ENSAYO

INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL ENTORNO EDUCATIVO Y EL APORTE DEL

GOBIERNO NACIONAL

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han sido el recurso

fundamental utilizado a nivel mundial por las comunidades educativas para poder
continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje durante la pandemia debido al
aislamiento social y la cuarenta por el COVID-19. Esta iniciativa tomada por la gran
mayoría de los países generó cambios importantes en la rutina, la movilidad y la
interacción social de todo individuo, y también en la forma en que los educadores
enseñan y como los estudiantes adquieren y se apropian de los conocimientos.

Sin embargo, es necesario analizar el uso de las TIC en el contexto colombiano

ya que se ha puesto a las fortalezas y debilidades del docente en cuanto a sus
competencias digitales, el cual en el rendimiento académico de los estudiantes y el
logro de los objetivos de aprendizaje que se espera en toda Institución Educativa
(Parrales, 2021).

Las TIC son el “conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas

informáticos, aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto,
video e imágenes” (Art. 6 Ley 1341 de 2009 citado por MinTic, s.f.). En el contexto
colombiano, la integración de estos recursos en el proceso educativo durante la
pandemia ha tomado por sorpresa a la comunidad educativa tanto en los
establecimientos públicos como privados ya que no estaban listos para desarrollar su
propuesta educativa en el contexto del modelo a distancia.

Esto puede verse reflejado en estudios como el realizado por el Laboratorio de

Economía de Educación (LEE) de la Universidad Javeriana (citado por Sandoval,
2020), donde manifiesta que el “96% de los colegios públicos en Colombia no están
preparados para implementar clases virtuales”, el estudio también muestra, “que más
de la mitad de los estudiantes de colegios en el país no tienen computador e internet en
sus hogares” y además, “solo un porcentaje de colegios privados con plataforma virtual
podrán seguir dando el servicio educativo en modalidad virtual”.

Ante el nuevo contexto, el desafío es ahora para los educadores, los cuales, en
su mayoría, son inmigrantes digitales; este término se define como “personas mayores
nacidas en la era predigital, antes de los 90” que “se adaptan al mundo digital cuando
son adultos y aprenden un lenguaje diferente, una nueva cultura y una manera distinta
de comunicar” (Jara y Prieto, 2018).

En consecuencia, “se debe buscar la forma de poder enseñar y conectar a los

estudiantes con el propio proceso de aprendizaje” (Prensky 2010 citado por Sandoval,
2020), por esta razón, se debe integrar las TIC a los procesos formativos, sin embargo,
hay que tener presente que la mayoría de los educadores, no tienen los suficientes
conocimientos técnicos para el manejo de estas tecnologías en las aulas virtuales.

Por lo tanto, los procesos de formación en los educadores enfocado a la

integración de las TIC en el aula deben ser “capaz de generar competencias tanto en
los aspectos técnicos, como formativos y metodológicos de estas nuevas
herramientas”, ya que sin esa combinación “las posibilidades de la articulación de las
tecnologías se ven notablemente imperceptibles”, (Rodríguez y Pozuelos, 2009 citado
por Sandoval, 2020).

Ahora, ¿Cuáles han sido las acciones o aportes por parte del Gobierno Nacional
para una integración efectiva de las TIC´s en el contexto educativo? En el 2010, con el
apoyo del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), la Universidad Nacional y
Conciencias, un equipo técnico y especializado formuló “el Plan Vive Digital que definió
las rutas para construir el ecosistema digital del país”, seguido de esto, en la actualidad
Colombia tiene una “extensa e importante red de fibra óptica que conecta a 784
municipios y, según el DANE, en el 2020 el país llegó a 9,2 millones de hogares
conectados” (El Nuevo siglo, 2021). Sin embargo, aún existe una significativa brecha
digital, muchas de las principales falencias del desarrollo digital colombiano se hicieron
evidentes en los confinamientos derivados de la pandemia de covid-19.
 Entre las falencias se encuentran los graves problemas de conectividad, ya que
“solo 65% de los colombianos tiene acceso a internet y el país ocupa el puesto 83 en el
Índice de Calidad de Vida Digital”; además, la demanda de teletrabajo, comercio,
educación y de múltiples servicios durante las cuarentenas evidenció también las
desigualdades que existen en el país en la materia, afectando en especial a los niños y
la juventud; también el acceso y la calidad de la conexión son superiores en promedio
en las ciudades respecto de las zonas rurales, así como en los estratos altos frente a
los bajos, por lo tanto, la brecha digital afecta con mayor rigor a grupos sociales
vulnerables, en particular a las mujeres (El Nuevo siglo, 2021).

En el contexto educativo, la falta de conectividad en los colegios de varias

regiones del país sigue siento noticia desde hace meses luego del escándalo por el
contrato entre MinTIC y Centros Poblados, en el que la Entidad del Gobierno entregó
como avance $70.000 millones a la Unión Temporal para conectar a más de 7.468
colegios en las zonas rurales de 15 departamentos del país, sin embargo, el dinero
desapareció y está abierto un proceso de investigación penal para los implicados
(Mariño, 2021).

Esto ha traído graves consecuencias para los estudiantes de zonas rurales,

donde cientos de niños han desertado por las difíciles condiciones para estudiar
sumado a la falta de acceso a Internet en Montería (Noticias RCN, 2021); 3.600
estudiantes afectados en una institución educativa del corregimiento de Bayunca donde
según profesores y estudiantes, después del escándalo el trabajo ha sido doble,
muchos no tienen servicio de Internet en casa, no cuentan con presupuesto y en
jornadas como la nocturna, la deserción escolar supera el 70% (Noticias RCN, 2021).

Además, En Chocó comunidades indígenas y afro no tienen internet por el

polémico contrato del Mintic, siendo aproximadamente 157 sedes educativas en Chocó
que no tienen acceso al servicio y al menos 30 comunidades de Lloro iban a ser
beneficiadas con internet (Noticias RCN, 2021).

A partir de lo anteriormente dicho, hoy en día, las TIC forman parte de los
cambios a nivel económico, social y tecnológico que se están produciendo en la
sociedad actual y la educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de
cambio de la sociedad. Con estos avances digitales, las instituciones educativas no
pueden quedarse atrás, ya que la implantación de las TIC en la educación puede
ayudar a enriquecer, transformar y complementar la trayectoria académica del
alumnado.

Este proceso debe incluir la preparación de las futuras generaciones integrando

la nueva cultura digital, por ello, es importante la presencia en clase de computadores
desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades como
lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas.

En cuanto a los docentes, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo

supone la dotación de computadores y de acceso a Internet, sino que su objetivo
fundamental es integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la
gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa,
para mejorar la calidad de la enseñanza, por lo tanto, el docente ha de adquirir un
nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus
posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y
desventajas.

Y, por último, es necesario que el Gobierno Nacional actúe de manera firme y

contundentemente contra la corrupción en entidades como MinTic y acelerar las metas
y programas, aplicando correctivos y alinear esa hoja de ruta necesaria para que
Colombia se convierta en un actor de primer nivel en la era digital en todos los campos
posibles, dado que, si no se trabaja con dirección al desarrollo digital, será difícil
reactivar al país y a las comunidades educativas.
 Referencias Bibliográficas
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