
decidido participar en grupos comprometidos socialmente.
8. ¿En
los
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00% No
Si
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Si No
últimos dos años ha contratado tecnólogos o profesionales afines al área ambiental?
Figura 8 Contratación de profesionales afines al área ambiental
Tomando como base la pregunta número 8 en cuanto a la contratación de profesionales en el

área ambiental se pudo evidenciar que para los profesionales afines en esta área es de mucho
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
beneficio ya que normalmente pueden desempeñarse sin ningún problema en diferentes ámbitos
de su profesión, los encuestados manifestaron que si han contratado este tipo de profesionales
teniendo en cuenta que las empresas deben tener en cuenta conocimiento sobre impactos
ambientales ya sean de manera positiva como negativa y que estén concienciadas de la
importancia del respeto hacia el medio ambiente y la eco eficiencia, con esta nueva realidad
muchas compañías han incrementado la demanda de profesionales en el ámbito de la gestión
ambiental lo que abre un mercado laboral hasta hace poco desconocido. De dicho modo les
permitirá potenciar su imagen corporativa, el correcto cumplimiento de la normatividad
ambiental detectar debilidades de la organización y dar posibles soluciones de mejora continua [
CITATION Dia14 \l 9226 ].
Finalmente, cabe resaltar en este punto que la mayoría de las empresas presentes en la zona
apuntan a la conservación y protección del medio ambiente.
50%
40%
30%
20%
10%
0%
la actividad economica de la
empresa hace que no se requiera
profesionales en esta area
las labores de la asistencia tecnica
las desarrola un Ing. Agronomo
9. ¿Por qué razón no ha contratado tecnólogos o profesionales afines en el área ambiental?
Figura 9 Negación de contratación de profesionales afines al área ambiental

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
10. ¿Cuál es la apreciación sobre la pertinencia, relevancia o importancia para el

departamento y para el país de un programa de pregrado en el área ambiental?
50%
45%
40%
35%
30% 4
25% 5
20%
15%
10%
5%
0%
5 4
Figura 10 Apreciación de pertinencia, relevancia o importancia sobre un programa de

pregrado
Tomando como base los resultados obtenidos de la gráfica en estudio, para las personas
encuestadas resulto muy pertinente, relevante e importante que el departamento y el país
obtenga un programa de pregrado en el área ambiental, pues con ello se pretende que las
personas tengan acceso a educación, empleo y se mejore las condiciones de vida de una
población, pues representa progreso y avance dando paso a nuevas eras de conocimiento,
aportes y mejoras del pilar ambiental apuntando así hacia un equilibro entre los tres ejes de
desarrollo sostenible y que se evite los paradigmas ambientales asociados a las alteraciones
generadas al medio natural.
Como argumento a lo anteriormente expuesto y de acuerdo con [ CITATION Cas16 \l 9226 ], la

promoción de este tipo de profesionales tiene el rol de estudiar el entorno, identificar las
necesidades y sobre todo planear y crear estrategias efectivas para que se pueda mejorar la
economía regional asesorando organizaciones públicas y privadas sobre cómo realizar sus
procesos de forma sostenible, apuntando a la creación e implementación de políticas,
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
tecnologías y soluciones para el cuidado del medio ambiente y la realización de

intervenciones en el espacio sin ser invasivos en el ecosistema.
11.¿Su empresa cuenta con un área ambiental?
90
80
70
60
50 SI
NO
40
30
20
10
0
SI NO
Figura 11 Inclusión de áreas ambientales
Resulta de gran importancia que las empresas cuenten con un área ambiental, en esta ocasión no
fue la excepción pues se evidencio que el 83.3% de los encuestados cuentan con dicha área, la
cual se encarga de velar por los derechos y deberes del ambiente y de promover y generar hábitos
sostenibles con miras a que se tenga más en cuenta la línea de estudio en cuestión, además que
una correcta gestión ambiental refuerza la imagen de una empresa. Igualmente el impacto que
esta área genera dentro de las actividades y procesos productivos y administrativos radica en que
minimiza el uso inadecuado de los recursos naturales, costos por incumplimiento normativo y
maximiza el adecuado manejo de las materias primas lo cual mejora la rentabilidad y
productividad de la empresa, Finalmente mejora la imagen corporativa para clientes y
proveedores, facilita la comercialización de bienes y productos, ahorra y racionaliza los recursos,
se cuenta con prevención ante los riesgos ambientales agilizando así el control y calidad
empresarial [ CITATION Gue17 \l 9226 ]
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00% Importante
Muy Importante
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Muy Importante Importante
12.¿Qué tan importante es el área ambiental para su empresa?
Figura 12 Importancia del área ambiental en la empresa
Tomando como base los resultados obtenidos en cuanto a la importancia que tiene el área
ambiental para las empresas, manifiestan que es muy importante esa inclusión, cabe
mencionar que las empresas han apostado por la gestión ambiental y el desarrollo
sostenible, convirtiendo al ambiente en una fuente de oportunidades y la generación de
empleo. Por lo tanto, su importancia es tal que está en posibilidad de afectar tanto al
impacto positivo como negativo de una decisión.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
11 De acuerdo a las anteriores acotaciones [ CITATION Dia14 \l 9226 ], afirman que las
organizaciones pueden aprovechar ese sentido de importancia ambiental para promover
las oportunidades de prevenir o mitigar impactos ambientales adversos e incrementar
los impactos ambientales beneficiosos, particularmente los que tienen consecuencias
estratégicas y de competitividad. Los encargados de las áreas ambientales están en la
capacidad de abordar eficazmente sus riesgos y oportunidades mediante la integración
de gestión ambiental a sus procesos de negocio, dirección estratégica y toma de
decisiones, alineándolas con otras prioridades de negocio, e incorporando la gobernanza
ambiental a un sistema de gestión, por lo tanto el éxito variara del contexto de la
organización, su alcance, la naturaleza de las actividades, productos y servicios
incluidos sus aspectos ambientales y los impactos asociados.
13.¿Qué tan necesaria es el área ambiental para su empresa?
60%
50%
40%
Muy Necesaria
30% Necesaria
No sabe no responde
20%
10%
0%
Muy Necesaria Necesaria No sabe no responde
F
igura 13 Necesidad del are ambiental en la empresa
Como lo manifiesta el grafico numero 13 la necesidad de incluir el área ambiental dentro de

una empresa, es muy necesario, ello debido a que el sector ambiental es de gran relevancia
y va muy ligado al desarrollo de una empresa todo ello enfocado a una nueva visión de
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
producción sostenible de tal manera que los beneficios sean equilibrados. Sumado a ello
esta necesidad evita que se fomenten los problemas ambientales y se mitiguen aquellas que
hayan sucedido en un pasado.
De la misma manera es de gran necesidad para mejorar el desempeño ambiental, además de

gestionar responsabilidades ambientales de una forma sistemática que contribuya al pilar
ambiental de sostenibilidad aportando valor al medio ambiente, a la propia organización
y/o empresa al lograr los resultados previstos en un sistema estructurado de gestión que
incluye la estructura organizativa, la planificación de las actividades, las responsabilidades,
las prácticas, los procesos, los procedimientos y los recursos para desarrollar, implantar,
llevar a efecto, revisar y mantener al día los compromisos en materia de protección
ambiental que suscribe una empresa. La finalidad principal es determinar qué elementos
deben considerar las empresas en materia de protección ambiental para asegurar que en el
desarrollo de sus actividades se tiene en cuenta la prevención y la minimización de los
efectos sobre el entorno. Se basan en la idea de integrar actuaciones potencialmente
dispersas de protección ambiental en una estructura sólida y organizada, que garantice que
se tiene en cuenta el control de las actividades y operaciones que podrían generar impactos
ambientales significativos [ CITATION Cas16 \l 9226 ].
14.
60%
50%
40%
Importante
30%
Muy Importante
20%
10%
0%
Importante Muy Importante
¿Qué tan importante es contratar tecnólogos o profesionales en el área ambiental para su

empresa?
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Figura 14 Importancia de contratación de profesionales Ambientales
Como se puede evidenciar, se consideró muy importante contratar tecnólogos o

profesionales en el área ambiental, todo esto viéndose reflejado que la mayoría de empresas
en los últimos años contrato este tipo de profesionales manifestando que se debe adoptar
nuevas estrategias de desarrollo sustentable para los diferentes sectores ya sea agrícolas y
agropecuarios y para ello es necesario la ayuda de profesionales con amplios conocimientos
en este ámbito. De otro modo y citando a [ CITATION Amd17 \l 9226 ], Esta contratación es un
proceso que orienta a las organizaciones ya sea de tipo público o privado a resolver, mitigar
y/o prevenir los problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo
sostenible, entendido éste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus
potencialidades y su patrimonio biofísico y cultural y, garantizando su permanencia en el
tiempo y en el espacio.
15. ¿Qué aspectos en cuanto a saberes específicos en el área ambiental espera que posean
los tecnólogos o profesionales a contratar?
4.50%
4.00%
3.50%
3.00%
2.50% muy alta

alta
2.00% media
muy baja
1.50%
1.00%
0.50%
0.00%
muy alta alta media muy baja
Figura 15 Saberes específicos de los profesionales a contratar
.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Respecto a la pregunta número quince los aspectos que se espera que posean los tecnólogos
o profesionales a contratar desde el área ambiental es que propongan políticas medio
ambientales estén en la capacidad de formular proyectos ambientales desde su estudio de
base, se encarguen de sistemas de gestión de calidad ambiental, salud y seguridad
ocupacional de las empresas y pongan en práctica soluciones técnicas que minimicen los
efectos negativos del proceso industrial sobre el ambiente.
De igual manera lideren proyectos ambiéntales, así como también diagnostiquen y evalúen
aspectos ambientales buscando alternativas sustentables desde el cumplimiento de la
legislación vigente conforme a posibilidades económicas, sociales y políticas llevando a
cabo campañas de sensibilización ciudadana ambiental. Como lo propone [ CITATION
Rod07 \l 9226 ], este tipo de profesionales teniendo en cuenta sus dimensiones físicas,
ecológicas, biológicas, geológicas, sociales, económicas y tecnológicas busquen promover
el desarrollo sustentable, considerándose como una disciplina en pleno desarrollo en donde
su objetivo ha venido consolidándose como una necesidad ya que proporciona una serie de
soluciones que propicia para enfrentar las actuales crisis ecológicas y los paradigmas
ambientales de cambio climático considerado por muchos como una profesión de gran
futuro, aportando al control y prevención del deterioro de los recursos naturales generados
por las diferentes intervenciones naturales o antropogénicas.
16 ¿Qué actitudes y aptitudes espera que tengan los tecnólogos o profesionales afines al
área ambiental que contrata en su empresa?
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
4.50%
4.00%
3.50%
3.00%
2.50% muy alta

alta
2.00% media
muy baja
1.50%
1.00%
0.50%
0.00%
Figura 16 Actitudes y aptitudes de los profesionales ambientales
Haciendo referencia a las actitudes y aptitudes que se espera tengan los tecnólogos o
profesionales afines al área ambiental los resultados arrojaron que los rangos varían entre
alta y muy alta, haciendo énfasis en buen manejo de estrés, capacidad para trabajar bajo
presión, ser ingeniosos e innovadores y poseer habilidades sociales, trabajar en equipo ser
asertivo y tolerante. Entre otras variables se encuentran la paciencia y tolerancia en el logro
de tareas y finalmente contar con titulación pos-gradual o estar cursando estudios de
especialización o maestría que les permitan adquirir nuevos conocimientos que enriquezcan
su vida profesional laboral. Así mismo para [ CITATION Nar12 \l 9226 ], estos profesionales
deben concebir proyectar y analizar proyectos, productos y procesos de alternativas
destinadas a mejorar la calidad de vida y a preservar los recursos naturales. El énfasis de
la formación se orienta al manejo ambiental integral y al análisis y evaluación de los
recursos ambientales, incluyendo los aspectos de la gestión y la legislación ambiental,
además estar capacitados para utilizar los métodos para aprovechar modificar y controlar
fuerzas, elementos y condiciones naturales para conservar y mejorar el ambiente en
beneficio de la salud, la economía y el bienestar de los asentamientos humanos.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Finalmente, el mismo autor considera que deben estar en la capacidad de comunicarse

eficientemente en forma escrita, oral y gráfica, comprender y aplicar la ética y las
responsabilidades profesionales, evaluar el impacto de las actividades de ingeniería en el
contexto social y ambiental, desarrollar la aptitud y actitud de la actualización
permanente y de desenvolverse en su medio laboral en conformidad con principios de
prevención, higiene y seguridad en el trabajo.
17 ¿Cómo considera usted el aporte de los tecnólogos o profesionales afines al área

ambiental en el desarrollo del medio local, departamental, nacional, e internacional?
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
4.50%
4.00%
3.50%
3.00%
2.50% muy alta

alta
2.00% media
muy baja
1.50%
1.00%
0.50%
0.00%
Figura 17 Consideración de los aportes profesionales ambientales
Como nos lo muestra la anterior figura, se considera que el aporte de los tecnólogos o
profesionales afines al área ambiental en el desarrollo del medio local, departamental,
nacional e internacional es bueno, viéndose reflejado en que, en la actualidad con el avance
de las tecnologías, los hábitos de consumo y el desarrollo industrializado se hace necesario
mitigar los impactos que se han venido generando, para ello la inclusión de profesionales
afines en el área resulta de gran aplicación los cuales están llamados a la proyección social
y a la innovación de procesos ambientales que impacten de manera positiva.
Según [ CITATION Pre03 \l 9226 ] , los grandes aportes que generan de los profesionales
ambientales han dado pie a avances en materia de tecnologías amigables con el ambiente, la
construcción de energías renovables, implementación de abonos verdes, aprovechamiento
de residuos sólidos convirtiéndolos en materia prima para otros que resulten de mayor
utilidad, protección de fauna y flora endémica, restauración y protección de ecosistemas
proporcionando la huella ecológica para las generaciones futuras, aquí radica entonces la
importancia de este tipo de profesionales para la garantía de un ambiente a futuro no solo a
escala regional o nacional sino también global.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
18 ¿Qué habilidades considera usted se deben fortalecer en la formación los tecnólogos o

profesionales afines al área ambiental?
500%
400%
300%
200%
100%
0%
n to po s
ccio ien ui ecto manejo de bases de datos
te im e q oy capacidad para generar
pro nd en pr alternativas frente a la proteccion
e r e
la pr ja d
t ea en a ba n cia inovacion y enprendimiento
n y r re
re n at ge
gerencia de proyectos
asf acio p ar
tiv ov ad
na in ilid
r
lte ha
b
ara
er
gen
r a
pa
ad
acid
p
ca
Figura 18 Habilidades de los profesionales ambientales
De acuerdo a la figura que se presenta, entre las habilidades que se deben fortalecer en la
formación de tecnólogos o profesionales afines en el área ambiental, se encuentran con un
40% la gerencia de proyectos la cual garantiza un trabajo bien realizado y proporciona un
valor real frente a las oportunidades conllevando a la consecución de objetivos. También se
debe incluir la innovación y el emprendimiento haciendo referencia a mejoramientos
significativos a partir de ideas interesantes atendiendo a una necesidad que se desee
solventar. Finalmente, la habilidad para trabajar en equipo, la capacidad para generar
alternativas frente a la protección del medio ambiente y el manejo de base de datos también
se hacen notorios al momento de desempeñar cargos como profesionales ya que
contribuirán posiblemente a tener ambientes de trabajo más a menos, al correcto
desempeño de procesos y a generar soluciones sostenibles.
Cabe resaltar que como lo afirma [ CITATION Gue17 \l 9226 ] son muchas las tareas de un
profesional ambiental y entre sus tareas más difíciles y fascinantes es la de anticiparse a los
posibles impactos actuales generados por la humanidad en el medio ambiente buscando una
finalidad que consiste en proteger y conseguir que todas las especies cuenten con una calidad
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
de vida mayor y que esto se prolongue a las futuras generaciones, para ello desde sus
establecimientos educativos se debe entonces fomentar este tipo de lógicas que impulsen al
desarrollo de nuevas estrategias, siendo estos altamente competitivos en el ámbito laboral y
con capacidad de generar soluciones a partir de problemáticas identificadas
19 ¿Qué aspectos considera que se deben fortalecer en la formación de tecnólogos o

profesionales afines al área ambiental, que oferta el instituto tecnológico del Putumayo?
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00% articulacion con el sector
10.00% empresarial
extencion social de la comunidad
5.00%
formacion es posgrados
0.00% interaccion con el sector publico
Fi
gura 19 Aspectos de mejora en los profesionales ambientales
Finalmente, para los aspectos de mejora en los profesionales ambientales del Instituto se
consideran fortalecer en la formación de tecnólogos o profesionales afines al área ambiental, al
igual que la extensión social a la comunidad articulando la investigación y la articulación artística
con el entorno institucional, social y económico que generen procesos de aprendizaje y
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
divulgación. Seguido de esta variable se encuentra la interacción con el sector público y la

articulación con el sector empresarial de tal modo que los aportes que puedan recibirse ayuden a
la formación integral y afiancen los conocimientos para una adecuada toma de decisiones. Por
otro lado, también se manifestó la formación de posgrados, lo que permiten incrementar
habilidades, especializarse en áreas del conocimiento y avanzar de forma más rápida a cargos de
gran responsabilidad, mayores oportunidades en el mercado laboral y un gran paso como
profesionales integrales.
De acuerdo a lo anteriormente mencionado [ CITATION Pre03 \l 9226 ], señala que con estas
capacidades, técnicas y habilidades que destaquen los profesionales, lograran generar impactos
positivos en el área de influencia donde se desempeñen, en capacidad de gestionar, innovar,
emprender y mejorar la calidad de vida de las poblaciones con miras a generar el equilibrio entre
los tres pilares de desarrollo sostenible y que les permita ser competitivos en el ámbito laboral
potenciando los beneficios que de su gran desempeño puedan obtenerse.
7.4.1.2 Análisis de encuestas aplicada a estudiantes de grado 11
En este contexto, la investigación involucrará actores como los estudiantes de los grados decimo
y undécimo de las 11 instituciones de educación media que existen en el Valle de Sibundoy y los
egresados del programa de Ingeniería Ambiental. Todo esto debido que se realizará a través de un
diagnóstico, recopilando la información por medio de encuestas donde se analizarán las variables
presentes en la exploración y el posterior análisis e interpretación de los resultados obtenidos,
apoyados de gráficos de interpretación (Tabulación de los resultados).
 Base de datos de los estudiantes grado 10° y 11° de las diferentes instituciones
Tabla 1.Instituciones educativas del Valle de Sibundoy

N° MUNICIPIO INTITUCIÓN GRAD GRAD TOTA
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
OS
OS
DECI L
ONCE
MO
INTITUCION EDUCATIVA CIUDAD 56 57 113
SANTIAGO
1 SANTIAGO
INTITUCION EDUCATIVA MADRE 27 14 41
LAURA
INTITUCION EDUCATIVA SUCRE 43 45 88
2 COLÓN INTITUCION EDUCATIVA ALBERTO 6 11 20
LEÓN ROJAS
COLEGIO FRAY BARTOLOMÉ DE 59 55 114
IGUALADA
I.E.R. BILINGUENARTESANAL 20 16 36
CAMENTSA
3 SIBUNDOY
COLEGIO CHAMPAGNAT 54 52 116
COLEGIO SEMINARIO MISIONAL 37 34 71
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL 87 80 167
PUTUMAYO
COLEGIO ARMIRANTE PADILLA- 42 26 68
SAN jordana diurna
4
FRANCISCO COLEGIO ARMIRANTEPADILLA – 31 16 47
jornada nocturna
TOTAL MUESTRA 881
Fuente: Propia de la investigación (2020)
Análisis de encuestas realizadas a estudiantes de grado (10-11) del Valle de Sibundoy

Esta sección corresponde a la evaluación de la pertinencia del programa de Ingeniería ambiental,
con base en los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de las diferentes instituciones
educativas de educación media del valle de Sibundoy.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Datos de Ubicación
70%
60%
50%
% Estudiantes
40%
58% 0.64
30%
20% 0.36
14% 18%
10% 10%
0%
Colón Sibundoy Santiago Sanfrancisco Zona rural Zona Urbana
Residencia Municipio o Ciudad
Fuente: Propia de
la investigación (2020).
En la figura (2), encontramos los datos de ubicación de los estudiantes de educación básica media
del valle de Sibundoy, la cual la integra estudiantes de diferentes municipios del departamento
del Putumayo. En donde el 14% equivalente a 51 estudiantes, son oriundos del municipio de
Colón, el 58% correspondiente a 216 estudiantes proceden del municipio de Sibundoy, el 10%
equivalente a 36 estudiantes del municipio de Santiago y el 18% referente a 68 estudiantes son
del municipio de San francisco, para un total de 371 encuestas realizadas. De igual forma la
figura (2), permite evidenciar que 237 estudiantes correspondiente al 64% de los encuestados son
de la zona rural del Valle de Sibundoy y con el 36% para estudiantes que pertenecen a la zona
urbana equivalente a 134 estudiantes encuestados.
Actualmente el Ministerio de educación nacional (MEN), adelanta proyectos de educación rural

denominados (PER), los cuales buscan incrementar el acceso a la educación al igual que
promover la retención en el sistema educativo en el sector rural, a fin de disminuir la brecha entre
la zona rural y la zona urbana,[ CITATION Res16 \l 3082 ].
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Instituciones Educativas del Valle de Sibundoy

25%
20%
15% 9%
25% 8% 7%
10% 19% 4%
16% 1%
5% 11%
% Estudiantes
0%
INSTITUCIÓN
Institución
Figura 1.Instituciones Educativas Básica media del valle de Sibundoy
Fuentes: Propia de la investigación (2020).
Para la prestación del servicio de educación, el departamento del Putumayo cuenta con 72
instituciones educativas oficiales, 31 urbanas, 41 rurales y 107 centros educativos oficiales de los
cuales 3 son urbanos y 104 son rurales. Adicionalmente, funcionan 25 instituciones educativas
privadas urbanas y una rural,[ CITATION Cor102 \l 3082 ].
La figura (3) representa a las instituciones de educación básica media del valle de Sibundoy, las
cuales son; la institución educativa Champagnat, con un 19% equivalente a 71 estudiantes de los
encuestado de los grados once y decimo, la institución educativa Fray Bartolomé de igualada con
un 25% equivalente a 91 estudiantes, la institución educativa seminario misional con un 8 %
equivalente a 21 estudiantes, la institución educativa normal superior del Putumayo con un 11%
correspondiente a 39 estudiantes y la institución rural bilingüe artesanal Camentsá con un 4%
equivalente a 15 estudiantes. Estas instituciones se ubican en el municipio de Sibundoy.
La institución educativa sucre con un 9% equivalente a 34 estudiantes encuestados junto con la

institución Alberto león rojas con un porcentaje del 1% equivalente a 4 estudiantes se ubican en
el municipio de Colón, la institución educativa ciudad Santiago con el 7 % representa a 25
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
estudiantes encuestados, la cual se ubica en el municipio de Santiago y por ultimo esta la

institución educativa almirante padilla con un 16 % equivalente a 58 estudiantes, la cual se
ubicada en el municipio de San Francisco.
Nivel de Escolaridad y Genero

Decimo Once Femenino Masculino
70%
60%
50%
% de Estudiantes
40%
30% 60%
0.48 0.52
20% 40%
10%
0%
Grado Genero
Respuestas
Figura 2.. Nivel de Escolaridad y Genero

Fuente: Propia de
la investigación (2020).
La figura (4), muestra el nivel de escolaridad de acuerdo con la muestra analizada para este
estudio, en donde el 48% equivale a 178 estudiantes, los cuales pertenecen a los grados decimos
y el 52% equivale a 193 estudiantes de los grados once de las diferentes instituciones
encuestadas.
Así mismo la figura (4), muestra la desagregación por genero de las diferentes instituciones
educativas, en donde se puede evidenciar que hay más mujeres que hombres cursando los grados
de once y decimo. En términos proporcionales el 60 % de las encuestas realizadas hacen
referencia a 223 estudiantes del género femenino y tan solo el 40 % equivalente a 148 estudiantes
del género masculino.
Al respeto El Tiempo [CITATION ELT20 \n \t \l 3082 ], en su artículo las mujeres avanzan en
educación, pero siguen sin alcanzar la igualdad, menciona que Colombia ha logrado grandes
avances en el sector educativo en manera de género. Actualmente el 49,3 % de las personas
matriculadas en el país son mujeres, lo que significa un gran avance en materia de equidad de
género con respecto a años anteriores. Sin duda alguna los puntos en que las mujeres están por
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Información personal
100% 0.93
0.88
90%
80%
70% 60%
% de estud ian tes
60%
50% 40%
40%
30%
20% 0.1 0.06
10% 0.03 0.01
0%
¿Con Quien vive? ¿Pertenece a un Grrupo Estado Civil
Étnico?
respuestas
Padres Independiente Otro Si

No Soltero Casado UnionLibre
encima de los hombres son la deserción y el desempeño académico. Mientras que el 3,9 de los
hombres en todas las edades escolares abandonan sus estudios, solo el 3% de las mujeres lo
hacen. De acuerdo a esto se puede afirmar que, tener acceso a la educación de calidad alienta a
las niñas a romper los estereotipos sociales
Fuente: Propia de la Investigación (2020)
La figura (5), información personal, se registra la información relacionada con la situación del
alumno en el contexto de su familia. Los datos de la figura muestran que 36 de los estudiantes
encuestados equivalentes a un 10% viven con sus padres, el 3% equivalente a 10 estudiantes es
independiente y en su gran mayoría con un 88 % equivalente a 325 estudiantes viven con otras
personas.
En cuanto a su estado civil, gran parte de los estudiantes de las instituciones educativas manifestó
estar soltero con un 93% para una muestra representativa de 346 estudiantes encuestados, con un
6 %, 22 estudiantes manifestaron estar en unión libre y solo el 1% equivalente a 3 estudiantes
manifestaron estar casados.
Por otra parte, la figura (5), también hace referencia a los grupos étnicos a los cuales pertenecen
los estudiantes de las diferentes instituciones educativas, en donde el 40 % equivalente a 50
Figura 3. Información Personal.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
estudiantes pertenecen a un grupo étnico y el 60% representados en 221 estudiantes, aseguran no

pertenecer a un grupo étnico.
Debe señalarse que, desde el punto histórico el territorio denominado valle de Sibundoy fue
ocupado tradicionalmente por comunidades indígenas, de las que actualmente subsisten los ingas
y los Kamëntsá,[ CITATION Bel03 \l 3082 ]. En este orden de ideas la educación para las
comunidades indígenas tiene un carácter especial, en donde la inclusión del concepto
etnoeducación se está implementando cada vez más, valorando los aportes propios de la cultura
indígena y relacionándolos con los valores culturales externos.
Cabe considerar por otra parte que según el plan salvaguarda del pueblo Inga[CITATION Pla13 \n \t
\l 3082 ], las posibilidades de acceso a la educación superior, son prácticamente nulas, con una
pequeña participación para el acceso a la educación superior en el Putumayo, esto es debido
principalmente a una falta de recursos o a desconocimiento de las comunidades de los programas
de acceso especiales para las comunidades indígenas.
¿Considera importante continuar con sus estudios profesionales?

100%
90%
80%
70%
% de Estudiantes
60%
50% 98%
40%
30%
20%
2%
10%
0%
Si No
Respuestas
¿Considera importante continuar con sus estudios profesionales?
Figura 4. ¿Considera importante continuar con sus estudios profesionales?
Fuente: Propia de la Investigación (2020)
Para el caso de la pregunta realizada a los estudiantes de las diferentes instituciones ¿considera
importante continuar con sus estudios profesionales? Figura (6), el 98 % con una muestra
representativa de 365 estudiantes respondieron que sí, es importante para ellos continuar con sus
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
estudios profesionales y el 2% correspondiente a 6 estudiantes, respondieron que no era

importante para ellos continuar con sus estudios profesionales.
Sin duda alguna para

¿Cómo financiará su educación después del colegio?la gran mayoría de los
estudiantes
35%
encuestados de los
grados once y decimo
30%
el estudio es
25%
sumamente importante
20%
%de Estudiantes
en la vida, aunque
34%
15% muchos jóvenes lo
24% 8%
10% 20% consideren como una
13%
5% rutina. Estudiar es una
0% herramienta para toda
Recursos Crédito Trabajando Becas Otro la vida que permite
familiares ICETEX
desarrollarnos mejor
como personas y a
comprender muchas
cosas que a veces se
ignoran, acercándonos a la ciencia, cultura, arte y a los valores, desarrollando capacidades
intelectuales, para enfrentar las complejas y diversas situaciones con que nos desafía la sociedad
moderna y favorecer la inclusión social y laboral, que luego emplearemos en nuestro provecho,
para alcanzar un mejor status social y económico,[ CITATION Mas18 \l 3082 ].
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Figura 5. ¿Cómo financiará su educación después del colegio?

Fuente: Propia de la
Investigación (2020).
Con respecto a la pregunta realizada ¿cómo financiara su educación después del colegio? Figura
(7), el 34 % con una muestra representativa de 126 estudiantes respondieron que lo harían con
recursos familiares, el 20% equivalente a 76 estudiantes afirmo que solicitaría un crédito a Icetex,
el 24% equivalente a 90 estudiantes, manifestó financiarlo a través de un trabajo, el 13%
representados por 49 estudiantes lo realizara a través de becas y el 8% equivalente a 30
estudiantes lo financiara de otra manera.
De acuerdo con el Ministerio de Educación [CITATION Min20 \n \t \l 3082 ] , resalta que; a través de
un crédito educativo se permite incrementar la retención de un estudiante en el sistema educativo.
Ya que un estudiante que tiene crédito tiene la probabilidad de desertar 3 veces menos, al igual
que se gradúa en menor tiempo y obtiene mejores resultados académicos.
Por consiguiente, el ministerio de educación adelanta además diversos proyectos para el fomento
de la educación superior donde se destacan los proyectos para Fomentar la permanencia; la
Promoción de la Educación Técnica y Tecnológica; la Desconcentración de la Oferta a través de
los Centros Regionales de Educación Superior - CERES; la Ampliación de la Educación Virtual;
el Apoyo y Atención a Población Diversa; la Movilización de la Demanda mediante la exitosa
estrategia de "Buscando Carrera"; el afianzamiento del Observatorio Laboral para la Educación
Superior; la Creación y Consolidación de los Comités Universidad Empresa; la Formación de
Capital Humano en el Exterior; el Fortalecimiento de las Capacidades Investigativas; el ya
consolidado Sistema Nacional de Información de la Educación Superior(SNIES); el Apoyo a la
Modernización de la Gestión Académica, Administrativa y Financiera y la Línea de Crédito con
Tasa Compensada MEN-FINDETER,[ CITATION Min20 \l 3082 ].
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
¿Qué planes tiene una vez reciba el título de bachiller
60%
50%
40%
% Estudiantes
58%
30%
40%
20%
10%
1% 1%
0%
Estudiar Estudiar y Trabajar Otro
trabajar
¿Qué planes tiene una vez reciba el título de bachiller
Figura 6. ¿Qué planes tiene una vez reciba el título de bachiller?

Fuente: Propia
de la Investigación (20209.
En la figura (8) se puede observar que de los 371 estudiantes encuestados el 40 % de estos
equivalente a 147 estudiantes respondieron que el plan que tienen una vez finalizado sus estudios
secundarios es seguir estudiando una carrera profesional, 58 % representados en 216 estudiantes,
manifestaron que los planes que tienen es seguir estudiando y trabajar al mismo tiempo, y tan
solo 5 estudiantes representados en un 1 % se dedicara a trabajar y finalmente con un 1%, tres
estudiantes realizaran otro tipo de actividades al finalizar sus estudios de educación media.
La educación juega un papel fundamental en la búsqueda del desarrollo y el bienestar social,
especialmente por su impacto, en dos aspectos primordiales y complementarios como condición
para la equidad social, o como base para el mejoramiento de la competitividad y la productividad.
La ley 30 para la educación en Colombia establece a la educación como un servicio y no como un
derecho ofrecido por el estado según el artículo 2° y 3° de dicha ley, el marco normativo se
completa con decretos reglamentarios y con sentencias de la Corte Constitucional, que convierten
la educación en un negocio inmerso en la oferta y la demanda, múltiples investigaciones destacan
el papel de la educación como camino privilegiado para superar la pobreza; si la oferta pública en
educación no supera la privada afectará las posibilidades para los jóvenes de escasos recursos,
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
condenándolos a la deserción por causas socioeconómicas en su mayoría,[ CITATION Vel16 \l

3082 ].
Cabe resaltar que algunas de las causas según Gonzales, A [CITATION Gon02 \n \t \l 3082 ] , por las
que un estudiante no quiere continuar con sus estudios se relacionan principalmente a factores
personales, factores socio-económicos y laborales y factores institucionales y pedagógicos. En el
departamento de Putumayo los aspectos que más residen para que estudiantes decidan trabajar o
estudiar y trabajar se relacionan principalmente al lugar donde residen, el nivel de ingresos, el
nivel educativo de los padres familia, la necesidad de trabajar para mantenerse o contribuir a los
ingresos familiares y el propio ambiente familiar y el que más se percibe es el conflicto armado
que se presenta en nuestro territorio.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Conocimiento y Percepción del ITP

79
80
E stu d ian tes (% )
70
60
47
50
40 27
30 21
16
20 9
10 1
0
Figura 7.Conocimiento y Percepción del ITP

Fuente: propia de la investigación (2020)
El reconocimiento de una institución de educación superior es de gran importancia, pues de ello

depende el impacto que la institución genera en una región y en la sociedad, hace que aumente el
sentido de pertenencia y que cada día se encuentre más personas interesadas en adquirir el
conocimiento ofertado por la institución y busquen una oportunidad de ingreso para su formación
profesional.
Del total de los estudiantes encuestados de grado decimo y once de las instituciones de educación
media del Valle de Sibundoy, según la figura (9), el 79% afirma que, si tiene conocimiento del
Instituto Tecnológico del Putumayo. Manifiestan que han escuchado hablar de la institución en
las emisoras comunitarias, en redes sociales, han escuchado a sus egresados y en campañas
publicitarias de ofertas académicas, lo que indica que la institución es reconocida en la región. El
21% menciona que no tiene conocimiento de la institución, esto quizá se debe a la falta de interés
por parte de los encuestados en conocer los servicios de educación que se ofertan en la región o
que quizás si han escuchado hablar de la institución, pero la información obtenida ha sido
bastante limitada.
La percepción e imagen de una institución de educación superior son la base fundamental del
reconocimiento, de la confianza y credibilidad, principios esenciales para mantener una buena
reputación, lo cual llama la atención y hace que aumenten el potencial de interesados que confían
en la institución y buscan una oportunidad para ingresar a ella.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En este orden de ideas teniendo en cuenta la figura (9), se puede decir que para el 16% de los
encuestados tiene una percepción excelente de la institución, el 47% dice que es buena, el 9%
regular, el 1% menciona tener una mala percepción y el 27% menciona que no tiene información
acerca de la institución. Esto indica que para establecer una buena imagen se requiere de tiempo,
pues el Instituto Tecnológico del Putumayo, lleva una larga trayectoria en la región superando
dificultades con el fin de mejorar y generar nuevas oportunidades y posibilidades de crecimiento
reconocimiento institucional.
Conocimiento de los programas acadèmico e interés de cursar una carrera en el ITP
70
65 65
60
50
E s tu d ian tes (% )
40 35 35
30
20
10
Una parte de los encuestados menciona no tener conocimiento por lo tanto no puede dar su punto
de vista frente a la institución, esto indica que se requiere realizar un acercamiento más a menudo
por parte del instituto tecnológico del putumayo a los estudiantes de básica y media académica de
las instituciones del Valle de Sibundoy para que de esta manera ellos obtengan la información
necesaria y posterior a ello se conviertan en estudiantes potenciales del ITP.
Fuente: propia de la investigación (2020).
De acuerdo con la figura (10), el 35% de los estudiantes de grado once y decimo de las
instituciones de educación media del Valle de Sibundoy dice tener conocimiento de los
programas que se ofertan en el instituto tecnológico del putumayo, el 65% menciona que no tiene
conocimiento de ello, a la vez el 65% de los encuestados menciona que está interesado en cursar
una carrera bien sea tecnológica o profesional en la institución, mientras que un 35% menciona
que no le interesaría.
Esto indica que la institución brinda confiabilidad en una cantidad significativa de estudiantes de
educación media, los cuales posterior a su graduación ingresaran a cursar una carrera. Los
estudiantes mencionan que es importante conocer los programas académicos ofertados debido a
que de ello dependen su vocación y el interés de continuar con su formación profesional.
Figura 8. Conocimiento de los programas académicos ofertados en el Instituto Tecnológico
del Putumayo, sede Sibundoy e interesares por estudiar una carrera tecnológica y/o profesional
en la institución
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
También mencionan que les interesa estudiar en el instituto tecnológico del putumayo por la
cercanía de la familia, los bajos costos ya que trasladarse a una ciudad hoy en día es muy costoso
y se requiere de bastantes recursos para ello.
Ahora bien, quienes no están interesados en cursar una carrera en la institución es debido a que
en su mayoría tienen posibilidades de trasladarse a las ciudades e ingresar a una universidad,
otros mencionaron que ya tenían otros planes lejos del estudio y que si habría posibilidades de
estudiar lo harían más adelante en otra oportunidad. Finalmente se puede decir que la población
que cursa los altos grados de la educación media es consciente de la importancia de elegir la
mejor opción para su formación profesional de acuerdo a sus alcances económicos y a sus
condiciones, por tal razón es importante que las instrucciones de educación superior brinden la
posibilidad de conocer los programas académicos que ofertan para aumentar su potencial
estudiantil.
Importancia de la Ingenieria Ambiental - Prefencia del programa ofertado en el ITP

50 48
45 41
40
35
28
Estudiantes (%)
30
25
25 22
20
20
15 11
10
4
5
0
Figura 9. Importancia de la carrera de ingeniería ambiental en el Valle de Sibundoy y e interés de
estudiar un programa académico ofertado por el Instituto Tecnológico del Putumayo sede Sibundoy.
Fuente: propia de la investigación (2020).
Según la figura (11), se puede decir que el 41% menciona que la

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020

ingeniera ambiental en el Valle de Sibundoy es muy importante, el 48% menciona que es
importante y el 11% menciona que es poco importante, como se puede observar la importancia de
la ingeniería ambiental en el Valle de Sibundoy es relevante, lo que indica que es necesario la
presencia de profesionales en este campo en la región.
En cuanto a la preferencia de los programas ofertados en el instituto tecnológico del Putumayo, el
28% menciona que prefiere Ingeniería Ambiental, el 25% se inclina por la ingeniería civil, al
22% le interesan las telecomunicaciones, el 20% está interesado en la Administración de
empresas y el 4% prefiere contaduría pública. Los resultados son claros la mayoría de los
egresados educación media optaran por una carrera bien sea enfocada en el cuidado del medio
ambiente o en la construcción de obras civiles.
Se debe tener claro que hoy en día la ingeniería civil necesita de la ingeniería ambiental, debido a
que las dos van de la mano, se complementan y debido a ello se requiere profesionales en el
ámbito ambiental que apliquen su conocimiento en favor del medo ambiente que tanto lo necesita
y más aún en la región del Valle de Sibundoy donde se encuentran asentadas comunidades
indígenas y existe una diversidad de recursos naturales que requieren un buen manejo.
El Valle de Sibundoy es un valle interandino, zona de transición a la amazonia con alta
biodiversidad en flora y fauna, rodeado por el complejo paramuno Quilinsayaco, cubierto de
pajonales, frailejones matorrales, espejos de agua y extensas turberas, además de ello en su gran
diversidad de encuentran ecosistemas de alta montaña, especies endémicas, suelos en procesos de
formación y asentamiento de comunidades que aún conservan su cultura y que hacen de este
Valle un majestuoso territorio lleno de vida. Hoy en día todos estos ecosistemas se encuentran
intervenidos, las obras civiles y la ampliación de la frontera agropecuaria han contribuido al
deterioro de ellos y es por ello que se requiere de profesionales en el campo ambiental que
aporten su conocimiento y ayuden a generar alternativas de manejo, recuperación y conservación
de los recursos que son patrimonio de esta región.
7.5 Empleabilidad de los egresados (SI el programa se postula a una renovación; es

importante resaltar el nivel de empleabilidad de los egresados del programa y su afinidad
con su ocupación)
Análisis de encuestas realizadas a los egresados del programa ambiental del Instituto
Tecnológico del Putumayo del Valle de Sibundoy
A continuación, se presenta el análisis de la encuesta realizada a los egresados del instituto

tecnológico del Putumayo donde se tuvo en cuenta una evaluación de diferentes aspectos como:
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
la información personal, la razón por la cual escogió la profesión de ingeniería ambiental,

también acerca de la situación económica de ellos, es decir si actualmente se encuentran
trabajando, en qué tipo de empresa (pública o privada) y si están ejerciendo su profesión, también
dentro de la encuesta se analizó la información acerca de cuál fue el título que obtuvieron como
egresados, entre los cuales están la tecnología ambiental, tecnología en saneamiento ambiental, o
ingeniería ambiental, asimismo se tuvo en cuenta el cómo financiaron sus estudios si mediante
recursos propios, préstamo de ICETEX o mediante becas; igualmente si los egresados
recomiendan estudiar y formarse dentro del instituto tecnológico del Putumayo, de esta misma
manera se preguntó en la encuesta una información adicional, en la cual se encontraba inmerso si
actualmente estudian , si continuarían estudiando dentro del instituto, si recomiendan esta carrera
por ciclos propedéuticos y si el programa de ingeniería ambiental los ha invitado a eventos de
discusión y de actualización sobre su perfil profesional; por ultimo lo que se llevó cabo en esta
fue el grado de satisfacción frente al programa, en el cual se evaluaron tres ítems: el primero de
ellos un nivel de satisfacción en general, el segundo sobre la satisfacción de la calidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje y por ultimo sobre la red de apoyo externa, todo esto como
ya se dijo se lo evaluó y analizo mediante graficas.
Genero
60
50
Porcentaje de egresados (%)
40
30
53
46
20
10
0
Femenino Masculino
Conteo de Genero
Conteo de Género
Figura 10. Genero

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Edad
45 43 42
porcentaje de egresados (%)
40
35
30
25
20 15
15
10
5
0
20-26 27-32 33-40
Años
Conteo
Figura 11. Edad

En el contexto de la información personal se evidencia que la mayor parte de egresados son
masculinos con un porcentaje del 53% que equivalen a 80 personas, en cuanto al género
femenino se identificó un porcentaje del 46% que hace referencia a 70 personas, de esta manera
se mira que la mayor parte de egresados son masculinos como se puede evidenciar en la figura
(12).
Por otra parte se observa en la figura (13) que la mayor parte de egresados se encuentran en un
rango de 20-26 años con un porcentaje del 43%, seguidamente están las personas de 27-32 años
con 42% y finalmente se observa un 15% que equivale a personas mayores de 33 años; esto
quiere decir que gran parte de los egresados son personas jóvenes que han culminado su
tecnología o ingeniería de manera satisfactoria, evidenciando así que el instituto ha cumplido un
papel fundamental en los últimos años, debido a que ha venido ofertando los programas en el
valle de Sibundoy de una manera más amplia motivando así a los jóvenes a adquirir una
formación profesional llevada por ciclos propedéuticos.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Estado civil
70
60
50
40
67 26
30
20
10 4 3
0
Soltero(a) Unión libre Casado(a) Otro
Conteo de egresados segun el estado civil

Recuento de Estado civil
Figura 12. Estado civil

Grupo étnico
45
40
35
30
25
20
43
15 12
10
5 1 1
0
Mestizo Indigena Colono Afrodescen
Conteo del Grupo Étnico
Recuento de Grupo étnico
Figura 13. Grupo étnico

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Podemos ver en la figura (14) que la mayor relevancia en el estado civil lo tuvieron las personas
egresadas solteras con un 67%, al contrario de las otras opciones de respuesta, las cuales son
casado(a), unión libre u otro con un valor de 26, 4 y 3 %.
En la figura (15) con respecto al grupo étnico la mayor parte de las personas que han estudiado en
el ITP son mestizos y otros con un porcentaje de 43% seguido de esté se tiene personas indígenas
con un valor de 12% lo que quiere decir que el Instituto se ha comprometido en velar por la plena
inclusión de los pueblos indígenas del valle de Sibundoy en la educación superior.
Procedencia
100 93
90
80
70
60
50
40
30
20
5
10 1 1
0
Putumayo Nariño Huila Cauca
Departamento
Recuento de Procedencia
Figura 14. Procedencia por departamento

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Procedencia
35
30
25
20
15 32
25
10 17
15
11
5
0
Colón San Francisco Santiago Sibundoy Otros
Municipios
municioio
Figura 15. Procedencia por municipios

Ubicación de sector
90
90
80
70
60
50
40
30
20 10
10
0
Rural Urbano
Sectores
Recuento de Sector
Figura 16. Ubicación de sector

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Con respecto a la procedencia de los egresados se observa en la figura (16) que la mayoría son
del departamento del putumayo con un 93% seguido del departamento de Nariño con un 5% y
finalmente están con el 1% los departamentos del Cauca y Huila, en cuanto a la parte municipal
figura (17) se evidencia que predomina Sibundoy con un 32%, seguido del 25% que es el
municipio de Colón, luego está San Francisco con el 15% y después ese encuentra el 17% que
hace referencia a otros municipios como él (Tambo, Florida, Iles, Mocoa, Orito, Pasto, Pitalito,
Timbío, valle del Guamuez y Villagarzon), Finalmente está el municipio de Santiago con un 11%
de egresados, además de ello en la figura (18) se observa que el sector urbano sobresale con un
90% a diferencia de la parte rural.
Con lo anterior se corrobora que el ITP de la sede Sibundoy ha influido en gran medida en el
departamento del Putumayo y además en algunos departamentos aledaños e igualmente en
diversos municipios y algo por resaltar es que tanto la comunidad de la parte rural como de la
parte urbana ceda vez se interesan más por adquirir la formación brindada por ciclos
propedéuticos.
Desplazado
90 83
80
70
60
50
40 26
30
20
10
0
No Sí
Respuesta
Figura 17. Desplazado

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
En condición de discapacidad
99
100
90
80
70
60
Porcentaje (%)
50
40
30
20
10 1 1 2
0
No Si
149 1
Respuesta
Figura 18. Condición de discapacidad

Según Useda & Barón,[CITATION Use09 \n \t \l 2058 ] manifiesta la importancia de la inclusión
educativa en ámbitos universitarios que busca evidenciar la existencia o no de una política
institucional que asegure el ingreso, la permanencia y el egreso satisfactorio a estudiantes
desplazados y con ello se logre garantizar la realización del derecho a la educación de la
población vulnerable.
Teniendo en cuenta la figura (19) se puede identificar que el 83% de egresados respondieron que
no eran desplazados y el 26 % manifestaron que si lo eran, de ello se puede afirmar que en el
instituto existe igualdad para todos sin discriminación alguna; por otro lado, en la condición de
discapacidad según Molina,[CITATION Mol10 \n \t \l 2058 ] dice que la inclusión educativa se
asume como una cuestión de derecho fundamental que, en primera medida, defiende el no
segregar a ninguna persona de la educación en razón de su discapacidad y, segundo, la reconoce
como una actitud que posibilita la participación de la población con discapacidad en igualdad de
oportunidades, con esto en la figura (20) se observa que el 99% no tienen algún tipo de
discapacidades y que solo el 1% si lo registra, dando a conocer que el ITP apoya y brinda total
seguridad a aquellas personas con algún tipo de discapacidad ofreciéndoles un estudio eficiente y
de calidad.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Elección de profesión
45
40
35
30
25
Porcentaje de egresados %
20 43
15 11
10 18 17
5 9 1
0
Opciones de respuesta
Figura 19. Elección de profesión

Una de las decisiones más importante en la vida de una persona es la elección de su carrera
profesional en la medida que esta definirá la vida que llevará al terminar la formación
profesional, lo cual repercutirá directa e indirectamente en su vida familiar, laboral y social. Esta
elección puede ser influenciada por factores como la familia, la economía, los intereses
personales y aspectos internos o externos al sujeto que pueden llegar a influir [CITATION Tor18 \l
2058 ].
En cuanto al contexto de elección de profesión se logra identificar que los egresados tuvieron
ciertos criterios o puntos al momento de elegir y estudiar la carrera de ingeniería ambiental por
ciclos propedéuticos, esto se lo puede identificar en la figura (21) donde el 43% de las personas
decidieron la elección de profesión debido a sus habilidades e intereses con relación a la parte
ambiental y por el contrario esta que el 1% escogió su profesión debido a otro tipo de alternativa
o de posibilidad. Para los demás aspectos como; el consejo de amigos y familiares, la posibilidad
de emplearse, la ubicación del ITP y la facilidad de ser aceptado, estuvieron en un rango medio
con un valor de 18, 17, 11 y 9% lo que quiere decir que al elegir el área profesional la persona
debe tener la plena seguridad, orientación vocacional, intereses, aptitudes y demás con el objetivo
de que a futuro pueda desempeñar su profesión con la mejor calidad y eficiencia posible.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Egresados que actualmente trabajan

60
50
40
30
55
45
20
10
0
No Si
Respuesta
Figura 20. Egresados que actualmente trabajan

Ejerce su profesión
70
60
50
40
65
30
20 35
10
0
No Si
Respuesta
Recuento de ¿Ejerce su profesión?
Figura 21. Egresados que ejercen su profesión

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Con respecto al enfoque de la empleabilidad en relación a la educación orientada en las

competencias, Delgado [CITATION Del15 \n \t \l 2058 ] , expone la importancia de una formación
educativa profesional para el trabajo, el cual busca el progreso de los egresados mostrando
procesos de inserción, habilidades e investigación generando facilidad en requerimientos que
exige el mercado y los agentes sociales en un puesto de trabajo, haciendo énfasis en las
competencias que aumentan la empleabilidad general de los egresados más que en la capacitación
en habilidades restringidas al desempeño de un oficio específico. La educación debe desarrollar
nuevas competencias y de ser viable, acreditarlas, de modo que el mercado ocupacional pueda
distinguir formalmente entre ellas.
Con lo anterior podemos decir que en el sentido socioeconómico se logró identificar en la figura
(22 y 23) que la mayor parte de los egresados actualmente trabajan, con un valor del 55% de los
cuales el 65% no ejercen su profesión, esto debido a que se pueden estar enfrentando a un
escenario altamente competitivo, ahora bien para el 35% de egresados que ejercen su profesión
podrían estar llevando a cabo por recomendaciones de una tercera persona o por hacerse notar
mediante ciertas actitudes y aptitudes que tienen; finalmente el 45% actualmente no estaría
trabajando por motivos de preparación profesional, de experiencia laboral, razones personales o
cualquier otro inconveniente.
Tipo de empresa en el que trabajan

50
45
Porcentajes de egresados (%)
40
35
30
25 48
20 38 14
15
10
5
0
Pública Privada Independiente
Tipo de ocupación
Recuento de Si esta ejerciendo su profesión seleccione ¿Qué tipo de empresa es?
Figura 22. Tipo de empresa en el que trabajan

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
De esta manera la mayor parte de egresados que ejercen su profesión trabajan en empresas
públicas con un porcentaje del 48% valorando la seguridad y tranquilidad que proporciona un
trabajo seguro con el cual se pueda garantizar una pensión de jubilación, el 38% en privadas
observando que este tipo de empresas son el principal generador de empleos, además de fomentar
el crecimiento económico y la reducción de la pobreza, por ultimo tenemos que el 14% que son
independientes como se observa en la figura (24).
Profesión culminada
70
60
50
40
30 63
20 35
10 2
0
Tecnología en Saneamiento Ingeniería Ambiental Tecnología Ambiental
Ambiental
Tipo de profesión
Recuento de ¿Egreso del programa cómo?
Figura 23. Profesión culminada

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Financiación de estudios
70
60
50
40
30 63
20 36
10 1
0
Recursos propios Icetex Becas
Tipo de financiamiento
Recuento de ¿Cómo financio sus estudios?
Figura 24. Financiación de estudios

Según Gaspar[CITATION Gas14 \n \t \l 2058 ] manifiesta la importancia de elegir un programa

ambiental el cual se abordan las bases teóricas y metodológicas que se requieren para el
desarrollo y procesos aplicados relacionados con el cuidado del medioambiental teniendo la
oportunidad de desarrollar un alto sentido ético, visión amplia y con gran capacidad de
interacción ambiental, social y económico.
Con respecto a la información académica se logró identificar que en la figura (25) la profesión
culminada de mayor porcentaje fue tecnología en saneamiento ambiental con 63%, seguidamente
ingeniería ambiental con el 35 % y por último la de tecnología ambiental con un 2%, de esta
forma se puede concluir que los egresados posiblemente vieron más interés por la tecnología en
saneamiento ambiental y quisieron mantenerse en esa profesión para poder ejercerla en algún
momento, pero además hubieron otras personas que tomaron la decisión de seguir con sus
estudios superiores como es el caso de ingeniería ambiental debido a motivos de superación
personal o profesional y en cuanto a la tecnología ambiental su porcentaje es bajo debido a que es
una profesión que el instituto ofertaba anteriormente y que hace algún tiempo fue modificada
como tecnología en saneamiento ambiental.
En cuanto al financiamiento de estudios figura (26) se evidencia que los recursos propios tienen
el valor más alto con un 63% lo que quiere decir que muchas personas hacen el mejor esfuerzo
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
por salir adelante y culminar su carrera, posteriormente están recursos del Icetex en un porcentaje
del 36% con lo que se concluye que muchos se ven en la necesidad de adquirir préstamos a fin de
obtener su carrera profesional, finalmente con el 1% que hace parte de las becas se identifica que
existen personas que han adquirido este tipo de beneficio por su desempeño académico.
¿Recomendarían estudiar en el ITP?

100
90
80
70
60
50 97
40
30
20
3
10
0
No Sí
Recuento Respuestas
de ¿Recomendaría
estudiar en el ITP?
Figura 25. Recomendaría estudiar en el ITP

Como se puede observar en la figura (27) la mayor parte de egresados con un porcentaje del 97%
dijeron que si recomendarían estudiar en el ITP debido a la buena calidad que oferta para la
formación tanto personal como profesional por el contrario algunos egresados están insatisfechos
y no recomiendan estudiar observando un porcentaje del 3%.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Actualmente estudia
60
50
40
30
55
45
20
10
0
No Sí
Respuesta
Figura 26. Actualmente estudia

¿Continuaría estudiando en el ITP?

90
80
70
60
50
40 83
30
17
20
10
0
No Sí
Respuestas
Figura 27. Continuaría estudiando en el ITP

Hay que tener en cuenta que hoy en día existe una alta influencia en la importancia de la
educación superior como principal camino para el desarrollo profesional, en donde las
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
posibilidades de entrar a fuentes de empleo y mejores condiciones de vida es tener un título

profesional con opciones laborales mejor retribuidas y oportunidades de crecimiento en dicho
ámbito. Con esto es importante que un egresado siga progresando en su especialidad para mejorar
su calidad profesional y competir por un puesto de trabajo [ CITATION Ort18 \l 2058 ].
Teniendo en cuenta lo anterior en la figura (28) se identifica que el 55% de los egresados
actualmente ya no se encuentran estudiando y que el 45% si lo están haciendo lo que quiere decir
que están interesados en seguir formándose profesionalmente y contribuir a futuro en el campo
laboral. Por otra parte, en la figura (29) se muestra que el 83% manifestaron que continuarían
estudiando en el ITP y solo el 17% dijeron que no lo harían, de ello se piensa que la mayoría de
egresados se encuentran satisfechos con la enseñanza brindada por el instituto y que por lo tanto
seguirían estudiando en él.
¿Recomendaría esta carrera profesional brindada por ciclos

propedéuticos?
100
90
80
70
60
50
91
40
30
20 9
10
0
No Sí
Respuestas
Figura 28. Recomendación de la carrera profesional brindada por ciclos propedéuticos

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Participación en eventos
80
70
60
50
40 75
25
30
20
10
0
No Sí
Respuesta
Recuento de ¿El programa lo ha invitado a participar en eventos de discusión, actualización y análisis de la cal
Figura 29. Participación en eventos

Es importante resaltar la inclusión de los ciclos propedéuticos que ha permitido la continuidad de

los estudios en los diferentes niveles profesionales. Aspecto que ha resultado muy propicio para
la profesión; ya que los egresados adquieren las competencias generales y específicas para el
desempeño laboral, de acuerdo, al nivel de estudio que este haya cursado – técnico, tecnológico,
profesional –, creando la posibilidad de generar diferentes oportunidades de trabajo en el sector
laboral[ CITATION Daz17 \l 2058 ].
Mediante el cuestionario contestado por los egresados se puede evidenciar que el 91%
recomiendan esta carrera profesional brindada por ciclos propedéuticos ya que es libre de escoger
una carrera tecnológica profesional y tener el beneficio de recibir un título que lo acredita como
una persona con competencias específicas para un determinado oficio, por otra parte, el 9% de los
egresados no les gusto una formación educativa brindada por fases o etapas como se puede
observar en la figura (30).
En la participación de eventos de discusión, actualización y análisis de la calidad del perfil

profesional identificada en la figura (31) se muestra que la mayor parte de egresados con un 75%
manifestaron que no hicieron parte en este tipo de eventos por diferentes motivos como; no llego
la invitación, no se lograron contactar, falta de tiempo o razones personales, por otra parte, el
25% de egresados dan a conocer que sí estuvieron presentes para su formación profesional.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
a) Aprendizaje a nivel de desarrollo personal

70
60
50
40
30 64
20 12
10 22 1 1
0
Recuento de a) Aprendizaje a nivel de desarrollo personal
Figura 30. Aprendizaje a nivel de desarrollo personal

b) Aprendizaje a nivel de desarrollo profesional

70
60
50
40
67
30 21
20
8
5
10
0
Muy satisfecho Satisfecho Totalmente satisfecho Un poco satisfecho
Recuento de b) Aprendizaje a nivel de desarrollo profesional
Figura 31. Aprendizaje a nivel de desarrollo profesional

Según Villa & Yaniz,[CITATION Vil99 \n \t \l 2058 ] mencionan el concepto de desarrollo personal
y profesional como un proceso de formación continua a lo largo de toda la vida que produce un
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
cambio y mejora de las conductas, en la forma de pensar, valorar y actuar sobre la enseñanza, por
tanto, está orientado al cambio en el pensamiento y en las conductas relacionadas con el
aprendizaje en una perspectiva de mejora continua.
En el aspecto del grado de satisfacción podemos ver que en la figura (32) el aprendizaje a nivel
de desarrollo personal tuvo un nivel muy alto con relación a la satisfacción con un valor del 64%,
determinando que el ITP brinda un progreso personal interactuando con el entorno, las nuevas
vivencias, saberes, conocimientos y experiencias que hacen un aprendizaje más completo para la
vida personal; seguidamente el 22 y 12% de egresados manifiestan haber obtenido un desarrollo
personal muy alto, por otra parte el 1% se identifica un nivel de satisfacción bajo determinando
que algunos egresados no adquirieron conocimiento alguno.
En cuanto al aprendizaje a nivel de desarrollo profesional que se identifica en la figura (33) el

67% de egresados están satisfechos por los altos niveles de competencia profesional que
adquirieron por parte del ITP teniendo capacidades para desenvolverse en el campo laboral,
además 2l y 8% se encuentra muy satisfechos en el desarrollo de sus habilidades y el crecimiento
profesional. Con respecto al 5% que refiere a personas un poco satisfechas no adquirieron una
evolución positiva en la preparación y el desarrollo de sus competencias.
c) Aprendizaje a nivel de empleabilidad

60
50
40
30 55
16
20
10 1 3 25
0
Recuento de c) Aprendizaje a nivel de empleabilidad
Figura 32. Aprendizaje a nivel de empleabilidad

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
La persona concibe como indicador de una vida digna al éxito profesional, el cual puede ser
homologado como “empleabilidad”, esto indica la oportunidad de obtener un puesto de trabajo
entrelazado con la capacidad de formarse. Por lo tanto, el éxito en la empleabilidad es un
indicador de la capacidad de aprendizaje y de las estrategias que se usen en ésta. Razón por la
cual ha cobrado mucha importancia en el ámbito de la educación, sobre todo a nivel de la
formación universitaria, pues la estimulación de estrategias de aprendizaje coherentes con las
exigencias profesionales actuales, garantizan el éxito laboral y aumentan la calidad de la fuerza
de trabajo en el estudiantado egresado [ CITATION Cam08 \l 2058 ]
En relación con el aprendizaje a nivel de empleabilidad se identifica en la figura (34) que la

mayor parte de personas egresadas con un 55% se encuentran satisfechas con este aspecto gracias
al Instituto, seguidamente se obtiene con un 25 y 1% personas que están insatisfechas con este
modo de progreso y por último se muestra a egresados muy y totalmente satisfechos con un
porcentaje de 16 y 3% el cual se miran con buenas condiciones en su desarrollo de habilidades
que determinan la forma de trabajo, de relacionarse con los demás y que las empresas consideran
muy importantes en sus procesos aprendizaje y educación continua.
d) Nivel de satisfacción con la carrera

60
50
40
30 58
20 9 7
10
25 1
0
Recuento de d) Nivel de satisfacción con la carrera
Figura 33. Nivel de satisfacción con la carrera

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
e) Nivel de satisfacción con el ITP

60
50
40
30 55 17
16
20
5 8
10
0
Recuento de e) Nivel de satisfacción con el ITP
Figura 34. Nivel de satisfacción con el ITP

Acerca del nivel de satisfacción con la carrera se puede observar en la figura (35) que el 58% de
los egresados manifiestan estar satisfechos con su elección de profesión por las oportunidades
que se presenta en el modo de empleo, Así mismo el 25 y 9% se encuentran a gusto con la
calidad que oferta ITP y su desarrollo académico e investigativo, con respecto a las demás
personas egresadas con porcentaje del 7 y 1% indican no sentirse complacidos con la carrera.
Así mismo se puede determinar que el nivel de satisfacción con respecto al ITP, se encuentra con
el 55% de egresados satisfecho por la calidad de la enseñanza universitaria y por satisfacer las
expectativas de ello, de igual manera el 16 y 8 % afirman estar muy y totalmente satisfechos con
su nivel de educación y su reputación a nivel académico con otras universidades el cual
incrementa las satisfacción del servicio ofertado, por otra parte se evidencia en la figura (36) que
el resto de personas egresadas no se encuentran complacidas con el proceso de educativo que
brinda el Instituto observando un porcentaje del 17 y 5%.
Con lo anterior Según Prieto, Mijares, Fernandez, & Martinez, [CITATION Pri11 \n \t \l 2058 ]
manifiesta que la satisfacción de los estudiantes frente a un instituto universitario y su carrera
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
depende de la decisión que realmente sienta como una meta, como una situación de superación
que logre la culminación de los estudios de la carrera. Así mismo el comportamiento del
individuo depende del período de vida en que se encuentre, a medida que va desarrollando
intelectual, emocional y físicamente también va madurando vocacionalmente, pues sus
esperanzas, intereses y necesidades influyen en la elección profesional. Algunos factores
determinantes para el éxito del trabajo son la vocación, salud mental y el equilibrio psicológico,
por ello es necesario realizar una selección del ingreso a la Facultad, ya que muchas veces los
jóvenes se equivocan en la selección de la carrera.
Nivel de motivación por la institución durante el proceso de formación

70
60
50
40
68
30
15
20 9
3 5
10
0
Recuento de a) Nivel de motivación por la institución

Opciones durante el proceso de formación
de respuesta
Figura 35. Nivel de motivación por la institución durante el proceso de formación

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Libertad de decisión para mejorar el proceso de formación

70
60
50
40
68
30
15
20 9
3 5
10
0
Recuento de b) Libertad de decisióndepara

Opciones mejorar el proceso de formación
respuesta
Figura 36. Libertad de decisión para mejorar el proceso de formación

En la figura (37) se evidencia que en el nivel de motivación por parte del instituto durante el
proceso de formación los egresados se encuentran satisfechos, con un valor del 68%, y 3%
presentan que no están nada satisfechos con respecto a lo preguntado, de ello se puede comprobar
que gran parte de los egresados si encontraron motivación por parte del instituto para seguir con
su respectiva formación para lo cual Sellan [CITATION Sel17 \n \t \l 2058 ] expresa que la
motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado directamente con
la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin el trabajo del estudiante no
servirá de mucho la actividad del docente, por lo cual se considera que mientras más motivado
está el alumno más aprenderá y llegara fácilmente al aprendizaje significativo. Los factores
motivacionales juegan un rol importante en la organización y dirección de la conducta positiva
del estudiante ante el proceso de aprendizaje, pues la motivación contribuye a desarrollar sus
capacidades, superar sus limitaciones y atender sus intereses. La tarea esencial tanto del docente
como de las instituciones es mantener motivado al estudiante para que este desarrolle tareas por
satisfacción propia mas no por una calificación.
Con respecto a la libertad de decisión para mejorar el proceso de formación se observa que en la
figura (38) el mayor valor es de 68 %, lo cual hace referencia a que los egresados están
satisfechos y el menor porcentaje fue del 3% que se refiere a nada satisfecho, así pues se puede
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
concluir que el instituto deja que los estudiantes tomen esa libertad de investigar, analizar e
indagar con el motivo de que mejoren su proceso formativo, de esta manera el autor Bonatti,
[CITATION Bon06 \n \t \l 2058 ] señala que cuando el estudiante decide sobre su formación tiene un
objetivo en mente el cual es volverse autosuficiente con la plena capacidad para tomar decisiones
y volverse su propio líder.
Permitieron la formación autónoma como profesionales

70
60
50
40
30 68
17
20 5 9
10 1
0
Recuento de c) Permitieron la formación autónoma como profesionales
Figura 37. Permitieron la formación autónoma como profesionales

Teniendo en cuenta la figura (39) se observa que el 68% de los egresados están satisfechos al
haberles permitido la formación autónoma como profesionales, y solamente el 1% de ellos se
encuentran inconformes frente a este aspecto, de esta manera se puede corroborar que el instituto
tecnológico del Putumayo ha permitido que los estudiantes sean autónomos en su propia
formación para futuros profesionales, así pues Fajardo, Prieto & Castro, [CITATION Ros16 \n \t \l
2058 ] afirman que es de mucha importancia que las universidades e instituciones tengan en
cuenta esta parte, debido a que dicho proceso permitirá que las personas o en su efecto los
estudiantes sean autores de su propio desarrollo, eligiendo los mejores caminos, estrategias,
herramientas y los momentos más pertinentes para aprender y poner en práctica de manera
independiente lo que han aprendido, pues en el ámbito educativo es indispensable establecer que
funciones como el plantear problemas, hacer investigaciones e interactuar fuera de las aulas de
clase son de prioridad para la implementación del aprendizaje autónomo.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
El ITP influyo en su búsqueda laboral o autoempleo
60
50
40
30
53
20 15
26
10 5
1
0
Recuento de a) El ITP influyo en su búsqueda laboral o autoempleo

Figura 38. El ITP influyo en la búsqueda laboral o autoempleo

Con base en la figura (40) se observa que uno de los valores más altos representa a nada
satisfecho con un valor de 53%, lo que quiere decir es que el ITP no ha influido en la búsqueda
laboral de los egresados, sin embargo, el resto de los porcentajes hacen alusión a que en cierta
medida si se ha venido ayudando o colaborando en la búsqueda de empleo, no obstante es un
aspecto que se debe mejorar para que la mayoría de los egresados se sienta con el apoyo total del
instituto al momento de encontrar un empleo.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
12 CONCLUSIONES
 El programa de ingeniería ambiental por ciclos propedéuticos tiene bastante aceptación y

pertinencia en el Instituto tecnológico del putumayo sede Sibundoy, debido a que las encuestas
demuestran que la vocación de un gran porcentaje de los estudiantes que cursan los grados
superiores de la educación media está enfocada en este programa. De igual manera cabe resaltar
que los futuros egresados de la educación media son conscientes a la hora de elegir una
institución confiable de educación superior para su formación profesional y los resultados
demuestran que el instituto tecnológico del putumayo sede Sibundoy goza de ese privilegio.
 Cabe mencionar también que existe un porcentaje de encuestados que mencionan no tener
información acerca de la institución y de los programas que oferta, de tal manera que es
recomendable realizar un acercamiento más constante entre el instituto tecnológico del putumayo
y las instituciones de educación media del valle de Sibundoy, debido a que en ellas se encuentra
el potencial estudiantil que busca las oportunidades de ingresar a una institución de educación
superior para dar continuidad con su formación profesional y seria gratificante que los futuros
profesionales de la región formen en la institución y contribuyan con el desarrollo de este
territorio.
 El estudio de pertinencia en el sector de egresados fue un instrumento fundamental debido a que
permitió de una u otra forma realizar la autoevaluación, evaluación y la acreditación del
programa de ingeniería ambiental por ciclos propedéuticos, permitiendo así verificar el grado de
cumplimiento social y la pertinencia de los perfiles de egreso.
 Se logro determinar que la mayoría de los egresados específicamente el 91% de ellos
recomendaron la carrera por ciclos propedéuticos, lo que lleva a concluir que en la vida laboral
están ejerciendo su profesión de manera eficaz sin algún tipo de inconveniente que esté
relacionado con los estudios brindados u ofertados por el instituto.
 Por último, se logró observar que los egresados se sienten satisfechos por el aprendizaje
adquirido tanto en el desarrollo personal como el profesional determinando la importancia que
tiene el Instituto Tecnológico del Putumayo en el valle de Sibundoy en el progreso de las
personas que quieren seguir adelante; Por esto, se demuestra que el Instituto brinda una calidad
de aprendizaje en los programas ofertados de modo que contribuye a mejorar oportunidad de
desarrollo, superar objetivos y metas
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
13 RECOMENDACIONES
Las instituciones de nivel medio y el Instituto Tecnológico del Putumayo deben trabajar juntas, es
decir ampliar la comunicación que exista entre ellos, para que se planifique de una mejor manera
la promoción de las carreras que brinda la universidad a los estudiantes de los colegios.
Se sugiere tener una mayor influencia con los egresados en la parte de búsqueda laboral o
autoempleo debido a que así se lograra que ellos se sientan incluidos y totalmente apoyados en
este aspecto por parte de la institución.
Realizar programas de difusión y motivación para que los egresados que culminaron su carrera
profesional avancen con estudios superiores de manera que sigan adquiriendo conocimiento para
el desarrollo de sus capacidades y el progreso tanto personal como profesional.
BIBLIOGRAFIA
Acción Europea. (2018). Nuestro planeta, Nuestro futuro. Juntos Luchamos por el cambio
climatico. Recuperado el 22 de Noviembre de 2020, de
https://ec.europa.eu/clima/sites/clima/files/youth/docs/youth_magazine_es.pdf
Amdani, Y. (2017). La responsabilidad social, un ocmpromiso de todos. E&N, 5.
Andrade, M. (2011). ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE LA BIODIVERSIDAD EN

COLOMBIA Y SUS AMENAZAS. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n137/v35n137a08.pdf
Arthuz, L., & Pérez, W. (2019). Alternativas de bajo impacto ambiental para el reciclaje del
poliestireno expandido a nivel mundial. Informador técnico.
Beltran Preciado Jair. (2003). Territorio, colonización y diversidad cultural en el alto Putumayo.
Udistrital, 110-120.
Bonatti, P. (2006). Teoría de la Decisión . Buenos Aires: Prentice Hall.
Briz, Á., Belenguer, C., & Serrano, Á. (2020). Changes in air pollution during COVID-19
lockdown in Spain: a multi-city study. Journal of Environmentals Sciences.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Budi, S., Rozaimah, S., Fauzul, M., & Izzati, N. (2020). Current state of marine plastic pollution
and its technology for more eminent evidence: a review. Journal of cleaner production.
Camejo, A & Velez, M. (2008). Relación entre las estrategias de aprendizaje y la empleabilidad.
Cartagena: Estrategias de aprendizaje y la empleabilidad.
Castaño Contreras, Nelson. A. (2008). Estudio y propuesta de reglamentación del ejercicio de la

profesión de Ingeniería Ambiental e Ingeniería Sanitaria. Retrieved from,
https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_ambiental_sanitaria/141.
Castaño, C. N. (2008). Estudio y propuesta de reglamnetación del ejercicio de la profesión de

Ingenieria Ambiental Ambiental e Ingeniería Sanitaria Nelson Albeiro Castaño
Contreras. Bogota: Universidad de la Salle.
Castillo Martinez, R. (2016). La importancia de la ingenieria ambiental como solución ante las
problematicas ambientales. Redalyc, 16.
Chauca Malasquez, P. M. (2013). Micro y pequeña empresa, actores sociales y contextos desde la
perpectiva del desarrollo local. Redalyc, 14.
Contreras Bello, Yolanda. (2010). Sistema educativo y educación superior en Colombia:

tensiones entre calidad y pertinencia en la escuela. evista Logos, Ciencia & Tecnología,
1(2), 96-105.
Corpoamazonia. (2010). Cobertura en Educacion. Mocoa: Corpoamazonia.Gov.co.
Daza, C. (2017). Los ciclos propedéuticos innovadoras para la formación de contadores públicos
en Colombia. Boletín Redipe, 6(4), 199-217.
Delgado, O. (2015). Pertinencia del programa de Ingeniería Ambiental, una mirada desde el
contexto y los graduados. Avances Investigación en Ingeniería, 12(1).
Diaz Hernandez, A. L., Santana Parada, J., & Edison, E. (2014). Importancia de la gestión
ambiental Estudio de caso casa Franco y C&A ltda. Unilibre, 27.
EL Tiempo. (2020). Mujeres avanzan en educación, pero siguen sin alcanzar la igualdad. El
Tiempo, 06 marzo.
Fajardo, Prieto & Castro. (2016). Formación autonoma y alternativa de creadores y

emprendedores. Bogota: Uniminuto.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Fikri, E., Putri, A., Prijanto, T., & Syarief, O. (2020). Study of liquid waste quality and potential
pollution load of wash business in Bekasi City (Indonesia). Journal of Ecological
Engineering.
Gaspar, M. (2014). Autoevaluación y seguimiento de la calidad de los programas de pregrado .

Medellín: UNAL.
González, A. (2002). Reflexiones sobre los factores que influyen en la deserción escolar del
adolescente. http://200.23.113.59/pdf/19411.pdf.
Guerrero Bejarano, M. A. (2017). La importancia de las empresas de servicios en el desarrollo de

las regiones. Innova, 5.
Huang, X., Tang, G., Zhang, J., Liu, B., Liu, C., Zhang, J., . . . Wang, Y. (2021). Characteristics
of PM2.5 pollution in Beijing after the improvement of air quality. Journal of
Environmental Sciences.
Instituto Tecnologico del Putumayo. (2018). Plan de Desarrolo Institucional 2018-2022.

Institucional, Putumayo, Mocoa.
Instituto tecnologico del Putumayo. (3 de Octubre de 2020). Historia. Obtenido de

http://www.itp.edu.co/web2016/index.php/la-universidad/acerca-del-itp/historia
Jain, M., Majumder, A., Sarathi, P., & Kumar, A. (2020). A review on treatment of petroleum
refinery and petrochemical plant wastewater: a special emphasis on constructed wetlands.
Journal of Environmental Management.
JARAMILLO, A., GUTIÉRREZ M, I. C., & ALMONACID H, P. M. (2009). Pertinencia del

Programa de Economía: una Mirada desde los Graduados. Medellín:. Medellin: Fondo
Editorial universida EAFIT, .
Kielly, G. (1999). Ingenieria Ambiental. España: Mc Graw Hill/Interamericana de España.

S.A.U.
Kimbell, L., Wang, Y., & McNamara, P. (2020). The impact of metal pipe materials, corrosions
products, and corrosion inhibitors on antibiotic resistance in drinking water distribution
systems. Applied Microbiology and Biotechnology.
Ledesma, M. (2013). Un mundo verde, como estrategia económica para la sostenibilidad. Revista
de tecnología, 4-14.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Lerma, R. (2020). Ellen Swallow Richards, madre de la ingeniería ambiental. Ingeniería y

Humanidades.
Malagón Plata , L. (2004). Universidad y Sociedad. Pertinencia y Educación Superior. Bogota:

Cooperativa Editorial Magisterio.
Manjarrez, G., Moreno, C., Díaz, C., Beltrán, A., & Suárez, L. (2006). Erosión en la loma del
diablo: un reto para el programa de ingeniería ambiental. Ingenierías.
Manuel, R. B. (Junio de 2007). Scielo-Revista de Ingenieria. Recuperado el 22 de Noviembre de

2020, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
49932007000200008
MasteraDistancia. (31 de 07 de 2018). LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS

UNIVERSITARIOS. Obtenido de https://www.mastersadistancia.com/articulos/la-
importancia-de-los-estudios-universitarios-028840.html
Mineducacion. (2020). Financiacion de la educacion superior . Bogota, Colombia: Ministerio de

educacion nacional.
Mineducación. (s.f.). Mineducación.gov.co. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231235.html?_noredirect=1
Molina Béjar, R. (2010). Educación superior para estudiantes con discapacidad. Revista de
Investigación, 34(70), 109-128.
Morales de Mosquera, L. Y., & Niebles Lara, E. C. (2000). Proyectos de ingeniería y su impacto
ambiental. Ciencia e Ingeniería neogranadina.
Naciones Unidas . (s.f.). Objetivos de Desarrollo Sostenible . Obtenido de

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Naranjo Arango, R. (2012). El proceso de selección y contratación del personal en las medianas
de la ciudad de Baranquilla (Colombia). Scielo, 6.
Ngarambe, J., Jeong, S., Han, C., & Young, G. (2021). Exploring the relationship between
particulate matter, CO, SO2, NO2, O3 and urban heat island in Seoul, Korea. Journal of
Hazardous Materials.
Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
ONU. (1972). 05 June 1972 Stockholm, Sweden. Recuperado el 22 de Noviembre de 2020, de

https://www.dipublico.org/conferencias-diplomaticas-naciones-unidas/conferencia-de-las-
naciones-unidas-sobre-el-medio-humano-estocolmo-5-a-16-de-junio-de-1972/
Ortega, R. (2018). Competencias para la investigación: El trabajo fin de master y su potencialidad

formativa . Innovación y Buenas Prácticas Docentes , 46-56.
Paz, M. A. (2011). La necesidad de integrar el sector educativo con el sector productivo para
formar profesionales competitivos . Redalyc, 24.
Plan salva guarda del pueblo Inga de Colombia. (2013). Pln salva guarda del pueblo Inga
NUKANCHIPA KAUSAITA IUAAITA MANA SAKISUNCHI UAÑUNGAPA. Ministerio
del Interior .
PNUMA. (1981). PNUMA/ORPALC. Programa de las Naciones Unidas para el Medio

Ambiente, Oficina Regional para América Latina y el Caribe. Recuperado el 22 de
Noviembre de 2020, de https://www.miteco.gob.es/en/ceneam/recursos/quien-es-
quien/pnuma_orpalc.aspx
Preciado, B. J. (2003). Territorio, colonización y diversidad cultural en el alto Putumayo. Scielo,

16.
Prieto, Mijares, Fernandez, & Martinez. (2011). Satisfacción con la carrera elegida para la
búsqueda de empleo de los estudiantes del Programa Ingenieria del Nucleo. Zulia-
Venezuela: Impacto Científico.
Restrepo Gomez Carlos, Muñoz Padilla Andrea & Rincon Javier Carlos. (2016). Deserción
escolar de adolescentes a partir de un estudio de corte transversal: Encuesta Nacional de
Salud Mental Colombia 2015. rev Colombiana psiquiatria, 105–112.
Rodriguez Becerra, M. (2007). Ingenieria y medio ambiente. Scielo, 5.
Rodríguez Jiménez, J. J. (2002). La ingeniería ambiental: entre el reto y la oportunidad.
Rodríguez, M. (2007). Ingeniería y medio ambiente. Revista de ingeniería.
Rojas , M. (2012). La empresa y el entorno. Riuma, 221.
Sellan, M. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Sinergias educativas, 2,(1).

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
Sistema Nacional de Acreditacion . (1996). Lineamientos para la Acreditacion . Bogota:

Ministerio de Educacion Nacional.
Torres, E. (2004). Técnicas nucleares aplicadas a la investigación en ingeniería ambiental.

Ingeniería y desarrollo.
Torres, G. & Tamayo, M. (2018). Factores que determinan la elección de carrera profesional en
estudiantes de undecimo grado de colegios publicos y privados. Barrancabermeja:
Psicoespacios.
Tünnermann 2000, B. (2000). Pertinencia social y principios básicos para orientar el diseño de
políticas de educación superior. (A. P. IESALC, Editor) Recuperado el 11 de Octubre de
2020, de https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/138
UNESCO. (2019). Organizacion de las Naciones Unidas para la educacion, la ciencia y la

cultura . Obtenido de WWW.UNESCO.ORG: https://es.unesco.org/themes/educacion-
superior/accion
Useda & Barón. (2009). Acceso a la educación de la población desplazada por el conflicto
armado en Colombia 1999-2009. Studioscitas, 4(2)67-76.
Velasco Quintero Ingrid. (2016). ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DE DESERCIÓN

UNIVERSITARIA . Bogota: Universidad Nacional abierta y a Distancia UNAD.
Villa, A & Yaniz, C. (1999). Organizational learning and professional developmente. Curriculum
y Formación del profesorado , 1, 1-20.
Violi, A., Cormier, S., Gullett, B., Jansson, S., Lomnicki, S., Luyet, C., . . . Zimmermann, R.
(2021). Combustion by-products and their health effects: Summary of the 16th
international congress.
Wang, Q., Ruan, Y., Lin, H., & Lam, P. (2020). Review on perfluoroalkyl and polyfluoroalkyl
substances (PFASs) in the Chinese atmospheric environment. Science of the total
Environment.
Zapata, E. (2019). Ingeniería para la gente. Ingenierías USB med.

Versión: 01
Fecha: 07-04-2020
14 ANEXOS

Evaluación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MACROPROCESO: EVALUACIÓN Código: F-CYM-018

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 1 de 133

Equipo de Trabajo Estudio de Pertinencia

Coordinadora Ciecyt- Sede Sibundoy

Adriana Guerra Acosta

Docente de Apoyo programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón

Yuberlly M. Mancera Lombana

Equipo Docente programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón

Mónica Maricell Cuellar Tonguino Silva

Mario David Delgado Gómez

Anyury Maribel Duarte Goyes

Erwin Gaviria Garces

Diana Carolina Gutiérrez

Ruth Gabriela Lozano Ramos

Fredy Alejandro Oviedo Gómez

Simón Alexander Puerchambud Ch.

Estudiantes programa de Ingeniería Ambiental – Extensión Colón

Annyi Lizbeth Chamorro Anacona

Luis Danilo Chindoy Jacanamejoy

Lina Fernanda Narváez Aros

Carlos Fernando Rosero Espinosa

Maira Alejandra Bastidas Bacca

Dayana Dayve Baca Descanse

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 2 de 133

PROGRAMA INGENIERÍA AMBIENTAL ARTICULADO AL CICLO TECNOLÓGICO

El propósito de este estudio es evaluar la realidad del programa de Ingeniería Ambiental

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 3 de 133

ESTUDIO DE PERTINENCIA DEL PROGRAMA ACADÉMICO INGENIERÍA

2.1 Formulación del problema

2.2 Descripción del problema

La educación superior en Colombia, a lo largo de la década del siglo XXI, ha presentado

De acuerdo con Sistema nacional de Acreditación [CITATION Sis96 \n \t \l 3082 ] , la calidad en la

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 4 de 133

programa de Ingeniería Ambiental responde a necesidades que demanda el país y la región,

La Ingeniería Ambiental es una profesión de tipo multidisciplinario donde sus profesionales

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 5 de 133

El documento a realizar constituye una propuesta orientada a la determinación y unificación de

El proceso de búsqueda, generación y sistematización de la información relacionada con la

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 6 de 133

Conociendo la problemática planteada y al ofrecer el programa a evaluar, los estudios de

Para Díaz-Barriga (2013) es un análisis previo, en donde se evalúan las características,

Ubicándonos en el contexto Valle de Sibundoy que incluye cuatro municipios: Santiago,

La presente investigación permitirá identificar la pertinencia educativa del programa académico

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 7 de 133

un amplio desenvolvimiento en diferentes sectores, permitiéndoles grandes posibilidades de

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 8 de 133

5.1 Marco Contextual

Antecedentes del programa de Ingeniería Ambiental.

Al nivel gubernamental, este ímpetu se concretó en la Conferencia de Estocolmo sobre Medio

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 9 de 133

A principios de la década de 1980, los gobiernos de América Latina y el Caribe solicitaron al

I. La incorporación de los aspectos ambientales en los currículos de las carreras universitarias

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 10 de 133

El programa de Ingeniería Ambiental por Ciclos Propedéuticos (cuyo ciclo tecnológico es

De conformidad con las políticas establecidas por la Rectoría y la Vicerrectoría Académica de la

Teniendo en cuenta lo anterior, en la Misión del Instituto Tecnológico se enfatiza la formación de

ESTUDIO DE PERTINENCIA E IMPACTO DEL PROGRAMA Página: 11 de 133

sostenible de la biodiversidad, procurando la adaptación de tecnologías aplicables a las realidades

En el ámbito nacional, se destaca la necesidad de conservar y proteger el medioambiente

Frente a la imperiosa necesidad de conservar los recursos naturales renovables y no renovables de

En la misma ley se reglamentó la creación del Sistema Nacional Ambiental o “Conjunto de

En los contextos regional y local, Putumayo dentro de la región de piedemonte y llanura