TRABAJO PRÁCTICO Nº 2: “Diseños curriculares y Actividades de

enseñanza.”

Carrera: Historia

Medina, Veronica del Valle

Molina, Andrea Gisel

Peralta, Mariana

A partir del diseño curricular del CICLO BÁSICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA para la provincia
de Córdoba, para Tercer Año de esa modalidad tomamos el siguiente eje:

Geografía (El territorio y la sociedad argentina en el contexto Latinoamericano) e Historia (Argentina

y Latinoamérica en los siglos XIX, XX e inicios del siglo XXI).

Aprendizajes y contenidos:

Argentina y Latinoamérica en el mundo en siglo XX:

- Identificación de las medidas económicas del modelo Neoliberal

- Reconocimiento de la fragilidad institucional y la inestabilidad económica y sus repercusiones

desde 1983 a la actualidad.

Dimensión Social y Cultural del espacio geográfico:

- Reconocimiento de la realidad social argentina y local a partir del análisis de la diferenciación y

desigual acceso a los bienes materiales y simbólicos a través del tiempo.

Dimensión económica del espacio geográfico:

- Reconocimiento de los procesos de producción y consumo en la Argentina, valorando el impacto de

la tecnología a través del tiempo.
Dimensión política- organizacional del espacio

- Comprensión de la inserción de Argentina en redes globales de circulación de bienes, servicios,

capitales e información con especial énfasis en el Mercosur.

Nuestra jerarquización y recorte de contenidos para tercer año tiene como “nociones núcleo” (los
cuales siguiendo a Cangenova, son una idea de conjunto de saberes relevantes y significativos
relativos a una problemática, temática, conceptos o habilidades que suponen su definición clara en
términos de contenidos durante la etapa de planificación de la propuesta) la identificación de las
medidas económicas del modelo Neoliberal; esto es así porque consideramos que la coyuntura
actual de enseñanza-aprendizaje virtual es una de las aristas de las consecuencias de la aplicación
del modelo neoliberal. Para ello, consideramos como primordial la articulación interdisciplinaria con
Geografía ya que nos brindará el marco territorial relevante para la primera aproximación a la mirada
globalizadora de la pandemia producto del Covid- 19. Se trata de trabajar sobre nuestro territorio, a
nivel país y a nivel regional y local para que los saberes sean significativos y fáciles de aprehender.
Creemos que la propuesta debe ir desde lo general hacia lo particular para lograr una aproximación
eficaz sobre el modelo que propone el neoliberalismo. La propuesta se dirige a mostrar en el espacio
educativo de hoy (atravesado por el uso de la tecnología), la multidimensionalidad de los problemas
que presenta la sociedad actual y la necesidad de estimular el análisis de problemas más complejos
a partir de la reorganización de los ámbitos del saber, por eso es necesario realizar un recorte y una
jerarquización de contenidos para cumplir con los objetivos de la propuesta en el currículum. La
aplicación de las estrategias de planificación general que nos otorga Davini nos permitirán evidenciar
los propósitos, las finalidades formativas de los contenidos para luego delimitar qué aprendizajes
consideremos deben alcanzarse, todo relacionado a nuestra selección. La noción núcleo del modelo
neoliberal aplicado a las economías y sociedades latinoamericanas y particularmente la argentina
permitirán: repensar la realidad que atraviesa el país particularmente, y el mundo en una noción un
poco más amplia, como producto de un camino histórico en constante diálogo con los procesos
sociales producto de las consecuencias del diferente acceso a los recursos y tecnologías; abordar
los núcleos de integración de estas dos disciplinas (Geografía e Historia) tan interrelacionadas
permitirán el acercamiento de los alumnos a temas relevantes hoy en nuestro territorio, en momentos
en los cuales las posibilidades de accesibilidad a los conocimientos están atravesadas por el acceso
y la disponibilidad (o ausencia) de dispositivos tecnológicos y redes de internet. Como sujetos de
enseñanza seguimos a Davini (Davini 2008) cuando consideramos adecuar la estrategia de
enseñanza a los alumnos y al contexto particular, integrando los contenidos de forma “flexible,
comunicable y comprensible” permitiendo visualizar de forma clara la coyuntura que nos atraviesa
hoy en día. Un paso importante en la programación de la enseñanza es clarificar y definir los
objetivos de aprendizaje para crear marcos de referencia y poder así organizar y diseñar la
enseñanza. En este caso creemos relevante exponer que la selección de contenidos propuestos
tiene que ver sobre todo con el objetivo de enseñar y problematizar acerca de cómo impacta en
nuestra realidad (nivel micro) la política económica en un nivel macro (mundial). Debemos tener en
cuenta que todo currículum es político, de esta manera cuando elegimos qué contenidos dar en una
clase estamos tomando una decisión no sólo de lo que estamos enseñando, sino también de lo que
estamos dejando afuera. Toda selección implica un recorte, es un acto político. Los contenidos
propuestos fueron pensados tratando de tener en cuenta las representaciones a las que pueden
llegar les estudiantes, queriendo que estos tengan un lugar activo en el proceso de aprendizaje y
logren así relacionarlo con sus realidades, en este punto la complejidad de la coyuntura se torna más
compleja la interpelación de los conocimientos por parte de les educadores, pero confiamos en que
la cercanía del problema sanitario por la pandemia podrá utilizarse como disparador para lograr
aprendizajes significativos. De la mano de Davini resaltamos que la programación no se arma de una
vez y luego se ejecuta, sino que más bien implica un dinamismo e intercambio permanente que se va
adecuando a las decisiones al calor del proceso de intercambio con les estudiantes y de acuerdo al
tiempo de que disponemos en el espacio educativo. Nuestra propuesta de abordaje consiste en:
Partir del reconocimiento del modelo Neoliberal como dominante en el mundo actual, el cual
atraviesa todas las fronteras y dimensiones. Luego vamos a identificar las medidas económicas del
modelo y sus consecuencias teniendo en cuenta las desigualdades que genera a nivel macro y
micro. Esto nos permitirá visualizar el acceso diferencial a los bienes materiales (herramientas
tecnológicas como PC, tablets, celulares, redes de internet) y simbólicos (educación-aprendizaje) ya
que muchos de estos componentes son considerados servicios y no derechos básicos del conjunto
social. Visualizaremos además en este contexto la fragilidad de las instituciones estatales en nuestro
país para garantizar el derecho a la educación y a las herramientas necesarias para su desarrollo
efectivo y cómo impacta en nuestra realidad cotidiana. Para poder llevar a cabo este último punto
tomaremos como hito para el análisis la vuelta de la democracia en Argentina en 1983 y la
reinserción “plena” del país en el mercado mundial.
 Territorios y
Sociedad.
Argentina y
Latinoamérica en Identificación Dimensión social
el mundo. S XX - del impacto y y cultural del
XXI consecuencias espacio
Dimensión de la geográfico
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en 1983: El Estado en
Argentina. Dimensi Argentina en el contexto
Impacto de la ón económico mundial.
tecnología a política Fragilidad institucional.
través del tiempo
ES MUY INTERESANTE EL RECORRIDO DE ARGUMENTACIÓN CONSTRUIDO PARA LA
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PROPUESTA. FUI DESTACANDO NUDOS DE
ARGUMENTACIÓN, VOCES Y NOCIONES/DESARROLLOS TEÓRICOS EMPLEADOS.
RECUERDEN QUE ESTA ES UNA PRIMERA APROXIMACIÓN A ESTAS DISCUSIONES QUE
SEGUIRÁN PROFUNDIZANDO EN LOS ESPACIOS FORMATIVOS VINCULADOS A LAS
DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS. EN ESE ESPACIO PROBABLEMENTE PROFUNDICEN LA
COMPLEJIDAD DEL EJERCICIO PROPUESTO DE ARTICULACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE
DIVERSAS ESCALAS PARA EL ESTUDIO DE UN PROCESO HISTÓRICO Y SU VÍNCULO CON
FENÓMENOS ACTUALES.