Tarea 3 - Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la

Unidad 2

Leidy Alicia Munar Ríos

Código: 1.083.925.311
Grupo: 551101_19

Marysol Hernández
(Tutora)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Matemáticas
Curso: Diseño de proyectos de Investigación
Octubre, 2021

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 Introducción

En este trabajo se busca realizar de la manera más apropiada las actividades dadas durante la

Guía de Actividades Tarea 3 - Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento

de la Unidad 2, para esta actividad el propósito principal es sintetizar cada una de las etapas del

proceso de investigación de un proyecto, con el fin conocer el paso a paso para la elaboración de

un proyecto de investigación, de este modo se desarrollan tareas de investigación, esquemas

cognitivos y demás que ayudaran a la apropiación de los conocimientos de la Unidad 2 El

proceso de investigación, de manera individual y colaborativo se llevan a cabo dichas

actividades.

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 Desarrollo de la Actividad

Primera Actividad

Para realizar las actividades académicas (tareas) propuesta en esta guía, se requiere

inicialmente investigar, consultar las siguientes estrategias cognitivas:

Modelo Gunawardena

Definición: Permite realizar interacciones mediante discusiones argumentadas y así mismo

llegar a acuerdos para trabajos educativas y académicos que permiten trabajos educativos

pertinentes y constructivos

Para que Sirve: Es buscar que las aportaciones en discusión vayan sustentadas, desde la

emisión de una opinión hasta acuerdos y aplicación de los mismos, una vez se emita una opinión

poder discernir puntos de vista en base de ella, en la negociación, probándola o modificándola

hasta aplicarla.

Cuando se utiliza: Mediante la elaboración de actividades Universitarias, mediante la

participación de grupos colaborativos que permitan el consenso de nuevos conocimientos, ideas

y argumentos de trabajos educativos

Como se elabora o sus pasos son:

1. Comparación de información.

2. Disonancia e inconsistencia.

3. Negociación o co_construcción.

4. Prueba o modificación de lo co_construido.

5. Acuerdos y aplicaciones.

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 Diagrama de flujo

Definición: Es aquel que describe mediante diversos algoritmos ciertos conceptos o

conocimientos mediante palabras claves que permiten su aplicación sea clara y fácil de estudiar.

Para que Sirve: para documentar, estudiar, planificar, mejorar y comunicar procesos que

suelen ser complejos en diagramas claros y fáciles de comprender.

Cuando se utiliza: Se usa cuando el autor del diagrama lo desee, de tal manera que busque

sintetizar ciertos conocimientos que le permitan al estudiante llevar una mejor apropiación de

dichos conceptos.

Como se elabora o sus pasos son: Los diagramas de flujo se realizan mediante el uso de

rectángulos, óvalos, diamantes y otras numerosas figuras para definir el tipo de paso, junto con

flechas conectoras que establecen el flujo y la secuencia. Pueden variar desde diagramas simples

y dibujados a mano hasta diagramas exhaustivos creados por computadora que describen

múltiples pasos y rutas. Se puede realizar mediante diversas figuras Geométricas que mas le

llame la atención al autor de cada uno.

Mapa conceptual en Cmap Tools

Definición: es un software gratis que sirve para crear mapas cognitivos o mapas

conceptuales, además de que funciona como una base de datos, se ofrece en diversos idiomas, y
podemos cargar nuestros mapas conceptuales al internet.

Con CmapTools se pueden

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 Para que sirve: Novak, J. y Cañas, A. (2006) coinciden en decir que en CmapTools es

posible “desarrollar un mapa conceptual general que sirva como guía y herramienta para integrar

todas las actividades de aprendizaje dentro de un modelo de conocimiento organizado”. Dichos

modelos pueden ser compartidos con otros, guardados en un servidor y utilizados como archivo.

Cuando se utiliza: construir mapas de forma colaborativa a distancia, así como hacer público el

conocimiento, ya que al subir un mapa el servidor lo convierte automáticamente en página web.

Además, esta herramienta ayuda en la construcción del mapa al sugerir conceptos y hacer

búsquedas en internet o en la Red, lo que permite al estudiante investigar y aprender. Y de

manera virtual varias personas pueden relacionarse en el y construir un nuevo conocimiento

mediante un mismo concepto

Como se elabora o sus pasos son:

El CmapTools funciona en un ambiente cliente-servidor que posibilita a los interesados

construir y compartir sus mapas conceptuales con otros usuarios (se puede trabajar de manera

individual o colaborativa); asimismo, facilita el almacenamiento de mapas conceptuales y la

construcción de carpetas y portafolios; además, se pueden integrar recursos, como hipervínculos

y acceso a video, audio y textos, imágenes, páginas web y puede ser utilizado como medio para

el trabajo de evaluación a través de evidencias y portafolios.

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 Rubrica o matriz de evaluación.

Definición: es una tabla de doble entrada donde se describen criterios y niveles de calidad de

cierta tarea, objetivo, o competencia en general, de complejidad alta.

Para que sirve: Para puntuar los avances de los estudiantes, además son usadas en la

evaluación del trabajo, donde describen las características específicas de un producto, proyecto o

tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del

alumno, de valorar su ejecución y de facilitar retroalimentación o feedback, permiten la

autoevaluación y la coevaluación. Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha

superado cada alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una herramienta tanto

evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se

espera de él en cada tarea actividad y en qué grado.

Cuando se utiliza: se convierte en la guía necesaria para fomentar el aprendizaje por su

carácter retro alimentador. La rúbrica cumple con una función formativa (más que sumativa) de

la evaluación del proceso de aprendizaje al ayudar a dirigir el nivel de progreso de los alumnos.

Son estos últimos, quienes con la ayuda de una rúbrica toman conciencia del nivel de desempeño

generado a lo largo de una actividad o tarea, inclusive antes de su entrega “La rúbrica refleja

diferentes tipos de criterios explícitos asociado al desempeño ideal de un experto. Se busca que

los novatos, a través del uso de la rúbrica mejoren o adquieran gradualmente diversas

competencias conceptuales o procedimentales, pero sobre todo alcancen a desarrollar habilidades

de pensamiento de orden superior, haciendo explícitas ciertas competencias que por lo general

permanecen tácitas o en silencio”. (López s.f)

Como se elabora o sus pasos son:

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 Las rúbricas constan de tres componentes: 1) conceptos o rubros) 2) escala de calificación

(o nivel de ejecución) 3) criterios (o descriptores). La Figura No. 1 permite visualizar con

mayor detalle cada uno de los elementos que las conforman. 

Imagen 1. Rubrica de Evaluación Componentes, Tomado y Adaptado en Paint 2021

Trabajo académico Individual

Pregunta 1.1

Por intermedio de un mapa conceptual público por internet elaborado en Cmap tool describa

las semejanzas y diferencias del significado entre anteproyecto de investigación y el proyecto de

investigación, y explique cuáles son las etapas de cada uno. (No se trata de definir los

conceptos), en la parte inferior derecha del cuadro del mapa conceptual se debe colocar dentro de

un ovalo el nombre del estudiante y la fecha de elaboración. Compartir el link del mapa

conceptual (no debe pedir contraseña, debe ser público) en el foro al menos una semana antes del

inicio de la semana final o de terminación de la tarea 3.

A continuación, se evidencia el link del mapa conceptual en el software CmapTools, donde se

resaltan las semejanzas, diferencias y Etapas de un Proyecto Investigativo y un Anteproyecto

Investigativo:

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 https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1XCT2X60F-NY5G88-4R8B0F}

Foto Evidencia

Imagen 1. Proyecto y Anteproyecto Investigativo. Recuperado y adaptado en Paint 2021

Pregunta 1.2

En diapositiva se debe Diseñar un diagrama de flujo del cómo se elabora un proceso de

investigación, teniendo en cuenta en que consiste cada una de las etapas de una investigación,

realizar un video en YouTube socializando y explicando el diagrama de flujo que elaboro. La

primera diapositiva debe ser la presentación general (Universidad, programa curso, título del

trabajo, nombre del estudiante, fecha de elaboración). Compartir el link del video en el foro al

menos una semana antes del inicio de la semana final o de terminación de la tarea 3.

Pregunta 1.3

Elaborar un o dos diagramas cognitivos donde se evidencie las definiciones de las variables y

los tipos de variables (conceptual y operacionalmente) de investigación. Los diagramas se deben

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realizar con recurso o herramienta tecnológica, en la cual debe contener el nombre del estudiante

y la fecha de elaboración. Compartir el link (no debe pedir contraseña, debe ser público) en el

foro al menos una semana antes del inicio de la semana final o de terminación de la tarea 3.

Conclusiones

El anterior trabajo se puede concluir que:

 La investigación es la que se determina mediante proceso que comprende distintas

dimensiones y etapas metodológicas y se hace necesario integrar conocimientos que

se desarrollan no solo en el ámbito educativo, sino también en el social y cultural, es

por eso que adquiere trascendental importancia en la competencia profesional de los

docentes en formación.

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  Conocer los aspectos y parámetros que se deben tener en cuenta en todo proceso

investigativo, siempre permiten evidenciar la calidad de un proyecto de investigación

y además potenciar con ello los conocimientos básicos de los futuros licenciados, que

conlleve a la generación de nuevos conocimientos y al diseño de nuevas estrategias

para llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje de una manera más

dinámica, pertinente y contextualizada.

 Implementar nuevos proyectos de investigación en las instituciones educativas del

país es muy importante, pues solo de esta forma se pueden lograr procesos de

aprendizaje significativos, poniendo a disposición de la sociedad personas idóneas en

diferentes ramas, con un alto nivel de conocimientos capaces de lograr

transformaciones que traigan consigo beneficios para todo el colectivo.

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