UNIVERSIDAD DE ORIENTE

COMISIÓN CENTRAL DE CURRICULA

PROGRAMA SINÓPTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
BIOLOGIA DE ORGANISMOS
ESCUELA DEPARTAMENTO
CIENCIAS BIOLOGIA
CÓDIGO PRELACIONES CRÉDITOS SEMESTRE
033-1325 033-1314 5 II
HORAS TOTAL HORAS VIGENCIA
SEMANALES SEMESTRE
8 128 A partir 2008
HORAS HORAS ELABORADO POR:
TEÓRICAS PRÁCTICAS Alexis Bellorin, Oscar Chinchilla, Sonia Subero,
4 4 Olga Gómez
APRENDIZAJES PREVIOS

Fundamentos químicos y celulares de la estructura y funcionamiento de los seres vivos,

niveles de organización biológica, roles ecológicos generales de los organismos
COMPETENCIA GENERAL

Valora la uniformidad y variabilidad general de los organismos vivos, con énfasis en los
organismos unicelulares o multicelulares simples, y su importancia y aplicación en la
sociedad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Integra las características fundamentales que unifican a todos los seres vivos al
nivel bioquímico y celular
• Evalúa las condiciones planetarias en las que probablemente se originó la vida y
cómo fue su diversificación temprana
• Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los
organismos procariontes
• Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los grupos
principales de eucariontes
NÚCLEOS TEMÁTICOS

• Uniformidad de la vida
• Origen y diversificación temprana de la vida
• Dominios Procariontes (Eubacterias y Arqueobacterias)
• Dominio Eucarya (Eucariontes)
BILIOGRAFÍA

• Carcraft, J. y Donohue, M.J. Assebling the tree of life. Oxford University Press.
• Curtis, H. y Barnes, N.S. 2006. Biología. Editorial Medica Panamericana. Buenos
 Aires, Argentina. 1491 p.
• Lecointre, G. y Le Guyader, H. 2006. The tree of life, a filogenetic classification.
Harvard University Press, Cambridge Massachussets. 560 p.
• Solomon, E.P., Berg, L.R. y Martin, D.W. 2001. Biología. McGraw Hill. Mexico DF,
Mexico. 1237 p.
• Margulis, L., McKhann, H. I. y Olendzenski, L. 1993. Illustrated glossary of
protoctista. Jones and Bartlett Publishers. Boston, Massachussets. 288 p.
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
COMISIÓN CENTRAL DE CURRICULA
ROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
BIOLOGIA DE ORGANISMOS
ESCUELA DEPARTAMENTO
CIENCIAS BIOLOGIA
CÓDIGO PRELACIONES CRÉDITOS SEMESTRE
033-1325 033-1314 5 II
HORAS TOTAL HORAS VIGENCIA
SEMANALES SEMESTRE
8 128 A partir 2008
HORAS HORAS ELABORADO POR:
TEÓRICAS PRÁCTICAS Alexis Bellorin, Oscar Chinchilla, Sonia Subero,
4 4 Olga Gómez
APRENDIZAJES PREVIOS

Fundamentos químicos y celulares de la estructura y funcionamiento de los seres vivos,

niveles de organización biológica, roles ecológicos generales de los organismos
COMPETENCIA GENERAL

Valora la uniformidad y variabilidad general de los organismos vivos, con énfasis en los
organismos unicelulares o multicelulares simples, y su importancia y aplicación en la
sociedad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Integra las características fundamentales que unifican a todos los seres vivos al
nivel bioquímico y celular
• Evalúa las condiciones planetarias en las que probablemente se originó la vida y
cómo fue su diversificación temprana
• Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los
organismos procariontes
• Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los grupos
principales de eucariontes
NÚCLEOS TEMÁTICOS

• Uniformidad de la vida
• Origen y diversificación temprana de la vida
• Dominios Procariontes (Eubacterias y Arqueobacterias)
• Dominio Eucarya (Eucariontes)
COMPETENCIA ESPECIFICA N.1

Integra las características fundamentales que unifican a todos los seres vivos al nivel
bioquímico y celular

NÚCLEO TEMÁTICO N. 1

• Uniformidad de la vida
o Todos los seres vivos comparten una misma base molecular y celular
o La vida puede ser definida sobre la base de cinco propiedades
fundamentales
o Todos los seres vivos tienen una misma unidad de organización básica –la
célula
o Todos los seres vivos son formados por compuestos de carbono
o Todas las células usan el mismo tipo de molécula para almacenar su
información hereditaria (ADN)
o En la replicación de la información hereditaria las bandas de las moléculas
de ADN pre-existentes funcionan como molde para las nuevas bandas
o En todas las células la información hereditaria es transcrita a una misma
molécula intermediaria (ARN)
o Todas las células usan el mismo lenguaje universal para traducir la
información hereditaria de ARN a proteínas
o Todas las células usan proteínas como catalizadores
o Todas las células requieren energía libre
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Clase magistral
• Lectura comentada
• Discusión en grupos
• Demostración práctica (laboratorio)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Evaluación diagnóstica
o Quiz sobre conocimientos previos al inicio de clases, sección de preguntas
al inicio de clases
• Evaluación formativa
o Intervenciones y preguntas durante la clase
• Evaluación sumativa
o Evaluación escrita (parcial)
o Evaluación de la discusión en grupos sobre lectura
BIBLIOGRAFÍA

• Alberts, B. et al. 2004. Molecular biology of the cell. Garland, Science.

• Curtis, H. y Barnes, N.S. 2006. Biología. Editorial Medica Panamericana. Buenos
Aires, Argentina. 1491 p.
• Nealson, K. H. y Conrad, P. G. 1999. Life: past, present and future. Philosophical
Transactions of the Royal Society B, 354: 1923-1939.
• Solomon, E.P., Berg, L.R. y Martin, D.W. 2001. Biología. McGraw Hill. Mexico DF,
 Mexico. 1237 p.

COMPETENCIA ESPECIFICA N.2

Evalúa las condiciones planetarias en las que probablemente se originó la vida y cómo
fue su diversificación temprana
NÚCLEO TEMÁTICO N. 2

• Origen y diversificación temprana de la vida

o La vida ha estado presente en el Planeta desde épocas muy remotas
o La Tierra se formó a través de un violento proceso de acreción
o Las condiciones de la Tierra primitiva eran completamente diferentes a las
actuales
o Es probable que la vida se haya originado espontáneamente en la Tierra
primitiva
o Los fósiles celulares más antiguos que se conocen son de organismos
procariontes
o La vida se diversificó tempranamente en tres linajes evolutivos principales:
Eubacterias, Arqueobacterias y Eucariontes
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Clase magistral
• Lectura comentada
• Discusión en grupos

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Evaluación diagnóstica
o Quiz sobre conocimientos previos al inicio de clases
• Evaluación formativa
o Intervenciones y preguntas durante la clase
• Evaluación sumativa
o Evaluación escrita (parcial)
o Evaluación de la discusión en grupos sobre lectura
BIBLIOGRAFÍA

• Bada, J.L. 2004. How life began on Earth: a status report. Earth and Planetary
Science Letters 226: 1–5.
• Curtis, H. y Barnes, N.S. 2006. Biología. Editorial Medica Panamericana. Buenos
Aires, Argentina. 1491 p.
• Gargaud, M. et al. H. 2006. From suns to life: a chronological approach to the
history of life on Earth. Springer, Dordrecht, THe Netherlands.
• Nisbet, E.G. y Sleep, N. H. 2001. The habitat and nature of early life. Nature 409:
1083–1091.
• Russell, M. 2006. First life. American Scientist 94: 32–39.
 • Schopf, W. J. 2006. Fossil evidence of Archaean life. Philosophical Transactions of
the Royal Society B. 361: 869–885.
• Solomon, E.P., Berg, L.R. y Martin, D.W. 2001. Biología. McGraw Hill. Mexico DF,
Mexico. 1237 p.

COMPETENCIA ESPECIFICA N.3

Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los organismos

procariontes
NÚCLEO TEMÁTICO N. 3

• Dominios Procariontes (Eubacterias y Arqueobacterias)

o Dos de los dominios filogenéticos fundamentales de la vida consisten de
organismos formados por células procariontes
o Las células procariontes son estructuralmente simples
o La estructura de las células procariontes fue explorada a plenitud con el
microscopio electrónico de transmisión
o Los organismos procariontes viven casi siempre como células aisladas
(unicelulares)
o Los procariontes son los organismos fisiológicamente más diversos
o Los procariontes son organismos sumamente abundantes en el planeta
o Los procariontes son organismos fundamentales para el funcionamiento de
la biosfera y para las sociedades humanas
o Dominio Eubacteria:
o Carácterísticas básicas. Ejemplos: Cianobacterias y Proteobatcerias.
o Dominio Archaeobacteria:
o Carácterísticas básicas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Clase magistral
• Lectura comentada
• Discusión en grupos
• Demostración práctica (laboratorio)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Evaluación diagnóstica
o Quiz sobre conocimientos previos al inicio de clases
• Evaluación formativa
o Intervenciones y preguntas durante la clase
• Evaluación sumativa
o Evaluación escrita (parcial)
o Evaluación de la discusión en grupos sobre lectura
BIBLIOGRAFÍA

• Curtis, H. y Barnes, N.S. 2006. Biología. Editorial Medica Panamericana. Buenos

 Aires, Argentina. 1491 p.
• Hogg, S. 2005. Essential microbiology. John Wiley & Sons Ltd. West Sussex,
England. 468 p.
• Lecointre, G. y Le Guyader, H. 2006. The tree of life, a filogenetic classification.
Harvard University Press, Cambridge Massachussets. 560 p.
• Mandigan, M.T., Martinko, J.M., Dunlap, P.V. y Clark, D.P. 2008. Brock
microbiology of organisms. Benjamín Cummings.
• Solomon, E.P., Berg, L.R. y Martin, D.W. 2001. Biología. McGraw Hill. Mexico DF,
Mexico. 1237 p.

COMPETENCIA ESPECIFICA N.4

Discute las características fundamentales, diversidad e importancia de los grupos

principales de eucariontes
NÚCLEO TEMÁTICO N. 4

• Dominio Eucarya (eucariontes)

o Los eucariontes son los organismos constituidos por células con núcleo
o Las células eucariontes presentan una gran compartimentación a través de
biomembranas independientes topológicamente de la membrana plasmática
o Principales componentes del citoplasma eucarionte: citosol (ribosomas 80S,
citoesqueleto)
o Principales organelos de membrana eucariontes: retículo endoplasmático,
aparato de Golgi, mitocondrias, plastidios, vacuolas, lisosomas
o Estructura y funciones del núcleo eucarionte, características básicas del
genoma eucarionte
o Flagelos y cilios, estructura general y funciones
• Algunos procesos fundamentales en la células eucariontes
o Transporte celular a través de la membrana plasmática
o Ciclo celular
o Mitosis y meiosis
o Reproducción sexual y ciclos de vida
o Tipos de nutrición en eucariontes
o Relaciones simbióticas
• Evolución y diversidad de los organismos eucariontes
o Fósiles eucariontes más antiguos
o Relaciones filogenéticas de los eucariontes: árbol universal de tres dominios
versus ‘arbol eocito’
o Puntos clave en la evolución general de la célula eucarionte a partir de una
célula procarionte: pérdida de la capa de peptidoglucano, aumento de
tamaño celular, invaginación de la membrana plasmática, formación del
sistema de endomembranas y del núcleo; desarrollo del citoesqueleto,
desarrollo de los flagelos, de la mitosis y la fagotrofía, evolución de las
mitocondrias por endosimbiosis, evolución de los plastidios
o Clasificación de la diversidad eucarionte: sistemas de reinos tradicionales al
sistema moderno de supergrupos filogenéticos
o Supergrupo Amoebozoa: definición, características generales del grupo,
nutrición y ecología, ejemplos: Amoeba proteus, Arcella, Difflugia,
 Entamoeba, Acanthamoeba, Dictyostelium y Myxogástridos
o Supergrupo Rhizaria: definición, características generales del grupo,
ejemplos: Foraminíferos y radiolarios
o Supergrupo Excavata: definición, características generales, ejemplos:
Giardia, Trichomonas, Euglenozoos: euglénidos y kinetoplástidos
o Supergrupo Archaeplastida: definición, endosimbiosis primaria y origen de
los plastidios primarios, características generales, diversidad y ejemplos:
Cyanophora paradoxa, Rhodophyceae y Chloroplastida
o Supergrupo Chromalveolata: definición, endosimbiosis secundaria y origen
de los plastidios secundairos en cromalveolados, características generales
del plastidio de Cryptomonas como modelo, ejemplos: Estramenópilos,
definición y ejemplos: Peronosporomicetos, diatomeas y algas paras;
Alveolados, definición y ejemplos: ciliados, dinoflagelados y apicomplejos
o Supergrupo Opisthokonta: definición, características generales, diversidad y
ejemplos: hongos: definición y ejemplos: Zygomycota, Ascomycota y
Basidiomycota
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Clase magistral
• Lectura comentada
• Discusión en grupos
• Demostración práctica (laboratorio)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Evaluación diagnóstica
o Quiz sobre conocimientos previos al inicio de clases
• Evaluación formativa
o Intervenciones y preguntas durante la clase
• Evaluación sumativa
o Evaluación escrita (parciales)
o Evaluación de la discusión en grupos sobre lectura
BIBLIOGRAFÍA

• Adl, S. M. et al. 2005. The new higher level classification of eukaryotes with
emphasis on taxonomy of protists. JouARNl of Eukaryotic Microbiology 52: 399-
451.
• Curtis, H. y Barnes, N.S. 2006. Biología. Editorial Medica Panamericana. Buenos
Aires, Argentina. 1491 p.
• Lecointre, G. y Le Guyader, H. 2006. The tree of life, a filogenetic classification.
Harvard University Press, Cambridge Massachussets. 560 p.
• Solomon, E.P., Berg, L.R. y Martin, D.W. 2001. Biología. McGraw Hill. Mexico DF,
Mexico. 1237 p.