DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

REGIÓN: 14

DISTRITO: LINCOLN

AÑO: 2021

PROYECTO: “ ”

SEMANA DE LAS ARTES: DEL 27 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE.

INSTITUCIÓN: ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°8 “JOSÉ MANUEL ESTRADA”

LOCALIDAD: ROBERTS

RESPONSABLES:

PROF. DE ARTÍSTICA: GABRIELA CALIAN I- NICOLÁS IBAÑEZ - SUSANA AVALOS - MARIELA PRIETO

PROF. DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: CECILIA DÍAZ - DORIANA FERRARO - ISABEL TARELLI.

PROF. DE INGLÉS: EVELINA CARABALLO - MELINA LEDESMA - MARCELA MULLEADY- LUCIA ZAMOLINSKI - MILAGROS BEARZOTTI

BIBLIOTECARIA: VERÓNICA PORRAS.

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 1ERO A 6TO EES N °8 “JOSÉ MANUEL ESTRADA”

FUNDAMENTACIÓN

La Semana de las Artes impulsa y hace visibles las producciones artísticas realizadas en la escuela, ampliando los espacios de
producción a partir de intervenciones artísticas, donde se unen espacios interdisciplinarios para abordar el conocimiento a través
del arte. La creatividad y el arte colaboran para resolver y facilitar situaciones de aprendizaje.

Este año priorizamos la articulación con el área de las Prácticas del Lenguaje, donde se concibe el lenguaje como una práctica
social y cultural,en especial el ámbito de la Literatura que invita a la búsqueda de innovación y ampliación de horizontes vinculados
al arte y al mundo de la cultura que se vinculan.

En estos momentos se suman como fortalezas el arte y la tecnología favoreciendo experiencias de interpretación y de vinculación
con el entorno, ampliando las posibilidades de representación y de nuevas sensibilidades.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE ARTÍSTICA BIBLIOTECA

OBJETI- .Propiciar y promover la percepción e

VOS Desde “Animal Farm” (Rebelión en la
Granja) de George Orwell, estamos
trabajando la evolución como la
relación entre evolución y revolución
para la transformación de los cambios
interpretación de los textos literarios, de la
dimensión visual, a través de la
observación y el análisis crítico de la
imagen, expresiones gestuales, la
cuantitativos en cualitativos. palabra, como una construcción cultural.
Realizaremos un póster con una frase
que elegirán los alumnos. .Realizar producciones plásticos-visuales
, musicales, teatrales, atendiendo
.Propiciar y promover la lectura, especialmente a la relación entre
interpretación y análsis del cuento “En materiales empleados, elementos del
memoria de Paulina” de Adolfo Bioy lenguaje, organización compositiva y la
Casares. Conjuntamente, desde el intencionalidad comunicativa.
área de Inglés se favorecerá un ámbito
de reflexión sobre la historia de Paulina .Desarrollar mensajes diversos a partir de
y sobre el rol de las mujeres durante el los modos de producción atendiendo al
Boom Lationamericano. (5to 1era) proceso de reversibilidad entre lo
bidimensional y tridimensional.
. Promover situaciones que permitan
aplicar el uso del inglés en el marco de .Conocer y dominar los elementos de los
los contenidos aprendidos en literatura. lenguajes artísticos, teatral, musical,
(5to 1era) plásticos y literarios.

. Apreciar el valor del Inglés como

.Adquieran el lenguaje técnico.
medio de comunicación, no solo
escrito y oral sino también gráfico.
.Promover propuestas de enseñanza de
. Lograr que el aprendizaje del Inglés los lenguajes: Artes visuales/ Danza/
sea una experiencia lúdica y Literatura/ Música/ Teatro.
divertida.

.Asimilen métodos y hábitos de trabajo.

En 1er año, 1ra y 2da división:
- Relacionar otros lenguajes
artísticos como lo son: la pintura .Responsabilizar y cooperar en el
 y escultura con la literatura en crecimiento del trabajo propio y ajeno.
concordancia con las temáticas
abordadas en las obras (novela
de aprendizaje en 1ro 1ra y .Comprender el Arte como campo de
teatro en 1ro 2da). conocimiento y de sus modos particular
- Estimular e incentivar la de interpretación.
creatividad de los y las
alumnas. La igualdad de oportunidades expresivas
- Resignificar y reinterpretar las y participativas para la totalidad de las y
obras literarias. de los estudiantes, proporcionando el
- Abordar los tres ejes respeto por la diversidad.
primordiales del contenido
prioritario como lo son: la
lectura, escritura y oralidad. Que adquieran el uso de procedimientos
compositivos que permitan la
En 2do año, 2da división: construcción de sentido en el Arte.
- Relacionar otros lenguajes
artísticos como lo son: la pintura
y escultura con la literatura en
concordancia con las temáticas
abordadas en las
obras(Cuentos.Subgénero:
policial clásico o de enigma y
policial negro)
- Estimular e incentivar la
creatividad de los y las
alumnas.
- Resignificar y reinterpretar las
obras literarias.
- Abordar los tres ejes
 primordiales del contenido
prioritario como lo son: la
lectura, escritura y oralidad.

4to y 5to año, 2da división:

- Relacionar otros lenguajes
artísticos como lo son: la pintura
y escultura con el contenido de
las cosmovisiones literarias en
concordancia con las temáticas
abordadas en las obras (La
tragedia griega en 4to y Ciencia
ficción en 5to).
- Estimular e incentivar la
creatividad de los y las
alumnas.
- Resignificar y reinterpretar las
obras literarias.
- Abordar los tres ejes
primordiales del contenido
prioritario como lo son: la
lectura, escritura y oralidad.

Ingles. 5to año 2da división:

- Conectar el uso del Inglés con
un método artístico como el
graffiti.
- Abordar el Inglés desde una
perspectiva gráfica.
 - Desarrollar en papel la técnica
del graffiti.

CONTEN . Tiempo pasado simple. Biografías.

IDOS Vocabulario específico relacionado al .La composición. El encuadre, Coherencia
tema. (5to 1era) de composición. Análisis de formas .

1er año, 1ra división: .Lenguaje Plástico Visual Funciones.

Novela: El caballero de la armadura
oxidada de Robert Fisher. .Imagen. Concepto. Relación
1er año, 2da división: imagen–realidad
Teatro: La leyenda de Robin Hood de
.Elementos de la Imagen. Líneas y
Mauricio Kartun y Tito Loréfice.
Formas.
4to año, 2da división:
.Marco, figura, forma y valor lumínico.
La tragedia griega: Antígona de
Luz.
Sófocles.
.Percepción.
5to año, 2da división:
Ciencia Ficción: El eternauta de .Dirección de la luz. Frontal. Lateral.
Germán Oesterheld y Francisco Solano Cenital. Contraluz
López.
.Formas expresivas del color. Color
Inglés. 5to año 2da división: Famous luz-pigmento, Colores Intermedios.
English writers’ quotations (Citas de Cálidos-Fríos. Valores El volumen como
famosos escritores Ingleses). Oscar presencia visual en el contexto. Ubicación
Wilde, Virginia Woolf, George B. Shaw. espacial. La proporción..

Intervenciones artísticas

.El proyecto teatral: creación colectiva

.Exploración del cuerpo en relación al

espacio y a la acción dramática.

.Registro e identificación de los elementos

, recursos teatrales y su utilización en las
producciones.

.Gestualidad. La exploración del gesto. El

gesto como productor de sentido.

.Sonido: la semanticidad en la música :

los significados posibles desde la palabra,
la obra como descripción sonora y
musical desde los materiales y su
organización. Tratamiento del sonido
como componente compositivo.
Diferenciación de las características del
sonido. Vocalización. Armonía .

.Fuentes Sonoras: los agrupamientos

instrumentales en función del estilo
musical.

.Ritmo. Melodía: el movimiento sonoro.

Línea melódica. Percusión.

Definición de Arte.

Formulación de consignas.

Relación con los procesos artísticos y su

contexto.

Comprensión crítica relacional de las

manifestaciones artísticas
contemporáneas. Contexto local y
latinoamericano.

Valoración simbólica del cuerpo.

Incidencia de la tecnología en relación

con las prácticas de producción de los
lenguajes.

Diagramar intervenciones que ayuden a

recuperar hábitos de trabajo,
principalmente de quienes tuvieron
dificultades de vinculación durante la
continuidad pedagógica.

Enfatizar el desarrollo de aquellos

prioritarios que sean factibles de construir
en breves periodos de tiempo, conforme a
la alternancia presencialidad-no
presencialidad y de acuerdo a las
 características y posibilidades
institucionales.

ACCION . Lectura del cuento ‘En memoria de . Intervenciones plásticas en libros en

ES Paulina’ y de biografías sobre artistas desuso relacionadas con los textos
mujeres del Boom Latinoamericano. (5to literarios abordados.
1era) . Producciones tridimensionales como
esculturas , maquetas o bidimensionales
. Producciones realizadas por los
en paneles o soporte papel.
estudiantes con apps desde sus
. Producciones teatrales o musicales.
teléfonos celulares (posters, collages,
historias de Instagram, entre otros) con
Aplicar estrategias y procedimientos
una conclusión/ mensaje sobre lo
constructivos propios de cada lenguaje
trabajado desde las áreas de literatura
artístico en el proceso de producción en la
e inglés. Luego se compartirán las
búsqueda de formas autónomas de
producciones de los estudiantes en un
composición donde el Arte circula,
Padlet con el resto de la institución. (5to
1era) identificando estilos y géneros discursivos
. Lectura “Animal Farm” (Rebelión en del Arte.
la Granja) de George Orwell, Interpretar las distintas producciones
producción de posters con frases. artísticas como metáforas que generan
mundos ficcionales y presentan la
realidad de variadas formas donde
Arte contemporáneo : Libros de interviene la imaginación, con propuestas
artista (libros intervenidos) de libros crear un Libro Viviente, en los
1er año, 1ra y 2da división. 2do distintos Cuerpos, un libro solo o varios
año,2da división. 4to y 5to, 2da libros, libros que pasean, libros que son
división: leídos, libros que están sentados, libros
-Lectura comprensiva de la obra. que son comprados o que se quedan en
-Explicación sobre la intervención exposición.
 artística a llevar a cabo. Se pensará en
distintas cuestiones sintácticas y
semánticas en relación con la obra
leída y trabajada con anterioridad para
darle forma al libro de artista.
-Realización de un esquema-borrador
sobre los cambios y los materiales que
proyectarán y utilizarán en los libros de
expurgo para darles una “segunda
vida”.
-Creación del libro objeto (cuando
adquiere carácter de escultura) o libro
álbum (cuando la obra se puede
recorrer u hojear), pieza de arte que
será realizada entre dos o tres alumnos
por libro.
-Exposición y explicación de los
trabajos realizados (materiales
utilizados, argumentos de las obras,
etc).

CRITERI Se evaluará y valorará el nivel de participación, el compromiso y teniendo en cuenta

OS DE el cambio conceptual producido desde los conocimientos previos hasta los nuevos
EVALUA logros, el grado de elaboración y organización de las producciones de investigación,
CIÓN intervenciones plásticas, musicales, literarias, audiovisuales, teatrales y expresiones
 corporales.

Se evaluará desde el análisis y la valoración de los procesos como:

● La realización de producciones según aspectos acordados, tipo de

presentación y propuesta de contenidos.
● La aplicación de instrumentos de evaluación que estimulen los aspectos
INSTRU
MENTOS positivos.
DE ● La responsabilidad y el cumplimiento de las actividades
EVALUA ● Presentación de las temáticas trabajadas.
CIÓN ● El trabajo en actividades contextualizadas como: producciones artísticas,
entrevistas, visualizaciones y la utilización de Nuevas Tecnologías.
● Relación de las dimensiones de tiempo y espacio de los aspectos
culturales de la identidad de nuestra ciudad.
● Se expresan de manera creativa y autónoma.
● Indagan distintas alternativas en la organización y producción de formas en
un determinado campo artístico.

Valorar pedagógicamente lo que se realiza en las clases para compartirlo y realizar

una recepción conjunta. Las vinculaciones que han podido realizar las y los
estudiantes con una mirada en lo que sí pudieron lograr.

Se elabora como trabajo final, una Muestra al aire libre en el Patio de la Escuela, a
través de un Muro, en forma colaborativa entre docentes coordinadores y alumnos
y a través de la Herramienta Padlet u otra.
4to año primera y segunda división Ingles

➣ Arte

➣ Graffiti: Origen, debate : arte o vandalismo.

➣Mensajes sociales: Banksy, repaso de la obra del grafitero inglés, analizar su obra
y mensajes.

● Promover la universalidad del arte, al ver la obra de Banksy se puede ver

como su obra se encuentra en diferentes partes del mundo. Deja ver como
el inglés, su lengua materna es usada como lengua franca. El arte nos une
derribando fronteras territoriales y del idioma.
● Crean sus propios graffitis usando palabras en inglés de uso popular e
imitando el estilo clásico de esta práctica.