EL DISPOSITIVO

Nombre:

El Dispositivo en las
políticas públicas

Desde las líneas propuestas por Deleuze (1990), se pueden hacer los siguientes interrogantes que se presentan como
formas de preguntas de investigación desde el camino que puede posibilitar la visibilización de los dispositivos en lo
educativo y en lo social.
Preguntas de visibilidad (línea de visibilidad): ¿qué se ve?, ¿qué se deja de ver?, ¿qué se hace invisible?;
Preguntas de enunciación (línea de enunciación): ¿sobre qué se habla?, ¿qué enuncia?, ¿qué puede ser dicho?, ¿qué no se
dice?;
preguntas de fuerza (línea de fuerza): “rectifican” las curvas anteriores, trazan tangentes, envuelven los trayectos de una
línea con otra, operan ideas y venidas, regulan el tipo de relaciones;
Preguntas de objetivación (línea de objetivación-subjetivación): posibilidad de que en un dispositivo se produzcan
procesos de subjetivación (se refieren al individuo), y preguntas de fisura, de fractura o de fuga (línea de fisura, fractura o
fuga): conectan con otros dispositivos, visibilizan las resistencias como “que a un poder se le puede oponer otro”
(Martínez, J. 2014 p 41)
Enunciado (Concepto) Regularidad discursiva (cómo es abordado el enunciado) Signo/símbolo

Elegir 3 enunciados en las políticas

públicas sobre educación que estén
vinculados a la gestión de la
educación religiosa escolar

Líneas del dispositivo Regularidad de la línea Signo/símbolo

1. Visibilización ¿qué se ve?, ¿qué se deja de ver?, ¿qué se hace invisible?

2. Enunciación
¿sobre qué se habla?, ¿qué enuncia?, ¿qué puede ser dicho?,
¿qué no se dice?

3. Fuerza

¿Cómo se presenta el poder? ¿Cómo se dirigen las acciones?

¿Quiénes son dirigidos? ¿Qué normas aparecen implícitas o
explícitas?

Subjetividad ¿Cuáles son los discursos que configuran los sujetos (que dirigen
Objetivación conductas y acciones)?
¿Qué tipo de sujeto es configurado?

Fuga, fractura, fisura ¿Qué alternativas le quedan ciudadano (sujeto)?

Cartografía del dispositivo (mapa)

Lectura del cartografía
(explicación del mapa)