INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"Bosques de la Acuarela"
Coordinación Sedes 1ia 2021
GRADO: Quinto
Yosline Milena Algutria Baltan, Maritn Andrés Mapura Giraldo, Maritza Yamile Patiño Suaza.
SABERES PREVIOS
PARA EL GRADO
Los estudiantes que
llegan a cuarto grado
han consolidado en el
año anterior la
adquisición del código
escrito y leen y escriben
de manera autónoma1
diferentes tipos de texto.
Esta independencia les
ha permitido tener
experiencias literarias
que amplían sus
conocimientos y
desarrollan su
sensibilidad estética.
También han
interpretado textos no
literarios con propósitos
diversos: exponer,
narrar, describir,
instruir, argumentar e
informar. Frente a estos
dos grandes grupos de
textos (los literarios y los
no literarios) han
empezado a utilizar
estrategias que les
posibilitan solucionar
problemas de
comprensión, como
PROCESO DE RENOVACIÓN CURRICULAR
REVISIÓN MALLAS CURRICULARES
ÁREA:Lenguaje
SABERES
TRABAJADOS
Identifica y construye textos
narrativos y descriptivos
partiendo de ideas especificas
o de diferentes objetos y
personas
Reconoce y diferencia
sinónimos y antónimos
además de palabras
homónimas y homófonas y las
utiliza en diferentes oraciones
o textos.
Maneja los artículos y
adjetivos y los identifica en los
diferentes tipos de textos.
Reconoce diferentes tipos de
textos como poesía, la novela,
texto descriptivo, informativo,
la noticia, el periódico, las
adivinanzas, trabalenguas.
Realiza interpretación de
mensajes, imágenes, símbolos
y gestos que se evidencian en
diferentes situaciones
comunicativas.
Identifica y comprende los
roles de cada personaje en los
AÑO 2021
RESPONSABLES: Paula Andrea Pachón, Alba Lucia Ledesma Sanchez,
DURANTE EL GRADO LOS
ESTUDIANTES PARTICIPEN
EN EXPERIENCIAS
En grado quinto, los estudiantes
afianzan estrategias para la
comprensión lectora como
discriminar información
relevante, supervisar la
interpretación, definir objetivos
de lectura y organizar la
información por medio de
esquemas que jerarquizan las
ideas.
En cuanto a la comprensión oral,
los estudiantes recuperan
información específica como
ideas principales, ideas
secundarias, ejemplos,
problemas, soluciones, hechos y
opiniones; además de ello, la
analizan sin perder la relación
que dichos contenidos tienen con
el texto y plantean preguntas en
contextos formales e informales
con el fin de aclarar o ampliar lo
dicho por otros.
En relación con la producción
escrita, los estudiantes refuerzan
el proceso de escritura teniendo
en cuenta no sólo los contenidos,
la estructura y el propósito sino
también el registro y los
destinatarios.
SABERES PREVIOS PARA EL GRADO
SIGUIENTE
Los estudiantes que vienen de grado quinto
utilizan la información que reciben de los medios
de comunicación para participar en espacios
discursivos de opinión. Caracterizan los
elementos constitutivos de la comunicación.
Reconocen los roles desempeñados por los
sujetos que participan en las emisiones de los
medios de comunicación. Dialogan con sus
compañeros sobre el sentido de los mensajes
emitidos por los medios de comunicación masiva.
Seleccionan la información de acuerdo con el
formato en que ha sido presentada.
Interpretan mensajes directos e indirectos en
algunas imágenes, símbolos o gestos. Infieren el
significado del lenguaje gestual y corporal de
emoticones, gestos, fotografías y movimientos del
cuerpo presentes en las situaciones
comunicativas en las cuales participan.
Comparan manifestaciones artísticas de acuerdo
con sus características y las visiones de mundo
del entorno local y regional. Identifican la
coherencia de las imágenes en los textos
representados con ellas.
Comprenden los roles que asumen los personajes
en las obras literarias y su relación con la
temática y la época en las que estas se
desarrollan. Establecen diferencias entre
narrador y autor, en los textos que lee y escribe.
releer y discriminar textos literarios haciendo Aparte de ello, tienen en cuenta Reconocen las temáticas de los textos literarios
información; asimismo, diferenciación entre ellos y la importancia de emplear que lee para relacionarlas con su contexto
han planeado la relaciona estos textos con su adecuadamente elementos cotidiano. Identifican las características de los
escritura de textos para ortográficos y gramaticales que géneros literarios y establecen nexos entre sus
determinar el tema, la
contexto. permiten que los textos sean elementos constitutivos.
estructura y el propósito Establece las diferencias y comprendidos por otros. Corrigen
comunicativo, y han semejanzas entre los textos sus textos a partir de Reconocen en la lectura de los distintos géneros
revisado sus escritos literarios que conoce. coevaluaciones y literarios diferentes posibilidades de recrear y
junto a los compañeros y Construye textos orales y autoevaluaciones teniendo en ampliar su visión de mundo. Expresan en sus
docentes para hacer escritos teniendo en cuenta el cuenta el desarrollo de los escritos y enunciaciones la
correcciones que los tiempo y espacio, y los contenidos, aspectos formales y experiencia literaria que ha consolidado a partir
lleven a comunicar la adecuación a un propósito de los textos con los que se relaciona.
efectivamente
interlocutores. comunicativo. Conocen diferentes culturas a partir de la lectura
determinadas ideas. de textos literarios. Deducen las semejanzas y
Sumado a lo anterior, en diferencias de los
el ámbito de la oralidad, géneros literarios a través de los textos que lee y
han enunciado textos escribe.
orales apoyándose en
elementos no verbales de Comprenden el sentido global de los mensajes, a
la comunicación y han partir de la relación entre la información
comprendido los temas e explícita e implícita. Asumen una postura crítica
ideas principales de lo y respetuosa frente a los mensajes que circulan
que escuchan. en su medio. Prevén los contenidos del mensaje
de un emisor a partir de sus entonaciones y la
manera como
organiza un discurso. Comprenden la diferencia
de diversos espacios de expresión oral, como la
mesa redonda, el panel, el foro y el debate,
atendiendo a su respectiva
estructura.

Identifican la intención comunicativa de los

textos con los que interactúa a partir del análisis
de su contenido y estructura. Reconocen la
función social de los textos que lee y las visiones
de mundo que proponen. Aplican estrategias de
comprensión a distintos tipos de texto que lee
para dar cuenta de las relaciones entre diversos
segmentos de este. Organiza de forma jerárquica
los contenidos de un texto en relación con la
forma en que son presentados.

Construyen textos orales atendiendo a los

 contextos de uso, a los posibles interlocutores y a
las líneas temáticas pertinentes con el
propósito comunicativo en el que se enmarca el
discurso. Reconocen los momentos adecuados
para intervenir y para dar la palabra a los
interlocutores de acuerdo con la situación y el
propósito
comunicativo. Construyen saberes con otros a
través de espacios de intercambio oral en los que
comparte sus ideas y sus experiencias de
formación.
Ordenan la información en secuencias lógicas
acordes con la situación comunicativa particular.
Articulan con claridad los sonidos del discurso y
lee de manera fluida.

Producen textos verbales y no verbales a partir

de los planes textuales que elabora según la
tipología para desarrollar. Establecen relaciones
de coherencia entre los conceptos para tratar, el
tipo de texto a utilizar y la intención
comunicativa que media su producción.
Elaboran planes textuales que garantizan la
progresión de las ideas que articula en un
escrito. Emplea técnicas para la organización de
ideas como esquemas y mapas mentales.

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