Plan de Area Ciencias Liceo Final

PLAN GENERAL DEL ÁREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
(DECRETO 1290 DEL 2009)

Básica primaria, básica secundaria y media vocacional
ROS MERY BERNAL BERNAL

SANDRA LILIANA SANCHEZ
ROSAURA SANCHEZ AVELLA
LICED LIZARAZO ACOSTA
YENY CAROLINA PARRA
GLORIA BEATRIZ SANTAFE ALFONSO
FERNANDO AUGUSTO GONZÁLEZ FORERO
Chiquinquirá, Boyacá
2019
“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
1. DIAGNOSTICO
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
5.2. Objetivos específicos
5.3. Objetivos por grado
4. MARCO TEÓRICO
5. MARCO LEGAL
6. COMPETENCIAS
8.1. Competencias generales
8.2. Competencias específicas de ciencias naturales
8.3. Competencias laborales
7. ADAPTACIONES CURRICULARES (INCLUSIÓN)
8. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
9. ENFOQUE PEDAGÓGICO
11. 1 Postura pedagógica
11.2. Postura Epistemológica
11.3. Postura filosófica
11.4. Postura psicológica
10. CRITERIOS DE EVALUACION
12.1. Características de la evaluación
11. APLICACIONES DE LAS TICS
12. METODOLOGIA
14.1. Estrategias de enseñanza
13. INVESTIGACION
15.1. Estrategias de investigación
14. PLANES DE RECUPERACION
15. RECURSOS
17.1. Humanos
17.2. Tecnológicos
16. CONTENIDO TEMATICO
17. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFIA

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CARGA ACADEMICA DEL AREA
GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD DOCENTE
BASICA Ciencias naturales 3 horas Docentes de 1 a 5 de

PRIMARIA primaria
6° Ciencias naturales 4 horas Ros Mery Bernal
7° Ciencias naturales 4 horas Rosaura Sánchez

Ros Mery Bernal
8° Ciencias naturales 4 horas Rosaura Sánchez

Ros Mery Bernal
9° Ciencias naturales 4 horas Sandra Sánchez

Liced Lizarazo
10° Química 2 horas Sandra Sánchez

Liced Lizarazo
10° Biología 1 hora Sandra Sánchez

Liced Lizarazo
11° Química 2 horas Sandra Sánchez

Liced Lizarazo
11° Biología 1 hora Sandra Sánchez

Liced Lizarazo
10° Física 3 horas Fernando González
11° Física 3 horas Fernando González

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INTRODUCCION
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, apoyada en el Modelo Pedagógico

DESARROLLO INTEGRAL HUMANO, se sustenta en cuatro ejes: el SER, el SABER, el
HACER y el VIVIR JUNTOS Y CON EL ECOSISTEMA elementos fundamentales para el
ascenso personal de los futuros egresados de la Institución Educativa Liceo Nacional José
Joaquín Casas.
EL SER: La Institución Educativa Liceo nacional José Joaquín Casas, enfatiza en el desarrollo
del Ser, por lo cual ofrece procesos de formación integral que le permitan a los estudiantes
desarrollar sus naturales características, su axiología y sus dimensiones.
El ideal Liceísta respecto a las Ciencias Naturales es potenciar en el estudiante su singularidad,

originalidad, creatividad, autonomía, libertad, comunicación, trascendencia, convivencia social y
desarrollar competencias para así conseguir un cambio de actitud, en los diferentes contextos
donde interactúa.
Desde este punto de vista pedagógico, la labor docente, está encaminada no sólo a desarrollar
contenidos, sino a fortalecer los principios y valores éticos, a ser agente investigador de su
propia práctica y con ello contribuir a procesos de cambio social, además, acompañar al
estudiante en la búsqueda de su proyecto de vida.
EL SABER: el pensar supone el desarrollo gradual de estructuras mentales, las cuales generan
procesos de memoria, pensamiento y acción que permiten a la persona interiorizar, asimilar,
acomodar y construir de manera activa fenómenos que suceden diariamente en su mundo
circundante y se prepare para afrontar dificultades y solucionar los problemas, pues el fin de la
educación no es formar a las personas en la disposición de la mente sólo para memorizar,
recordar, conocer y reproducir ideas, sino con el fin de averiguar e investigar.
Los mejores medios, actividades y procedimientos que lo conduzcan hacia el logro de sus
propios objetivos. "No se trata de educar para almacenar ideas sino por el contrario formar la
memoria para generarlas".
EL HACER: Sabiendo que la acción del docente es ser facilitador del aprendizaje, promotor de
la formación personal del estudiante, se debe permitir en él, la realización de procesos
intelectivos: conceptuar, valorar, enjuiciar, deducir y crear.
A través de las prácticas realizadas por los estudiantes y el desarrollo de proyectos y procesos
de investigación se generan imágenes e ideas que permiten desarrollar el juicio crítico, la
capacidad de análisis y síntesis frente a estructuras conceptuales; por ello es importante
diseñar experiencias de aprendizaje significativo, y poner en práctica las competencias como:

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solución de problemas, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de las TICs y el compromiso
personal con el ambiente natural y social del que hace parte.
Los docentes del área de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NACIONAL JOSE JOAQUIN
CASAS siendo conocedores de la importancia de las Ciencias en la sociedad actual han
organizado la enseñanza de las ciencias desde el primer curso de preescolar brindando a los
estudiantes herramientas con los conceptos científicos en una forma agradable y vivencial y
haciendo sus primeras aproximaciones a la vida científica
2. DIAGNÓSTICO
La comunidad educativa del Liceo Nacional pertenece a los estratos socioeconómicos 1 y 2, en

donde los Padres de Familia se dedican a actividades de tipo comercial y agropecuaria, la
mayoría de los núcleos familiares son de carácter disfuncional donde la madre de familia es la
cabeza del hogar siendo esta la que responde tanto social como económicamente por los hijos.
El nivel académico de los Padres de Familia es de la Básica Secundaria y pocos poseen título
profesional, por lo que el acompañamiento académico de los estudiantes y la dirección de
tareas es un poco limitado .
En el desarrollo del área de Ciencias Naturales nos hemos orientado hacia una metodología
más activa e innovadora donde se buscará a través de los procesos científicos la exploración
por parte de los alumnos en las diferentes actividades, que conduzcan hacia un aprendizaje
significativo, que conlleve a que los estudiantes sean más críticos y desarrollen las capacidades
para plantear soluciones de los problemas de la comunidad, para lo cual se cuenta con la
capacidad del docente para convertirse en orientador y dinamizador en la búsqueda del
conocimiento.
Es importante mencionar la necesidad de mejorar los resultados en las pruebas SABER para el
área de CIENCIAS NATURALES, para lo cual se debe buscar la forma de motivar a los
estudiantes en dedicar más tiempo, esfuerzo y empeño en construir su conocimiento con el fin
de mejorar los resultados en dichas pruebas.
Respecto a la praxis de las ciencias en la siguiente DOFA, mencionamos algunos aspectos que
consideramos fundamentales para optimizar el trabajo del área:
DEBILIDADES
 Dificultad de algunos padres de familia en el seguimiento de la formación integral de

sus hijos.
 Poca intensidad horaria para el cumplimiento de los ejes temáticos asignados durante
el año.
 Poco Interés en los estudiantes en la definición del su proyecto de vida
 Falta de responsabilidad de los estudiantes para realizar las diferentes actividades extra
clase.
 Se carece de una dotación óptima para los laboratorios de física, química y biología.
 Se carece de libros actualizados y en cantidad suficientes para el trabajo del área en
todos los grados.
 Se carece de medio de medios audiovisuales que permita tener una ambiente de
aprendizaje mediado por tics

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OPORTUNIDADES
 El estudiante con profundización en Ciencias tendrá la facilidad de ingresar a la

Educación superior en carreras afines al área de Ciencias Naturales como Medicina,
Ingenierías, Salud, Física, Química y Biología, entre otras.
 Puede ingresar a trabajo laboral como auxiliar en áreas de Ciencias de la Salud y Medio
Ambiente.
 Acceder a diferentes servicios educativos para complementar su aprendizaje (Jardín
botánico, biblioteca, laboratorios, etc.)
 Continuar su formación académica en áreas técnicas.
FORTALEZAS:
 El área permite desarrollar el proceso educativo en diferentes ambientes de

aprendizaje.
 Los estudiantes en su gran mayoría han manifestado gusto por las diferentes
asignaturas en el área de ciencias Naturales.
 A pesar de que el material didáctico es insuficiente los profesores y los estudiantes han
tratado de superar las dificultades para desarrollar pedagógicamente las actividades
programadas.
 Existen excelentes relaciones interpersonales entre los docentes del área, estudiantes y
comunidad en general.
 Los directivos y docentes están en constante actualización en su formación profesional.
 El área de Ciencias Naturales cuenta con docentes con el perfil apropiado para la
orientación de dichas asignaturas.
 La mayoría de los estudiantes procuran cumplir con las exigencias propuestas en el
área de ciencias.
 Los estudiantes de la institución disfrutan de un ambiente favorable para su desarrollo
integral.
 Las diferentes sedes de la institución tienen zonas verdes y espacios amplios para su
sano esparcimiento, recreación y aprendizaje.
 El desarrollo de proyectos ambientales, permiten que los estudiantes tengan una

formación integral con valores ambientales, así mismo ayudan al embellecimiento
institucional.
AMENAZAS:
 No asignación de recursos para la dotación de los implementos necesarios en los

laboratorios
 La dificultad para realizar prácticas externas

 Falta de interés de los estudiantes por la superación.
El no desarrollo de todas las prácticas de laboratorio en las asignaturas del área debido
a factores como la falta de agua en algunas ocasiones y de gas.

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3. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta las exigencias del Ministerio De Educación Nacional y lo expuesto en la ley
115 del 94, el Dec. 18 60, la Constitución Nacional entre otros, se pretende capacitar a los
estudiantes de acuerdo con sus actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para que sea
competente en los diferentes roles de la vida cotidiana, colaborando en la solución de
problemas que se presenten en su comunidad, siguiendo estudios superiores que mejoren su
calidad de vida en áreas específicas del conocimiento como lo es el Área de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental.
Todas las sociedades actualmente sufren transformaciones día a día en todos los aspectos,
incluyendo el proceso de enseñanza aprendizaje, lo anterior nos plantea nuevos retos como
educadores, para poder cumplir el propósito fundamental de las Ciencias Naturales que es
formar en el educando una concepción científica del mundo. Esto quiere decir que su
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos,
sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias
a la cual sean capaces de plantear interrogantes, interactuar con ella, experimentar e interpretar
las respuestas que ésta le proporcione. Por lo tanto “saber hacer” su significado y sentido hacen
parte de todos los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en todos los
estamentos.
El “saber” en el sentido de comprender conceptos básicos de la ciencia y su utilidad, explica

fenómenos naturales para entender el mundo que nos rodea. El “saber hacer” implica la aplicar
estrategias en la solución de situaciones problema. El “saber valorar” como forma de reconocer
las aportaciones de la ciencia para el cambio de las condiciones de vida de las personas y el
“saber vivir y vivir juntos” en cuanto a poder apropiarse de las habilidades para trabajar en
grupo tomando conciencia de la calidad de trabajo de cada uno es en beneficio de todos.
Así mismo la Educación Ambiental busca en el estudiante de un tratamiento racional a los

problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes, aptitudes y
hábitos positivos, es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que
los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano, busca sensibilizar a los
estudiantes y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los
recursos naturales y de la protección del medio para que este se mantenga en equilibrio.
Las ciencias naturales y la educación ambiental se consideran fundamentales en la formación

integral de los individuos, no solamente como un requisito para avanzar en los procesos
educativos con miras a la educación superior, sino como la posibilidad de comprender los
fenómenos naturales; el comportamiento social frente a estos y las diversas situaciones

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problemáticas que el mundo contemporáneo vive con respecto a la destrucción del medio
natural. De igual manera, el estudio de las ciencias naturales genera la posibilidad de
comprender las estructuras biológicas, físicas y químicas que son propias del medio en que se
vive.
El presente proyecto del área de ciencias naturales, busca crear condiciones para que los
estudiantes sepan ,comunicar y compartir sus experiencias, sus hallazgos, hacer aportes a la
construcción y al mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos, además, se
pretende fomentar y desarrollar en el estudiante la curiosidad, la honestidad en la recolección
de datos y su validación, la crítica y la apertura mental, la disposición para hacer juicios, el
deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos
relativos a la biología, física, química y las ciencias del universo.
Igualmente se pretende fomentar y desarrollar la flexibilidad, la persistencia, la disponibilidad

para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración
científica, la indagación de hechos y fenómenos, la reflexión sobre el pasado el presente y el
futuro, la disposición para trabajar en equipo y las puestas en común de temas que son de
importancia y de interés.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los estudiantes el pensamiento científico a través de los diferentes ciclos de

aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Ed. Ambiental, que permita su desarrollo humano
integral.
Promover en los estudiantes la adquisición de una conciencia para la conservación, protección

y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por jornadas, periodos,
grados y asignaturas.
2. Mejorar el plan de estudio por grados con base en los estándares Emanados del
Ministerio de Educación Nacional.
3. Plantear estrategias que permitan al estudiante estar en la capacidad de analizar
críticamente la acción que puede ejercer el hombre como ser pensante y responsable
sobre el medio en sus diferentes relaciones.
4.3. OBJETIVOS POR GRADOS
 Grados: 1° a 3°: Reconocer las características de los seres vivos y las relaciona con
los fenómenos físicos y químicos del entorno.
 Grados: 4° Y 5°: Identificar transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de

principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

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 Grado Sexto Identificar las características de los seres vivos relacionándolos con
procesos de nutrición, respiración y las propiedades químicas de la materia.
 Grado Séptimo Identificar y reconocer mecanismos de funcionamiento en los seres

vivos y los procesos que se realizan en cada uno circulación, excreción y valora la
importancia biológica como la ciencia fundamental en los avances científicos.
 Grado Octavo Describir los fenómenos naturales y ambientales utilizando conceptos

de biología química y física en los procesos de genética, reproducción, órganos
sensoriales, nomenclatura inorgánica y fluidos.
 Grado Noveno Explicar la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica

como consecuencia de la evolución y selección natural, de igual manera determinar la
importancia de la coordinación de los diferentes sistemas que conforman los seres
vivos.
 Grado Decimo Física Analiza las características, propiedades, leyes y aplicaciones de

la mecánica de sólidos, fluidos y la termodinámica en el entorno.
 Grado Decimo Química Conocer el avance en el conocimiento científico de los

fenómenos químicos mediante la comprensión de leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental para desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica
y así emplearla en la solución de problemas de la vida diaria. Grado Once Física
Analiza las características, propiedades, leyes, y aplicaciones del movimiento
ondulatorio electricidad y Electromagnetismo relacionando su influencia con el avance
tecnológico en la física moderna.
 Grado Once Química Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas y su

capacidad de cambio químico en los organismos vivos y la industria.
5. MARCO TEORICO
IMPORTANCIA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA.
La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener
una formación básica en Ciencias Naturales por medio de ésta los estudiantes deben tener
acceso a las ideas centrales de la ciencia con sus procedimientos, de tal forma que esto les
permite entender y relacionar elementos de su cotidianidad y por ende desenvolverse de una
manera más representativa en ella.
El desarrollo histórico de las ciencias y su papel en la transformación de las sociedades y sus

permanentes avances apoyan el hecho que están incluidas en la formación integral de las
personas, en este orden de idea es ofrecer a los estudiantes de la Institución Educativa
Técnica Agroindustrial, la posibilidad de conocer procesos físicos, químicos y biológicos y su
relación con los procesos culturales implicando el desarrollo de procesos de pensamiento y
acción, así como de competencias propias de la actividad científica.

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Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias
naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero, más allá de su función
preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en
el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que
saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde vive. Segundo deben
propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y,
por lo tanto, uno de sus propósitos es ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse
a la ciencia. (OCAMPO, José F. 2002.)
Al culminar la formación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en
ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos
centrales de la biología, la física y la química y que, a partir de ello, han construido sus propios
modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y
modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman
decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica
en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales.
La misma naturaleza de la ciencia al igual que el desarrollo intelectual y las formas propias de
conocer de los estudiantes, evidencian que el aprendizaje de la ciencia debe ser un proceso
gradual. Se puede argumentar que este proceso de estudio y aprendizaje gradual, implica la
integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer de los individuos y las
formas de conocer en las ciencias naturales. Dicha integración conlleva a la elaboración de
diferentes modelos del mundo natural, que diferencia en su complejidad
Las Ciencias Naturales se han incorporado en la vida social de tal manera que se han
convertido en clave esencial para interpretar y comprender la cultura contemporánea. Por lo
tanto, ya no es posible reservar la cultura científica a una elite, la sociedad ha tomado
conciencia de la importancia de las Ciencias Naturales y de su influencia en temas como la
salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte
y los medios de comunicación, las condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano.
Es necesario que amplios sectores de la población, sin distinciones accedan al desafió y la
satisfacción de entender el universo en que vivimos y que puedan imaginarlo y construirlo
colectivamente.
Los campos biológicos de la botánica, zoología y medicina surgieron desde los primeros
momentos de la civilización, mientras que la microbiología fue introducida en el siglo XVII con el
descubrimiento del microscopio. Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX cuando la biología se
unificó, una vez que los científicos descubrieron coincidencias en todos los seres vivos y
decidieron estudiarlos como un conjunto. Algunos desarrollos clave en la ciencia de la biología
fueron la genética, la Teoría de la evolución de Charles Darwin, con la llamada Selección
natural, la Teoría microbiana de las enfermedades infecciosas y la aplicación de técnicas de
física y química a nivel celular y molecular (biofísica) y (bioquímica).
Constituyendo el estudio científico de la materia a escala atómica y molecular, la química se

ocupa principalmente de las agrupaciones supra-atómicas, como son los gases, las moléculas,
los cristales, y los metales, estudiando su composición, propiedades estadísticas,
transformaciones y reacciones. La Química también incluye la comprensión de las propiedades
e interacciones de la materia a escala atómica. La mayoría de los procesos químicos pueden
ser estudiados directamente en el laboratorio, usando una serie de técnicas a menudo bien
establecidos, tanto de manipulación de materiales como de comprensión de los procesos
subyacentes. Una aproximación alternativa es la proporcionada por las técnicas de modelado

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molecular que extraen conclusiones de modelos computacionales. La química es llamada a
menudo ciencia central, por su papel de conexión con las otras ciencias naturales.
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2002. ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN

LA EDUCACIÓN)
Los objetivos propios permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las Ciencias
Naturales en la Educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar.
En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan

experimentos, y expresan sus ideas ellos mismos. Describen de forma gradual, mencionan
características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos
biológicos, físicos y químicos de su entorno. Este nivel comienza en la educación preescolar y
culmina en el grado quinto de la educación básica primaria.
En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer

distinciones más finas, dentro de los procesos biológicos y químicos, se exige una mayor
conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos
científicos. El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis cualitativos con esquemas de
proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla desde el grado sexto hasta noveno.
En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de
conocer y aproximarse a diferentes problemas; así mismo identifican las relaciones y
particularidades de cada una de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de
cada campo teórico y se familiariza con los procedimientos particulares de experimentación y
los pone en práctica en diferentes situaciones.
El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la

rigurosidad y profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y
el lenguaje utilizado. Este nivel se desarrolla en los grados Décimo y Once, donde termina la
educación media.
En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los

conocimientos de Ciencias Naturales para su diario vivir donde la biología, la química y la
física se hallen presentes.
6. MARCO LEGAL
6.1. FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la
Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución Nacional:
En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución”
Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados.

En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a
los demás bienes y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de

Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y
formación de los educandos.
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los

objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el acceso, de
manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y
profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo
de actitudes hacia la práctica investigativa”.
Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación colombiana, en especial
los relacionados con el área son:
Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y

mental de las personas y el uso racional del tiempo”.
“Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los

recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.
“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se

requiere en los procesos de desarrollo del país”.
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de

1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional.
Capitulo I.Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios.
Ley 715 de 2001: Art. 5.
- Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para
la organización y prestación del servicio.
-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación
preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las Instituciones Educativas y de la
especificidad de tipo regional.
-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación.

7. COMPETENCIAS
7.1. COMPETENCIAS GENERALES
El área de Ciencias Naturales a través de los procesos biológico, químico, físico, ecosistémico y
amparada en la Ciencia, Tecnología y Sociedad busca potenciar las siguientes competencias
generales
 Interpretar: El estudiante del Liceo Nacional se apropia de las representaciones del mundo
mediante las siguientes estrategias; observación y seguimientos de fenómenos naturales,
interpretación de textos.
 Argumentar: El estudiante a partir de hipótesis y conocimientos previos construye

explicaciones de los fenómenos y establece acuerdos frente a situaciones presentadas en
la actualidad.
 Proponer: El estudiante a partir de la experimentación construye nuevos significados,

plantea acciones frente a dificultades y asume las consecuencias generadas de ellas, da
razón de fenómenos naturales, discute y llega a conclusiones generales.
7.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CIENCIAS NATURALES
Niveles: 1° a 3°
Manifiesta curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
Niveles: 4° y 5°
Comprende el medio físico, social y cultural, fomenta el deseo de saber y manifiesta avances en
el espíritu crítico de los fenómenos naturales y ambientales.
Niveles: 6° a 9°
Muestra avance en el conocimiento científico, químico y biológico, mediante la comprensión de
leyes, plantea problemas y hace observaciones experimentales. Utiliza el sentido crítico de los
distintos contenidos y formas de información.
Niveles: 10° y 11°

Profundiza en el campo de los conocimientos avanzados de las ciencias naturales, usa el
lenguaje técnico del área tanto en el proceso cognitivo como en el trabajo experimental.
Plantea problemas y plantea alternativas de solución.
7.3. COMPETENCIAS LABORALES
Trabajo en equipo: El estudiante contempla aspectos relacionados con valoración de las

normas de grupo y sus objetivos comunes, establece relaciones interpersonales de cooperación
y tolerancia; así como también la superación de metas en procura de objetivos propuestos.
Emprendimiento: El estudiante utiliza normas de desempeño o comportamiento en ambientes

competitivos, que le permiten adaptarse a los cambios, al manejo de grupos y aprovecha las
oportunidades de participación.
Responsabilidad Ambiental: El estudiante asume actitudes de responsabilidad frente al entorno

social, natural y artificial, construye conocimientos y actuaciones coherentes con el desarrollo
sostenible y la herencia ambiental. Toma conciencia de actuar con un sentido ético y estético
frente al ambiente, el respeto por la vida, el uso de derechos y el cumplimiento de deberes para
el beneficio de todos. Uso de la tecnología: El estudiante utiliza de manera responsable y
adecuada las ayudas tecnológicas, emplea técnicas y procedimientos relacionados con los
procesos de producción y apropiación del conocimiento básico a productos tecnológicos.
7.4 ADAPTACIONES CURRICULARES (INCLUSIÓN)
Las adaptaciones curriculares entendidas como las modificaciones que se realiza al plan de
estudio para población con necesidades educativas individuales, que garanticen oportunidades
a población vulnerable y evite la discriminación y la desigualdad.
En la Institución se hace necesaria la presencia de intérpretes y profesionales idóneos

que acompañen a los estudiantes en el proceso de formación académica, así como el
apoyo de Padres de familia.
En el área de Ciencias Naturales se plantean las siguientes adaptaciones curriculares:
 Clases con material visual claro y sencillo, carteles con papel blanco y estructuras
tridimensionales, clases vivenciales mediante prácticas de laboratorio.
 Interacción del estudiante con sus pares que permitan generar cultura colaborativa.
 El trabajo se realiza a través de instrucciones sencillas, vocabulario al alcance del

estudiante, apoyo de material no verbal o códigos sencillos y material visual.
8. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Asistencia y participación en foros, debates, ferias ambientales institucionales, municipales, y

regionales.

 Ejecución de las actividades planeadas dentro del proyecto PRAE.
 Participación en olimpiadas departamentales de física, química y biología.
 Orientación y seguimiento a las actividades programadas por el Eco-club Institucional.
 Apoyo a las iniciativas generadas por los ECO CLUBES de la región.
9. ENFOQUE PEDAGÓGICO
9.1. POSTURA PEDAGÓGICA
El educador debe asumir múltiples roles, pero el docente de Ciencias Naturales tiene mayor
compromiso. Esto es organización y mantenimiento de equipos de laboratorio, desarrollo de
rutinas seguras para el manejo de materiales potencialmente peligrosos, la naturaleza diversa
de las actividades, tanto en el laboratorio como en la clase, proyectos, de estudiantes que
plantean demandas especiales. Además, teniendo presente que el liceo nacional forma lideres
para que se desempeñen en Preescolar y Básica Primaria, es necesario tener en cuenta las
ideas previas de los estudiantes y los procesos con los que se construyen nuevas ideas, lo cual
hace que el docente se convierta en multifacético, con los siguientes roles:
1. Motivador: impulsando constantemente al estudiante, teniendo presente los aspectos

más relevantes del proceso de aprendizaje. La ciencia puede ser enfocada de diversas
maneras, es decir, el docente debe estar estimulando al estudiante a "HACERSE y a
HACER”, entre ellos preguntas que centren la atención e inicien un aprendizaje
generativo.
2. Diagnosticar: el docente tendrá presente las individualidades para diagnosticar los

procesos científicos que va a seguir, sin dejar de lado las ideas básicas. Para
diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes, es necesario dar espacios para
que ellos puedan expresar sus ideas y propicien un clima que permita escuchar y valorar
las ideas.
3. Guía: El docente ayuda a los estudiantes a desarrollar estrategias para procesar bien la
información, de manera que pueda ver hacia donde se está dirigiendo y a la vez, tener
alguna idea sobre la manera de lograr su fin; Se debe señalar suavemente los errores
lógicos, considerar la posibilidad y mostrar a los estudiantes lo que han generalizado
bastante o con argumentos basados en falsas hipótesis.
4. Innovador: la tarea del docente es ayudar a los estudiantes a percibir las ideas de otros,
como algo más inteligible, plausible, potencialmente útil y provechoso para ellos.
5. Experimentador: la formación del docente a veces se considera simplemente como un

medio para proveerle de un conjunto de habilidades necesarias para enseñarle a los
estudiantes. Como estas habilidades no son simples en sí mismas, ni directamente
enseñables, resulta más útil, contemplar la enseñanza como una actividad que se apoya

para conseguir mejora, individual o a nivel profesional, en un componente continuado de
experimentación a lo largo de toda la carrera docente.
6. Investigador: el docente no puede desempeñar su rol de investigador sin estar en

contacto con los otros colegas; es importante tener la oportunidad de comunicar sus
propios estudios a otros y recibir sus comentarios. El éxito de la investigación didáctica,
presupone compartir ideas y modos de pensar de los estudiantes y discutir sobre los
éxitos y los fracasos. Es importante tener entusiasmo e inquietud por la búsqueda, por la
exploración de lo desconocido y por trasmitir a los estudiantes las inquietudes del
investigador.
9.2. POSTURA EPISTEMOLÓGICA
Los estudiantes al hablar de la Biología, consideran que dentro de las epistemologías

regionales, la Biología es el sector más lleno de ambigüedades, y es que en ninguna otra
ciencia, se nota tan claro el hecho de que su objetivo de estudio ha estado lleno de mitos,
creencias y leyendas. Por la historia de la Biología sabemos que durante muchísimo tiempo se
consideró el oxígeno, la reproducción y las demás funciones de los seres vivos en términos de
supersticiones: aún, a pesar del desarrollo científico y filosófico, bien entrado el siglo XXI
persisten muchos de los mitos que hacía referencia a las propiedades de los seres vivos.
La historia de la Biología presenta una problemática espacial dada por la forma de concebir la
naturaleza, que en muchos casos es la lucha de dos posiciones ideológicas que son la atomista
- mecanicista y la vitalista - finalista. Esta dualidad se ha manifestado en diferentes nombres y
ha animado y enredado a la vez, el estudio de los seres vivos.
El objetivo último de la ciencia, es dilucidar la relación del hombre con el universo, de esta
manera las Ciencias Naturales se enfocan desde el punto de vista de la relación del hombre con
el universo, el hombre con su concepción biológica y su concepción psicológica.
9.3. POSTURA FILOSÓFICA
Según Husserl la escuela se ha caracterizado por dejar de lado el mundo de la vida, es decir,
se ha olvidado un poco del ser humano como persona importante y esencial en el proceso
educativo; es necesario que la escuela contraponga lo cotidiano con lo científico; entendido lo
cotidiano como el mundo físico que nos rodea, el aire, las calles, la gente, la risa, el saludo y lo
científico o sea lo relacionado con teorías, investigación, las ideas científicas, hipótesis, es
decir, un mundo intersubjetivo.
El docente en la escuela debe preocuparse por un mundo de individualidades donde cada ser
humano perciba el mundo desde su propio punto de vista, partiendo de problemas cotidianos
que al ser potencializados conducen al conocimiento científico.
Las ciencias naturales dentro de la enseñanza deben partir para la enseñanza de los
preconceptos o conocimientos comunes a cerca del mundo físico, biológico, psíquico y social y
a partir de éste, establecer diálogos, construcciones y llegar al conocimiento científico para
poder entender el mundo en que se vive.

9.4. POSTURA SOCIOLÓGICA
La escuela hoy se concibe como una forma nueva, que va acorde con las concepciones nuevas
de la educación, la pedagogía y la didáctica. La escuela hoy debe estar en capacidad de asumir
la crisis que vive nuestra sociedad, dando respuesta a esa crisis, la escuela juega papel
fundamental en la construcción cultural.
La escuela vista como un espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar y ver el
mundo a través de los otros. Una misión de la escuela es la de construir, vivificar y consolidar
valores; desde el área de ciencias se aprovecha el conocimiento común y las experiencias
previas de los estudiantes, para que estos sean transformados hacia el conocimiento científico.
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En el área de Ciencias Naturales, los criterios de evaluación son coherentes con lo establecido
en el decreto 1290 del 2009 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de preescolar, básica y media.
Además sigue los criterios establecidos por el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
de Estudiantes, SIEPE del LICEO NACIONAL JOSE JOAQUIN CASAS, contemplados en los
artículos: 6, 7, 8, 9, 10 11, 12 ,13 y 14.
Las estrategias de evaluación de acuerdo al nivel escolar son:
GRADOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1° a 3°  Cuestionarios de falso y verdadero

 Ejercicios
 Evaluación diagnóstica
 Conceptos y destrezas básicas
4° a 5°  Evaluación- conversatorios
 Cuestionarios de opción múltiple
 Reflexiones
 Examen centrado en conceptos
 Experimentación
6° a 7°  Cuestionarios de opción múltiple

 Evaluación diagnóstica
 Mapas conceptuales
 Portafolios
8° a 9°  Cuestionarios de opción múltiple

 Exámenes centrados en conceptos
 Portafolios
 Pruebas de ejecución
10° a 11°  Comprobación de hipótesis
 Cuestionarios de opción múltiple
 Ejercicios de metacognición
 Mesas redondas
 Portafolios
En el programa de Formación Complementaria la evaluación será continua y permanente para

poner de manifiesto logros, avances, y dificultades, para ello se tendrá en cuenta los siguientes
criterios.
10.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
La Evaluación, como parte del proceso, ha de coincidir con el proceso de aprendizaje de

manera que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y capacidades, en tanto que el docente
orienta, facilita y sigue de cerca el proceso. La evaluación es continua y permite verificar el
desarrollo del proceso de aprendizaje en el cual se construye el conocimiento.
Evaluación cuantitativa y cualitativa: Describe e interpreta la naturaleza, condiciones y

relaciones internas y externas de ser humano y de las instituciones que intervienen en su vida
cotidiana. En este tipo de evaluación se utiliza descripciones, interpretaciones, observaciones,
entrevistas, relatos, trabajo individual y de equipo.
Evaluación continua: Supone la verificación permanente a través del proceso de aprendizaje.

Puede señalarse tres fases principales, la evaluación inicial o diagnostica, la procesal y la final.
Evaluación inicial: También conocida como diagnostica. Se realiza al comienzo de un

proyecto, una unidad, capitulo, actividad o jornada de trabajo, a través de esta evaluación se
determina los conocimientos previos que tienen los estudiantes y los vacíos que presentan con
respecto a un determinado tema.
Evaluación procesal: Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje.

Cada uno de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera permanente
con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o las dificultades.
Evaluación final: Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto, un
proceso, una unidad. Un tema o un periodo. Se analiza una recolección de información. Esta
evaluación requiere del auto evaluación del o la estudiante, las observaciones del profesor, del
grupo, del comité de evaluación y de la familia.
Estrategias de evaluación: En Ciencias Naturales y Educación ambiental se evalúan las

competencias en sus dimensiones: argumentativa, interpretativa y propositiva. La evaluación
cualitativa, integral y continua debe verificar: Conocimientos previos de los estudiantes y la
actitudes personales que ellos presentan ante el nuevo aprendizaje en la evaluación
diagnostica. El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en que van alcanzando los logros
que se han propuestos para cada proceso, en la evaluación procesal. El grado de consecución
final obtenido por cada estudiante con respecto al os logros planteados. Se dará especial
atención a la aplicación evaluaciones tipo pruebas saber.

11. APLICACIÓN DE LAS TIC
El desarrollo de las estrategias de enseñanza del área de Ciencias Naturales, se apoya en las
TIC de la siguiente manera:
 Uso de videos, con el fin de motivar y complementar las temáticas

 Tablet para consultas
 Calculadoras digitales
 Internet (consultas, actualizaciones)
 Correo electrónico, para compartir información en el programa de Formación
Complementaria
 Uso del Video beam en exposiciones, consultas y socializaciones.
 Computador para desarrollo de actividades, exposiciones, presentación de trabajos.
 Televisores, para complementar las diferentes temáticas.
12. METODOLOGIA
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa propone en el

plan de estudios del presente año las metodologías de PEDAGOGIA CONCEPTUAL Y
CONSTRUCTIVISMO, puesto que en el ejercicio de la labor como docentes no se puede
afirmar que un solo tipo de metodología pretenda fomentar el conocimiento en los educandos;
más bien se trata de adoptar un tipo de metodología de acuerdo al tema, al grupo, el momento,
la época u otras circunstancias que el docente analice o incluso los estudiantes propongan.
Por lo anterior nos basaremos en el modelo de cambio conceptual que recoge algunos
planteamientos de la teoría asubeliana, al reconocer una estructura cognitiva en el educando, al
valorar los pre saberes de los estudiantes como aspecto fundamental para mejores
aprendizajes, y se introduce un nuevo proceso para lograr el cambio conceptual. Además se
tendrá una visión bioregionalista en relación con educación ambiental.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental utiliza las siguientes estrategias de

enseñanza
12.1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
GRADOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

1° a 3°  Por descubrimiento
 Clase magistral
 Experiencias simuladas
 Observación
4° a 5°  Aprendizaje por descubrimiento
 Copia- debate
 Demostraciones
 Exposiciones
 Trabajo en equipo
 Consultas
 Juegos
6° a 7°  Copia- debate
 Demostraciones
 Talleres y ejercicios
 Experiencias directas
 Mesa redonda
 Experiencias directas
 Exposiciones
 Mapas conceptuales
 Producción escrita
 Portafolios
 Talleres
 Demostraciones
 Solución de problemas
 Producción escrita
 Portafolios
 Informes
El programa de profundización de Ciencias Naturales se fundamenta en la acción participativa,

con el desarrollo de contenidos usando las siguientes actividades: Talleres, videos, foros,
lecturas dirigidas, desarrollo de guías, ensayos, prácticas de laboratorio, prácticas de campo,
mapas conceptuales, mentefactos, dinámicas de grupo, análisis de proyectos. Algunas
unidades se desarrollan a partir de elementos teóricos presentados por diferentes autores, cuya
y consulta sean orientadas desde la clase, para ser comentados y discutidos en esta.
Otros permiten desarrollar talleres de aplicación o ejercicios de observación y análisis. El trabajo

independiente se abordará a través de guías. Estas actividades en su conjunto permiten
abordar los diversos temas y aspectos tanto cognitivos como procedimentales y actitudinales de
manera global e integral, pero a la vez específica y profunda, teniendo en cuenta el rol del futuro
liceísta nacional.
13. INVESTIGACIÓN
A través del desarrollo metodológico de la propuesta, se pretende brindar herramientas a los

estudiantes en formación, para el desarrollo del pensamiento crítico y autónomo, con la
posibilidad de hacerse preguntas sobre su quehacer pedagógico. Poner a prueba herramientas
para la enseñanza de las Ciencias Naturales y de reflexionar en qué forma pequeños
progresos pueden transformar la enseñanza cotidiana de manera significativa.
13.1. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN:
La investigación es formativa, con carácter mixto, cualitativo y cuantitativo. El método es

empírico analítico, por cuanto está basado en hipótesis. El proyecto que desarrolla el área de
ciencias Naturales se titula PROMOVIENDO CONCIENCIA Y VALORES, PARA UN MEJOR
PLANETA , con diferentes líneas.
14. PLANES DE RECUPERACION

Al finalizar cada periodo los estudiantes tienen la oportunidad de realizar la recuperación en
cada una de las áreas del conocimiento, cada docente le da a realizar un taller acerca de la
temática que tuvo más deficiencia, y ya cada uno de ellos es autónomo e la realización de
actividades que logren que el estudiante alcance los logros esperados en cada periodo. Las
actividades propuestas son:
 Talleres escritos
 Lecturas
 Carteleras
 Exposiciones
 Evaluaciones escritas y orales
17. RECURSOS
14.1. Humanos
Docentes
Estudiantes
Profesionales de apoyo
14.2. Tecnológicos
Material de laboratorio
Aulas especializadas para laboratorios de Biología, Química y física
Video beam
Computador
Televisores
Textos de apoyo
Videos.
15. CONTENIDO TEMATICO
PROPOSITOS PARA PRIMARIA

 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
 Comprendo conceptos básicos para explicar características de los seres vivos y no
vivos.
PROPOSITOS PARA GRADO SEXTO A NOVENO

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta

la transferencia, el transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al

mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia.
PROPOSITOS PARA GRADO DECIMO Y UNDECIMO
 Comprende en forma holística textos científicos y hace uso de modelos cuantitativos

para hacer predicciones y derivar aplicaciones de las leyes.
 Contrastar las leyes y teorías científicas mediante experimentos actuales y mentales y
el desarrollo de productos técnicos
 Se documenta para responder preguntas y formular nuevas fundamentado en datos
tratados en forma sencilla y así adquirir habilidad en plantear hipótesis.
 Discute sobre las teorías en términos de su coherencia lógica y validez actual y en
términos de su valor tecnológico y estético
 Capacidad de realizar trabajo en grupo, con el fin de aprender significativamente.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
GRADO PRIMERO

GRADO TIEMPO
PRIMERO PRIMERO
: (PERIODO):
ESTÁNDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
DBA 1
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color,
texturas y formas).
DBA 4
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características
similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMATICA A EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DBA METODOLOGICAS
DESARROLLAR APRENDIZAJE (DBA)
Describe las El cuerpo humano Describe y Desarrollo de talleres prácticos

partes y caracteriza, utilizando relacionados con los órganos de Participación activa en las
1 funciones del El cuidado del el sentido apropiado, los sentidos y del cuerpo humano. campañas de higiene y prevención
cuerpo cuerpo humano sonidos, sabores,
humano. olores, colores, Observación, descripción, Cumplimiento con tareas
El cuerpo cambia texturas y formas. comparación,
Establece socialización de experiencias Asistencia a clases
relaciones entre Los sentidos y sus Compara y describe relacionadas con los órganos de
las funciones funciones. cambios en las los sentidos y del cuerpo humano. Responsabilidad y cumplimiento
de los cinco temperaturas (más con las actividades asignadas
sentidos Hábitos caliente, similar, Proyección de videos y análisis de
alimenticios menos caliente) los mismos.
Describe utilizando el tacto en . Pruebas verbales y escritas
objetos según e higiénicos. diversos objetos (con Elaboración de carteleras
características diferente color) relacionadas con el cuidado del Socialización de los trabajos
que perciben sometidos a fuentes cuerpo humano y los órganos de realizados
con los de calor como el sol. los sentidos
sentidos.
Describe y Interpretación de canciones y Participación en clase.
4 caracteriza, utilizando desarrollo de juegos relacionados
Reconoce los la vista, diferentes con el cuerpo humano y órganos
hábitos tipos de luz (color, de los sentidos.
alimenticios intensidad y fuente).
saludables y Coloreado de ilustraciones
los aplica en Registra cambios relacionadas con los órganos de
su vida físicos ocurridos en su los sentidos y el cuerpo humano.
cotidiana cuerpo durante el
crecimiento, tales Participación en mesas redondas
como peso, talla, sobre cambios de que sufren los
longitud de brazos, seres humanos desde la niñez
piernas, pies y manos, hasta la vejez
así como algunas
características que no
varían como el color
de ojos.
Describe su cuerpo y
predice los cambios
que se producirán en
un futuro, a partir de
los ejercicios de
comparación que
realiza entre un niño y
un adulto.
Describe y registra
similitudes y
diferencias físicas que
observa entre niños y
niñas de su grado
reconociéndose y
reconociendo al otro.
Establece relaciones
hereditarias a partir
de las características
físicas de sus padres,
describiendo
diferencias y
similitudes.
GRADO TIEMPO
PRIMERO SEGUNDO
: (PERIODO):

ESTÁNDAR BASICO DE COMPETENCIA
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
DBA 3
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e
interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes.
DBA TEMATICA A EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
DESARROLLAR APRENDIZAJE METODOLOGICAS
(DBA)
Describe las Seres vivos y no Clasifica seres Desarrollo de talleres
características de vivos. vivos (plantas y prácticos relacionados Participación activa en las campañas de higiene
seres vivos y animales) de su con los seres vivos y y prevención
objetos inertes, El aire. entorno, según sus seres no vivos.
estableciendo características Cumplimiento con tareas
3 diferencias y observables Observación,
semejanzas El suelo. (tamaño, cubierta descripción, Asistencia a clases
entre ellos. corporal, cantidad comparación,
. y tipo de socialización de Responsabilidad y cumplimiento con las
Propone y El agua. miembros, forma experiencias actividades asignadas
verifica de raíz, tallo, relacionadas con los
necesidades de hojas, flores y seres vivos y los
los seres vivos. Protección de la frutos) y la seres no vivos. Pruebas verbales y escritas
naturaleza y la diferencia de los
Observa y contaminación. objetos inertes, a Proyección de videos Socialización de los trabajos realizados
describe cambios partir de criterios y análisis de los
en el desarrollo y que tienen que ver mismos.
en otros seres con las . Participación en clase.

vivos. características Elaboración de
básicas de los carteleras
Describe y seres vivos. relacionadas con los
verifica ciclos de seres vivos y los
vida de seres seres no vivos.
vivos. Describe
relaciones que Interpretación de
puede observar en canciones y desarrollo
su entorno entre de juegos
seres vivos relacionados con los
(plantas y seres vivos y con los
animales) y entre seres no vivos.
seres vivos y
objetos inertes. Participación en
campañas de aseo,
protección y
conservación del
medio ambiente.
Participación en
mesas redondas
sobre características
de los seres y seres
no vivos.
Participación en
mesas redondas
sobre cuidados y
preservación del aire,
agua, suelo.
Elaboración de
carteleras cuidado del
medio ambiente.
GRADO TIEMPO
PRIMERO TERCERO
: (PERIODO):
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA

Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
DBA 3
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e
interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes
TEMATICA A EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS

DBA APRENDIZAJES EVALUACIÓN
DESARROLLAR APRENDIZAJE (DBA) METODOLOGICAS
Identifica las Características de Clasifica seres vivos Desarrollo de talleres

principales la planta. (plantas y animales) de su prácticos relacionados Participación activa en las campañas
características y entorno, según sus con las plantas y los de higiene y prevención
partes que Partes de la planta características observables animales
conforman una crecimiento. (tamaño, cubierta corporal, Cumplimiento con tareas
planta. cantidad y tipo de Observación,
Nutrición y utilidad miembros, forma de raíz, descripción, Asistencia a clases
Establece las de la planta. tallo, hojas, flores y frutos) comparación,
diferentes etapas y la diferencia de los Socialización de Responsabilidad y cumplimiento con las
de desarrollo en objetos inertes, a partir de experiencias actividades asignadas
una planta. Características de criterios que tienen que ver relacionadas con
los animales. con las características plantas y animales.
básicas de los seres vivos. Pruebas verbales y escritas
Identifica las Los animales y Proyección de videos
3 principales Compara características y y análisis de los Socialización de los trabajos realizados
características de partes de plantas y mismos.
los animales. animales, utilizando .
instrumentos simples como Elaboración de Participación en clase.
Clasifica los la lupa para realizar carteleras
animales de observaciones. relacionadas con
acuerdo a sus plantas y animales.
su medio.
características. Describe las partes de las
plantas (raíz, tallo, hojas, Interpretación de
Clasificación de los
Valora la flores y frutos), así como canciones y desarrollo
animales según el
importancia que las de animales de su de juegos
medio donde se
tienen las plantas entorno, según relacionados con
desarrollan.
características observables plantas y animales.
para el hombre y
(tamaño, cubierta corporal,
los animales y Utilidad de los
cantidad y tipo de Participación en
propicia acciones animales y las
miembros). campañas de aseo,
para su cuidado y plantas.
protección y
conservación. Propone acciones de conservación del
cuidado a plantas y medio ambiente.
animales, teniendo en
cuenta características Participación en
como tipo de alimentación, mesas redondas
ciclos de vida y relación sobre características
con el entorno. de las plantas y los
animales.
Describe relaciones que
puede observar en su
entorno entre seres vivos
(plantas y animales) y
entre seres vivos y objetos
inertes.
GRADO TIEMPO
PRIMERO CUARTO
: (PERIODO):
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.

Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
DBA 2:
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza,
flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
TEMATICA A EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS

DBA APRENDIZAJES EVALUACIÓN
DESARROLLAR APRENDIZAJE(DBA) METODOLOGICAS
Identifica las La materia Clasifica materiales de Desarrollo de talleres

características y uso cotidiano a partir de prácticos relacionados Participación activa en las campañas
propiedades de Propiedades de la características que con la materia y las de higiene y prevención
la materia. materia. percibe con los sentidos, propiedades de la
incluyendo materiales materia. Cumplimiento con tareas
Identifica los Cambios y estados de sólidos como madera,
estados de la la materia. plástico, vidrio, metal, Observación, Asistencia a clases
materia. roca y líquidos como descripción,
Sistema solar. opacos, incoloros, comparación, Responsabilidad y cumplimiento con
Aplica transparentes, así como socialización de las actividades asignadas
experimentos Movimientos de la algunas propiedades experiencias
sencillos para tierra. (flexibilidad, dureza, relacionadas con la
observar permeabilidad al agua, materia y las Pruebas verbales y escritas
2 cambios en la Meses del año. color, sabor y textura). propiedades de la
materia. materia. Socialización de los trabajos
La luna, el sol y la Predice cuáles podrían realizados
tierra. ser los posibles usos de Realización de
Identifica los un material (por ejemplo, experimentos
planetas y astros la goma), de acuerdo con relacionados con la Participación en clase.
que conforman el sus características. materia y sus
sistema solar. propiedades.
Selecciona qué
Identifica los materiales utilizaría para Realización de
movimientos de fabricar un objeto dada experimentos
rotación y cierta necesidad (por sencillos para
traslación de la ejemplo, un paraguas observar cambios en
Tierra. que evite el paso del la materia.
agua).
Proyección de videos
Utiliza instrumentos no y análisis de los
convencionales (sus mismos.
manos, palos, cuerdas, .
vasos, jarras) para medir Elaboración en
y clasificar materiales material de desecho
según su tamaño. del Sistema Solar.
Realiza sencillos Realización de una

experimentos con cartelera sobre los
material de su entorno movimientos de
relacionado con la rotación y traslación
materia y las de la Tierra.
propiedades de la
materia.
Reconoce la
conformación del
Sistema Solar.
Diferencia el día y la
noche debido al
movimiento de la rotación
de la tierra

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
GRADO SEGUNDO

TIEMPO
GRADO: SEGUNDO PRIMERO
(PERIODO):

DBA 3
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
DBA 4
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
TEMATICA A EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES DESARROLLAR APRENDIZAJE ( DBA) ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVALUACIÓN
DBA
Describe las Características de Describe y clasifica plantas y Desarrollo de talleres prácticos relacionados
características de los seres vivos y de animales de su entorno, según su con los seres vivos y seres no vivos. Participación activa en
3 seres vivos y objetos los seres no vivos. tipo de desplazamiento, dieta y las campañas de
inertes, protección. Observación, descripción, higiene y prevención
Necesidades de los comparación,
Establece seres vivos Explica cómo las características socialización de experiencias relacionadas Cumplimiento con
diferencias y físicas de un animal o planta le con los seres vivos y los seres no vivos. tareas
semejanzas entre Características de ayudan a vivir en un cierto
ellos los seres vivos las plantas ambiente. Proyección de videos y análisis de los Asistencia a clases
y los seres no vivos mismos.

. Predice posibles problemas que . Responsabilidad y
podrían ocurrir cuando no se Elaboración de carteleras relacionadas con cumplimiento con las
Propone y verifica satisfacen algunas de las los seres vivos y los seres no vivos. actividades asignadas
necesidades de los necesidades básicas en el
seres vivos. desarrollo de plantas y animales, a Interpretación de canciones y desarrollo de
partir de los resultados obtenidos juegos relacionados con los seres vivos y con Pruebas verbales y
4 en experimentaciones sencillas. los seres no vivos. escritas
Observa y describe Proceso de la Establece relaciones entre las
cambios en el fotosíntesis Participación en campañas de aseo, Socialización de los
desarrollo y en otros características de los seres vivos y protección y conservación del medio trabajos realizados
seres vivos. el ambiente donde habitan. ambiente.
Clasificación de las Representa con dibujos u otros Participación en mesas redondas sobre Participación en clase.
Identifica las
plantas formatos los cambios en el características de los seres y seres no vivos.
características de
las plantas, sus desarrollo de plantas y animales en
Utilidad de las un período de tiempo, Desarrollo de talleres prácticos relacionados
partes y su
plantas. identificando las diferencias en los con las plantas, sus partes y su clasificación.
clasificación.
procesos como la germinación, la
Características del floración y la aparición de frutos. Observación, descripción,
Comprende que las
agua comparación,
plantas se adaptan
Representa con dibujos u otros socialización de experiencias relacionadas
a las características
formatos los cambios en el
del lugar donde Estados del agua con las plantas.
desarrollo de plantas y animales
viven. durante los días en los que se
Cuidado y Elaboración de carteleras relacionadas con
puede identificar procesos como el
Reconoce la preservación del las plantas.
crecimiento y la reproducción.
importancia que agua Interpretación de canciones y desarrollo de
tiene agua y sus juegos relacionados con las plantas.
beneficios para los
seres vivos. Participación en mesas redondas sobre
cuidado y preservación del agua
TIEMPO
GRADO: SEGUNDO SEGUNDO
(PERIODO):

DBA 3
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad).
DBA 4
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
TEMATICA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DBA APRENDIZAJES DESARROLLAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVALUACIÓN
(DBA)
Identifica las Características de los Describe y clasifica plantas y animales Desarrollo de talleres prácticos relacionados
características animales de su entorno, según su tipo de con los animales. Participación activa
3 de los desplazamiento, dieta y protección. en las campañas de
animales y su Clasificación de los Observación, descripción, higiene y prevención
clasificación. animales según el Explica cómo las características físicas comparación,
medio donde se de un animal o planta le ayudan a vivir socialización de experiencias relacionadas con Cumplimiento con
Comprende desarrollan. en un cierto ambiente. los animales. tareas
que los
animales se Clasificación de los Predice posibles problemas que podrían Proyección de videos y análisis de los mismos. Asistencia a clases
adaptan a las animales según su ocurrir cuando no se satisfacen algunas .
características
alimentación. de las necesidades básicas en el Elaboración de carteleras relacionadas con los Responsabilidad y
del lugar desarrollo de plantas y animales, a partir animales. cumplimiento con las
donde viven. Utilidad de los de los resultados obtenidos en actividades
animales. experimentaciones sencillas. Interpretación de canciones y desarrollo de asignadas
4 Participa en juegos relacionados con los animales.
campañas Respiración de los Establece relaciones entre las
sobre la animales características de los seres vivos y el Participación en campañas de aseo, protección Pruebas verbales y
conservación ambiente donde habitan. y conservación del medio ambiente. escritas
y cuidado de
animales en Representa con dibujos u otros formatos Participación en mesas redondas sobre Socialización de los
vía extinción los cambios en el desarrollo de plantas y características de los animales y su forma de trabajos realizados
animales en un período de tiempo, desplazamiento
Formas de identificando las diferencias en los
Reflexiona
sobre la desplazamiento de los procesos como la germinación, la Elaboración de carteleras sobre animales en Participación en
animales floración y la aparición de frutos.
importancia vía de extinción. clase.
de adoptar
Utilidad de los Representa con dibujos u otros formatos
actitudes Elaboración de carteleras sobre la utilidad de
animales (industria, los cambios en el desarrollo de plantas y
responsables los animales.
recreación y deporte animales durante los días en los que se
frente al
alimento, transporte) puede identificar procesos como el
cuidado Participación en mesas redondas sobre utilidad
ambiental. crecimiento y la reproducción. de los animales (industria, recreación y deporte
Animales en vía de alimento, transporte)
extinción
TIEMPO
GRADO: SEGUNDO TERCERO
(PERIODO):

ESTÁNDAR BASICO DE COMPETENCIA:
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
DBA 4
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares
y diferentes a las de sus padres y compañeros.
DBA TEMATICA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES EVALUACIÓN
DESARROLLAR (DBA) METODOLOGICAS
Describe las partes y El cuerpo humano Describe y caracteriza, utilizando el Desarrollo de talleres prácticos
funciones del cuerpo sentido apropiado, sonidos, sabores, relacionados con los órganos de los Participación activa
humano. El cuidado del olores, colores, texturas y formas. sentidos y del cuerpo humano. en las campañas de
cuerpo humano higiene y prevención
Reconoce y valora el Compara y describe cambios en las Proyección de videos y análisis de los
cuerpo como fuente de Los sentidos y temperaturas (más caliente, similar, mismos. Cumplimiento con
4 respeto hacia sí mismo. funciones. menos caliente) utilizando el tacto . tareas
en diversos objetos (con diferente Elaboración de carteleras
Reconoce los hábitos color) sometidos a fuentes de calor relacionadas con el cuidado del Asistencia a clases
alimenticios La alimentación en como el sol. cuerpo humano y los órganos de los
saludables y los aplica el hombre sentidos. Responsabilidad y
en su vida cotidiana Describe y caracteriza, utilizando la cumplimiento con las
Clasificación de los vista, diferentes tipos de luz (color, Participación en mesas redondas actividades
Clasifica los diferentes alimentos intensidad y fuente). sobre los hábitos alimenticios asignadas
tipos de alimentos saludables
según su origen y Aparato digestivo Registra cambios físicos ocurridos
beneficio que le brindan en su cuerpo durante el crecimiento, Desarrollo de talleres prácticos Pruebas verbales y

a nuestro cuerpo. tales como peso, talla, longitud de relacionados con la clasificación de escritas
brazos, piernas, pies y manos, así los diferentes tipos de alimentos
Señala y reconoce en como algunas características que no según su origen y el beneficio que le Socialización de los
los diferentes varían como el color de ojos. brindan al cuerpo humano. trabajos realizados
esquemas el aparato
digestivo mencionando Describe su cuerpo y predice los Elaboración de carteleras
su función que cambios que se producirán en un relacionadas con el sistema digestivo Participación en
desempeña para futuro, a partir de los ejercicios de humano y sus cuidados. clase.
nuestro cuerpo y el comparación que realiza entre un
cuidado que se debe niño y un adulto. Participación en mesas redondas
tener con él. sobre funcionamiento del sistema
digestivo humano y el cuidado que se
Adopta y practica debe tener con él.
hábitos alimenticios y
de higiene para
conservar sanos los
dientes y el cuerpo en
general.
TIEMPO
GRADO: SEGUNDO CUARTO
(PERIODO):
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
DBA 1
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
DBA 2

Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
DBA TEMATICA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE(DBA) ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES DESARROLLAR EVALUACIÓN
METODOLOGICAS
Identifica las La materia y Compara los cambios de forma que se generan sobre Observación, descripción,
características y propiedades de la comparación,
objetos constituidos por distintos materiales (madera, Participación activa
propiedades de materia. socialización
hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), de experiencias en las campañas de
1 la materia. cuando se someten a diferentes acciones relacionadasrelacionadas con la materia y las higiene y prevención
Cambios y estados propiedades de la materia.
con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer,
Identifica los de la materia. aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar). Cumplimiento con
estados de la Realización de experimentos tareas
materia. Formas de Clasifica los materiales según su resistencia a ser sencillos para observar cambios
energía: calor y luz deformados cuando se les aplica una fuerza. en la materia. Asistencia a clases
Aplica
experimentos Cuerpos luminosos Predice el tipo de acción requerida para producir una
Proyección de videos y análisis de Responsabilidad y
sencillos para y no luminosos. deformación determinada en un cierto material y laslos mismos. cumplimiento con las
observar cambios comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral,. actividades
en la materia. La electricidad escrito). Participación en campañas de asignadas
aseo, protección y conservación
Fuentes de Clasifica materiales de su entorno según su estado del medio ambiente.
Identifica los energía (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades Pruebas verbales y
planetas que básicas (si tienen forma propia o adoptan la del Observación, descripción, escritas
conforman el El sistema solar recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). comparación,
2 sistema solar. movimientos de la socialización de experiencias Socialización de los
tierra Compara las características físicas observables (fluidez, relacionadas con los cambios de trabajos realizados
Identifica los viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos forma que se generan sobre objetos
movimientos de El día y la noche (agua, aceite, miel). constituidos por distintos materiales
cuando se someten a diferentes acciones Participación en
rotación y
Reconoce el aire como un material a partir de relacionadas con la aplicación de fuerzas
traslación de la clase.
evidencias de su presencia, aunque no se pueda ver, en (estirar, comprimir, torcer, aplastar,
Tierra. el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, abrir, partir, doblar, arrugar).
entre otros).
Realización de experimentos
Realiza sencillos experimentos con material de sencillos para comparar las
su entorno relacionados con la materia y las características físicas observables
propiedades de la materia. (fluidez, viscosidad, transparencia) de un
conjunto de líquidos.

Reconoce la conformación del Sistema Solar. Realización de experimentos
sencillos para clasificar materiales
Identifica los movimientos de rotación y traslación de del entorno según su estado (sólidos,
la Tierra. líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas.
Elaboración en material de
desecho del Sistema Solar y
exposición de sus características.
Realización de una cartelera sobre

los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra y exposición
de la misma.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO TERCERO BASICA PRIMARIA

GRADO TERCERO TIEMPO(PERIODO) PRIMERO
ESTÁNDAR:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO NATURAL
- Observo mi entorno.
- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
- Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
- Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
ENTORNO VIVO
- Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
- Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
- Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
- Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
- Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo, y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna, flora) y de un
ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales

para su supervivencia en un ambiente determinado.
DBA APRENDIZAJES TEMÁTICA EVIDENCIA DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN
ME APROXIMO AL Diagnóstica
CONOCIMIENTO COMO
CIENTIFICO NATURAL
Plantea preguntas y construye Formativa

Método científico: observación, hipótesis sobre un fenómeno
planteamiento de preguntas, presente en el entorno.
análisis y respuestas.
5 Influencia de los factores abióticos Continúa

(temperatura, suelo y aire) en el ENTORNO VIVO
desarrollo de los factores bióticos de Diferencia los factores bióticos
un ecosistema. (plantas y animales) de los
abióticos (luz, agua, temperatura,
Factores bióticos
suelo y aire) dentro de un Coevaluación
ecosistema.
Factores abióticos
Autoevaluación
Describe los factores bióticos y
los factores abióticos presentes
Los factores bióticos y los factores en el ecosistema de su región.
abióticos dentro del ecosistema. Heteroevaluación
Relaciones entre los seres vivos y Interpreta las relaciones de

6 Necesidades de los seres vivos competencia, territorialidad, Individual
con su entorno; esenciales para su
supervivencia. gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo, y
mutualismo, como esenciales Grupal
Relaciones de los seres vivos para la supervivencia de los
organismos, en un ecosistema.
Oral

Adaptaciones de los seres vivos. Reconoce y describe los
diferentes tipos de adaptaciones
que se pueden presentar. Tiene la Escrita
capacidad de dar ejemplos y
Tipos de adaptaciones
relacionarlos con su entorno.
El ciclo vital de un ser vivo.

Comprende que es el ciclo vital;
identifica ejemplos en el entorno. Critica
Los recursos naturales: flora, fauna, Identifica que son los recursos
agua y suelo. naturales, su importancia y su
forma de protección.
Cuidado y conservación de los Reconoce que la contaminación

recursos naturales. afecta la vida de los seres vivos
dentro del entorno.
Diagnóstica
Formativa
Reconoce los tipos de relaciones que Los seres vivos se relacionan con Diferencia los tipos de relaciones Continúa
puede establecer un ser vivo su ambiente. entre los seres vivos.
( interespecificas – interespecificas) Coevaluación
6 Comprende la importancia de las
relaciones y sus consecuencias Autoevaluación
para el ecosistema.
Heteroevaluación
Individual
Escrita
GRADO TERCERO TIEMPO(PERIODO) SEGUNDO
ESTÁNDAR:

ENTORNO FISICO
- Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
- Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
- Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como
el papel y reflectivos como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
ENTORNO FISICO Diagnóstica

Compara, en un experimento,
Descripción de objetos utilizando los Los cinco sentidos. distintos materiales de acuerdo con la Formativa
cinco sentidos. cantidad de luz que dejan pasar
Uso de los sentidos. Continúa
(opacos, transparentes, translúcidos y
Observaciones sencillas. reflectivos) y selecciona el tipo de Coevaluación
material que elegiría para un cierto fin
(por ejemplo, un frasco que no Autoevaluación
permita ver su contenido).
Propagación de la luz Heteroevaluación
Selecciona la fuente apropiada para
1 iluminar completamente una Individual
Propagación de la luz a través de determinada superficie teniendo en
diferentes materiales. Formas, transformación y Grupal
cuenta que la luz se propaga en todas
fuentes de energía
las direcciones y viaja en línea recta. Oral
Describe las precauciones que debe Escrita
La sombra tener presentes frente a la exposición
de los ojos a rayos de luz directa Experimental
(rayos láser, luz del sol) que pueden

causarle daño. Vivencial
La luz: características. Coevaluación

Predice dónde se producirá la sombra
Formación de sombras y relación de Los cuerpos y la luz. de acuerdo con la posición de la Autoevaluación
su tamaño con la distancia de la fuente de luz y del objeto.
fuente, el objeto interpuesto y el lugar Comportamiento de la luz. Heteroevaluación
donde se produce. Desplaza la fuente de luz y el objeto
La energía Individual
para aumentar o reducir el tamaño de
Fuentes de energía. la sombra que se produce según las Grupal
2
necesidades.
Cuerpos, fuentes y Oral
comportamiento de energía. Explica los datos obtenidos mediante
observaciones y mediciones, que Escrita
registra en tablas y otros formatos, de
lo que sucede con el tamaño de la Experimental
Importancia de los tipos de sombra de un objeto variando la
energía. distancia a la fuente de luz.
GRADO TERCERO TIEMPO(PERIODO) TERCERO
ESTÁNDAR:
ENTORNO FISICO
- Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

- Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
- Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
- Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.

3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en
distintos medios (sólidos, líquidos y gaseosos).
ENTORNO FISICO Demuestra que el sonido es una Coevaluación

vibración mediante el uso de
Generación del sonido. El sonido fuentes para producirlo: cuerdas Autoevaluación
(guitarra), parches (tambor) y tubos
Cualidades del sonido Heteroevaluación
de aire (flauta).
Propagación del sonido. El sonido en diferentes Individual
Describe y compara sonidos según
medios
3. su altura (grave, agudo) y su Grupal
intensidad (fuerte o débil)
Los sonidos según el tono, el Escrita
volumen y el timbre. Compara y describe como se
atenúa (reduce su intensidad) el Experimental
sonido al pasar por diferentes
medios (agua, aire, sólidos) y cómo Critica
influye la distancia en este proceso.
La electricidad Comprensión del concepto de Individual

electricidad.
Electricidad Importancia de la electricidad Grupal
Elaboración de circuitos eléctricos
Circuitos eléctricos Los circuitos eléctricos sencillos, describiendo el proceso. Escrita
Las pilas Experimental
Critica
Magnetismo El magnetismo Explicar que es el magnetismo. Escrita
Fenómenos magnéticos Usa imanes y explica fenómenos Experimental

donde están presentes estos.

Los imanes.
GRADO TERCERO TIEMPO(PERIODO) CUARTO
ESTÁNDAR:
ENTORNO FISICO
- Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
- Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
- Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso
del agua.
4 ENTORNO FÍSICO Interpreta los resultados de Coevaluación

experimentos en los que se analizan los
Estructura de la materia. La materia cambios de estado del agua al predecir Autoevaluación
lo qué ocurrirá con el estado de una
Propiedades de la materia Heteroevaluación
sustancia dada una variación de la
Estados de la materia Estructura de la materia. temperatura. Individual

Estados de la materia. Explica fenómenos cotidianos en los que Grupal
se pone de manifiesto el cambio de
Cambios físicos de la materia Los estados del agua. estado del agua a partir de las Escrita
variaciones de temperatura (la
Cambios físicos de la Experimental
evaporación del agua en el paso de
materia.
líquido a gas y los vidrios empañados en Critica
el paso de gas a líquido, entre otros).
Utiliza instrumentos convencionales

(balanza, probeta, termómetro) para
hacer mediciones de masa, volumen y
temperatura del agua que le permitan
diseñar e interpretar experiencias sobre
los cambios de estado del agua en
función de las variaciones de
temperatura.
Protección del medio ambiente DESARROLLO Tiene un nivel del conciencia sobre el Autoevaluación
COMPROMISOS cuidado del medio ambiente,
PERSONALES Y Individual
SOCIALES
Alteraciones del medio ambiente Escrita
El medio ambiente Desarrolla actividades de reciclaje y
manejo de las basuras. Critica
Alteraciones del equilibrio
Implementa actividades que favorecen Vivencial
ecológico.
el medio ambiente.
Acciones de protección del
medio ambiente.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTO BÁSICA PRIMARIA

GRADO CUARTO BASICA PRIMARIA
GRADO: CUARTO TIEMPO (PERIODO): PRIMERO
Estándar:
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO NATURAL
- Observo el mundo en el que vivo.

- Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
- Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
- Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
- Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie,
braza, vaso...).
- Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
- Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
- Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
- Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
- Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
- Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
- Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
ENTORNO FISICO
- Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
- Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
- Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
- Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
- Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad
de su superficie.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.

DBA APRENDIZAJE TEMATICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
El método científico. ME APROXIMO AL Conoce el método científico. Diagnóstica

CONOCIMIENTO
COMO CIENTIFICO Formativa
NATURAL Sigue los pasos del método científico
Pasos del método científico Continúa
El método científico. dentro de una situación experimental.
Coevaluación
Pasos del método
Aplicación del método científico a científico. Diseña hipótesis y las confronta para Autoevaluación
situaciones del diario vivir. La hipótesis dentro de extraer conclusiones.
Heteroevaluación
una investigación
científica. Individual
Aplica el método científico para ampliar sus
La confrontación de las hipótesis. Diseño de un conocimientos, teniendo en cuenta su Escrita
experimento interacción con el entorno.
Desarrollo de habilidades
para diseñar tablas y
gráficas de resultados
Desarrollo de habilidades
para analizar resultados
y plantear conclusiones
ENTORNO FISICO Registra y realiza dibujos de las sombras Coevaluación

que proyecta un objeto que recibe la luz del
El sistema solar El sistema solar Sol en diferentes momentos del día, Autoevaluación
La tierra Elementos del sistema relacionándolas con el movimiento
aparente del Sol en el cielo. Heteroevaluación
solar
Movimientos de la Tierra
3. La Tierra Individual
El día y la noche
Características de la Explica cómo se producen el día y la noche Escrita
Importancia del día y la noche Tierra por medio de una maqueta o modelo de la
para los seres vivos. Tierra y del Sol. Experimental
Los movimientos de la
Tierra-. Rotación y
Traslación. Observa y registra algunos patrones de
regularidad (ciclo del día y la noche),
La rotación y su relación elabora tablas y comunica los resultados.
con el día y la noche.
La luna La Luna Realiza observaciones de la forma de la Coevaluación

Luna y las registra mediante dibujos,
Los movimientos de la explicando cómo varían a lo largo del mes. Autoevaluación
Las fases de la luna luna
Heteroevaluación
Las fases de la luna
4. Predice cuál sería la fase de la Luna que Individual
un observador vería desde la Tierra, dada
una cierta posición relativa entre la Tierra, Escrita
el Sol y la Luna.
Experimental
GRADO: CUARTO TIEMPO (PERIODO): SEGUNDO
Estándar:
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
- Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

- Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
- Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron máquinas simples.
- Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto
(dirección y rapidez).
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
DBA APRENDIZAJE TEMATICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

La energía y su CIENCIA, TECNOLOGIA Y Describe las características de las fuerzas Coevaluación
importancia SOCIEDAD (magnitud y dirección) que se deben aplicar para
producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar Autoevaluación
Las formas de energía y La energía de dirección).
el diario vivir. Heteroevaluación
Características de la energía Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando
Alteraciones de la Individual
una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce
energía. Las forma de energía
1 cambios en su estado de reposo, de movimiento o Grupal
La luz como energía en su dirección.
La fuerza y sus
Escrita
características Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza
El calor como energía
de fricción en el movimiento de los objetos al Experimental
La fuerza en el diario
El sonido como energía comparar superficies con distintos niveles de
vivir. Critica
rozamiento.
La fuerza
El movimiento de los
Predice y explica en una situación de objetos
cuerpos Clases de fuerza desplazándose por diferentes superficies (lisas,
rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede
El trabajo, el esfuerzo y la
mantenerse por más tiempo en movimiento.
potencia
El movimiento
La maquina Las maquinas Explora cómo los cambios en el tamaño de una Coevaluación
palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo
2 Historia de la maquina Maquinas simples y maquinas afectan las fuerzas y los movimientos implicados. Autoevaluación
compuestas
Beneficios del uso de las Describe la función que cumplen fuerzas en una Heteroevaluación
maquinas. El sistema locomotor máquina simple para generar movimiento.
Individual
El sistema locomotor y El sistema óseo Identifica y observa máquinas simples en objetos
su relación con las Grupal
cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una
maquinas Los huesos y las articulaciones
fuerza pequeña para generar una fuerza grande, Escrita
El sistema muscular generar un pequeño movimiento para crear un gran
El sistema locomotor y

su importancia. El movimiento y el sistema movimiento). Experimental
locomotor.
Identifica y describe palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y
muscular.
GRADO: CUARTO TIEMPO (PERIODO): TERCERO
Estándar:
ENTORNO FISICO
- Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
- Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
- Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
- Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las
componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
DBA APRENDIZAJE TEMATICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
ENTORNO FISICO Clasifica como homogénea o Coevaluación

heterogénea una mezcla dada, a
Reconoce que es la materia La materia partir del número de fases Autoevaluación
observadas.
Caracteriza un átomo Composición de la Heteroevaluación
materia
Reconoce la tabla periódica e Selecciona las técnicas para separar Individual
identifica algunos elementos. El átomo una mezcla dada, de acuerdo con las
propiedades de sus componentes. Grupal
Diferencia que es un elemento y La tabla periódica
que es un compuesto. Escrita
Predice el tipo de mezcla que se

5 Reconoce algunas fórmulas Las clases de materia producirá a partir de la combinación Experimental
químicas. de materiales, considerando ejemplos
Las sustancias puras: de materiales cotidianos en diferentes Expositivo.
Diferencia que es una mezcla elementos y estados de agregación (agua-aceite,
homogénea de una mezcla compuestos arena-gravilla, agua-piedras).
heterogénea.
Las mezclas: mezclas
Compara las ventajas y desventajas
Reconoce los métodos de homogéneas y mezclas
de distintas técnicas de separación
separación de mezclas. heterogéneas. (filtración, tamizado, decantación,
evaporación) de mezclas
Diferencia los estados sólido, Métodos de separación homogéneas y heterogéneas,
líquido y gaseoso. de mezclas considerando ejemplos de mezclas
concretas.
Comprende cuando se da un Las estructura de la
cambio en el estado de la materia
materia.
Los cambios de la
materia
Comprende que es la La electricidad Coevaluación

electricidad
Los circuitos eléctricos Tiene la capacidad de elaborar Autoevaluación
Reconoce la conductividad circuitos eléctricos sencillos.
eléctrica. Las pilas Heteroevaluación
Reconoce la importancia de la
Elabora circuitos eléctricos Usos y beneficios de la electricidad. Escrita
Explica la función de las pilas. electricidad.
Experimental
Expositivo.
Identifica el concepto de El magnetismo Heteroevaluación

magnetismo. Comprende que es el
magnetismo. Individual
Reconoce la acción de los
imanes frente a un metal. Los imanes Grupal
Explica la reacción de un imán
Comprende que la Tierra tiene ante un cuerpo ferro metálico. Escrita
un campo electromagnético.

Experimental
Expositivo.
GRADO: CUARTO TIEMPO (PERIODO): CUARTO
Estándar:
ENTORNO VIVO
- Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

- Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
- Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
- Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
- Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
- Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
- Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
representarse en cadenas y redes alimenticias

EVALUACIÓN
Identifica y caracteriza un El ecosistema Diferencia tipos de ecosistemas Escrita tipo saber

ecosistema. (terrestres y acuáticos)
correspondientes a distintas Grupal
ubicaciones geográficas, para
Tipos de Ecosistemas Individual
establecer sus principales
Diferencia los tipos de
características. Participación
ecosistemas.
Los factores bióticos y Explica cómo repercuten las

7 abióticos dentro del características físicas (temperatura, Carteleras
ecosistema. humedad, tipo de suelo, altitud) de
Diferencia los factores bióticos ecosistemas (acuáticos y terrestres) Exposiciones
de los factores abióticos en la supervivencia de los organismos
dentro de un ecosistema y Talleres
que allí habitan.
explica cómo estos influyen en Caracterización de los
ecosistemas próximos. Experimentos
la vida. Propone representaciones de los
ecosistemas representativos de su
Representa y caracteriza un región, resaltando sus
ecosistema. particularidades (especies
endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y plantea
estrategias para su conservación.
Representa algunos sistemas Estructura y función del Identifica los niveles tróficos en Escrita tipo saber
del cuerpo humano y explica sistema digestivo. cadenas y redes alimenticias y
su función. establece la función de cada uno en Grupal
un ecosistema.
6 Individual
Hábitos de vida
Cuida el cuerpo aplicando saludable Participación
normas de alimentación, aseo
Carteleras
y motricidad.
Estructura y función del Exposiciones

sistema circulatorio. Indica qué puede ocurrir con las Talleres
Ubica las partes y las distintas poblaciones que forman
funciones de los diferentes Importancia del sistema
parte de una red alimenticia cuando Experimentos
sistemas del ser humano. circulatorio
se altera cualquiera de sus niveles.
Hábitos de vida
saludable
Identifica las características de
un ecosistema. Estructura y función del
sistema respiratorio
Diferencia los factores bióticos
de los factores abióticos
dentro de un ecosistema.
Enfermedades del

Reconoce los tipos de sistema respiratorio Representa cadenas, pirámides o
relaciones que pueden redes tróficas para establecer
establecer los seres vivos El ambiente relaciones entre los niveles tróficos.
dentro de un ecosistema.
Las relaciones entre los
Identifica los tipos de seres vivos dentro del
adaptaciones. ambiente
Comprende que es una La cadena alimenticia.

cadena alimenticia
Desequilibrio ecológico
Explica que es el desequilibrio
Impacto de la
ecológico.
contaminación.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTO BÁSICA PRIMARIA

GRADO: QUINTO TIEMPO (PERIODO): PRIMERO
ESTANDAR:
ENTORNO FISICO:
- Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

- Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
- Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico
Derecho Básico de Aprendizaje:
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres) que deben estar conectados apropiadamente (con sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
DBA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE TEMATICA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identificar las características del sistema ENTORNO FISICO Realiza circuitos eléctricos Trabajo en grupo
solar y su influencia en el medio. simples que funcionan con
El universo fuentes, (pilas) cables y Trabajo individual
Realización de trabajos donde se dispositivos y los representan
muestre la estructura de la Tierra El sistema solar Participación
utilizando los símbolos
Los seres vivos y la apropiados. Exposiciones
Experimentar con los movimientos de la
Tierra tierra

Comprender que es la materia y Estructura de la Tierra Evaluación Individual
explicar dando ejemplos.
Los movimientos de la Grupal
Modelar un átomo con sus partes. Tierra
1 Identifica y soluciona dificultades Desarrollo de talleres
Realizar modelos atómicos con material La Materia cuando construye un circuito
de desecho. que no funciona. Presentación de trabajos
El átomo
Reconocer y clasificar elementos Experimentos
metales y no metales. Propiedades de la
materia Presentación de tareas..
Realizar mezclas homogéneas y
heterogéneas. La tabla periódica Identifica los diferentes efectos
que se producen en los
Realizar de forma sencilla separación de Las clases de materia: componentes de un circuito
mezclas. elementos, compuestos, como luz y calor en un bombillo,
mezclas. movimiento en un motor y
Comprender que es la energía y su sonido en un timbre.
importancia. Métodos de separación
de mezclas
Los estados de la
Identificar y diferencias: cables, pilas y materia
dispositivos.
Cambios físicos y
químicos de la materia.
La energía
Los tipos de energía
Pilas, cables y
dispositivos,
GRADO: QUINTO TIEMPO (PERIODO): SEGUNDO
ESTANDAR:

ENTORNO FISICO:
- Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

- Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
- Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
2. Comprenden que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la
corriente siempre genera calor.

EVALUACIÓN
Reconocer los pasos del Método científico. Construye experimentalmente Trabajo en grupo
método científicos. circuitos sencillos para establecer que
Como se diseña un materiales son buenos conductores de Trabajo individual
Análisis de situaciones reales, experimento científico. las corrientes eléctricas y cuáles no.
desde el método científico. Participación
Como registrar los
Formulación de hipótesis. resultados de un Exposiciones
experimento científico. Identifica en un conjunto de materiales
Diseño de experimentos para Evaluación Individual
dados y cuales son buenos
recopilar datos mediante tablas Desarrollo de conductores de corriente y cuales son Grupal
y gráficas. habilidades para realizar aislantes de acuerdo a su
un informe escrito. comportamiento dentro de un circuito Desarrollo de talleres
Comprender que es la fuerza.
eléctrico básico.
2 La fuerza Presentación de trabajos
Caracterizar las maquinas.
Explica porque algunos objetos se
Tipos de fuerza Experimentos
Clasificar máquinas simples y fabrican con ciertos materiales (por
compuestas. La Maquina ejemplo, porque los cables están
Presentación de tareas.
recubiertos por plásticos y formados
Representar la función de Tipos de Maquina por metal) en función de su
palancas y poleas. capacidad para conducir la
La electricidad y la electricidad.
Comprender que es la
electricidad y como se puede conductividad eléctrica. Verifica con el tacto los componentes
generar. de un circuito (cables, pilas, bombillos,
Los circuitos eléctricos. motores) se calientan cuando están
Construir circuitos eléctricos y funcionando, y lo atribuyen al paso de
explicar sus componentes. La electricidad en la vida
la corriente de la corriente eléctrica.
cotidiana.
Las pilas
GRADO: QUINTO TIEMPO (PERIODO): TERCERO
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:
- Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

- Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Derecho Básico de Aprendizaje
3. Comprenden que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula
está relacionada con la función tejido que lo forman.

EVALUACIÓN
La célula y sus organelos ENTORNO VIVO Explica la estructura (órganos, tejidos Trabajo en grupo
y células) y las funciones de los
Diferenciación de la célula La Célula sistemas de su cuerpo. Trabajo individual
animal y la célula vegetal.
Tipos de células Participación
Comprender como funciona la Funcionamiento celular. Relaciona el funcionamiento de los Exposiciones
célula. tejidos de un ser vivo de los tipos de
Niveles de organización células que poseen. Evaluación Individual
Reconocer los niveles de interna en los seres vivos
3 organización tanto interna Grupal
como externa, en los seres Niveles de organización
externa en los seres Asocia el cuidado de sus sistemas Desarrollo de talleres
vivos.
vivos. con una alimentación e higiene
Presentación de trabajos
Diferenciar los sistemas que adecuada.
componen el cuerpo humano. Las funciones de los
Experimentos
seres.
Caracterizar cada uno de los Presentación de tareas
sistemas que conforman el El cuerpo humano y los
cuerpo humano. sistemas.
Conocer los alimentos y Cuidados del cuerpo

clasificarlos según el grupo. humanos.
Diseño de menús saludables. Los alimentos y sus

grupos
La dieta.
GRADO: QUINTO TIEMPO (PERIODO): CUARTO
ESTANDAR:
ENTORNO VIVO:

- Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Derecho Básico de Aprendizaje:

4. Comprende que en los seres vivos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
DBA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE TEMATICA EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Representar los diferentes sistemas del Función de nutrición en Explica el camino que siguen los Trabajo en grupo
ser humano con sus órganos en material los seres vivos y en el alimentos en el organismo y los
del medio ambiente: (reciclaje) ser humano. cambios que sufren durante el Trabajo individual
proceso de digestión desde que
Cuidar y respetar el cuerpo propio y el de - Sistema digestivo en Participación
son ingeridos hasta que los
los demás. los seres vivos. nutrientes llegan a las células. Exposiciones
Diferenciar los diversos sistemas que -Importancia del Relacionan las características
4 Evaluación Individual
conforman los seres vivos. sistema digestivo. de los órganos del sistema
digestivo (tipos de dientes, Grupal
Identificar las diferentes funciones y -Sistema circulatorio en
características de intestinos y
características de los sistemas del ser los seres vivos. Desarrollo de talleres
estómagos) de diferentes
humano, los animales y las plantas.
-Importancia del organismos con los tipos de
Presentación de trabajos
Conocer y practicar los estilos de vida sistema circulatorio. alimentos que consumen.
saludables. Experimentos
-Sistema respiratorio Explica porque cuando se hace
en los seres vivos. ejercicio físico aumenta tanto la Presentación de tareas
frecuencia cardiaca como la
-Importancia del respiración y vincula la
sistema respiratorio. explicación con los procesos de
obtención de energía de las
Relación del células
funcionamiento de los
sistemas. Explica el intercambio gaseoso

Los estilos de vida que ocurre en los alveolos
saludables y su impacto pulmonares, entre sangre y el
en la salud. aire, y lo relaciona con los
procesos de obtención de
energía a las células.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEXTO BÁSICA SECUNDARIA

TIEMPO
GRADO: SEXTO PRIMERO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
• Observo fenómenos específicos.

• Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
 Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
DBA 4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de
su estructura.
DBA 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
DBA TEMATICA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES METODOLOGI EVALUACIÓN
A DESARROLLAR DBA
Comprende la Desarrollo histórico del Dictado, ejercicio,

evolución de la teoría concepto de célula.  Explica el rol de la membrana experiencias directas, Conversatorio,
celular. plasmática en el experiencias simuladas, cuestionarios,
mantenimiento del equilibrio experimentación, observación
4 Identifica la estructura interno de la célula, y exploración, directa,
celular y la relaciona describe la interacción del exposiciones, portafolio,
con sus funciones agua y las partículas (ósmosis observación, talleres, pregunta
5
y difusión) que entran y salen trabajo manual. abierta, prueba
Verifica y explica los de la célula mediante el uso escrita, pruebas
procesos de transporte de modelos. verbales,
celular. solución de
Estructura de la célula  Explica el proceso de problemas,
Reconoce en diversos respiración celular e identifica talleres y tareas.
grupos Transporte celular el rol de la mitocondria en
Taxonómicos las dicho proceso.
características de los Taxonomía
reinos de la naturaleza.  Interpreta modelos sobre los
Origen y evolución del procesos de división celular
Explico el origen del universo y de la tierra (mitosis), como mecanismos
universo y de la vida a que permiten explicar la
partir de varias teorías. regeneración de tejidos y el
crecimiento de los
organismos.
 Clasifica los organismos en

diferentes dominios, de
acuerdo con sus tipos de
células (procariota, eucariota,
animal, vegetal).
TIEMPO
GRADO: SEXTO SEGUNDO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
su estructura.

APRENDIZAJES METODOLOGIA EVALUACIÓN
A DESARROLLAR DBA
Explico las funciones Dictado, ejercicio,

del sistema digestivo a  Interpreta modelos sobre experiencias directas, Conversatorio,
partir de las relaciones los procesos de división experiencias simuladas, cuestionarios,
entre diferentes celular (mitosis), como experimentación, observación
órganos que lo mecanismos que permiten exploración, directa,
4 conforman. exposiciones,
explicar la regeneración portafolio,
de tejidos y el crecimiento observación, talleres, pregunta
Propone dietas de los organismos. trabajo manual. abierta, prueba
alimenticias escrita, pruebas
balanceadas para  Predice qué ocurre a nivel verbales,
Sistemas biológicos:
conservar una buena de transporte de solución de
Digestivo.
salud. membrana, obtención de problemas,
energía y división celular talleres y tareas.
Deporte y salud
Valora el ejercicio en caso de daño de
físico como medio para alguna de las organelos
el mantenimiento del celulares.
cuerpo en la
prevención de
enfermedades.
Reconoce los efectos

nocivos del exceso en
el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y
licores.

TIEMPO
GRADO: SEXTO TERCERO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
•Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
•Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
•Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
•Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
su estructura.
DBA 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

A DESARROLLAR DBA
•Justifica la Sistema Respiratorio Dictado, ejercicio,

importancia del recurso Explica el proceso de respiración experiencias directas, Conversatorio,
hídrico en el Cadenas tróficas celular e identifica el rol de la experiencias simuladas, cuestionarios,
surgimiento y Ecosistemas mitocondria en dicho proceso. experimentación, observación
desarrollo de exploración, directa,
4 comunidades Diversidad de los seres Explica la clasificación taxonómica exposiciones, portafolio,
5 humanas. vivos como mecanismo que permite observación, talleres, pregunta
reconocer la biodiversidad en el trabajo manual. abierta, prueba
•Identifica factores de Adaptaciones biológicas planeta y las relaciones de escrita, pruebas
contaminación en mi parentesco entre los organismos verbales,
entorno y sus Extinción de los seres solución de
implicaciones para la vivos. problemas,
salud. talleres y tareas.
Compara los diferentes

sistemas de obtención
de energía en los

seres vivos.
TIEMPO
GRADO: SEXTO CUARTO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.
DBA 1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
DBA 2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
DBA 3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

A DESARROLLAR DBA

Dictado, ejercicio,
Clasifica materiales en Utiliza procedimientos (frotar barra experiencias directas, Conversatorio,
sustancias puras o de vidrio con seda, barra de experiencias simuladas, cuestionarios,
mezclas. plástico con un paño, contacto experimentación, observación
entre una barra de vidrio cargada exploración, directa,
1 Describe el desarrollo eléctricamente con una bola de exposiciones, portafolio,
2 de modelos que icopor) con diferentes materiales observación, talleres, pregunta
explican la estructura Propiedades de la para cargar eléctricamente un trabajo manual. abierta, prueba
3
de la materia. materia cuerpo. escrita, pruebas
verbales,
Compara masa, peso y Estructura de la materia Identifica si los cuerpos tienen solución de
densidad de diferentes cargas iguales o contrarias a partir problemas,
materiales mediante Mezclas y soluciones de los efectos de atracción o talleres y tareas.
experimentos. repulsión que se producen.
Tabla periódica
Diseña y realiza experiencias para
Energía y movimiento separar mezclas homogéneas y
heterogéneas utilizando técnicas
Máquinas y palancas (vaporización, cristalización,
destilación), para justificar la
elección de las mismas a partir de
las propiedades fisicoquímicas de
las sustancias involucradas.
Identifica sustancias de uso

cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O,
Cu).

TIEMPO
GRADO: SÉPTIMO PRIMER
(PERIODO):
ESTÁNDAR
•Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos
•Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
•Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
•Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
•Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
• Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
DBA 3 Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular y circulación en los seres vivos.

A DESARROLLAR DBA
Dictado, ejercicio,
Conoce las Sistemas  Explica tipos de nutrición Conversatorio,
generalidades sobre biológicos: Metabolismo (autótrofa y heterótrofa) en experiencias directas, cuestionarios,
3 el metabolismo y la las cadenas y redes observación
osmoregulación en los y Excreción. tróficas dentro de los experiencias simuladas, directa,
seres vivos. ecosistemas. portafolio,
experimentación, pregunta
Establece relación  Compara el proceso de abierta, prueba
entre los procesos de fotosíntesis con el de exploración, escrita, pruebas
metabolismo, respiración celular, verbales,
osmoregulación y considerando sus exposiciones, solución de
excreción. reactivos y productos y su problemas,

función en los organismos. observación, talleres y tareas.
Identifica las rutas talleres,
metabólicas que se trabajo manual.
activan y desactivan
en estado de ayuno y
bien nutrido.
Comprende la
importancia de la
función de la
excreción para los
seres vivos.
Explica cómo se lleva

a cabo los procesos
de excreción en los
diferentes reinos de
seres vivos.
Analiza la función de
excreción en el ser
humano.
TIEMPO
GRADO: SÉPTIMO SEGUNDO
(PERIODO):

ESTÁNDAR
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
DBA 3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular y circulación en los seres vivos.

A DESARROLLAR DBA
Sistemas biológicos: Dictado, ejercicio,

Enuncia las sustancias circulatorio Explica tipos de nutrición experiencias directas, Conversatorio,
3 que intervienen en el muscular y óseo (autótrofa y heterótrofa) en las experiencias simuladas, cuestionarios,
proceso de circulación cadenas y redes tróficas dentro de experimentación, observación
de las plantas. los ecosistemas. exploración, directa,
exposiciones, portafolio,
Analizan los procesos Explica la fotosíntesis como un observación, talleres, pregunta
de cohesión, proceso de construcción de trabajo manual. abierta, prueba
traspiración y tensión materia orgánica a partir del escrita, pruebas
en la circulación de aprovechamiento de la energía verbales,
nutrientes. solar y su combinación con el solución de
dióxido de carbono del aire y el problemas,
Relaciona algunos agua, y predice qué efectos sobre talleres y tareas.
organismos con el tipo la composición de la atmósfera
de sistema circulatorio terrestre podría tener su
que posee. disminución a nivel global (por
ejemplo, a partir de la tala masiva
Elabora diagramas de bosques)
explicativos sobre los

circuitos que realiza la
sangre.
Identifica los dos

sistemas de transporte
de sustancias al
interior del cuerpo
humano.
Conoce la relación
entre un sistema
esquelético y el
movimiento del
organismo.
Describe la interacción
que se establece entre
los músculos y el
esqueleto para que se
genere el movimiento.
TIEMPO
GRADO: SÉPTIMO TERCERO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
•Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
•Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.
•Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos
. •Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
•Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
•Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
•Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
DBA 2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
DBA 3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
DBA 4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

A DESARROLLAR DBA
Interacciones ecológicas Dictado, ejercicio,

Comprende y explica Flujo de energía Ubica a los elementos en la Tabla experiencias directas, Conversatorio,
2 los diferentes tipos de Ciclos biológicos Periódica con relación a los experiencias simuladas, cuestionarios,
3 relaciones que se Contaminación números atómicos (Z) y másicos experimentación, observación
establecen en los (A). exploración, directa,
4
ecosistemas. Estructura de la materia exposiciones, portafolio,
Tabla periódica Usa modelos y representaciones observación, talleres, pregunta
Describe la forma Enlaces Químicos (Bohr, Lewis) que le permiten trabajo manual. abierta, prueba
como circula la energía reconocer la estructura del átomo escrita, pruebas
y la materia en los y su relación con su ubicación en verbales,
ecosistemas. la Tabla Periódica. solución de
problemas,
Comprende que la Explica tipos de nutrición
conservación de (autótrofa y heterótrofa) en las talleres y tareas.
nuestro entorno cadenas y redes tróficas dentro de
comienza con el los ecosistemas
respeto de todas las Compara el proceso de
formas de vida y su fotosíntesis con el de respiración
interacción con el celular, considerando sus
medio natural. reactivos y productos y su función
en los organismos.
Conoce y compara la
estructura interna de la Compara el proceso de
materia en función de fotosíntesis con el de respiración
los modelos atómicos. celular, considerando sus
reactivos y productos y su función
Relaciona la en los organismos.
configuración
electrónica de los Propone acciones de uso
elementos con su responsable del agua en su hogar,
ubicación en la tabla en la escuela y en sus contextos
periódica. cercanos.
Describe a través de Explica a partir de casos los

ejemplos los procesos efectos de la intervención humana
de formación de los (erosión, contaminación,
diferentes enlaces. deforestación) en los ciclos
biogeoquímicos del suelo
(Carbono, Nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para
mitigarlas o remediarlas.
TIEMPO
GRADO: SÉPTIMO CUARTO
(PERIODO):

ESTÁNDAR
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
 Relaciono energía y movimiento.
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
 Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
 Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales
DBA 1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en
el medio (calor, sonido).

A DESARROLLAR DBA
Comprende las clases La energía y sus Dictado, ejercicio,

de energía y sus trasformaciones Relaciona las variables velocidad experiencias directas, Conversatorio,
1 procesos de y posición para describir las experiencias simuladas, cuestionarios,
trasformación. Electricidad y formas de energía mecánica experimentación, observación
Magnetismo (cinética y potencial gravitacional) exploración, directa,
Relaciona el uso de la que tiene un cuerpo en exposiciones, portafolio,
energía en las movimiento. observación, talleres, pregunta
actividades cotidianas. trabajo manual. abierta, prueba
Identifica las formas de energía escrita, pruebas
Comprende y explica mecánica (cinética y potencial) verbales,
los principios básicos que tienen lugar en diferentes solución de
que describen las puntos del movimiento en un problemas,
fuerzas eléctricas. sistema mecánico (caída libre, talleres y tareas.
montaña rusa, péndulo).
Define el concepto de
campo magnético y lo
compara con el de
corriente eléctrica.
Observa el

comportamiento de los
objetos cargados
eléctricamente.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO OCTAVO BÁSICA SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS GRADO OCTAVO BÁSICA SECUNDARIA

TIEMPO
GRADO: OCTAVO PRIMERO
(PERIODO):
ESTÁNDAR
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
 Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.
 Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
 Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
 Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
 Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
 Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
 Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
DBA 5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.

A DESARROLLAR DBA
. Dictado, ejercicio,
Diferencia los tipos de Diferencia los tipos de experiencias directas, Conversatorio,
reproducción sexual y reproducción en plantas y experiencias simuladas, cuestionarios,
asexual. propone su aplicación de experimentación, observación
acuerdo con las condiciones del exploración, directa,
5 Describe la forma exposiciones,
medio donde se realiza. portafolio,
como se reproduce observación, talleres, pregunta
moneras, protistas, Explica los sistemas de trabajo manual. abierta, prueba
hongos, plantas y Sistema reproductivo reproducción sexual y asexual en escrita, pruebas
animales. Sexualidad y animales y reconoce sus efectos verbales,
reproducción, E.T.S en la variabilidad y preservación solución de
Explica la de especies. problemas,
reproducción humana. Ecología de poblaciones. talleres y tareas.
Identifica riesgos y
Conoce las consecuencias físicas y
características de las psicológicas de un embarazo en
poblaciones y explica la adolescencia.
su dinámica.
Explica la importancia de la
aplicación de medidas
preventivas de patologías
relacionadas con el sistema
reproductor.
TIEMPO
GRADO: OCTAVO SEGUNDO
(PERIODO):

ESTÁNDAR
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano
 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores
 Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
 Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
DVA 4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las
funciones en los seres vivos.

A DESARROLLAR DBA
. Sistema endocrino Dictado, ejercicio,

Entiende los procesos Relaciona los fenómenos experiencias directas, Conversatorio,
de control y regulación Sistemas de defensa homeostáticos de los organismos experiencias simuladas, cuestionarios,
en los seres vivos. con el funcionamiento de experimentación, observación
Sistema nervioso órganos y sistemas. exploración, directa,
4 Conoce las exposiciones, portafolio,
estructuras del Receptores sensoriales Interpreta modelos de equilibrio observación, talleres, pregunta
sistema nervioso existente entre algunos de los trabajo manual. abierta, prueba
humano. sistemas (excretor, inmune, escrita, pruebas
nervioso, endocrino, óseo y verbales,
Identifica los muscular). solución de
mecanismos de problemas,
percepción sensorial. Relaciona el papel biológico de talleres y tareas.
las hormonas y las neuronas en
Explica la importancia la regulación y coordinación del
de la inmunidad. funcionamiento de los sistemas
del organismo y el
mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos
para funciones como la
reproducción sexual, la digestión
de los alimentos, la regulación de
la presión sanguínea y la
respuesta de “lucha o huida”.
Explica, a través de ejemplos, los

efectos de hábitos no saludables
en el funcionamiento adecuado de
los sistemas excretor, nervioso,
inmune, endocrino, óseo y
muscular.
TIEMPO
GRADO: OCTAVO TERCERO
(PERIODO):

ESTÁNDAR
•Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales
•Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
DBA 2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que
dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
DBA 3.Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y
Cantidad de sustancia (n)

A DESARROLLAR DBA
. Compuestos Químicos Dictado, ejercicio,

Utiliza la nomenclatura Funciones químicas y su Explica con esquemas, dada una experiencias directas, Conversatorio,
apropiada para nomenclatura reacción química, cómo se experiencias simuladas, cuestionarios,
nombrar los Reacciones químicas recombinan los átomos de cada experimentación, observación
compuestos químicos. Ecuaciones químicas y molécula para generar moléculas exploración, directa,
exposiciones,
2 Comprende los nuevas. observación, talleres, portafolio,
3 conceptos de reacción trabajo manual. pregunta
y ecuación química. Justifica si un cambio en un abierta, prueba
material es físico o químico a partir escrita, pruebas
Aplica los métodos de de características observables que verbales,
balanceo de indiquen, para el caso de los solución de
ecuaciones. cambios químicos, la formación de problemas,
nuevas sustancias (cambio de talleres y tareas.
color, desprendimiento de gas,
entre otros).
Interpreta los resultados de

experimentos en los cuales analiza
el comportamiento de un gas ideal
al variar su temperatura, volumen,
balanceo presión y cantidad de gas,
explicando cómo influyen estas
variables en el comportamiento
observado.
Explica eventos cotidianos,

(funcionamiento de un globo
aerostático, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de
relaciones matemáticas entre
variables como la presión, la
temperatura, la cantidad de gas y
el volumen, identificando cómo las
leyes de los gases (BoyleMariotte,
Charles, Gay-Lussac, Ley
combinada, ecuación de estado)
permiten establecer dichas
relaciones.
TIEMPO
GRADO: OCTAVO CUARTO
(PERIODO):

ESTÁNDAR
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección múltiple.
 Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso
matemáticamente.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso
matemáticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
 Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores
DBA 1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera
y segunda ley)

A DESARROLLAR DBA
. Termodinámica Dictado, ejercicio,

Conoce las Describe el cambio en la energía experiencias directas, Conversatorio,
características de los El comportamiento de los interna de un sistema a partir del experiencias simuladas, cuestionarios,
fluidos fluidos trabajo mecánico realizado y del experimentación, observación
calor transferido. exploración, directa,
1 Explica en que exposiciones, portafolio,
consisten los principios Explica la primera ley de la observación, talleres, pregunta
de Pascal y termodinámica a partir de la trabajo manual. abierta, prueba
Arquímedes. energía interna de un sistema, el escrita, pruebas
calor y el trabajo, con relación a verbales,
Explica el la conservación de la energía. solución de
comportamiento de los problemas,
gases.
Describe la eficiencia mecánica talleres y tareas.
Identifica las diferentes de una máquina a partir de las
escalas de relaciones entre el calor y trabajo
temperatura. mecánico mediante la segunda
ley de la termodinámica.
Identifica cuales son
las leyes de la
termodinámica.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGIA
GRADO NOVENO

GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la
materia.
 Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
 Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
1. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
2. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
DBA APRENDIZAJE TEMATICA A EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

DESARROLLAR METODOLÓGICAS
Estados de Describe los estados de la materia en función de la Conceptualización por Participación
Comparar las agregación de la organización de partículas y de propiedades parte del docente activa de los
propiedades físicas de materia. específicas. Realización de estudiantes en
materiales con diferente ejercicios. el desarrollo de
Masa, volumen y Teoría cinética para Establece diferencias en las propiedades físicas de Desarrollo de taller. las actividades
densidad. gases, líquidos y una sustancia cuando ocurre un cambio físico y/o un de clase.
1 sólidos, cambios de cambio químico. Desarrollo y
estado. calidad de las
Describe algunas relaciones de proporcionalidad que actividades
Disoluciones se presentan entre las variables que determinan el asignadas.
comportamiento de los gases ideales. preguntas
orientadoras.
Explica qué factores afectan la formación de Guías de
soluciones a partir de resultados obtenidos en trabajo.
procedimientos de preparación de soluciones de Tareas.
distinto tipo (insaturadas, saturadas y Evaluaciones
sobresaturadas) en los que modifica variables escritas.
(temperatura, presión, cantidad de soluto y Exposiciones.
disolvente). Talleres.
Comprender la naturaleza
de los Ondas Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio Producción de sonidos
2 fenómenos relacionados Sonido de propagación (mecánica y electromagnética) y la con diferentes
con la luz y el sonido. Luz dirección de la oscilación (longitudinal y transversal). instrumentos.
Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz Lectura comentada
en casos prácticos (reflexión, refracción, Desarrollo de cálculos
interferencia, difracción, polarización). matemáticos.
Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, Interpretarán y
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de escucharán algunos
las características del fenómeno ondulatorio (longitud fragmentos de
de onda, frecuencia, amplitud). canciones.
Lectura comentada y
clasificación de sonidos
según las cualidades.
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
 Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
 Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético .
1. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce
su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y
en la evolución de las especies.
2. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.

1 Analizar el Bases moleculares. Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y Lluvia de ideas. Participación
funcionamiento de los la forma como se expresa en los organismos, activa de los
2 seres vivos en términos Ácidos nucleídos, representando los pasos del proceso de traducción Actividades de estudiantes en
de sus estructuras y genes y (es decir, de la síntesis de proteínas). retroalimentación. el desarrollo de
procesos. cromosomas. las actividades
Relaciona la producción de proteínas en el Lectura comentada. de clase.
Comprender la función de Procesos de organismo con algunas características fenotípicas Desarrollo y
la reproducción en la síntesis para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Análisis de gráficas. calidad de las
conservación de las Transcripción y actividades
especies y los traducción. Explica los principales mecanismos de cambio en el Elaboración de asignadas.
mecanismos a través de Código genético, ADN (mutación y otros) identificando variaciones en Modelos. preguntas
los cuales se heredan Mutaciones. la estructura de las proteínas que dan lugar a orientadoras.
algunas características y cambios en el fenotipo de los organismos y la Video Foros. Guías de
se modifican otras Biotecnología: diversidad en las poblaciones. trabajo.
ingeniería genética, Taller por competencias. Tareas.
aplicaciones, Describe distintas técnicas biotecnológicas Evaluaciones
clonación, terapia (fertilización asistida, clonación reproductiva y Realización de escritas.
génica, cultivos terapéutica, modificación genética, terapias génicas), consultas y Exposiciones.
transgénicos explicando cómo funcionan y qué características exposiciones. Talleres.
generan en los organismos desarrollados. Lecturas científicas.
Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en Desarrollo de mesa

diferentes contextos (salud, agricultura, producción redonda sobre las
energética y ambiente). exposiciones.
Argumenta, basado en evidencias, los impactos Evaluación Tipo SABER

bioéticos, legales, sociales y ambientales generados
por el uso de transgénicos, clonación y terapias
génicas.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
 Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies

1. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones

Analizar el Teorías sobre el Clasifica a varios organismos en 1 o más grupos Lluvia de Ideas. Participación
1 funcionamiento de los origen de la teniendo en cuenta 1 o más características. activa de los
seres vivos en términos diversidad. Lecturas y observación. estudiantes en
de sus estructuras y Evidencias de Reconoce que la reproducción es necesaria para la el desarrollo de
procesos. evolución. continuación de los seres vivos y que las especies Construcción Galería de las actividades
Evolución de las están aisladas reproductivamente por barreras imágenes-lectura de clase.
Comprender la función de poblaciones. físicas o biológicas. comentada. Desarrollo y
la reproducción en la Adaptaciones. calidad de las
conservación de las Especiación. Describe que las diferencias y similitudes entre los Observación de videos. actividades
especies y los Los caminos de la organismos son el resultado de la interacción de sus asignadas.
mecanismos a través de evolución. características genéticas y el medio al cual está Desarrollo de taller por preguntas
los cuales se heredan Origen de las sometido. competencias orientadoras.
algunas características y especies. Explica las evidencias que dan sustento a la teoría Experimentación en el Guías de
se modifican otras El origen de la vida del ancestro común y a la de selección natural aula-video Foro Origen trabajo.
Evolución de los (evidencias de distribución geográfica de las de la vida. Tareas.
primeros especies, restos fósiles, homologías, comparación Evaluaciones
organismos vivos. entre secuencias de ADN). Lectura comentada escritas.
Evolución de los utilización de Exposiciones.
eucariotas. Explica cómo actúa la selección natural en una organizador gráfico para Talleres.
El camino de la población que vive en un determinado ambiente, conceptualizar la
especie humana. cuando existe algún factor de presión de selección información.
(cambios en las condiciones climáticas) y su efecto .
en la variabilidad de fenotipos. Mesa redonda sobre
temas de consulta
Argumenta con evidencias científicas la influencia de
las mutaciones en la selección natural de las Evaluación Tipo SABER
especies.
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

 Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
 Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
 Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
1. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies y el planeta como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias
y argumentaciones.
2. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
3. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica,
social, ambiental y cultural).
Comprender que en un Teorías sobre el Identifica los procesos de transformación de los Lecturas Mitos origen Participación
1 ecosistema los seres origen del universo. seres vivos ocurridos en cada una de las eras del universo y la vida. activa de los
vivos interactúan con Formación de geológicas. estudiantes en
otros organismos y con el nuestro planeta. Video Big bang el desarrollo de
2 ambiente físico, y que los La corteza Explica la clasificación taxonómica como mecanismo las actividades
seres vivos dependen de terrestre. que permite reconocer la biodiversidad en el planeta Lecturas comentadas y de clase.
estas relaciones. Eras geológicas de y las relaciones de parentesco entre los organismos representación a partir Desarrollo y
la tierra. de historietas grupales. calidad de las
3 Comprender la función de Describe que las diferencias y similitudes entre los actividades
la reproducción en la La organización organismos Experimentación en el asignadas.
conservación de las de los seres vivos son el resultado de la interacción de sus aula, lectura comentada preguntas
especies y los Origen de la características genéticas y el medio al cual está y construcción mapa orientadoras.
mecanismos Taxonomía sometido mental grupal teorías Guías de
a través de los cuales se Nomenclatura origen de la vida. trabajo.
heredan algunas taxonómica Relaciona características, externas o internas, de un Tareas.
características y se Taxonomía y ser vivo con las condiciones del medio en el que Video Foro “la era de Evaluaciones
modifican otras. evolución habita. hielo” escritas.
Herramientas de la Exposiciones.
sistemática. Explica el fenómeno del calentamiento global, Desarrollo de guía de Talleres.
. identificando sus causas y proponiendo acciones trabajo sobre la misma.
Principios de locales y globales para controlarlo.
biogeografía Elaboración
Cambios Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, rompecabezas Eras
en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho geológicas.
geológicos y
de ser “un país mega diverso”.
distribución Observación de
geográfica de los gráficos- Galería de
seres vivos imágenes.
El clima y la
Desarrollo de guía de
distribución
trabajo
geográfica de los Lectura comentada
seres vivos Taller por competencias.
Biogeografía de Evaluación tipo SABER
Colombia

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA
GRADO DECIMO

GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
 Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
 Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
 Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos
1. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.

Comprender que a partir Metodología Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a Actividades Participación activa
de la investigación científica y partir del contexto de una Investigación científica. Interactivas. de los estudiantes
1 científica se construyen mediciones. en el desarrollo de
explicaciones sobre el Reconoce la importancia de la evidencia para Video Foro las actividades de
mundo natural. Materia y Energía. comprender fenómenos naturales. clase.
Realización de Desarrollo y calidad
Comprender las Estructura Atómica: Compara las propiedades físicas de materiales con Lecturas. de las actividades
relaciones que existen Modelos Atómicos diferente masa, volumen y densidad organización de asignadas.
entre las características Propiedades de los partículas y de propiedades específicas. Planteamiento de preguntas
macroscópicas y átomos. problemas. orientadoras.
microscópicas de la Establece diferencias en las propiedades físicas de Guías de trabajo.
materia y las propiedades Modelo Atómico una sustancia cuando ocurre un cambio físico y/o un Experimentación en Tareas.
físicas y químicas de las actual. cambio químico. el aula. Evaluaciones
sustancias que la Los átomos y la tabla escritas.
constituyen. periódica. Describe la composición de sustancias puras, Lecturas Exposiciones.
disoluciones, tipos de mezclas e identifica diferencias comentadas y Talleres
Reconocer que existen Propiedades de los entre ellas. construcción de
distintas formas de elementos de la tabla modelos.
energía y que éstas se periódica Describe y diferencia procesos de separación de
transforman mezclas. Desarrollo de talleres
continuamente. y evaluaciones tipo
Establece la relación entre la distribución de los saber.
Identificar las electrones en el átomo y el comportamiento químico
características de los elementos, explicando cómo esta distribución
de algunos fenómenos de determina la formación de compuestos, dados en
la naturaleza basada en ejemplos de elementos de la tabla periódica.
el análisis de información
y conceptos propios del
Conocimiento científico
GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

Comprender las Enlaces Químico. Establece la relación entre la distribución de los Actividades Participación activa
relaciones que existen electrones en el átomo y el comportamiento químico Interactivas. de los estudiantes
1 entre las características Nomenclatura de los elementos, explicando cómo esta distribución en el desarrollo de
macroscópicas y Química. determina la formación de compuestos, dados en Desarrollo de las actividades de
microscópicas de la ejemplos de elementos de la tabla periódica. talleres. clase.
materia y las propiedades Valencia y números Desarrollo y calidad
físicas y químicas de las de oxidación. Utiliza formulas y ecuaciones químicas para de las actividades
sustancias que la representar las reacciones entre compuestos Experimentación en asignadas.
constituyen. Función química y inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y el aula. preguntas
grupo funcional. posteriormente nombrarlos con base en la orientadoras.
nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Lecturas Científicas Guías de trabajo.
Reacciones y Química Pura y Aplicada IUPAC Tareas.
ecuaciones Desarrollo de Evaluaciones
químicas. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente ejercicios. escritas.
teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa Exposiciones.
Balance de y la conservación de la carga, al determinar Construcción de Talleres
ecuaciones cuantitativamente las relaciones molares entre modelos.
químicas. reactivos y productos de una reacción (a partir de sus
coeficientes. Evaluación tipo
saber.
Explica a partir de reacciones cuantitativas y
reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización, precipitación) la
formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de
cada tipo de reacción.
GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO
1. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).

Comprender las Cálculos químicos. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente Lectura comentada. Participación activa
1 relaciones que existen teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa de los estudiantes
entre las características Estados de y la conservación de la carga, al determinar Desarrollo de en el desarrollo de
2 macroscópicas y agregación de la cuantitativamente las relaciones molares entre ejercicios propuestos las actividades de
microscópicas de la materia. reactivos y productos de una reacción (a partir de sus clase.
materia y las propiedades coeficientes. Planteamiento de Desarrollo y calidad
físicas y químicas de las Fuerzas de atracción problemas. de las actividades
sustancias que la entre las moléculas. Explica a partir de reacciones cuantitativas y asignadas.
constituyen. reacciones químicas (oxido-reducción, Experimentación en preguntas
Líquidos, sólidos, descomposición, neutralización, precipitación) la el aula. orientadoras.
gases y sus formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de Guías de trabajo.
propiedades. cada tipo de reacción. Lecturas Tareas.

comentadas y Evaluaciones
Leyes de los gases Describe los estados de la materia en función de la construcción de escritas.
organización de partículas y de propiedades modelos Exposiciones.
específicas. Talleres
Desarrollo de talleres
Interpreta los resultados de experimentos en los y evaluaciones tipo
cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al saber.
variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de
gas, explicando cómo influyen estas variables en el
comportamiento observado.
GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
1. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
2. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido reducción descomposición, neutralización) posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos

Comprender las Las Soluciones. Explica que factores afectan la formación de Elaboración de Participación activa
1 relaciones que existen soluciones a partir de resultados obtenidos en resumen. de los estudiantes
entre las características El agua y las procedimientos de preparación de soluciones de en el desarrollo de
2 macroscópicas y soluciones. distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) Solución de las actividades de
microscópicas de la en los que modifica variables (temperatura, presión, problemas. clase.
materia y las propiedades Concentración en cantidad de soluto y disolvente). Desarrollo y calidad
físicas y químicas de las una solución. Realización de de las actividades
sustancias que la Diferencia distintos tipos de reacciones químicas y experimentos con asignadas.
constituyen. Propiedades de las realiza de manera adecuada cálculos teniendo en materiales del medio. preguntas
soluciones cuenta la ley de Conservación de la masa y carga. orientadoras.

Construcción de Guías de trabajo.
Cinética Química: Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica mapa conceptual. Tareas.
Velocidad de una variable como la temperatura, la presión o las Evaluaciones
reacción. cantidades de soluto y solvente. Desarrollo de escritas.
talleres. Exposiciones.
Equilibrio químico Identifica los componentes de una solución y Talleres
representa cuantitativamente el grado de Evaluación por
concentración utilizando algunas expresiones competencias.
matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad
(M), molalidad (m).

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA
GRADO ONCE

GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de molé- culas orgánicas.
1 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos
tipos de compuestos orgánicos.

Identificar la Historia de la química Representa las reacciones químicas entre Desarrollo de guías trabajo. Participación
1 estructura, orgánica compuestos orgánicos utilizando fórmulas activa de los
organización y y ecuaciones químicas y la nomenclatura Lectura y análisis de información. estudiantes en
propiedades de los El átomo de carbono y sus propuesta por la Unión Internacional de el desarrollo de
alcanos, alquenos y propiedades Química Pura y Aplicada (IUPAC). las actividades
alquinos Construcción de estructuras. de clase.
Los alcanos, alquenos y Desarrollo y
Aplicar las normas alquinos, estructura y Explica las características de una cadena Desarrollo de taller por calidad de las
para establecer los nomenclatura carbonada competencias. actividades
nombres de los asignadas.
compuestos Reacciones químicas de Evaluación tipo SABER preguntas
orgánicos alifáticos y alcanos alquenos y Diferencia y caracteriza claramente los orientadoras.
compararlos con los alquinos alcanos, alquenos y alquinos Guías de
nombres trabajo.
comerciales. Tareas.
Evaluaciones
escritas.
Exposiciones.
Talleres
GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
1. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos
2. Clasifica compuestos orgánicos (alcoholes, éteres y esteres) a partir de la aplicación de pruebas químicas.

Comprender la Funciones oxigenadas Clasifica compuestos orgánicos y Desarrollo de guías trabajo. Participación
1 estructura de las moléculas de interés biológico (alcoholes, activa de los
moléculas que Alcoholes (Nomenclatura, fenoles, cetonas, aldehídos, Lectura y análisis de información. estudiantes en
2 conforman estos clasificación, Propiedades, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir el desarrollo de
compuestos y la reacciones). de la aplicación de pruebas químicas. las actividades
diferencia en el Construcción de estructuras. de clase.
grupo funcional. Éteres (Nomenclatura, Establece diferencias entre las funciones Desarrollo y
clasificación, Propiedades, oxigenadas, identificando los tipos de Desarrollo de taller por calidad de las
Establecer reacciones). reacciones que pueden presentar. competencias. actividades
diferencias entre las asignadas.
funciones químicas Esteres (Nomenclatura, Evaluación tipo SABER preguntas
presentes en los clasificación, Propiedades, orientadoras.
compuestos reacciones). Guías de
orgánicos a partir de trabajo.
su fórmula química. Tareas.
Evaluaciones
Clasificar los escritas.
compuestos de Exposiciones.
acuerdo con su Talleres
grupo funcional
GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO

1. Clasifica compuestos orgánicos (aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos) a partir de la aplicación de pruebas químicas).

Comprender la Funciones oxigenadas Clasifica compuestos orgánicos y Desarrollo de guías trabajo. Participación
1 estructura de las moléculas de interés biológico (alcoholes, activa de los
moléculas que Aldehídos (Nomenclatura, fenoles, cetonas, aldehídos, Lectura y análisis de información. estudiantes en
2 conforman estos Propiedades, reacciones). carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir el desarrollo de
compuestos y la de la aplicación de pruebas químicas. las actividades
diferencia en el cetonas (Nomenclatura, Construcción de estructuras. de clase.
grupo funcional. Propiedades, reacciones). Establece diferencias entre las funciones Desarrollo y
oxigenadas, identificando los tipos de Desarrollo de taller por calidad de las
Establecer Äcidos carboxílicos reacciones que pueden presentar. competencias. actividades
diferencias entre las (Nomenclatura, asignadas.
funciones químicas Propiedades, reacciones). Diferencia las funciones del grupo Evaluación tipo SABER preguntas
presentes en los carbonilo por su estructura y orientadoras.
compuestos nomenclatura. Guías de
orgánicos a partir de trabajo.
su fórmula química. Tareas.
Evaluaciones
Clasificar los escritas.
compuestos de Exposiciones.
acuerdo con su Talleres
grupo funcional.
GRADO: ONCE PERIODO: CUARTO


Asociar fenómenos Metabolismo Establece relaciones entre fenómenos Desarrollo de guías trabajo. Participación
1 naturales con biológicos para comprender la dinámica activa de los
conceptos propios Biomoléculas principales de lo vivo. Lectura y análisis de información. estudiantes en
del conocimiento (Aminoácidos y proteínas, el desarrollo de
científico. lípidos, carbohidratos y Establece relaciones entre fenómenos las actividades
biológicos para comprender su entorno. Construcción de estructuras. de clase.
nucleótidos).
Desarrollo y
Desarrollo de taller por calidad de las
Catabolismo (Digestión,
energía de compuestos competencias. actividades
orgánicos, fosforilación asignadas.
oxidativa, energía de Evaluación tipo SABER preguntas
compuestos inorgánicos. orientadoras.
Guías de
trabajo.
Tareas.
Evaluaciones
escritas.
Exposiciones.
Talleres

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Física Grado 10°
ESTRATEGIA ESTRATEGIA
PERIO COMPONENT INDICADORES DE EJES
COMPETENCIAS DE DE
DO ES LOGRO TEMATICOS
ENSEÑANZA EVALUACIÓN
I ENTORNO - Magnitudes
Ø Indagar
CIENTIFICO Físicas Ø Solución de
Dinámicas
talleres
Identifica el principio de
Ø Explicar Representació
las Magnitudes físicas.
n de una
magnitud
Ø Interpretar
vectorial Ø Tareas de
Análisis de
investigación o
gráficas.
Suma y resta consulta
Ø Argumentar
de Vectores
Diagrama una magnitud
vectorial Problema
Ø Comunicación representación y
Desplazamien Ø Participación
modelación
to en clases con
Explicaciones
cuestionamientos
Ø Trabajo en equipo orales y escritas.
Trayectoria y y solución de
Aplica la Suma y resta
Camino preguntas
de Vectores Ø Planteamiento y solución de
recorrido
problemáticas
Propone acciones que Ø Razonamiento Matemático - Problemas Explicaciones Ø Aplicación de

permiten apreciar una magistrales la evaluación
trayecto - Velocidad formativa
Ø Propositivo
media individuales y
colectivas
Ø Propongo procesos pertinentes - Velocidad
para realizar y expresar una instantánea
medición de masa, densidad y
peso.

Rapidez
Ø Argumento procesos pertinentes
Comprende la aplicación media
para realizar y expresar una
de la velocidad
medición de masa, densidad y
instantanea Rapidez Expresiones
peso. Ø Laboratorios
instantánea gráficas
Propongo estrategias para resolver Elaboración de

Aceleración
Aplica la Aceleración problemas prácticos que involucran laboratorios para
media Exposiciones
media un movimiento uniforme y la construcción
unidades
acelerado de conocimiento.
Ø Solución de
Reconocer el Dinámicas
Argumenta y Plantea solución de Comprende el talleres
movimiento rectilíneo concepto de
problemáticas
uniforme Movimiento
Rectilíneo Ø Tareas de
Uniforme Análisis de
investigación o
gráficas.
consulta
Reconocer y Representar
el MRU Explico apropiadamente las
representaciones gráficas acerca Identifica Ø Participación
el
de los movimientos uniforme y movimiento en clases con
Explicaciones
uniformemente acelerado cuestionamientos
rectilíneo orales y escritas.
ENTORNO Representar la caída libre y solución de
II Uniforme
FISICO preguntas
- Analiza la
Caída libre.
Ø Aplicación de
la evaluación
Realizar las Aplica las Explicaciones
formativa
operaciones con las Propone matemáticamente la Ecuaciones procedimentales.
individuales y
ecuaciones representación de un movimiento Cinemáticas
colectivas
cinemáticas de sujeto a fuerzas del
movimiento Movimiento
Aplica Expresiones
Ø Laboratorios
Problemas de gráficas
Desplazamien

to
Trabajar Problemas de
Desplazamiento Comprende
la Trayectoria
Camino
Recorrido Elaboración de
laboratorios para
Reconocer la trayectoria la construcción
del camino recorrido de conocimiento.
Relaciona los
conceptos de:
Identificar Velocidad
Velocida, Exposiciones
media
aceleración y
rapidez
Identificar la velocidad
instantanea
Consulta en
Reconocer aceleración
libros a manera
media unidades
Analiza el de tarea
movimiento
circular
Reconocer el
movimiento circular

III ENTORNO Identifica las
MECÁNICO ecuaciones
deestática de
lossólidos-
Identificar yreconocer Comprende
lasecuaciones deestática las leyes de la
de lossólidos- Trabajar, dinámica-
identificary aplicar las Aplica las
leyes dela dinámica- ecuaciones
Leyes de Newton- detrabajo,
Realizar y trabajarlas
Ø Comunicación representación y potencia y
ecuaciones decantidad energía-Aplica
modelación Ø Solución de
demovimiento.- Trabajar lasecuaciones Dinámicas talleres
lasecuaciones decantidad
demomento angular- demovimiento
Realizar eidentificar -Aplica
lasecuaciones lasecuaciones
demecánica de sólidosy demomento
gases angular-
Identifica
lasecuaciones
demecánica
de sólidosy
gases
Ø Trabajo en equipo
Ø Planteamiento y solución de
Ø Tareas de
problemáticas Análisis de
investigación o
gráficas.
consulta
Ø Razonamiento Matemático
Ø Propositivo
Ø Planteo el principio de Ø Participación

conservación de energía para en clases con
Explicaciones
resolver problemas. cuestionamientos
orales y escritas.
y solución de
Argumento los procesos de preguntas
trasformación de energía en un
sistema dado
Explicaciones Ø Aplicación de

la evaluación
formativa
procedimentales.
individuales y
colectivas
Expresiones
Ø Laboratorios
gráficas

Elaboración de
IV ENTORNO laboratorios para
MECÁNICO y Exposiciones
la construcción
ENERGIA Ø Establecer relaciones de conocimiento.
Choques
entre la conservación del Ø Planteamiento y solución de
elasticos e
momento lineal y el problemáticas
inelaticos
impulso en un sistema
Análisis de
Momentum gráficas.
Choques elasticos e Ø Argumenta y razona fenómenos
líneal y
inelásticos fisicos
angular Ø Laboratorios
Explicaciones
orales y escritas.
Aplicar las ecuaciones de Interpreta y propone solución de Conceptos y Ø Tareas de
trabajo, potencia y ejercicios matematicamente ecuaciones de investigación o
energia teniendo en trabajo Explicaciones consulta
cuenta la energia potencia y procedimentales.

Ø Solución de
talleres
Ø Participación
en clases con
cuestionamientos
y solución de
mécanica energia preguntas
Elaboración de
laboratorios para
la construcción
Ø Aplicación de
de conocimiento.
la evaluación
formativa
individuales y
colectivas

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Física Grado 11°
PERIODO COMPONENTE INDICADORES COMPETENCIAS EJE TEMATICO ESTRATEGIA ESTRATEGIA

DE LOGRO DE DE
ENSEÑANZA EVALUACIÓN
1 ENTORNO -Identifica las -Explica la mecánica de -Videos de Resuelve

FISICO ecuaciones de transformación de sólidos situaciones talleres tipo Icfes
mecánica de energía mecánica y gases cotidianas sobre
sólidos en energía -Presión, ley de sobre termodinámica
y gases térmica Pascal y aplicaciones Elabora, en
-Comprende -Formula Arquímedes físicas medio
correctamente las hipótesis con -leyes de -Dinámicas magnético o
leyes de base en el hidrodinámica -Explicaciones escrito, la
hidrodinámica conocimiento -Ecuaciones de orales y aplicación de
-Aplica las cotidiano, teorías calor escritas cada una de las
ecuaciones de y modelos y teoría cinética -Explicación leyes de la
calor científicos sobre - Teoría magistral termodinámica.
y teoría cinética fluidos. cinética de los -Análisis de Evaluación
-Comprende las gases gráficos escrita sobre
leyes de la - Leyes de la -Elaboración de fluidos
termodinámica y termodinámica laboratorios Elaboración de
las aplica para la una propuesta
correctamente construcción escrita para
del disminuir costos
conocimiento en el consumo
de agua
Participación en
clase con
cuestionamiento
y solución de
preguntas
Aplicación de la
evaluación
formativa
individual y
colectiva
2 ENTORNO - Formula -Propone -Identifica el -Videos de Resuelve

MECÁNICO hipótesis con base alternativas de movimiento situaciones talleres tipo Icfes
en el conocimiento solución a armónico simple cotidianas Participación en
cotidiano, teorías y problemas -Aplica las sobre clase con
modelos cotidianos magnitudes de las aplicaciones cuestionamiento
científicos sobre aplicando los ondas físicas y solución de
M.A.S conceptos de M -Aplica las -Dinámicas preguntas
-Identifica las A.S. ecuaciones de las -Explicaciones Aplicación de la
características del -Explica las ondas armónicas orales y evaluación
M.A.S. aplicaciones del -Fenómenos escritas formativa
-Resuelve movimiento ondulatorios -Explicación individual y
problemas sobre ondulatorio a -Interpreta los magistral colectiva
M.A.S solución de fenómenos -Análisis de Solución de
-Diferencia el situaciones producidos con el gráficos talleres
movimiento cotidiana cambio del medio. -Elaboración de Solución de
ondulatorio del -Argumenta laboratorios tareas a manera
corpuscular cuales son los para la de consulta.
-Explica e aportes más construcción
identifica los significativos de del
fenómenos la óptica conocimiento
ondulatorios y geométrica al
aplica sus bienestar
propiedades humano
3 ENTORNO -Identifica el -Relaciona los -Sonido y su -Videos de Resuelve

CIENTIFICO sonido y sus diferentes tipos características situaciones talleres tipo Icfes
propiedades de lentes -Propiedades del cotidianas Participación en
-Interpreta e utilizados para sonido sobre clase con
identifica las corregir -Instrumentos aplicaciones cuestionamiento
características de enfermedades sonoros. físicas y solución de
los sonidos visuales con los -Teorías dela luz -Dinámicas preguntas
presentados en la vistos en óptica -Reflexión: -Explicaciones Aplicación de la
naturaleza. geométrica Espejos, orales y evaluación
- Identifica las -Propone propiedades y escritas formativa
características de alternativas de formulas -Explicación individual y
la óptica solución a -Refracción: magistral colectiva
geométrica problemas Lentes, -Análisis de Solución de
cotidianos propiedades y
-Analiza la aplicando los formulas gráficos talleres
controversia sobre conceptos del -Instrumentos -Elaboración de Solución de
la naturaleza de la sonido y sus ópticos laboratorios tareas a manera
luz características para la de consulta.
-interpreta los - Formula construcción
fenómenos hipótesis con del
producidos con el base en el conocimiento
cambio del medio conocimiento
reflexión, cotidiano, teorías
refracción y modelos
- Identifica las científicos sobre
clases de lentes y la reflexión y
sus aplicaciones refracción de la
-Explica las luz
causas físicas de
las principales
enfermedades
visuales
-Argumenta la
clase de lente que
corrige un tipo de
enfermedad
visual.
4 ENTORNO -Diferencia los -Argumenta las -Electrostática -Videos de Resuelve

ELÉCTRICO circuitos en serie, ventajas y -Corriente eléctrica situaciones talleres tipo Icfes
en paralelo y desventajas de -Campo eléctrico cotidianas Participación en
mixto. un circuito en -Resistencias sobre clase con
-Halla el voltaje, serie, en paralelo -Ley de Honn aplicaciones cuestionamiento
corriente y y de uno mixto. -Circuitos en serie, físicas y solución de
resistencia de un -Establezco paralelo y mixto. -Dinámicas preguntas
circuito eléctrico. relaciones entre -Leyes de los -Explicaciones Aplicación de la
-Elabora modelos campo circuitos orales y evaluación
o mallas de un gravitacional y - escritas formativa
circuito eléctrico electrostático y Electromagnetismo -Explicación individual y
-Indaga sobre las entre campo -Leyes del magistral colectiva
leyes que eléctrico y electromagnetismo -Análisis de Solución de
gobiernan el magnético. gráficos talleres
electromagnetism -Elaboración de Solución de
o laboratorios tareas a manera
para la de consulta.
construcción
del
conocimiento

BIBLIOGRAFIA
 Arana, F. (1994). Ecología para principiantes. México. Trillas.

 Ariño y Asociados. (2004). Guía de buenas prácticas ambientales. España. Ecoiuris.
 Briones, G. (1998). La investigación de la comunidad. Módulos de aprendizaje, Formación de docentes
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PLAN GENERAL DEL ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

(DECRETO 1290 DEL 2009)

ROS MERY BERNAL BERNAL

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD DOCENTE

BASICA Ciencias naturales 3 horas Docentes de 1 a 5 de

6° Ciencias naturales 4 horas Ros Mery Bernal

7° Ciencias naturales 4 horas Rosaura Sánchez

8° Ciencias naturales 4 horas Rosaura Sánchez

9° Ciencias naturales 4 horas Sandra Sánchez

10° Química 2 horas Sandra Sánchez

10° Biología 1 hora Sandra Sánchez

11° Química 2 horas Sandra Sánchez

11° Biología 1 hora Sandra Sánchez

10° Física 3 horas Fernando González

11° Física 3 horas Fernando González

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, apoyada en el Modelo Pedagógico

El ideal Liceísta respecto a las Ciencias Naturales es potenciar en el estudiante su singularidad,

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

La comunidad educativa del Liceo Nacional pertenece a los estratos socioeconómicos 1 y 2, en

 Dificultad de algunos padres de familia en el seguimiento de la formación integral de

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

 El estudiante con profundización en Ciencias tendrá la facilidad de ingresar a la

 El área permite desarrollar el proceso educativo en diferentes ambientes de

 El desarrollo de proyectos ambientales, permiten que los estudiantes tengan una

 No asignación de recursos para la dotación de los implementos necesarios en los

 La dificultad para realizar prácticas externas

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

El “saber” en el sentido de comprender conceptos básicos de la ciencia y su utilidad, explica

Así mismo la Educación Ambiental busca en el estudiante de un tratamiento racional a los

Las ciencias naturales y la educación ambiental se consideran fundamentales en la formación

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

Igualmente se pretende fomentar y desarrollar la flexibilidad, la persistencia, la disponibilidad

4.1. OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los estudiantes el pensamiento científico a través de los diferentes ciclos de

Promover en los estudiantes la adquisición de una conciencia para la conservación, protección

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.3. OBJETIVOS POR GRADOS

 Grados: 4° Y 5°: Identificar transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

 Grado Séptimo Identificar y reconocer mecanismos de funcionamiento en los seres

 Grado Octavo Describir los fenómenos naturales y ambientales utilizando conceptos

 Grado Noveno Explicar la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica

 Grado Decimo Física Analiza las características, propiedades, leyes y aplicaciones de

 Grado Decimo Química Conocer el avance en el conocimiento científico de los

 Grado Once Química Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas y su

IMPORTANCIA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA

El desarrollo histórico de las ciencias y su papel en la transformación de las sociedades y sus

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

Constituyendo el estudio científico de la materia a escala atómica y molecular, la química se

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

(MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2002. ESTÁNDARES PARA LA EXCELENCIA EN

En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan

En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer

El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la

En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los

6.1. FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos

“la ciencia más útil es aquella cuyo fruto es el más comunicable”

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de