ESCUELA DE ESTUDIOS

GENERALES
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS

Equipo docente 2020-II Gálvez, J., Oruna, J., Uría, M.

 1. El acento escrito: reglas
generales y casos
especiales

2. tratamiento de
extranjerismos y latinismos

ESCUELA DE ESTUDIOS
GENERALES
ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS

Equipo docente 2020-II Gálvez, J., Oruna, J., Uría, M.

 «La lengua es un instrumento de comunicación, y para comunicarse
hacen falta unas claves comunes [...]. Si cada uno escribiera como le
diera la gana, sin acento, sin puntuación, etc., terminaríamos no
entendiéndonos porque la unidad ortográfica garantiza la unidad de
entendimiento por parte de quien lee».
Víctor García de la Concha
(exdirector de la Real Academia Española)

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 1. El acento escrito:
reglas generales y
casos especiales

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 ACENTO
“Al pronunciar aisladamente cualquier palabra polisilábica del
español, no todas las sílabas que la componen se emiten y se
perciben con el mismo relieve. Una de ellas destaca en el conjunto y
resulta más perceptible que las demás. Esa diferencia en la
pronunciación de una determinada sílaba, que establece un
contraste entre ella y el resto de las que integran la palabra, recibe el
nombre de acento” (Ortografía de la lengua española, 2010, p.190).

“Relieve que en la pronunciación se da a una sílaba, distin

guiéndola de las demás por una mayor
intensidad, una mayor duración o un tono más alto”
(Diccionario de la lengua española, 2014, p.23).

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 LAS VOCALES DEL ESPAÑOL

Triángulo de Hellwag

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 Espectrograma de las vocales del
español

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 LAS VOCALES DEL ESPAÑOL

Vocales abiertas: a, e o

Vocales cerradas: i, u

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 CONCURRENCIA DE VOCALES

CONCURRENCIA DE
CONCURRENCIA DE CONCURRENCIA DE
CUATRO Y CINCO
DOS VOCALES TRES VOCALES
VOCALES

Caso Caso
Hiato Diptongo Triptongo
especial especial

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES: HIATO
PRIMER CASO
1) vocal abierta + vocal abierta diferente
va-ho ca-os ca-no-a a-é-re-o
be-a-ta Le-o-nar-do ó-le-o

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES: HIATO
2) vocal a +vocal a: Sa-a-ve-dra a-za-har
vocal e +vocal e : re-e-le-gir cre-en-cia
vocal i + vocal i : di-i-ta Ro-ci-i-to
ti-i-to o-dri-is-mo
vocal o + vocal o : lo-or co-o-pe-rar
zo-ó-lo-go
vocal u + vocal u: du-un-vi-ro du-un-vi-ra-to

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES: HIATO
CASO TÍPICO DE HIATO

vocal abierta + vocal cerrada tónica

ta-húr re-í-do va-hí-do a-ú-nen o-ír

vocal cerrada tónica + vocal abierta

flú-or pun-tú-a lí-o con-fí-en crí-a-lo
pú-a en-grí-e bio-lo-gí-a

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES
Puente aéreo (a-é-re-o)

Pedro habla afrikáans (a-fri-ká-ans).

Quiso proveernos (pro-ve-er-nos) de agua.

Movimiento chiita (chi-i-ta)

El duunvirato (du-un-vi-ra-to) duró un año. HIATO

Vimos el árbol caído (ca-í-do).

Es probable que nos fíen (fí-en) café.

Javier casi los reúne (re-ú-ne).

La alumna se rehúsa (re-hú-sa) a estudiar.

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES: DIPTONGO
PRIMER CASO

Vocal abierta + vocal cerrada átona:

feu-do cau-sa au-lli-do rei-na mai-zal
de-sahu-cio sahu-me-rio

Vocal cerrada átona+ vocal abierta:

cuo-ta cria-do fie-les io-nes se-cre-ta-ria
se-rie fue-ra cue-ro cien-cia com-pu-ta-ción

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 CONCURRENCIA DE DOS VOCALES: DIPTONGO

SEGUNDO CASO
vocales u+i o i+u:
Piu-ra cui-da-do cui-ta rui-do hui-do
ciu-dad bui-tres
cons-truir → cons-trui-do; dis-tri-buir → dis-tri-bui-do
huir → hui-do; fluir → flui-do

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 EXCEPCIONES PARA TILDAR LA i
DEL GRUPO ui

cons-truí des-ti-tuí di-luí sus-ti-tuí (AGUDA)

je-suí-ti-co lin-güís-ti-ca ca-suís-ti-co (ESDRÚJÚLA)

con-tri-buí-a cons-truí-a di-luí-a (CASO TÍPICO

DE HIATO)
dis-tri-buí-a, sus-ti-tuí-a, huí-a, des-ti-tuí-a (CASO TÍPICO
DE HIATO)

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 CONCURRENCIA DE TRES VOCALES

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 CONCURRENCIA DE TRES VOCALES

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 CONCURRENCIA DE CUATRO Y CINCO
VOCALES

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 PALABRAS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA
SÍLABA TÓNICA

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 REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN
GRÁFICA

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 REGLA GENERAL DE ACENTUACIÓN
DE AGUDAS

pai-pay

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Equipo docente 2020-II Gálvez, J., Oruna, J., Uría, M.
 REGLA DE ACENTUACIÓN GRÁFICA
DE ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS

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 TILDE DIACRÍTICA

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 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

CON TILDE SIN TILDE

él el
más mas
té te
tú tu
sí si
sé se
dé de
mí mi

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 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
Él / el
Los arreglos florales los trajo él.
Las rosas y el jarrón son para el jardinero.

Más / mas
Deseo que traigan más café para mis invitados.
Ronaldo pateó la pelota más cerca del arco que Messi.
Ya lo decidí: no se diga más.
Treinta más veinticinco es igual a cincuenta y cinco.
Olvidó colocar un más en la última adición.
No hace caso a nadie más que a su madre.
Estaba muy seguro, mas me equivoqué.
Deseo leer más obras literarias, mas no de ese autor.
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 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

Té / te
Me gustan el té de jazmín y los tés de China.
Te dije que escribas bien la te de Teresa.

Tú / tu
Esperamos que tú mismo le des la noticia.
¿Es cierto que tu pulsera se perdió?

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 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
Sí / si
Si tocas en si menor, el registro será inaudible.
Si serás distraído… Ve hasta la esquina, a ver si puedes.
¡Si yo mismo te lo dije!
Sí, ya estoy listo para darle el sí. Por fin.
Únicamente vela por sí mismo.

Sé / se
Yo sé que eres especial. Sé siempre así.
Se dice que se casaron ayer sin avisar.
Se come bien en este lugar.
Se hacen repartos a domicilio.
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 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
Dé / de
Le dije que le dé algo de comer a su pobre mascota.
No me dé más sermones, por favor.
Escribiste una de como si fuera una ele.

Mí / mi
Me vio y se dirigió hacia mí.
¡Que me lo digan a mí!
Lo hago por mí, no por ella.
Fui en busca de mi hijo.
Ayer fue mi cumpleaños.
¿Puedes tocar en mi menor?
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 Supresión de la tilde en la conjunción
disyuntiva o

¿Compraste 2 o 3 entradas para ir al cine?

Solamente tengo 60 o 70 soles en el bolsillo.

Use los signos + o - como se indicó en la clase.

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 CASO DE AÚN/AUN
Aún, aun
No he leído aún tu poema de amor. (Equivale a ‘todavía’)
Raúl es aún más inteligente que su hermano. (Valor ponderativo o
intensivo)
Aun en la pobreza permanecemos unidos. (Valor de ‘incluso’)
Aun los sordos han de oírme. (Valor de ‘hasta, incluso,
también’)
No hizo nada por él, ni aun lo intentó. (Equivale a ‘ni siquiera’)
Aun cuando me ofrecieran un tesoro, (Valor de ‘aunque’)
no hablaría.
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 TILDE DIACRÍTICA
CON TILDE SIN TILDE
Qué Que
Cuál/es Cual/es
Quién/es Quien/es
Cómo Como
Cuán Cuan
Cuánto/s Cuanto/s
Cuánta/s Cuanta/s
Cuándo Cuando
Dónde Donde
Adónde Adonde

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 Tratamiento del vocablo solo
(casos de ambigüedad)
ORACIÓN AMBIGUA
Este año trabajaré solo en casa.

Ortografía (1999)
a) Este año trabajaré sólo en casa. (F. Adv.)
b) Este año trabajaré solo en casa. (F. Adj.)

Ortografía (2010)
a) Este año trabajaré únicamente en casa.
b) Este año trabajaré sin compañía en casa.
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 Tratamiento del vocablo solo
(casos de ambigüedad)
ORACIÓN AMBIGUA
Paseo solo los sábados.

Ortografía (1999)
a) Paseo sólo los sábados. (F. Adv.)
b) Paseo solo los sábados. (F. Adj.)

Ortografía (2010)
a) Paseo los sábados solo.
b) Yo trabajo duramente en la semana; por eso, paseo solo los sábados.
c) Yo trabajo duramente en la semana; por eso, solo paseo los sábados.
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 Tratamiento de los demostrativos
(casos de ambigüedad)
ORACIÓN AMBIGUA
¿Por qué compraron aquellos libros usados?

Ortografía (1999)
a) “¿Por qué compraron aquéllos libros usados?” (DPD, 2005, p. 639).(F. Pron.)

b) “¿Por qué compraron aquellos libros usados?” (DPD, 2005, p. 639).(F. Adj.)

Ortografía (2010)
a) ¿Por qué aquellos compraron libros usados?
b) ¿Por qué Carlos y Mario compraron aquellos libros usados?
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 TRATAMIENTO DE LAS FORMAS
COMPLEJAS
 El rioplatense volvió del África acompañado de un austrohúngaro.
 A Mario no se le puede contar nada, pues es un correveidile.
 El portahílos que tengo es un recuerdo de mi abuela.
 Por fin pude observar un arcoíris. ¡Qué belleza!
 Tengo un sinfín de propuestas para ti.
 Pídeselo cortésmente. Así, podrás negociar tranquilamente con él.
 Díselo en voz alta que no escucha. No vaya a ser que se enfade y
sea el acabose.
 Se trata de una investigación histórico-crítico-bibliográfica.

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 2. Tratamiento de
extranjerismos y
latinismos

Veamos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=nf
t71_yv3RA&feature=youtu.be

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 ACENTUACIÓN DE EXTRANJERISMOS
 Prefiero ver una película del género wéstern (ingl. western).
 Podemos escribirnos por el chat (ingl. chat).
 Veré si María se pronunció a través de un tuit (ingl. tweet).
 ¿Nos tomamos un selfi (ingl. selfie)?
 En las clases se realiza el feedback (ingl.)correspondiente.
 Deseo una pizza (it.), un osobuco (it. ossobuco) y una lasaña (it.
lasagna).
 Voy a preparar de inmediato el ragú (fr. ragoût).
 Me voy a una matiné (fr. matinée).
 Hemos observado la punta del iceberg (neer. iceberg).
 A Juan le gusta el vodca/vodka (del ruso vodka) y el güisqui /
whisky (ingl.)
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 ACENTUACIÓN DE LATINISMOS
 En el currículo de la Escuela Profesional de Matemáticas, no figura
el curso de Lenguaje II; en cambio, en los currículos de las demás
Escuelas de la Facultad de Ciencias Matemáticas, sí figura.
 Tiene en su haber muchas ponencias en su currículum.
 Presentó su curriculum vitae.
 Hubo quorum/cuórum y se inició la reunión.
 No reconoció que tuvo un lapsus en la reunión.
 Tuvo, al final de la reunión, un lapsus linguae.
 Siguió ad pedem litterae lo que le aconsejamos.
 Tus abogados pueden interponer un habeas corpus para resolver el
problema.
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 Referencias

 Real Academia Española (2005). Diccionario panhispánico

de dudas. Madrid: Espasa Calpe. Recuperado de
https://www.rae.es/dpd/
 Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua
española. Madrid: Espasa Libros. Recuperado de
http://aplica.rae.es/orweb/cgi-bin/buscar.cgi
 Real Academia Española (2014). Diccionario de la lengua
española. Madrid: Espasa Calpe. Recuperado de
https://dle.rae.es/

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