CUESTIONARIO ENSAYO DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PEDAGÓGICOS 2019

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

1. La clasificación tiene una sucesión evolutiva y

es: 5. El profesor Luis quiere trabajar con sus
estudiantes, el ciclo del agua, para lo cual
I. Forma deberá realizar actividades orientadas a:
II. Color
III. Espesor a. La metodología científica
IV. Tamaño b. Los procesos del método científico
c. La indagación científica
a. I ; IV ; II ; III d. Buscar hipótesis del método científico
b. II ; I ; IV ; III
c. I ; IV ; II ; IV 6. La teoría del aprendizaje que asume que no
d. I ; II ; III ; IV sólo tenemos que aprender a responder a
nuevas situaciones sino que debemos
2. Las prácticas de crianza , las relaciones con el aprender también nuevas respuestas, es:
entorno, su participación en el proceso a. Constructivismo
económico-prductivo de la familia, constituyen b. Cognitivismo
una fuente muy rica para conocer mejor al niño c. Conductismo
y a la cultura a la que pertenece”, es el factor d. Psicológica cognitivista
que influye en el proceso de desarrollo de cada
estudiante que se refiere a 7. El enfoque pedagógico que considera al
aprendizaje como un proceso interno que no
puede observarse directamente, que cambio
a. Familiares ocurre en la capacidad de una persona para
b. Económicos responder a una situación particular
c. Socioculturales
d. De salud e higiene a. Enfoque cognitivista
b. Enfoque conductista
3. El Reglamento de Educación Básica Regular c. Enfoque constructivista
fue aprobado por: d. Enfoque paradigmático

a. Decreto Ministerial 8. El precursor de la teoría cognitivo social es:

b. Decreto legislativo
c. Resolución Ministerial a. Lev Vigotsky
d. Decreto Supremo b. Jean Piaget
c. Ausubel
4. En el ______ el estudiante se caracteriza por d. Albert Bandura
tener un creciente interés por alternar con
nuevas personas y participara activamente del 9. El estudiante que asume responsablemente
entorno social de sus familiares regulando las consecuencias de sus actos, significa que
progresivamente sus intereses. ha logrado un aprendizaje:

a. I Ciclo Básico a. Trascendente

b. II ciclo Básico b. Resolutivo
c. I Ciclo Ed Media c. Proactivo
d. Periodo de transición de primaria a d. Autónomo
educación secundaria

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10. Es un cuerpo coherente de explicaciones 15. Es un documento que sintetiza las intensiones
fundamentadas en conceptos, todo lo cual es educativas y contiene los aprendizajes
construido en forma lógica para responder previstos que todo estudiante
hipótesis y proposiciones, interpretando de educación Básica Regular debe desarrollar
sistemáticamente un área del conocimiento
educativo. Está referido a:
a. PEI
a. Modelos pedagógicos b. PEN
b. Enfoques pedagógicos c. DCN
c. Teorías educativas d. PCI
d. Teorías didácticas
16. Su desarrollo exige que los docentes de
11. No es una característica de la Tutoría: primaria, planteen situaciones que constituyan
desafíos para cada estudiante,
a. Formatia promoviéndolos a observar, organizar datos,
b. No terapéutica analizar y formular hipótesis, reflexionar,
c. Recuperadora experimentar empleando diversos
d. flexible procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas. En el área de
12. Son procesos educativos que se desarrollan matemática se refiere a:
en función de logros de aprendizaje:
a. Los organizadores del área
a. Niveles b. Las competencias del área
b. Cursos c. Las capacidades y actitudes del área
c. Ciclos d. Los procesos transversales del área.
d. Modalidades

13. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico –
productivo. Es un principio Psicopedagógico
referido a:
17. Como sostiene……………., la profesora
Daniela piensa que debería poner a sus
estudiantes en contacto con la naturaleza para
que ellos, a partir de unas indicaciones vayan
descubriendo los diversos tipos de suelo a
través de la observación y el análisis de
muestras:

a. Bloom
a. Principio de significatividad de los b. Gagné
aprendizajes. c. Bruner
b. Principio de organización de los d. Ausubel
aprendizajes
c. Principio de construcción de los propios 18. Son conjuntos de acciones educativas cuya
aprendizajes finalidad es atender las demandas y responder
d. Principio de integralidad de los a las expectativas de las personas, nos
aprendizajes referimos a:

14. En el enfoque comunicativo de la educación a. Los programas del sistema educativo

chilena, a “una oración” se le considera:
b.
a. Unidad mínima de comunicación
b. Unidad con capacidad de sintaxis y c.
fonología d.
c. Concordancia entre sujeto y predicado
d. Unidad lingüística de comunicación.
chileno
Las modalidades del sistema educativo
chileno
Los grados del sistema educativo chileno
Niveles del sistema educativo chileno

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19. Es la capacidad que implica agrupar objetos o 24. No constituye una instancia de gestión
acontecimientos conforme a reglas o criterios educativa descentralizada:
estableciendo relaciones entre estos.
a. La Institución Educativa.
a. La seriación b. La Unidad de Gestión Educativa Local
b. La relaciones matemáticas c. La Dirección Regional de Educación
c. La clasificación d. El Ministerio de Educación.
d. La noción de número
25. A nivel Nacional el MED ha formado
20. Que posibilite una buena educación para convenios con distintas instituciones sin fines
todos los chilenos sin exclusión de ningún tipo de lucro para realizar actividades educativas
y que dé prioridad a los que menos gratuitas. Uno de esos casos en lo constituye
oportunidades tienen, es el principio de la el convenio del MED con la congregación
Educación de: religiosa “Canonesas de la Cruz”, para
administrar el Colegio Santa Teresita, esta
administración es una gestión:
a. La inclusión
b. La ética a. Pública
c. La equidad b. Pública de gestión privada
d. La interculturalidad c. Privada
d. Privada de gestión pública
21. Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de 26. Traducen las intensiones pedagógicas del
los grupos poblacionales y etarios a quienes sistema educativo chileno, con el fin de
se dirige y de los cambios que la sociedad responder a las demandas actuales que la
plantea. Es una característica del Currículo, sociedad plantea y que todo estudiante debe
por ser lograr. Corresponde a:

a. Temas Transversales
a. Diversificable b. Logros de aprendizaje
b. Contextualizable c. Propósitos de la educación
c. Abierto d. Competencias
d. Flexible

22. Los temas transversales se concretizan en: 27. No es una característica de los estudiantes al
concluir la Enseñanza Básica.
a. En Las Competencias
b. En Las capacidades y actitudes
c. En los procesos pedagógicos a. Investigador e informado
d. En los procesos mentales b. Flexible y resolutivo
c. Cooperativo y organizado
23. Una de las características al finalizar la EBR d. Equitativo y justo
es: “Hace uso permanente del pensamiento
divergente; entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y 28. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN
argumentar sus opiniones y analizar cognitiva se da mediante dos procesos estos
reflexivamente situaciones distintas”. Se son:
refiere a:

a. Ético y moral a. Asimilación y acomodación

b. Crítico y reflexivo b. Asimilación y equilibrio
c. Creativo e innovador c. Equilibrio y acomodación
d. Sensible y solidario d. Organización y adaptación

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29. Relacione los aportes con cada autor: 33. Tienen como finalidad promover el análisis y
reflexión de los problemas sociales, ecológicos
I. Cuando esto lo realiza en interacción con o ambientales y de relación personal con la
otros realidad, para que los estudiantes identifiquen
II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto las causas; así como los obstáculos que
del conocimiento impiden la solución justa de estos problemas.
III. Cuando es significativo para el sujeto Se refiere a:

A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel a. Los propósitos educativos

b. Temas transversales
a. I–A II – B III - C c. Ejes educativos
b. II – A I–B III – C d. Competencias
c. I–C II – A III – B
d. I–C III – A II – B 34. Es el área de la Tutoría que fomenta en los
estudiantes la responsabilidad respecto al
desarrollo y el mejoramiento de las
30. El Autor que distinguió tres modos básicos condiciones de vida del grupo y de la
mediante los cuales el hombre representa sus comunidad (social y educativa) a los que
modelos mentales y la realidad: pertenecen.
Representación Enactiva, Representación
Icónica y Representación Simbólica, fue: a. Personal social
b. De cultura y actualidad
a. Jerome Bruner c. De convivencia y disciplina
b. Albner Bandura d. De ayuda social
c. Jean Piaget
d. Davis Asubel 35. Es la decisión libre y responsable de dar uno
mismo a otras personas, para su bien, sin
31. Es el instrumento de planeamiento estratégico esperar recompensa. Implica la noción de
que ayuda a la comunidad educativa en los comunidad y sentirse miembro de ella. Se
procesos pedagógicos, institucionales u refiere al valor de:
administrativos. Señala el modo de conducir el
centro de la manera más apropiada para a. Justicia
responder al cambio a que está sometido por b. Respeto y tolerancia
la globalización, revolución en las c. socialización y democracia
comunicaciones y renovación de paradigmas. d. Solidaridad

36.El sexto objetivo del Proyecto Educativo

a. PAT Nacional versa sobre:
b. PEI
c. PCI a. Oportunidades y resultados educativos
d. RI de igual calidad para todos
b. Una gestión descentralizada,
democrática, que logra resultados y es
32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo financiada con equidad
Social, lo impuso: c. Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su
a. Vigotsky comunidad
b. Piaget d. Educación superior de calidad se
c. Bruner convierte en factor favorable para el
d. Bandura desarrollo y la competitividad nacional

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37. En el marco del enfoque comunicativo textual, 41. Sostiene que una persona, tanto en los
el área de comunicación se desarrolla aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
considerando varios criterios, no corresponde comportamiento, no es un mero producto del
a uno de ellos: ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción
a. Énfasis en las habilidades lingüísticas propia que se va produciendo día a día como
b. Menos interés en el uso de la lengua, que resultado de la interacción de estos dos
en el aprendizaje del código y de sus factores.
normas
c. Valoración de la importancia de la a. la teoría constructivista
diversidad lingüística b. La teoría conductista
d. Observación y práctica de la dimensión c. La teoría cognitivista
social y cultural de la lengua. d. El modelo constructivista

38. Es el fenómeno psicológico de contraste 42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando
producido por la incompatibilidad entre las hábitos de conservación de su salud integral,
preconcepciones y significados previos de un contribuyendo a su desarrollo personal y
alumno en relación con un hecho, concepto, colectivo. Es :
procedimiento, etc., determinado, y los nuevos
significados proporcionados en el proceso de a. Un Logro Educativo
enseñanza-aprendizaje. b. Un Logro de aprendizaje
c. Una Competencia
a. La motivación d. Una Capacidad
b. La metacognición
c. El conflicto cognitivo
d. Procesos mentales 43. Son organizadores del currículo, que se
deben desarrollar considerando las
características particulares de los estudiantes,
39. Resuelve problemas de situaciones cotidianas sus necesidades, sus creencias, valores,
en las que identifica relaciones numéricas cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser
realizando con autonomía y confianza, humano, más aun en un país pluricultural y
operaciones de adición y sustracción con multilingüe como el nuestro. Se refiere a:
números de hasta tres cifras. En el nivel
primario, constituye:

a. Los niveles educativos

a. Una Capacidad b. Los ciclos educativos
b. Un conocimiento c. Las áreas curriculares
c. Una Competencia d. Organizadores de las áreas
d. Un logro de aprendizaje

40. Es la evaluación que permite la certificación de 44. a evaluación diagnóstica está dirigida a:
las capacidades de los estudiantes para el
desempeño de determinadas actividades y a. Comprobar el grado de avance de los
tareas en el escenario local, regional, nacional b. Determinar si el alumno posee los
o internacional. prerrequisitos
c. Analizar los resultados del aprendizaje
a. Función informativa d. Obtener información académica del
b. Finalidad social alumno.
c. Función Social
d. Finalidad informativa

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45. Implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, 48. Vigotsky lo definió como el nivel al cual el
justificar resultados, Formular y analizar sujeto puede llegar en el desarrollo de sus
conjeturas matemática , expresar conclusiones procesos psicológicos superiores.
e interrelaciones entre variables de los
componentes del área y en diferentes a. Zona de desarrollo Real
contextos. En el área de matemática se refiere b. Zona de desarrollo Potencial
a: c. Zona de desarrollo próximo
d. Andamiaje cognitivo
a. El proceso de razonamiento y
demostración
b. El organizado de numero, relaciones y 49. La educación chilena está estructurada por:
operaciones
c. El proceso de comunicación matemática a. Etapas, ciclos, niveles y programas
d. El proceso de resolución de problemas b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y
Programas
46. Iván Pavlov en sus experimentos para d. Niveles de logro, competencias,
desarrollar su teoría conductista, observó la habilidades y actitudes
salivación de los perros, al sonido de la
campanilla, a este resultado de salivación lo
llamó: 50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:

a. Estimulaciones de respuesta operante I. El currículo

b. Estimulaciones psíquicas II. La orientación educativa
c. Procesos de estimulo y respuesta III. El desarrollo humano
d. Procesos de estímulo organismo y IV. La relación tutor-estudiante
respuesta V. El Acompañamiento socio afectivo

47. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, a. I – II – IV

la siguiente definición: “Permite a cada b. II – III – V
persona reconocer sus propias fortalezas y c. I – II – IV
debilidades” corresponde a: d. Todas son verdaderas

a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extrapersonal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia de la autoestima