Manual de Convivencia 2020 Aprobado C.D. (Enero 23)

Manual de Convivencia 2020
Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, D.C.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL
CO L EG I O IN ST IT UTO TÉ CN ICO D I ST RIT AL JUL IO FLÓ R EZ
MANUAL DE CONVIVENCIA 2020
PREÁMBULO
El Consejo Directivo del COLEGIO INSTITUTO TECNICO DISTRITAL JULIO FLOREZ como
instancia superior del Colegio y en representación de la Comunidad Educativa, en sesión ordinaria
del CONSEJO DIRECTIVO, según acta del 23 de enero de 2020 con el fin de fortalecer la unidad de
todos sus integrantes, favorecer la sana convivencia en el marco general de los derechos humanos
y en particular del cumplimiento de los deberes inherentes a cada uno de sus miembros y la práctica
cotidiana de los valores institucionales y atendiendo a lo establecido en las leyes 115 de 1994, 1620
del 2013, 1753 de 2015 y los decretos 1075 de 2015 y 501 de 2016 en relación con los ajustes al
manual de convivencia por parte del comité de convivencia, adopta el presente Manual de
Convivencia como una herramienta pedagógica coherente con el Proyecto Educativo Institucional, la
ley de infancia y adolescencia y demás legislación coherente con el tema a legislar.
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CONTENIDO
PREÁMBULO .............................................................................................................................. 1
MARCO JURÍDICO Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL .................................................................. 2
1. DEFINICIÓN Y FINES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA................................................. 4
2. COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................................................. 5
3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ........................................................ 10
4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA/ACUDIENTES ..................... 13
5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................ 14
6. DISPOSICIONES RELACIONADAS CON EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR (LEY 1620 DE 2013 y DECRETO 1965 de 2013) .................................................. 23
7. CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS .................................................................................... 25
8. GOBIERNO ESCOLAR ..................................................................................................... 26
9. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA ........................................ 29
10. VIGENCIA ..................................................................................................................... 31
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MARCO JURÍDICO Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Manual de Convivencia se enmarca en la siguiente normatividad:
1. Constitución Política de Colombia: Preámbulo, Título II, de los derechos, las garantías y los
deberes.
2. Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, Títulos I, II, III, IV, V, VII, X. y el Decreto
Único Reglamentario del Sector Educación (Decreto 1075 de 2015)
3. Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedagógicos y
organizativos.
4. Ley 1098 de 2006 o Código de la Infancia y la Adolescencia, en especial los artículos 18, 20,
26, 28, 31, 36, 41 en los numerales 8, 9, 16, 19 a 23, 26, 27, 33, 34, así como los artículos
42 a 45.
5. Ley 1273 de 2009, que modifica el Código Penal, crea el bien jurídico de “la protección de la
información y de los datos” para preservar los sistemas que utilicen las tecnologías de la
información y las comunicaciones.
6. Ley 1620 de 2013 o Ley de Convivencia Escolar, artículos 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 29,
30, 31, 38 y 39.
7. Decreto 1965 de Septiembre11 de 2013 por el cual se reglamenta la Ley 1620.
8. Ley 1622 de 2013 o Ley de la Juventud.
9. Ley 599 de 2000, Art 25. Sobre la acción y omisión en la responsabilidad penal.
10. Decreto 1290 de 2009, sobre normas en materia de evaluación y promoción de los
educandos.
11. Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participación de los padres de familia en los procesos
educativos de las instituciones oficiales y privadas.
12. Ley 1109 de 2006 por la cual se adopta el "Convenio Marco de la Organización Mundial de
la Salud –OMS- para el control del tabaco.
13. Resolución 01956 DE 2008 del Ministerio de Protección Social, por la cual se adoptan
medidas en relación con el consumo de cigarrillo o de tabaco.
14. Ley 1335 de 2009, que busca prevenir daños a la salud de los menores de edad y la
población no fumadora, estimulando políticas públicas para la prevención del consumo del
tabaco y el abandono de la dependencia.
15. Decreto 860 de 2010, reglamentario de la Ley 1098 de 2006, que reglamenta las obligaciones
del Estado, la sociedad y la Familia en la prevención de la comisión de infracciones a la ley
penal por parte de niños, niñas y adolescentes y su reincidencia.
16. Decreto 120 de 2010, que busca proteger al menor de edad y a la comunidad en general de
los efectos nocivos del consumo de bebidas alcohólicas y establecer medidas tendientes a
la reducción del daño y la minimización del riesgo de accidentalidad, violencia cotidiana y
criminalidad asociada al consumo inmoderado de alcohol.
17. Ley 1503 de 2011 por la cual se promueve la formación de hábitos, comportamientos y
conductas seguros en la vía.
18. Ley 1753 de 2015 y Decreto 501 de 2016
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1. DEFINICIÓN Y FINES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1.1 Definición
El manual de convivencia es una herramienta pedagógica que comprende los principios, normas,
deberes y derechos, formas de organización y participación que orientan a todos los miembros
de la comunidad educativa para favorecer la convivencia armónica, sana y pacífica en todas sus
relaciones sociales e institucionales. Pretende fortalecer la convivencia escolar, el ejercicio de
los derechos humanos, sociales y reproductivos; el respeto a la diversidad y la transformación
de los conflictos a partir del mejoramiento de las relaciones. (Art. 21 Ley 1620 de 2013).
1.2 Fines
El Manual de Convivencia tiene como fines:
Conceder al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra

la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos,
así como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones. . (Art. 21 Ley
1620 de 2013).
Conceder a los estudiantes un rol activo para participar en la definición de acciones para
el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atención integral. (Art. 21 Ley
1620 de 2013)
Divulgar las diferentes formas de organización del Gobierno Escolar dentro de la
Institución.
Propiciar el cumplimiento de las normas de convivencia, las responsabilidades, los
derechos y los deberes de sus integrantes.
Establecer los procedimientos para resolver en forma eficaz, eficiente y cumpliendo con
el debido proceso los conflictos de orden individual y grupal.
Promover criterios de sustentabilidad en la relación en los ámbitos personal, social y
natural.
Incentivar la participación e interrelación, mediante estrategias que convoquen a toda la
comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes.
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2. COMUNIDAD EDUCATIVA
2.1 Definición
Según lo dispuesto en el Artículo 6 de la Ley 115 de 1994, está constituida por las personas que
tienen responsabilidades directas en el diseño, organización, desarrollo y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio
Flórez.
La comunidad educativa del Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez está integrada por el
conjunto de estudiantes matriculados y sus padres, madres y/o cuidadores que figuren como sus
acudientes legales en la hoja de matrícula. Además, hacen parte de la comunidad escolar los
docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales que prestan sus
servicios profesionales en beneficio de la comunidad educativa.
Los egresados son parte importante de la comunidad escolar por cuanto son el testimonio del
éxito del proceso formativo del colegio y representan una guía para su proceso de mejoramiento.
El sector productivo tiene asiento con un representante en el Consejo Directivo.
2.2 Perfiles esperados de los miembros de la comunidad educativa
La comunidad educativa se construye participativamente y para ello es preciso favorecer que

cada miembro alcance el perfil que se pretende según el rol que desempeña. En la institución
las funciones y perfiles de los docentes y directivos docentes tienen como base de su gestión el
“Código de Ética” emanado por la Secretaría de Educación del Distrito SED, en abril 30 de 2009,
en el cual se plantean los siguientes principios:
2.2.1 Del Directivo Docente: Rector y Coordinador
Liderazgo y motivación: orientan e inspiran permanentemente a los diferentes estamentos

de la comunidad educativa en la construcción, definición e implementación de los acuerdos
pedagógicos, académicos y de convivencia del establecimiento educativo.
Promueven en la comunidad educativa las relaciones humanas como elemento fundamental
en el entorno que favorece el aprendizaje, la innovación y el conocimiento
Sensibilidad: perciben y se motivan ante las necesidades de las personas con quienes
interactúan y proceden acorde con dichas necesidades.
Comunicación asertiva: escuchan a los demás y expresan las ideas y opiniones de forma
clara, usan el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logran respuestas oportunas
y efectivas de sus interlocutores para promover el consenso y el disenso valiéndose de sus
habilidades y competencias comunicativas.
Trabajo en equipo: participan en actividades de equipo y promueven acciones e iniciativa
que estimulen la cooperación efectiva y la participación productiva entre los integrantes de
la comunidad educativa.
Conciliación y transformación del conflicto: identifican los conflictos y promueven la
resolución pacífica de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y
reconocimiento de las diferencias.
2.2.2 Del Docente
Ética: alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los
estudiantes.
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Lógica: pensamiento crítico y constructivo. Con capacidad para comprender, reestructurar,
analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento; facilitando experiencias
enriquecedoras con los estudiantes.
Política: docente que honra la diversidad y la democracia. Aprecia las posibilidades
educativas que brinda la diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones,
apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras).
Asume y construye procesos significativos. Aprendizajes que duran toda la vida personal y
profesional y que se demuestran en la enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente entre
el discurso y la acción.
Con alto grado de dominio de las competencias funcionales curricular, planeación y
organización académica, pedagógica y didáctica, evaluación del aprendizaje, uso de
recursos, seguimiento de procesos, comunicación institucional e interacción
comunidad/entorno.
Con alto grado de dominio de competencias comportamentales: liderazgo, relaciones
interpersonales y comunicación, trabajo en equipo, negociación y mediación, compromiso
social e institucional, iniciativa y orientación al logro.
2.2.3.1 Del docente de apoyo a la inclusión
Como parte fundamental en el mejoramiento de las condiciones de enseñanza-aprendizaje de los y

las estudiantes miembros del programa de inclusión realiza su labor a través de seguimientos
permanentes con la familia, los docentes y los/las estudiantes.
Algunas de sus características son:
Habilidades comunicativas, que le permiten interactuar con estudiantes y docentes para

garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente, teniendo en cuenta las
condiciones de discapacidad o las capacidades / talentos excepcionales.
Capacidad de participar de manera idónea en los procesos de inclusión en lo que respecta
a la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.
Competente en el planteamiento de metodologías de caracterización y didácticas de
enseñanza - aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones
pertinentes, evaluación de logros y promoción. Especialmente líder en la sensibilización y
formación de la comunidad en relación con la inclusión.
Vocación social: promueve la conformación de redes de apoyo socio familiar y cultural para
promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y
pedagógicos adelantados en el establecimiento educativo.
Trabajo en equipo, necesario para articular, intercambiar y compartir experiencias,
estrategias y experticia con otros, tanto institucionales como personales con miras a dar
soporte a la educación formal, de educación superior, educación para el trabajo y el
desarrollo humano de los/las estudiantes del Colegio ITD Julio Flórez.
2.2.3.2 Del Docente Orientador:
Algunas de sus características principales, en concordancia con el contexto y dinámicas propias

del Colegio ITD Julio Flórez, son:
Liderazgo y motivación: necesarios en la comprensión, intervención, solución y seguimiento

oportuno de las expresiones individuales o globales de los integrantes de la comunidad
educativa.
Empatía: la que permite entender y motivar ante las necesidades de las personas con
quienes trabaja.
Comunicación asertiva: escucha, expresa y opina en forma clara. Utiliza el lenguaje en forma
asertiva, recibiendo las respuestas de sus interlocutores para alcanzar metas que beneficien
a la comunidad en cuanto a composición y organización.
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Trabajo en equipo: tiene capacidad de participar y promover acciones e iniciativas que
estimulan la cooperación y propician la productividad de toda la comunidad educativa.
Negociación y mediación: necesaria en la identificación de conflictos para promover su
resolución pacífica hacia un clima de calidad, entendimiento y reconocimiento de las
diferencias.
Vocación pedagógica: su finalidad profesional se orienta hacia la formación de niños, niñas
y adolescentes, a través de conocimientos, metodologías y medios que facilitan el
aprendizaje, la apropiación y la construcción de valores y comportamientos, en sus contextos
de relación.
2.2.3 Del Estudiante
Evidencia en su actuar como ciudadano, los valores de: responsabilidad, respeto, resiliencia
y autonomía.
Desarrolla relaciones interpersonales proactivas a partir de una comunicación asertiva.
Se compromete con su proceso de formación y demuestra capacidad de emprendimiento en
su proyección hacia el mundo laboral y/o académico.
Participa positivamente en la transformación del contexto, abierto al dialogo, con una actitud
de respeto consigo mismo y con los demás.
Construye su propio proyecto de vida, asumiendo el conocimiento como herramienta de
transformación.
Desarrolla habilidades, destrezas y capacidades cognitivas, comunicativas y sociales que
faciliten la adquisición de su autonomía.
2.2.4 Del egresado
Actúa con una alta calidad humana en lo privado y en lo público.

Implementa valores de respeto, responsabilidad, resiliencia y honestidad.
Competente para el trabajo en equipo en el mundo laboral y en la educación superior.
Comprometido con el Colegio ITD Julio Flórez en sus procesos de mejoramiento continuo.
Ciudadano líder transformador de la realidad.
2.2.5 Del personal administrativo
Manifiesta en su gestión respeto, rigurosidad, compromiso y sentido de pertenencia.

Posee capacidad profesional y sentido de mejora permanente.
Desarrolla una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad educativa.
Cumple sus funciones con calidad, eficiencia y efectividad.
Excelentes relaciones interpersonales, iniciativa, creatividad y liderazgo.
2.2.6 Del padre, madre de familia o representante legal del estudiante
Comprometido con el cumplimiento del manual de convivencia, con el PEI y con los
proyectos transversales del colegio.
Líder en la formación integral de sus hijos(as) y en el acompañamiento en las actividades
escolares y extraescolares donde se promueven y viven valores de diálogo, democracia,
participación, respeto, búsqueda de la verdad y bien común.
Abierto al diálogo y atento en su relación y trato con la comunidad educativa.
Afectivo, para ayudar a sus hijos(as) a formarse en su autoestima y a desarrollarse
armoniosamente.
Solidario con la necesidad de los demás y con sentido de pertenencia institucional.
Creador de un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar que permita el sano
desarrollo de sus hijos(as).
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2.3 Funciones de los directivos docentes, docentes y administrativos
Las funciones de los directivos docentes, docentes y docentes orientadores que laboran en
los establecimientos educativos estatales, están enunciadas de manera expresa en las
disposiciones citadas en las leyes 715 de 2001 y 115 de 1994, los decretos 1860 de 1994,
1278 de 2002, 1850 de 2002, 3020 de 2002 y resolución 09317 del 6 de mayo de 2016.
Por otra parte, las funciones del personal administrativo se establecen con sustento en
Decreto Ley 1421 de 1993, el artículo 1º. del Decreto 101 de 2004, los artículos 13, 25 y 28
del Decreto Ley 785 de 2005, el artículo 7º del Acuerdo 199 de 2005, el Acuerdo 247 de
2006 y el Decreto 331 del 06 de octubre de 2008.
2.3.1 Docente, docente director y codirector de grupo
Tendrán solidariamente, entre otras, las siguientes responsabilidades:
Realizar seguimiento permanente a la asistencia de estudiantes y reportar a coordinación

las novedades al respecto.
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento en los estudiantes.
Orientar en la toma de decisiones sobre las normas y acuerdos de convivencia y
aprovechamiento académico.
Promover el análisis de las situaciones conflictivas y lograr en coordinación con otros
estamentos, las soluciones más adecuadas conforme a los protocolos establecidos.
Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes,
para coordinar la acción educativa.
Administrar el proceso educativo, preparar las tareas académicas, investigación de asuntos
pedagógicos, evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los estudiantes,
reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas,
servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones
del sector que incidan directa o indirectamente en la educación.
Realizar la evaluación cualitativa de los procesos de convivencia individuales y colectivos del
grupo a su cargo.
El docente codirector de grupo subsidiariamente apoya y reemplaza, cuando sea necesario,
al docente director de grupo en cada una de las funciones que le sean asignadas además
de las aquí señaladas.
2.3.2 Docente orientador
Desarrollar una estrategia de orientación estudiantil en el marco del PEI del establecimiento
educativo, que permita promover el mejoramiento continuo del ambiente escolar y contribuya a la
formación de mejores seres humanos, comprometidos con el respeto por el otro y la convivencia
pacífica dentro y fuera de la institución educativa. Según la Resolución 9317 del 6 de mayo de 2016,
“En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que
tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos,
en particular en cuanto a:
La toma de decisiones personales;

La identificación de aptitudes e intereses;
La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales
La participación en la vida académica social y comunitaria;
El desarrollo de valores y otras relativas a la formación personal de que trata el artículo 92
de la Ley 115 de 1994.
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2.3.3 Docente de apoyo pedagógico (Enlace)
Con base en lo estipulado en los artículos 59 y 66 del Decreto 2277 de 1979 y el artículo 54 del
Decreto 1278 de 2002 y en el marco del proyecto 1056 “Mejoramiento de la calidad educativa a
través de la jornada única y el uso del tiempo escolar”, algunas funciones principales del docente de
enlace son:
Apoyar a las Instituciones Educativas Distritales en el diseño de plan de acción para la

implementación y consolidación en la jornada única y jornada extendida, acorde con las
necesidades y avances del colegio en lo relacionado con el diseño curricular, organización
escolar, y acuerdos institucionales para la implementación de las estrategias.
Apoyar al rector y coordinadores en la consolidación de los procesos pedagógicos y de
organización escolar (horarios y cargas académicas) que debe desarrollar la IED para la
adecuada implementación de la jornada única y la jornada extendida.
Participar en el proceso, revisión, ajuste y/o articulación curricular con las diferentes
estrategias de extensión de la jornada.
Identificar y consolidar la información respecto a las necesidades de las IED (pedagógicas,
infraestructura, recurso humano, alimentación, dotaciones y transporte) necesarios para la
óptima ejecución de la jornada única y jornada extendida, informando de manera pertinente
al rector para su respectiva gestión, atendiendo los protocolos, procesos y procedimientos
para la óptima utilización de los recursos.
Identificar y consolidar los avances pedagógicos en las diferentes estrategias de extensión
de la jornada que tiene la IED, informando al rector y a las instancias del nivel local y central
que corresponda.
2.3.4 Docente de acompañamiento
El profesor encargado de turno de acompañamiento convivencial tendrá los siguientes deberes

u obligaciones:
Cumplir los turnos de acompañamiento asignados durante el año lectivo.

Responsabilizarse del recibimiento y salida de los estudiantes al iniciar y finalizar la jornada
escolar según asignación.
Revisar el uso adecuado del uniforme.
Permanecer en las Campo de Formación recreativas durante el descanso de los estudiantes
de acuerdo con la ubicación asignada.
Una vez terminado el descanso, colaborar para que los estudiantes se dirijan rápidamente a
los salones.
Informar al coordinador sobre anomalías ocurridas durante el turno de acompañamiento.
2.3.5 Personal administrativo
Su propósito principal es dirigir y liderar la formulación y ejecución de políticas, planes y

programas que garanticen el derecho a la educación y aseguren a la población el acceso al
conocimiento y a la formación integral, de conformidad con el Decreto Ley 1421, el Acuerdo 247
de 2006, y con las políticas y metas fijadas por el Plan de Desarrollo Distrital y el Plan Sectorial
de Educación. Se encuentran definidas para cada cargo mediante la Resolución número 1865
del 14/10/2015.
Algunas de sus funciones son:
Asesorar la formulación y adopción de políticas, programas y proyectos para el mejoramiento

de la educación en la ciudad de Bogotá D.C.
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Liderar la formulación del Plan Sectorial de Educación, y los demás planes, programas y
proyectos para el cumplimiento de la misión y el desarrollo de la
gestión de la Secretaría de Educación del Distrito.
Fijar las directrices para la formulación de las políticas, planes, programas y proyectos que
se requieran para garantizar el acceso y permanencia en el sistema
educativo, así como la pertinencia, calidad, eficiencia y equidad de la educación en sus
diferentes formas, niveles y modalidades.
Fijar las directrices sobre la participación de la comunidad en la educación y en el gobierno
escolar de los colegios y orientar la formulación de políticas sobre el
particular.
Hacer efectivas las políticas formuladas mediante la inclusión de objetivos específicos,
estrategias y actividades en los programas, proyectos, espacios,
metodologías y otros mecanismos que se propongan para tal fin.
Dirigir y controlar el cumplimiento de los objetivos de la institución, en concordancia con los
planes de desarrollo y las políticas trazadas.
2.4 Responsabilidades de la comunidad educativa
La comunidad educativa se encuentra sujeta a los derechos, deberes, obligaciones y

responsabilidades que la Constitución Política de Colombia, las leyes, los decretos y demás
normas les reconozcan y/o asignen, disposiciones que hacen parte integral del presente Manual;
no obstante, lo anterior, de conformidad con el artículo 42 la Ley 1098 de 2006, las instituciones
educativas tendrán entre otras las siguientes responsabilidades:
Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

permanencia.
Brindar una educación pertinente y de calidad.
Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa
incluso en la utilización de las redes sociales.
Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o presenten en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
psicopedagógica y psicológica.
Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas,
nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la
comunidad educativa para tal fin.
Garantizar la correcta utilización de los medios tecnológicos.
Difusión de la cultura y la información, dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio
ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-
económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos
Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes,
y promover su producción artística, científica y tecnológica. Con base en el Decreto 1860 se
establecen estímulos y acciones correctivas para el buen desempeño académico y
convivencial de los estudiantes.
Garantizar la atención conforme a la normatividad y el respeto de los derechos de los y las
estudiantes en condiciones especiales.
3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. Son derechos de los estudiantes del Colegio Julio Flórez todos los consagrados en la
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Constitución Política de Colombia, la Ley de Infancia y Adolescencia y los que se relacionan en el
presente manual de convivencia. Así como los deberes que se desprenden de la aplicación de las
normas relativas a la prestación del servicio educativo y los que se relacionan a continuación:
1. Disfrutar responsablemente de la infraestructura, dotación, materiales y recursos existentes

en el colegio.
2. Disfrutar de condiciones higiénicas y ambientales adecuadas para su bienestar.
3. Conocer y apropiar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), lo que implica su Manual de
Convivencia y Sistema de Evaluación (SIEE).
4. Recibir una educación de calidad que garantice su formación integral, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional.
5. Participar en todas las actividades que se planeen en la institución educativa.
6. Ser representado legalmente por su padre, madre, acudiente, tutor o apoderado legal,
cuando sea requerido por el colegio.
7. Ser escuchado y atendido en declaración de descargos, antes de ser sancionado, siguiendo
el conducto regular, conforme al debido proceso y demás disposiciones del Manual de
Convivencia.
8. Recibir información institucional a través de los medios de comunicación propios del colegio.
9. Recibir orientación y acompañamiento oportuno de todos los estamentos de la institución
para alcanzar las metas académicas y convivenciales.
10. Expresar libre y voluntariamente opiniones y sugerencias, sin más restricciones que las que
imponen el respeto y la responsabilidad.
11. Participar en las actividades académicas que integren el currículo de su formación técnica y
profesional, a través de los programas de inmersión y semi-inmersión con la IES que tengan
alianza con la institución.
12. Participar en los procesos democráticos de conformidad con los procedimientos e
instrumentos institucionales determinados para tal fin.
13. Utilizar las redes sociales y los recursos tecnológicos de manera responsable y respetuosa.
14. Conocer y apropiar las normas y manuales que regulan la formación de la media técnica
integral y articulada.
15. Ser tratado con dignidad e igualdad sin ninguna discriminación por motivo de raza, sexo,
orientación sexual, cultura, nacionalidad, religión, entre otras.
16. Portar el uniforme (diario y deportivo) como representación de identidad y pertenencia a la
institución.
17. Vivenciar los valores institucionales: respeto, responsabilidad, resiliencia y honestidad.
18. Todos los demás derechos establecidos en la Constitución Política de Colombia.
3.2. Se entienden por deberes todas las obligaciones que tienen los estudiantes para garantizar los
derechos propios, de sus compañeros y en general de la comunidad escolar; en favor de los
procesos académicos y convivenciales que se orientan desde el Proyecto Educativo Institucional
(PEI). Su incumplimiento conlleva a la aplicación del debido proceso que se establece en este
manual de convivencia y en el SIEE. El estudiante del COLEGIO TECNICO DISTRITAL JULIO
FLOREZ, debe ser ejemplar en su comportamiento, dentro y fuera de la Institución, por eso está
obligado a:
1. Ser respetuoso con todas las personas que integran la comunidad educativa, evitando
expresiones que obstaculicen o desmejoren las buenas relaciones y la convivencia pacífica;
respetando las opiniones ajenas, la libertad de conciencia, las convicciones y creencias
religiosas; siendo solidario y servicial.
2. Respetar la opinión de sus compañeros y hacer valer la suya, evitando la burla y la
agresividad, propiciando un ambiente democrático que permita la convivencia armónica.
3. Ser puntual en el ingreso a clases y demás eventos organizados por el colegio.
4. Conservar el medio ambiente donde se desenvuelve, ordenado y perfectamente aseado.
5. Depositar las basuras en las canecas, hacer uso adecuado de los servicios sanitarios y
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cuidar que otros lo hagan.
6. Colaborar con su familia en el oportuno regreso a casa una vez finalizadas las labores
escolares.
7. Participar activamente en los actos cívicos, religiosos y culturales, asumiendo una actitud
entusiasta y respetuosa.
8. Representar a sus compañeros en los diferentes consejos, comités y organismos
institucionales.
9. Responder y reparar los daños que cause a los útiles, libros y otros objetos de sus
compañeros y de la institución.
10. Presentar las solicitudes, sugerencias y reclamos, siguiendo el conducto regular y los
horarios establecidos.
3.2.1 Porte y uso de uniformes escolares
Los estudiantes deben portar adecuadamente y sin anexar accesorios al uniforme, de acuerdo con
las siguientes características:
UNIFORME DE DIARIO UNIFORME DEPORTIVO

Camisa blanca de cuello en V. Sudadera según modelo con escudo
Saco gris según modelo con el del colegio.
MUJERES
escudo del colegio. Pantalón de bota recta.

Jardinera tipo escocés Camiseta blanca sin diseños.
Medias pantalón color blanco. Pantaloneta negra.
Zapatos de amarrar color negro. Medias blancas, tobilleras.
Tenis color blanco.
Camisa blanca de cuello V (portar Sudadera según modelo con escudo
dentro del pantalón). del colegio.
Saco gris según modelo con el Pantalón de bota recta.
HOMBRES
escudo del colegio. Camiseta blanca sin diseños.

Pantalón de lino azul oscuro modelo Pantaloneta negra
clásico (bota recta). Medias Blancas, tobillera
Medias negra o azul, tipo pantalón. Tenis color blanco.
Zapatos negros de amarrar o
mocasines.
Parágrafo: Los padres de los estudiantes de grado once, en consideración con la finalización de la
etapa escolar, podrán solicitar oportunamente ante la Rectoría, la aprobación para el uso de una
chaqueta distintiva de la promoción, sin que esta reemplace el uniforme escolar.
3.2.2. Jornada escolar
Es deber del estudiante ser puntual y cumplir con la hora de entrada y salida de la institución y el
horario de las clases, permaneciendo en los respectivos espacios asignados:
SEDE GRADOS HORARIO

SEDE A SANTA ROSA Preescolar y Básica Primaria 6:30 a.m. - 2:30 p.m.
Sexto a Noveno 6:30 a.m. - 3:15 p.m.
Núcleo Básico: 6:30 a.m. - 12:30 p.m.
Especialidad grado décimo:
lunes y miércoles: 12:30 p.m. – 6:30
SEDE B JULIO FLOREZ
Décimo y undécimo p.m.
Especialidad grado once:
martes y jueves: 12:30 p.m. – 6:30
p.m.
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3.3. Reconocimientos para los estudiantes:
El colegio podrá otorgar reconocimiento al/a la estudiante que se distinga por su rendimiento
académico y formativo, espíritu investigativo, cooperativo, solidario y conducta intachable y al/a la
estudiante que sobresalga en certámenes culturales, científicos, técnicos y deportivos.
4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA/ACUDIENTES
La familia como primer educador y garante de derechos tendrá la obligación de promoverlos, como
parte de la comunidad educativa.
En el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar,
además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115
de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 20 11 y demás normas vigentes, tiene los siguientes
derechos:
1. Mediante los diferentes canales de comunicación del colegio, ser escuchados y orientados
por los directivos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa ante situaciones
académicas y convivenciales de sus hijos.
2. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en los procesos pedagógicos de
enseñanza-aprendizaje que adelante el colegio para la formación integral y la convivencia.
3. Recibir información oportuna y veraz acerca del rendimiento académico y convivencial del
estudiante; acordando las estrategias que conlleven a un óptimo desarrollo del proceso
educativo.
4. Participar desde los diferentes estamentos del gobierno escolar en la formulación,
planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
5. Participar en todos los programas de formación de padres que brinde la institución, para
contribuir adecuadamente en la tarea de educativa de sus hijos.
6. Conocer y seguir la “Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar”, cuando se
presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con los protocolos establecidos.
7. Conocer y apropiar el Proyecto Educativo Institucional, el manual de convivencia, el Sistema
Institucional de Evaluación del colegio y participar en su elaboración, promoción y
cumplimiento.
8. Asumir responsabilidades fuera de la institución educativa que promuevan actividades para
el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos y el desarrollo de competencias ciudadanas.
9. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
10. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad que
favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
11. Ser escuchado y atendido en declaración de descargos, antes de recibir sanción, siguiendo
el conducto regular, conforme al debido proceso y demás disposiciones del Manual de
Convivencia.
12. Expresar libre y voluntariamente opiniones y sugerencias, sin más restricciones que las que
imponen el respeto y la responsabilidad.
13. Participar en las actividades académicas que integren el currículo de la formación técnica y
profesional de sus hijos, propuestas en la media técnica o mediante los convenios
establecidos y debidamente aprobados con IES de Colombia.
14. Participar en los procesos democráticos de conformidad con los procedimientos e
instrumentos institucionales determinados para tal fin.
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15. Utilizar las redes sociales y los recursos tecnológicos de manera responsable y respetuosa.
16. Conocer y apropiar las normas y manuales que regulan la formación de la media técnica
integral y/o articulada.
17. A ser tratado con dignidad e igualdad sin ninguna discriminación por motivo de raza, sexo,
orientación sexual, cultura, nacionalidad, religión, entre otras.
18. Vivenciar los valores institucionales: respeto, responsabilidad, resiliencia y honestidad.
19. Todos los demás derechos establecidos en la Constitución Política de Colombia.
Se entienden por deberes todas las obligaciones que tienen los padres de familia para garantizar los
derechos propios, de sus hijos y en general de la comunidad escolar, en favor de los procesos
académicos y convivenciales que se orientan desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Su
incumplimiento conlleva a la aplicación del debido proceso que se establece en el presente Manual
de Convivencia y el SIEE.
Son deberes principales de los padres de familia/acudientes los siguientes:
1. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante
el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
2. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
3. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del
respectivo establecimiento educativo.
4. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
5. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral
a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean
agredidos.
6. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
7. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus
hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
8. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y
responder cuando su hijo incumple alguna de las normas aquí definidas.
9. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que
favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
10. Apoyar y asumir la filosofía, los objetivos, el manual de convivencia y las actividades
académicas y formativas del colegio
5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
5.1 Definición
La convivencia en el colegio es entendida como la capacidad del ser humano de vivir de manera
armónica con otros seres humanos distintos, pero iguales, que tienen la necesidad de contar con los
otros para buscar un bienestar en conjunto sin dejar de lado su individualidad. Es el resultado de un
actuar cotidiano, constante y natural que se resuelve en la relación permanente con el otro, donde
todos aportan y todos deciden, lo que nos permite construir comunidad y promover una sana
convivencia a partir del desarrollo de habilidades para resolver los conflictos de una manera
constructiva que respete los valores individuales y los valores colectivos, lo cual conlleva a un
aprender de habilidades cognitivas, comunicativas, interpersonales, emocionales y de interacción
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social para el reconocimiento de sí mismos y de los otros en el marco de la formación y el
fortalecimiento de valores para formar ciudadanos capaces de convivir armónicamente dentro y fuera
del mundo escolar, lo que garantiza la misión institucional de formar jóvenes líderes transformadores
de la realidad.
5.2. Tipificación de las faltas y protocolos de atención
En el colegio se sigue un proceso formativo para el manejo de las faltas garantizando que los
estudiantes sean escuchados, tengan derecho a la defensa y se respete el conducto regular y el
debido proceso. Aquellas acciones u omisiones que contravienen los valores institucionales, los
derechos y deberes de los estudiantes se consideran faltas.
5.2.2. Faltas leves y protocolo de atención
Son aquellas que no alteran significativamente las actividades institucionales y/o del grupo en su
proceso de formación y no ponen en riesgo la integridad de ninguna persona o bienes del colegio.
No son permanentes ni repetitivas:
Son faltas leves:
1. Hacer uso inadecuado de la infraestructura y los bienes públicos.

2. Vender y distribuir comestibles u otro tipo de artículos al interior de la institución.
3. Desatender las informaciones y observaciones que se realizan diariamente en el colegio.
4. Practicar juegos de azar como cartas, dados, ruletas dentro de la institución.
5. Jugar con balones en los salones, pasillos y zonas comunales y/o durante los descansos o tiempos
libres.
6. No informar de las citaciones o anotaciones que se envían en forma física y/o virtual.
7. Incumplir con la presentación de trabajos, tareas, proyectos y responsabilidades asignadas para
su formación, con calidad y en las fechas señaladas.
8. Hacer caso omiso de las observaciones y recomendaciones hechas por cualquier miembro de la
comunidad educativa.
9. Interferir con actitudes negativas en el normal desarrollo de las actividades de clase.
10. Comprar, recibir y entregar elementos y /o comestibles a personas ajenas a la institución sin
autorización.
11. Responder con palabras y/o gestos despectivos o groseros ante los llamados de atención de los
miembros de la comunidad educativa.
12. Establecer contacto con personas ajenas al colegio a través de las rejas o muros exteriores.
13. Incumplir con los compromisos y protocolos de suministro, distribución y consumo del programa
de alimentación escolar.
14. Organizar actividades que involucren manejo de dineros.
15. Consumir alimentos durante el desarrollo de las clases sin la autorización del docente o la
recomendación médica.
16. Portar el uniforme de forma inadecuada o con prendas diferentes sin la autorización previa de
coordinación.
17. Utilizar celulares, reproductores musicales y elementos que interrumpan la normalidad
académica y/o las actividades culturales.
18. Ingresar tarde a la institución, a clases o salir sin autorización de las diferentes actividades
institucionales.
19. Presentar hábitos de aseo e higiene personal que afecten la salud e integridad personal.
20. Celebrar de forma inadecuada o agresiva (con huevos, harina, espuma y líquido), algún
acontecimiento especial.
21. No justificar las ausencias al colegio en los siguientes tres días hábiles a la inasistencia.
22. Utilizar de forma inadecuada el comedor, la cafetería, los salones, la biblioteca y los baños.
23. Faltar a las actividades programadas por el colegio sin justa causa.
24. Ocultar o incumplir con las citaciones efectuadas por parte de docentes y directivos docentes.
25. Ingresar al sistema integrado de transporte público de manera fraudulenta, portando el uniforme.
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26. Incumplir con los deberes contemplados en el Manual de Convivencia del colegio.
Protocolo de atención para faltas leves
Paso 1: Llamado de atención verbal por parte del docente que detectó la falta y/o de quien se le
informe. La primera estrategia para el manejo de esta situación es la conciliación, la cual debe quedar
registrada en el observador del estudiante.
Paso 2: Si la situación persiste, el docente que detectó la situación debe registrar en el observador
del estudiante la falta, su tipificación, la versión libre del estudiante y las acciones pedagógicas
planteadas.
Paso 3: Seguimiento de la acción pedagógica por parte de la persona que atendió el evento,
estableciendo tiempos y espacios. Si la acción pedagógica es cumplida por el estudiante se cierra el
caso, si no es cumplida se realiza citación a padres de familia, esto está a cargo de quien realizó el
seguimiento del proceso, en la reunión se establecen acuerdos y compromisos.
Paso 4: Si se presenta incumplimiento a los compromisos establecidos con el docente, éste informa
al director de curso de forma verbal, quien realizará seguimiento y citará a los acudientes para dar a
conocer las acciones pedagógicas y establecer compromisos. Se registrará en el observador.
Paso 5: Seguimiento de compromisos y acciones pedagógicas, estableciendo tiempos y espacios.
Si la acción pedagógica y los compromisos son cumplidos por el estudiante se cierra el caso, si no
son cumplidos se realiza remisión a coordinación, utilizando el formato institucional dispuesto para
ello.
5.2.3. Faltas graves y protocolo de atención
Son aquellas acciones u omisiones que afectan de manera significativa los valores institucionales o
los derechos y deberes de los demás miembros de la comunidad educativa. Además, las faltas leves
reiteradas, por el incumplimiento de compromisos y acuerdos establecidos en instancias previas, se
convierten en faltas graves.
Son faltas graves
1. Tomar, grabar y publicar fotografías y/o videos de los miembros de la comunidad educativa a
través de cualquier medio dentro y fuera de las instalaciones del colegio, sin previa autorización con
la intención de generar daño moral o emocional.
2. Hacer de manera frecuente burlas, chistes y/o comentarios en forma presencial o a través de redes
sociales, que atenten contra la integridad física y/o psicológica de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
3. Apropiarse y hacer uso abusivo de los sistemas de información confidencial del colegio y/o utilizar
la clave de wifi del colegio con fines lucrativos.
4. Realizar tatuajes, perforaciones y otras modificaciones corporales en sí mismo y en otros
compañeros dentro o fuera de la institución educativa portando el uniforme del colegio.
5. Maltratar y/o agredir física, verbal y psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
6. Hostigar mediante el uso de cualquier medio a algún miembro de la comunidad educativa.
7. Presentar o difundir material pornográfico, conversaciones, grafitis y toda comunicación que falte
a la verdad, deteriorando la dignidad propia, la de los demás y la imagen del Colegio.
8. Distribuir y/o consumir sustancias psicoactivas, alcohólicas o cigarrillo dentro del colegio, en las
actividades pedagógicas extraescolares o ingresar a este bajo sus efectos.
9. Hurtar, apropiarse, esconder o tomar útiles escolares, libros, materiales y cualquier clase de
objetos de cualquier miembro de la comunidad educativa o ser cómplice de esta falta.
10. Ingresar o salir de la institución sin autorización de coordinación poniendo en riesgo su integridad.
11. Dañar, destruir o dar uso inadecuado a los equipos, mobiliarios y recursos de la institución.
12. Portar, ingresar y/o utilizar material, armas de fuego, contundentes o corto punzantes que puedan
poner en peligro o atentar contra la integridad física o emocional de cualquier miembro de la
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13. Falsificar firmas, documentos, planillas, circulares, comunicados del colegio o incurrir en fraude
o engaño por cualquier medio.
14. Todas las faltas leves cuando se cometen de forma reiterativa.
Protocolo de atención para faltas graves
Paso 1: Quien sea objeto, o conozca, de una falta grave debe tomar inmediatamente medidas para
la protección de las víctimas de dicha situación y para evitar cualquier otro posible daño que se
pudiese presentar. Luego de lo cual debe ponerla en conocimiento, por escrito, de la coordinación
u orientación de la institución, informando los hechos, así como las personas involucradas en ella.
Paso 2: Desde la instancia que recibe la situación se realizará la recolección de la información sobre
los hechos de acuerdo con la versión libre de los implicados. Se realizará citación a padres de familia
o acudientes para informar sobre la situación y establecer acuerdos, acciones formativas,
compromisos y el acompañamiento según la ruta de convivencia.
Paso 3: La Orientación o la Coordinación de Convivencia iniciarán el proceso, según sea el caso,
para el restablecimiento de los derechos y reparación de los daños causados dentro de un clima de
relaciones constructivas.
Paso 4: Si hay incumplimiento por parte de estudiantes y acudientes de los acuerdos y compromisos
en forma reiterada (tres veces) el caso se remite al Comité de Convivencia.
5.3. Debido proceso y conducto regular
Los estudiantes del colegio se rigen por las normas establecidas en el manual de convivencia y por
las leyes que emiten las autoridades competentes. Con el debido proceso y el conducto regular,
estipulados en éste, se busca garantizar al estudiante la oportunidad de hacer uso de los diferentes
recursos para su defensa de acuerdo con el Artículo 1º de la Constitución Política, los Artículos 139
y 143 del Código de la Infancia y la Adolescencia y la Ley de Convivencia Escolar y su Decreto
reglamentario.
5.3.1 Debido proceso
Es un derecho fundamental consagrado en la Constitución Política de Colombia, el cual contempla

que toda persona se presume inocente mientras no se le haya declarado culpable; además tiene
derecho a la defensa, a presentar pruebas para demostrar su inocencia, a controvertir las pruebas
que se presenten en su contra. El debido proceso será aplicable en la institución a todos los
miembros de la comunidad educativa, para actuaciones de tipo administrativo y de convivencia
contemplados en este manual y en las normas legales vigentes.
En ese orden de ideas, se entiende como el conjunto de garantías que buscan asegurar a los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa una recta y cumplida decisión sobre sus
derechos, basada en un proceso previo, legalmente tramitado, como lo contempla el artículo 29 de
la Constitución Política de Colombia, por lo que en cumplimiento de este mandato el colegio acoge
los siguientes principios:
Favorabilidad: todas las acciones convivenciales y académicas que se generan y desarrollan

en la institución se encaminan a garantizar el éxito y promoción del estudiante.
Derecho a la defensa: todo estudiante tiene derecho a argumentar sus actuaciones y a
desvirtuar sus acusaciones.
Publicidad: la comunidad educativa debe conocer ampliamente las normas, procesos y
procedimientos curriculares que le serán aplicados.
Impugnación: todo miembro de la comunidad educativa tiene derecho a controvertir los
resultados académicos, procesos, procedimientos, instancias y decisiones, siempre que se
haga con el debido respeto, dentro de los tiempos establecidos, acatando el conducto regular
y con la debida argumentación.
Legalidad: dando aplicación a la Ley 115/94, decreto 1860/94, decreto 1290/09, estándares
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de calidad, lineamientos curriculares, PEI, documentos MEN y SED.
Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación: tratándose de los
establecimientos educativos oficiales, los respectivos reglamentos de los comités escolares
de convivencia deberán definir los conflictos de intereses, las casuales de impedimento y de
recusación, así como el procedimiento para resolverlos, de tal forma que se garantice la
imparcialidad de los integrantes de los referidos comités.
Orientaciones para la aplicación del debido proceso
El debido proceso del Sistema Institucional de Convivencia Escolar tiene dos componentes:
Proceso convivencial
Ruta de atención integral para la convivencia escolar
El proceso empieza a partir de la identificación de una situación convivencial, luego se realiza la

indagación y se determina si se aplican las etapas del proceso convivencial o se activa la ruta
de atención integral para la convivencia escolar; es importante aclarar que en el caso de
identificar que la situación además de vulnerar los derechos humanos, sexuales y reproductivos
incurre en una de las faltas tipificadas en el proceso convivencial, se utilizan los dos
componentes.
Para el procesamiento de toda queja se debe cumplir con el conducto regular y bajo el amparo
del debido proceso; se trata de garantizar así la continuidad del trabajo, con éxito y armonía,
buscando siempre un favorable clima institucional. No obstante, en todo caso, cualquier
integrante de la comunidad educativa podrá, en todo tiempo, presentar peticiones respetuosas
ante las directivas de la institución, que ameriten iniciar un proceso investigativo por conductas
de sus miembros que resulten contrarias a la ley, las buenas costumbres, la moral y que
contraríen los valores y principios institucionales.
En todos los casos, las observaciones deben ser consignadas en la ficha de seguimiento del
Observador del estudiante, la cual debe ser diligenciada completamente, esto implica que 1)
haya una descripción detallada de la situación. 2) La versión libre y espontánea del estudiante.
En caso de que el estudiante se niegue a dar su versión, se debe dejar constancia de ello frente
al representante del curso. 3) Acción pedagógica para superar la dificultad y 4) Establecimiento
de compromisos con las correspondientes firmas de estudiante, acudiente y docente o directivo
docentes. El diligenciamiento de la ficha de seguimiento es de estricto cumplimiento y se
constituye en garante y prueba para el debido proceso.
5.3.2. Conducto regular
Hace referencia a las personas o instancias a quienes se acude cuando se requiere resolver
inquietudes, conflictos y aportar sugerencias. Frente a situaciones de quejas y/o reclamos que
pudieran originar conflictos entre docentes y estudiantes, entre los mismos docentes o entre
docentes y padres de familia. Se establecen las siguientes instancias, competencias y
procedimientos:
Primera instancia: contacto directo con el estudiante, padre, madre o docente para
solucionar el conflicto en forma directa mediante el diálogo. Al suscitarse un conflicto o
falta entre dos o más miembros de la institución, las partes intervinientes, con sustento
en la sana crítica y la autorregulación, buscarán arreglar o reparar el perjuicio recíprocamente
causado, garantizando equidad y equilibrio en la relación. Se establecen acuerdos y
compromisos a los cuales harán seguimiento los docentes y directores de curso, Cualquiera
de las partes involucradas en el conflicto puede solicitar la intermediación de los gestores de
conciliación del Programa Hermes.
Segunda instancia: si el caso no se resuelve en la primera instancia, será remitido al
Director de curso, quien hará citación a los acudientes del estudiante para establecer
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compromisos y acciones formativas que tendrán un seguimiento y acompañamiento por
parte de los docentes y padres de familia.
Tercera instancia: Coordinación. Si en la segunda instancia no se resuelve el conflicto, el
caso es remitido a Coordinación si es un problema o situación académica o de convivencia.
El Coordinador llamará al estudiante, al padre de familia o al docente y buscará una
concertación, dejando por escrito los acuerdos a que han llegado. Si el Coordinador
considera que el asunto amerita otra instancia, lo comunicará por escrito al Comité de
Convivencia, Consejo Académico, Consejo Directivo y/o Rector. Cuando haya problemas
de tipo académico, que tengan que ver con los docentes y estudiantes le compete al líder de
Campo de Formación, al docente y al Coordinador atenderlos y solucionarlos a la mayor
brevedad posible.
Cuarta instancia: Comité Escolar de Convivencia. A esta instancia llegarán los casos
remitidos única y exclusivamente por Coordinación. Ésta instancia buscará un arreglo a
través de la vía del diálogo y la reflexión. No tiene competencia sancionatoria, pero podrá
asignar acciones formativas y enviar los casos que allí no se solucionen a Consejo Directivo,
con sus recomendaciones.
Quinta instancia: Consejo Directivo. Es el máximo órgano decisorio con respecto a la
convivencia institucional, este recomendará por acuerdo escrito dirigido a la Rectoría la
imposición de acciones correctivas. Conocerá del caso por remisión escrita del Comité
Escolar de Convivencia.
Sexta y última instancia: Rectoría. Rectoría recibirá por escrito el acuerdo del Consejo
Directivo que recomienda la imposición de la acción correctiva y determinará su aplicación,
la cual se notificará a través de Resolución Rectoral.
En cualquier caso, la persona implicada tiene derecho a interponer recursos de ley así:
Derecho a la defensa.
Recurso de reposición. Se interpone ante la instancia que impuso la sanción, bien sea,
Coordinador, Comité de Convivencia, Rector o Consejo Directivo. Este recurso será presentado
por escrito y será sustentado dentro de los cinco (5) primeros días hábiles posteriores a la fecha
de la comunicación de la sanción.
Recurso de apelación. Se puede interponer por escrito, sustentado ante el superior que impuso
la sanción. Éste debe resolver el recurso dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes.
5.4. Situaciones que afectan la convivencia institucional (Ley 1620 de 2013)
Entendemos por situación de afectación convivencial, el no cumplimiento o quebrantamiento de

un deber adquirido en el manual de convivencia; se calificarán como Tipo I, TIPO II y TIPO III,
atendiendo a su naturaleza y sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los
motivos determinantes y los antecedentes personales del estudiante. Al ingresar a la institución
el estudiante acepta el manual de convivencia y debe cumplir con lo estipulado en este. Para
este fin el Observador del estudiante servirá como herramienta de seguimiento y control de sus
acciones, desempeños académicos y convivenciales y deberá estar firmado por el docente,
estudiante y padre de familia, cuando se requiera.
SITUACIONES TIPO I
De conformidad con el Decreto 1965 de 2013, son eventos en los que los conflictos en las
relaciones son manejados inadecuadamente generando situaciones esporádicas que afectan
negativamente el clima escolar, pero que en ningún caso generan daños en el cuerpo o en la salud
de las personas.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES TIPO I
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Artículo 42. (Decreto 1965)
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera

pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima
de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el
establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue
efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los artículos 43 y 44 del
presente Decreto.
Parágrafo: los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o gestores de
conciliación escolar podrán participar en el manejo de estos casos en los términos fijados en el
manual de convivencia.
SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes características: que se presenten de manera repetida o
sistemática o que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados. (Decreto 1965/2013)
PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES TIPO II
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física

y mental de los involucrados mediante la remisión a las entidades competentes, actuación
de la cual se dejará constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las
autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se
dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones
en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres. madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados. actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes
de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier
caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados,
el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a
quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este
comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis
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y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al
protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto.
8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al
aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
Parágrafo: cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la

remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento
de derechos o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas
entidades cumplirán con lo dispuesto en el artículo 45 del presente decreto.
SITUACIONES TIPO III
Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la
Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana:
Algunas situaciones que se pueden presentar:
1. Cometer o incentivar a cometer homicidio dentro y fuera del colegio, con las pruebas
contundentes del caso.
2. Agredir o participar en actos de violencia física en contra de cualquier miembro de la
comunidad educativa y que lo afecte física y/o psicológicamente.
3. Participar en actos de violencia sexual en contra de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
4. Incentivar y comercializar cualquier tipo de sustancia psicoactiva a cualquier miembro de
la comunidad educativa.
5. Portar, traficar, guardar y/o usar cualquier tipo de arma en actividades institucionales
(dentro o fuera del colegio).
6. No respetar la orientación y/o identidad sexual de cada integrante de la comunidad
educativa.
7. Tomar de manera permanente y sin autorización cualquier elemento de un miembro de la
comunidad o de la institución misma.
8. Incentivar o participar en el secuestro, acto extorsivo, de tortura física o psicológica,
desaparición forzada y/o concierto para delinquir en contra de cualquier persona de la
9. Promover u ofrecer servicios relacionados con cualquier tipo de prostitución que involucre
algún miembro de la comunidad educativa.
10. Incentivar o participar en actividades relacionadas con pornografía infantil y/o promover u
ofrecer servicios relacionados con cualquier tipo de prostitución que involucre algún
miembro de la comunidad educativa en esta práctica.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES TIPO III
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1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física

y mental de los involucrados mediante la remisión a las entidades competentes, actuación
de la cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual
se dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité
escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación
se dejará constancia.
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité,
de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella
información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las
partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las
medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito
de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que
hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará
constancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al
aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité
escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal,
distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el
establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.
5.5. Estrategias para la convivencia y la formación integral.
5.5.1. Programa HERMES para la gestión del conflicto escolar.
Es un momento pedagógico. Los encuentros de mediación escolar son espacios de aprendizaje y

tanto lo actuado como los documentos que se elaboren para el mismo no tendrán carácter o valor
jurídico, al no reemplazar en ningún momento la justicia ordinaria.
El tipo de solución para este programa que puede atender son los definidos como conflictos y los
denominados como situaciones Tipo I de carácter interpersonal.
Las actuaciones que se realicen por medio de la conciliación serán de carácter confidencial y
buscando siempre preservar la intimidad.
Para los casos de situaciones Tipo I de carácter interpersonal, los estudiantes podrán acudir a la
mediación escolar libre y voluntariamente y mientras se define el resultado de esta, el colegio se
abstendrá́ de darle un tratamiento administrativo al conflicto.
Los estudiantes que quieran atender su conflicto por medio de la figura de la mediación escolar
podrán:
Hacer solicitud voluntaria con la condición de que sea un caso establecido por el colegio
previamente, como competencia de los mediadores escolares.
P á g i n a 22 | 32
Pedir la mediación ante un compañero o dos compañeros del colegio, certificado como
gestor del conflicto escolar.
Los encuentros de mediación escolar serán atendidos en el espacio organizado previamente
y se redactará acta como constancia del encuentro y los acuerdos establecidos entre las
partes y el mediador como testigo, se archivará y se realizará seguimiento. Así́ mismo el
docente tutor dejará registro del evento en el observador con número y fecha del acta.
Verificar el cumplimiento de los compromisos establecidos por las partes involucradas, en
compañía de los mediadores.
Cualquier miembro de la comunidad podrá́ recomendar la utilización de la mediación escolar
como mecanismo de solución de los conflictos, pero es necesario contar con el
consentimiento de los involucrados.
Su trámite es rápido. Se busca que, en el transcurso de los hechos, estos sean atendidos lo
más pronto posible.
No requiere de ningún requisito adicional a la voluntariedad de las partes.
Sus etapas de acción no son rígidas. Se busca la identificación del sentir y la transformación
de la relación.
5.5.2. Campo de Bienestar Escolar
El campo de Bienestar Escolar tiene como propósito misional desarrollar programas y proyectos
que fomentan un ambiente institucional de armonía, colaboración, aceptación, inclusión, afecto
y respeto; fundamentados en los valores individuales y sociales y contribuyendo a formar lideres
para la transformación de su realidad circundante. Su actuación refiere tanto a lo individual como
a lo colectivo.
Bienestar Escolar del Colegio ITD Julio Flórez está conformado por profesionales de la
educación y las ciencias sociales, quienes lideran las funciones de docente de apoyo a la
inclusión y docente orientador y sus aportes y funciones están descritas previamente en este
manual.
6. DISPOSICIONES RELACIONADAS CON EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR (LEY 1620 DE 2013 y DECRETO 1965 de 2013)
6.1 Comité escolar de convivencia
El Comité Escolar de Convivencia estará encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento

a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y
mitigación de la violencia escolar.
6.2 Conformación del comité de convivencia (artículo 12 ley 1620)
El comité escolar de convivencia estará conformado por:

El rector quien preside el comité.
El personero estudiantil.
El orientador escolar.
El coordinador.
El presidente del consejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
6.3 Funciones del comité escolar de convivencia
P á g i n a 23 | 32
Son funciones del comité, de acuerdo con el Artículo 12 de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013:
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes y entre estudiantes.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en
el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar y revisten las
características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos
por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de los diferentes Campos de Formación de estudio que
lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
6.4 El plan integral de convivencia y seguridad escolar
La institución educativa organiza la convivencia en cuatro ejes: promoción, prevención,

atención y seguimiento; los elementos orientadores son los derechos humanos, los valores
institucionales y la comprensión de los conflictos intrapersonales e interpersonales como propios
de la formación del ser humano y se considera que su resolución adecuada es una alternativa
para fortalecer la inteligencia emocional, la dimensión socio afectiva, la construcción del juicio
moral, las habilidades comunicativas, el pensamiento crítico y la toma de decisiones.
Orienta sus procesos desde los conceptos de competencias ciudadanas y educación para el
ejercicio de los derechos humanos y reproductivos en el marco de la ley 1620. Asume las
acciones pedagógicas formativas como alternativa de formación en valores de cada uno de los
6.4.1 Acciones de ruta de atención integral para la convivencia escolar
6.4.1.1. Acciones del componente de promoción

Se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes
espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del
P á g i n a 24 | 32
mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con
sus responsabilidades.
6.4.1.2. Acciones del componente de prevención

Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos, con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
Las rutas de prevención se establecen de acuerdo con la valoración de las necesidades

institucionales en tres niveles:
Prevención temprana: se realizarán acciones con el objetivo de fortalecer la formación

de los estudiantes mediante actividades formativas e informativas. Se aborda a través
de la realización de talleres sobre temáticas propias del desarrollo de los estudiantes.
Prevención urgente: son acciones que se realizan cuando se presentan situaciones de
amenazas colectivas y se llevan a cabo para prevenir que situaciones particulares se
generalicen. Las estrategias a utilizar serán solicitud de apoyo de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo de talleres, conferencias,
jornadas pedagógicas, entre otras.
Prevención en protección: es la atención inmediata en casos particulares. En estos casos
se realizará remisión al ICBF, a la Personería o a la institución competente.
6.4.2. Acciones del componente de atención
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la

comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de
los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere necesario,
de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás
actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su
competencia.
7. CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS
Los siguientes son los diferentes tipos de correctivos, que serán aplicables según el tipo de situación
de afectación convivencial.
Amonestación verbal: es un llamado de atención hecho en forma de diálogo reflexivo, que

busca provocar en el estudiante un cambio de actitud, frente a una situación que ha afectado
el normal desarrollo de las actividades académicas.
Amonestación verbal registrada: es un llamado de atención hecho en forma de diálogo
reflexivo que busca provocar en el estudiante un cambio de actitud frente a una situación ya
antes presentada. Se registra en el observador con el título de “amonestación verbal”: Toda
reincidencia, después de la amonestación verbal, produce una amonestación escrita,
aplicable a situaciones de afectación convivencial (Tipo I y II).
Amonestación escrita: es un llamado de atención hecho por escrito, frente al estudiante y
cumpliendo con todos los apartes contemplados en la ficha de seguimiento del Observador.
Toda reincidencia en la amonestación escrita produce firma de un compromiso, aplicable a
situaciones de afectación convivencial (Tipo I y II).
Citación a acudientes por parte del docente: el educador conocedor de una situación que
afecta la convivencia escolar y/o el director de grupo citará al acudiente para establecer
compromisos Se firma compromiso del estudiante con la presencia del acudiente.
Citación a acudientes por parte de coordinación: cuando el compromiso se firma en
Coordinación se debe dejar registro en el observador del estudiante. El incumplimiento del
compromiso ocasiona la remisión del caso a la instancia superior (aplicable a situaciones de
P á g i n a 25 | 32
afectación convivencial Tipo I, II y III).
Matrícula en observación: agotado el conducto regular en el Comité de Convivencia, se
recomienda este mecanismo que solo puede ser aplicado por el rector, previo análisis del
caso en el Consejo Directivo.
Pago de daños ocasionados: aplicable a situaciones de afectación convivencial Tipos I, II y
III. El estudiante y acudiente responderán por el pago de daños a cualquier elemento material
de propiedad del colegio o de cualquier miembro de la comunidad y los costos derivados por
afectación a la integridad física y / o psicológica a terceros.
No renovación de matrícula. Las situaciones de afectación convivencial (Tipo III) y el
incumplimiento al compromiso y a la matricula en observación, acarrean la no renovación de
la matrícula del estudiante para el año siguiente. Esta decisión será tomada por el Consejo
Directivo y legalizada bajo resolución rectoral, dejando constancia en un acta, de la cual se
entregará copia a los padres de familia o acudientes.
Cancelación de matrícula: al existir el debido soporte que evidencia el incumplimiento
académico o faltas contempladas en el manual y habiendo agotado todas las instancias, se
puede cancelar la matrícula.
No proclamación en ceremonia de grado: si un estudiante de grado 11° comete una falta
relacionada con la afectación convivencial Tipos II y III, previo análisis del Comité de
Convivencia podrá optarse por la no proclamación en ceremonia de grado, entregándole su
diploma por ventanilla.
Cuando un estudiante incurra en las conductas Tipos II y III, que ameriten seguimiento y
control por parte de estamentos externos al colegio como Policía, Fiscalía, Bienestar
Familiar, la institución está obligada a entregar la información pertinente del respectivo caso.
8. GOBIERNO ESCOLAR
El ejercicio de la participación democrática en la institución educativa se concreta en cada una de

sus instancias del gobierno escolar, en donde la presencia activa de los representantes de la
comunidad educativa es la garantía para la toma de decisiones y la construcción de consensos que
favorecen el mejoramiento institucional.
8.1. Consejo directivo
Máxima instancia directiva y administrativa de la institución. Debe integrarse dentro de los

primeros sesenta (60) días calendario siguientes al de iniciación de clases de cada periodo
lectivo anual y estará conformado por:
El rector, quien lo convocará y presidirá ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
Dos representantes del personal docente, elegido por mayoría en Asamblea de Docentes.
Dos representantes de padres o madres de familia elegidos por el consejo de padres.
Un representante de los estudiantes del último grado elegido por el Consejo de Estudiantes.
Un representante de los egresados, elegido por ellos.
Un representante del sector productivo.
8.2. Funciones del Consejo Directivo:
Asumir como coadministrador el presupuesto anual de la institución según lo estipulado en

el decreto 4791 de 19 de diciembre 2008 y demás normas vigentes.
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad.
Velar por la continua cualificación institucional, desde el seguimiento y evaluación de cada
uno de los estamentos e integrantes de la comunidad educativa.
Proponer estrategias para promover la participación, compromiso, cumplimiento y armonía
de todos los estamentos e integrantes de la institución.
Administrar el presupuesto anual de la institución.
P á g i n a 26 | 32
Reglamentar los procesos institucionales de todos los estamentos y actividades escolares.
Tomar decisiones en bienestar de la institución y de cada uno de los integrantes de la
Organizar, planear y aprobar la organización académica, convivencial y administrativa del
colegio anualmente.
8.3. Consejo Académico
Máxima instancia académica y pedagógica de la institución, estará integrado por:
El rector del colegio quien lo preside.

Los directivos docentes coordinadores.
Los docentes de enlace
Un docente por cada Campo de formación definida en el plan de estudios.
Un representante de básica primaria.
Un representante de orientación.
8.3.1. Funciones del Consejo Académico
Servir de órgano consultor al Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del PEI.

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con los procedimientos de ley.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar las comisiones de Evaluación y Promoción para la evaluación periódica del
rendimiento de los estudiantes y para la promoción asignarles sus funciones y supervisar
el proceso general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
Las demás funciones de acuerdo con el PEI.
8.4. Rector
Es el representante legal del establecimiento ante las autoridades y comunidad educativa y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Funciones del Rector
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso
académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
P á g i n a 27 | 32
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo.
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
8.5. Personero de los estudiantes
Será un alumno de grado undécimo quien actuará como promotor de los derechos y deberes de
los estudiantes.
Funciones del personero estudiantil
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de

la comunidad educativa. Para ello podrá utilizar los medios de comunicación interna del
establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras
formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre las lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento
de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
8.6. Contralor estudiantil
El contralor estudiantil será un estudiante de la institución del grado noveno, quien velará por la
destinación adecuada y conforme a las normas vigentes de los recursos y fondos institucionales.
Funciones del contralor estudiantil
Promover la rendición de cuentas en la institución educativa.

Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o
irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de la institución
educativas.
Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto
y el plan de compras de la institución educativa.
Velar por el cuidado del medio ambiente.
Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los
recursos.
Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual
del contralor estudiantil.
Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el
control social.
Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de
convivencia y en general mantener el buen comportamiento, propio de un estudiante con
sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.
Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión
de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en
el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.
8.7. Consejo de estudiantes
Es el máximo órgano colegiado de los estudiantes que asegura y garantiza el continuo ejercicio
de la participación de éstos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos
por la institución, quien será elegido por votación al interior de su curso.
Funciones del consejo de estudiantes
P á g i n a 28 | 32
Darse su organización interna.

Elegir al representante de los estudiantes al Consejo Directivo y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
Invitar a las deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Preparar y postular a los estudiantes, desde grado noveno, para asumir las
responsabilidades de Personero.
Parágrafo Único: es función de los docentes responsables del proyecto de Democracia y

Derechos Humanos el desarrollo, ejecución y asesoría del Consejo de Estudiantes,
Personería y Contraloría.
8.8. Consejo de padres
Es el órgano de participación de los padres de familia destinado a asegurar su continua

cooperación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Funciones del consejo de padres
Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencia y las pruebas de Estado
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado
Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas Campo de Formación.
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados
Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre
todos los estamentos de la comunidad educativa
Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la ley
Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
Presentar propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los
padres de familia.
Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento y a otros comités.
Prohibiciones. El consejo de padres no puede realizar actividades destinadas a la

recolección de recursos económicos con ningún miembro de la comunidad educativa.
9. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA
Como resultado de un acuerdo social, el manual de convivencia debe abrir espacios para el
desarrollo de procesos formativos. Así pues, es relevante tener claridad del significado de los
siguientes conceptos:
P á g i n a 29 | 32
Acción formativa. Actividad de carácter pedagógico realizada por quien incumple los acuerdos
establecidos en el manual de convivencia y cuyo objetivo es propiciar la reflexión alrededor de la
falta cometida y su impacto en la sana convivencia.
Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente
por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica (sin igualdad de condiciones), que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. En general entre los
Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa
que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, padres de familia y directivos docentes), de los cuales por lo menos uno es estudiante. La
agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón
de pelo, entre otras.
Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando
afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Competencias Ciudadanas. Conjunto de habilidades de orden cognitivo, emocional y comunicativo
a desarrollar desde la infancia para saber vivir con los otros y actuar de manera constructiva en la
sociedad.
Compromiso. Obligación ética de cumplimiento frente a los acuerdos establecidos en comunidad.
Comunicación. Proceso de construcción dialógica y encuentro de saberes que propende por el
enriquecimiento mutuo y demanda el ejercicio de las habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir
y escuchar) y las competencias básicas (interpretación, argumentación y proposición) en virtud de la
transformación social.
Comunidad Educativa. Colectivo institucional integrado por padres de familia, estudiantes,
docentes, directivos docentes, egresados, administrativos, personas de servicios generales y
vigilancia, cuyo propósito es desarrollar procesos formativos que beneficien a sus miembros y por
ende a la sociedad.
Conciliación Escolar: Es un mecanismo de resolución de conflictos, a través del cual dos o más
estudiantes gestionan por sí mismas la resolución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero
neutral y calificado denominado conciliador escolar. (Programa HERMES)
Convivencia. Acto de relacionarse con los demás en la cotidianidad a partir del establecimiento
libre y voluntario de acuerdos mínimos de respeto, tolerancia y aceptación de diversidad.
Debido Proceso. Derecho fundamental que señala el protocolo de los procedimientos, etapas e
instancias para la resolución de conflictos de convivencia y académicos.
Descargo. Justificación o defensa al que tiene derecho la persona involucrada en un conflicto.
Diálogo. Ejercicio discursivo donde dos o más personas interactúan poniendo en juego sus
habilidades comunicativas y sociales
P á g i n a 30 | 32
Dignidad Humana. Derecho fundamental, inherente e inviolable de la persona a ser respetada como
un ser humano racional, inacabado y libre.
Disciplina. Capacidad que tiene cada persona para acatar y ajustarse a las normas establecidas en
un grupo social a través del respeto de los acuerdos construidos en comunidad para tener una vida
armoniosa.
Ética. Condición de la persona para dirigir sus acciones según su desarrollo moral y de acuerdo a
normas establecidas por la sociedad.
Perfil. Competencias personales y profesionales que se tienen, en función de la ejecución de la
misión y visión institucionales.
Protocolo. Procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente
a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
Principio. Conjunto de conductas o comportamientos asociados a la ética individual y a las
normas.
Reparación. Desagravio o compensación frente a una ofensa o un daño para mi mitigar su
impacto o resarcir la dignidad de la persona.
Valor. Conjunto de creencias y normas que orientan la vida en comunidad en una época
determinada.
Norma. Conjunto de principios y acuerdos que favorecen el desarrollo de la convivencia.
Competencias Ciudadanas. Conjunto de habilidades de orden cognitivo, emocional y comunicativo
a desarrollar desde la infancia para saber vivir con los otros y actuar de manera constructiva en la
sociedad.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad (desacuerdo) real
o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la
salud de cualquiera de los involucrados.
Consenso. Pacto entre personas basado en el ejercicio de la reflexión, la argumentación y la
autonomía en la búsqueda del bien común.
Evidencia. Es la muestra física o testimonial de que se participó en un hecho y que, a la vez, se
puede convertir en una prueba para demostrar la verdad o falsedad de una situación.
Información. Son los mensajes en forma verbal, escrita o gestual que circulan dentro del contexto
institucional.
Restablecimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos
que le han sido vulnerados. (Decreto 1965 de 2013).
Ruta. Conjunto de acciones coordinadas que garantiza la aplicación de los principios de protección
integral a los niños, niñas y adolescentes (incluyendo el derecho a no ser re victimizado).
Sanción. Medida que se impone a quien trasgrede las normas y los acuerdos tanto institucionales
como jurídico-legales y que se aplica como última instancia del debido proceso.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende
por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las
relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda situación de daño,
lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
10. VIGENCIA
El presente acuerdo rige a partir de su fecha de expedición y deroga todas las disposiciones que le
sean contrarias.
P á g i n a 31 | 32
Dado en Bogotá, D.C.; a los 23 días del mes de enero de dos mil veinte (2020).
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE,
P á g i n a 32 | 32

Manual de Convivencia 2020 Aprobado C.D. (Enero 23)

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Manual de Convivencia 2020

Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, D.C.

MANUAL DE CONVIVENCIA 2020

MARCO JURÍDICO Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL .................................................................. 2

1. DEFINICIÓN Y FINES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA................................................. 4

2. COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................................................. 5

3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ........................................................ 10

4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA/ACUDIENTES ..................... 13

5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................ 14

6. DISPOSICIONES RELACIONADAS CON EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR (LEY 1620 DE 2013 y DECRETO 1965 de 2013) .................................................. 23

7. CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS .................................................................................... 25

8. GOBIERNO ESCOLAR ..................................................................................................... 26

9. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA ........................................ 29

10. VIGENCIA ..................................................................................................................... 31

MARCO JURÍDICO Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Manual de Convivencia se enmarca en la siguiente normatividad:

1. DEFINICIÓN Y FINES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de Convivencia tiene como fines:

Conceder al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra

2.2 Perfiles esperados de los miembros de la comunidad educativa

La comunidad educativa se construye participativamente y para ello es preciso favorecer que

2.2.1 Del Directivo Docente: Rector y Coordinador

Liderazgo y motivación: orientan e inspiran permanentemente a los diferentes estamentos

2.2.2 Del Docente

2.2.3.1 Del docente de apoyo a la inclusión

Como parte fundamental en el mejoramiento de las condiciones de enseñanza-aprendizaje de los y

Algunas de sus características son:

Habilidades comunicativas, que le permiten interactuar con estudiantes y docentes para

2.2.3.2 Del Docente Orientador:

Algunas de sus características principales, en concordancia con el contexto y dinámicas propias

Liderazgo y motivación: necesarios en la comprensión, intervención, solución y seguimiento

2.2.3 Del Estudiante

2.2.4 Del egresado

Actúa con una alta calidad humana en lo privado y en lo público.

2.2.5 Del personal administrativo

Manifiesta en su gestión respeto, rigurosidad, compromiso y sentido de pertenencia.

2.2.6 Del padre, madre de familia o representante legal del estudiante

2.3 Funciones de los directivos docentes, docentes y administrativos

2.3.1 Docente, docente director y codirector de grupo

Tendrán solidariamente, entre otras, las siguientes responsabilidades:

Realizar seguimiento permanente a la asistencia de estudiantes y reportar a coordinación

2.3.2 Docente orientador

La toma de decisiones personales;

2.3.3 Docente de apoyo pedagógico (Enlace)

Apoyar a las Instituciones Educativas Distritales en el diseño de plan de acción para la

2.3.4 Docente de acompañamiento

El profesor encargado de turno de acompañamiento convivencial tendrá los siguientes deberes

Cumplir los turnos de acompañamiento asignados durante el año lectivo.

2.3.5 Personal administrativo

Su propósito principal es dirigir y liderar la formulación y ejecución de políticas, planes y

Algunas de sus funciones son:

Asesorar la formulación y adopción de políticas, programas y proyectos para el mejoramiento

2.4 Responsabilidades de la comunidad educativa

La comunidad educativa se encuentra sujeta a los derechos, deberes, obligaciones y

Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. Disfrutar responsablemente de la infraestructura, dotación, materiales y recursos existentes

3.2.1 Porte y uso de uniformes escolares

UNIFORME DE DIARIO UNIFORME DEPORTIVO

escudo del colegio. Pantalón de bota recta.

escudo del colegio. Camiseta blanca sin diseños.